勞動(dòng)教育總結(jié)歸納精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；德育教學(xué)；遷移綜合法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用”。怎樣使語(yǔ)文教學(xué)在思想道德素質(zhì)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？本文認(rèn)為應(yīng)根據(jù)思想道德教育對(duì)青少年的要求，結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科人文性特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方法。

一、遷移綜合法

綜合，即把具有同類或相反類別思想道德方面的人物、語(yǔ)言等歸結(jié)在一起，比較總結(jié)出其共性和不同的地方，從而讓學(xué)生從中得到啟迪和感悟；遷移，既可以是文本間的比較聯(lián)系，也可以把觸角伸向生活和社會(huì)，以文本的力量指導(dǎo)自己的言行，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律”。我們可以把“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等勵(lì)志的古詩(shī)文名句歸納在一起復(fù)習(xí)記憶，更易于激發(fā)學(xué)生憂國(guó)憂民、立志奮斗的壯志豪情。可以把孔乙己與范進(jìn)、胡屠戶與奧楚蔑洛夫綜合對(duì)比，就會(huì)對(duì)封建社會(huì)，對(duì)19世紀(jì)的沙俄，對(duì)我們當(dāng)今社會(huì)應(yīng)做怎樣的新型人才有更深刻全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《故鄉(xiāng)》，我們可以遷移我們現(xiàn)在火熱的農(nóng)村生活和農(nóng)民精神面貌，可使學(xué)生感受到新時(shí)代農(nóng)民的幸福生活和新的追求。

二、形象感化法

愛因斯坦說得好：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！薄熬永锓蛉说钠返铝α亢蜔岢?，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來?！边@是1935年，愛因斯坦在悼念居里夫人對(duì)其高尚人格的衷心贊揚(yáng)，這些話很深刻地說明了形象感化對(duì)一個(gè)人的重要意義。語(yǔ)文課文上有許多活生生的人物形象。諄諄善誘的孔子，憨厚善良的阿長(zhǎng)，迂腐窮酸的孔乙己，見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫――這些鮮明的人物形象，更易于幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，從正反兩方面以榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生正確人生觀的形成。這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合人物的時(shí)代背景，多方面、多角度地分析這個(gè)形象，讓學(xué)生更覺人物的真實(shí)可感，易于從文章人物本身的魅力中接受其思想品質(zhì)，并在實(shí)際生活中潛移默化，成為具體行動(dòng)的指針。

三、細(xì)節(jié)深究法

蘇霍姆林斯基說得好：“在學(xué)生心靈深處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！比绻覀兡茏哌M(jìn)學(xué)生的心靈世界，開掘?qū)W生的這種心靈“愿望”，進(jìn)行諸如細(xì)心品評(píng)深究課文中一些詞句語(yǔ)段等方法，往往能讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的思想道德觀念。陸游“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”中一個(gè)“尚”字，勾畫出一個(gè)身處僻野、疾病交困卻苦思為國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)人形象?！段业氖迨逵诶铡分小斑@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話，包含著多么迷惘憤懣的感情，這是對(duì)資本主義社會(huì)親情和金錢關(guān)系強(qiáng)有力剖析。

四、情景創(chuàng)設(shè)法

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”劉勰在《文心雕龍》中說“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。每篇文章都是作者的情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)一定情境，把這些文質(zhì)兼美的作品化為特定的情景氛圍，讓學(xué)生置身于作者所處或所設(shè)置的情感世界中，就能對(duì)其思想道德培養(yǎng)起到促使感悟或潛移默化作用。如學(xué)習(xí)《馬說》，通過反復(fù)誦讀“熏陶”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一千多年前的韓愈和唐朝世界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才觀的新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才回報(bào)社會(huì)的堅(jiān)定信念。

五、求異創(chuàng)新法

第2篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

個(gè)性化班級(jí)文化是指在新課程背景下，以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的個(gè)性化班級(jí)文化。個(gè)性化班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。

個(gè)性化班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的個(gè)性化班級(jí)文化有助于班集體建設(shè)，那么如何具體操作實(shí)施呢？

一、美化班級(jí)物質(zhì)文化，所謂個(gè)性化班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)

1.個(gè)性化班級(jí)物質(zhì)文化性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，①墻報(bào)的個(gè)性布置設(shè)計(jì)。即班務(wù)公開、思想交流、光榮榜、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩(shī)等，具體的版面設(shè)計(jì)、布置全由學(xué)生做主動(dòng)手，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中享受美的熏陶。同時(shí)取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語(yǔ)作文的展出、課外知識(shí)的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂。③張貼標(biāo)語(yǔ)（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)類的警句名言），標(biāo)語(yǔ)主要以學(xué)校統(tǒng)一的為主。④教室擺設(shè)要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛(wèi)生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學(xué)校要求去做，并展開紀(jì)律、衛(wèi)生、出操速度等方面的競(jìng)賽。

2.社會(huì)化個(gè)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)，活動(dòng)是個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的主體，高中班級(jí)活動(dòng)的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)等聯(lián)歡活動(dòng)，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;開展常規(guī)性活動(dòng)，如主題班會(huì)、中午讀報(bào)課、衛(wèi)生教育、勞動(dòng)教育、體育鍛煉;“班級(jí)崗位輪換制”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)角色獲得感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)體驗(yàn)。二是利用周末、暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)人際溝通能力，開闊學(xué)生的眼界和思路。

3.挑戰(zhàn)性個(gè)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規(guī)章制度，使個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)制度化

無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。制度是個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的保證。一個(gè)集體，必須要有大家都能認(rèn)同的公約。制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級(jí)公約》、“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”、“獎(jiǎng)懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和班級(jí)精神，營(yíng)造積極向上的個(gè)性化精神文化建設(shè)

班級(jí)精神是指班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種群體意識(shí)一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的巨大教育力量。而班級(jí)精神的具體體現(xiàn)就是班風(fēng)。學(xué)生在班集體中，思想意識(shí)和行為習(xí)慣容易受到班級(jí)風(fēng)氣的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，用集體的力量去影響和感化每一個(gè)學(xué)生的行為。

個(gè)性化班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。

總之，個(gè)性化班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校也要為個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的各種模式，并鼓勵(lì)形成個(gè)性化班級(jí)文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個(gè)有心人，共同來關(guān)注個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，我相信個(gè)性化班級(jí)文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

第3篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 有效性

所謂復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，使其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些，是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，是對(duì)知識(shí)的梳理和歸納。復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生不僅能查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶、加深理解，而且能獲取系統(tǒng)化的信息，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，有效開展小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課顯得尤為關(guān)鍵。

