地理學(xué)科就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)科就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞:大類招生;地理信息科學(xué)專業(yè);地方師范院校
21世紀(jì)初，北京大學(xué)啟動(dòng)“元培計(jì)劃”，低年級實(shí)行大學(xué)通識(shí)基礎(chǔ)教育，高年級實(shí)行寬口徑專業(yè)教育［1］。此后，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”成為我國高等教育改革和發(fā)展的新要求，2010年基本形成“大類招生，專業(yè)分流”的招生培養(yǎng)新模式。2020年，有115所“雙一流”建設(shè)高校不同程度地實(shí)施了大類招生與專業(yè)分流，占同類型高校數(shù)量(134所)的85．82%，其中含北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等8所師范院校［2］。大類招生改變傳統(tǒng)按特定專業(yè)的招生方式，一定程度避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，使其獲得更多有機(jī)會(huì)深入認(rèn)知各個(gè)專業(yè)，并根據(jù)自身興趣實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙向選擇，有助于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［3］。師范院校地理專業(yè)主要承擔(dān)中小學(xué)地理教師培養(yǎng)和教學(xué)理論創(chuàng)新的任務(wù)，地理信息科學(xué)專業(yè)作為師范院校的非師范專業(yè)，既沿襲了地理學(xué)專業(yè)的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等教學(xué)內(nèi)容，又涵蓋了軟件應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系［4］。與地理師范生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，地理信息科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)數(shù)據(jù)獲取、管理、應(yīng)用、分析能力為主，能在生態(tài)、環(huán)保、規(guī)劃、教育等各個(gè)領(lǐng)域從事地理信息科學(xué)應(yīng)用、研究、開發(fā)等的復(fù)合型科技人才［5］。大類招生背景下，地理科學(xué)師范生及地理信息科學(xué)非師范生以地理學(xué)一級學(xué)科統(tǒng)一招生，招生、專業(yè)分流、教學(xué)、就業(yè)等方面也隨之發(fā)生了一些變化，為專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以重慶師范大學(xué)為研究對象，對比分析地方師范院校地理信息科學(xué)專業(yè)在大類招生前后的招生規(guī)模、生源、培養(yǎng)方案等方面的變化與發(fā)展，初探大類招生背景下地理信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為地方師范院校非師范專業(yè)發(fā)展模式的相關(guān)研究提供一定參考。
一、專業(yè)招生情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年，全國有190個(gè)院校開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)(表1)，其中師范類院校50所，數(shù)量最多的三個(gè)省市有江蘇省(18所，師范5所)、河南省(13所，師范5所)和湖北省(12所，師范2所)，主要集中在中東部地區(qū)?？偟恼猩?guī)模達(dá)8000～9000人，男女比例接近1∶1，文理科招生比例為1∶9。重慶師范大學(xué)自2003年至2019年招收地理信息專業(yè)學(xué)生，每年招生規(guī)模40人左右，2020年招生規(guī)模升至50人。2021年，重慶師范大學(xué)實(shí)施地理科學(xué)專業(yè)大類招生200人，地理信息科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大到55人。生源主要來自14個(gè)省市，本著為地方培養(yǎng)人才的宗旨，生源配置以重慶市為主，招生人數(shù)141人，占比達(dá)71%，其余以四川省居多，占比15%。文理科招生比例為4∶6，明顯高于全國。
二、專業(yè)分流方案
專業(yè)分流是大類招生模式中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的大類培養(yǎng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制定選擇專業(yè)。分流方案是進(jìn)行專業(yè)分流的前提和依據(jù)，主要有分流對象、分流依據(jù)、分流程序、分流時(shí)間等多個(gè)方面的內(nèi)容［6］。地理學(xué)大類招生的學(xué)生分流專業(yè)以地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等為主，在校學(xué)習(xí)1～2年通識(shí)課程后，按照成績排名、志愿填報(bào)+成績排名等進(jìn)行專業(yè)分流，部分師范類院校為了平衡各專業(yè)，從成績排名、志愿填報(bào)、教學(xué)實(shí)踐能力三方面綜合實(shí)施專業(yè)分流。重慶師范大學(xué)地理學(xué)專業(yè)按照地理學(xué)大類招生后，分流為地理科學(xué)、地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，專業(yè)分流的基本原則包括:(1)學(xué)生志向與社會(huì)需求相結(jié)合的原則。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專業(yè)，積極瞄準(zhǔn)社會(huì)的人才需求，綜合考慮近期、遠(yuǎn)期社會(huì)需求和學(xué)院的發(fā)展，合理進(jìn)行專業(yè)分流。(2)公平、公開原則。專業(yè)分流工作執(zhí)行成員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行專業(yè)分流，監(jiān)督成員負(fù)責(zé)分流工作的公平性和透明度。根據(jù)專業(yè)分流方案，確保每個(gè)學(xué)生的專業(yè)分流工作透明與公平。(3)各專業(yè)(方向)接收學(xué)生的人數(shù)要兼顧學(xué)科建設(shè)和未來發(fā)展需求。按照志愿填報(bào)結(jié)合績點(diǎn)排名的方式，在第一學(xué)年結(jié)束后，每名學(xué)生只有一次專業(yè)分流機(jī)會(huì)，分流以后不再進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)設(shè)置，與國內(nèi)其他高校分流方式基本相同。
三、教學(xué)改革
地理學(xué)大類招生的培養(yǎng)期望是地理科學(xué)教育方向?qū)W生從事教育工作，具備師德情懷高、教學(xué)能力強(qiáng)、育人效果好、發(fā)展后勁足等能力［7］。地理信息科學(xué)方向?qū)W生從應(yīng)用、研究工作，具備動(dòng)手能力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)中小型團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)等能力。教學(xué)中，需要優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，合理科學(xué)安排分流前的通識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)教育和分流后的專業(yè)教育。
