三年級課文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：三年級課文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級；語文教學(xué)

在我國的強大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來越顯著了。對于不同教育層次階段的教學(xué)方法、模式的相關(guān)探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務(wù)教育階段，具體階段課程的具體教學(xué)方法研究，也關(guān)系到教師與學(xué)生對知識的傳承，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。小學(xué)三年級是小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對本階段的語文教學(xué)進(jìn)行分析和探索也是很有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文教學(xué)探析

1.小學(xué)三年級總體特征

（1）教學(xué)特征

我國的具體教育環(huán)境和方法在義務(wù)教育階段，整體的呈現(xiàn)還是比較傳統(tǒng)，基本上都是以教師課堂面授的形式進(jìn)行，教學(xué)模式也是比較被動單一，因為都是以教師為主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課堂氛圍也是比較單調(diào)，這對課堂知識的學(xué)習(xí)是不利的，顯示出了教師與學(xué)生的距離，沒有成為學(xué)習(xí)中的“朋友”。

作為起主導(dǎo)作用的教師，在小學(xué)三年級的教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)重點。針對課程特點，具體分析出合適的教學(xué)方法，靈活教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂中互動，掌握并學(xué)習(xí)到新知識。

（2）學(xué)生特征

小學(xué)三年級的學(xué)生總體呈現(xiàn)出比較積極的面貌。他們脫離剛進(jìn)小學(xué)的那份稚氣，思維語言方面逐漸形成自己的風(fēng)格。但是相對年齡比較小，對外界的好奇和感知能力十分強烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個關(guān)鍵教育時期，對于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。

另外，在小學(xué)三年級階段，孩子除了思維的活躍，個性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強，很在乎外界對他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長和老師對自己的看法和評價都會引起他們情緒的變化，所以對于教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

2.小學(xué)三年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

綜上，通過對義務(wù)教育階段小學(xué)三年級教師和學(xué)生特征的了解，也顯示出了一些教學(xué)缺陷。因為義務(wù)教育階段，教學(xué)模式是固定的，只有通過教學(xué)方法的改進(jìn)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)三年級語文教育的目標(biāo)是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對于此，教程目標(biāo)一般分為：語言寫作能力的培養(yǎng)、古詩詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個模塊，也是新時期教育不斷改革對學(xué)生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實際課堂中，也顯而易見，所以作為傳播知識的主體教師來說，應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)要求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動教育為主動學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)方法在三年級語文教學(xué)中的引入

1.情境教學(xué)的含義

顧名思義，情境教學(xué)是一種在課堂中假設(shè)出“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)的一種方法，簡單明了。而且實踐性強的特點對于小學(xué)三年級非常適用，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。

2.在小學(xué)三年級語文教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

（1）促進(jìn)知識的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是對教師還是對學(xué)生來講都是比較被動單一的，在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中引入此方法，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也加強了學(xué)生和教師之間的互動。因為活動是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動學(xué)生思考發(fā)揮，變被動為主動。

（2）使學(xué)生更容易掌握知識

在三年級語文課程中已經(jīng)編入了很多優(yōu)秀人文類的文章和詩詞，但是對于學(xué)生來講對于文章和詩詞的學(xué)習(xí)自身能力是有限的，還需要教師的引導(dǎo)啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對于情境教學(xué)的引入，例如，分角色表演等能加深其對知識的印象，使學(xué)生更容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實踐性強，適用場合廣泛

情境教學(xué)法在小學(xué)三年級語文中的應(yīng)用是非常廣泛的，可分為以下幾點：（1）課堂中進(jìn)行角色扮演，這個也是比較常見的，像對于課文中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，抓住人物特征和內(nèi)心，更能加深學(xué)生對文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結(jié)合課文主要內(nèi)容背景，放映相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解；（3）結(jié)合實際情況進(jìn)行講說，例如，對于課文或者古詩詞中提到的情節(jié)，教師可結(jié)合現(xiàn)實學(xué)生案例進(jìn)行講解，對于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學(xué)生直接互動，讓他們聯(lián)系自己的實際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生素質(zhì)。

通過對小學(xué)三年級語文教學(xué)方法的相關(guān)探析和情境教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了三年級語文教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了教育的人性化，互動交流的氛圍有利于知識的傳承。情境教學(xué)方法將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，在很大程度上加強了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方法中的改革。當(dāng)然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學(xué)方法也將繼續(xù)改進(jìn)，以起到傳承和育人的作用。

第2篇：三年級課文教學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“買文具”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程，探索先除后加減的運算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：

能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步試題。

教學(xué)難點：

在解決問題的過程中探索除加、除減兩步式題的運算順序。

教 法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

學(xué) 法：探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

開學(xué)前，淘氣和笑笑來到文具店里買東西，一進(jìn)店就被琳瑯滿目的文具吸引了，我們一起去看看淘氣和笑笑買了什么文具。如果是你，你會買什么呢？

二、自主探究，小組合作。

（一）出示“買文具”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1. 理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。

