初中數學素質教育精選(九篇)

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第1篇：初中數學素質教育范文

初中數學教師在開展初中數學素質教育過程中占有比較大的作用，最大限度的發(fā)揮教師的作用是初中數學素質教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：第一，不斷地更新教育理念。教師的教育理念是整個數學教學素質教育開展的強大動力，只有初中數學教師的教學理念變化，才能引起整個教學工作的教學理念發(fā)生變化，才能引起整個教學活動的變化。第二，不斷地提高自身的道德素養(yǎng)及學科素養(yǎng)。一方面，從教師的道德素養(yǎng)方面講，教師的一舉一動直接影響著學生行為和品格，只有教師具有了良好的理想，信念、道德品質、言行舉止，才能更好的影響學生更好的發(fā)展。另一方面，從教師的學科素養(yǎng)方面講，只有教師具有淵博的專業(yè)知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好的向學生傳遞知識和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。第三，不斷地更新教學方法和教學模式。教師在教學過程中，要沿襲原來比較有效的、傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，還要不斷地引用當前創(chuàng)新型的、比較受追捧的新的教學方法和教學模式。例如探究式教學法、合作式教學法等。

2、全方位的調動學生的積極性。

學生的積極性是保障學生學習有效性，提高學生質量，促進學生學習良性循環(huán)的關鍵。初中數學教師在調動學生積極性方面可以按以下幾點多起：第一，改善教學方法和教學模式，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識。只有拋開壓力和枯燥等繁重情緒，學生才會更加積極主動地學習數學知識。第二，完善學生評價機制，從多方面來評價學生的水平。讓學生在比較自主的條件下，向最終素質教育的教學目標進發(fā)，學生才會運用一切可以運用的條件，主動地尋找更好的學習方法，努力地競爭性進步。第三，保障學生的學習主體的地位。教師只要做好自己的引導性工作就好，更多的讓學生參與到課堂教學中，才能保證師生之間的合作，才能調動學生學習的及習性。

3、教學目標落實到教學細節(jié)。

素質教育對于數學課堂教學的最基本的要求是把教學目標的實現落實到每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)等教學細節(jié)中。當前的初中數學課堂，在目標實現和具體實踐等方面，與素質教育的要求相差甚遠。當前初中數學課堂注重對知識的理解與應用、注重對思維品質的培養(yǎng)，注重對一般的學習能力的培養(yǎng)，但在以下幾方面處于忽視狀態(tài)：第一，數學學科的學習性質與發(fā)展狀態(tài)。第二，數學學科與學生的空間感的培養(yǎng)、數學學科與社會、生活、個人的教育。第三，數學學科與學生的學習習慣教育教學。第四，數學學科與學生的心態(tài)培養(yǎng)等等。這要求數學教師在教學過程中要積極地把這些教學目標滲透到每一堂數學課堂上，滲透到數學課堂的每一個教學環(huán)節(jié)中。

4、教學內容聯系生產、生活。

第2篇：初中數學素質教育范文

關鍵詞：初中數學　經驗　實踐　創(chuàng)新

把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，也是擺在我們廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務。本文通過總結初中數學教學經驗，談了談如何實施素質教育、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新水平。

一、端正更新教育觀念

應試教育向素質教育轉軌的過程中，確實有很多弄潮兒站到了波峰浪尖，但也有一些數學課仍在應試教育的慣性下運行，對素質教育只是形式上的“搖旗吶喊”，而行動上卻留戀應試教育“按兵不動”，缺乏戰(zhàn)略眼光，因而至今仍被困在無邊的題海之中。究竟如何走出題海？我們認為：堅持滲透數學思想和方法、更新教育觀念是根本要充分發(fā)掘教材中的知識點和典型例題中所蘊含的數學思想和方法，依靠數學思想指導數學思維，盡量暴露思維的全過程，展示數學方法的運用，大膽探索，會一題明一路，以少勝多，這才是走出題海誤區(qū)、真正實現教育轉軌的新途徑。要確立學生的主體地位，促成學生主動、全面而且個個不同的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人才。