(一)優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)
優(yōu)化教師資源配置，既要有扎實(shí)地理學(xué)功底的教師，又要有從事地理信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)研究的教師。大類招生后，重慶師范大學(xué)地理學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，團(tuán)隊(duì)成員共50人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)多樣，專業(yè)教師來自中國科學(xué)院、香港大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等近20所國內(nèi)外大學(xué)。學(xué)科背景涵蓋了地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、災(zāi)害學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等方面，地理學(xué)大類招生后，充分發(fā)揮多學(xué)科交叉特色和學(xué)科優(yōu)勢，有助于教師團(tuán)隊(duì)交流和共同學(xué)習(xí)，更有助于落實(shí)因材施教，培養(yǎng)高層次教育科研人才。
(二)教學(xué)模式
教學(xué)模式變革的目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果和學(xué)生個(gè)人發(fā)展，從全程教師講授到學(xué)生參與的教學(xué)模式過渡，將導(dǎo)入法、舉例法和討論法等教學(xué)法相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)地理學(xué)知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)。如開展地貌、地質(zhì)、植物、水文、土壤等自然地理野外實(shí)習(xí)，并結(jié)合區(qū)域遙感圖像，深入了解遙感圖像如何記錄地物信息，開展植被、水系、農(nóng)田等各類地物信息的光譜特征認(rèn)識(shí)和遙感圖像地物識(shí)別等實(shí)踐。通過地理事件、現(xiàn)象導(dǎo)入課程內(nèi)容，如滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的事件，討論區(qū)域特征及地質(zhì)災(zāi)害的誘發(fā)因素(地形、氣象、地質(zhì)結(jié)構(gòu)等)，激勵(lì)學(xué)生逐步參與課堂討論，提升學(xué)生興趣，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
(三)調(diào)整課程設(shè)置
不同類型院校的地理信息科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)特色不同，所開設(shè)的課程也具有明顯差異。師范院校地理信息科學(xué)專業(yè)核心課程可分為地理學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、測繪等幾大類。其中，依托傳統(tǒng)地理學(xué)為基礎(chǔ)開設(shè)的地理信息科學(xué)專業(yè)，課程設(shè)置以地理類課程占比最高，如北京師范大學(xué)占比34%，華東師范大學(xué)占比54%，東北師范大學(xué)占比38%，其次是遙感或地理信息系統(tǒng)，北京師范大學(xué)遙感和地理信息系統(tǒng)占比均為22%，華東師范大學(xué)分別為17%和8%，東北師范大學(xué)分別為19%和24%。重慶師范大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)依托地理與旅游學(xué)院，課程設(shè)置以地理類課程為主導(dǎo)，占比30%，其次是計(jì)算機(jī)類課程占比22%，遙感和地理信息系統(tǒng)類占比均為18%(見下圖)。大類招生后，將思政類通識(shí)必修課均放入第一學(xué)年。同時(shí)，加入學(xué)科基礎(chǔ)教育課程，如含自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理，地理信息系統(tǒng)概論、遙感概論、地圖學(xué)等。強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，了解專業(yè)內(nèi)涵特征，明晰專業(yè)如何服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，便于后期學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇專業(yè)。
四、大類招生背景下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
在大類招生與專業(yè)分流的教育改革背景下，突破專業(yè)單一培養(yǎng)的局限性，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)，因材施教，分流培養(yǎng)。據(jù)各高校地理學(xué)專業(yè)分流調(diào)查情況看，部分高校經(jīng)過1～2年的專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能較清晰地了解各分流專業(yè)，如陜西師范大學(xué)80%的學(xué)生非常了解分流專業(yè)，有25%的同學(xué)改變了最初專業(yè)選擇意向，多數(shù)學(xué)生選擇分流專業(yè)的依據(jù)為個(gè)人興趣、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向及教師團(tuán)隊(duì)等。經(jīng)過學(xué)生志愿填報(bào)后，80%以上的學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)表示滿意［8］。而部分高校也存在一些問題，如學(xué)生對專業(yè)分流政策了解不夠，分流專業(yè)選擇意向不清晰，出現(xiàn)“一邊倒”的專業(yè)意向不均衡現(xiàn)象，學(xué)生未進(jìn)入理想專業(yè)產(chǎn)生心理落差等［3］。同樣，在大類招生背景下的地方師范院校地理信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展也面臨眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面臨的機(jī)遇表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生分?jǐn)?shù)提高。大類招生之前，地理科學(xué)師范類是按照一類本科分?jǐn)?shù)線招生，地理信息科學(xué)非師范類按照二類本科分?jǐn)?shù)線招生。在重慶師范大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)納入地理學(xué)大類招生后，全部學(xué)生按照一類本科招生，招生規(guī)模和生源成績較往年有明顯提升。(2)大學(xué)科、大專業(yè)的理念下，有利于各學(xué)科專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力;有利于整合學(xué)科資源，促進(jìn)地理學(xué)基礎(chǔ)和地理信息技術(shù)應(yīng)用的交叉融合;也有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，構(gòu)建綜合地理學(xué)知識(shí)體系。(3)遵從人才培養(yǎng)邏輯，全面服務(wù)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。