語文課心得體會精選(九篇)

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第1篇：語文課心得體會范文

今年暑期，我有幸參加了2019年江蘇省小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在這段時間我觀看了各位專家的專題講座，名師的精彩課堂案例，各位學(xué)者專家的交流、品析......通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)的精彩內(nèi)容，時常讓我有醍醐灌頂之感。作為一名新老師，對于作文教學(xué)時常無從下手，而袁志勇老師的系列講座《2011課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)》給我以后的習(xí)作教學(xué)，乃至語文教學(xué)指明了方向。

袁志勇老師向我們詳細(xì)解讀了2011《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿的內(nèi)涵，讓我們?nèi)?、深入了解新課標(biāo)修訂稿的精神實質(zhì)。袁老師明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。袁老師向我們講述了如何落實新課標(biāo)修訂稿，更具體說則是如何在“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實”新課標(biāo)修訂稿，袁志勇老師認(rèn)為只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，才能進(jìn)行有效性教學(xué)，真正提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。對于袁老師的這三點教學(xué)理念，我深有感觸，也有一些自己淺薄的體會。

一、找準(zhǔn)學(xué)生缺什么。袁老師認(rèn)為在上課之前教師要找“準(zhǔn)”學(xué)生缺什么，通過袁老師的講座我們知道學(xué)生缺的是“正向的心智模式”。學(xué)生缺少這種心智模式的是因為學(xué)生缺少從感性到理性的認(rèn)知發(fā)展過程；缺少認(rèn)知發(fā)展的圖式。袁老師指出在大多數(shù)時候，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中缺少的正是像圖一樣具體的東西，老師沒有給他從感性到理性發(fā)展的過程，學(xué)生完成任務(wù)的時候缺少圖，學(xué)生完成一個任務(wù)是生完成，是硬撐著去完成。語文課程的有效性的缺失或許恰恰就源在這兒。我認(rèn)為在一節(jié)課開始前必須“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么”，即去“向想學(xué)生”，而如何找“準(zhǔn)”，那就要教學(xué)去有效分析地落實，那就是要全心全意地去想學(xué)生?？梢韵葟母行匀胧?，讓學(xué)生先有興趣；然后再到理性，讓學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展，在這里可以通過一些有效的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生有“認(rèn)知發(fā)展的圖示”，可以在教學(xué)更有系統(tǒng)性，要去了解孩子身心發(fā)展的特點。

二、想清自己教什么。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)的有效性又取決于課堂教學(xué)的技巧。袁老師認(rèn)為有效教學(xué)時應(yīng)有有效思維，他提出有效思維的三元素：想什么、怎么想、怎么答?！跋胧裁础笔怯行季S方式的第一元素，也是第一階段，它具有很重要的意義，是確認(rèn)思維的方向。思維方向明確之后，進(jìn)入思維的第二個階段：“怎么想”，這是是落實思維的方式，這就要求必須具體，具體的思維方式。有了前兩級思維的過程，“怎么答”是思維的結(jié)論。為了讓我們對思維三元素或者說“思維三段論”有更直觀的了解，袁老師講解實例-句子寫具體，我對“思維三段論”有“恍然大悟”之感。我想教師面對任何一個教學(xué)任務(wù)，或面對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)思考到底要教什么，也就是要“想內(nèi)容”，我們應(yīng)該教孩子所缺失的概念知識。正確構(gòu)建學(xué)生的正向心智模式是需要概念知識的支持。所以我們在教學(xué)時時應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循一問，二想，三答的“思維三段論”。

第2篇：語文課心得體會范文

一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……鐘斌老師在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街?。李紅蕾老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

第3篇：語文課心得體會范文

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才會積極主動的去學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此，因此，教師要讓學(xué)生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在聽說訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系在一起的，平時語文教學(xué)中教師應(yīng)注重說話訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)勛x后感或者發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的條理不清、遣詞造句等問題及時指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生將自己說的寫成文章，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是表情達(dá)意的需要，從而體會到口頭作文的樂趣。其次，在鑒賞訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而學(xué)生普遍存在內(nèi)容空洞問題，對此教師可以就某些題目告知學(xué)生如何搜集材料，也可以品評例文，在品鑒的過程中學(xué)習(xí)寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創(chuàng)作自己的作品。也可以讓學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語段，再用這些詞語寫作。

