初中語文教學(xué)的德育滲透精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

關(guān)鍵詞：初中語文；德育教育；滲透策略

初中生正處于青春叛逆期，也正是建立正確的三觀的重要階段，面對著外界眾多的不良因素，開展有效的德育教育有著重要的意義。于是在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該揣測學(xué)生的思想，從學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)進行循序漸進的思想灌輸，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量的洗禮。并且在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的過程中，能夠使學(xué)生的品質(zhì)與人格得到有效的磨練。那么我將針對初中語文教學(xué)，淺談如何有效滲透德育教育。

1引導(dǎo)學(xué)生參與情感體會

人類都是具有情感的動物，也正是因為情感，使人類生活更加豐富多彩。并且在生活中有許多情感是值得學(xué)生來體會的，尤其在青春叛逆期，學(xué)生正是因為缺乏對情感的體驗才造成種種矛盾。于是在初中語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與情感體會，就以《背影》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生父親那無言的厚愛。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，青春期的孩子十分敏感，常常認為父母忙于工作而忽略了對他們的愛，也就一定程度上造成了親子關(guān)系的疏遠。那么在《背影》的教學(xué)中，教師不必再過多地糾結(jié)于字詞的教學(xué)，而要通過一步步地深化，讓學(xué)生從作者的角度來思考。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，父親年輕時那偉岸的背影已經(jīng)不在了，那到底是什么壓垮了父親的背呢？學(xué)生這時會思考，其實父親并不是不愛我們，而是有來源于生活與工作的壓力，必須要更專注地投入工作，為家庭的生活提供必要的保障。學(xué)生就這樣一點點地理解父母那些無言的愛，不是不愛，只是厚愛無需多言。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解文章的情感，結(jié)合自身的生活進行思考，從而情感的力量解決青春路上的各種困難。

2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷

學(xué)生擔(dān)負著國家建設(shè)的大梁，是國家的接班人，可以說青少年的發(fā)展直接關(guān)乎到國家的命運。于是在初中語文教學(xué)中，教師在滲透德育教育的時候，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷，能夠心系祖國，肩負祖國發(fā)展的重任，為中華之崛起而讀書。在初中語文教學(xué)大綱中，有很多詩作都是弘揚的愛國主義精神。比如文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些都體現(xiàn)了古代文人墨客的愛國情懷。于是教師可以從這些作品出發(fā)，開展一次主題探討會。教師將主題定為“文學(xué)作品中的愛國情懷”，學(xué)生則要在課前進行資料的收集，全面地了解在眾多的文學(xué)作品中又體現(xiàn)了怎樣的愛國主義的情感。在探討會上，學(xué)生可以進行即興的演講，上講臺來講一講自己閱讀了哪些材料，又從其中感受到了怎樣的愛國情懷，這便是深化理解的過程。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是被動地接受相關(guān)的知識，而是深入其中進行探究，領(lǐng)悟其中愛國情懷，感染自身獲得力量。

3引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)

開展德育教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自身良好的修養(yǎng)，在初中語文的教學(xué)大綱中有很多內(nèi)容涉及到優(yōu)秀人物的作品，通過對這些作品的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)，可以有效提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。就以《陋室銘》的教學(xué)為例，這篇文章中的名句“斯是陋室，惟吾德馨”強調(diào)了自身的修養(yǎng)相比外在的環(huán)境更加重要，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的美德，而不過分將就外在因素。于是在教學(xué)中，教師可以以這一句名句作為教學(xué)核心，開展主題教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，了解《陋室銘》的創(chuàng)作背景與中心思想，并且全面地掌握文中重點實詞、虛詞的意思。而在課堂教學(xué)階段，教師則不再過于重視對這些理論知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，同時結(jié)合古代良好的風(fēng)氣，借助作品的引證，向同學(xué)們展示古人注重內(nèi)在的良好品德。教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，結(jié)合時代背景，要求學(xué)生談一談現(xiàn)代學(xué)生要怎樣做才能提升內(nèi)在修養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)，深化了核心思想的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解重要的品質(zhì)，提升自身修養(yǎng)。

4結(jié)語

總而言之，德育教育在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時逐步完善人格魅力與養(yǎng)成與品行的端正。而初中語文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的愛國主義情懷，以及讓學(xué)生接受文學(xué)作品中正能量的洗禮。那么在今后的教學(xué)中，教師要意識到德育教育的重要性，充分挖掘初中語文教學(xué)中的可用資源，采取科學(xué)的策略滲透德育教學(xué)，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升促進學(xué)生思想的端正與品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