二、強化滲透意識

素質教育要求：“不僅要使學生掌握一定的知識技能，而且還要達到領悟數學思想、掌握數學方法、提高數學素養(yǎng)的目的。教學計劃的制定應體現數學思想與方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數學教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等教學過程進行。滲透思想方法的具體設計要求通過目標設計、創(chuàng)設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數學思想方法，形成數學知識、方法和思想的一體化。數學思想方法是對數學問題的解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實原型又高于現實原型，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現，有利于對其深入理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數學教學中，在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要了解幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。 轉貼于

三、注意數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略；數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一?，F行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

四、重視課堂教學實踐，培養(yǎng)學生的思維能力

其實，數學問題的解決過程就是用“不變”的數學思想和方法去解決不斷“變換”的數學命題，這既是滲透的目的，也是實現走出題海的重要環(huán)節(jié)。概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展開其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學思想與數學方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：1.請清概念引入的必要性；2.揭開概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；3.鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應注意灌輸數學思想方法，培養(yǎng)學生的探索性思維能力，并引導學生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發(fā)現規(guī)律，不要過早地給出結論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向學生展現自己是如何思考的，使學生領悟蘊含其中的思想方法。

五、心理素質的教育

數學具有很強的教育功能，它不僅對培養(yǎng)學生的愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養(yǎng)，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養(yǎng)兩個方面。

第3篇：初中數學素質教育范文

關鍵詞:初中數學教學;素質教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-344-01

從事初中數學教學這么多年,深知中學數學教育在素質教育中承擔著非常重要的責任,在數學教學中,要想推進素質教育,還需要廣大教師在實際的教學中,不斷創(chuàng)新,不斷更新教學觀念,有些教學方法還需不斷改進,教學研究的領域還需不斷拓寬,教師的自身素質還需進一步提高。以下幾個方面談談我對初中數學教學中素質教育的粗淺認識:

一、明確數學教學目的,樹立數學教學素質觀

數學教學目的,就是規(guī)定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質等方面的教育任務,是根據我國教育的性質、任務和課程目標,并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,“形成用數學的意識”。

轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位,促成學生主動、全面而且各個不同的發(fā)展,教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同,學生之間存在著個體差異,教師要創(chuàng)設條件,因材施教,使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。要充分發(fā)揮學生的主體作用,自覺地把素質教育融于教學中。

二、數學教學應重視思想素質的教育

1、加強愛國主義教育

在教學中我們可以通過我國古今數學成就的介紹,培養(yǎng)學生的愛國主義思想?，F行義務教育教材中,有多處涉及到我國古今數學成就的內容,我們要有意識地去挖掘,在講授有關知識的同時,適當介紹數學史料,對學生進行愛國主義思想教育。還可以通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目,反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容,使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學生了解我國的國情,激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、加強辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育

辯證唯物主義與歷史唯物主義教育主要是對世界是物質的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中,如果能注意挖掘這些因素,自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容,就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣,既有利于學生提高辯證思維能力,又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。

三、數學教學應重視數學素質教育

1、加強應用數學能力的培養(yǎng)

數學概念和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,因而在進行數學概念和數學規(guī)律的教學中,我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識,而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā),逐步引導學生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且對激發(fā)學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有好處。教師可以創(chuàng)造條件,讓學生運用數學解決實際問題。在教學中,可根據教學內容,組織學生參加社會實踐活動,為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境,引導學生親手操作,如測量、市場調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來,使學生在實踐中體驗用數學的快樂,學會用數學解決身邊的實際問題,達到培養(yǎng)學生用數學的能力。

第4篇：初中數學素質教育范文

一、制定教學目標，實行因材施教

根據學生心理、生理特征和學生的知識水平現狀，制定出相應的教學目標，這是新課程對教師實施教學任務的基本要求，也是教學工作者必須遵循的因材施教的教學原則.我在長期的教學實踐中體會到：七年級的數學教學應以抓好數學基礎知識為主，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，防止學生掉隊；從八年級開始，在培養(yǎng)數學基礎知識的同時，應加強對學生數學能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“數學尖子”和輔導“后進生”相結合，大面積提高“中等生”的數學能力，防止學生分化；到了九年級特別是后階段時，要注意知識深層次的回顧和知識間的縱橫聯系及“已有知識”和“適度的超前知識”的綜合運用能力的培養(yǎng)，使不同層次的學生都掌握相應的數學知識.實現義務教育所規(guī)定的初中數學教學目標，不斷提高學生的素質，圓滿完成初中數學教學任務.