2. 根據(jù)圖示信息可以提出什么問題？

（二）解決問題“笑笑一共需要多少錢？”

1.學(xué)生獨立思考后自主完成，想一想為什么這樣做。

2.小組交流，你是用什么樣的方法解決問題的？把自己的方法展示給同學(xué)看，并說一說你是怎么想的。

3.全班進(jìn)行匯報，討論列算式的解決方法。

學(xué)生可能會有以下三種列算式的方法：

（1）18÷3=6（元），6+4=10（元）

（2）18÷3+4

（3）4+18÷3

4.理解算理，掌握算法。

（1）討論18÷3+4這個算式表示什么意思。

（2）你能用畫圖等其他方式來理解算式的意思嗎？（結(jié)合直觀圖學(xué)生更易理解）

（3）引導(dǎo)思考：先求什么？（先求1本作文本多少錢）再求什么？（再求1本作文本和1本英文本一共多少錢）

（4）結(jié)合情境試著用脫式計算18÷3+4，并和同桌交流你是怎么算的，為什么這樣算。

（5）集體反饋，說說用脫式計算需要注意什么。

（6）再試著算算4+18÷3，說說先算什么，再算什么，為什么這樣算。

（三）解決問題“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少錢？”

1.學(xué)生獨立思考后自主完成。

2.全班交流：你是怎么列算式的？為什么這樣列算式？

3.引導(dǎo)思考：先求什么？在求什么？

4.結(jié)合情境試著用脫式計算3-10÷5，并和同桌交流你是怎么算的，為什么這樣算。

三、集體展示

1.觀察以上的綜合算式，在脫式計算的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論選出代表進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié)：計算除加、除減的混合運算時，要先算除法，再算加、減法。

2.用我們掌握的有關(guān)混合運算的知識來判斷一下哪種做法是對的？你是怎么判斷的？學(xué)生獨立思考后與同桌進(jìn)行交流，全班匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

第3篇：三年級課文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：效率教學(xué)；培養(yǎng)興趣；方式多樣；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂上的有效教學(xué)模式應(yīng)被積極運用和發(fā)揚，教師應(yīng)該越來越重視和利用其巨大優(yōu)勢來付諸于實踐中，并在實踐教學(xué)過程中不斷地豐富和完善其內(nèi)涵。

教師應(yīng)在新程課越來越深化的大背景下，積極不斷地在學(xué)習(xí)與實踐過程中積累所需的知識層次，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的多樣性。同時也要積極加強自身素質(zhì)教育修養(yǎng)，要深化研究教材有關(guān)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)各個層次之間的關(guān)系，組織和創(chuàng)設(shè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛力。

一、創(chuàng)設(shè)積極且有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在高三年級語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)中要多運用多樣化、現(xiàn)代化教育方式和理念，比如心理學(xué)、數(shù)學(xué)推理論及語言傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來解析高三年級語文出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)中找到問題、剖析中解析問題、定估中實踐問題結(jié)果，在實踐證明的基礎(chǔ)上改進(jìn)、發(fā)展、創(chuàng)新出一種新的理念。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高三年級語文課堂教學(xué)的講解，大部分都停留在書本基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，教師通常以此為課堂教學(xué)的重點，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被忽視。所以，在課堂教學(xué)過程中就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果或目的與預(yù)期有很大的出入。最根本的問題是因為我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時沒有很好的理論和實踐。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點把學(xué)生放為中心，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面：

1.針對性制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育改革越來越深化的環(huán)境下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體化差異性的特點，制訂因人而異的教學(xué)方案，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師在新課程改革中，要加強自身素質(zhì)，同時也要對高三年級語文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的解析，剖析教程基礎(chǔ)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，來明確語文學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，真正地理解語文的中心思想要求，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理、科學(xué)。

3.課堂教學(xué)理念、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的理念、方式要不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)創(chuàng)新時，教師要更加注重學(xué)生個體化差異性的特點，制定出差異化的方案，積極運用個性化的教學(xué)理念和方式，來激發(fā)和培養(yǎng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意并主動參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、積極培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)語文的興趣和氛圍

在學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師是興趣，它也是學(xué)習(xí)的主要動力源泉。正如諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。所以，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而何為興趣呢？興趣就是指學(xué)習(xí)語文時很樂意做的事。大量的心理實驗表明，興趣并不會無緣無故地產(chǎn)生，而成就感是誘發(fā)興趣最主要的因素。也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時沒有成就感而言，這樣很可能打擊他們學(xué)習(xí)語文的積極性，長此以往就對語文學(xué)習(xí)厭惡了。反過來，如果能使其有所成就則能使其興趣增加。興趣增加了，就會提高自主學(xué)習(xí)的積極性，那么，效率自然就會相應(yīng)得到提高。