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂

1.集體研討，初定計(jì)劃。

小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，而學(xué)生的年齡較小，他們不知怎樣復(fù)習(xí)，需要教師的合理指導(dǎo)。備好課是上好課的前提，制訂一份詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為上好復(fù)習(xí)課奠定基礎(chǔ)?！叭诵斜赜形?guī)煛?，集體研討能充分發(fā)揮集體的智慧。教師通過深入研究、相互交流和探討，統(tǒng)一復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)重難點(diǎn)。如學(xué)生常混淆的音近或形近的單詞、學(xué)生常錯(cuò)的句型轉(zhuǎn)換、常見的語(yǔ)法知識(shí)等，起到共享資源的作用。經(jīng)過集體研討制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃，質(zhì)量整體提高，有著目標(biāo)更明確、內(nèi)容更詳細(xì)、知識(shí)更全面、結(jié)構(gòu)更合理等特點(diǎn)。

2.因材施教，改進(jìn)計(jì)劃。

教學(xué)就是教與學(xué)的過程，兩者相互聯(lián)系。因此，了解和分析學(xué)生情況，以人為本，尊重個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。根據(jù)班級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)及班級(jí)整體認(rèn)知水平，需要對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并采取不同的策略。比如本班學(xué)生的整體認(rèn)知水平較高，因此在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容加大點(diǎn)，復(fù)習(xí)節(jié)奏加快點(diǎn)，復(fù)習(xí)難度加深點(diǎn)；反之，則正好相反。若本班的學(xué)生整體偏“悶”，那在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可針對(duì)這一特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些游戲、兒歌等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí)，讓他們真正品嘗到成功的樂趣。

二、復(fù)習(xí)類型的轉(zhuǎn)變

1.“趣味化”復(fù)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，情感因素對(duì)學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。教師要增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，教學(xué)主要通過各種活動(dòng)，如游戲、繪畫、唱歌、兒歌、講故事等方式展開，營(yíng)造良好的課堂氛圍。如在復(fù)習(xí)上海版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2A中與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可運(yùn)用多媒體播放一段“動(dòng)物世界”的小片段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)快速搶答環(huán)節(jié)；接著可根據(jù)動(dòng)物的不同特征給出關(guān)鍵詞來進(jìn)行猜謎游戲；幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，加深理解?！叭の痘睆?fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)過程趣味橫生，使英語(yǔ)教學(xué)更具活力，學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。

2.“開放化”復(fù)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程理念注重學(xué)生能力的發(fā)展而不僅僅是知識(shí)的記憶?！伴_放化”復(fù)習(xí)是開展小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效途徑之一。如在幫助四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，我摒棄了傳統(tǒng)的師生問答的方式，而是讓學(xué)生以小組為單位討論與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完全放手，讓學(xué)生在“開放式”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整理，將學(xué)生的口語(yǔ)化表達(dá)趨于規(guī)范，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義、時(shí)間狀語(yǔ)、現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中詳細(xì)而準(zhǔn)確地展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生在“開放性”的氛圍中得到“開放性”的啟示，樂于探究，主動(dòng)參與，激發(fā)并提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.“實(shí)踐化”復(fù)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，教師在復(fù)習(xí)中，要將復(fù)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說。如在復(fù)習(xí)food的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生每人帶一樣喜愛的食物，在課堂上學(xué)生通過看、摸、聞、吃等實(shí)踐活動(dòng)，自然而然地復(fù)習(xí)到了相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生在實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，開闊了知識(shí)面，成就感大大增強(qiáng)。“實(shí)踐化”復(fù)習(xí)旨在讓學(xué)生通過體驗(yàn)真正掌握知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.“情感化”復(fù)習(xí)。

適時(shí)滲透情感教育，能讓少年兒童的身心得到更健康的發(fā)展，開啟小學(xué)英語(yǔ)的育人功能。教師只要細(xì)心觀察，充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，也能巧妙地融入情感教育。如在復(fù)習(xí)母親節(jié)時(shí)，可滲透感恩教育；在復(fù)習(xí)交通燈時(shí)，可滲透安全教育；在復(fù)習(xí)職業(yè)時(shí)，可滲透愛勞動(dòng)教育……學(xué)生在復(fù)習(xí)中，不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且在潛移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”復(fù)習(xí)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得的知識(shí)和技能，同樣重視學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同樣學(xué)會(huì)做人。

三、復(fù)習(xí)原則的把握

1.不遺漏每個(gè)要點(diǎn)。

要點(diǎn)的準(zhǔn)確把握直接影響學(xué)生的知識(shí)掌握水平。小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)較多，教師在找準(zhǔn)要點(diǎn)的同時(shí)，千萬(wàn)不能遺漏，應(yīng)盡量做到周到和全面。在復(fù)習(xí)時(shí)，突出要點(diǎn)，將要點(diǎn)在形式多樣的活動(dòng)中轉(zhuǎn)變成學(xué)生最基本、最容易接受的內(nèi)容，學(xué)生有目的性地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，大大提高復(fù)習(xí)效率。

2.不回避每個(gè)難點(diǎn)。

難點(diǎn)是必然存在的，也是不應(yīng)回避的。通過教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生勇于面對(duì)難點(diǎn)，并努力克服難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師把握好難點(diǎn)，仔細(xì)分析難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，克服心理障礙，增強(qiáng)信心，享受克服困難并取得成功的喜悅。

3.不忽視每個(gè)細(xì)節(jié)。

第4篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

無(wú)論什么樣的教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榕c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

近幾年來，本人一直擔(dān)任畢業(yè)班的音樂教學(xué)，已經(jīng)記不清我到底教了多少年的畢業(yè)班。近幾年的中考，我屢次考全市第一，通過工作的經(jīng)驗(yàn)本人從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)音樂教學(xué)感悟和幾點(diǎn)做法。

一、和諧高效是我的教學(xué)風(fēng)格

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成家，而是為眾多的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定能力的愛好者，使他們從中享受到喜悅、樂趣，從中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

音樂課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，我認(rèn)為要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

二、鉆研教材，分析學(xué)生，

抓住重點(diǎn)，積極教學(xué)

作為老師，如何讓學(xué)生掌握知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，平時(shí)，我們積極上網(wǎng)咨詢和借鑒一些教學(xué)方法，分析教材，提煉重點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，始終以積極的心態(tài)上好每一節(jié)課。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我的座右銘。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新思路、新方法來指導(dǎo)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。復(fù)習(xí)是為了更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)形成體系，畢業(yè)復(fù)習(xí)尤為重要。為了幫助學(xué)生梳理出一條清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，我將課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)歸類提煉，印成資料，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來全面充分；我將歷年學(xué)生易錯(cuò)、易考題型歸納發(fā)放，使學(xué)生們引以為戒。我還讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了漂亮的糾錯(cuò)本，本子上記錄的是他們每次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生分析出錯(cuò)誤的原因。以免以后再犯同類錯(cuò)誤。我的學(xué)生們最愿意做的事是上交糾錯(cuò)本，因?yàn)槲視?huì)在他們的本上給與中肯的評(píng)價(jià)和批語(yǔ)，有的是表?yè)P(yáng)，有的是批評(píng)，有的是鼓勵(lì)，有的是諷刺，小小的糾錯(cuò)本成了師生之間交心的紐帶。

