兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用精選(九篇)
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第1篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);作用;引導(dǎo)
【中圖分類號】G623.2
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語文教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。
一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源
小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡單易懂又生動(dòng)有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對于文學(xué)知識的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時(shí)候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。
二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)
我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動(dòng)也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動(dòng)就可以讓他們獲得放松的同時(shí)學(xué)到更多的知識，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展。兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生對這些童話故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動(dòng)的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識，更有利于學(xué)生對于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。
三、對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界
兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因?yàn)槿绱?，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。
四、兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助
寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，不管是識字還是閱讀，對于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時(shí)候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運(yùn)用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡單的故事講述，但實(shí)際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運(yùn)用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。
五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料
課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也很難滿足小學(xué)生對于知識的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠幫助小學(xué)生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。
六、結(jié)束語
除此之外，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等。總之，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
第2篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 語文教學(xué) 繪本閱讀
【中圖分類號】G623.2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”這就要求我們從小就培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對于小學(xué)低年級的孩子來說，繪本不但可以幫助其更好的理解作者的意圖，而且可以讓孩子提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬閱讀視野，提高閱讀的效果。那么，兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中究竟有哪些作用呢？我著重從以下幾方面來談：
一、激發(fā)興趣化低能為高效
小學(xué)低年級的孩子識字量少，長篇的純文字閱讀容易使他們產(chǎn)生恐懼及排斥的心理。著名作家曹文軒曾說：“ 一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)真正的讀書興趣?！睂W(xué)生通過繪本圖畫的直觀表現(xiàn)力，可以盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。每一次對繪本中人物、動(dòng)物的語言、動(dòng)作、內(nèi)心的揣摩都是一場奇幻想象的歷程。
如：在繪本《母雞蘿絲去散步》中，封面上畫著一只母雞在悠閑地散著步，卻被一只饑餓的狐貍悄悄地盯上了。孩子一看到這就開始大膽猜想母雞是怎么戰(zhàn)勝狐貍的呢？有的說母雞找來了其他小動(dòng)物幫助她趕跑了狐貍；有的說母雞察覺到了狐貍的行蹤就找了個(gè)地方躲了起來；有的說狐貍在捕追母雞的過程中自己不小心掉進(jìn)了河里。繪本中直觀生動(dòng)的圖畫調(diào)動(dòng)孩子們根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行五花八門地想象，由此可見繪本故事中簡單的情節(jié)，真是給孩子們預(yù)留了許多想象的空間，在孩子們大膽想象的過程中，也提高了自身的閱讀理解能力，更拓展了原作品的內(nèi)涵。
此外，繪本故事以圖畫為主，生動(dòng)活潑的圖畫，也能使孩子們身心愉悅。孩子們的思維跟隨著充滿童趣的圖畫而變化，不知不覺中閱讀變成了一件輕松而有意思的事情。在快樂閱讀的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步形成了穩(wěn)定高效的閱讀習(xí)慣。
二、由簡單到豐富提升語文素養(yǎng)
兒童在閱讀繪本的過程中通過感知圖畫來認(rèn)識世界掌握知識，對圖畫的理解能幫助他們更好地識記畫面上的文字。用口語復(fù)述繪本的故事內(nèi)容，建立文字與圖畫之間的聯(lián)系，逐步從圖畫的世界進(jìn)入文字的世界。兒童早期閱讀應(yīng)該主要以非文字的圖畫（ 或符號） 材料為主，而閱讀圖畫能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來，從而幫助兒童加深對文本的理解。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生表演繪本故事，兒童繪本給孩子留下了無盡的想象和創(chuàng)造的空間。邊讀邊演，更利于孩子與繪本故事中的人物對話走進(jìn)人物的內(nèi)心，獲得真切地閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在嘗試把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言，在書面語和口頭語的轉(zhuǎn)化過程中，語言水平也得到了發(fā)展。并且通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，拓展延伸繪本閱讀活動(dòng)，一方面在表演中加深對繪本的理解；另一方面對繪本故事的改編，不僅能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，更為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了一個(gè)寶貴的途徑，長此以往學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效提升。
三、聽說讀演拓展語文資源
研究臺灣小學(xué)語文研究會會長趙鏡中認(rèn)為當(dāng)前兩岸語文課堂教學(xué)太拘泥于語文教材，而導(dǎo)致語文教學(xué)水平不高。我國著名語言大師呂叔湘也曾說過：“ 問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！?兒童繪本在題材上是多元的，能夠拓寬小學(xué)語文課程資源，促使小學(xué)低年級的語文教師能夠借助繪本提高孩子們聽說讀寫的綜合能力。小學(xué)低年級的學(xué)生由于受知識、閱歷等方面的限制，某些課文超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生很難理解其中的思想和感情。