而成就感如何產(chǎn)生呢？它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實踐自主學(xué)習(xí)的活動，比如開展語文知識大演講活動等等，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時也要根據(jù)每一個學(xué)生身上差異性的特點，制定最佳教學(xué)方式，使其學(xué)習(xí)能感到成就感，積極去學(xué)習(xí)語文知識。

三、落實、實現(xiàn)目標(biāo)并有效利用和開發(fā)新的課程資源

高中三年級是高中階段最為重要的階段，在此我們要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開發(fā)，同時積極去探索、研究和創(chuàng)新出一些新的課程必要的課程資源，來充分地保障課堂教學(xué)能順利實施。教師處于課程資源的中心地位，這也是由課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累既有特征決定的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極地創(chuàng)新理念，深化探究性教學(xué)，開發(fā)、創(chuàng)新新的語文教學(xué)資源。

總之，我們要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，教師是其中的主力軍，要積極運用優(yōu)質(zhì)而高效的教學(xué)方式，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要運用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，使其感受到學(xué)習(xí)的成就感和興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

第4篇：三年級課文教學(xué)范文

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。

2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。

第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積累本上抄寫這兩個句子。

7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運用

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評價。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點？

提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學(xué)習(xí)第二題。

1.自由朗讀這三個句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。

提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語氣來讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1.請一個學(xué)生讀一讀這一題的要求。

2.學(xué)生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學(xué)生對號入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進(jìn)了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）

2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學(xué)生在全班說一說。

6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？

第5篇：三年級課文教學(xué)范文

《古詩三首》優(yōu)質(zhì)精品課教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課安排了兩首詩和一首詞。《四時田園雜興(其二十五)》寫初夏江南的田園景色。詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光，展現(xiàn)了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動畫面?！肚迤綐贰ご寰印吠ㄟ^描寫農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，刻畫翁媼及其三個兒子的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。

這三首詩詞從不同季節(jié)、不同場景的角度描寫了農(nóng)村生活，展現(xiàn)了獨特而又令人神往的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞知識，對于學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)村景色的，教學(xué)中可以運用插圖和導(dǎo)語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓學(xué)生感知詩人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)建議】

1．在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可以先放手讓學(xué)生結(jié)合課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，再請學(xué)生說說詞語的大概意思。

2．教學(xué)時，教師要重視詩詞朗讀的指導(dǎo)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在讀中緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．三首詩詞可以采用比較教學(xué)的方法，在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩詞中不同時間景物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進(jìn)行對比，加深學(xué)生的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識與技能】

1．掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3．學(xué)生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。

【過程與方法】

通過多讀感悟和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受鄉(xiāng)村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往之情。

【教學(xué)重、難點】

朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，體會作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。

【課時安排】

3課時

1．認(rèn)讀《四時田園雜興(其二十五)》一詩中的生字，結(jié)合注釋理解詩意。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。

理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。

一、釋題導(dǎo)入，初讀感知

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容。

2．播放課文朗讀錄音，介紹作者。

3．學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。

4．指名讀詩，理解詞語。

5．指名說出每句詩的大意。

第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。

第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。

第三句：白天變長了，農(nóng)民忙著在地里干活，門前沒有人走動。

第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

二、再讀古詩，交流探究

1．讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

(這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點。)

2．整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發(fā)？

(寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得門前靜悄悄的，以動襯靜。)

3．這首詩在寫法上有什么特點？

(點面結(jié)合，動靜相襯)

4．指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀這首詩，體會意境。

5．嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。

三、拓展閱讀

搜集并閱讀欣賞范成大《四時田園雜興》的其他詩篇。

四時田園雜興(其二十五)

1．認(rèn)讀《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。

2．正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

3．聯(lián)想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

一、復(fù)習(xí)引入解詩題

1．看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里)

2．揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)

3．認(rèn)讀“宿、店”。(注意指導(dǎo)學(xué)生把“宿”的平舌音讀正確。)

4．解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預(yù)測學(xué)生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導(dǎo)學(xué)生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當(dāng)于現(xiàn)在的旅館、酒店。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)

二、看圖初讀知大意

1．故事入詩。

那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。

2．了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖上有哪些景物。

(預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“黃蝶”；從圖中還能想到田邊小路。)

3．再讀詩句，讀通順。

三、難點理解明詩意

1．這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。

(

)的籬落

(

)的小徑

(

)的黃蝶

(

)的樹頭

(

)的菜花

2．讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏”“深”的意思；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在詩中的意思就是跑。)