［1］刁淑穎．如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育［J］．初中生優(yōu)秀作文，2015（21）

第2篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

一、初中語文教學(xué)中德育滲透的途徑

1.在講讀中滲透德育。課堂教學(xué)是進行德育的主陣地，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容諸如愛國主義、艱苦奮斗和民族自豪感等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，把德育滲透到語言文字的講析中。例如，針對學(xué)生認為《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士火中救朝鮮兒童這一動人場面不值一提，我引導(dǎo)學(xué)生注意戰(zhàn)士救人時的一系動作，在反復(fù)朗讀中體會戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣概慘烈的場面，使學(xué)生震撼，借此我教育學(xué)生熱愛祖國，在別人身處困境時勇于上前相幫。

2.在課外閱讀中滲透德育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于磨煉學(xué)生的意志，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生讀，加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴大視野，提高思想覺悟。

3.在作文教學(xué)中滲透德育。只有學(xué)生親耳所聽、親眼所見、親手去做，這樣寫出來的文章才有血有肉，才有感染力。同時，這也是對學(xué)生進行德育教育的極好機會。例如：在慶祝改革開放三十周年活動中，我布置了一系列作業(yè)：一是寫調(diào)查報告。讓學(xué)生調(diào)查身邊的人，了解祖國改革三十年的巨大變化。二是開展體驗教育活動。在條件允許的前提下，試著用柴火做飯、用煤油燈度過夜晚、徒步上放學(xué)等，感受祖國今昔的巨大變化。三是寫作活動。有的學(xué)生用生動的語言表達自己對祖國改革開放三十多年來巨變的認識，表達對祖國母親的熱愛。有的學(xué)生寫出了諸如《寫信與打電話》、《我家搬新居》、《柴火做飯與液化氣做飯》等文章，表達了祖國翻天覆地的巨大變化，激起了對祖國變化的贊嘆和對祖國母親的熱愛。

二、初中語文教學(xué)中德育滲透的作用

1.營造美的氛圍。在語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運用一切教學(xué)手段營造美的氛圍，展示美的境界，用美熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生感情共鳴，使德育融于他們的心靈?！饵S河大合唱》能使學(xué)生感受到中華民族不畏的英雄氣概；《北國之春》會讓學(xué)生蕩漾起想念家鄉(xiāng)眷戀親人的情思；貝多芬的交響曲可讓學(xué)生領(lǐng)悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創(chuàng)設(shè)感人的情境，誦讀文章，會喚起學(xué)生對美的感悟?！稄陌俨輬@到三味書屋》動靜結(jié)合寫景狀物，能讓他們領(lǐng)略到其樂融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達美；《魚我所欲也》中世代頌揚的仁義美、《桃花源記》中美好生活的幻想美、《望岳》中不畏艱難的壯志美都會使他們在讀悟中體悟沉淀。學(xué)生對美有了深刻的體驗，才會產(chǎn)生對美的熱愛，才會對真理有追求，才可能有美的創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量?！豆茏?牧民》：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！闭Z文教學(xué)中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動人的語言感染學(xué)生。教師只要因勢利導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情，強化學(xué)生的民族自尊心和自強不息的奮斗激情。諸如《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。《中國石拱橋》、《蘇州園林》用優(yōu)美的語言介紹了趙州橋、蘇州園林等綺麗的風(fēng)光。祖國壯麗的山河、欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

第3篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；德育滲透；有效策略；研究；分析

引言：

德育教育是以生為本的教育。語文是門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中課程體系的重要組成部分。將德育與語文教學(xué)工作整合在一起，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，打消他們的成長顧慮，方便后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的高效實施；另一方面可以構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，改善“灌輸指導(dǎo)”“死板說教”的弊端現(xiàn)狀，從新的角度出發(fā)，引用趣味的元素，優(yōu)化教學(xué)的效果，進一步滿足不同層次學(xué)生的不同需求，體現(xiàn)以生為本的價值，達到寓教于樂的目的。下面，筆者針對初中語文課堂中的德育有效滲透做出了簡要的研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境滲透德育