三、全心投入，講求方法，

精神百倍，豐富課堂

第5篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

一、準(zhǔn)確定位、整體規(guī)劃，著眼綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化

要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1． 對(duì)課程資源和課程發(fā)展，必須給予準(zhǔn)確的定位。我們要以敏銳的眼光，觀察、發(fā)現(xiàn)本地所蘊(yùn)含的能夠?yàn)槲宜玫慕逃Y源，分析這些教育資源的特點(diǎn)，給予準(zhǔn)確的定位，從而構(gòu)建出有“課標(biāo)性質(zhì)、區(qū)域特點(diǎn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。以福田區(qū)為例，作為深圳市一個(gè)中心區(qū)，福田區(qū)是全市政治、經(jīng)濟(jì)中心。區(qū)內(nèi)課程資源豐富，課程資源的特點(diǎn)具有“深圳特點(diǎn)，福田特色”。例如：作為一個(gè)著名移民城市的一部分，它具有開發(fā)“國(guó)際理解”或“民族團(tuán)結(jié)”課程的自然條件；作為“高交會(huì)”的舉辦地，它具有開發(fā)“科技教育”課程的有利條件；它擁有“紅樹林”保護(hù)區(qū)，具有開發(fā)“環(huán)境教育”課程的天然優(yōu)勢(shì)；它擁有蓮花山，開發(fā)“革命傳統(tǒng)”或“環(huán)保教育”課程得天獨(dú)厚。遍布全區(qū)的住宅小區(qū)，更是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“小社會(huì)”。教師是最重要的課程資源，區(qū)內(nèi)教師素質(zhì)高，整體素質(zhì)在全國(guó)來說也是不錯(cuò)的，他們是我們區(qū)域化課程建設(shè)的重要保證。

2． 要科學(xué)規(guī)劃區(qū)域化綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)。我們的課程目標(biāo)是探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)途徑、課程實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略以及有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理制度，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，構(gòu)建與國(guó)家新課改體系相適應(yīng)的、具有“廣東特點(diǎn)、深圳特色”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，并全面推廣。

3． 成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化整體推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作小組。成員包括主管領(lǐng)導(dǎo)、科研員、高校專家、校長(zhǎng)、骨干教師等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作小組的職責(zé)就是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化建設(shè)目標(biāo)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃管理。

4． 制定《區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南》。要順利推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展，需要政策上的支持和理論上的指引。就目前我區(qū)現(xiàn)狀來說，我們要對(duì)課程開設(shè)、教師編制、師資培訓(xùn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等作出制度化規(guī)定。這樣才能做到有法可依，有章可循。也使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化整體推進(jìn)工作更有計(jì)劃性，更有利于課程取得好的成果。

二、分析區(qū)情、發(fā)展特色，建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題群

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化最重要的表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的區(qū)域性。所以，我們要把構(gòu)建有區(qū)域特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題群作為重要的工作來抓。

1． 立足地緣特點(diǎn)來開發(fā)主題。深圳屬海濱城市，可以開發(fā)海洋生物方面的主題，如“海底世界”“臺(tái)風(fēng)利與弊”。深圳毗鄰香港，關(guān)系密切，可以開發(fā)“國(guó)際理解”“歷史研究”等方面的主題，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳與香港手拉手”等主題。

2． 立足自然資源、環(huán)境資源特色開發(fā)主題。如在蓮花山附近的學(xué)校，可以開展“蓮花山植物調(diào)查”、“我愛蓮花山”、“鄧爺爺與深圳”等主題；在紅樹林保護(hù)區(qū)附近的學(xué)校，可以開展“保護(hù)紅樹林”、“紅樹精神”等主題；在污水處理廠附近的學(xué)校，可以開展“水處理”、“保護(hù)水資源”等主題；在地鐵附近的學(xué)校，可以開展“我乘地鐵游深圳”、“地鐵與深圳交通”等主題；在高交會(huì)館附近的學(xué)校，更可開展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技與未來”等。

3． 立足人文環(huán)境特點(diǎn)開發(fā)主題。在深圳烈士陵園附近的學(xué)校，可開展革命傳統(tǒng)教育；在博物館附近的學(xué)校，可以開展“深圳歷史研究”、“走進(jìn)博物館”等主題活動(dòng)；在圖書館、少年宮附近的學(xué)校，可以開展“我與書交朋友”、“歡樂童年”等主題活動(dòng)；在公園附近的學(xué)校，更可依托公園開展“我愛公園”等主題活動(dòng)。

4． 立足社區(qū)人力資源特點(diǎn)開發(fā)主題。例如深圳是一個(gè)人才匯集之地，充分利用人才資源可以開展很多主題。比如，可與氣象局工作人員合作開展“天氣”方面的研究；可與商場(chǎng)管理工作人員合作開展“營(yíng)銷”等方面的研究；可與社區(qū)管理處合作開展“為我們服務(wù)的人”等主題研究。

5． 立足學(xué)校辦學(xué)特色開發(fā)主題。例如：具有科技特色的學(xué)校，可以開發(fā)以科技探究為主線的主題；具有勞動(dòng)教育特色的學(xué)校，可以開發(fā)“我是生活主人”、“勞動(dòng)最光榮”等主題；具有體育特色的學(xué)校，可以開發(fā)體育方面的主題，例如“我與奧運(yùn)”、“我愛體育”等。

6． 根據(jù)教師特長(zhǎng)開發(fā)主題。有藝術(shù)方面特長(zhǎng)的老師，可以開發(fā)“中國(guó)書法”、“服裝設(shè)計(jì)”等主題；語(yǔ)文老師，可以開發(fā)“詩(shī)意人生”等主題；數(shù)學(xué)老師，可以開發(fā)“數(shù)學(xué)與生活”等主題。

應(yīng)該說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源非常豐富，我們要堅(jiān)持兩條途徑開發(fā)主題群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我們根據(jù)外在資源特點(diǎn)開發(fā)主題群，以上六類主題群主要采用這種方法；自下而上則是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)來選擇主題，學(xué)生也是非常重要的課程資源，更是課程重要的參與者，主題的選擇不能背離學(xué)生的興趣，否則，課程就沒有意義。主題群建立起來后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域化領(lǐng)導(dǎo)小組要從理論的高度，把主題群歸納為專題。例如“國(guó)際理解”專題、“科技教育”專題、“環(huán)境教育”專題等等。每一個(gè)專題根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)置不同主題，使每一個(gè)專題都能在各年級(jí)開展活動(dòng)，并不斷深入。

三、結(jié)合校情、重點(diǎn)突破，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化

主題群的建立，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域化綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。但如果這些主題群不能很好地為學(xué)校所接受，落實(shí)區(qū)域化推進(jìn)就只能是紙上談兵。所以推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)專題的校本化非常重要。

首先，每一所學(xué)校都必須成立以校長(zhǎng)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化工作。

其次，結(jié)合學(xué)校的具體情況，每所學(xué)校必須選擇一至兩個(gè)專題重點(diǎn)實(shí)施。選擇專題的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主旨所在。（2）體現(xiàn)學(xué)校的特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。（3）反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中、在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。（4）善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要使命。