二、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生參與

充分發(fā)揮學生的非智力因素，使學生變被動學習為主動學習是教學改革的重要課題之一，也是新教材的重要意圖.我認為以下兩個方面的工作是非常重要的.

1.激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中恰當地把握學生的好奇、好勝、好動的心理特點，形象地列舉與教學內容有關的例子，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學內容不感到枯燥無味.例如，在給學生列方程解應用題之前，列舉一些實際問題，并告訴學生用小學的算術計算比較麻煩，用列方程的方法就比較簡單.這樣學生就會對學好列方程解應用題產生一種輕松的心理和渴求的欲望，特別給以前解應用題感到困難的學生增強了信心.例如，在講“空間垂直與平行”時，首先列舉日常生活中的實際例子，這樣給學生一些直觀的感覺，為學生正確理解空間里的垂直與平行的定義鋪平了路子.當然激發(fā)學生的數學學習興趣的方式方法是多種多樣的.又如利用實物、直觀教具增加學生的直觀性、形象性等.總之，提高學生的學習興趣是變被動學習為主動學習的關鍵.

2.提高學生的參與意識

實踐證明，教師灌、學生聽的教學效果，往往不如學生自己動手操作的效果好.因此，要鼓勵學生在課堂上動手動腦自覺地學習知識.在教學中要注意引導學生利用舊知識去提出問題、解決問題、歸納成新的知識，讓學生充分發(fā)表自己的不同看法.在練習時，開展小組間的競賽、合作交流、互相糾錯等，充分調動學生的參與意識，變被動學習為主動學習.

三、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

課本是學生學習的重要依據，是學生在自學過程中的最好老師，現階段的初中數學教材，學生的可讀性豐富.指導學生讀教材，是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高課堂教學質量的重要環(huán)節(jié).我的做法是：

1.培養(yǎng)學生理解數學概念的本領

七年級新生剛入學時，一般習慣于教師講，學生聽的教學模式，學習上依賴教師的心理比較明顯，一般學生閱讀教材的習慣較差.為了提高學生的數學閱讀能力，在教學中要讓學生眼看、腦想、手動.同時要讓學生養(yǎng)成一邊看書、一邊在重要詞、句下畫符號的習慣.對于數學概念還要逐句、逐字地找出關鍵詞語并認真理解.例如，對于方程概念，必須注意是含有“未知數”、“等式”這兩個詞，二者缺一不可，然后舉出例子加以判斷和區(qū)分.對于公式、法則以及幾何的公理、定理，要弄清楚適用范圍，成立條件，結構特征及其推理的基本方法，并弄清知識間的內在聯系.

2.做好學法指導，掌握自學方法

學生閱讀好教材內容，是自學數學知識和學好數學的前提，我在每節(jié)課的教學過程中都設法引導學生讀好該節(jié)課內容，通過采取“導學提綱”的方式，即針對本節(jié)課教學內容，精心設計自學提綱（本節(jié)課的教學目標），使學生帶著問題讀書，給學生以指導的路徑.比如講“有理數乘方”時，我的設計導讀提綱為：

（1）舉例說明什么叫做乘方？什么叫做冪？二者有何聯系與區(qū)別.

(2)識別an中底數、指數和冪.

第5篇：初中數學素質教育范文

關鍵詞：數學 素質 教育

教育思想和教育觀念的改變，是實施素質教育的前提。改變觀念的關鍵在于構建學生的主體地位，促進學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、求知、健體、及創(chuàng)造。中學數學教學要培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，還要提高他們的綜合素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在教學中做到精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學中，啟發(fā)誘導，并提出問題、分析問題、幫助學生解決問題，讓學生的智力得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中才能得到提高。

在實施數學素質教育時，要根據數學的特點，在教學過程中，積極探討數學知識與素質教育的結合點，促進學生素質的全面提高。在數學教學過程別注意以下幾點。

一、提高思想教育.

提高思想教育是教學的重要目標之一。在講授知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。通過思想性的題目，反映社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放的正確性，潛移默化地使學生受到愛國主義教育。其次是辯證唯物主義教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、運動變化、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能挖掘這些因素，并用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。第三，要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的學習習慣，并用這些習慣來規(guī)范自己，以致一生受用。

二、注重能力的培養(yǎng).

