初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。
九年級化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實(shí)驗(yàn)部分，中考復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。
為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
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四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。
初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，這一學(xué)期來，初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。
今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
2 2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)
初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
六年級英語教師教學(xué)工作總結(jié)
2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)
2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)
2010年語文教學(xué)工作總結(jié)
第2篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
一、在課堂教學(xué)中，要盡可能應(yīng)用并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是在配合新知識的學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生親自動手完成，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師講課（包括學(xué)生討論）協(xié)調(diào)活動的一種課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式對每個學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)中的每個細(xì)微現(xiàn)象的清晰度都達(dá)到了最高程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是演示實(shí)驗(yàn)無法相比的。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學(xué)生自己動手可以并用感官和手腦。心理學(xué)告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復(fù)合事物，因此我們對客觀事物的感知也經(jīng)常是通過多種分析器協(xié)同活動而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)上同時有多種分析器參加對直觀現(xiàn)象的感知活動，不僅可以使學(xué)生獲得多方面的感性知識，而且還能產(chǎn)生深刻的印象。有關(guān)研究表明，在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15％左右。如果靠視覺獲得的知識一般能記住20％左右。假如使兩者結(jié)合起來，又聽又看，獲得的知識能記住65％左右。在感知的活動中運(yùn)動分析器的參與具有重要的作用，因?yàn)橹挥性谶\(yùn)動分析器的參與下，有些對象的某些特點(diǎn)才有可能被感知。因此，對于既能聽能看還能動手進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作活動，肯定有助于提高感知的準(zhǔn)確性并加深記憶。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如先講知識再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)可以印證、加深知識，但由于已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，引不起學(xué)生積極性，甚至不去認(rèn)真做。探索性實(shí)驗(yàn)開始時教師只是結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出問題——設(shè)疑，由于教師的精心設(shè)疑必然激發(fā)學(xué)生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。實(shí)踐證明，此時大多數(shù)學(xué)生的心理活動都始終處于主動、活躍狀態(tài)。學(xué)生靠自己實(shí)驗(yàn)后在討論——綜合——解疑的師生共同活動中，獲得了理解的鞏固的知識，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，也學(xué)會了實(shí)驗(yàn)方法。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)對學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)機(jī)會，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。
知識、技能是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，知識、技能和能力是相輔相成。學(xué)生經(jīng)過多次以知識和技能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決化學(xué)問題的實(shí)踐，必然在發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而不斷提高的?shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄苡钟兄讷@得更多的知識。
二、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法需要精心安排
（一）改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)處理好以下問題
要根據(jù)學(xué)生水平（例如年級不同）和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件；
要有全盤計(jì)劃，注意三種類型實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)）的配合，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用；
要注意選擇屬于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對概念、理論的理解，對典型物質(zhì)性質(zhì)性狀的認(rèn)識有重要作用的實(shí)驗(yàn)；
要注意課堂時間，一堂課做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不可過多；
要注意選擇簡明易做便于實(shí)施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。
（二）要選擇好邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
演示實(shí)驗(yàn)中有些屬于試管實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)處觀察效果不好，有些現(xiàn)象甚至根本看不清的，可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)恰能彌補(bǔ)不足。
以初三化學(xué)教材為例：講氧氣實(shí)驗(yàn)室制法時，催化劑的三個實(shí)驗(yàn)；講分子概念時，將密封在玻璃管內(nèi)的碘加熱和冷卻的實(shí)驗(yàn)；講質(zhì)量守恒定律時，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量測定的實(shí)驗(yàn)；講二氧化碳化性時，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；講鐵的化學(xué)性質(zhì)時，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；至于講到酸、堿、鹽的性質(zhì)時，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)都可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。