專業(yè)分流過程中，學(xué)生全程參與，通過前期專業(yè)導(dǎo)論和各類專業(yè)宣講，學(xué)生對專業(yè)的知識(shí)構(gòu)建，專業(yè)的未來發(fā)展及就業(yè)前景等方面有了深入了解，結(jié)合自身興趣的選擇專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)動(dòng)力足、投入時(shí)間多，參與教學(xué)、實(shí)踐等熱情高，教學(xué)效果好。面臨的挑戰(zhàn)包括:(1)學(xué)生對專業(yè)分流知曉度低，影響學(xué)生對錄取專業(yè)的滿意度。在分流前，大部分學(xué)校仍有近30%的學(xué)生對專業(yè)設(shè)置、分流程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及專業(yè)就業(yè)等方面了解不足，存在不理性填報(bào)專業(yè)的情況，錄取后，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度低。(2)地方師范類高校以培養(yǎng)地方教師為主要目標(biāo)，而地理信息科學(xué)等非師范專業(yè)就業(yè)方向不明晰，易導(dǎo)致專業(yè)分流“一邊倒”。學(xué)生在報(bào)考地方師范院校的初衷是從事中小學(xué)教師工作，地理信息科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要是面向區(qū)域、資源、環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施和城市規(guī)劃等領(lǐng)域，從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等工作。范圍寬泛，不能聚焦在某個(gè)行業(yè)或者領(lǐng)域，學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的行業(yè)需求相結(jié)合，導(dǎo)致就業(yè)信心不足，大批學(xué)生選擇地理科學(xué)專業(yè)。(3)學(xué)生個(gè)體差異大，自我認(rèn)知存在偏差，多種因素影響專業(yè)選擇，如學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)和科研能力、專業(yè)就業(yè)形勢、專業(yè)教學(xué)實(shí)力、專業(yè)分流限制等因素對學(xué)生的專業(yè)選擇有不同程度的影響，導(dǎo)致專業(yè)分流之后部分學(xué)生對分流專業(yè)的承諾水平低，缺乏專業(yè)認(rèn)同度，學(xué)習(xí)投入程度低，學(xué)習(xí)效果差。因此，在專業(yè)分流前，對學(xué)生進(jìn)行分流政策的詳細(xì)解讀，階段性地進(jìn)行地理信息科學(xué)的專業(yè)宣講;強(qiáng)化地理信息科學(xué)專業(yè)教師對學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身特征，明確就業(yè)方向;加強(qiáng)GIS和RS的實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過觀察地理現(xiàn)象，分析地理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐過程，提高專業(yè)自信心和認(rèn)可度。
結(jié)語
文章以重慶師范大學(xué)為例，通過分析大類招生背景下，地方師范院校地理信息科學(xué)專業(yè)在招生、教學(xué)、課程設(shè)置等方面的變化，結(jié)合部分師范類院校大類招生的學(xué)生情況調(diào)查，淺談地方師范院校地理信息科學(xué)專業(yè)參與大類招生后面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著大類招生與培養(yǎng)教育改革的進(jìn)一步深化，立足本土，地方師范類院校調(diào)整招生模式，在適應(yīng)變化的同時(shí)，積極探索適宜本校、本科專業(yè)教育發(fā)展的新模式。
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第2篇：地理學(xué)科就業(yè)前景范文
[關(guān)鍵詞]地理信息系統(tǒng) 設(shè)計(jì)與開發(fā) 地方院校 教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0042-03
地理信息系統(tǒng)（Geographical information system，簡稱GIS）融合了地理學(xué)、測繪學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是一門交叉學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)展現(xiàn)了超凡的學(xué)科融合能力，應(yīng)用的深度和廣度迅速提升。到目前為止，地理信息系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用在國土、測繪、氣象、地震、林業(yè)、軍事、水利、環(huán)境、交通、環(huán)保等領(lǐng)域，全社會(huì)對GIS專業(yè)人才的需求迅速增長。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國共有350多所高等學(xué)校近800個(gè)專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程。[2]矢量化與建庫、空間數(shù)據(jù)處理與分析、GIS軟件開發(fā)與系統(tǒng)管理分別是GIS工作人員應(yīng)具備的三個(gè)層次技能。GIS軟件開發(fā)是GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑，占GIS從業(yè)人員的32.01%。[3]各高校GIS專業(yè)越來越重視學(xué)生GIS開發(fā)能力培養(yǎng)。[4]地方院校GIS專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)以行業(yè)結(jié)合應(yīng)用型為主。故地方院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程以培養(yǎng)學(xué)生從事GIS應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地方院校受生源、基礎(chǔ)設(shè)施以及師資條件等影響，GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)效果普遍不盡如人意。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)需要教師具有豐富的行業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要豐富多彩的實(shí)例演示，這就對教師提出了很高的要求。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，并具備一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)功底。地方院校特別是地方師范類院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)女性比例較高，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底相對薄弱。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與手段等方面進(jìn)行探討，以期為提高GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
一、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)特點(diǎn)