如：小學(xué)低年級的學(xué)生不能理解死亡的意思和生命的可貴，課前就可以介紹與死亡相關(guān)的繪本作品如《別了，艾瑪奶奶》，艾瑪奶奶以拍照的方式記錄了她生命的最后歷程，故事是以一只小貓的視角來講述一個(gè)關(guān)于死亡的故事。又如人教版第三冊第五單元是以“ 朋友” 為本單元的主題，為幫助孩子們?nèi)娴乩斫馀笥训母拍睿瑢W(xué)會與人交往，可以補(bǔ)充閱讀《我有友情要出租》、《青蛙和蟾蜍》等兒童繪本。再如小學(xué)低年級的學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，還不能理解和掌握“ 愛、痛苦” 等抽象的詞語，兒童繪本以圖文并茂的形式讓孩子建立生動(dòng)形象的語言運(yùn)用圖示。在繪本《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子通過肢體語言的變化來表達(dá)對對方的愛，使孩子在有趣的故事情節(jié)中感受愛的內(nèi)涵，升華愛的本質(zhì)。
又如：繪本《我有友情要出租》我讓孩子讀完這個(gè)故事之后，先找人講述出故事：一只孤獨(dú)的大猩猩想要通過出租友情的方式來交朋友。有一個(gè)活潑的小女孩租到了大猩猩的友情，她每天都來找大猩猩玩游戲，不管是猜拳游戲還是互相踩腳游戲都有趣極了。然后找孩子把故事演出來，孩子們從“大猩猩”和“”的互動(dòng)中感受到樂趣也體會到友情的可貴。雖然最后離開了，大猩猩感到很寂寞。但孩子通過表演發(fā)現(xiàn)還有一只小老鼠始終陪在大猩猩的身旁，這也讓孩子們感受到：其實(shí)朋友就在我們身邊，自己要學(xué)會主動(dòng)去尋找。
在小學(xué)低年級語文課堂上，通過聽、說、讀、演等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫等語文能力，另一方面也使語文的課堂得以有效的拓展。
新西蘭教育家多羅西? 懷特說：“ 繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”因此，近年來，越來越多的小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對提升小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，并開始致力于推廣繪本閱讀，越來越多一線語文教師也開始將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)活動(dòng)中。
總之，在小學(xué)低年級段的語文教學(xué)中運(yùn)用繪本，能更好地讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文，其益處妙不可言。
參考文獻(xiàn)：
[1] ①耿明磊.繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1 0）：54.56.16
第3篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0093-01
兒童文學(xué)是專門為少年兒童配置的文學(xué)作品，在新課改的背景下，為了更好地發(fā)揮兒童文學(xué)價(jià)值，必須從小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值方面進(jìn)行取向，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，幫助兒童全面健康成長。
1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
小學(xué)語文課是每一個(gè)小學(xué)生的必修課，它在小學(xué)教育中占有很重要的地位， 而兒童文學(xué)對語文教育有著關(guān)鍵的作用。兒童文學(xué)是屬于兒童的文學(xué)， 它決定了在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，它扮演了一個(gè)重要的角色。兒童文學(xué)是針對少年兒童的作品， 是伴隨少年兒童成長過程中不可缺少的一部分[1]。孩子在聽家長、教師講故事的過程中， 漸漸地把一些最基本的知識和道理記在心里；在課堂內(nèi)外的讀物中，通過對故事的理解，開始慢慢地接受人生的啟蒙，慢慢地認(rèn)識社會， 使一些簡單而基本的知識和道理在他們心里生根發(fā)芽，并伴隨著他們的成長。
剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童，他們開始對童話、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級的少年兒童，他們對文學(xué)愛好更加感興趣，科幻小說、斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。
2.小學(xué)語文中兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)秀的兒童文、學(xué)應(yīng)該用作品抓住兒童心理，沒有過多的描述； 在人物角色分配上，應(yīng)該有鮮明的故事梗概，并且富含教育意義。這些內(nèi)容不僅能調(diào)和單調(diào)的課程內(nèi)容，通過生動(dòng)的情節(jié)和人物特征，也能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人格。把兒童文學(xué)滲透在小學(xué)語文中，主要存在以下問題：
2.1兒童文學(xué)教材問題。從目前的小學(xué)語文教學(xué)使用的兒童教材來看，兒童文學(xué)已經(jīng)滲透到教材，并且很多教材已經(jīng)暴露出問題。例如，教材與兒童生活相背離，不符合學(xué)生年齡發(fā)展和心理特征，缺乏經(jīng)典作品，文章選材過于單一，過分強(qiáng)調(diào)教育理念，教材內(nèi)容缺乏情感等現(xiàn)象，讓小學(xué)語文兒童文學(xué)作品嚴(yán)重偏離兒童，不僅抽象，甚至缺少童趣，這種文學(xué)作品既不能傳承經(jīng)典文化，更不能滲透語文素養(yǎng)。
2.2在教學(xué)中不夠重視兒童文學(xué)。受傳統(tǒng)教育理念影響，大部分小學(xué)語文教學(xué)老師只是習(xí)慣性地按照教材編訂授課內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識作為最關(guān)鍵、最重要的部分，認(rèn)為兒童文學(xué)在教學(xué)中沒有太大的作用，從而也就認(rèn)識不到兒童文學(xué)對提高學(xué)生閱讀感受以及閱讀能力的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 不能正確認(rèn)識兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，老師缺乏牢靠的文學(xué)知識，對兒童文學(xué)的認(rèn)識不夠，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及閱讀感受。同時(shí)，這也是制約老師引導(dǎo)學(xué)生的因素。
2.3學(xué)生閱讀時(shí)間有限。在現(xiàn)代小學(xué)語文教材中，大部分兒童文學(xué)作品都是經(jīng)過專業(yè)人士評定、選擇錄入的，并且受到很多家長或者學(xué)生喜愛[2]。對于一般的兒童文學(xué)作品則需要學(xué)生通過課余時(shí)間，從課外讀物中獲得，由于很多學(xué)生課程時(shí)間安排得非常緊湊，在大量的特長班訓(xùn)練中，占用了很多時(shí)間，從而也讓學(xué)生沒有時(shí)間安排自我閱讀。長此以往，學(xué)生只能通過課堂了解到少量的文章作品，更沒有時(shí)間與精力選擇自己感興趣的讀物。
3.改善兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
3.1強(qiáng)化兒童文學(xué)教材入選過程。在小學(xué)語文兒童文學(xué)教材入選中，教育部門必須站在兒童的立場上，通過了解兒童心理與年齡特點(diǎn)，做好審核工作。從學(xué)生發(fā)展過程來看，對于教材的選擇必須根據(jù)實(shí)際情況，將提高文學(xué)作品可讀性放在語文教學(xué)的第一位。在提高文學(xué)閱讀興趣的同時(shí)，從兒童愛好出發(fā)，根據(jù)兒童發(fā)展與時(shí)代要求，不斷提高教育時(shí)效性，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
3.2提高老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。從小學(xué)語文老師師資力量來看，雖然大部分老師都是示范畢業(yè)生，但是很少接觸專業(yè)知識培訓(xùn)，所以缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)工作[3]。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，語文老師必須不斷提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，在注重兒童文學(xué)教學(xué)意義的同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)、完善的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)。通過了解兒童文學(xué)發(fā)展情況，在不斷健全教育流程的同時(shí)，掌握兒童文學(xué)特征以及相關(guān)知識情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和閱讀。