德育教育最忌死板說教，一直提倡以情動人。因此，初中語文教師在提高自身教學(xué)能力的同時，就要摒棄應(yīng)試的教育觀念，放棄固化的授課方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生高漲的熱情[1]。另外，初中語文還應(yīng)熟悉各種情境的創(chuàng)設(shè)方式，精選課文中的德育素材，以形象化的手段、直觀化的表達，確定采用何種方法創(chuàng)設(shè)情境達到德育有效滲透的目的。如《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一課可以利用多媒體手段，播放家鄉(xiāng)大容山、銅石嶺、會仙河、望君山等風(fēng)景區(qū)的圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，接著播放環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生感受到要愛護大自然，愛護身邊的環(huán)境。又如，《背影》一文記敘作者與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，可以播放事先做好的課件，讓學(xué)生抓住文中對父親為兒子買橘過鐵道時艱難情景的經(jīng)典細節(jié)刻畫，聽著課件的樂曲，看著課件展示的畫面，聽著錄音有感情的朗讀，從而被文中父子間的骨肉之情深深地打動，這時教師又不失時機地順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生感知父母之愛的懇摯無私、彌足珍貴和偉大。教師要在教學(xué)過程中積極探索、不斷地嘗試和實踐，才能創(chuàng)設(shè)出逼真而又充滿感情的課文情境，讓學(xué)生身臨其境，在噴薄的激情中產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使德育滲透達到完美的效果。

二、突破閱讀滲透德育

校本教材主要指我們初中生的語文書和自讀課本，這對有效彰顯德育元素有極其重大的作用。如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，讓學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上，通過對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的充分感悟，體會作者所抒發(fā)的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態(tài)度，并推薦讀蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌》讓學(xué)生充分感受蘇軾的人生態(tài)度。如學(xué)了《假如再給我三天光明》后，學(xué)生都被又聾又啞的海倫而感動了，對她很是佩服，于是我因勢利導(dǎo)，把目標(biāo)指向了她老師的老師（一個普通的清潔女工）的文章《一個人所能改變的》，希望學(xué)生們能夠獲得更多的德育熏陶。讓學(xué)生懂得人生不只需要珍惜，更需要自信。

三、作文教學(xué)滲透德育

（一）作文立意訓(xùn)練

在作文的立意訓(xùn)練中，首先要教育學(xué)生在作文中表達真實的愛憎分明的情感。社會生活中有真善美，也有假丑惡。要通過作文，歌頌真善美的人與事，批評假丑惡的東西；其次要培養(yǎng)學(xué)生樹立大局意識、責(zé)任意識、集體意識。關(guān)注熱點問題，訓(xùn)練和提高學(xué)生關(guān)注社會、理解社會、感悟社會的能力，在提高學(xué)生的辯證思維能力的同時，提高學(xué)生的思想道德水平。此外還要通過作文來培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、反思意識、合作意識以及敬業(yè)精神，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、內(nèi)心情感和人生感悟去思考“快樂”、“寬容”、“尊嚴”、“自信”、“責(zé)任”等問題，如用《學(xué)會寬容》《學(xué)會感恩》等命題來提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）作文選材訓(xùn)練

在平時的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，貼近生活，思考生活，用日記來記錄生活，表達對生活的感受。此外還要引導(dǎo)學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)注熱點問題，還可就其中一些社會問題或人生問題等讓學(xué)生自選角度去寫話題作文，表達自己的思想感情和觀點主張。

四、社會實踐滲透德育

人要有責(zé)任心，就要有寬廣的胸懷和真誠的愛心。學(xué)生的心地猶如一張白紙，一塊凈地，你在上面畫什么或種什么，便會有相應(yīng)的收獲，特別是初中學(xué)生，他們思想單純樸實，這方面的教育容易收到良好的效果[2]?，F(xiàn)在的語文教材選編的課文有許多是我們進行愛心教育的好藍本。如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫婦的自私、唯利是圖與約瑟夫的純真形成鮮明對比。菲利普夫婦對于自己的親人，自己的親兄弟是用金錢來衡量“親”的，對于于勒以前犯過的錯，他們沒有寬容心，對于于勒今天的遭遇，他們更沒有愛心。而純真的約瑟夫“我”卻認為“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，懷著的是純真親情，且自作主張地給了于勒“十個銅子的小費”，以表自己的愛心和親情，換回來的是“上帝保佑您，我的年輕輕的先生”的祝謝。我們可由此引申到現(xiàn)在的人際關(guān)系中，人與人之間要有寬容和愛心。然后由愛心延伸到“一方有難，八方支援”的社會責(zé)任上，教育每個學(xué)生要有一顆寬容心和愛心，既關(guān)心親人，又要關(guān)心國家和社會他人，負起社會的責(zé)任，自己的人生才有意義，人生之路才寬廣。