地理信息系統(tǒng)開發(fā)目前以組件式開發(fā)為主流。[5]通過專業(yè)地理信息系統(tǒng)平臺(tái)提供的可視化開發(fā)組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應(yīng)用程序，嵌入常見地理信息系統(tǒng)功能，為進(jìn)一步與應(yīng)用行業(yè)融合提供接口。目前，各高校GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)大都采用組件開發(fā)，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發(fā)平臺(tái)。
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)具有如下特征：1.實(shí)踐性強(qiáng)。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)以應(yīng)用開發(fā)為主，需要依靠大量項(xiàng)目實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.學(xué)科交叉性強(qiáng)。本課程融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科和具體應(yīng)用行業(yè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)科交叉性強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、軟件開發(fā)能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統(tǒng)技術(shù)融入行業(yè)應(yīng)用當(dāng)中。3.教學(xué)方式靈活。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)方式難以滿足課程教學(xué)需要。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)常采用項(xiàng)目教學(xué)法[6]、分組教學(xué)法等，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、趣味性、能動(dòng)性。因此，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論知識(shí)，而在于實(shí)踐教學(xué)。[7]以實(shí)踐操作深化理論知識(shí)，使得學(xué)生在不斷掌握軟件開發(fā)技能的同時(shí)，完成理論知識(shí)的頓悟。
二、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)優(yōu)化模式探討
（一）強(qiáng)化GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門主干課程，需要配套一系列課程構(gòu)建GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群來輔助教學(xué)。其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；2.因材施教，注重個(gè)性差異；3.堅(jiān)持知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高原則[8]；4.注重系統(tǒng)性和完整性；5.以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持課程可調(diào)整性原則。
基于當(dāng)前對GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的需求以及地方院校課程設(shè)計(jì)情況，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群應(yīng)包括計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、GIS算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件設(shè)計(jì)模式、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、地理信息系統(tǒng)工程、GIS軟件開發(fā)、WebGis開發(fā)等課程，囊括了GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中所需的大部分知識(shí)，全面反映了“概念―原理―方法―操作―應(yīng)用”五位一體的特征。
（二）多模式的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
目前，大部分GIS課程理論教學(xué)以教師講授為主，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多采用學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，即由教師進(jìn)行程序演示與操作，再由學(xué)生進(jìn)行模仿或根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編程重現(xiàn)。在此模仿過程中，學(xué)生往往更多的關(guān)注了代碼的書寫，而未能主動(dòng)思考，不能激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大降低了程序運(yùn)行成果所獲得實(shí)踐成功的成就感。因此，應(yīng)該采取多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如圖1所示。
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圖1 GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)架構(gòu)示意圖
項(xiàng)目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項(xiàng)目的背景、需求、設(shè)計(jì)、編碼、測試進(jìn)行分析、講解、示范以及實(shí)踐，將學(xué)生帶入學(xué)科前沿和具體工程實(shí)踐中，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，讓學(xué)生直觀地感受解決實(shí)際問題的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)“讀、想、練、用”的教學(xué)要素。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作型。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程復(fù)雜，涉及面廣，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助，達(dá)到最大工作效率。在實(shí)踐教學(xué)中可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)假設(shè)項(xiàng)目背景擬定題目，教師擔(dān)任指導(dǎo)，由學(xué)生分組自學(xué)、協(xié)作完成教學(xué)工作。小組中一人負(fù)責(zé)問題分析，擔(dān)任項(xiàng)目甲方，負(fù)責(zé)提出需求；一人負(fù)責(zé)與甲方溝通，建立規(guī)范化需求清單；兩人負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)原型快速構(gòu)建；一人負(fù)責(zé)項(xiàng)目測試；建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)之后，全組分工協(xié)作完成系統(tǒng)開發(fā)工作。