3．再讀詩句，讀好節(jié)奏。

四、吟吟誦誦入詩境

1．我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追趕黃蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中無法找尋。)

2．看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想到了什么？有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，黃蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽)

3．配樂讀詩。(播放樂曲)請學(xué)生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。

五、圖文對照背古詩

1．這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細(xì)體會，你能想到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同桌聽聽。(交流)

2．同桌互背古詩。

六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1．指導(dǎo)書寫“宿、徐、籬、疏”。

2．制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”)

宿新市徐公店

籬落

一徑

樹頭　菜花——靜

兒童

黃蝶

——動

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀《清平樂·村居》。背誦課文。

3．讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。

讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。

一、導(dǎo)入新課

1．理解詞，板書課題。

2．正音：樂(yuè)，齊讀課題。

清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3．設(shè)疑：詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

二、初看畫面，反復(fù)誦讀

1．課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2．指名學(xué)生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。

3．指導(dǎo)朗讀：

這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4．指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意

1．(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？

2．生交流：

(1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。

師點撥：

①古詩詞的語言習(xí)慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。

②中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？

③練習(xí)朗讀。

(2)感悟小兒調(diào)皮可愛。

師點撥：

①亡賴。

從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？

②“臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束、自由自在、天真活潑、調(diào)皮可愛)

練習(xí)說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進(jìn)行討論。

④指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？

(3)感悟景美。

師點撥：

①讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

②綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？

③瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

④指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。(草真青?。?

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山青水秀的農(nóng)村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

(4)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

師點撥：

①“翁媼”分別對應(yīng)圖中的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是什么？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？

②理解“相媚好“。

③理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？

四、生成畫面，讀悟結(jié)合

1．這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己邊讀這首詞邊感悟。

2．交流看到的畫面。

五、簡介作者，深悟詞情

1．瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸臣排擠，被貶到偏遠(yuǎn)的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。

2．我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

3．交流再讀后的感受。

六、豐富畫面，吟唱背誦

1．師引背。

2．欣賞歌曲《清平樂·村居》

七、總結(jié)課堂，延伸課文

1．現(xiàn)在這和諧美好的鄉(xiāng)村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的心間，直到永遠(yuǎn)。

2．出示課后作業(yè)

(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

(2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。

清平樂·村居

景事

第6篇：三年級課文教學(xué)范文

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、工整書寫，卷面整潔

(共1題；共3分)

1.

（3分）我會看圖寫字。

________

________

________

二、基礎(chǔ)積累

(共5題；共38分)

2.

（10分）看拼音，寫詞語。

táo

zuì

níng

jìng

wǎn

lián

ēn

cì

hú

lún

tūn

zǎo

________

________

________

________

________

zī

rùn

kuí

wú

zhēn

zhì

méng

lóng

xuán

yá

qiào

bì

________

________

________

________

________

3.

（2分）補充成語。

秀外________中

珍________異獸

4.

（2分）判斷下面的詞語是否正確。

流住

5.

（5分）將下列陳述句改成疑問句

我們的蘆葉船也漂到了海里。

6.

（19分）經(jīng)典課文絢爛回放。

（1）狼牙山頂峰響起的壯烈口號聲至今縈繞耳畔！那聲音驚天動地，氣壯山河！課文是按照________順序記敘的，列出小標(biāo)題分別是：接受任務(wù)——________——________——________——跳下懸崖。

（2）學(xué)習(xí)《開國大典》我知道：________年________月________日________在天安門城樓上宣告。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到________，傳到________，使全中國人民的心一齊________。

（3）作為一代偉人不僅政治才能顯赫，詩詞成就造詣匪淺。在《七律·》中概括歷經(jīng)艱險、勇往直前的一句詩是________，預(yù)示勝利、歡騰喜悅的一句詩是________。我喜歡他寫的《卜算子·詠梅》的最后兩句：________，________。

（4）漢字形體的演變源遠(yuǎn)流長，從最早刻在龜甲獸骨上的________開始逐漸改進(jìn)而來。我還知道的漢字字體有：________、________、________。

三、閱讀運用

(共2題；共37分)

7.

（12分）課文在線。（閱讀片段，完成練習(xí)。）

寫完《茶經(jīng)》以后，陸羽又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關(guān)于茶的各種活動開展得如火如荼。自陸羽竭力推廣茶道以后，飲茶的人越來越多，茶的地位也日益提高。飲茶品茗開始成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時，茶和茶文化不僅在中國綿延發(fā)展，還傳到一衣帶水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陸羽被后人稱為“茶圣”。

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語。

如火如荼：________

一衣帶水：________

（2）歸納這一段的段意。

（3）陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”？

8.