3.3重視學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，必須加入兒童文學(xué)內(nèi)容。但是從加入的內(nèi)容來看，很多內(nèi)容都沒有考慮到學(xué)生興趣以及想法，所以在教學(xué)工作中，老師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生閱讀感受，鼓勵(lì)課外閱讀。同時(shí)，也可以推薦一些有益的課外讀物，讓學(xué)生品讀課外讀物，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，提高閱讀能力。
3.4抓住兒童文學(xué)文體特征與美學(xué)特質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)的審美特征是指基本的審美特質(zhì)以及藝術(shù)品行。和比較，兒童文學(xué)作品最獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)是兒童帶有的情趣[4]。所以，對于處在思想與人格萌芽的兒童，生命會呈現(xiàn)出自然的狀態(tài)，此時(shí)的他們擁有單純、獨(dú)特的思想與情感，兒童情趣則是思想、想象、感情等心理特征，并且與之相適應(yīng)的各種反應(yīng)。所以，對兒童文學(xué)作品選擇時(shí)，應(yīng)該選擇能夠激發(fā)兒童感情的作品，從而幫助其身心發(fā)展。在課堂教學(xué)中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應(yīng)該主動(dòng)從課文中發(fā)掘?qū)W生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內(nèi)容中。在這個(gè)過程中，可以通過兒童心理、神態(tài)、語言、處事方式表現(xiàn)，也可以通過生活細(xì)節(jié)、故事情節(jié)表現(xiàn)，有的則通過蘊(yùn)涵到純真的情感中。例如，長春版語文教材中的《我是男子漢》，濃郁的情趣通過描寫兒童純真的感情表述出來，不僅能激發(fā)兒童情趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。
總而言之，兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)塑造學(xué)生情感，培養(yǎng)審美情趣的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住不同體裁的作品蘊(yùn)藏的精神以及底蘊(yùn)，明確教學(xué)突破口，從而讓審美功能得到充分展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張四平.淺談兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（07）：35-37
[2]王富.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用[J]學(xué)周刊，2014，33（05）：68-69
第4篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
一、小學(xué)語文與兒童文學(xué)的關(guān)系
兒童文學(xué)與小學(xué)語文有著密不可分的聯(lián)系，兒童文學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生豐富文化知識，對小學(xué)語文教師的教學(xué)也起著重要的作用。
1.兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要資源兒童文學(xué)最大的特點(diǎn)就是作品充滿兒童情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合兒童文學(xué)作品可以提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。兒童文學(xué)作品之所以成為兒童喜愛的讀物，首先它是專為兒童創(chuàng)作的作品，適合兒童的審美特點(diǎn)、接受能力和心理特征。比較有名的兒童文學(xué)作品如《安徒生童話》《木偶奇遇記》等，都是現(xiàn)階段小學(xué)生非常喜歡閱讀的兒童文學(xué)書籍。這些備受小學(xué)生青睞的優(yōu)秀文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中，從兒童的心理視角描寫發(fā)生在兒童身邊或親身經(jīng)歷的事情，使小學(xué)生在閱讀的過程中，與作品產(chǎn)生心靈上的共鳴。
2.小學(xué)語文與兒童文學(xué)的教育具有一致性新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中明確指出，小學(xué)生能初步對文學(xué)作品有所理解、鑒賞，在兒童文學(xué)作品的熏陶下，能感受高尚的情操，發(fā)展自己的個(gè)性，豐富個(gè)人的精神世界。兒童文學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生以善為美，通過兒童文學(xué)的閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生更多地認(rèn)識生活中的真、善、美。因此，小學(xué)語文與兒童文學(xué)在教育小學(xué)生的目標(biāo)上具有一致性。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)語文教學(xué)中對兒童作品的教學(xué)仍然存在著很多不足之處。
1.教師缺乏兒童文學(xué)知識的學(xué)習(xí)很多教師缺乏對兒童文學(xué)知識的掌握。許多小學(xué)語文教師兒童文學(xué)方面的文化素養(yǎng)并不高，不能充分地認(rèn)識到兒童文學(xué)是什么，兒童文學(xué)的價(jià)值意義是什么。教師在給小學(xué)生傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。
2.兒童文學(xué)課堂缺乏靈活性目前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師一般只注重語文知識方面的學(xué)習(xí)，很少抓住兒童文學(xué)的特點(diǎn)來給小學(xué)生講課，致使在日常的教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛緊張，教學(xué)死板，不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要問題有：（1）小學(xué)語文教師在講課時(shí)沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征。兒童文學(xué)和最大的區(qū)別在于兒童文學(xué)有著獨(dú)特的兒童情趣和審美特征。小學(xué)語文教師在講課時(shí)，抓住兒童文學(xué)的審美特征，才是給小學(xué)生上好兒童文學(xué)課的關(guān)鍵所在。（2）小學(xué)語文教師在講課時(shí)抓不住兒童文學(xué)的文體特征。由于一些小學(xué)語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)比較低，缺乏兒童文學(xué)知識，對兒童文學(xué)不能很好地區(qū)分、辨認(rèn)，對不同文體的兒童文學(xué)作品，采用同樣的教學(xué)方法進(jìn)行講解，不能突出兒童文學(xué)的文體特征。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)對策
對于兒童文學(xué)知識的教學(xué)，教師一方面要提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，另一方面，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境?；谛W(xué)語文教師的兒童文學(xué)知識現(xiàn)狀，教育部門一定要重視這一問題，積極組織教師通過專業(yè)的在職培訓(xùn)，來增加教師的兒童文學(xué)知識。
1.兒童文學(xué)知識和教學(xué)相結(jié)合對于小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)知識培訓(xùn)，應(yīng)該以知識的應(yīng)用培訓(xùn)為主，不能以兒童文學(xué)知識的研究為主，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是兒童文學(xué)的理論知識，把理論知識融入到課堂的講課當(dāng)中來，以提升小學(xué)語文教師的語文教學(xué)質(zhì)量。
第5篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
兒童文學(xué)作為文學(xué)類讀物，本身在文學(xué)價(jià)值上就是對小學(xué)語文教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為培養(yǎng)兒童內(nèi)心文學(xué)興趣，開啟兒童對于文學(xué)世界探索的鑰匙，兒童文學(xué)的出現(xiàn)對于整個(gè)文化傳播和發(fā)揚(yáng)有著重要的意義和作用，小學(xué)語文作為兒童教育初始階段的主要學(xué)科，在整個(gè)文學(xué)的學(xué)習(xí)和啟蒙階段也具有關(guān)鍵性作用，兩者作為文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)類文獻(xiàn)，在實(shí)質(zhì)上同出一脈，相輔相成，所以加強(qiáng)兒童文學(xué)和小學(xué)語文的互補(bǔ)和聯(lián)合對于整個(gè)語文教學(xué)有著創(chuàng)新性意義。下面通過對小學(xué)語文和兒童文學(xué)分別進(jìn)行分析和討論，從而淺析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用。