開發(fā)競賽型。GIS開發(fā)大賽注重學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，從選題、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼到最后的測試，周期長、任務(wù)多樣、難點(diǎn)多，能鍛增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)并磨煉學(xué)生意志，非常接近工作狀態(tài)，能使學(xué)生盡早接受社會(huì)競爭。目前，除ESRI和SuperMap每年均會(huì)舉辦一次全國性GIS大賽外，很多高校會(huì)舉辦一些校內(nèi)競賽，其中GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)均是其重要的競賽項(xiàng)目，這為GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)提供了很好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
校企合作型。通過與相關(guān)GIS軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目，為學(xué)生提供進(jìn)入社會(huì)和接觸實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輔助完成項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉項(xiàng)目流程、認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)、提升開發(fā)技能等。同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流，邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理舉辦不同類型的專題講座，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目閱讀能力。
軟件測試型。通過對GIS系統(tǒng)進(jìn)行黑白盒測試，發(fā)現(xiàn)GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)以及常見Bug分布情況，可加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知并提升軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，避免自己在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中犯同類錯(cuò)誤。
就業(yè)引導(dǎo)型。按照學(xué)生興趣愛好以及就業(yè)意向進(jìn)行應(yīng)用行業(yè)分組，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、協(xié)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)中心建立聯(lián)系，舉辦企業(yè)專題、行業(yè)發(fā)展前沿、就業(yè)指導(dǎo)等講座以及到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程、觀摩企業(yè)成果，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野與知識(shí)面，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，建立行業(yè)發(fā)展與GIS應(yīng)用交集，縮短學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間的距離。
（三）圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性資源。GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程群學(xué)科交叉廣泛，知識(shí)增長點(diǎn)眾多，發(fā)展迅速，這就需要教師不斷擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化與提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。地方院校多數(shù)將學(xué)校定位為“教學(xué)為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[9]眾多實(shí)踐表明，科學(xué)研究是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心與抓手?？茖W(xué)研究可以以項(xiàng)目為紐帶團(tuán)結(jié)各層次、各學(xué)科人才，凸顯學(xué)科帶頭人與技術(shù)骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點(diǎn)帶面形成合力的局面。在項(xiàng)目資助與帶動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、人才交流，才能吸引高層次人才來校教學(xué)與研究，形成良性的“引進(jìn)、培養(yǎng)、鍛煉”長效發(fā)展機(jī)制。因此，可以有針對性的凝練研究方向，覆蓋GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群，在科學(xué)研究中建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、結(jié)語
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)能力很大程度決定了GIS專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，是GIS專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其能力的培養(yǎng)需要綜合性、系統(tǒng)性、多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系支撐。從GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)以及圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多模式實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面可豐富GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提高是一個(gè)長期的過程，應(yīng)在教學(xué)工作中不斷摸索與總結(jié)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。
[ 注 釋 ]
[1] 邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007（2）.
[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統(tǒng)教學(xué)問題探討[J].林區(qū)教學(xué)，2009（1）.
[3] 趙銀軍.高校地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)探討[J].測繪與空間地理信息，2010（1）.
[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生GIS軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].測繪通報(bào)，2008（6）.
[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].地理空間信息，2007（2）.
[6] 黃猛，李攀.項(xiàng)目教學(xué)法在地里信息系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2012（5）.
[7] 趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）.