（25分）閱讀短文，回答問題。

岔路失羊

揚子的鄰居跑丟了一只羊。這個鄰居把他的親友都找來，又請揚子家里的人一起去追羊。

揚子說：“丟了一只羊，為什么這么多人去追？”

鄰居說：“因為岔路多?！闭f完，他也急忙追羊去了。

過了一會兒，那些追羊的人都回來了，揚子問他們：“追著羊了嗎？”

鄰居說：“岔路本來就多，每條岔路之中又有岔路，我們不知從哪條路上去追，所以就都回來了?！?/p>

揚子聽到這個情況，悶悶不樂，整天不說一句話。他的學(xué)生很奇怪，就問他：“一只羊不值幾個錢，又不是老師您的，為什么您這么不高興呢？”

揚子說：“我哪里是為了這只羊??！我是因為這件事想到了我們求學(xué)。如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuí）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？”

（1）結(jié)合句子給劃線的字選擇正確的解釋，把序號填在橫線上。

老：A、陳舊的

B、年歲大

C、經(jīng)歷長，有經(jīng)驗

D、跟“嫩”相反

E、長久

F、經(jīng)常，總是

G、極，很

H、加在稱呼上

①又不是老師您的。________

②老是東一？頭，西一棒槌的。________

③革命老干部是國家的財富。________

④這是一座老房子了。________

⑤他老遠(yuǎn)就和熟人打招呼。________

（2）找出文中的一個反問句，并把它改為陳述句。（意思不變）

（3）讀句子，回答問題。

揚子聽到這個情況，悶悶不樂。（“悶悶不樂”是什么意思？為什么“悶悶不樂”？）

（4）“如果我們求學(xué)的人不肯專一，老是東一？頭，西一棒槌(chuí)的,不也像在岔路上找不到羊一樣么？”結(jié)合學(xué)習(xí)實際，談?wù)勛x了這句話你想到了什么？

（5）這則寓言告訴我們一個什么道理？

四、習(xí)作表達(dá)

(共1題；共5分)

9.

（5分）習(xí)作展示廳。

童年是彩色的，是充滿樂趣的，在這個年齡你一定學(xué)會了干許多事情，如：畫畫、游泳、滑冰、玩電腦、下棋、干家務(wù)等，這些本領(lǐng)你是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到會的過程寫具體。注意表達(dá)出自己的真情實感。

參考答案

一、工整書寫，卷面整潔

(共1題；共3分)

1-1、

二、基礎(chǔ)積累

(共5題；共38分)

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

6-4、

三、閱讀運用

(共2題；共37分)

7-1、

7-2、

7-3、

8-1、

8-2、

8-3、

8-4、

8-5、

四、習(xí)作表達(dá)

第7篇：三年級課文教學(xué)范文

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育水平也在逐漸提高。而對于教育來說，小學(xué)教育是其最基礎(chǔ)的部分，在這一階段，學(xué)生需要為今后的語文閱讀和寫作積累足夠的經(jīng)驗和知識。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，需要重視其作文的寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】

三年級 作文教學(xué) 寫作指導(dǎo)

寫作是一種對語文知識的綜合應(yīng)用，因此，需要教師對小學(xué)三年級的寫作具有必要的重視。然而，在對小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)和訓(xùn)練時，大部分的教師丟失了其主要的目的，而片面的重視學(xué)生的寫作效果，但對其寫作的基礎(chǔ)作用沒有很好的理解，導(dǎo)致我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著很多的問題。

1.小學(xué)三年級學(xué)生寫作的特點和存在的問題

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國的三年級學(xué)生在進(jìn)行寫作之前已經(jīng)掌握了大約2000個漢字，因此，其完全能夠根據(jù)自身的理解說出具有完整邏輯性的語句。這種情況為三年級學(xué)生的作文寫作提供了可能性，然而，由于三年級是小學(xué)階段的過渡，其最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)，這也是我國當(dāng)前三年級學(xué)生作文訓(xùn)練的重點和難點。然而，在目前我國的語文教學(xué)中，作文教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠更好的具有詞語和文章篇幅的布局能力，從而不斷提高自身的觀察能力。因此，對于三年級學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該將這一目的作為其主要教學(xué)內(nèi)容之一。但是，對于三年級的學(xué)生而言，其在這一階段僅僅對于圖畫等形象的事物具有較大的興趣，而對于記述文的寫作較為缺乏。因此，學(xué)生在進(jìn)行這一類文章的寫作時，往往會不知從何處開始，導(dǎo)致學(xué)生對這一類文章的寫作缺乏應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的甚至害怕老師布置這一類的作文寫作。這是我國目前非常常見的一種小學(xué)作文訓(xùn)練問題【3】。