一、兒童文學(xué)定義
兒童文學(xué)是在中華文化背景下，經(jīng)過反復(fù)的節(jié)選和改變，專門針對于青少年和兒童設(shè)計(jì)的啟蒙性文學(xué)讀物，其目的就是激發(fā)廣大兒童和青少年對于中華文化的興趣和愛好，從而對整個(gè)中華文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和積淀。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，兒童文學(xué)的定義和內(nèi)涵也不嗟謀桓新和發(fā)展，但是不管經(jīng)過如何的改變和創(chuàng)新，兒童文學(xué)本身大致包含下面幾個(gè)方面含義：第一，兒童文學(xué)是中華文化的產(chǎn)物，是結(jié)合兒童特性而編寫的文學(xué)類讀物，是對兒童和青少年思維有著引導(dǎo)、啟蒙等作用的啟蒙性書刊，是在文學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)運(yùn)而生。第二，兒童文學(xué)的應(yīng)用對象是廣大兒童和青少年，兒童文學(xué)的設(shè)計(jì)目的就是為了適應(yīng)兒童和青少年的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)身處地的在兒童和青少年的思維立場上去引導(dǎo)兒童和青少年走進(jìn)文學(xué)的世界，用一顆純潔、積極、善良、美好的心去了解中國文化，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)心性格；第三，兒童文學(xué)是優(yōu)秀文化的剪影，具有廣泛的價(jià)值和作用，特別是兒童文學(xué)都是經(jīng)過精心的編寫和排版，不論文字還是圖畫都是對兒童內(nèi)心世界的映像和美化，結(jié)合了中國文化的多種優(yōu)秀文化特點(diǎn)，目的就是啟蒙兒童和青少年的內(nèi)心世界。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的表現(xiàn)形式
（一）小學(xué)語文中的英雄主義
我國擁有五千多年的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，同時(shí)我國的文化教育歷史同樣擁有悠久的歷史背景，不論是古代教育中的私塾教育，還是現(xiàn)代教育中的大眾教育，在語文教學(xué)中最重要的頌揚(yáng)文化就是英雄主義，從古代教育中的《山海經(jīng)》中炎黃五帝，再到現(xiàn)代教育中的“感動(dòng)中國”，這些文學(xué)書刊都是對我國歷史優(yōu)秀任務(wù)品質(zhì)的傳揚(yáng)和贊頌，比如：古代教育沒有文學(xué)讀物，是通過石碑記錄英雄傳記，目的在于培養(yǎng)兒童見義勇為，勇敢正義的性格特點(diǎn)；兒童文學(xué)雖然并不是語文教育中的指定課本，但是卻在樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀上起到重要的正面作用，特別是對于英雄主義的贊頌，所以文學(xué)讀物是促進(jìn)語文教學(xué)的重要輔工具。
（二）兒童文學(xué)和小學(xué)課本的互補(bǔ)意義
小學(xué)語文教材作為課程教育性書籍，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)對課文內(nèi)在進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒托抻?，適當(dāng)?shù)男抻喓透淖冊谝欢ǔ潭壬想m然對整個(gè)素質(zhì)教育起到了積極的作用，但是在一定程度上卻造成一些文化史實(shí)的殘缺和誤解，雖然在一定階段有效的對兒童的內(nèi)心世界進(jìn)行培養(yǎng)，但是在長遠(yuǎn)的階段會影響整個(gè)文學(xué)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知；兒童文學(xué)雖然不屬于素質(zhì)教育的指定用書，但是在一定程度上卻擁有較為完整的文學(xué)內(nèi)容和思想意義，所以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^兒童文學(xué)的課外閱讀補(bǔ)充小學(xué)語文課本刪減的內(nèi)容，對于以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用，由此可見，兒童文學(xué)在一定程度上可以充分補(bǔ)充小學(xué)課本，通過二者有機(jī)的集合促進(jìn)兒童內(nèi)心世界的完善和文學(xué)文化的培養(yǎng)。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)
（一）材料內(nèi)容的冗雜性
小學(xué)語文教育要求是課文內(nèi)容簡介、中心突出、中心思想集中，兒童文學(xué)作為文學(xué)材料而言，是對整個(gè)材料的完整敘述，強(qiáng)調(diào)整個(gè)故事的完整性和全面性，所以在一定程度是不能夠容易被兒童理解和接受，但是這并不意味著兒童文學(xué)不屬于文學(xué)教育的優(yōu)秀材料，我們要正確對待小學(xué)課本和兒童文學(xué)兩者之間的關(guān)系和聯(lián)系，積極學(xué)習(xí)尊重小學(xué)課本的前提下也要注重兒童文學(xué)的重要意義，根據(jù)兩者不同的特點(diǎn)吸取積極因素，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。
（二）多元化思路分析
第6篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
隨著中國九年制義務(wù)教育的普及，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人成長過程中的必經(jīng)之路。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中，由于語文這門學(xué)科，與我們的母語漢語有著千絲萬縷的關(guān)系，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得極為重要。在許多人看來，語文就等同于漢語，雖然這樣的說法不夠科學(xué)與全面，但仍然道出了語文這門學(xué)科與母語之間關(guān)系密切，所以，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，兒童文學(xué)因其具備的特性，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.小學(xué)階段，兒童文學(xué)是開展語文教學(xué)的重要資源
在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，無法缺少的就是必要的資源，這里提及到的資源，既包括充足的教師團(tuán)隊(duì)，也包括教室、教材等硬件資源，而在這些硬件資源當(dāng)中，最重要的資源應(yīng)屬教育部頒發(fā)的針對性的教材，花費(fèi)了大量的人力物力制作完成，具備科學(xué)性及專業(yè)性，是開展語文教學(xué)活動(dòng)的一大助力。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)閮和膶W(xué)的設(shè)計(jì)制作主要是從小學(xué)生的心理入手，極為符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐漸成為開展語文教學(xué)中重要的教學(xué)資源，備受教師及學(xué)生的青睞。[1]
2.兒童文學(xué)是教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的重要幫手
小學(xué)生所處的年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要有：好奇心較強(qiáng)、好動(dòng)、好玩及理解能力較弱，而語文作為一門富含文化底蘊(yùn)的學(xué)科，學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此，如何更好的開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)成為小學(xué)教學(xué)工作者的研究熱點(diǎn)。對小學(xué)生而言，對于圖畫的喜愛要超過文字，所以大多數(shù)的小學(xué)生不喜歡全是文字的書籍，而更加喜歡看連環(huán)畫。在小學(xué)生的世界里，較為簡單的人物關(guān)系和故事情節(jié)更加為他們理解與接受。兒童文學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，主要就是根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的性格、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)來完成，極大的符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效的幫助教師完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，兒童文學(xué)的存在，是教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的重要幫手。
