如何學(xué)好地理課精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何學(xué)好地理課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何學(xué)好地理課范文

一、引入化學(xué)

化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學(xué)聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學(xué)息息相關(guān)。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去將生活和我們的化學(xué)聯(lián)系起來。如果單純的講解化學(xué)的定義，學(xué)生基本上都很難理解，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例來展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

下面是筆者總結(jié)的幾個(gè)比較好的例子。

1 、家里做飯時(shí)燃燒天然氣 這是我們每天都會(huì)看到的現(xiàn)象，也是和化學(xué)聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個(gè)例子的時(shí)候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來的效果。這個(gè)例子大家都非常熟悉，所以學(xué)生很容易就理解了。

2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個(gè)人都感到驕傲的發(fā)明，學(xué)生從小學(xué)幼兒園就開始接觸，相信他們?cè)缫讯δ咳玖?。火藥的制備以及其燃燒爆炸時(shí)的現(xiàn)象都涉及化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也可以有機(jī)的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來?；鹚幰埠蛙娛乱约按蠹彝娴臒熁ㄓ嘘P(guān)，而軍事也是大家比較感興趣的一門學(xué)科，教師可以結(jié)合大家的興趣開支教學(xué)。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學(xué)變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來展開闡述。

以上幾個(gè)例子都是學(xué)生平常較為常見的，教師在講解的時(shí)候，要盡量的引導(dǎo)學(xué)生來思考，比如讓學(xué)生比較不同的同學(xué)穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合PPT給學(xué)生放一些視頻短片或圖片，這樣會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。

二、教程講解

在初中化學(xué)教材中的第一課是《化學(xué)變化和物理變化》，化學(xué)變化物理變化是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完這門課后，有能夠判斷出反應(yīng)的類別。教師在對(duì)化學(xué)變化或物理變化進(jìn)行講解的時(shí)候，最好能夠結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握這兩個(gè)概念。較為常見的例子有一些幾個(gè)。

1、燒水至沸騰實(shí)驗(yàn)

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個(gè)盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

這是一個(gè)大家生活中常見的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也很容易和物理變化結(jié)合起來。

2、研磨膽礬實(shí)驗(yàn)

取兩三塊膽礬（或稱藍(lán)礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是把一個(gè)大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，這樣學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠理解相關(guān)概念。

3、燃燒鎂帶實(shí)驗(yàn)

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點(diǎn)燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。

鎂的燃燒涉及化學(xué)反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)由教師來操作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)比較快，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講、并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、堿式碳酸銅分解實(shí)驗(yàn)

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生可以很容易觀察到。

前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是物理實(shí)驗(yàn)，后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在他們之間可以形成很好的對(duì)比。教師在做完這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)、對(duì)比相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好能夠列一個(gè)記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

第2篇：如何學(xué)好地理課范文

關(guān)鍵詞：備課；課堂活動(dòng)；教學(xué)方法

課改后的地理教學(xué)，要求教師在課堂上的40分鐘要高效有序，因此在有限的時(shí)間里教師要把科學(xué)世界觀、有用的地理知識(shí)（對(duì)考試，針對(duì)生活的地理知識(shí)），運(yùn)用各式教學(xué)方法傳授給學(xué)生，使其對(duì)地理產(chǎn)生一定的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)地理感興趣，他們才會(huì)在求知欲的推動(dòng)下，花費(fèi)時(shí)間精力去學(xué)習(xí)地理。那么老師要如何做才能在有限的時(shí)間里，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣？

一、課前準(zhǔn)備很重要

1.備課要考慮學(xué)生的學(xué)情

初中生第一次接觸地理這門學(xué)科，既新奇又忐忑，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。針對(duì)初中生的這種心理特點(diǎn)，老師在上課前要分析本班學(xué)生對(duì)地理好奇的程度，在課堂上對(duì)于積極性高的同學(xué)給予認(rèn)同，積極性稍差的同學(xué)要通過故事、提問等方式使其進(jìn)入到課堂當(dāng)中，激發(fā)好奇心。

對(duì)高中生而言，地理相對(duì)比較熟悉，同時(shí)對(duì)地理存在很深的畏懼而不是興趣。高中地理必修一讓學(xué)生對(duì)地理望而卻步，認(rèn)為地理比物理、化學(xué)還難，針對(duì)這一心理狀態(tài)，教師要給學(xué)生講述清楚，高中地理學(xué)科3年的教學(xué)內(nèi)容包含哪幾本教材，每本教材大致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，以及它們的難易程度。讓學(xué)生對(duì)地理有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，不要被必修一嚇到。