在教學過程應當因材施教，循序漸進，從而建立并引導學生的思想從形象到抽象，加強抽象的清晰度，最終形成學數學、用數學所必須遵循的途徑和規(guī)律。這對學生加深知識的理解和記憶有較大幫助。

在教學過程中還應加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力。其中最重要的是建立學習數學的模式和思考問題的模式。教育教學中，根據教學內容選編一些對應題型對學生進行建模練習，以至最后學生通過學習能形成一定的思維習慣、學習習慣和生活習慣。

三、培養(yǎng)思維能力。

第6篇：初中數學素質教育范文

關鍵詞：初中；數學；素質教育

在初中數學教學過程中，課堂內容講授不僅要突出思想性、實用性，同時還應當突出教育性，不但要促使學生掌握數學知識，還應當強化學生的數學素質教育，實現學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中數學教學中加強學生的素質教育也就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個性品質

在初中數學教學中，教師在教授學生教材知識的同時，還應當注重對學生優(yōu)秀個性品質的培養(yǎng)，以實現素質教育，滿足新課改的教育需求。在數學知識的講解過程中，教師可以穿插一些著名數學家的學習案例，如華羅庚先生的學習經歷，讓學生從數學家的經歷中感受數學學習的內涵，從而激發(fā)學生的學習積極性，并培養(yǎng)學生的愛國情懷，力爭用知識武裝自己，報效祖國。此外，在講解韋達定理的過程中，教師可以引用著名法國數學家韋達研究的代數方根及系數關系，讓學生從數學史中感受知識學習的魅力，激發(fā)自身的數學學習熱情，從而強化自身的優(yōu)秀個性品質培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度

初中數學素質教育要重視培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度。這有助于完善學生的人格特征，因此初中數學教師要結合相應的數學教學內容，積極引導學生的價值觀，通過介紹和講解我國著名數學家鍥而不舍地鉆研數學知識的過程，用一些具體的事例，激發(fā)學生的數學學習興趣，引導學生深入了解數學史，使學生領悟到人文態(tài)度和科學精神的真諦，形成正確的情感態(tài)度，增強責任感和榮譽感。

比如，在學習“等腰三角形的性質”這一節(jié)課的時候，教師可以進行這樣的教學設計：（1）要求學生任意畫一個ABC，再畫出過頂點A的高線、中線和角平分線，并且前后左右相互看一下其他學生所畫的三條線段的位置情況。（2）再畫一個ABC，令AB=AC，再觀察一下過頂點A的高線、中線和角平分線的位置情況。（3）在（2）中的三角形中，讓學生分別過頂點B、C作腰上的高線、中線和角平分線，再比較一下這三條線段的位置情況。（4）通過這樣的實驗，讓學生自己總結觀察到的現象。這時候很多學生說出這樣的現象：等腰三角形，底邊上的中線、高線和頂角的角平分線是互相重合的。通過這樣的教學方法，學生在實驗、類比、歸納、總結的過程中，將實驗的現象概括化、抽象化。這時候教師又可以進行“為什么在等腰三角形中，這三條線段會重合？”的問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生主動地去猜想和探究。在學習等腰三角形的過程中，通過教師的引導，學生不僅能夠掌握相應的知識，同時還能夠明確學習態(tài)度，創(chuàng)新思維能力，形成正確的價值觀。

三、全面提高學生的綜合能力

初中數學素質教育的重要教學目標就是全面提高學生的綜合能力，著力培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的能力。只有學生具備主動學習、學會學習的能力才能更好地滿足現代社會的需求，更好地推動初中生的全面發(fā)展。初中開展數學教學活動，首先要確定正確的數學教學內容，結合相應的數學教學內容，積極開展數學教學實踐活動，使學生在數學教學實踐活動中掌握正確的數學學習方法，培養(yǎng)學生積極的主動學習習慣。