3.兒童文學(xué)是小學(xué)生的重要陪伴者
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長是現(xiàn)代人一定會經(jīng)歷的一段道路。小學(xué)生在參與小學(xué)階段的語文教育過程中，兒童文學(xué)是重要的陪伴者，一直陪伴在小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)字、讀文章的路上。當(dāng)小學(xué)生接觸拼音時(shí)，兒童讀物中豐富的插圖加上拼音注釋，在豐富學(xué)生文化世界的同時(shí)，教會了學(xué)生拼音；當(dāng)學(xué)生跟隨自己喜好，走進(jìn)兒童文學(xué)營造的世界中，了解了一個(gè)個(gè)美麗文化故事，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的漢字。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，兒童文學(xué)憑借著對小學(xué)生心理認(rèn)知的了解，按照年齡、喜好的不同推出各式各樣的讀物，極大的豐富了學(xué)生的世界，更重要的是，在這個(gè)過程中，幫助了學(xué)生在一種愉快的氛圍中，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語文知識。
二、兒童文學(xué)在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用
1.兒童文學(xué)的存在，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
現(xiàn)階段，因?yàn)橄冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的普及，小學(xué)生接觸、了解這個(gè)社會的途徑越來越寬泛，這也從側(cè)面說明，小學(xué)生被誤導(dǎo)的幾率將大幅上升。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)目標(biāo)不僅是希望提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是期望在整個(gè)過程中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。兒童文學(xué)的存在，促成了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效的促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。市場上能夠得以流通的兒童文學(xué)，它營造的世界及宣揚(yáng)的思想都是更加側(cè)重正能量的，以及能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確發(fā)展道路的，因此，在學(xué)生身心成長與發(fā)展的過程中，借助于兒童文學(xué)，學(xué)生能夠逐漸對這個(gè)社會的各類事物有了正確的認(rèn)知。
2.兒童文學(xué)的存在，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升
兒童文學(xué)主要是以學(xué)生為主體，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)安排不同的文學(xué)讀物?；趦和膶W(xué)的創(chuàng)造原理，與其他文學(xué)作品相比，學(xué)生更加偏愛兒童文學(xué)的閱讀，興趣可謂是學(xué)生最好的老師，因?yàn)閮和膶W(xué)極為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及性格愛好，學(xué)生愿意將屬于自己的時(shí)間花費(fèi)在閱讀兒童文學(xué)讀物上，并且，極為專注的進(jìn)行相關(guān)閱讀。在整個(gè)閱讀的過程中，借助于文字、圖畫等營造的世界，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，而且往往由于其中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和生活哲理，對于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮著巨大的作用。[2]
3.兒童文學(xué)的存在，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力
小學(xué)生所處的年齡段，往往精力極為旺盛，具備極強(qiáng)的好奇心，這個(gè)世界上存在的許多事物，對學(xué)生而言都是極為新奇的，所以，一般而言，小學(xué)生喜歡提問，而且經(jīng)常腦洞大開，對于這個(gè)世界存在許久的事物，有著自己獨(dú)特的猜想，這就是小學(xué)生發(fā)揮想象力的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的兒童文學(xué)讀物中，蘊(yùn)含著一個(gè)豐富的世界，創(chuàng)造者在創(chuàng)造文學(xué)讀物的過程中，往往是以現(xiàn)實(shí)生活為參照，將有關(guān)于我們生活著的世界通過另一種講述的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)、感知這個(gè)世界的過程中，極大的擴(kuò)寬了自身認(rèn)知的視野，事物了解認(rèn)知的增多，也導(dǎo)致學(xué)生想象力的發(fā)揮得到了極大的平臺。因此，兒童文學(xué)的存在，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。
結(jié)語
小學(xué)階段，語文教學(xué)活動(dòng)的開展極為重要，在整個(gè)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要地位，對于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著巨大作用。兒童文學(xué)，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要幫手，同時(shí)，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科過程中的重要陪伴者，它的存在，對于學(xué)生想象力的發(fā)揮、學(xué)生身心健康發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升有著重要作用。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
兒童文學(xué)主要是以兒童的視角來創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位。本文主要是從四個(gè)方面對兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位進(jìn)行分析。
1．課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位
小學(xué)語文的教學(xué)對象主要是小學(xué)生，所以在教學(xué)的過程中對于課堂環(huán)節(jié)和課堂氣氛有嚴(yán)格的要求，由于小學(xué)生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中只有豐富靈活的教學(xué)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和審美水平分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且兒童文學(xué)聯(lián)想和想象的思維模式與小學(xué)生的思維模式相類似，能夠引起學(xué)生的共鳴，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，主要表現(xiàn)為課程教授的主要內(nèi)容以及閱讀拓展的主要方式。在小學(xué)語文的課程講授過程中，兒童文學(xué)在教材中占據(jù)很大的部分，小學(xué)低年級階段語文課文主要是以兒童文學(xué)的形式出現(xiàn)，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文字的神奇世界，開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大門，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀擴(kuò)展的過程中，教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀練習(xí)主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學(xué)簡單易懂和方式技巧提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如說小學(xué)二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。
2．啟發(fā)思維的重要地位