2.備課內(nèi)容有針對(duì)性

分析了本班學(xué)情之后要針對(duì)問題想好課堂上課內(nèi)容，以及難易程度。對(duì)于基礎(chǔ)差的班級(jí)，上課內(nèi)容以簡(jiǎn)單好記為主，用課件展示圖片、視頻，播放兒歌、短語，讓學(xué)生從視覺到聽覺都得到刺激，讓學(xué)生保持興奮狀態(tài)?；A(chǔ)較好的學(xué)生通過問答的形式，在思考中把答案教授給學(xué)生。

二、課堂中教學(xué)方法、教學(xué)能力的運(yùn)用

1.地理教師基本功

課堂中教師通過板書給學(xué)生展示知識(shí)，所以板書要簡(jiǎn)單、明了、美觀，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量的圖表，所以老師還要有很強(qiáng)的繪圖能力，比如：初中講到非洲地區(qū)時(shí)，可以先畫出非洲的地形圖，再畫出亞洲、中國(guó)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，非洲在中國(guó)的哪個(gè)位置。講到非洲的氣候，畫長(zhǎng)頸鹿，然后讓學(xué)生回憶動(dòng)物世界中長(zhǎng)頸鹿出現(xiàn)的環(huán)境，從而導(dǎo)出草多樹少的熱帶草原氣候及其景觀。給高中學(xué)生講授東西半球的時(shí)候，可以在黑板上畫出兩個(gè)半球，然后讓學(xué)生到黑板上自己動(dòng)手標(biāo)出大洲的名稱。這樣既讓學(xué)生視覺上很直觀，又讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，記憶深刻。

2.課堂活動(dòng)的多樣化

新課改中對(duì)于教學(xué)過程有了很大的改變，不再是以前老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的教學(xué)方式，要求以學(xué)生為主體通過活動(dòng)教授知識(shí)，課堂活動(dòng)可以有多種方式展示。

視頻導(dǎo)入法，新課前先設(shè)問，學(xué)生邊看視頻邊思考，提問回答之后總結(jié)。比如講解南亞地區(qū)時(shí)可用印度宣傳片導(dǎo)入，讓學(xué)生從視頻中找出印度的特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的回答整理出框架然后補(bǔ)充內(nèi)容。

活動(dòng)探究法，給出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，回答后老師點(diǎn)評(píng)最后總結(jié)。在討論過程中，學(xué)生之間可以增加友誼及提高合作能力。

比喻啟發(fā)法，用形象生動(dòng)的語言或是事物來描述地理。比如：將意大利比喻成“靴子”，伊朗看成一頂“帽子”，“最苗條”的國(guó)家――智利，“藕斷絲連”感情深厚的大陸――南北美洲。再比如：高中“大氣環(huán)境保護(hù)”中講到酸雨，學(xué)生不清楚該事物，那我們就從字面上分析。首先是“酸”，說明了它的酸堿性，再進(jìn)一步分析“酸”從哪里來？――二氧化硫！二自然界中本來不存在二氧化硫，那就是人為產(chǎn)生的，那如何產(chǎn)生的？――燃燒礦物質(zhì)燃料煤、石油等。其次是“雨”說明要有充足的水分，那在哪些地方有充足的水分呢？在中國(guó)那就是季風(fēng)氣候區(qū)，尤其是南方地區(qū)。指導(dǎo)了酸雨的構(gòu)成，然后轉(zhuǎn)入引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成、產(chǎn)生的原因中找出酸雨的防治措施：①減少酸性氣體的排放，尋求新的能源。②發(fā)展科技，提高硫資源的綜合利用。③酸雨危害是全球性的環(huán)境問題，因此要加強(qiáng)國(guó)際合作。

角色扮演法，在講“美國(guó)”一文中，美國(guó)是個(gè)民族大熔爐存在種族問題。課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生分組扮演不同膚色的人種，要求用所扮演的種族特色語言和表情來介紹美國(guó)，學(xué)生們從活動(dòng)中激發(fā)了興趣同時(shí)又增強(qiáng)了民族自尊心。