例如，在講解一元一次方程前，教師可以讓學生玩“猜數”的游戲：（1）每個學生心里想好一個數字；（2）把心中的這個數字×5+10；（3）把所得的結果÷5；（4）把上一步得出來的商+（心里想的數字+8）；（5）然后老師隨便讓一個學生說出所得的結果，這時教師就可以立刻猜出這個學生心里想的數字。教師連續(xù)猜出好幾個學生心中想的數字，學生們肯定會對這一現象感到比較驚奇，想知道其中的秘密到底是什么，這時候教師就可以自然地進行“一元一次方程的講解”。學生看到之后會恍然大悟，而且會更深地了解未知數“x”的用法。通過這樣的數學小游戲問題的設計，可以瞬間激發(fā)學生學習方程的興趣和積極性，從而提高數學課堂的教學效率，順利地完成學習目標。通過游戲的方式更加能夠激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高學生的綜合能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課程改革提出，加強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足我國對創(chuàng)新型人才的渴求，因此，在初中數學教學過程中，教師應當重視學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在講解教材知識的過程中，教師應當鼓勵學生多學多問，學會獨立思考，并善于從課堂學習中發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法，從而形成良好的學習習慣，同時，教師可以鼓勵學生創(chuàng)新學習方法，對于某一個問題提出新穎的解題方法，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的目的。

初中承擔著為我國培養(yǎng)高素質人才的奠基重任，初中的數學素質教育要積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的數學興趣，全面提高學生的綜合素質，突出初中數學教學的特性，推動學生的全面發(fā)展。

第7篇：初中數學素質教育范文

1．創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

從未來社會對人才的培養(yǎng)規(guī)格來看，應用意識、創(chuàng)新精神和實踐能力將是21世紀合格公民的必備素養(yǎng)。****指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鞔_地指明了創(chuàng)新對于一個國家和民族發(fā)展所起的重要作用。但創(chuàng)新精神和實踐能力并非一個人與生俱來的，而要通過學校教育的長期培養(yǎng)才能形成。初中數學教學活動擔負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重任。數學學習中對基本概念的理解，對例習題解法(或證法)的改進，對家庭作業(yè)的獨立完成以及數學學習中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等，無不體現著學生的創(chuàng)新精神和探究意識。數學教學應密切聯系學生的生活實際，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用數學知識去解決實際問題的能力，使學生反復經歷“從實際問題中獲取必要的信息――分析、處理、加工、篩選有關信息一－轉化為數學問題一－解決這個數學問題一一回答原來的實際問題”的過程，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和自覺應用數學知識的意識。

按照創(chuàng)造教育新的理論體系，課堂應當成為開發(fā)學生創(chuàng)造力的平臺，教材的知識作為載體，把過去的“教學”過程轉化為學生的“再創(chuàng)造”過程，這樣通過提高學生的創(chuàng)造力來讓學生掌握好駕馭知識和運用知識的能力，必然把文化科學知識學得好，用得活，“引爆”學生的潛能，激發(fā)創(chuàng)新和實踐的欲望，在不同的角度和立場思考問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求初中的數學課堂教學要注意給學生留出獨立探索、研究的機會，讓學生擁有充分的自由思考的時間和空間要求老師要創(chuàng)設情景引導學生去做，真正放開學生的手腳，讓學生動手、動腦、動口，自主實踐；老師應重新組織教材內容，盡可能從學生探究的角度，挖掘出教材中本身較平淡的問題，供學生討論。

2．科學人文精神是現代科學文化人必備的時代精神，它的培養(yǎng)是數學教學中進行科學與人文教育整合、實施素質教育的必然產物。利用數學課堂教學，可以培養(yǎng)學生如下幾個方面的科學人文精神：

(1)嚴謹、樸實，一絲不茍的工作態(tài)度和敬業(yè)精神

數學學習能夠去其浮躁，凈化人的心靈。數學中的概念、命題、定理的證明和表述是相當準確、簡明的，無須修飾。數學的結論不需要用華麗的詞藻修飾，更不允許有任何夸張。數學的思維方式能使人們養(yǎng)成縝密、有條理的良好習慣，長期的磨練有助于培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度和強烈的社會責任感。

(2)理智、自律，強有力的自我約束力和嚴肅認真的科學態(tài)度

美國數學教育家克萊因說：“在最廣泛意義上說，數學是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完美的程度，亦正是這種精神，試圖決定性影響人類的物質、道德和社會生活?！逼矊W知識體系本身就是一種理性的張揚。數學中的“權威”是“規(guī)則”，結論是正確邏輯推理的結果，每一個問題的解決都必須自覺遵守數學規(guī)則。數學解題中要求步步有據，有利于講道德、重依據的品格的形成。這種由數學教學熏陶所產生的對規(guī)則的敬畏感移植到人和事物，從而產生對秩序的尊重，養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度，形成良好的社會公德，遵守公共秩序和法規(guī)的習慣等。