兒童文學(xué)是創(chuàng)作者從兒童的心理意識出發(fā)，通過兒童化的語言進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)能夠迎合小學(xué)生的審美趣味和閱讀需求，在教學(xué)的過程中對兒童的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對兒童思維能力的不斷啟發(fā)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過形象化的語言將學(xué)生引入童話的世界，學(xué)生在教師的針對性引導(dǎo)之下，個(gè)人的創(chuàng)造性思維得到很大的啟示。
3．掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位
前面已經(jīng)講過兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識層面上創(chuàng)作的，所以兒童文學(xué)對于兒童的心理和特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過對兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語文教材中掌握學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強(qiáng)，通俗點(diǎn)來講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實(shí)生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過程中，通過對故事經(jīng)過的概括和提煉，對學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行掌握。比如說小學(xué)二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個(gè)小孩子的成長經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險(xiǎn)、活潑的運(yùn)動(dòng)，所以教師在教學(xué)的過程中要針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施去改進(jìn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長和教學(xué)水平的不斷提高。
4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的首要地位
兒童文學(xué)對小學(xué)生有很大的吸引力，同時(shí)小學(xué)生對兒童文化中的很多行為思想會進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學(xué)生對影片中的行為都會進(jìn)行模范，當(dāng)然電影文化相對于兒童文學(xué)來說視覺影響力比較大。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中對小學(xué)生的發(fā)展影響主要是通過語言文字以及教師引導(dǎo)潛移默化的影響，小學(xué)語文教學(xué)的過程中兒童文學(xué)都是選擇有積極影響的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，對于學(xué)生的行文習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，是學(xué)生良性發(fā)展的首要指導(dǎo)教材。文明禮貌、誠實(shí)待人、謙虛有禮、知錯(cuò)能改都是小學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師通過講解兒童文學(xué)將其中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行實(shí)踐，在日積月累的鍛煉和培養(yǎng)之下，學(xué)生的行為習(xí)慣獲得很好的發(fā)展，而兒童文學(xué)成為小學(xué)生發(fā)展的首要指導(dǎo)教科書。
二兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用
1．提供豐富的教學(xué)資源
小學(xué)語文的教學(xué)資源在選擇的過程中要和學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發(fā)展過程中，通過迎合學(xué)生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級?，F(xiàn)代小學(xué)語文的教材中兒童文學(xué)占據(jù)很大一部分，主要是由于小學(xué)生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學(xué)生的興趣和積極性，所以兒童文學(xué)成為首選的教學(xué)資源。兒童文學(xué)在不斷地發(fā)展過程中已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)代兒童成長的特點(diǎn)和社會審美發(fā)展實(shí)際情況，在創(chuàng)作的過程中與當(dāng)今時(shí)代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，對小學(xué)生的能力成長提供幫助。現(xiàn)代社會兒童文學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)的作品不斷增多，不僅是迎合了現(xiàn)代閱讀的主旨，而且給小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教材，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。
2．創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式
兒童文學(xué)多樣化的文學(xué)形式要求小學(xué)語文教師在講授的過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，否則就會注意力分散，這是小學(xué)生的成長能力所決定的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于兒童文學(xué)的講授要針對不同的篇目采取不同的教學(xué)方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，寓言主要是通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，童話主要是通過分組表演的方式進(jìn)行教學(xué)。不同的兒童文學(xué)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增加了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷革新和發(fā)展，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。不同的教學(xué)方式對于吸引學(xué)生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學(xué)的語文教學(xué)，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的不斷提升，才能吸引學(xué)生的注意力，通過多樣化的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教師之間的交流和創(chuàng)新能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
3．增加小學(xué)語文的課外閱讀
兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不僅要增加教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)語文課外教學(xué)主要是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的拓展和延伸，保證學(xué)生閱讀范圍的不斷擴(kuò)大，提升學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導(dǎo)的過程中就能夠以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的課外閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實(shí)踐，增加學(xué)生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學(xué)生的視野和眼界，提高學(xué)生的知識文化水平和能力素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)的課外閱讀主要是由教師指導(dǎo)完成的，小學(xué)生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行選擇，在結(jié)合語文課程教學(xué)的主要方向的基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供的課外閱讀篇目能夠和課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且教師能夠運(yùn)用自己的教學(xué)資源，將最新最先進(jìn)的課外閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生參考最新的閱讀指南，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎(chǔ)。