三、地理是有用的地理

地理學(xué)科不只是用來考試的，它還涉及我們生活的方方面面，是有用的地理。

氣候?qū)θ祟惡蛣?dòng)物的影響：

1.中國(guó)人建筑風(fēng)格跟地理的關(guān)系

皖南地區(qū)的微派建筑；黃土高原的窯洞；西雙版納的竹樓。

2.動(dòng)物形態(tài)跟地理的關(guān)系

北極熊比棕熊更加圓潤(rùn)，因?yàn)橐s小表面積以減少散熱，而球型是同等體積下表面積最小的形態(tài)，所以極地地區(qū)的熊、狐貍長(zhǎng)得都很“萌”。

總之，在地理教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用扎實(shí)的地理功底，運(yùn)用各種教學(xué)方法活躍課堂，使學(xué)生在激情的課堂中學(xué)到對(duì)生活有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜?舒爾茨.現(xiàn)代心理學(xué)史.江蘇教育出版社，2005-12.

第3篇：如何學(xué)好地理課范文

一、 充分做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是否取得成功的關(guān)鍵，要想上好一節(jié)高質(zhì)量，高水平的實(shí)驗(yàn)課，老師和學(xué)生都必須做好課前準(zhǔn)備工作。

（1）教師認(rèn)真?zhèn)湔n并準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，理論教學(xué)已經(jīng)詳細(xì)說明了塑性材料和脆性材料的力學(xué)特性了，所以教師得設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，開始拿出尺寸一樣的兩個(gè)圓截面的標(biāo)準(zhǔn)試樣，如何判別低碳鋼和鑄鐵，從成份和強(qiáng)度不同，引導(dǎo)學(xué)生從外觀色澤和落地聲音可以快速判別，這樣一開始就抓住學(xué)生注意力了?？紤]到設(shè)備萬能材料試驗(yàn)機(jī)較貴，實(shí)驗(yàn)時(shí)常多人1組，以致于1人操作，同組人旁觀，所以根據(jù)人數(shù)準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，爭(zhēng)取做到人人都是操作手，另外，低碳鋼的屈服強(qiáng)度測(cè)定時(shí)，因?yàn)椴牧蟼€(gè)體之間有差異，因素也隨著變化，所以多準(zhǔn)備材料可以讓學(xué)生同時(shí)看到有屈服值和沒有屈服值的試件，并進(jìn)而提出無屈服時(shí)怎么辦的問題，啟發(fā)學(xué)生將理論與工程實(shí)際聯(lián)系到一起。所以，教師做好課前準(zhǔn)備，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)針對(duì)性的指導(dǎo)有利于防范在實(shí)驗(yàn)操作中所出現(xiàn)的不利因素的干擾和不安全事故的發(fā)生。

（2）要求學(xué)生做課前準(zhǔn)備

首先，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)上課理論所講，歸納低碳鋼和鑄鐵各自的特性，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這個(gè)歸納的過程中，學(xué)生自然就知道實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器以及需要測(cè)定的試驗(yàn)參數(shù)等。其次是實(shí)驗(yàn)人員的分配及各組實(shí)驗(yàn)骨干的培養(yǎng)，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)所需的萬能材料試驗(yàn)機(jī)需要專門實(shí)驗(yàn)師操縱，還需要有學(xué)生的協(xié)同配合，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)助手，學(xué)生實(shí)驗(yàn)骨干的培養(yǎng)，也是做好課前準(zhǔn)備的必須環(huán)節(jié)；第三是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要注意哪些安全問題等，尤其是拉伸壓縮所需要的萬能材料試驗(yàn)機(jī)，一旦誤操作可能會(huì)損壞試驗(yàn)機(jī)或者學(xué)生人身安全，因此通過一系列的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放失，目標(biāo)明確，因此，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了以突出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，即：回顧知識(shí)，引入實(shí)驗(yàn)整理思路，確定目標(biāo)介紹設(shè)備，了解儀器觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：

（1）回顧知識(shí)，引入實(shí)驗(yàn)

回顧知識(shí)其實(shí)就是在檢查學(xué)生是否歸納了低碳鋼和鑄鐵各自的特性，這樣無形中就讓學(xué)生熟悉本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，合理的引入實(shí)驗(yàn)不僅讓課堂氣氛活躍，過渡自然，而且可以讓學(xué)生認(rèn)真去思考，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課要測(cè)什么數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中，可以看到什么現(xiàn)象。

（2）整理思路，確定目標(biāo)