第三，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家組和學(xué)校一起對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行論證，完善活動(dòng)方案。并將修改后的方案交學(xué)校實(shí)施。

第四，學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站，把活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)展、活動(dòng)成果以及背景資源掛出了，提供給家長(zhǎng)、學(xué)生及同行瀏覽，同時(shí)也起到交流的作用?；顒?dòng)結(jié)束，各校總結(jié)并撰寫活動(dòng)案例，提交區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)比并結(jié)集出版。

四、以點(diǎn)帶面、資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)整體提升

在實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域化整體推進(jìn)的過程中，會(huì)出現(xiàn)因?qū)W校的管理水平和教師素質(zhì)的不同導(dǎo)致校本化的效果具有一定差距。所以，我們要抱著全區(qū)一盤棋的思想，在全區(qū)的層面上加大開發(fā)力度，采取必要的措施：

1． 獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、以點(diǎn)帶面。重點(diǎn)扶持部分條件較好的學(xué)校，推廣學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。每學(xué)期定期評(píng)比優(yōu)秀案例，獎(jiǎng)勵(lì)作出突出成績(jī)的學(xué)校和個(gè)人。也可以片區(qū)為單位，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者討論會(huì)。每一學(xué)年，可以舉辦學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展覽，進(jìn)行評(píng)比，并掛牌。

2． 搭建平臺(tái)、資源共享。區(qū)域內(nèi)設(shè)立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)”。設(shè)置案例交流、活動(dòng)報(bào)道、交流平臺(tái)、政策制度等欄目。目的是整合區(qū)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)資源，起到交流借鑒、共同提高的作用。

第6篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

Program and Principles of Vocational Colleges Implement Project Teaching

HAO Changhong

（Xiantao Vocational School， Xiantao， Hubei 433000）

Abstract The main objective of vocational education is to develop students' professional skills， and cultivate traditional teaching methods and skills， there is a certain gap. Implementation of the project will bridge this gap teaching to some extent. Although the project teaching ideas originated in the West， but China has passed two decades of history， will be applied to the field of vocational education， personnel training of vocational colleges will play a good role in promoting. Implementation of the project of teaching， must follow a certain process， from establishing project objectives， project selection， project implementation and the results show the specific evaluation and other aspects， and to adhere to independent， systematic， effectiveness principles and dominant.

Key words vocational college； project teaching； program； principle

1 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)起源于西方國(guó)家，其初始思想淵源可以追溯到18世紀(jì)末期興起于歐洲大陸的勞動(dòng)教育思想。二十世紀(jì)初期，項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)由美國(guó)進(jìn)步主義教育學(xué)家威廉?赫德?克伯屈（William Heard Kilpatrick）整理，逐步形成了項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。1935年，佩特森和杜威等人集結(jié)集《項(xiàng)目計(jì)劃――基礎(chǔ)與實(shí)踐》，項(xiàng)目教學(xué)法由美國(guó)又重新傳回歐洲，此后，其在歐洲又得到廣泛重視和采納。二十世紀(jì)中期以后，項(xiàng)目教學(xué)法在西方各國(guó)成人教育、職業(yè)教育等不同的教育領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，成為西方各國(guó)教育改革的主要模式。

近些年來，隨著我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，即培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。在此理論認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論探討和實(shí)踐摸索不斷進(jìn)行，項(xiàng)目教學(xué)的思想被引入到高職教學(xué)的改革中來。項(xiàng)目教學(xué)是一種以工作崗位典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以小組活動(dòng)為主要教學(xué)方式的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有其優(yōu)越性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方式上一般是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。這樣的教學(xué)方式，往往缺少師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，又往往偏重于理論知識(shí)。這種模式，與現(xiàn)代高職教育重技能培養(yǎng)的目標(biāo)定位是格格不入的。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加重視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生不僅獲取了理論知識(shí)，而且可以將其運(yùn)用于實(shí)踐，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。項(xiàng)目教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)的以認(rèn)知為唯一目的，變?yōu)檎J(rèn)知、情感、行為操作為一體的目的；變老師單向傳遞信息為雙向信息傳遞模式；提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度；最終，實(shí)現(xiàn)教育效果的最理想化。

2 項(xiàng)目教學(xué)的一般程序

在高職院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，必須掌握項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一般程序，以便將其更好地在教學(xué)中應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)的一般程序包括四個(gè)方面：項(xiàng)目目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目的具體實(shí)施和成果的展示和評(píng)估。

2.1 項(xiàng)目目標(biāo)的確立

好的項(xiàng)目必須有著適合的項(xiàng)目目標(biāo)統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程。因此，在確立項(xiàng)目目標(biāo)的時(shí)候，必須結(jié)合高職院校教育的主要目標(biāo)，并為該主要目標(biāo)服務(wù)；同時(shí)，良好的項(xiàng)目目標(biāo)的確立需要學(xué)生的積極參與和教師在一定程度上的指導(dǎo)。一個(gè)具體的項(xiàng)目目標(biāo)的確立，一般是由教師首先根據(jù)教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過程進(jìn)行逐一分解，將其劃分為一個(gè)個(gè)不同的具體項(xiàng)目。然后，學(xué)生參與具體的項(xiàng)目討論，為自己選取不同的項(xiàng)目，并按照自己的能力和需求確立項(xiàng)目目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目的選取

具體項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步，也是保證項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)。一般情況下，具體的項(xiàng)目是由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選取。一個(gè)良好項(xiàng)目的選擇，必須要符合項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的項(xiàng)目；除此之外，教學(xué)項(xiàng)目還要具有較好的操作性。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，不僅需要師生的合作，更多的是需要學(xué)校、場(chǎng)地、環(huán)境、資金等多方面的支撐，因此選擇教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候必須切合實(shí)際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)偏離實(shí)際；在較好操作性的前提下，選取具有較強(qiáng)綜合性的項(xiàng)目，以便在項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整合，以提高其整體能力。

2.3 項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程中，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境保障，一般需要學(xué)校提供實(shí)施場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)耗材保障。項(xiàng)目教學(xué)一般是采取小組分工的形式，由學(xué)生自己確立各自在小組中的不同分工和任務(wù)，并且由老師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在具體實(shí)施過程中，學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，老師要適時(shí)提供幫助。

一個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，一般可以包括三個(gè)步驟：

（1）分析項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施之前，學(xué)生必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，這種事前的分析能夠保證項(xiàng)目在真正實(shí)施時(shí)能夠更為高效。在分析項(xiàng)目時(shí)候，可以由指導(dǎo)老師給予一定程度上的幫助，如果項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單并且為學(xué)生所熟知，則老師可以讓學(xué)生自己分析項(xiàng)目即可。在分析一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該主要將分析的重點(diǎn)放在項(xiàng)目的目的和任務(wù)以及實(shí)施的具體步驟之上。