三結(jié)語
第8篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 兒童文學(xué)
隨著國家新教育改革的推行，兒童文學(xué)漸漸被編寫進(jìn)教科書，作為促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的課外補(bǔ)充，因其生動(dòng)活潑的內(nèi)容、趣味美妙的文字，符合小學(xué)生課外閱讀心理。因此，在語文教科書中穿插兒童文學(xué)篇目有助于提升學(xué)生對語文科目的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。然而現(xiàn)在的語文教學(xué)中，兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)還存許多問題，導(dǎo)致運(yùn)用在語文教學(xué)中的效果不盡如人意，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)措施，改善現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
（一）教材存在缺陷
在兒童文學(xué)的教材編輯方面還不夠完善。首先在篇目的選擇上，存在內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距較大，容易混淆學(xué)生的認(rèn)知等與學(xué)生的日常生活并不符合的缺陷；其次，部分教材內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀也并不相適應(yīng)，對于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展也沒有幫助；再次，在文章的選取上比較單調(diào)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識；最后，文章的教育性質(zhì)過重，內(nèi)容缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的共鳴，并且不斷地趨于成人化，沒有童趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分生澀。這些教材中存在的問題都使得學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，也不利于對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)。
（二）教師沒有足夠的重視
教師在小學(xué)語文的教學(xué)中對兒童文學(xué)的重視程度也不夠，許多教師在日常教學(xué)中并沒有真正認(rèn)識到兒童文學(xué)的重要性，不能理解兒童文學(xué)對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此在教學(xué)時(shí)對兒童文學(xué)的教授往往按照常規(guī)教學(xué)的方式進(jìn)行，甚至輕描淡寫、一筆帶過。還有一些教師自身兒童學(xué)的認(rèn)知水平就比較低，因此并不能很好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也沒有認(rèn)識到教材中存在的問題，在教學(xué)中完全按照傳統(tǒng)教學(xué)的“套路”出牌，傳授知識的效果不佳。
（三）學(xué)生接觸兒童文學(xué)較少
在日常的學(xué)習(xí)中，除教材以外，學(xué)生并沒有更多渠道接觸兒童文學(xué)，教師也沒有安排學(xué)生在課外進(jìn)行兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。因而學(xué)生接觸兒童文學(xué)較少，在學(xué)習(xí)時(shí)很難能體會文章表情達(dá)意的方法，對于文章中體現(xiàn)的感情不能很好地引起共鳴。大多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間都被家長安排學(xué)習(xí)奧數(shù)等課程，對于兒童文學(xué)的課外閱讀卻不夠重視，學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀較少，極大地影響了學(xué)生的知識面和理解能力，因此學(xué)習(xí)效果不好。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀的解決對策
（一）對教材入選進(jìn)行調(diào)整
改善現(xiàn)階段兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)情況首先要從教材的選材方面入手，在教材的編寫過程中，教育部門應(yīng)該優(yōu)先選擇比較經(jīng)典的文學(xué)作品，例如安徒生、格林的經(jīng)典童話故事，以及像《格列佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等優(yōu)秀作品。這些文學(xué)作品不僅水平高、質(zhì)量好，同時(shí)能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的共鳴。并且學(xué)生一般在閱讀過教材的片段之后，就會產(chǎn)生閱讀正本書的想法，可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，并養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。另外在教材選材的過程中也要選擇通俗易懂，富有童趣的文章，并能對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。這樣的文章更容易學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生富有一定的教育意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的品德提升和語文水平的提高。
（二）對教師進(jìn)行兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)
對教師的培訓(xùn)一般分為兩個(gè)方面，一是教師對兒童文學(xué)重要性的認(rèn)識，學(xué)校以及教育部門要充分強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的重要性，讓教師理解兒童文學(xué)既富有教育意義，又具有很高的文學(xué)水平。教師才能在教學(xué)中重視兒童文學(xué)的教授，提升教學(xué)質(zhì)量。二是對教師兒童文學(xué)學(xué)習(xí)水平的培訓(xùn)，學(xué)?？梢越M織專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師對學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，同時(shí)也通過培訓(xùn)加深對兒童文學(xué)的理解和認(rèn)識，并且提升兒童文學(xué)的教學(xué)水平。在接受兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)中，喚醒自己內(nèi)心沉睡已久的童心，具有童心的教師，才能真正站在兒童的角度審視兒童文學(xué)，才能在兒童文學(xué)的教授中，用孩子般的純真心靈，教給他們“真善美”。
（三）拓展學(xué)生兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)量
在語文的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣才是最重要的，兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生對哪方面的書籍更加有興趣，然后有針對性地推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如男同學(xué)可能對冒險(xiǎn)類文學(xué)更感興趣，教師可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，而女同學(xué)可能對童話類書籍更感興趣，就推薦《童話大王》。除此之外也可以讓學(xué)生自行選擇兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，而切勿做強(qiáng)行要求。教師要尊重個(gè)體差異，只要學(xué)生讀的是有助于學(xué)習(xí)提升、價(jià)值觀正常的書籍，都應(yīng)該鼓勵(lì)。并且可以讓學(xué)生在課堂上互相分享讀書的感受，并進(jìn)行書籍的推薦，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸到更多的兒童文學(xué)。
三、結(jié)語