整理思路是清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程以及把整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器設(shè)備準(zhǔn)備就緒，確定目標(biāo)是明確本次實(shí)驗(yàn)測(cè)定的參數(shù)有哪些，例如：拉伸時(shí)需要測(cè)定低碳鋼的屈服強(qiáng)度，抗拉強(qiáng)度，斷后伸長(zhǎng)率，斷面收縮率和鑄鐵的抗拉強(qiáng)度以及壓縮時(shí)只需要測(cè)定鑄鐵的抗壓強(qiáng)度等，如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到目的，學(xué)生的操作能力和觀察事物，分析問題的能力根本得不到提高。

（3）介紹設(shè)備，了解儀器

目標(biāo)明確之后，就得了解每個(gè)目標(biāo)需要用到的儀器設(shè)備，例如：強(qiáng)度指標(biāo)是通過觀察萬能試驗(yàn)機(jī)表盤測(cè)得的，塑性指標(biāo)是通過試件拉斷后測(cè)量而得的。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)，了解它的用途及作用，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能更快更準(zhǔn)的找到所測(cè)目標(biāo)，例如：測(cè)定低碳鋼屈服強(qiáng)度時(shí)，表盤主動(dòng)指針會(huì)來回?cái)[動(dòng)，并且電腦或坐標(biāo)紙上繪出鋸齒形的屈服階段，所以熟悉儀器設(shè)備為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作起到重要的鋪墊，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的組成部分。

（4）觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)

觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的著眼點(diǎn)，學(xué)生的觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)，完全取決于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成敗，實(shí)驗(yàn)操作成功，現(xiàn)象明顯，學(xué)生感知事物的能力得到提高。例如：低碳鋼和鑄鐵拉伸過程中表盤指針變化不同，并且拉斷后試件的斷口也明顯不同，學(xué)生通過觀察這些現(xiàn)象記錄不同數(shù)據(jù)，就能自然而然得出結(jié)論了。因此讓學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)，具體操作，認(rèn)真分析，寫出結(jié)論，才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到很大的提高。

第4篇：如何學(xué)好地理課范文

1 當(dāng)前中學(xué)生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣的原因探析

在幾年的初中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)地理課沒有興趣，課堂上不少學(xué)生在說悄悄話、有的在看閑書、有的在做其他學(xué)科的作業(yè)等。分析學(xué)生對(duì)地理課不感興趣的原因，可以歸納為如下幾個(gè)方面：

1.1 考試制度的影響

在不少地區(qū)，初中地理是作為一門考查科目在教學(xué)，學(xué)生在初二年級(jí)就進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試分值較少，部分地區(qū)只有25分左右，且這些分?jǐn)?shù)是不計(jì)入中考成績(jī)的，也就是說學(xué)生考得好差與中考升學(xué)是不相關(guān)的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生和家長(zhǎng)乃至教師對(duì)地理學(xué)科地位和作用認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，成為學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣的主要原因之一。

1.2 講課方式陳舊

由于受“應(yīng)試教育”的思想影響，地理課程長(zhǎng)期不受重視，無形中打擊了地理教師的主動(dòng)性和積極性。加之有些教師并沒有意識(shí)到地理教學(xué)的必要性，即對(duì)地理教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不夠。地理教師極不考慮教學(xué)形式的創(chuàng)新，一年到頭講課方式一成不變，自然引不起學(xué)生的興趣。

1.3 地理教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏

因?yàn)榈乩碚n不受重視，相當(dāng)部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)都劃到了其他學(xué)科，用于地理教學(xué)的設(shè)備缺乏。教師來上課就是一支粉筆，一張地圖，比起應(yīng)用多媒體輔助地理教學(xué)的效果，地理課難免缺乏生動(dòng)感。

2 激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的幾點(diǎn)措施

通過多年的地理教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情：

2.1 把好入門第一關(guān)，上好地理第一課

對(duì)地理教師來說，這往往是很重要的一環(huán)。學(xué)生如果覺得第一節(jié)課沒啥意思，往后就很難再對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。在第一節(jié)地理課上我們可以講地理課程的意義、作用，顯示出地理這門學(xué)科的博大精深。講到讓我們的學(xué)生覺得這方面知識(shí)很缺乏，他們就會(huì)有求知欲望。教師要用非常優(yōu)美、流暢的語言，講清地理學(xué)的概念、學(xué)科屬性、在中學(xué)課程中的獨(dú)到地位，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中的重要性以及地理與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.2 讓學(xué)生學(xué)有所得，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情

讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，感覺自己有收獲，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，這不僅使他們學(xué)到了地理知識(shí)，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心。在地理課上，可能有一些語數(shù)外成績(jī)不是很理想的同學(xué)，他們會(huì)對(duì)地理有興趣，如果一旦激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們覺得地理課能夠?qū)W好，他們就會(huì)重新審視自己，并堅(jiān)信地理課能學(xué)好，其他課程同樣可以學(xué)好。并且這樣的一種氛圍可以感染周圍很多人去獲取成功。有一個(gè)初一新生，入學(xué)成績(jī)不太好，我總是有意讓他在課堂上回答一些估計(jì)他能答得出來的問題，然后對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，每當(dāng)這時(shí)，班里的同學(xué)會(huì)對(duì)他投來贊許的目光，他因此而有一種成就感，漸漸地對(duì)地理課發(fā)生了興趣，半個(gè)學(xué)期過去后，他對(duì)家長(zhǎng)說：“我現(xiàn)在最喜歡的是地理?！辈⑶乙舶堰@份自信帶到其他學(xué)科，總體成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化刺激

在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境、問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、成功情境等一些情境，強(qiáng)化刺激，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。比如，我們可以通過創(chuàng)設(shè)形象情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。許許多多的地理事物是具體和生動(dòng)的，要徹底改變“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的狀態(tài)。要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，跨越地域、時(shí)空，將異域風(fēng)土人情、火山噴發(fā)和地震發(fā)生情境等實(shí)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生引入廣闊的自然界，讓他們身臨其境、如聞其聲地去領(lǐng)略山川的雄偉絢麗、自然界變化的神奇莫測(cè)及豐富多彩的異域風(fēng)情，從而拓寬了學(xué)生的地理形象感和地理視野。地理知識(shí)的博大精深，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索地理學(xué)奧秘的興趣。另外，還應(yīng)挖掘鄉(xiāng)土地理優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境中的地理事物，去說明和理解復(fù)雜的地理概念和地理原理，將學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的宮殿。

2.4 組織地理學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

第5篇：如何學(xué)好地理課范文

一、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長(zhǎng)期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述國(guó)內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報(bào)告引入法,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練引入法,教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵(lì)引入法,教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表揚(yáng)批評(píng)引入法,對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng):地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。

四、充分利用地圖

地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

第6篇：如何學(xué)好地理課范文

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境

興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會(huì)收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí),我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后,我問同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此,地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法,將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講授為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。

初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)的黃河時(shí),提出“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”學(xué)生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在上課時(shí),有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景,也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢妼W(xué)生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn):“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū),你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。

三、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

四、地圖是地理信息的重要載體

地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。

五、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

第7篇：如何學(xué)好地理課范文

一、利用鄉(xiāng)土素材點(diǎn)燃地理課堂

課堂教學(xué)能否高效取決于學(xué)生的精神狀態(tài)，而一個(gè)經(jīng)典的引入可以點(diǎn)燃整個(gè)課堂。地理教學(xué)中最好的引入莫過于學(xué)生最感興趣的鄉(xiāng)土素材。例如：在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》――風(fēng)與天氣一節(jié)時(shí)，神木縣恰有寒潮經(jīng)過，我就用神木縣近五日的天氣預(yù)報(bào)引入。在學(xué)習(xí)《季風(fēng)》一課時(shí)，先欣賞《黃土高坡》這首老歌，根據(jù)歌詞中“不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)”設(shè)問：1.我家在黃土高坡嗎？2.什么時(shí)候刮東南風(fēng)，什么時(shí)候刮西北風(fēng)？3.東南風(fēng)與西北風(fēng)是怎么形成的？在學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)，我用了三十年前與現(xiàn)在的神木縣城城區(qū)地圖作對(duì)比，又比較了三十年前神木縣城人口、總?cè)丝谂c現(xiàn)在的縣城人口、總?cè)丝谝肓顺鞘谢?/p>

上述類似的例子舉不勝舉，每一節(jié)課只要你去尋找都能找到相關(guān)的鄉(xiāng)土素材幫你走進(jìn)地理課堂。鄉(xiāng)土素材可能是一張圖片、一種現(xiàn)象、一首歌，也可能是傳統(tǒng)文化。它們都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃地理課堂，為課堂高效打好基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《氣候》一課時(shí)，我只給學(xué)生看了一張神木杏花灘的雪景圖片，學(xué)生們就已經(jīng)很興奮了。