（2）編寫任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行分析之后的認(rèn)識(shí)和反思，一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書可以分為兩個(gè)部分，即不同學(xué)生個(gè)人的項(xiàng)目任務(wù)書以及小組整體的項(xiàng)目任務(wù)書。每個(gè)學(xué)生在分析項(xiàng)目之后，要編寫自己的項(xiàng)目任務(wù)書，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目的具體要求以及實(shí)施方案以及最終預(yù)期達(dá)到的項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在編寫完成自己個(gè)人的項(xiàng)目任務(wù)書之后，小組成員可以共同編寫小組任務(wù)書，也可以根據(jù)小組的不同分工由組長(zhǎng)在組員的幫助下編寫小組任務(wù)書。

（3）設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照小組自己討論制定的實(shí)施計(jì)劃，確定具體活動(dòng)和實(shí)施方式。在實(shí)施過程中，仍然堅(jiān)持以小組為單位，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在具體項(xiàng)目的實(shí)施過程中，其組員的任務(wù)最好由組內(nèi)進(jìn)行討論分配，必要時(shí)可以由教師參與決策。任務(wù)分配完畢之后，成員按照自己所負(fù)擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行進(jìn)一步的小組討論。并根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行修改和改進(jìn)，修改結(jié)束之后，再進(jìn)行小組討論。如此循環(huán)往復(fù)，以便最終得到最佳設(shè)計(jì)結(jié)果。

（4）成果的展示和評(píng)估。成果的展示是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種檢驗(yàn)。進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示，要包括對(duì)整體項(xiàng)目的理解和反思。從項(xiàng)目目標(biāo)的確立、具體項(xiàng)目的選擇、小組內(nèi)部成員的分工、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、項(xiàng)目最終達(dá)到的目標(biāo)以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等內(nèi)容，都是成果展示的要求。進(jìn)行成果展示的方式，可以是多種多樣的，可以采用幻燈片放映的方式，或者口頭匯報(bào)、實(shí)物演示等方式，旨在使其他小組了解本組項(xiàng)目實(shí)施的有關(guān)情況并相互學(xué)習(xí)。

在成果展示之后，項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)階段就是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)小組之間的交流學(xué)習(xí)以便共同提高。學(xué)生可以通過互相評(píng)價(jià)或者指導(dǎo)教師評(píng)講，了解自己在項(xiàng)目教學(xué)過程中的長(zhǎng)處和不足，并向其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)部分，一方面是項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)，另一方面則為項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的具體項(xiàng)目要求，在評(píng)價(jià)過程中可以側(cè)重于不同的部分。

3 項(xiàng)目教學(xué)的原則

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，需要遵守四個(gè)基本原則，即自主性原則、系統(tǒng)性原則、有效性原則和主導(dǎo)性原則。堅(jiān)持這四個(gè)基本原則，是項(xiàng)目教學(xué)取得成功的基石。

3.1 自主性原則

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)最為重要的方面即在于發(fā)揮學(xué)生的自主性。在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)該起到主體性的作用，而不僅僅是老師傳授知識(shí)的對(duì)象。學(xué)生可以在項(xiàng)目教學(xué)中積極主動(dòng)地參與、與老師和其他成員進(jìn)行有效互動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行自主探索，自主決策，提出問題、搜集資料、展示成果等均為學(xué)生自主獨(dú)立完成。但是，學(xué)生的自主性與老師的指導(dǎo)作用要有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)能力的局限性，老師必須為項(xiàng)目的實(shí)施保駕護(hù)航，為學(xué)生創(chuàng)造良好的保障條件，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥和幫助，適時(shí)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施提出問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，從而使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中能夠獲取更多的知識(shí)和技能。

3.2 系統(tǒng)性原則

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，要注意項(xiàng)目的選取和實(shí)施進(jìn)程安排的系統(tǒng)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，不同環(huán)節(jié)之間的銜接非常重要。例如，在項(xiàng)目選取階段，必須要以之前確立的項(xiàng)目目標(biāo)為指導(dǎo)，同時(shí)考慮到項(xiàng)目的實(shí)施要求和具體的實(shí)際環(huán)境之間的匹配性。同時(shí)還需考慮與學(xué)生的知識(shí)和能力程度相符合，具有可操作性。一個(gè)良好的項(xiàng)目選取，還需要綜合考慮對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作技能知識(shí)的提高，因此項(xiàng)目一般需要涵蓋多方面的內(nèi)容和不同學(xué)科，這對(duì)教師選取項(xiàng)目提出了更高的要求。在項(xiàng)目實(shí)施的不同環(huán)節(jié)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，是整體項(xiàng)目高效實(shí)施的要求。

3.3 有效性原則

高職教育是一種獨(dú)特的教育體系，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其更注重專業(yè)技能的掌握。項(xiàng)目教學(xué)的有效性原則，是指教學(xué)應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的就業(yè)。尤其要注意的是，所選的項(xiàng)目一定要體現(xiàn)學(xué)生未來工作崗位任務(wù)的典型性，以利于現(xiàn)在所學(xué)與今后所用對(duì)接，同時(shí)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的。

3.4 主導(dǎo)性原則

第7篇：勞動(dòng)教育總結(jié)歸納范文

[關(guān)鍵詞] 團(tuán)體；心理咨詢；心理矯治

[中圖分類號(hào)] D916.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、問題的提出

隨著心理科學(xué)的普及，越來越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到“生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)”才是全面健康標(biāo)準(zhǔn)。罪犯是心理問題的高發(fā)人群之一，存在心理障礙或患有心理疾病的罪犯占有一定比例，這在一定程度上影響他們的改造，推行對(duì)罪犯的心理矯治，并與思想和勞動(dòng)教育等矯治相輔相成，不僅是創(chuàng)建現(xiàn)代化文明監(jiān)獄的必然要求，而且是監(jiān)獄深化教育改造，使監(jiān)獄監(jiān)管教育水平不斷提升新臺(tái)階的重要措施。心理矯治現(xiàn)在已經(jīng)成為除了監(jiān)管改造、教育改造、勞動(dòng)改造之外的第四種手段。