將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生見識更廣闊的世界，同時(shí)也提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了語文知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重兒童文學(xué)教授，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生通過兒童文學(xué)學(xué)到更多知R，提升語文水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳聰.小學(xué)語文教科書中的兒童文學(xué)選文研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
第9篇：兒童文學(xué)在語文教學(xué)的作用范文
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育 重要性
關(guān)于小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)的討論已經(jīng)不再是新鮮話題了，但是“時(shí)談時(shí)新”，對于這個(gè)話題的討論一直沒有停過，究其原因不外乎兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程資源以及在小學(xué)語文教育中的重要性。但是綜觀兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。兒童文學(xué)中的營養(yǎng)，包括美感、情趣、想象以及情感卻沒有能夠被兒童很好的領(lǐng)會和吸收。
語文作為中華民族的語言文化是民族精神的載體，任何一個(gè)民族的語言文字都是其深刻的民族精神的沉淀。語言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期就是兒童期，因?yàn)檫@一時(shí)期人的接收能力最快，兒童期的學(xué)習(xí)又大多在小學(xué)階段完成，所以小學(xué)語文就成為小學(xué)階段教育的重中之重，基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。
兒童文學(xué)出現(xiàn)于五四時(shí)期，五四時(shí)期的民主科學(xué)理念奠定了兒童文學(xué)的發(fā)展方向。那么兒童文學(xué)究竟是什么呢？兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫或?yàn)樗麄兯矏塾诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群，所以應(yīng)該說從接受者的角度看，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者處在接受學(xué)習(xí)教育的最初階段，因此兒童文學(xué)對他們的影響有可能是終身的，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性可見一斑。筆者認(rèn)為兒童文學(xué)在“資源”方面的重要性主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外兩方面。
第一，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中寶貴的資源
周作人在他的《兒童的文學(xué)》的演講中說，所謂兒童的文學(xué)就是“小學(xué)校里的文學(xué)”。在他看來，兒童文學(xué)幾乎就是小學(xué)語文教育的同義語。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授也認(rèn)為：“兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)可以說是‘一體兩面’之事。如何為少年兒童提供品質(zhì)優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟文學(xué)之美、母語之美，促進(jìn)民族下一代精神生命的健康成長，無疑是兒童文學(xué)與語文教學(xué)共同的文化擔(dān)當(dāng)和終極目標(biāo)?！毙W(xué)語文教育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，促進(jìn)兒童的認(rèn)識能力和審美能力的提高。而兒童文學(xué)本身就是語言的藝術(shù)，兒童文學(xué)的語言簡潔、明確、規(guī)范、活潑，這些特征對心智還未發(fā)展成熟的兒童來說是很重要的，兒童通過閱讀這樣的作品，自然而然語言能力也會得到發(fā)展。
第二，兒童文學(xué)是小學(xué)語文課外閱讀的延伸
除了課堂教學(xué)外， 課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。遵循“得法于課內(nèi)， 得益于課外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律， 大量閱讀兒童文學(xué)作品， 可以使兒童增長知識， 開闊視野， 有助于讀寫能力的提高。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣， 學(xué)會在閱讀的思考中獲得樂趣并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)， 從而促進(jìn)其讀寫能力的提高。兒童詩的閱讀， 能使兒童掌握詩歌帶韻律的節(jié)奏感；英雄故事的閱讀， 能從小就培養(yǎng)兒童良好的品格；兒童小說的閱讀， 可以訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；科學(xué)幻想作品的閱讀， 能夠激發(fā)兒童豐富的想象力。
兒童文學(xué)對兒童本身能力發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
第一，認(rèn)知作用
認(rèn)知作用，就是說通過兒童文學(xué)幫助兒童了解社會和人生。初步地認(rèn)識社會是適應(yīng)社會的必要條件，可以說兒童文學(xué)是兒童認(rèn)識社會和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品， 對他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在《我怎樣學(xué)習(xí)》中深有體會地說：“每一本書就像階梯的一小級， 每攀登一級， 我就愈脫離動(dòng)物走向人—走向更美好的生活的理想， 到達(dá)對于這種生活的渴望?！眱和膶W(xué)的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手段， 借助孩子形象思維的特點(diǎn)， 幫助他們認(rèn)識廣闊的世界。
第二，教育作用
兒童文學(xué)的教育手段是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子， 用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識， 在感情上更要有所觸動(dòng)， 產(chǎn)生深刻的印象， 受到強(qiáng)烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。榜樣的力量是巨大的， 藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量， 對于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。
第三，審美作用
沒有美就沒有文學(xué)。兒童文學(xué)不僅應(yīng)依循美的規(guī)律， 使作品充滿各種形態(tài)的美，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎， 不僅長得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中， 她忍辱負(fù)重， 經(jīng)受了種種考驗(yàn)， 從始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。
第四，娛樂作用
好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔??？鞓罚?不僅能夠振奮孩子的精神， 還有利于他們的生長發(fā)育， 對于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)， 都有著不容忽視的作用。成人在有憂愁和煩惱的時(shí)候， 需要發(fā)泄和排遣， 孩子同樣也會有很多不順心的事。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評、同學(xué)的誤解、家長與之存在的代溝、自身的逆反，都會造成孩子的苦惱、壓抑和焦躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放， 勢必會使孩子形成心理障礙。那么， 具有濃厚娛樂性的兒童文學(xué)作品， 則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性， 使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。
綜上可見，兒童文學(xué)在兒童成長過程中意義重大。正是因?yàn)闅v史和社會的雙重需要，兒童文學(xué)的發(fā)展亟需與小學(xué)語文教育的改革同步，兒童文學(xué)也亟待發(fā)揮其作用，幫助小學(xué)語文教育形成特定的教育模式，為小學(xué)語文教育提供教育資源和文化背景，這一份特殊的責(zé)任更促使兒童文學(xué)家不斷地自我完善，以展現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的獨(dú)特魅力。
【參考文獻(xiàn)】