二、借助鄉(xiāng)土素材燃燒地理課堂

地理學(xué)科雖與生活密切相關(guān)，但研究的范圍非常廣。對(duì)于高中生來說，活動(dòng)范圍很小，很多地方距他（她）們很遙遠(yuǎn)，他（她）們不知道，也不想知道。這樣就給學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，同時(shí)也大大地打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如：學(xué)習(xí)《煤城焦作出路何在》一案例時(shí)，大部分學(xué)生不知道焦作市在哪里？焦作市有什么？怎么能為焦作市找到出路呢。再如：學(xué)習(xí)旅游資源的開發(fā)條件評(píng)價(jià)一課時(shí)，好多學(xué)生不知道有哪些旅游資源，怎么去評(píng)價(jià)其開發(fā)條件。針對(duì)上述情況，我經(jīng)常將一些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)鄉(xiāng)土素材改編成案例去教學(xué)。如《煤城焦作出路何在》我會(huì)改編為《煤城神木出路何在》，先提供鄉(xiāng)土素材：神木縣的煤炭資源狀況及開發(fā)現(xiàn)狀，然后分析開發(fā)過程中存在的問題及產(chǎn)生原因，最后探究解決對(duì)策。課堂上探究學(xué)生知道的且想知道更多的話題，在整節(jié)課中激情很高，參與度很高，自然效率也很高。

以鄉(xiāng)土素材為資源進(jìn)行地理教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面縮短地理與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生理解掌握，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。鄉(xiāng)土素材是地理課堂的燃料，用鄉(xiāng)土素材燃燒地理課堂不僅能使課堂燃燒得更旺，而且能把資源燃燒得更盡。

三、讓地理課堂走向鄉(xiāng)土實(shí)踐

好多學(xué)生上地理課覺得枯燥無味，沒有動(dòng)力，不夠重視，是因?yàn)檎n堂與實(shí)踐走得太遠(yuǎn)，所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用實(shí)踐。如果能將地理課堂走向?qū)嵺`，解決生活中的各種問題，那可能就是另一種景象。所以在地理課堂探究中多設(shè)計(jì)一些能解決當(dāng)?shù)貑栴}的探究點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了城市化之后探究神木城市化過程中產(chǎn)生了哪些問題？如果你是神木縣縣委書記該如何解決這些問題？學(xué)習(xí)了《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》之后探究如果你是農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)該如何發(fā)展神木縣農(nóng)業(yè)，才能使農(nóng)業(yè)資源得充分的利用，進(jìn)一步讓農(nóng)民富裕起來。學(xué)習(xí)了《水資源的合理利用》之后探究神木縣水資源短缺的解決措施。

讓地理課堂走向鄉(xiāng)土實(shí)踐，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，同時(shí)也能使學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。在社會(huì)生活中，無時(shí)無處，無論什么職業(yè)都能用到地理知識(shí)、地理原理。運(yùn)用地理知識(shí)可以解決很多社會(huì)問題及其自然現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)重視地理，學(xué)好地理。

鄉(xiāng)土素材走進(jìn)地理課堂，可以用它引入新課、案例教學(xué)、探究設(shè)計(jì)等，作用非同小可。用它去點(diǎn)燃地理課堂、燃燒地理課堂，才能使地理課堂燃燒得更旺、更盡。

鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用，能讓學(xué)生明白地理源于自然，用于實(shí)踐。人類生存離不開地理環(huán)境，人類研究都在研究地理，尋求人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。

第8篇：如何學(xué)好地理課范文

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

地理學(xué)科在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中越來越顯得重要，學(xué)好地理不僅能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更能提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。構(gòu)建學(xué)生自身的地理知識(shí)體系，發(fā)揮出地理學(xué)科的最大價(jià)值，除了老師的教學(xué)指導(dǎo)外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。地理新課程改革的形式下，老師要認(rèn)識(shí)到只有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

一、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)在高中的地理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心而開展的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是為了發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，從而使他們掌握自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)比起來更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.開展自主學(xué)習(xí)的意義

（1）有利于貫徹新課改中倡導(dǎo)的基本理念的實(shí)施

積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是新課改中倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅徹底貫徹了以生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的理念，更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而利于學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)地理課，對(duì)提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

（2）有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展都要求學(xué)校的課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。具體到高中的地理課堂就是在讓學(xué)生掌握地理知識(shí)外，還應(yīng)提高他們的地理素養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)模式就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該積極地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究地理學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)

興趣是一切學(xué)習(xí)的開始，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目沒有興趣，那么緊靠強(qiáng)迫是不能長(zhǎng)久的。因此，要想學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)地理的興趣提高后，就會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力，就能加深對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)，從而自覺地加入到地理課的學(xué)習(xí)和探索中來。