罪犯作為特殊的個(gè)體， 被判刑入獄， 失去人身自由， 加上原本具有或多或少的心理問題和人格障礙, 必然導(dǎo)致其服刑期間的心理障礙比一般人群更為嚴(yán)重。因?yàn)樽锓傅男睦順?gòu)成包含有常態(tài)心理、犯罪心理和服刑心理，其形成過程是由自然人到社會(huì)人的社會(huì)化過程中存在有缺陷，從而導(dǎo)致其走上犯罪的道路；當(dāng)他觸犯了法律即實(shí)施了犯罪行為以后，要經(jīng)歷逮捕、和審判，這時(shí)的犯罪人心理又可分為犯罪心理、犯罪嫌疑人心理和被告人心理；犯罪人從實(shí)施犯罪到案發(fā)，再到投入監(jiān)禁場(chǎng)所改造，其間犯罪人在經(jīng)受這一系列的刺激中，其心理發(fā)生著劇烈的變化。宣判后在看守所等待投送行刑機(jī)關(guān)的罪犯，由判決前關(guān)注會(huì)不會(huì)判刑或判多少年刑，轉(zhuǎn)向關(guān)心如何面對(duì)或長(zhǎng)或短的刑期，其原有的僥幸、緊張、恐懼、憂郁等心理狀態(tài)，進(jìn)入暫時(shí)的麻木，這時(shí)犯罪人的刑罰心理達(dá)到了服刑前的最強(qiáng)烈點(diǎn)；隨著刑罰的確定和行刑關(guān)系的確立，罪犯又開始形成以早日出獄為內(nèi)容的核心需要，并由此產(chǎn)生服刑心理；監(jiān)獄又是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，人身自由受到嚴(yán)格的限制，其行為能力，事實(shí)上與因未成年、肢體殘疾或心智不全的限制行為能力的人相似，只不過對(duì)罪犯的限制是由法律所擬制的；其孤獨(dú)、痛苦、悔恨、尤其是抑郁情緒更是帶有普遍現(xiàn)象。這些消極情緒的存在，必然影響罪犯的改造態(tài)度和改造行為， 使一些罪犯表現(xiàn)出或消極混刑、或抗拒改造、或不思上進(jìn)、或拉幫結(jié)伙等行為, 或者萌生自傷自殘、脫逃、輕生等念頭，情緒的長(zhǎng)期壓抑還會(huì)使個(gè)別罪犯產(chǎn)生心理變態(tài)或精神疾病， 有的甚至?xí)霈F(xiàn)獄內(nèi)再犯罪或刑釋后重新犯罪。所以， 對(duì)罪犯負(fù)性情緒的疏導(dǎo)尤其是對(duì)罪犯抑郁與焦慮情緒的心理矯治，是刑罰執(zhí)行者迫切需要解決的問題。

二、罪犯心理矯治的含義

在罪犯改造中開始引入心理矯治手段是在二十世紀(jì)80年代末。根據(jù)《監(jiān)獄法》，心理矯治既不能定位在純粹的醫(yī)學(xué)概念上，也不能與改造工作雷同。它包括對(duì)罪犯的心理與行為矯正、心理衛(wèi)生與心理健康教育、心理咨詢與心理治療以及與此相關(guān)的罪犯心理診斷、療效評(píng)估、再犯罪心理預(yù)測(cè)等項(xiàng)內(nèi)容，由專業(yè)人員與監(jiān)獄人民警察密切配合，協(xié)同進(jìn)行，構(gòu)成一個(gè)完整的操作體系。

罪犯心理矯治是指監(jiān)獄機(jī)關(guān)運(yùn)用心理學(xué)原理，采用心理咨詢以及心理治療的方法和技術(shù)幫助罪犯克服心理障礙和服刑期間出現(xiàn)的心理問題，促使罪犯心理素質(zhì)的良性轉(zhuǎn)化，以利于穩(wěn)定獄內(nèi)改造秩序和提高改造質(zhì)量的一項(xiàng)手段。

罪犯心理矯治的基本任務(wù)：

1. 入監(jiān)心理調(diào)查。在新犯入監(jiān)集訓(xùn)期間，開展罪犯的心理調(diào)查和評(píng)估，對(duì)罪犯的氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、自控能力以及智力能力等作出分析和評(píng)價(jià)，并建立重點(diǎn)罪犯心理檔案。新收犯的建檔，為新犯勞動(dòng)分配、監(jiān)管以及教育改造提供參考。

2. 心理危機(jī)干預(yù)。在監(jiān)區(qū)設(shè)立心理咨詢室，預(yù)約或定期開設(shè)心理咨詢門診。針對(duì)罪犯的焦慮癥、抑郁癥、妄想癥、人際關(guān)系緊張、環(huán)境適應(yīng)不良等心理問題開展咨詢和治療，幫助他們克服心理尤其是情緒障礙，化解人際關(guān)系危機(jī)，提高自行自控能力，使身心朝著良性的方向發(fā)展，使其服刑改造心理向積極方面轉(zhuǎn)變。

3. 預(yù)測(cè)罪犯的行為傾向。對(duì)罪犯中有高危傾向的或發(fā)現(xiàn)有心理變化跡象時(shí)，要及時(shí)組織心理復(fù)測(cè)，結(jié)合心理檔案及觀察收集的情況，預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)罪犯的不良行為傾向，對(duì)危險(xiǎn)犯加強(qiáng)監(jiān)控，防止矛盾激化，使其不致絕望而自殺或鬧事，“防范于未然”。

4. 心理健康教育。主要是心理現(xiàn)象的形成、心理障礙的識(shí)別、心理衛(wèi)生維護(hù)、簡(jiǎn)單易行的心理調(diào)節(jié)方法與手段、心理承受和適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。

5. 個(gè)案矯治工作。抓好重點(diǎn)罪犯的心理矯治工作，結(jié)合個(gè)別談話教育，轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)身心健康。

團(tuán)體心理咨詢（含訓(xùn)練）是心理咨詢的主要形式之一，它在幫助人成長(zhǎng)及發(fā)展中具有顯著的效果。團(tuán)體心理咨詢是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。

團(tuán)體心理咨詢和治療為參加者提供了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。團(tuán)體心理咨詢具有互相支持，集思廣益，治療效率高，療效易鞏固，特別適于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人。團(tuán)體心理咨詢結(jié)合一定的針對(duì)個(gè)體的心理訓(xùn)練和輔導(dǎo)，對(duì)于提升人的心理素質(zhì)和綜合能力具有特別重要的意義。

團(tuán)體心理咨詢面向?qū)ο髲V泛，主要是針對(duì)人的不良行為習(xí)慣，不良心態(tài)，不良人格特點(diǎn)進(jìn)行的針對(duì)性的心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，如克服社交恐懼癥，成癮行為，行為，抑郁癥，焦慮癥等，心理訓(xùn)練以消除不良心態(tài)和行為，建立新的心理行為反應(yīng)方式為目的，是心理治療的重要方式。

三、研究方法及過程

（一）工具

臨床癥狀量表(SCL-90）進(jìn)行測(cè)驗(yàn) 。

（二）被試

1. 人數(shù)：人數(shù)共有15人，均為男性；已婚1人，其余14人均未婚；其中城市3人、農(nóng)村12人；

2. 文化程度：在篩選被試時(shí)考慮到量表測(cè)驗(yàn)和對(duì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的需要，均選擇文化程度在初中畢業(yè)以上；

3. 年齡因素：年齡從19至29歲，平均24.47歲；

4. 刑期從2年6個(gè)月至5年6個(gè)月不等，平均3.9年；

5. 初、慣犯：初犯13人，二進(jìn)宮有2人；監(jiān)獄經(jīng)驗(yàn)：以入監(jiān)三個(gè)月以上， 對(duì)監(jiān)獄生活已基本適應(yīng)者，盡量避免選擇很快要刑滿釋放者；