還可以從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中選擇。
例如：初三化學(xué)講結(jié)晶時，可將選做實(shí)驗(yàn)二中硫酸銅小晶體的制取改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細(xì)的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍(lán)色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結(jié)晶的概念。初三化學(xué)講溶液濃度時，可將百分比濃度溶液的配制改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，以加深理解百分比濃度概念。高一化學(xué)教材里元素周期表中講同周期元素性質(zhì)遞交的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及氫氧化鋁的兩性的實(shí)驗(yàn)等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的較多，不再一一列舉。如將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，為基本保持進(jìn)度，可在分組實(shí)驗(yàn)時不重做。如進(jìn)度允許也不要完全重復(fù)做，可在原實(shí)驗(yàn)原理上安排變換的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（例如換試劑）。
也可以增補(bǔ)一些教材中沒有而教學(xué)中很需要的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)講實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用藥品，學(xué)生對可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對這一難點(diǎn)可補(bǔ)個實(shí)驗(yàn)。講到此處時，先實(shí)驗(yàn)用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實(shí)驗(yàn)對比，教師解釋了反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生很容易接受，很少學(xué)生出錯。
（三）要精心設(shè)計(jì)并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程
應(yīng)用并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)對教師說，備課更需下大功夫。課堂時間有限，所以講什么、結(jié)合實(shí)驗(yàn)問什么、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)（包括重點(diǎn)練習(xí)哪些基本操作、怎樣觀察、及時簡要記錄等）、怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論完成新課，確實(shí)需要很好的考慮。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)很重要。學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)為就是“看”現(xiàn)象。要教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察都是有目的的觀察，是思維指導(dǎo)下的觀察。思維是實(shí)驗(yàn)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結(jié)合思維的觀察才能獲得知識。觀察越仔細(xì)，思維越深入，對事物本質(zhì)理解越深刻?？傊?，只有設(shè)計(jì)好教學(xué)全過程，才能使學(xué)生始終處于邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能取得突出效果。
三、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，要做好的思想與組織工作
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)把某些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革自然與教學(xué)整體改革緊密相關(guān)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個難度相當(dāng)大的工作。目前，并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的實(shí)施存在很多實(shí)際問題，主要來自于教育教學(xué)思想的阻力及當(dāng)前各級升學(xué)考試的沖擊；還由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特征，要求教師要付出較講授教學(xué)大得多的辛勞；此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增加，學(xué)校費(fèi)用開支勢必相應(yīng)增加，更給化學(xué)實(shí)驗(yàn)員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的大力支持，化學(xué)教師要和實(shí)驗(yàn)員密切配合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師和實(shí)驗(yàn)員為堅(jiān)持素質(zhì)教育而付出的辛勞，及時了解情況，給予幫助和鼓勵。
要求教師做好學(xué)生思想工作。學(xué)生對并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)確實(shí)表現(xiàn)出很高的積極性，但也會出現(xiàn)些問題。例如有些學(xué)生不同程度的“做實(shí)驗(yàn)好玩”的心理；少數(shù)學(xué)生不聽要求就急于動手做造成實(shí)驗(yàn)失??；在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生商議聲音過大，影響教師的指導(dǎo)或及時提示等。教師應(yīng)使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，要求學(xué)生要有好的紀(jì)律，否則無法進(jìn)行。第一次并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課前要講，以后的實(shí)驗(yàn)課上仍要強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生切實(shí)執(zhí)行。教師要注意及時總結(jié)，表揚(yáng)好的糾正差的，不斷堅(jiān)持就能使學(xué)生適應(yīng)而形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
對儀器、藥品及教室要安排好。有的學(xué)校班多實(shí)驗(yàn)室不夠用，可以在教室上并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課。建議把每組學(xué)生所用藥品、儀器都放在一個專用塑料盤里（盤子長約40厘米，寬約30厘米，高約6厘米，盤中可放試管架、酒精燈、試劑瓶及簡單儀器），若鄰桌兩個學(xué)生一組，全班約需20多個盤。教師和實(shí)驗(yàn)員要做好充分準(zhǔn)備，所用儀器藥品課前按要求放好，上課前由學(xué)生拿到教室。如果有同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連堂課，課間十分鐘由學(xué)生取送到下個班的教室中，實(shí)踐證明并不困難。
上個班用過的試管或其他儀器，如果條件允許，一定要組織學(xué)生洗刷，以利于培養(yǎng)學(xué)生自己用過的自己整理的良好勞動品質(zhì)。如果客觀條件不允許在課間刷洗，一定要先準(zhǔn)備夠連堂用的或課間及時撤換。
四、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)例
氯氣的性質(zhì)（第二課時）
教學(xué)目的：（1）使學(xué)生掌握氯氣跟水、氯氣跟堿的反應(yīng)并進(jìn)一步認(rèn)識氯氣是一種活潑的非金屬。（2）通過實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力。（3）對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：氯氣跟水的反應(yīng)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：
［演示實(shí)驗(yàn)一］向一個盛滿氯氣的集氣瓶中注入約1／5水迅速塞緊橡皮塞后充分振蕩。