第4篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

【關(guān)鍵詞】生命教育；語文教學(xué)；滲透

一、生命教育的提出

近年來，我們的教育一直被“功利”包圍，為升學(xué)所左右，重知識灌輸輕人文培養(yǎng)，重素質(zhì)教育輕生命教育。據(jù)報道，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。而從各大媒體上得知全國各地青少年自殺或殺人的案例是不勝枚舉，這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們教學(xué)中對生命教育的缺失。教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。因此，學(xué)校教育應(yīng)在各學(xué)科中迅速滲透生命教育。而作為人文學(xué)科的語文課程，具有熏陶學(xué)生思想感情的文化功能，語文教材為生命教育提供了相當(dāng)豐富的教育素材，因此語文教學(xué)是進行生命教育的有效載體。

二、初中語文教學(xué)中如何滲透生命教育

（一）創(chuàng)設(shè)生命教育情景

生命教育不是簡單的說教，而是生命與生命的對話，是心靈的傳遞，是思想的碰撞。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會歡樂；在悲哀的氣氛情景中，人就會悲哀。在一定的條件下，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。首先，教師以自身的言行使學(xué)生感受到自身得到的生命的尊重，將自己對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳遞給學(xué)生，同時全身心地關(guān)愛和信任每一個學(xué)生，捕捉生命教育的每一個契機，做學(xué)生的朋友，深入了解學(xué)生所想，化解學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生正確地認識并理解生命。其次，教師深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情景，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，并以此感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》、《綠色蟈蟈》課程中，教師可在學(xué)生與作者之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生走入“情景”，使學(xué)生與作者的情感得以溝通，教師可以事先做好備課，查找與之相關(guān)的影視資料，在課堂教學(xué)中進行有效導(dǎo)入，使學(xué)生被松鼠、蟈蟈的可愛的姿態(tài)吸引，隨后進行聲情并茂地講解，教會學(xué)生尊重生命、敬畏生命、增強保護動物的意識，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗。

（二）樹立學(xué)生的生命意識

生命教育的目標(biāo)就是使使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。初中學(xué)生涉世未深，思想單純而美好。語文教師在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中的生命內(nèi)涵，樹立學(xué)生的生命意識。例如，在《生命的舞蹈》課程中，教師可以“尊重生命”為主線進行教學(xué)，以紅舞鞋作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生體會到殘疾夫婦用舞蹈展現(xiàn)出的生命的張力，使學(xué)生認識到生命無論以怎樣的形式存在于世，都是應(yīng)該得到尊重和理解的，都是充滿著韌性的，從而樹立學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認真解讀和剖析文本中的生命意識，同時將自己和他人的人生經(jīng)歷結(jié)合起來，體會到生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，教會學(xué)生善待他人，善待自己。

（三）激發(fā)學(xué)生遠大的理想

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。教師可讓學(xué)生明白生死是一枚硬幣的兩面，人的一生就是逐漸的接近死亡，也可讓他們了悟古今賢人對生死的超越，讓他們明白“死而不朽”“死而不亡”的道理。即臧克家的名言：“有的人死了，他還活著”。 只要我們有遠大的理想、敢于拼搏的精神，我們的意志就不會被辱沒，死神也就變成我們鐵拳下跪地求饒的小丑。這樣，學(xué)生面對挫折失敗也將更加堅強。例如，在魯迅的作品《故鄉(xiāng)》中作者對閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達作者對理想的堅持：只要不斷努力，是可以創(chuàng)造新的道路的。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生認識人生，樹立自己的理想，教會學(xué)生認識并勇敢面對人生中的挫折和失敗，選擇屬于自己的人生道路。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，認識自我、提升自我、完善自我的過程。教育家葉圣陶“教是為了不教”的著名論斷反映了語文德育滲透過程的基本規(guī)律。教學(xué)中我們可有效利用這些素材讓學(xué)生進行積極的自我教育、各取所需。首先，初中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自我積累，讓學(xué)生每接觸有生命意識的文章或人物都在精神層面有所領(lǐng)悟，一點一滴地積累正面效應(yīng)以此抑制負面效應(yīng)，德育滲透的過程是長期漸進的過程。同時，指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句，讓學(xué)生搜集有關(guān)熱愛生命的故事，在課堂上進行交流，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品、影視作品，例如路遙的《人生》、楊沫的《青春之歌》等，通過無機的重復(fù)強化學(xué)生的正面思想，使學(xué)生在自我閱讀時實現(xiàn)與作者生命思想的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，從而達到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態(tài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生時常進行自我反省，孔子說“見賢思齊焉”，曾子說“吾日三省吾身”，唐太宗說“以人為鏡，可以知得失”。這些千古名言告訴我們要通過反省自我，相互比較，及時審查自己的得失，促進進步。學(xué)生進行自我教育，是學(xué)生保持自身生命之流長清的內(nèi)驅(qū)力，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性，也是一種切實可行的有效方法。