6. 罪名：罪名主要是搶劫、盜竊、敲詐勒索、編造并傳播虛假信息（恐怖、證券交易等虛假信息）；

7. 原籍：服刑前原籍地分布在貴州、河南、安徽、湖北、江蘇、上海、重慶、四川、山東等地；

8. 抑郁或焦慮程度：主要選取中度和重度抑郁或焦慮患者作為被試。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)埃里克森的“自我發(fā)展理論”，青少年及青年時(shí)期，同輩群體的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母以及老師的影響。這項(xiàng)訓(xùn)練主要針對(duì)情緒障礙型罪犯，這次“團(tuán)體心理訓(xùn)練”共有15人參加，是從全監(jiān)區(qū)近600多名服刑人員中篩選出來的，是用臨床癥狀量表(SCL-90）進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，是抑郁或焦慮分值較高、結(jié)合平時(shí)我們的觀察，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)沉默、主訴小毛病很多、不太與別人交流、人際關(guān)系不良、或易于別人發(fā)生沖突的人員，通常也是各方面不積極、不主動(dòng)的人員。

團(tuán)體心理咨詢與普通游戲的操作區(qū)別在于，一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練必須按先心理測(cè)驗(yàn)找出問題，再心理咨詢補(bǔ)充了解個(gè)性情況，最后把情況類似者組織起來制定針對(duì)性強(qiáng)的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案，按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，而普通的游戲活動(dòng)一般不用考慮參加者的個(gè)別心理狀態(tài)。

每周一次的“團(tuán)訓(xùn)”我們都精心設(shè)計(jì)，每次訓(xùn)練首先讓大家舒適而坐（以最舒服姿勢(shì)為宜），聽一段音樂《憂郁圓舞曲》、《第40交響曲B小調(diào)》或《藍(lán)色狂想曲》等，每次大約10-15分鐘，進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)把團(tuán)隊(duì)分成二大組，進(jìn)行友誼性對(duì)抗游戲。

每次“團(tuán)訓(xùn)”一個(gè)主題，主要有：相識(shí)、相知、振作精神、調(diào)整情緒、情緒治療、提升價(jià)值、升華、大結(jié)局等；形式主要有“怎樣更有效率地面對(duì)生活中的壓力？”或角色扮演游戲，或組隊(duì)模擬完成工作等等。每次“團(tuán)訓(xùn)”結(jié)束前，我們都安排回顧整個(gè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，談?wù)劽總€(gè)人的感受、變化、收獲。討論感受解散之前再問一句“在今天的活動(dòng)結(jié)束之前，在這種氛圍下誰(shuí)最后還有什么想說的話？”往往還真有人有話要補(bǔ)充的，這時(shí)我們都給他一個(gè)了結(jié)。

在團(tuán)體輔導(dǎo)的后期為更好地鞏固他們?cè)谙惹半A段形成的情感支持與自我探索的成果。本次研究對(duì)“團(tuán)訓(xùn)”組學(xué)員的認(rèn)知訓(xùn)練主要從以下幾個(gè)方面入手: （1） 認(rèn)清不合理信念與抑郁、焦慮癥狀的關(guān)系；（2） 確認(rèn)認(rèn)知錯(cuò)誤, 找出自己錯(cuò)誤思維方式的表現(xiàn)形式；（3） 學(xué)會(huì)向消極思維和情感挑戰(zhàn), 與不合理信念進(jìn)行辯論；（4） 學(xué)會(huì)換位思考,不斷建立合理信念；（5）認(rèn)知家庭作業(yè)。

在最后大結(jié)局里我們特地進(jìn)行了回顧與展望的總結(jié)性探索，可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一：行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。第二：生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行。第三：擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。第四：世上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁帲谟谖覀兂裁捶较蜃?。第五：能把在面前行走的機(jī)會(huì)抓住的人，十有八九都會(huì)成功。第六：團(tuán)體活動(dòng)，能讓每一位成員在活動(dòng)交流中去感覺、感受、感應(yīng)、感染、感激、感恩、感謝、感悟人生；去體會(huì)人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學(xué)習(xí)，人生最愉快的是工作，人生最重要的是有真正意義的朋友。

每次“團(tuán)訓(xùn)”歷時(shí)150分鐘左右，為期兩個(gè)多月。大約經(jīng)過十次訓(xùn)練后，結(jié)束輔導(dǎo)。在結(jié)束輔導(dǎo)后不久，研究者對(duì)“團(tuán)訓(xùn)”成員進(jìn)行回訪，并對(duì)全體成員進(jìn)行臨床癥狀 (SCL-90）量表測(cè)試, 并得出后測(cè)結(jié)果。

（四）輔助研究方法：個(gè)案法和訪談法

在“團(tuán)訓(xùn)”開始之前, 從“團(tuán)訓(xùn)”組成員中選取三名進(jìn)行個(gè)案的追蹤研究。先讓其以自傳形式, 把自己目前的抑郁癥狀、心理困擾和產(chǎn)生原因等描述出來。在“團(tuán)訓(xùn)”過程中, 研究者會(huì)通過訪談形式, 讓這些研究個(gè)案逐漸感受出、體驗(yàn)出自己在情緒和思維觀念上的變化, 并與其他成員共享其成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在“團(tuán)訓(xùn)”結(jié)束后, 再讓這些研究個(gè)案寫出自己在治療過程中的感受, 以及目前的情緒狀況, 進(jìn)行前后對(duì)比的個(gè)案研究。

四、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

“團(tuán)訓(xùn)”前后的資料對(duì)比及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果（見下表）

五、結(jié)果及討論

（一）結(jié)論

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， 本研究使用“團(tuán)訓(xùn)”輔導(dǎo)的形式對(duì)罪犯進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，效果是良好的， 在較大程度上緩解了罪犯的抑郁與焦慮癥狀。

通過前后測(cè)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，“團(tuán)訓(xùn)”組全體成員在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、精神和其它因子的P值小于0.05，即前后有明顯的差異，而憂郁因子P值小于0.01，有極其顯著性差異（這可能與我們的方案主要是按調(diào)試抑郁情緒來設(shè)計(jì)有關(guān)）。這或許說明，對(duì)于這些具有抑郁癥狀表現(xiàn)的罪犯，只要我們了解判斷準(zhǔn)確，團(tuán)體咨詢方案設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，給予他們足夠多的關(guān)注、足夠多的安慰， 多進(jìn)行一些針對(duì)性訓(xùn)練，在一定程度上是可以緩解其抑郁情緒，甚至效果可能是明顯的。