問：氯氣瓶里有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（液體呈淺黃綠色，液面上空間原黃綠色變淺。說明氯氣屬能溶于水的氣體，氯水中有氯分子）
引入新課 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氯氣的物理性質(zhì)和部分化學(xué)性質(zhì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)氯氣的另兩種重要化性。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)一］將試管中的氯水均分兩半，一半留用，向另一半氯水試管中，小心加幾滴紫色石蕊試液。（提示：①注意膠頭滴管的使用②不要振蕩，要及時觀察液面附近顏色的變化）
［設(shè)問］：①液面附近溶液什么顏色？說明什么？
（顏色變紅，說明氯氣與水有反應(yīng)發(fā)生并且有酸生成）
②根據(jù)留下的一半氯水顏色，請分析判斷溶在水里的氯氣是全部跟水發(fā)生了反應(yīng)還是部分？為什么？
（因?yàn)槁人@氯分子顏色所以是部分反應(yīng)）
［板書］三、氯氣跟水的反應(yīng)
1．氯氣跟水的反應(yīng)
Cl2+H2O=HCl+HClO
師生共同分析：新制氯水的成分。
［設(shè)問］：當(dāng)我們改變反應(yīng)條件時，氯氣跟水反應(yīng)進(jìn)行的程度會不會發(fā)生變化？請觀察實(shí)驗(yàn)。
［演示實(shí)驗(yàn)二］氯水見光被分解（按課本課前2－3天做好，放置在會教室見光處）
講：①有氧氣放出，是次氯酸不穩(wěn)定分解生成
講：②改變反應(yīng)條件（見光或其它條件）使次氯酸分解，因而增大氯分子跟水反應(yīng)的程度，使反應(yīng)趨于完全，所以，久置氯水的成分跟新制氯水不同。氯水應(yīng)保存在暗處或棕色瓶中。
學(xué)生觀察：［學(xué)生實(shí)驗(yàn)一］滴加過石蕊試液的試管中，溶液顏色的變化。
［板書］2．氯水的漂白作用
［設(shè)問］氯水中的石蕊有機(jī)色質(zhì)被漂白褪色，是哪種物質(zhì)的作用？
［演示實(shí)驗(yàn)三］氯氣不能使干燥紅色布條褪色，但能使占蒸餾水后的紅色布條褪色。
［演示實(shí)驗(yàn)四］滴入氯水中的藍(lán)墨水褪色（可在課前請一位同學(xué)帶藍(lán)墨水）
［討論并小結(jié)］：次氯酸有漂白作用，因此氯水可用來漂白、殺菌。當(dāng)新制氯水遇到能被漂白物質(zhì)（或能被氧化的其它物質(zhì)）時，也使氯跟水的反應(yīng)程度增大而趨于完全。
［設(shè)問］能跟水反應(yīng)的氯氣能不能跟堿反應(yīng)？如能，可能發(fā)生哪些反應(yīng)？
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)二］向留下的另一半氯水中，加入幾粒氫氧化鈉固體，振蕩。（提示：注意氫氧化鈉固體的取、放，注意觀察溶液顏色的變化并比較溶液上方氣體氣味的變化）
（觀察到氯水褪色溶液上方氣體氣味消失，說明氯跟堿能發(fā)生反應(yīng)）。［討論］：可能發(fā)生哪些反應(yīng)？
［板書］四、氯氣跟堿的反應(yīng)
1．氯氣跟堿的反應(yīng)
Cl2+H2O=HCl+HClO
HCl+NaOH=NaCl+H2O
HClO+NaOH=NaClO+H2O
總Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
講：①氯氣跟堿的反應(yīng)，堿量足夠時，也能使氯跟水的反應(yīng)趨于完全。
②生成的次氯酸鹽在一定條件下能生成次氯酸，所以次氯酸鈉或次氯酸鈣都用于漂白。次氯酸鹽較次氯酸穩(wěn)定容易保存。工業(yè)上用氯氣和消石灰制成漂白粉。
［板書］2．漂白粉的工業(yè)制法
2Ca（OH）2+2C12=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文漂白粉的成分、制法及漂白原理。
問：我們本節(jié)開始時說，氯氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，它是活潑的非金屬，用哪些事實(shí)說明？
［總結(jié)］：（投影）
氯氣的化學(xué)性質(zhì)
①跟絕大多數(shù)金屬反應(yīng)（除Pt、Au外）
②跟非金屬的反應(yīng)（氫氣、氯氣混合，當(dāng)見光或點(diǎn)燃時發(fā)生爆炸）
③跟水的反應(yīng)
④跟堿的反應(yīng)
⑤（本章第四節(jié)學(xué)習(xí)）
所以，氯氣是一種活潑的非金屬。
鞏固：請觀察下面實(shí)驗(yàn)有什么現(xiàn)象？并解釋。
第3篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新
當(dāng)今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實(shí)落實(shí)化學(xué)新課程改革的要求，全面地推進(jìn)創(chuàng)新教育。
一、教育觀念要更新
我國教育由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識，側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹立積極的教改意識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。
二、嘗試情境教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。初三化學(xué)的特點(diǎn)是知識點(diǎn)比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過引進(jìn)情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識融入到具體的情境中來，進(jìn)行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計(jì)算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學(xué)生就會在哈哈大笑中會迅速理解。
教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動氛圍中， 激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
三、采用討論式教學(xué)法
心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵每個學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，踴躍地表達(dá)自己的見解，敢于別出新裁，標(biāo)新立異，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。
四、開設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實(shí)驗(yàn)以其生動、直觀、新異等特點(diǎn)，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般都有按部就班的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，雖然熟記這些實(shí)驗(yàn)步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課很感興趣，如果教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙靈活，把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗(yàn)兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導(dǎo)電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電昵？”最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。
五、創(chuàng)新評價體系
傳統(tǒng)的評價方式是單純依據(jù)一張?jiān)嚲淼某煽兏叩蛠磉M(jìn)行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長期無法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分尊重每個學(xué)生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。