第3篇：地理學(xué)科就業(yè)前景范文
擁有370年歷史的大學(xué)
該校位于荷蘭人文薈萃的重鎮(zhèn)烏勒特支，以其悠久的歷史傳統(tǒng)而聞名于世。大學(xué)所在的烏特勒支還是一座學(xué)生城，有近2000年的歷史，現(xiàn)有居民約30萬人。數(shù)條運(yùn)河穿過并環(huán)繞著市中心，112米高的古老而美麗的大教堂塔樓，為這座城市增添了絢爛的景色。它不僅是荷蘭交通、貿(mào)易的重要樞紐，而且也是人才、知識(shí)匯聚的中心。
今天的烏特勒支大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為歐洲最大、最有名望、集科研和教學(xué)于一體的高等院校。大學(xué)有14個(gè)院系，開設(shè)了70門學(xué)位課程。在學(xué)校的教學(xué)和科研體系中，學(xué)校一直把質(zhì)量放在首要位置。 從1901年以來，烏特勒支大學(xué)有多達(dá)12位學(xué)者和科學(xué)家獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，如伯伊斯?白貝羅、東德斯、魯?shù)婪?馬格努斯、范烏尼克和弗羅伊登塔爾，專業(yè)涉及物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。烏特勒支大學(xué)在這些領(lǐng)域達(dá)到了世界最高的學(xué)術(shù)水平。
烏特勒支大學(xué)共開設(shè)有47個(gè)學(xué)士項(xiàng)目，162個(gè)碩士項(xiàng)目，其中英文授課的國際碩士項(xiàng)目多達(dá)84個(gè)。專業(yè)涉及物理、化學(xué)、生物、醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)、人工智能、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文學(xué)等學(xué)科。碩士項(xiàng)目分為研究的或是專業(yè)的兩種，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿，或是將來成為理論研究學(xué)者，或是成為專業(yè)人才，選擇不同的項(xiàng)目。并且每個(gè)碩士項(xiàng)目都提供了許多可供選擇的課程，每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)自己設(shè)定的計(jì)劃學(xué)習(xí)。
烏特勒支大學(xué)現(xiàn)有21000名學(xué)生，7000名教職員工。大學(xué)及其分院幾乎涵蓋了所有的科學(xué)領(lǐng)域，其中包括：藝術(shù)、生物科學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)、法律、地理學(xué)、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、物理及天文學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。
濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍
在烏特勒支大學(xué)學(xué)習(xí)，可以感受到很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究氛圍。授課老師均為頂級的專家、學(xué)者，他們不但向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小班授課，更有利于老師和學(xué)生的直接交流，并且老師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)討論中，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生以很大的研究發(fā)展空間，學(xué)生甚至可以直接參與到重要的科研項(xiàng)目之中。
烏特勒支大學(xué)為國際學(xué)生提供細(xì)致周到的服務(wù)，除了安排住宿、辦理簽證、接機(jī)、介紹活動(dòng)、幫助開立銀行帳戶以外，還有學(xué)生顧問幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。盡管國際學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了英語的入學(xué)要求，在烏特勒支仍然可以選擇語言培訓(xùn)的課程，進(jìn)一步提高英語水平，還有荷蘭語可以選修。遍布學(xué)校各個(gè)院系甚至學(xué)生公寓的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生們可以方便地上網(wǎng)。
此外，大學(xué)為了吸引國際優(yōu)秀的學(xué)生，為碩士學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最高金額10000歐元，每年授予60個(gè)優(yōu)秀的國際學(xué)生。DELTA獎(jiǎng)學(xué)金的額度為5000-8000歐元，每年授予20名來自中國、印尼、南非、臺(tái)灣的優(yōu)秀學(xué)生。
對于中國學(xué)生而言，烏特勒支大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的主要入學(xué)條件，是考生必須達(dá)到雅思6.0（學(xué)術(shù)類）的英語語言標(biāo)準(zhǔn)，并通過經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)入學(xué)考試。