總之，生命意識的培養(yǎng)都是一個復(fù)雜、長期而且充滿反復(fù)的過程。為此，語文教學(xué)的人性美熏陶、教育，還必須盡可能地與學(xué)校教育的其他方面和其他學(xué)科結(jié)合起來并持之以恒，使學(xué)生以鮮活的生命，豐滿的靈魂在在現(xiàn)實生活中書寫自己精彩的人生。

參考文獻：

第5篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

一、初中語文教學(xué)中的美育任務(wù)

（一）通過初中語文教材中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)形象的美。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)他們的正確的審美觀和審美情趣，提升他們的審美能力。

（二）借助初中語文教學(xué)操作的美學(xué)元素，培養(yǎng)、開拓學(xué)生的審美創(chuàng)造力，促使他們在學(xué)習(xí)和日常生活中按照美的規(guī)律總結(jié)新的經(jīng)驗，探索新的方法，創(chuàng)造新的生活，設(shè)計新未來。

二、初中語文教學(xué)中的操作方式

（一）教學(xué)語言的操作

心理學(xué)研究認為，教學(xué)語言中音強、音高、音色等不同變化會對學(xué)生產(chǎn)生不同的情感作用。教師可以通過調(diào)動自身的情感來激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，使他們聽了“如臨其境，如同見其人，如聞其聲”。對于一位有理想想成為教育藝術(shù)家的初中語文教師說，還需要認識學(xué)生的語言特點和心理特征，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，讓它在教學(xué)中達到美育的層次。因此，初中語文老師應(yīng)該正確、靈活、巧妙掌握和處理發(fā)以下三種語言因素：

1.語言的物理因素

所謂語言的物理因素，實際上就是聲音的物理因素。教師要掌握發(fā)聲的規(guī)律，以提高聲音的表現(xiàn)力，顯示出語言美。如音高、音強、音質(zhì)、音色、音速等方面的不同搭配會產(chǎn)生不同的效果，如果搭配合適就能夠顯示出打動人心的魅力。如《雷電頌》一課，男教師剛強豪邁的聲音特質(zhì)就更能讓學(xué)生體會到屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量。

2.語言的情感因素

心理學(xué)研究已經(jīng)表明，認識活動與意向活動交融一體，而其中的情感更是一個重要因素?！叭说乃季S一開始就與情緒情感有密切聯(lián)系，而且這種聯(lián)系從未完全消失?！?/p>

初中學(xué)生正處于情感比較幼稚的階段，教師在語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等方面能充分表達出教師的真誠、善良、同情等豐富細膩的教學(xué)情感。反之，教師內(nèi)心情感也會引起口頭語言產(chǎn)生快慢、強弱、斷續(xù)等變化。所以，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該做到語速快慢適中，語調(diào)高低有別，節(jié)奏板眼分明，語言疏密相間。如《，你在哪里》一課，教師應(yīng)用低速的語調(diào)開頭，在人們哭泣中尋找，在覺悟中呼喚，在舒緩中懷念。

3.語言的內(nèi)容因素

教學(xué)語言內(nèi)容的啟發(fā)教育性表現(xiàn)在可以啟發(fā)教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法，啟發(fā)學(xué)生思考和啟發(fā)學(xué)生各種智力因素。我在教《長歌行江樂府》這首古詩時，先問學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生）：一年四季，你喜歡哪個季節(jié)？為什么？學(xué)生一般都回答喜歡秋季，因為秋季是收獲的季節(jié)。我再問：我們就這樣等著秋季的來臨嗎？啟發(fā)性的教學(xué)語言簡潔地使學(xué)生懂得“少壯不努力，老大徒八百八百傷悲”的人生哲理。

（二）教學(xué)板書的操作

1.板書應(yīng)該具有色彩美

不同的色彩能使人引起微妙的生理和心理變化。初中生偏愛一些具有較強的色彩，如紅色、黃色、綠色等明亮色彩，即光譜上的“暖色”。因此，初中語文教師完全可以據(jù)此來設(shè)計板書的色彩美。我在教《花兒為什么這樣紅》一文時，就用紅色板書課題：花兒為什么這樣紅，從而突出了文章要說明的主旨。