如何將“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”落實(shí)到每一個學(xué)生身上，要求教師不僅要轉(zhuǎn)變評價理念，更要有敬業(yè)精神和工作責(zé)任感，還需要花費(fèi)大量的時間和和精力去關(guān)注每個學(xué)生，找出不同個體間存在的共性和特性，對不同的學(xué)生采取不同的評價方法，從而激勵每個學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生，其可能進(jìn)步的空間越大，怎樣認(rèn)可和評價他們的相對進(jìn)步，使他們看到和相信自己的進(jìn)步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅(jiān)決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；初三化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
一、為什么要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
那么，在化學(xué)教學(xué)的過程中為什么要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？因?yàn)閯?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以發(fā)展的動力，如果說國家是一輛汽車，那么一個國家的創(chuàng)新力就是它的發(fā)動機(jī)，而國家未來的發(fā)展就是靠我們的這些未來的工作者，因此在教學(xué)的過程中我們的教師一定要注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣我們的國家才能發(fā)展，社會才能進(jìn)步，這就是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的原因。
二、如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
（一）改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破規(guī)矩
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的思想都或多或少地受到了禁錮，教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生堅(jiān)決服從教師的教學(xué)內(nèi)容，不能越雷池半步，學(xué)生們只能按照教師所提供的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，造就了我們很多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，考試成績很高，卻沒有自己的思維能力和創(chuàng)新能力，因此要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，首先就要打破原有的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽向老師提出疑問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，只有讓學(xué)生愿意去思考，敢于去發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。舉例而言：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的時候，教師會告訴學(xué)生物質(zhì)反應(yīng)前后總質(zhì)量是不發(fā)生變化的，學(xué)生可能這個時候就會有疑問“為什么物質(zhì)都已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)了，已經(jīng)不是原來的物質(zhì)了，為什么質(zhì)量就不會發(fā)生變化呢，有沒有什么特殊的情況”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師就會明確告訴學(xué)生“沒有特殊的情況，這是化學(xué)家研究出來的，你只要記住就好了”，不允許學(xué)生提出疑問和自己的想法，必然也就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路，如果教師改變原有的教學(xué)理念，以這樣的方式告訴學(xué)生“世界上沒有事情是絕對的，但是目前并沒有質(zhì)量不守恒的發(fā)現(xiàn)，你可以多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把你的結(jié)果記錄先來，指不定會有驚人的發(fā)現(xiàn)哦”，教師利用這種方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能得到開發(fā)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生去對知識進(jìn)行探索
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論學(xué)生遇到什么樣的問題，教師的習(xí)慣就是直接按照答案進(jìn)行講解讓學(xué)生記住解題的方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是起到了相反作用的，學(xué)生習(xí)慣了把老師給的方法和答案進(jìn)行記憶，自然在遇到問題的時候就懶得去探索了，而是直接等待老師進(jìn)行講解。如果教師在學(xué)生遇到問題的時候不是第一時間把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己或者是與其他同學(xué)成立合作小組進(jìn)行探索討論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也就能被開發(fā)出來了，學(xué)生愿意自己去對知識進(jìn)行探索，誰能保證學(xué)生自己所探討出來的解題方法不比老師給出的答案更簡單呢，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被開發(fā)出來了。舉例而言：在學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》的時候，學(xué)生們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，尤其是在遇到一些很少見的化學(xué)反應(yīng)的時候，學(xué)生們就會顯得束手無策，教師往往這個時候會直接把題講一下，把答案告訴學(xué)生，然后在學(xué)生下次遇到新的方程式的時候依舊不會書寫，那么，教師在教遇到這類情況的時候可以先讓學(xué)生自己或者與同學(xué)一起去探索遇到這一類的問題怎么去解決，學(xué)生自己探索出來的解題的方式也是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升的一種表現(xiàn)形式。
（三）多多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動手創(chuàng)新
俗話說“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)新不只體現(xiàn)在學(xué)生的思維變化上，動手能力的創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新的形式，教師可以在課堂上多開展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行動手，初中階段的學(xué)生處于“最不按套路出牌”的年紀(jì)，這個時候教師要放任學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會不按照教科書上的步驟進(jìn)行操作，誰能保證學(xué)生自己試驗(yàn)的過程不是對實(shí)驗(yàn)步驟的一個創(chuàng)新呢，誰能說學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不按照教科書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會失敗呢，所以，教師可以經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，既讓學(xué)生動手探索出了知識的來源，又有可能得到更簡便一些的實(shí)驗(yàn)操作步驟，對于教學(xué)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是一件好事。
總述：創(chuàng)新力是一個國家生存和發(fā)展的重要手段，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被磨滅殆盡，只能按照教師所設(shè)定的方向和思路進(jìn)行發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生考試成績很高而獨(dú)立思維的能力卻很低，那么究竟如何來改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的問題呢，這就需要教師們在教學(xué)的過程中不斷去完善自身的教學(xué)方法，對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生通過自己的探索和努力去獲取知識而不是等待老師的講解。以上的幾點(diǎn)僅是個人在教育中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)能夠有所幫助，也希望教師們在教學(xué)中能夠時時提醒自己究竟是想要高分的學(xué)生還是高能的學(xué)生，這樣我們的創(chuàng)新教學(xué)才能更有效果。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