2.小學(xué)三年級語文寫作訓(xùn)練的方法

2.1 注重從說到寫的過渡

對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過看圖進(jìn)行口頭上的表達(dá)，這種鍛煉能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，但是卻沒有使學(xué)生接觸到書面表達(dá)的相關(guān)知識。一般情況下，口頭表達(dá)能夠借助肢體語言使表達(dá)的內(nèi)容更加的形象，但是在邏輯方面的要求卻沒有太嚴(yán)格的要求。對于小學(xué)三年級語文教學(xué)來說，其上半年主要是進(jìn)行口語和書面表達(dá)能力的轉(zhuǎn)換練習(xí)，但是，這卻不能使學(xué)生的表達(dá)能力得到較大的提高，在進(jìn)行書面表達(dá)時，還是缺乏一定的能力。因此，在進(jìn)行實際的教學(xué)練習(xí)過程中，教師需要通過相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⒖陬^的表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面的表達(dá)【1】。

2.2 注重由易到難的過渡

對于三年級的學(xué)生來說，其主要是通過看圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此，其在寫作能力方面擁有一定的基礎(chǔ)。然而，對于看圖寫作來說，其寫作材料是現(xiàn)成的，而三年級的寫作主要是通過對材料進(jìn)行整理，選擇適合自己的素材和對文章的整體布局進(jìn)行把握，這是小學(xué)寫作的一個重要的分水嶺。在小學(xué)教學(xué)的教材安排中，語文課本在第五冊就開始對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，并安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。對于這些任務(wù)，很好的體現(xiàn)了從易到難的規(guī)律，使學(xué)生既能夠?qū)σ?、二年級的知識進(jìn)行一定的鞏固，同時，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，為今后的寫作創(chuàng)造良好的條件。通過這一過渡階段的安排，使教師具有了更多的時間來幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。另外，教師通過在這一階段創(chuàng)造合適的情景，使學(xué)生的思維更加活躍，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為未來的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)【2】。

2.3 注重從觀察到思維的過渡

對于寫作來說，其最基礎(chǔ)的能力要求就是良好的觀察能力。小學(xué)生的生活環(huán)境雖然非常的豐富，但是由于其表達(dá)能力的限制，其很難將周圍的事物通過合理的語言進(jìn)行完整的表述。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要的原因就是小學(xué)生沒有足夠的觀察能力，對于周圍事物的觀察不夠全面。因此，想要學(xué)生具有優(yōu)秀的表達(dá)能力，需要幫助其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在鍛煉觀察力的過程中，教師需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點關(guān)注，將學(xué)生的感知和思維能力進(jìn)行完美的結(jié)合。且在進(jìn)行鍛煉時，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其對周圍的事物進(jìn)行全方位的觀察。另外，還需要讓學(xué)生對觀察到的事物進(jìn)行分析和概括，而出現(xiàn)的不足則需要教師進(jìn)行補充，通過這種方法，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都得到提高【1】。

2.4 注重從局部到整體的過渡

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，其對具體的事物分析是比較容易的，但是對于一些抽象或者理性的事物，在進(jìn)行分析時則較為困難。由于自身觀察能力的限制，小學(xué)生在進(jìn)行事物的觀察時往往不夠細(xì)致，這就導(dǎo)致其在進(jìn)行寫作時缺乏豐富的寫作素材，從而使其無法抓住寫作的重心。根據(jù)這一情況，教師在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時，可以采用模仿課文法，這種方法主要是讓學(xué)生在二年級時大量進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，對于圖畫需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，在訓(xùn)練的初級階段，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的某個段落進(jìn)行片段的寫作。在這一過程中，學(xué)生需要通過自身的閱讀對課文進(jìn)行認(rèn)真的了解，然后通過自身的構(gòu)思，將需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的想想，最后，通過自身的發(fā)揮將自己的理解通過書面表達(dá)展示出來，通過這種方法，既能使學(xué)生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時，還能使學(xué)生不斷提高自身的寫作能力。

【結(jié) 語】

綜合上述所說，本文對當(dāng)前我國小學(xué)三年級的作文寫作訓(xùn)練進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了自身的一些建議。通過這些方法，能夠使教師在教學(xué)時更好的了解自身的位置，幫助學(xué)生更好的提高自身的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐紅.小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練探討【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015 （14）

第8篇：三年級課文教學(xué)范文

長春版國標(biāo)語文教材實驗經(jīng)歷十年探索，一路陽光，碩果盈枝。作為新課程改革的新成果，對于教材的認(rèn)識、開發(fā)、使用與建構(gòu)，還存在很大的生發(fā)空間。從9期開始，本刊將連載刊發(fā)系列組文，以饗讀者。特邀請東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的孫世梅老師做客“長春版語文教材專頁”欄目，用樸實的筆觸，融實踐的智慧，從嶄新的視角，為長春版語文教材的實驗打開一扇扇窗……