值得申請者特別關(guān)注的是，同樣是知名學(xué)府，就留學(xué)成本而言，烏特勒支大學(xué)學(xué)費(fèi)是世界名校中最低的，而且，學(xué)費(fèi)按學(xué)年分期交付可進(jìn)一步減輕家長的經(jīng)濟(jì)壓力；比留學(xué)英、美一般高校學(xué)習(xí)成本至少要低30萬元。另外，荷蘭是歐盟成員國，而且擁有大量國際組織、跨國公司和高等院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
入學(xué)要求：
1、大專畢業(yè)、大學(xué)二年級以上學(xué)生、畢業(yè)生；
2、擁有大學(xué)英語四級證書（或雅思6.0分,托福550分）；
3、荷蘭語要求：來荷蘭學(xué)習(xí)半年至一年的荷蘭語課程，通過國家二級語言考試。9月開學(xué)，六個(gè)單元，每單元454歐元（參考），每單元六個(gè)星期。
報(bào)讀烏特勒支大學(xué)荷蘭語授課專業(yè)的高中畢業(yè)生，各專業(yè)將根據(jù)學(xué)生的具體情況，要求測試數(shù)、理、化。通常報(bào)讀化學(xué)、生物，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，要求測化學(xué)，其它專業(yè)要求測試數(shù)學(xué)和物理。英語有時(shí)不要求測試，但也是不可缺少的。因?yàn)槟承┙滩氖侵苯佑糜⒄Z編寫的。
學(xué)費(fèi)：2,950荷蘭盾（約 9,735人民幣 換算率1:3.3）/年
第4篇：地理學(xué)科就業(yè)前景范文
一帶一路謀略遠(yuǎn)，歐非東亞共雙贏。
兩千年前，絲綢之路在世界版圖上延伸，訴說著沿途各國人民友好往來、互惠互利的動(dòng)人故事。如今，一個(gè)新的戰(zhàn)略構(gòu)想在世界政經(jīng)版圖從容鋪展――共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡稱為“一帶一路”），成為“中國夢”與“世界夢”的交匯橋梁。
在經(jīng)濟(jì)增速有所放緩的形勢下，上升為國家戰(zhàn)略的“一帶一路”將給中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新的契機(jī)。那么，“一帶一路”的發(fā)展將會(huì)使哪些行業(yè)最為受益呢？與這些行業(yè)相關(guān)的大學(xué)專業(yè)又有哪些呢？下面請跟隨我的鏡頭，一探究竟。
鏡頭定格1
文化交流的劑――漢語國際教育
專業(yè)廣角
國家間合作共贏的基礎(chǔ)在于語言的溝通和對文化的認(rèn)同。“一帶一路”的軌跡遍及眾多東南亞地區(qū)國家，這些國家的民眾都涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)中文的熱潮。據(jù)了解，目前全球漢語國際教育老師僅有4萬名左右，相對市場近200萬名教師的需求量，缺口相當(dāng)大，專業(yè)的漢語國際教育老師成為各所國際學(xué)校爭搶的香餑餑。
專業(yè)微距
漢語國際教育專業(yè)是為適應(yīng)國家漢語國際推廣戰(zhàn)略和日益頻繁的國際交流而設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)能夠在國內(nèi)外將漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的師資以及從事中外文化交流工作的專門人才。本專業(yè)主要研究在涉外事務(wù)中漢語的應(yīng)用、翻譯或教學(xué)的方法與技巧。通過理論學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練等途徑，你可以掌握到漢語和英語的語言學(xué)知識(shí)，具備較為扎實(shí)的中英語言功底，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)一些翻譯或教學(xué)技能，從而能勝任各種涉外事務(wù)的工作。
該專業(yè)的課程主要由漢語言文學(xué)和英語兩大部分組成，如果從一個(gè)高中生的角度來看，就是對中學(xué)語文和英語的精修。如果你喜歡文學(xué)，喜歡英語，喜歡與人交流，愿意接受不同的文化，那么這個(gè)專業(yè)很適合你。
大學(xué)群像
“985工程”大學(xué)：華東師范大學(xué)
普通院校：北京語言大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣西民族大學(xué)
很多人考該專業(yè)的研究生，是因?yàn)樵搶I(yè)的研究生第二年有出國實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的院校擁有的資源不同，擁有出國機(jī)會(huì)最多的學(xué)校主要有兩種：孔子學(xué)院（是做實(shí)習(xí)老師，不是做志愿者）和中外合作院校。開辦孔子學(xué)院較多的高校有北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)。
鏡頭定格2
貿(mào)易溝通的橋梁―― 小語種
專業(yè)廣角
“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為許多企業(yè)走出國門，尋求新的發(fā)展帶來機(jī)遇。隨著戰(zhàn)略的深入，企業(yè)間的貿(mào)易合作、文化交流日益頻繁，不少企業(yè)都開始注重小語種人才的儲(chǔ)備。據(jù)了解，“一帶一路”涉及中亞、南亞、東亞、東南亞和中非等國的40多種語言，考生們?nèi)绻胍顖?bào)小語種專業(yè)，可以多多考慮俄語、波蘭語、匈牙利語、阿拉伯語、泰國語、馬來語、緬甸語、老撾語等專業(yè)。在國家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，這些專業(yè)的畢業(yè)生勢必能迎來廣闊的就業(yè)前景。