二、學(xué)會觀察

大師魯迅說過：如果要創(chuàng)作，第一要觀察?？梢娪^察對寫作的重要性。寫作是源于現(xiàn)實生活的，但又高于現(xiàn)實生活，所以必須仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)問題，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受。這就需要學(xué)生在寫作中思考人生、思考社會，從而深入的理解生活，促使學(xué)生自如的表達(dá)對生活的感悟。因此，教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入自然、生活，告訴學(xué)生眼睛就像攝影機，只要處處留心，就能隨時記下精彩的瞬間。如進(jìn)行人物描寫時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自己最親近的人——父親，引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的頭發(fā)是否不經(jīng)意間出現(xiàn)了白，身體是否在逐漸彎曲，眼神及面貌有什么變化，也可以注意觀察父親脾氣、性格的變化，如果學(xué)生仔細(xì)觀察，把這些都融入到作文中，不但能使文章生動，還能表達(dá)出真情實感，這樣就會避免千人一面的現(xiàn)象。

三、注重積累

作文之所以在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是因為通過作文可以看出學(xué)生的語文水平，如運用文字能力、學(xué)習(xí)吸收能力等。作文訓(xùn)練是一個長期的過程，作文教學(xué)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作需要逐漸積累，堅持不懈。積累的途徑是多樣的，首先，博覽群書。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，教師要抓住語文閱讀課引導(dǎo)學(xué)生積累素材。如閱讀中遇到的一些典故：匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典故時，也能運用到自己的作文中區(qū)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、發(fā)展個性

第4篇：語文課心得體會范文

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)

新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。

第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第5篇：語文課心得體會范文

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得基本知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也在不斷的更新，語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，在新課程改革背景下，筆者就小學(xué)語文教學(xué)談一些體會。

1. 把發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的激勵氛圍。使學(xué)生樂學(xué)。因此，我經(jīng)常和學(xué)生走進(jìn)文本，一起研究，一起感悟，甚至感動。不能把自己的經(jīng)驗加給學(xué)生，只能懷著一顆童心，從孩子的角度重新理解課文。我經(jīng)常傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”或者“奇思怪想”允許“百花齊放，各抒己見”。如在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，出示思考題：你最喜歡哪種恐龍？請自己讀課文第二、三節(jié)，然后說出它的樣子。學(xué)生紛紛介紹自己喜歡的恐龍。突然，有一個學(xué)生大聲嚷道：“老師錯了，龍和翼龍不是恐龍！”一石激起千層浪。學(xué)生有的反駁他，有的指責(zé)他，我叫他說出理由。該生說：“書上說，魚龍和翼龍是恐龍的親戚，而有的同學(xué)也把它們當(dāng)恐龍介紹了，所以我說錯了?！睕]等我說話，學(xué)生們就議論紛紛，有人不同意，反對他說：“是恐龍的親戚，就不是恐龍了，那你家的親戚就不是人了？”一時間爭論不休，把我這個老師都給晾在一邊。說實話，要在以前，我肯定扳起臉，整頓紀(jì)律。但現(xiàn)在，我卻帶著欣賞的心情看著他們爭辯，因為他們已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中提出問題，真正學(xué)會讀書了，和以前相比，真是一個很大的進(jìn)步。

2. 精心組織課堂教學(xué)

在從事低年級教學(xué)時，我感覺到小學(xué)生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時我經(jīng)常自編兒歌引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織教學(xué)。如“上課了，快坐好，仔細(xì)聽，動腦想?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；“男生、女生來比賽，看看誰能爭第一？”（展開男女生朗讀，識字等各項小比賽）；“眼睛，眼睛看哪里？眼睛，眼睛看黑板?！薄耙粋€同學(xué)沒做好，請你快快來坐好”。（集中學(xué)生注意力）；“真棒真棒，你真棒！像你學(xué)習(xí)我也行！…… 這樣既簡單，又節(jié)奏感，師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，沒有走神的機會，同時還能消除學(xué)生厭煩心理，維持課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的效果。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強烈的求知欲，自覺的去學(xué)習(xí)。如：《四個太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是還難的，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：在黑板上先畫個一朵白云，又在白云旁邊畫了一個太陽，說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和老師一樣畫一畫，說一說嗎？”這個環(huán)節(jié)取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫各種各樣，想象豐富，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的。一個學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說：“大海里，太陽是彩虹送出來的。學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)《小小的船》一課時，在黑板上貼出了很多亮晶晶的小星星，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，就到黑板上“摘”一顆小星星，這樣，把學(xué)習(xí)知識與評價有機結(jié)合，使學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)情趣。