(3)誠實、求是，剛正不阿的品格

數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學中不存在似是而非的問題，在本質上要求數學研究者站在公正的立場上，不允許有弄虛作假。它用最少量、最明確的語言傳達最大量、最準確的信息；用最抽象、最概括的語言傳達普遍存在的矛盾和規(guī)律。前蘇聯數學家辛欽指出：首先，數學教學可以培養(yǎng)人正直與誠實的品質；其次可以培養(yǎng)人的頑強與勇氣。數學作為一種精神，一方面通過演繹證明等來培養(yǎng)學生的理性精神，另一方面通過數學的每一步向前發(fā)展的艱辛來培養(yǎng)學生堅忍不拔、不懈努力的意志、品質和正直、誠實的人格魅力。法國哲學家和數學家伽森狄說：“誰能從小受數學的熏陶到那樣一種程度，即已經習慣于數學的那種不容置辯的證明，誰就能養(yǎng)成認識真理的能力，從而不會輕易放過虛偽和假象?！睌祵W課中強調的“理論聯系實際”，是數學與傳統(tǒng)文化的有機結合，體現了一種新的人文精神。數學教學活動中的理性、批判、自由、公平、競爭等精神特質都有獨特的人文內涵，對于形成人的求真意識、創(chuàng)新觀念、獨立人格、進取心態(tài)是不可或缺的精神資源。

二、如何具體實施素質教育

本文中，以兩個例子來說明，如何操作在初中數學教學中實施素質教育。

[例一]關于“圓周角的概念”的教學

這個概念的教學方案可設計為：先以具體實例復習圓心角的定義，然后教師點明要求學生根據圓心角的定義給圓周角下定義，同時畫出圓周角的圖形。這種設計就比直接給出定義，或者在具體的實例基礎上歸納出定義更有助培養(yǎng)學生的能力，這種方案在沒有任何提示的情況下，要求學生進行獨立的探索、歸納，其智力參與程度更高，對于學生的類比思維、感知能力、創(chuàng)造能力和獨立操作能力，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力以及處理信息的能力更為有效。

點評：啟發(fā)學生從原有認知結構中找出新知的生長點，利用舊知獲取新知，可為學生主動建構新知創(chuàng)設情景，鋪路架橋。

[例二]關于講授多邊形內角和的教學

這個教學的方案可以有幾種。教法1：盡快地告訴學生多邊形內角和的計算公式，然后做一些熟悉它的計算。教法2：告訴學生，本次課所求多邊形內角和同邊數有什么關系。先看四邊形，同學們量得四邊形的內角和是多少?(用拼剪的辦法，看出都是2個平角)不用拼剪的辦法，你能求出四邊形的內角和嗎？(有的學生作對角線)把四邊形分成2個三角形。(這里出現了“把多邊形分割成三角形”來研究的思想)

點評：這是一種注重加強知識發(fā)生過程的教學方法。教師授課應將知識的得出過程講給學生，真正的好老師應該在課上展現自己的思維過程，展現自己得到知識的邏輯過程。

參考文獻：

[1]朱巨元.建立好數學策略教與學的“工作平臺”.中學數學月刊，2001,12

[2]周微微.初中數學課堂教學探究性學習策略簡析.中學數學教學參考，2001,11

第8篇：初中數學素質教育范文

一、端正數學教學思想，增強素質教育意識

提倡素質教育是力求實現教育在人發(fā)展過程中的功能，即發(fā)展主體，從而培養(yǎng)出大批人才，使其具有較高素質。因此，初中數學教師必須以較高的歷史使命感和教師責任感去戰(zhàn)勝舊的、陳腐的應試教育思想，摒棄片面追求升學率、追求高分的傾向，不斷增強素質教育的意識。

二、明確教學目標，準確把握和處理好教材數學教學工作

要以素質教育思想為指導，以課程計劃和教學大綱為依據，把初中基礎教育階段數學學科教學目標、教學要求供各年級教學要求具體化，目標明確，做到既適度又具體，使前后知識連貫，實用性及可操作性強。明確教學目標應從以下幾個方面著手：