1.1由初中直觀教學(xué)法到高中較深、較難的化學(xué)原理教學(xué)法過渡。高中化學(xué)知識邏輯性和抽象性相對較強(qiáng)，在這種情況下，教師就要多運(yùn)用日常生活中化學(xué)知識和比較形象生動的語言解釋高中化學(xué)的一些化學(xué)原理。例如，在講解物質(zhì)的量的單位的標(biāo)準(zhǔn)時，列舉生活中的火柴、小米等；在感知粒子數(shù)即阿伏伽德羅常數(shù)有多大時，可以列舉若將阿伏伽德羅常數(shù)個麥粒分給全世界的人口，每個人應(yīng)分得多少。通過這些例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高理解概念的能力。
1.2用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育階段化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標(biāo)出發(fā)，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開放性、趣味性和綜合性。盡管高中課改尚未完全實(shí)施，但為了不使初高中化學(xué)教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的師講生聽、師演生看的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生互動的科學(xué)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.3把握好從慢到快的過渡節(jié)奏。初中生進(jìn)入高中階段，其抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。高中化學(xué)課程難度深度大大增加，知識密度加大，這就面臨在短期內(nèi)要容納更多、更難的知識，但可用于課堂上練習(xí)消化的時間較少。因此，教師要重視這種時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢而快地轉(zhuǎn)好軌。
2.多方設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教材中設(shè)置了很多演示實(shí)驗(yàn)，以便使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，加深印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。但在做演示實(shí)驗(yàn)時，不能拘泥于原教材，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的異?，F(xiàn)象進(jìn)行多方設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例：學(xué)習(xí)乙烯氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時，發(fā)現(xiàn)燒瓶內(nèi)液體變黑，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時提問學(xué)生：液體為什么會變黑？所得的氣體能使溴水褪色是否可證明該氣體一定為乙烯？學(xué)生通過討論、分析、總結(jié)可知濃硫酸把乙醇碳化變黑，生成的碳能與濃硫酸反應(yīng)生成二氧化碳、二氧化硫，因此使溴水褪色的氣體也可能為二氧化硫。沿著學(xué)生的思路進(jìn)一步提問如何證明氣體中含有二氧化碳、二氧化硫，如何檢驗(yàn)氣體中一定有乙烯呢？有的學(xué)生設(shè)計(jì)讓混合氣體進(jìn)入石灰水后通入溴水；有的設(shè)計(jì)出讓混合氣體依次通過品紅溶液，澄清石灰水、溴水；有的讓混合氣體通過兩次品紅溶液，兩次澄清石灰水，再通入溴水等多種方案。依學(xué)生思路進(jìn)行設(shè)疑，由學(xué)生回答、學(xué)生評判，使學(xué)生在討論中求新知，在教師啟發(fā)下把知識提煉、升華，以形成一個由此及彼、由簡單到復(fù)雜、由書本直接發(fā)展到求新創(chuàng)新的過程。通過這種實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，從而逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.利用社會新聞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識石墨烯獨(dú)特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運(yùn)用化學(xué)方法對石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。2011年3月11日日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過程中，使用了大量硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力。從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I一131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素則會引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性。
4.用投影演示實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)觀察效果。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材中配備了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個時候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。
5.實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體。
傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師，實(shí)驗(yàn)是教師用來驗(yàn)證理論知識的，學(xué)生只能在臺下看、被動地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面。教師把知識“驗(yàn)證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學(xué)生的動手渴望和現(xiàn)象疑問沒有得到滿足，時間久了便會對實(shí)驗(yàn)失望，失去學(xué)習(xí)積極性。新課改理念要求學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己完成，從而有助于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。
6.了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，及時做出補(bǔ)充和調(diào)整。
第6篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
【摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，因此我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)且包含“智·能·情”三個維度，為了保證三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我們必須從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)出具體的任務(wù)。
關(guān)鍵詞 學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)；主體