在傳統(tǒng)的地理課教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，采用了灌輸知識(shí)的方式和填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，為了應(yīng)付考試，對(duì)于地理知識(shí)多是死記硬背，使地理這樣的應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科成為了必須靠記憶才能學(xué)會(huì)的科目。

新課改實(shí)施后提倡地理課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在地理課堂的教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這就要求地理教師要能根據(jù)學(xué)校的條件、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以教好地理課。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)了解世界各國(guó)的地理情況和我們國(guó)家的大好河山。通過地理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和總結(jié)地理環(huán)境的特點(diǎn)、氣候的特點(diǎn)，并能具體分析他們形成的原因。通過這些走出課堂的教學(xué)形式，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而改變他們對(duì)地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，并能形成自主、自覺、自愿的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件就是老師從情感上接近學(xué)生，教學(xué)中要讓學(xué)生感覺到老師是容易接近的，是平易近人的，是能幫助學(xué)生的，而不是讓學(xué)生認(rèn)為老師是非常嚴(yán)厲的，是難易接觸的，這樣的話就拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，就會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，那么學(xué)生就不會(huì)喜歡地理的課堂教學(xué)，地理課堂的自主學(xué)習(xí)就無法真正的得到貫徹實(shí)施。

新課改后強(qiáng)調(diào)地理老師要從情感入手，拉近與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)角色，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中充分地表現(xiàn)自我，給他們更多的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行自我的探索，以利于創(chuàng)造良好地自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)孤立思考能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要因素，只有學(xué)生的自主思考能力提高了，才能保證地理課堂有效性教學(xué)的順利實(shí)施。

在新課程改革的背景下，地理老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情景去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索和思考。

例如：學(xué)習(xí)《城市化》這課時(shí)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：城市化的概念和特點(diǎn)是什么？城市化的進(jìn)程是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量的？美國(guó)的城市化和我國(guó)的城市化的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中帶著這些問題去看教材，就可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)艱難的過程，更需要地理老師的正確指導(dǎo)。在高中的地理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是一切都是學(xué)生說了算，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)相結(jié)合，克服那種虛假的自主，克服那種放羊式的自主，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為以后的校外學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.王文章；自主學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]；高考（綜合版）；2014年01期

2.王曉麗；淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]；學(xué)周刊；2015年08期

第9篇：如何學(xué)好地理課范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；深厚興趣；優(yōu)化教學(xué)；提高效率

初中地理課的基礎(chǔ)部分無疑在初一，如何提高并激發(fā)他也學(xué)習(xí)地理的興趣，是關(guān)系到初二乃至高中地理的重中之重。因此，要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)尤為重要。學(xué)好地理學(xué)科，小學(xué)是引子，中學(xué)是基礎(chǔ)，高中則是提高，這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，初中地理的學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵，只有在初中地理教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生喜歡該科，對(duì)此產(chǎn)生了深厚的興趣，自然為以后的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生不可估量的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。怎樣才能培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、從生活事例入手，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的積極性

以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)為例，我在講授前言和與同學(xué)們談地理時(shí)，首先不讓學(xué)生打開課本，而請(qǐng)他們先加快一下，在小學(xué)的科學(xué)、品德與社會(huì)等課程中學(xué)到的“地理”方面的知識(shí)。根據(jù)同學(xué)們的暢所欲言，教師總結(jié)，到了初中，地理一詞內(nèi)容擴(kuò)大了，我們不但要知道“地”，還要研究其之間的聯(lián)系，即“理”。例如，我們生活的大地，為什么有時(shí)會(huì)發(fā)生地震？同樣在中國(guó)，為何這地方經(jīng)常下雨，另一地方很少下雨？諸如此類問題講過以后，所有學(xué)生都睜大眼睛聚精會(huì)神地聽，很顯然學(xué)生對(duì)“地理知識(shí)”感興趣了。這是我趁熱打鐵，總結(jié)說：我們生活離不開地理，學(xué)好地理，對(duì)我們每個(gè)人的將來大有好處。