在一所學(xué)校中，我們常常把過多的目光投入到一年級和六年級，認(rèn)為這是學(xué)校發(fā)展的兩個重要窗口。的確，我們應(yīng)該重視“良好的開端”，也應(yīng)該重視“編筐編簍”的收口階段。但是，就語文學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為三年級同樣至關(guān)重要，切不可忽視。

三年級，學(xué)生剛剛由低年級過渡到中年級，它承上啟下，是一個重要的轉(zhuǎn)折階段。就語文學(xué)習(xí)而言，體現(xiàn)出如下的變化：

一、習(xí)作的開篇階段

學(xué)生進(jìn)入三年級，開始嘗試習(xí)作創(chuàng)作，三年級是習(xí)作開篇階段，也是打好習(xí)作基礎(chǔ)的階段。打不好習(xí)作的底子，學(xué)生的習(xí)作就沒有“后勁”可言。對三年級的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)該多一些“小心翼翼”，切莫因為自己備課的不精心，指導(dǎo)的不到位，方法的不得力，致使學(xué)生失去對習(xí)作的興趣和信心。如何準(zhǔn)確定位三年級的習(xí)作目標(biāo)要求，是我們在教學(xué)中一定要遵循和把持的。三年級習(xí)作的重點是段的訓(xùn)練，過猶不及，教師切不可硬性拔高。剛剛升入三年級，學(xué)生只有一、二年級的寫話基礎(chǔ)，如果不從這些實際出發(fā)，一定要讓學(xué)生寫成篇的文章，一定要分出幾個自然段來，一定要達(dá)到教師心目中的理想的字?jǐn)?shù)，這樣的做法無異于揠苗助長，學(xué)生難免被嚇倒，被難倒。開篇階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生練好習(xí)作的基本功。如何一句句把要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚，如何一步步把習(xí)作寫具體，習(xí)作的格式要求是什么，如何給自己的習(xí)作起一個既合適又好聽的名字等等，學(xué)生都需要在教師的幫扶下，扎扎實實地學(xué)會、練就。長春版教材三年級上冊第一板塊的習(xí)作表達(dá)是“我們眼里的秋天”，教師應(yīng)據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，去搜集素材，讓學(xué)生懂得生活是習(xí)作的源頭活水。教材的每一次習(xí)作編排都有一定的意圖，教師要用心揣摩，做到有效地、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。另外，我們要善于為自己的習(xí)作教學(xué)把脈，以隨時采取行之有效的方法和途徑，降低習(xí)作教學(xué)的難度，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生開始接觸習(xí)作，就“一見鐘情”，喜歡上習(xí)作。

二、閱讀要求的提高階段

三年級的語文學(xué)習(xí)已開始由一、二年級的識字為重點轉(zhuǎn)移到積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，獲得方法，全面提升語文素養(yǎng)的重心上來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段“閱讀教學(xué)目標(biāo)”中指出：“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文?！边@就要求教師要在閱讀訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中要充分利用多種方式，為學(xué)生提供閱讀機會，讓他們多層次，多回合地讀文，以促進(jìn)閱讀能力的不斷提高。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的“閱讀要求”中還提到：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累，理解詞語的意義。”由此，教師要注重教給學(xué)生閱讀方法。比如，如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何借助工具書疏通文意，如何結(jié)合語言文字談自己的閱讀感受，如何試著給課批注，如何同課文中的人物對話，如何讀懂文字背后的意義等等。另外，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)入三年級，學(xué)生要“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑”，“積累優(yōu)美詞句，精彩片段，優(yōu)秀詩文”“背誦優(yōu)秀詩文50篇”等等，這些都是有別于低年級的新的閱讀要求，教師對此要做到心中有數(shù)，這樣才能為學(xué)生打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)知識的深化階段

進(jìn)入三年級，學(xué)生開始觸及新的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但字詞、修辭、標(biāo)點符號等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也在不斷增加，不斷豐富，仍然是重中之重。以長春版教材三年級上冊為例，要求學(xué)生會認(rèn)的生字是259個，要求會寫的生字是272個。盡管識字是一、二年級語文學(xué)習(xí)的重點，但三年級仍很關(guān)鍵。教師要在學(xué)生具備了一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎(chǔ)上，做到預(yù)習(xí)到位，教學(xué)落實，經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，及時鞏固，以夯實學(xué)生的識字基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要淡化語法知識的講解，但是，對于常見的修辭方法、篇章句式等，仍然需要學(xué)生了解掌握，教師一定要在具體的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生去充分地感知、感受、感悟。