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小語種這個(gè)稱呼實(shí)際上是個(gè)“小名”，它的學(xué)名應(yīng)該叫非通用語。在我國，由于絕大部分中學(xué)開設(shè)的外語課程都是英語，各高校招生的外語專業(yè)也絕大部分都是英語專業(yè)，所以，大家習(xí)慣把英語以外的語種統(tǒng)稱為小語種。
由于開設(shè)俄語、日語的院校和招生人數(shù)比較多，有的學(xué)校便沒有把它們列入小語種單招目錄中，而是放到了統(tǒng)招計(jì)劃內(nèi)。
小語種專業(yè)與一般的專業(yè)不同，由于它培養(yǎng)的是特殊的專業(yè)人才，而學(xué)生上大學(xué)之前又從來沒有接觸過它，學(xué)習(xí)者需要具有一定的天賦，如口齒伶俐、模仿能力強(qiáng)、對語言反應(yīng)敏感等。在此提醒大家，如果你唱歌跑調(diào)、五音不全、口齒不清，很有可能不適合學(xué)習(xí)外語，尤其是比較陌生的小語種。
另外，由于民族、地域、風(fēng)俗、歷史等原因，對中國人來說，學(xué)習(xí)不同的語種也有難易之分。比如阿拉伯語，它是世界上公認(rèn)的最難學(xué)的語言。在各大外語院校中就流行這么一種說法：“三分鐘的韓語，三小時(shí)的英語，三天的法語，三個(gè)月的日語，三年的德語，三百年的阿拉伯語?！睂W(xué)習(xí)阿拉伯語的難易程度，由此可見一斑。
大學(xué)群像
全國外語院校分別是北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、西安外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、大連外國語學(xué)院、天津外國語大學(xué)、四川外語學(xué)院。這些學(xué)校開設(shè)的小語種專業(yè)種類多，辦學(xué)實(shí)力雄厚。
鏡頭定格3
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目前中國已經(jīng)與“一帶一路”相關(guān)國家簽署了一系列的貿(mào)易協(xié)定，預(yù)計(jì)在未來，中國將以這些已有的經(jīng)貿(mào)合作為支點(diǎn)，逐步擴(kuò)展和深入與這些國家的合作。這就迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)，掌握國際經(jīng)濟(jì)合作理論與政策，熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，熟練掌握外語的專門人才，為企業(yè)高層管理人員制訂國際化的經(jīng)營戰(zhàn)略。
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國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要研究國際經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易理論、實(shí)務(wù)以及國際貿(mào)易法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)生要了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。
微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是該專業(yè)必不可少的課程，如果你在高中時(shí)代打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么你便可在這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中如魚得水。
各類型企業(yè)對應(yīng)聘者外語能力的要求略有不同，大型企業(yè)特別是國有企業(yè)通常要求應(yīng)聘者必須通過大學(xué)英語六級，而一些中小型企業(yè)則要求應(yīng)聘者能直接與外商進(jìn)行簡單的貿(mào)易磋商。
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無論是貫通西北地區(qū)的陸上絲綢之路，還是連接南部沿海的海上絲綢之路，都充滿了神秘色彩和異域風(fēng)情，吸引著眾多國內(nèi)外游客?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想的提出，為人們勾畫了一幅開放包容、和平發(fā)展、互利共贏的泛亞和亞歐區(qū)域合作新藍(lán)圖。在這幅藍(lán)圖中，旅游業(yè)注定會(huì)成為濃墨重彩的一筆。
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旅游管理專業(yè)主要研究旅游業(yè)的開發(fā)、經(jīng)營和管理，學(xué)生畢業(yè)以后并不一定要做導(dǎo)游，也可以到政府部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、會(huì)展公司、度假區(qū)、酒店以及主題公園從事旅游經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理工作。
該專業(yè)是歷史學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等相結(jié)合的交叉學(xué)科，因此課程內(nèi)容跨度較大。很多院校的旅游管理專業(yè)說明里都會(huì)提到“涉外”兩個(gè)字，這就說明英語對旅游管理專業(yè)學(xué)生的重要性。
旅游管理專業(yè)的學(xué)生如果想借“一帶一路”的東風(fēng)，進(jìn)入相關(guān)的涉外旅游企業(yè)工作，大學(xué)期間就要多熟悉這些沿線國家的文化遺產(chǎn)，多了解這些國家的風(fēng)土人情。在這些企業(yè)里工作，經(jīng)常要處理英文文件，也經(jīng)常會(huì)和一些外國人打交道，英語好的學(xué)生在應(yīng)聘這些企業(yè)時(shí)會(huì)占很大優(yōu)勢。