二、課前精心準(zhǔn)備，上好第一節(jié)課

興趣是最好的老師，初一新生大都是十一二歲的少年，對(duì)各種新鮮事物好奇，課堂上好動(dòng)是其最大的特點(diǎn)。因此要關(guān)于抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片這一習(xí)慣，將其有機(jī)地恰到好處地融于地理教學(xué)之中。例如在講授第一章第一節(jié)《地球與地球儀》時(shí)，課前應(yīng)先準(zhǔn)備以下教學(xué)用具和設(shè)備。1.從網(wǎng)上下載“航天英雄楊利偉登上神州五號(hào)遨游太空”一圖，并將照片放大；2.按班上人數(shù)準(zhǔn)備每?jī)扇艘粋€(gè)乒乓球；3.一個(gè)上面著上藍(lán)色或褐色等形似地球表面顏色的大氣球。在上《與同學(xué)們談地理》一課時(shí)，趁著同學(xué)們的深厚興趣被激活之時(shí)，立即呈現(xiàn)航天英雄楊利傳的神州五號(hào)照片，接著提高我們住在哪里？地球到底是什么樣的？再趁此契機(jī)將準(zhǔn)備好的大氣球系在講桌上，與圖結(jié)合總結(jié)：“我們生活的地球，就像這個(gè)大氣球，我們看這個(gè)大氣球就好像楊利偉在神州五號(hào)上看地球一樣！地球是一個(gè)形似球體的巨物。大家長(zhǎng)大要想進(jìn)一步研究地球，想做一名像楊利偉一樣的航天英雄就必須學(xué)好地理！”

三、課堂上一定要做到讓學(xué)生多說多參與

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，老師一言堂，填鴨式的教學(xué)陳舊模式已無立足之地。我地講授“地球是一個(gè)圓形的球體“時(shí)，先拿上地球儀，然后通過提問的方式，問到地球儀的概念，為什么要制作地球儀？一一解釋后指出：中國(guó)大概是在什么位置，地球儀上的各種顏色代表什么等，并將重要的板書上用紅色筆劃上標(biāo)號(hào)。為鞏固消化掌握剛才所講的內(nèi)容，分發(fā)準(zhǔn)備好的乒乓球，參照課本上的有關(guān)圖，用筆在乒乓球上標(biāo)明：“中國(guó)”字樣，“長(zhǎng)江”等代表地點(diǎn)，以熟悉這個(gè)地球球體上有哪些東西。下課前幾分鐘我讓學(xué)生總結(jié)，1.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理？2.地球到底是什么樣？從學(xué)生的總結(jié)中，確實(shí)感覺到激發(fā)學(xué)生的興趣將給學(xué)習(xí)地理帶來事半功倍之效果。我們做老師的又何樂而不為呢？

四、建立學(xué)習(xí)地理興趣小組，做到將已學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

國(guó)家教委的新課程改革其目的是：無論用怎樣的手段方法，其宗旨是讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如初中地理第一節(jié)課的編排目的來看，無外乎要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從過去厭煩地理，從思想上轉(zhuǎn)為想上地理。讓學(xué)生都能有這樣的感受，原來地理是這樣的有意思！如果在教學(xué)中地理老師能從學(xué)生的實(shí)際需要入手，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能提高學(xué)習(xí)地理的熱情。讓學(xué)生感受到哪星期不上地下課就好像有父母不讓看動(dòng)畫片一樣。讓每堂地理課真正做到以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)中接受愛國(guó)主義教育，在教育中得到許多做人的道理。

五、不斷給自己充電，反復(fù)研究授課藝術(shù)

教師也是從學(xué)生過來的，我給初一新生上每一節(jié)地理課的經(jīng)驗(yàn)表明，不是學(xué)生不好教，而是我們不會(huì)教。教書是一門藝術(shù)，如果上課時(shí)不能把學(xué)生的興趣提起來，誰想學(xué)？一個(gè)稱職的老師應(yīng)該不斷探索授課藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，深造。給自己充電，也只有這樣課堂上才有東西講，才會(huì)。學(xué)生才想聽，才會(huì)盼你來上課。其實(shí)教師“充電”的方法很多，可以互相聽課，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，還可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代化的教育手段獲得國(guó)外先進(jìn)地理教學(xué)理念，也可以抽假期到野外實(shí)地考察，將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，也只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代教育潮流，為國(guó)家培養(yǎng)出新型，跨世紀(jì)的尖端人才。

總之，將地理教學(xué)融入生活中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)能夠體現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)中只有這樣發(fā)展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]解讀高中新課程編委會(huì)編著：《解讀高中新課程》，中國(guó)輕工業(yè)出版社.2004，1224.

[2]陳澄主編.《新編地理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社.2007，（01）.