分析原因可能有以下幾點(diǎn)：

1. 這個(gè)“團(tuán)訓(xùn)”組全體成員絕大多數(shù)是初犯和偶犯（13人），都是初次犯罪即被判刑入獄的犯罪人，他們初次作案就被抓獲，因而刑罰對(duì)他們的心理效應(yīng)鮮明而強(qiáng)烈，能夠較好地發(fā)揮威懾、辨別、遏止、預(yù)防等功能。其犯罪意識(shí)、犯罪惡習(xí)不深，教育改造易于發(fā)生作用。在服刑期間其心理特征主要表現(xiàn)為：（1）服從性、被動(dòng)性強(qiáng)。監(jiān)獄環(huán)境是全新與陌生的，他們?nèi)氡O(jiān)后的生活內(nèi)容主要是觀察學(xué)習(xí)、模仿和適應(yīng)，心理活動(dòng)具有突出的被動(dòng)特點(diǎn)；（2）適應(yīng)性差，波動(dòng)性大。由于對(duì)監(jiān)獄生活缺少思想準(zhǔn)備，對(duì)入獄服刑心理上難以承受，情緒壓抑、低沉、焦慮，在服刑生活中遇到困難和挫折，都可能引起他們較強(qiáng)的情緒波動(dòng)，有時(shí)甚至是痛不欲生。他們?cè)谌氇z后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于對(duì)自己所犯罪行的悔恨和愧疚之中，降低了生活的積極性；（3）改造意志薄弱。由于心理活動(dòng)的被動(dòng)特點(diǎn)突出，易受誘惑和暗示，易被情境所同化，也就容易受到“團(tuán)訓(xùn)”組整體積極活躍氣氛的感染，因而抑郁情緒改善也就明顯。

2. 這個(gè)“團(tuán)訓(xùn)”組全體成員均是輕刑犯（7年以下有期徒刑的罪犯），其心理主要為：（1）服刑壓力小，他們所體驗(yàn)到的服刑痛苦相對(duì)較輕，再加上重返社會(huì)的時(shí)間不太遙遠(yuǎn)，使得輕刑犯服刑壓力較?。唬?）服刑心理浮躁。由于刑期短，罪犯入獄后不久就進(jìn)入服刑后期，需要考慮出獄的事。服刑初期和服刑后期都是罪犯心理活動(dòng)變化劇烈、穩(wěn)定性差的時(shí)期，特別是服刑后期，因盼著出獄的時(shí)間快點(diǎn)到來而更加焦躁不安，心情難以平靜。這種浮躁心理使罪犯難以集中精力投入改造，不太可能自覺反思自己的罪行，針對(duì)這種情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，配合監(jiān)獄開展的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，對(duì)他們產(chǎn)生積極影響，其抑郁、焦慮、強(qiáng)迫情緒轉(zhuǎn)變也就顯現(xiàn)。

3. 關(guān)于精神因子的變化情況，由于“團(tuán)訓(xùn)”組全體成員絕大多數(shù)是初犯和偶犯（13人），都是初次犯罪即被判刑入獄的犯罪人，面對(duì)電網(wǎng)、高墻和失去自由，極易產(chǎn)生反應(yīng)性心理問題。所謂“反應(yīng)性”，是指對(duì)不良心理社會(huì)因素（通常指應(yīng)激強(qiáng)度大、頻度高和時(shí)限長(zhǎng)的）作用下引致的精神障礙。典型例子就是我國(guó)古典名著《儒林外史》所描述的范進(jìn)中舉后的精神病態(tài)。大多數(shù)精神疾病并非由精神創(chuàng)傷作為病因的，充其量不過是一種誘發(fā)因素或促發(fā)因素。真正由精神創(chuàng)傷直接導(dǎo)致精神障礙的疾病就是反應(yīng)性精神障礙。

這類癥狀是典型的心因，癥狀發(fā)生前有明確的精神創(chuàng)傷或應(yīng)激性生活事件，起病常比較急驟，經(jīng)過適當(dāng)治療措施，病情很快好轉(zhuǎn)，恢復(fù)健康，預(yù)后良好。如果無(wú)精神打擊，不會(huì)再度復(fù)發(fā)，達(dá)到終身痊愈的滿意療效，一般視為“良性心理疾病”。

4. 罪犯群體心理的作用，“團(tuán)訓(xùn)”組也是一個(gè)規(guī)范的群體，由于在訓(xùn)練前就講清了目的、任務(wù)和作用，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上緊扣目的，在群體內(nèi)形成較強(qiáng)的內(nèi)聚力。在高內(nèi)聚力作用下，個(gè)體的自信心和安全感增強(qiáng)，成員對(duì)群體產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感和力量感，自愿成為群體一員，積極參與群體活動(dòng)，自覺遵守群體規(guī)范，認(rèn)真履行角色義務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)群體要求等等。處于這個(gè)階段的群體，全體成員既有明確的分工，又有認(rèn)同的集體目標(biāo)，并能以內(nèi)化的群體規(guī)范協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)，致力于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以“團(tuán)訓(xùn)”組全體成員訓(xùn)練效果較為理想。

（二）本次研究存在的問題

1. 本次研究對(duì)象全體成員絕大多數(shù)是初犯和偶犯、均是輕刑犯（7年以下有期徒刑的罪犯）并且年齡也集中在19至29歲，平均24.47歲，這樣的構(gòu)成其心理特征就比較單一而不復(fù)雜，降低了訓(xùn)練的難度，容易取得理想的效果；如果 “團(tuán)訓(xùn)”組全體成員的成分構(gòu)成復(fù)雜的話就需要進(jìn)一步研究，所以這個(gè)研究的借鑒價(jià)值需要拓展。

2. 本研究對(duì)被試的篩選還太粗糙，僅僅根據(jù)臨床癥狀量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，用其結(jié)果和平時(shí)的觀察來判斷研究對(duì)象是否患有抑郁癥，似乎有些武斷，需要進(jìn)一步的觀測(cè)。

六、要客觀地認(rèn)識(shí)團(tuán)體心理咨詢矯治的成效問題

我們開展團(tuán)體心理咨詢的心理矯治工作，是一個(gè)探索的起步階段，選擇的對(duì)象比較單一，因而其心理特征也不復(fù)雜，在對(duì)罪犯全面性矯治方面還沒有明顯成效的經(jīng)驗(yàn)，在控制轉(zhuǎn)化頑危犯方面更需要進(jìn)一步探索以便取得較大收獲，但開展這項(xiàng)工作要有恒心、耐心，要認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整和完善訓(xùn)練方案。但我們堅(jiān)信，只要我們持之以恒，以后肯定會(huì)有較大收獲。為繼續(xù)做好這方面工作，提高改造效果，我們今后工作的思路是：

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升內(nèi)功。繼續(xù)采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)干警心理矯治技能的培訓(xùn)，爭(zhēng)取對(duì)基層干警全面培訓(xùn)一次，把熱衷心理學(xué)的干警送到外面專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，繼續(xù)派送監(jiān)獄內(nèi)從事心理咨詢的專職干警接受有針對(duì)性培訓(xùn)，以提升自身的內(nèi)功，并以此做到重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）完善檔案，夯實(shí)基礎(chǔ)。目前我們采用的心理檔案材料雖然完整但尚需要進(jìn)一步規(guī)范。

（三）在監(jiān)獄成立心理矯治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在各大隊(duì)設(shè)立心理矯治工作小組。有計(jì)劃地開展心理矯治工作的調(diào)研活動(dòng)，定期召開罪犯心理矯治暨個(gè)別教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高我們干警做好心理矯治工作的能力。