在任何學(xué)科的教學(xué)活動中，學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂活動的重要組成部分。學(xué)生的主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何落實(shí)和體現(xiàn)，是目前初中化學(xué)教師需要探究的實(shí)踐內(nèi)容。教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時一定要明確教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，在“生本”的基礎(chǔ)上通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量課堂的好壞。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，嘗試在一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先最重要的要明確教學(xué)目標(biāo)，基于以“任務(wù)”為驅(qū)動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文選擇“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”為切入口談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。
教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程時，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析過程中要注重對學(xué)生這一主體的分析，這是課堂是否成功的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)不是教師憑空制定的，也不是故意施加給學(xué)生做表面文章，而是讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中感悟體會到的知識。在這個任務(wù)意識上制定教學(xué)設(shè)計(jì)，才能不走彎路。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)”被定位為教學(xué)目的的對象，這與過去把“教師教學(xué)”作為對象定位截然不同，更突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。在教學(xué)中，教師的一切行為更關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，也就對教師提出了更高的教學(xué)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需要從以下幾個方面關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：
1援提高學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者一開始就注意讓學(xué)生處于主體地位。在學(xué)習(xí)初三化學(xué)“過濾”這一部分內(nèi)容時，采取任務(wù)驅(qū)動的模式讓學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)。首先上課時教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)過程的注意點(diǎn)，這個直觀感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生完成“模仿實(shí)驗(yàn)”，從被動接受到主動完成模仿和探究，并要求完成具體的實(shí)驗(yàn)操作，記錄具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)知識，還有了一定的加工處理課堂信息的能力，學(xué)習(xí)積極性提高，也產(chǎn)生了獲得知識的。
2援培養(yǎng)探究能力
初中化學(xué)相對比較簡單，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也處于起步階段。此時教師不能要求過高，要有耐心，在教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?。教師完成最初的?shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生通過觀察理解和總結(jié)。那么教師一開始設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)就不能太難，比如在“探究人體吸入氣體的成份和呼出氣體的成分”中，學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)任務(wù)很熟悉，操作又十分簡單，那么得出結(jié)論也就比較容易。學(xué)生在整個過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，也形成了初步的探究能力，之后教師可以安排稍難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)的分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要手段，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中需要明確指出希望學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中有怎樣的操行表現(xiàn)。所以目標(biāo)的制定需要緊密連接新課程理論這樣的理論基礎(chǔ)，滲透新課程倡導(dǎo)的理念，同時結(jié)果具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情制定。筆者建議制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從以下兩方面考慮：
1.理論要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段的要求作了新的規(guī)定，不再是單純的讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，而是通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握初步的化學(xué)技能；通過逐步深入的化學(xué)探究過程，感受科學(xué)探索的精神和態(tài)度，提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)式培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神的源泉。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的化學(xué)學(xué)科特征，并且構(gòu)建了以此為基礎(chǔ)的教學(xué)總目標(biāo)———“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，以及“實(shí)驗(yàn)知識與技能"、“實(shí)驗(yàn)探究能力”、“情感態(tài)度與價值觀”三個分目標(biāo)。這三個維度也是教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。
2.實(shí)踐要求
教師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時，首先要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考慮教材中的要求究竟是否適合當(dāng)前學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。
三、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，教師可以參考化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求組織和選擇課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時，教師自身對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的理解幫助對任務(wù)設(shè)計(jì)的重組和調(diào)整。將文字的實(shí)驗(yàn)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要完成的課堂任務(wù)，是教師在設(shè)計(jì)時需要注意的，此時需要選擇合適的任務(wù)場景和任務(wù)途徑。
1.選擇任務(wù)場景
教師在明確任務(wù)內(nèi)容之后，還需要選擇適合學(xué)生的任務(wù)場景。場景的引發(fā)可以利用的素材很多，但是好的情景應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的、同時真實(shí)且生動。教師可以從生活中選擇具有這些特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，化學(xué)與自己并不陌生，很多化學(xué)知識隱藏在自己身邊，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。長期下來，能夠?qū)⒁婚_始的這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愿意主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動力。