4. 正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的手段之一。對學(xué)生的作業(yè)評價，不只是簡單的日期，也不只是一個“優(yōu)”或一個“好”，而是老師發(fā)自內(nèi)心真誠的鼓勵與贊美。如在識字時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認(rèn)識了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^想象，一下子就記住了這個字，這個辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”如：“你真棒”“你的字真漂亮”“你的作業(yè)老師很滿意”“好樣的”“繼續(xù)努力”“老師很欣賞你”學(xué)生的作業(yè)本上有了這樣的批語，不僅心情愉快了，而且還會逐漸喜歡老師，喜歡語文。有誰會拒絕一個欣賞者呢？好的批語可以把沉睡的學(xué)生激活，可以讓學(xué)生信心倍增。

5. 給學(xué)生充分展示自我的空間

新課程空間自由度大，實施的靈活性大，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動中來，自己不自覺的由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)的“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”。 對于那些后進(jìn)生，要注意保護(hù)他們的自尊心，給予他們更多的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好轉(zhuǎn)化工作。

總之，新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得機遇。新課程實施中，我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建林.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合芻議[J].語文教學(xué)與研究，2010,10.

第6篇：語文課心得體會范文

身為一個教研員，聽課、評課可謂是自己工作的重要組成部分。但當(dāng)參與了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“中國漢語文母語教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對策研究”的課題研究工作后，我才真正去收集資料，從感到的確有需要我們反思的地方。

一、對傳統(tǒng)與現(xiàn)代評課標(biāo)準(zhǔn)的反思

傳統(tǒng)評課標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，新課改以來的評課標(biāo)準(zhǔn)注重了從教學(xué)理念到教學(xué)媒體的現(xiàn)代化 ，卻忽視了語文教學(xué)的個性——靈性、情感、風(fēng)韻！

課堂教學(xué)評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，我們把它看做語文教學(xué)環(huán)境中一個處于相當(dāng)重要地位的環(huán)境要素，我們搜集了能夠獲得的各種量化評價表。

我們首先用重視還是忽視學(xué)生的主體地位為標(biāo)準(zhǔn)，將這些評價表分為傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類。分析結(jié)果如下：

1、2004年仍在使用的評價表中，傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類的比例為39:13。

2、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的時間界點為2000年，各校的轉(zhuǎn)化情形與該校的教育科研開展情形成正比關(guān)系。

3、重點學(xué)校、教科研先導(dǎo)校的評價標(biāo)準(zhǔn)對外具有擴散性。

4、學(xué)術(shù)報告會、高層次競賽課評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校評價表的修訂具有直接影響。

這一狀態(tài)要求我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使新課程改革的精神盡快能在學(xué)校中得到落實，真正使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生獲得“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的權(quán)利。

我們又以重視學(xué)科個性與忽視學(xué)科個性為標(biāo)準(zhǔn)，以2000年為界點分為四類，統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

傳統(tǒng)類（均為1999年以前制表）中重視與忽視比為51:1；

現(xiàn)代類（均為2000年以來制表）中重視與忽視比為 8:5。

如以重視語文教學(xué)個性衡量，僅一所學(xué)校2004年春所制評價表附列了一句：“要考慮語文教學(xué)的個性”。

我們又對語文評優(yōu)課評價表進(jìn)行統(tǒng)計分析，也發(fā)現(xiàn)一般以“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)理念”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)技術(shù)”、“教學(xué)效果”為主體分項，而對“教學(xué)個性”不夠關(guān)注。

基于上述狀況，我們建議各校制定評價表時，應(yīng)考慮教師對教學(xué)個性的追求，考慮共性之外就學(xué)科個性另立評價項目。

二、對優(yōu)勝課與落選課的反思

因評價標(biāo)準(zhǔn)的制約，每次都會對參評課排出順序，選取優(yōu)勝，給予表彰。于是，優(yōu)勝課成為學(xué)習(xí)的樣板，而落選課便成為警誡的案例。

優(yōu)勝課都是相對的，相較于落選課，它代表了當(dāng)時先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段等。一般來講，優(yōu)勝課具有下列特征：