2.板書應(yīng)該具有字型美

板書的字型美，表現(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)上。用筆分中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、出鋒、方筆、圓筆、輕重、疾緩等。字的結(jié)構(gòu)，不僅包括字中連貫穿插的點畫，也包括點畫的空白部分，虛實相間，才是一個藝術(shù)品。達到字型美，要做到“一筆而具八法，形成一字。一字就像一座建筑，有棟梁椽柱，有間架結(jié)構(gòu)。西方美學(xué)從希臘的廟堂抽象出美的規(guī)律來。如“均衡、比例、對稱、和諧、層次、節(jié)奏.....”比如板書：“多一些寬容”，“我的思念是圓的”等，這樣的板書起到了畫龍點睛的作用。

（三）教學(xué)體態(tài)語的操作藝術(shù)

1.面部表情語的操作

面部表情通過臉色的變化、肌肉的以及五官各自的動作和諧配合而成。首先是眉毛與前額區(qū)的表情語。前額肌肉的運動形成眉毛的運動，眉是可以表情和傳情的。教學(xué)中，教師的眉毛適于舒展，不宜緊蹙，適于微微上揚，不宜橫眉冷對。其次是眼神語。眼神的變化往往可以表達感情，傳遞信息。教師雙目炯炯有神會使學(xué)生振奮，兩眼無光則會降低學(xué)生情緒的興奮性；與學(xué)生目光接觸會產(chǎn)生你在注意他的感覺；嚴厲責(zé)備的目光意味著對學(xué)生的不滿；柔和、熱誠的目光則流露了教師對學(xué)生的贊許。再就是踣嘴部表情語/嘴的開合、嘴角的向上或向下，都能傳遞一定的信息。在教學(xué)中，微笑的老師是受歡迎的老師，微笑往往是愛心的表現(xiàn)。這種表情使教師易于學(xué)生溝通，能引起學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。如真誠期待的目光能激勵學(xué)生主動積極發(fā)言，嚴肅目光能制止學(xué)生分散精力，投入學(xué)習(xí)。

2.手勢語的操作

（1）手勢語要注意姿態(tài)文雅而自然。蘭花指很優(yōu)美，但男教師翹起蘭花指可能會使學(xué)生啞然失笑。食指直伸到對方鼻尖，定會使學(xué)生反感和害怕。

（2）手勢語使用的次數(shù)不可太多。動作幅度也不可太大。要適時和諧地配合有聲聲語言。過多過雜又生硬僵直，會使學(xué)生眼花繚亂，分散其注意力，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

3.體勢語的操作

體勢研究告訴我們，體勢可以傳達許多信息，它可以顯示人的性別、地位、心情等。體勢語包括立姿、行姿、坐姿、臥姿、睡姿、蹲姿和俯姿等。其中與教學(xué)聯(lián)系較大的是立姿、行姿和坐姿。

第6篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

未成年的犯罪問題在各個國家都是比較嚴重的社會問題，在資本主義發(fā)展中，資本主義本身形成犯罪現(xiàn)象，未成年的犯罪行為成為一種普遍的現(xiàn)象。在美國，年輕人發(fā)生的一些犯罪問題已經(jīng)具有普遍性，在世界中一種可怕的、無情的未成年現(xiàn)象不斷變化，在我國，未成年出現(xiàn)犯罪狀況越來越嚴重，特別是未成年人在學(xué)校中受錯誤教育方法的影響，降低對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，并增加在學(xué)校及社會中的一些攻擊行為。凡此種種現(xiàn)象，必須對未成年進行法制教育，并將法制教育的相關(guān)條件及相關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)實踐中，不僅要使學(xué)生加深對知識的理解，還要利用生動的法制內(nèi)容及法制知識加深理解，保證教學(xué)效果的增強。