2援落實(shí)任務(wù)途徑
化學(xué)的很多基礎(chǔ)知識可以依靠動態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成，而具體完成任務(wù)需要依靠任務(wù)途徑。途徑的選擇就是教學(xué)活動的選擇，按照活動的方式可以把任務(wù)活動分為實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類等等。不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不通的活動方式，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)資源、教師本身的設(shè)計(jì)里面以及學(xué)生的基本學(xué)情也限制了其選擇。不管制約因素如何影響，課堂的活動方式都應(yīng)該多樣化，且適合課堂教學(xué)。學(xué)生通過活動的體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]黎良枝，吳俊明.探索“任務(wù)驅(qū)動”下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].化學(xué)教育，2004，(01)
第7篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué) 素質(zhì)教育 能力 實(shí)驗(yàn)
下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劀\顯的認(rèn)識：
一、九年級化學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)
"九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)各科教學(xué)大綱"一開始就指出："初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)，這就要求我們繼續(xù)克服片面追求升學(xué)率的錯誤指導(dǎo)思想，切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。
二、九年級化學(xué)素質(zhì)教育的要求
1．加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德品質(zhì)。在九年級化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)以及節(jié)約是美德的意識教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
2．全面培養(yǎng)學(xué)生能力，教育學(xué)生全面發(fā)展。能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學(xué)習(xí)、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學(xué)知識的思維能力。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄓ^察能力、操作能力），尤其是解決一些實(shí)際問題的基本技能，這就要求學(xué)生必須人人動手做實(shí)驗(yàn)，個個動腦想辦法去完成實(shí)驗(yàn)。要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識與創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，老師及時給予正確引導(dǎo)，這有益于學(xué)生的個性發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育的方法和途徑
1．認(rèn)真學(xué)綱，深入領(lǐng)會大綱，使新教材的實(shí)施得到保證。新大綱制定得十分切合實(shí)際，內(nèi)容具體而翔實(shí)，便于教師實(shí)施。每個初三化學(xué)老師對新大綱的學(xué)習(xí)不是讀一遍就可以完成任務(wù)的，不僅要通讀、細(xì)讀，更要結(jié)合教材中的每一個知識點(diǎn)去學(xué)，才能把握每個知識點(diǎn)的教學(xué)要求，對于新舊大綱中有所改動的地方，要引起足夠的重視，這常常是國家對教育提出的新要求，要認(rèn)真領(lǐng)會，要充分理解義務(wù)大綱對知識和技能的教學(xué)要求，是義務(wù)教育初中化學(xué)的最終要求，教師若按照大綱，結(jié)合教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，用螺旋上升式的教學(xué)思想，制定每章每節(jié)的目標(biāo)，并達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)，最終完成義務(wù)教育任務(wù)并不難。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)綱，研究大綱是每個教師教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)，不學(xué)綱、不鉆研大綱是不可能用好新教材、把握好教學(xué)的尺度的。新大綱對每部分知識點(diǎn)都點(diǎn)明了教學(xué)要求，這就是對這個知識點(diǎn)的考試和評估要求，也就是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
2．改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進(jìn)、行之有效的國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)"、"黑板上做實(shí)驗(yàn)"的落后教學(xué)方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學(xué)習(xí)-思考-實(shí)踐-總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
第8篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 策略
步入21世紀(jì)，教育改革更著重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在新教改的形勢下，對初中生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是具有舉足輕重的作用，當(dāng)然對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的同時也存在諸多的問題，需要教師有相應(yīng)的策略。
1.初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的涵義
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵比化學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄， ［1]化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)科學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。
2.初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)知識。
化學(xué)科學(xué)知識是構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，[2]沒有掌握一定的科學(xué)事實(shí)，所謂科學(xué)素質(zhì)也無從談起。初三化學(xué)基本概念教學(xué)，體會化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的概括反映。初三化學(xué)基本概念多而抽象，學(xué)生領(lǐng)會和完整掌握這些概念具有一定的難度。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力。化學(xué)科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法。
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。[3]掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在初中階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定的難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識。
科學(xué)意識包括兩重含義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀；二是在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要有科學(xué)意識的進(jìn)行對待、處理或解決。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)。