A、能夠體現(xiàn)當(dāng)時教改的理念取向；

B、能夠符合評課活動的舉辦期待；

C、能夠應(yīng)和評委人員的教學(xué)口味；

D、執(zhí)教教師具有良好的人文素質(zhì)；

E、教師、學(xué)生、評委形成和諧的教學(xué)場。

對優(yōu)勝課的態(tài)度調(diào)查顯示：1、認(rèn)為“優(yōu)勝課多是表演課，其法可用于參賽，不適于日常教學(xué)”者占36%；2、認(rèn)為“優(yōu)勝課代表的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒，用于日常教學(xué)”者占52%；3、認(rèn)為“對優(yōu)勝課應(yīng)具體問題具體分析，長則取，短則棄”者占11%；4、認(rèn)為“對優(yōu)勝課取排斥態(tài)度，喜歡橫挑鼻子豎挑眼”者占1% 。

這告訴我們，凡舉辦評優(yōu)課活動，應(yīng)將活動宗旨廣泛地告訴參與者，參賽者應(yīng)是為研討而來，不是為獲獎證書而來?；顒咏Y(jié)束，應(yīng)以報告的形式，將研討成果廣為宣傳。

對于落選課，我曾進(jìn)行抽樣分析，主要是那些評委分歧較大的課。冷靜分析起來，雖各有不足處，但有兩點是很值得注意的。

第一，具有超前意識的課，因不合當(dāng)時主流而被淘汰。反思起來，如當(dāng)時能給予肯定該多好！

第二，具有個性追求的課，因不愿隨大流而被淘汰。反思起來，如當(dāng)時能尊重個性該多好！

這告訴我們，評優(yōu)活動結(jié)束后，應(yīng)組織評委或另行組織專家組對所有參賽課，特別是具有分歧的課進(jìn)行冷靜分析，做出客觀評價，以供人們借鑒。

三、對說課、評課的反思

說課與評課，是近年評優(yōu)課活動中的重頭戲，是最能體現(xiàn)評化課活動科研探討特質(zhì)的兩種形式。只有參與了語文教學(xué)環(huán)境改善對策研究之后，我才真正認(rèn)真剖析這兩項活動。

對于說課，說課者多從微觀角度展開述說，講教學(xué)目的選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序安排，而宏觀層面的述說卻不多，建議說課者，除談自己的教學(xué)實踐外，也談一下自己課的教研取向：如體現(xiàn)什么教學(xué)理念，追求什么教學(xué)個性，展示什么樣的語文教學(xué)風(fēng)格等等。

第7篇：語文課心得體會范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 新課改 體會

自新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，作為一名中學(xué)語文課改的實踐者，我積極投身課改的大潮中，把倡導(dǎo)的新理念、新精神融入語文教學(xué)之中，并在實踐中嘗試推行新的語文教學(xué)方式。五年中，幾多困惑，幾多反思，于困惑中反思，在反思中釋惑，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。

一、教師角色在實踐中找到坐標(biāo)

當(dāng)把“滿堂灌”的課堂還給學(xué)生的時候，我曾彷徨過，自己到底是什么角色，是主角變成配角了嗎？通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，并在教學(xué)實踐中不斷摸索，終于找到了自己的坐標(biāo)，并認(rèn)識到教師角色是課堂教學(xué)的組織者。在課堂教學(xué)中，教師起穿針引線的作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機的連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能夠積極有效、高質(zhì)量、多角度、互溝通的掌握知識。任何一項改革都是在不斷完善中取得成功的，新課改也是這樣，所以，我倡議教師要正確把握新語文課標(biāo)的精髓，努力探索，及時糾正原來教學(xué)中的錯誤。因為事情錯了可以重來，而學(xué)生的成長只有一次。

通過實踐，我越來越認(rèn)識到正確定位的重要性。是的，教育意味著服務(wù)，尤其是我們作為一線的教師，在鄭章鎮(zhèn)中學(xué)，教師就是服務(wù)員，面對學(xué)生和家長，我們就像對待顧客一樣，盡好教師傳道授業(yè)的職責(zé)，不在顧客面前耍權(quán)威。

二、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文課程改革的基本理念之一，有的教師在課改觀摩課上大用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本沒有積極參與，這種學(xué)習(xí)方式也只是流于形式，收效甚微。針對這種情況，我們鄭章鎮(zhèn)中學(xué)召開全體語文教師研討會，就此進(jìn)行專題研究，并制定了合理的合作探究方案。在實踐中，我按照方案進(jìn)行嘗試，比如小組合作，內(nèi)部必須有一定的分工，每個學(xué)生都被指定擔(dān)任一定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等，并且輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要獨立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，無法達(dá)到通過合作使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