二、學(xué)校在教育中應(yīng)肩負的主要責(zé)任

初中學(xué)校在對中學(xué)生進行管理的過程中，存在較大的教學(xué)傾向。學(xué)校在近幾年的發(fā)展中，主要將學(xué)生升學(xué)率、升學(xué)任務(wù)作為主要的教學(xué)目的，并將實現(xiàn)的教學(xué)效果與教師的評價方式聯(lián)系起來，從而增加學(xué)生、教師及學(xué)校的教學(xué)壓力，在這種形式上，只是將學(xué)生的成績提升作為主要的教學(xué)任務(wù)，特別是增加應(yīng)試能力訓(xùn)練及提高學(xué)生考試成績，不僅降低對學(xué)生的道德要求，還弱化學(xué)生的人生觀、理想觀及正確教育觀教育。學(xué)校對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)較少，實施的教學(xué)較少，特別是學(xué)校對心理障礙學(xué)生、心理健康存在問題的學(xué)生沒有進行積極的指導(dǎo)，導(dǎo)致未成年形成錯誤的思想，并導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)嚴重的犯罪現(xiàn)象。根據(jù)我國《未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定，對一些思想品德有問題、在學(xué)習(xí)中困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極進行指導(dǎo)，并耐心地進行教育，不能以歧視的眼光看待。但在該方面上，還只是教育發(fā)展的唯一方式，并不能實現(xiàn)全面性及有效性發(fā)展，要體現(xiàn)學(xué)校教育與發(fā)展的先進性，就要做好教育工作，全面根據(jù)國家的方針政策及教學(xué)形式，提高未成年的道德品質(zhì)、德智體美及學(xué)生在社會中實現(xiàn)的勞動價值、教育價值及社會價值。

三、法制教育在初中語文教學(xué)中的滲透

（一）根據(jù)初中語文教材挖掘法制教育資源

我國在人教版初中課本中含有大量法制教育資源，要將其進行有利的開發(fā)與利用，并促進法治教育的有效發(fā)展。如：在《孔乙己》中孔乙已的偷書行為給學(xué)生留下深刻的印象，教師在對該行為進行分析時要增加一些法制教育，使學(xué)生了解偷竊行為在法律法規(guī)中的行為，為學(xué)生灌輸偷竊金額越大，判刑就會越嚴重，從而讓學(xué)生意識到遵法、守法的重要性，使學(xué)生在以后的成長中應(yīng)規(guī)范自己的行為，成為守法的公民。如：在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，引發(fā)學(xué)生對野生動物保護的相關(guān)法律及積極思考。因此，要根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘有關(guān)法制社會及法制教育的相關(guān)教學(xué)資源。但在對語文教材內(nèi)容進行挖掘的過程中，專業(yè)的語文教師掌握的相關(guān)內(nèi)容、選擇的法制教學(xué)資源及相關(guān)的語文知識、教學(xué)內(nèi)容能夠達到怎樣的教學(xué)效果，能夠促進學(xué)生實現(xiàn)哪種人生價值，都需要語文教師在實際選擇期間利用專業(yè)知識及相關(guān)的教學(xué)資源進行有效掌握。在對語文教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)法制教育資源進行挖掘時，選擇的法制內(nèi)容要與中學(xué)生的心理變化及生活方式緊密聯(lián)系，并將其合理利用在法律法規(guī)上，不僅要根據(jù)學(xué)生的心理變化對內(nèi)容進行選擇，還要表明中學(xué)生的心理認知特點，只有語文教師認識到這一點，才能將語文課本中的法制資源深度挖掘出來。

（二）根據(jù)初中語文利用法制資源

在語文課本中挖掘的法制資源，還要將其有效應(yīng)用。因為有效的、關(guān)于法律知識的課程教學(xué)，都是根據(jù)語文學(xué)科的主要特點實施課堂教學(xué)的，這樣才能促進法制教育的有效性發(fā)展。如果在教學(xué)過程中只是涵蓋人文關(guān)懷及語文課的主旨內(nèi)容，并不能將法制教育有效利用，就不能增強教學(xué)效果。因為語文教學(xué)中的法制教育要得到充分的利用，就要根據(jù)教學(xué)中的實際規(guī)律、初中語文教學(xué)的實際特點，并根據(jù)語文課本的實際內(nèi)容將法制教育進行滲透，從而體現(xiàn)該教學(xué)方式的可行性和有效性。例如：《威尼斯商人》文中的相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)今法律存在較大的差異，主要是由于相關(guān)任務(wù)的言辭表達存在侮辱性及歧視性，而且合約作為一種違約賠償，并沒有將血肉作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次，文中的合同法規(guī)規(guī)定，導(dǎo)致對方的人身傷害，是一種無效條款。該文章在社會道德、公民自由及財產(chǎn)管理等法律法規(guī)方面存在較大制約，所以教師可利用《威尼斯商人》引導(dǎo)學(xué)生充分認識法律的沖突表現(xiàn)，并以積極的潛在意識正確認識法律制度。

第7篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

滲透德育內(nèi)容，這對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變百利而無一害。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)；德育教育 ；滲透方法