四、 讀書習(xí)慣的內(nèi)化階段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?三年級是引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的黃金時期。學(xué)生擁有了一定的識字量，開始由形象思維向邏輯思維過渡，心理認(rèn)知有了一定的發(fā)展，這些都為閱讀做好了前期儲備。教師要善于教給讀書方法，廣泛搭建讀書平臺，積極開展讀書活動，大力營造讀書氛圍，將讀書真正地內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還可以把讀書的觸角引向家庭，引導(dǎo)親子閱讀，構(gòu)建書香家庭，讓學(xué)生的閱讀沒有盲區(qū)，以實現(xiàn)全程閱讀、全面閱讀、全效閱讀。

三年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的爬坡階段，大有文章可做。教師要根據(jù)年級特點，從學(xué)生實際出發(fā)，架梯子，鋪路子，搭臺子，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展注入不竭動力。

第9篇：三年級課文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：三年級作文教學(xué)指導(dǎo)探究

當(dāng)學(xué)生升入三年級以后，作文要求就會提高。由一二年級的看圖說話作文轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)生作文，對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。因為是作文的起步階段，所以，我們又稱三年級學(xué)生的寫作為“起步作文”。因為沒有任何寫作方面的經(jīng)驗，所以，學(xué)生寫起來總是會對作文心生畏懼，老是感覺無從下筆。那么，如何提高三年級學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高呢？俗話說：興趣是最好的老師。只要老師想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生有話可說，有物可寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感覺到寫作的好處，并且自覺地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來學(xué)生的寫作水平一定會得到很大提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者以為，應(yīng)主要從三個方面去努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們學(xué)會認(rèn)識事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學(xué)會觀察，沒有對事物進(jìn)行直觀、感性的認(rèn)識，就不會做出正確的判斷。對于三年級的學(xué)生來說，他們了解和認(rèn)識整個世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會對事物做出真實、有效的判斷，從而獲得最有價值的資料，寫起文章來才會感覺有話可說，有理可講，寫出的作文才會真實、感人。所以，對于三年級的學(xué)生來說剛開始學(xué)習(xí)寫作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學(xué)會做一個生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時，我不是讓學(xué)生先讀課文，而是讓他們先認(rèn)真觀察石榴的圖片，然后告訴學(xué)生石榴的生長過程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學(xué)生對石榴有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。有條件的學(xué)校還可以給學(xué)生提供實物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品嘗，從而增加學(xué)生對石榴的印象。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時還教會了學(xué)生如何去觀察，怎樣對水果進(jìn)行描寫等。講完課文后，教師要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是學(xué)生寫出好作文的基礎(chǔ)和條件，沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，沒有生氣。所以，教師在作文教學(xué)時，不僅要加強學(xué)生觀察事物的能力，還要重視對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級學(xué)生的想象能力就要努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過程編一個童話故事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，給學(xué)生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關(guān)系，讓學(xué)生給它們編出好玩的故事來。并開展小組討論活動，學(xué)生互相討論，互相補充，各抒己見，把故事編得生動、有趣、完整。在整個編寫過程中，學(xué)生的主觀意識得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學(xué)生的想象思維能力得到很好的引導(dǎo)和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生積累語言

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。由此可見，平時的積累是多么重要?；瘜W(xué)量子結(jié)構(gòu)告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學(xué)生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學(xué)三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對他們進(jìn)行不斷的鼓勵和引導(dǎo)，督促他們從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤積累的好習(xí)慣，從而提高他們的語言儲備量。我們可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對學(xué)生的積累情況定期進(jìn)行檢查，并結(jié)合學(xué)生存在的問題適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、指正。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩詞閱讀》《唐詩三百首》《兒童詩歌》等，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在背誦的過程中加以理解并學(xué)會運用。為了調(diào)動學(xué)生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會”和“經(jīng)典詩歌朗誦”“成語故事接龍”等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積累熱情和興趣，加深了學(xué)生對優(yōu)美語言詞匯的運用能力和印象。除了以上所說的幾點以外，我還鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的生活實踐中去感悟、去積累。比如，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱各種資料，通過旅游和實驗，留心觀察并記錄。這樣學(xué)生的見聞廣博了，積累豐富了，語言寶庫充實了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。學(xué)生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生組織語言，進(jìn)行寫作就顯得尤為關(guān)鍵。第一，幫助學(xué)生樹立寫作信心。很多教師喜歡給學(xué)生提出很多要求，比如，字?jǐn)?shù)不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學(xué)生的思維受到種種限制，加重了學(xué)生的心理畏懼感，對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級學(xué)生來說，影響是可想而知的。所以，教師要給學(xué)生選擇合適的題目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，逐步開發(fā)學(xué)生的寫作潛力。第二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭摹Ｒ驗閷W(xué)生的大部分時間待在學(xué)?；蛘呒依?，他們接觸外界的機會很少。所以，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會去挖掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學(xué)生真實的感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說說心里話》《老師，我想對你說》等方面的題目，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，同時要不斷講解修改要點和方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高學(xué)生寫作文采。

四、結(jié)語