我們在組織合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)自己的責(zé)任，我們應(yīng)要求小組對學(xué)生個人完成的任務(wù)進(jìn)行加工，這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高。合作結(jié)束后，還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估，促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

三、學(xué)生的語文素養(yǎng)在積累、熏陶中提高

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文教師普遍反映很累，因為既要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要學(xué)生考較高的分?jǐn)?shù)，結(jié)果造成語文教師壓力大，很矛盾，無從下手。

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要注重積累。要使學(xué)生大腦中積累一定的語文知識，建立語文學(xué)習(xí)知識庫，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理?？梢娬Z文知識的積累是學(xué)好語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。再次，要注重熏陶。怎樣使語文學(xué)科中的人文精神在學(xué)生身心中扎下根基呢？這還需要長期的熏陶。如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、情感思想，這不是一下子就可以形成的，需要長期的耳濡目染，需要教師長期有意識的培養(yǎng)。比如，我在素材積累課上，給學(xué)生補充了王國維在《人間詞話》中談到的讀書三大境界：一是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；三是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币幻刭|(zhì)較高的學(xué)生在寫作中就很嫻熟地把這個材料運用到自己的文章中，展示了自己的文學(xué)才華，并得到了較高的分?jǐn)?shù)。

四、師生情感在課堂教學(xué)中得到升華

教師角色定位后，身份由良師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的益友，在教學(xué)中平等對話，共同探討問題。師生之間的交流，教師要語氣和藹，態(tài)度自然，像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的共鳴，讓學(xué)生跟著老師走，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，實現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”與“公轉(zhuǎn)”的和諧。在課堂中，鼓勵的眼神、關(guān)切的問候、激勵性的評價都會讓學(xué)生感到親近、振奮，使課堂氣氛更為活躍。

當(dāng)與學(xué)生的情感更加深厚的時候，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)越來越輕松，課堂始終洋溢著快樂的氣氛，教學(xué)成績穩(wěn)步上升，學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)使我感動，讓我看到了課改的成效。

五、教師在課后的反思中得到感動

教師的教學(xué)是在不斷的實踐中成熟的。那么，教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學(xué)水平。

在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。當(dāng)回想起課堂精彩的片段或?qū)擂闻c遺憾時，我們無不為自己的表現(xiàn)與學(xué)生的言行感動。這種感動將引領(lǐng)教師更深入體驗教學(xué)的甘苦，也將使教師自身不斷地走向成熟。

第8篇：語文課心得體會范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；合作

隨著新一輪的課改，高中語文發(fā)生了很大的變化。以往的高中語文課堂氣氛沉悶，打破這一局面關(guān)系到能否將新的課程理念真正落實到教學(xué)過程中去，這是一個刻不容緩的問題。高中語文課堂要想喚醒學(xué)生沉睡的心靈，就要特別注重師生的情感交流。尊重、理解學(xué)生的看法，這樣學(xué)生才愿意發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，熱情主動地汲取知識，發(fā)展能力。這就要求課堂上，教師應(yīng)該放下架子，轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場上，貼近學(xué)生的心靈，去理解學(xué)生的不同想法，多一些鼓勵、多一些贊揚。課后，教師應(yīng)盡量利用一些機會與學(xué)生接近，以一個朋友的身份聽聽他們的對課堂某些問題的認(rèn)識，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與尊重。下面我就談一談新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體。打個比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的時代，是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應(yīng)積極鼓勵，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅、思考的價值，老師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、改變獨立競爭，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教育模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動，協(xié)調(diào)的合作，積極主動的探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有利于學(xué)生主動探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展?！白灾鳌奔粗鲃訉W(xué)習(xí)，主動地在語文實踐中豐富人文素質(zhì)，主動接受外界刺激，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為研究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時間和內(nèi)容大大減少，老師只是起一個引導(dǎo)、點撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到：問題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點評。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時，我們常常設(shè)計這么一個環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個段落，談一談為什么？無論學(xué)生從語言、修辭、寫作方法哪個方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《白楊禮贊》一文時，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語言的優(yōu)美，有的欣賞白楊樹的無私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。