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，[4]它主要包括興趣、情感、意志、態(tài)度等方面。因?yàn)檫@些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力的作用，又對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為化學(xué)科學(xué)品質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)有重要意義。
3.培養(yǎng)策略
3.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)理論，提高教師自身素質(zhì)。
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，[5]學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)教學(xué)大綱，真正認(rèn)識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，樹立化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育觀點(diǎn)。
3.2 研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。
只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力，為提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進(jìn)、行之有效的國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的落后教學(xué)方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展。要走：學(xué)習(xí) ――思考――實(shí)踐――總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展課外活動。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以把一些知識改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
總之，從素質(zhì)教育的要求來看，初中化學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識。它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力是一個循序漸進(jìn)、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時我們要根據(jù)不同的地方，不同的環(huán)境，不同的學(xué)生，對他們采用不同的方法。我們盡可能的按照新教改的要求使21世紀(jì)的初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有一個顯著的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］ 陳治國.試論中學(xué)化學(xué)教育與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］成都教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）:57-58.
［2］ 解守宗，師雪琴.中學(xué)化學(xué)與實(shí)踐研究［M］.北京:高等教育出版社，2003，3:12-15.
［3］ （蘇）蘇霍姆林斯基.周蕖等譯.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981:3.
第9篇：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略
一、問題
1.學(xué)生化學(xué)成績分化嚴(yán)重
小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識量突增,而此時學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識與新知識相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動搖。還有許多學(xué)生只對實(shí)驗(yàn)感興趣,而對化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。
2.許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣
和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此?；瘜W(xué)成績并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學(xué)不牢,成績就提不高了。
3.學(xué)生動腦,動手能力差
初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時基本實(shí)驗(yàn)操作錯誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時,不善于思考,知識遷移運(yùn)用不會,不會把所學(xué)的知識運(yùn)用解決實(shí)際問題。這樣會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。
二、方法
化學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。對學(xué)生的成長和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會削弱他們應(yīng)對世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程,它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個是操作系統(tǒng),另一個是動力系統(tǒng)。變對實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個學(xué)科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云:“學(xué)貴有方?！币郧筮_(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。
(1)強(qiáng)化學(xué)生識記
由于初中學(xué)生知識水平的限制,不可能對每個知識點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時的鞏固記憶。
(2)及時歸納、總結(jié)
邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點(diǎn)多,相對比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
(3)教會比較
教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比,效果就好多了。
(4)理論聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。
(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
對教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號,在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。
4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙
學(xué)生不會理解教學(xué)難點(diǎn)就會產(chǎn)生畏懼情緒,就會逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易?；蛟O(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會找其中巧妙的記憶方法。同時把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號的周圍看它們能代表什么意義,這樣會激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
5.面向全體學(xué)生
在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會,給后進(jìn)生信心,經(jīng)過一段時間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。