（1）認真挖掘教材中所蘊含的素質教育因素。通過教學充分體現素質教育，并在教學設計和教學實踐中對教學內容有機處理，使其能為素質教育服務。

（2）嚴格按教學大綱要求確定教學目標。注意保證知識連貫性和教學能力訓練的階段性與連貫性。例如，在講分解因式時，隨著知識的積累和深入，分解范圍便由有理數式逐漸擴展到實數范圍，保證數學訓練連貫性。

（3）了解學生認知水平、年齡方面情況，有的放矢，不要好高騖遠。

（4）充分發(fā)揮非智力因素在數學教學中的作用。

三、優(yōu)化課堂教學結構，重點注意訓練的過程

優(yōu)化課堂教學結構的指導思想以省時間、高效率、減輕學生的課業(yè)負擔為準繩，堅持學生自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習數學知識和認識事物、數學教學與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學的種種關系，牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教學觀。

筆者認為應將重點放在訓練過程中，應該做到以下幾點。

（1）訓練應該有目的性。訓練要緊緊圍繞教學目標進行。在教學中，應當引導學生在學好概念基礎上掌握數學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生能力。

（2）訓練要有針對性。訓練要突出重點，符合教材和學生實際。教學中，對于基本技能訓練和能力培養(yǎng)，要遵循學生認知規(guī)律，結合教學內容，選擇合適的教學方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內容要求視學生情況而異， 并要隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數學的能力。

（3）訓練要有層次性。訓練應該環(huán)環(huán)相扣，習題難度要適中，布置作業(yè)要區(qū)別對待，對學習有困難的學生，要給予必要的輔導，而且要循序漸進，不能急于求成。

（4）訓練應該有系統(tǒng)性。學生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應用。

（5）要注重訓練學生思考和歸納總結的能力。教師講過的題目不能僅僅是聽懂，還要思考為什么要這么做？ 還可以怎么做？這道題目用了哪些知識點，是如何運用的？ 堅持思考一定可以提高學生的解題能力。對于某些問題要歸納其規(guī)律性，善于歸類，這樣就不只是掌握了一個題目，而是一類題目。

（6）要訓練學生的復習意識。人不是機器，不可能不遺忘。學生要根據自己的實際情況，堅持一段時間把前面的作業(yè)復習一遍會有好的效果。學生要根據自己的情況總結不足，有針對性地調整學習方法?？傊灰辛苏J真的學習態(tài)度，有了學習的決心，再加上正確務實的學習方法，數學學習不是難事。

四、采取高效率的教學方法

在教學過程中，教師要起主導作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設計、組織和實施。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調動學生的積極性、主動性和能動性。教師教學要結合學生的實際出發(fā)，因材施教。

在教學過程中，要重視和改進教育教學方法，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學、滿堂灌教學，要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數學教學要注意立足于把學生的思維活動展開，努力開發(fā)學生的潛力，不僅要教給學生數學知識，更要教會學生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。

初中數學教學要立足于把學生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結，教師要積極地參與進去，和學生共同討論，并要進行必要的正確的引導，使學生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學生的思維能力。

誠然，教學方法多種多樣，教無定法，每一種教學方法都有其特點和適用的范圍，在教學過程中，教師要根據具體情況，合理地選用教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學方法，突出精講內容，在每一節(jié)授課中都要明確教學重點、教學難點、教學關鍵，讓學生能夠知道這節(jié)課需要重點學什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學生很輕松地接受所講知識。

第9篇：初中數學素質教育范文

【關鍵詞】素質教育；初中數學；運用

【中圖分類號】G479.32 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）09-0060-01

實施素質教育，是一項緊迫而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。那么，素質教育如何更好地在初中數學教學中運用呢？

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。實施“問題解決”策略，它將是我們進行數學素質教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內，升學考試指揮棒的“絕對權威”將仍然存在，這就為我們進行素質教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施“問題解決”策略。我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數學知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結論的不確定（多樣性） ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學生具有挑戰(zhàn)性，對培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。

二、在數學教學中滲透思想品德教育

1、愛國主義教育。

（1）通過我國古今數學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想?，F行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。

三、注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

四、思維能力的培養(yǎng)

思維品質的優(yōu)良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能發(fā)現問題的能力；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。

五、心理素質的教育

教學對增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養(yǎng)，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養(yǎng)兩個方面。