三、拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境

“語文是工具性、人文性的學(xué)科”，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語文生活化，生活語文化”提高到了一個新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語文活動，就為我們拓展了學(xué)語文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進(jìn)大社會，讓學(xué)生感受社會和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，在生活中學(xué)語文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”的活動。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語文”為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動課上展示。同學(xué)們競相以各種各樣的形式展現(xiàn)了生活中的語文，如專題《廣告多棱角》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語言可以化干戈為玉帛；笑話《審爹》，讓學(xué)生明白了錯別字真是害人不淺。最后給花店、書店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語文活動課。長于朗讀的，課下準(zhǔn)備了有關(guān)月亮的詩句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識的，可以參加“月球知識擂臺賽”。這些活動，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂中又掌握了很多知識，從而達(dá)到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩，并要求背誦。

四、重視合作，開拓語文資源

打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計較個人的成果為他人所使用，通過廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達(dá)到相互之間的資源共享。我校語文教研組通過一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業(yè)務(wù)水平得到了較快提高，學(xué)校教育資源共享庫初步建立，課堂教學(xué)取得了明顯的效果。在教師之間的合作交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生之間的在課堂、課外交流與合作，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究性學(xué)習(xí)。

第9篇：語文課心得體會范文

  骨科護(hù)士年終心得體會1

  在許多人眼里，我們是天使。有甜美的笑，有溫柔的眼神。有一顆善良的心。但也有少數(shù)人不理解護(hù)士這一職業(yè)，不了解護(hù)理的真正內(nèi)涵。認(rèn)為護(hù)士充其量只是高級保姆。所以他們就缺少了一點尊重，缺少了一份理解。

  我不否認(rèn)在護(hù)士隊伍中也確實存在有缺乏專業(yè)操守的個別現(xiàn)象。但絕大部分護(hù)士是盡職盡責(zé)的。她們在用自己的平凡書寫著自己的故事，營造著屬于自己的美麗。

  記得剛參加工作的時候，我也曾迷茫過，無休止的倒夜班，永遠(yuǎn)無法停止的腳步。每天聽到的是病人的，看見的是一張張痛苦的臉。于是再快樂的心情都會變的沉重，再年輕的容顏都會被磨得蒼老。于是我把自己的滿腔熱情都傾注在我所選擇的職業(yè)上。我以為我的真心付出會得到同樣真誠的回報。但常常遭遇的是誤解和不被理解。于是我差點放棄自己最初的理想。只到幾年后的一天：一個年輕的媽媽帶著自己的孩子與我遇見。她指著我對她的孩子說：“寶貝，知道嗎?你就是被這個從媽媽肚肚取出來的，快謝謝阿姨”。那一刻，我充滿了感動和幸福。因為我一下就明白了我所從事的職業(yè)的內(nèi)涵——我們是在呵護(hù)生命!于是，我選擇了繼續(xù)努力。并且我投入了比以前更多的熱情。

  慢慢的，這么多年過去了，早已深深愛上自己的職業(yè)，我付出了我全部的熱情，每天都被自己感動著。我為自己擁有這么崇高的職業(yè)而自豪。

  骨科護(hù)士年終心得體會2

  春秋輪回，光陰如梭，回首自己4年來在護(hù)理崗位上度過的日日夜夜，所做的點點滴滴感慨萬千……這些年使我深深地體會到：護(hù)理工作在苦和累中描繪高尚、鑄造輝煌。當(dāng)我看見那些患者把生命托付給我的無助的眼神，當(dāng)我看到自己用百倍的努力把一個生命垂危的患者從死亡線上拉回到生命的春天時，面對那些失而復(fù)得的生命，那些來之不易的歡笑，我就會感到欣慰，我就會感到無憾，我更會感到無悔?！疤焓埂笔莻髡f中神仙使者，是幸福和溫暖的象征。我們的職業(yè)被譽為“白衣天使”，是人們對護(hù)士形象美和內(nèi)在美的深情贊譽。一襲飄然白衣，是一顆純潔的心靈;一頂別致的燕尾帽，是一項守護(hù)生命的重任。醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理無數(shù)個陽光燦爛的早晨，我們傾聽治療碗盤的協(xié)奏曲;無數(shù)個不眠不休的夜晚，我們感受生存和死亡的交響樂章。

  我們的工作不驚天動地，但是我們是春天的滴滴細(xì)雨，讓生命的原野再現(xiàn)新綠;似深秋的一片紅葉悄然飄落，天使的青春已融為患者康復(fù)的笑靨;寒冬一枝枝臘梅，陣陣幽香帶給人生的希冀。我們將會繼續(xù)與病人的生命同行，讓病人因我們的護(hù)理而減少痛苦，因我們的健康指導(dǎo)而有所收獲，因我們的安慰而樹立信心。

  在骨科，非常感謝科護(hù)士長對我的循循教導(dǎo)，充分讓我感受到臨床工作與人交往的重要性，溝通的技巧并非與生俱來的，而是人文知識的豐富及臨床經(jīng)驗積累的結(jié)果。讓我漸漸明白“我們的工作不是職業(yè)，而是事業(yè)”，使我在今后工作中不管遇到什么問題，都能保持著一份積極向上的心。

  骨科是一個非常團(tuán)結(jié)的科室團(tuán)隊醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理，不僅體現(xiàn)在同事間親如一家，對病人的關(guān)懷勝似親人。護(hù)士長非常重視對病人的心理護(hù)理、健康教育、規(guī)范化服務(wù)，密切護(hù)患關(guān)系，增加病人對護(hù)理工作的滿意率，這對護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力是一個考驗和鍛煉的機會，提升護(hù)士在病人康復(fù)過程中醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理所起的作用，增強護(hù)士的自我價值感和學(xué)習(xí)知識的積極性。“我們骨科每個人的分工不同，但目的都是為了骨科這個家的發(fā)展，讓病人更好更快的康復(fù)，提高他們的生活質(zhì)量，維護(hù)社會的和諧與發(fā)展。

  今天，面對又一輪全新的醫(yī)療護(hù)理改革，需要我們每一個醫(yī)務(wù)工作者保持良好的精神狀態(tài)，展示嶄新的精神面貌，需要我們每一位醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揚以院為家的高尚情懷，需要我們每一位醫(yī)務(wù)工作者緊跟時代勇于創(chuàng)新。

  我們醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)救死扶傷的重任，承載著國家、社會、人民的重托，懸壺濟世。因此我作為一名醫(yī)務(wù)工作者我感到無比的光榮，這將永遠(yuǎn)鼓勵著我在這條路上無怨無悔地走下去，以院為家是我一生無悔的選擇。

  讓我們用勤勞的雙手去裝扮醫(yī)院，把追求的信念放在醫(yī)院，把滿腔的激情奉獻(xiàn)給醫(yī)院，把愛心播撒到每一位患者的心里。

  骨科護(hù)士年終心得體會3

  如果說護(hù)士是一個個天使，那么，我認(rèn)為那潔白的左邊羽翼上承擔(dān)的是愛心和真誠，右邊羽翼上承擔(dān)的是無私和奉獻(xiàn)。在我的腦海中，護(hù)士是因為得到上帝的信任，才會把一個人的生命托付給你。八月份在骨科工作的這段日子，體會更為深刻。

  住在骨科的病人來住院的時候都很匆忙，我們要在最短的時間里了解病人、記住病人，也只有如此，工作起來才會得心應(yīng)手。很多時候，病人因車禍、摔傷，來的時候都滿身是血，同時也在疼痛中煎熬著。這時，如果你不慌不忙地、細(xì)聲慢語地跟他們交代著，他們肯定會友感。我們首要的是緩解病人的痛苦，滿足病人生理上、安全上的需要，當(dāng)然這就意味著我們必須有扎實牢靠的基礎(chǔ)知識，只有這樣，面對緊急病人時我們才會有條不紊地完成自己的使命。

  在科學(xué)不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會，醫(yī)學(xué)也日新月異，有許多先進(jìn)的技術(shù)日趨成熟，被廣泛應(yīng)用于臨床。如果我們不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，那就會掉隊啦!譬如說，斷肢再植，在沒工作前，課本上就只是概述它是通過什么原理可以實現(xiàn)，而我們也只是被動的接受，甚至還質(zhì)疑過，但是無法實踐證明呀!現(xiàn)在臨床工作了，有機會實踐了，就像骨科的39床那個女孩，才20歲，手指就被機器壓斷了，雖然醫(yī)生給她手指接上了，但是沒有護(hù)士的悉心照料肯定不行，手術(shù)結(jié)束后的24小時內(nèi)，護(hù)士每隔半小時，有時甚至15分鐘就去給她做放血試驗，防止她的手指血流受阻。就算是大小夜班也不依舊，毫不馬虎。這些不充分體現(xiàn)了一種白衣天使的責(zé)任與愛心嗎!