【中圖分類號】G633.3

在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在學(xué)生成長的過程中加強德育教育，這才是教育工作者育人的宗旨。學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中作為師者應(yīng)找準(zhǔn)德育與所從事學(xué)科教材內(nèi)容的結(jié)合點或鏈接處，力求做到寓德于文、育人以理，避免生搬硬套空洞說教，持“拿來主義”正是基于上述觀點，我在語文教學(xué)實踐中主要采取以下幾種德育滲透的方法:

一、以講授課文內(nèi)容直接德育思想的滲透法

在初中教材中，有許多千古流傳、雋永清新的美德篇章和格言名句。這些名言名句往往比長篇大論更能起到事半功倍的效果。語文教材中所選課文都是有著豐富的思想內(nèi)容和文學(xué)特色的精華篇章, 它們是對學(xué)生進行思想政治教育的載體，對學(xué)生的德育滲透是相當(dāng)必要的。如范仲淹的“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂 ”這一名句, 理解范仲淹那種“以天下為己任 的寬闊胸懷”；孟子的“生于憂患, 死于安樂”, 文天祥的“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”等有口碑的名言名句, 要求學(xué)生牢記并領(lǐng)會其深刻含義,通過講解名人名言, 加強了學(xué)生自身的辨別能力, 使學(xué)生在不知不覺中思想境界得到了升華。這既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識,又達到了教育學(xué)生的目的。

講授《背影》課文時教師有必要范讀動作描寫，讓學(xué)生去感受父親對兒子的摯愛?！氨秤啊弊鳛槲恼旅鑼懙膶ο笤谖闹卸啻纬霈F(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺這個場面描寫為最詳，也最讓人感動。是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。感人之處在于巧用動詞: 探: 體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。攀: 寫月臺的高度，吃力?？s: 兩腳無處可蹬，傾: 爬月臺十分艱難。教給學(xué)生從文本人物的動作言行里去體會真情。然后再把感人的“背影”回放到特定的環(huán)境背景下，更深一步體會感人之處。這篇課文的主旨就是: 父愛子、子憐父的深情。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，如何面對生活中真實的自我? 結(jié)合學(xué)生的年齡特點、時代特點，“青春年少的我們不懂得享受愛，認為父母的付出是應(yīng)該的，更不懂得回報愛?！蓖ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓孩子們的思想產(chǎn)生共鳴。對家人說幾句最想說的話。學(xué)生口頭: “我口說我心”、筆頭:“我手寫我心”它所體現(xiàn)的教育思想很直接，也明達。

二、寫作上引導(dǎo)、強化德育的滲透法

葉圣陶老先生一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達自己的所見所聞所感所思。做到“我口說我心，我手寫我口”。社會上各種思潮以及日上生活中在學(xué)生的思想上必然會有種種反映。他們都有自己的思維能力，他們也都是社會中的一員在，作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，觀察生活，從而獲得體悟。而進入中學(xué)階段的學(xué)生，寫作的功底還尚淺。還應(yīng)該以記敘文為主，但在平時的日記、作文中，很難看到生動有趣、形象感人的細節(jié)描寫。偶有發(fā)現(xiàn)，應(yīng)打印出來，以備在每周的展示課上展示給學(xué)生。優(yōu)秀作文編輯成作文期刊，在某種程度上給學(xué)生以成功的鼓勵。細節(jié)描寫是文章中最傳神的，對作文中的細節(jié)描寫集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練。不可能面面俱到，但在人物細節(jié)描寫上，應(yīng)多側(cè)重人物細節(jié)描寫的幾個方面，讓學(xué)生認識到人物細節(jié)描寫在文章中塑造人物形象上起到了不可估量的作用。選材也至關(guān)重要，他決定著文章的感情基調(diào)。學(xué)生在作文選材中敢于說真話，寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。具有真情實感的文章，教師結(jié)合文章內(nèi)容找準(zhǔn)德育結(jié)合點不要吝惜自己的評語，加以評論、鼓勵、表揚。教師在指導(dǎo)學(xué)生選材時，鼓勵學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，或親耳所聞、親眼目睹的有真情實感的材料，及時把握德育契機，把作文與育人逐步結(jié)合起來。“文如其人”教學(xué)生作文的過程某種程度上也是教育學(xué)生做人的過程。所以貫穿德育教育也是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

三、經(jīng)典的朗讀滲透法

朗讀教學(xué)對德育滲透的作用同樣不可忽視，有感情的朗讀要做到見文生情，情之所至，以情帶聲，聲情并茂。讓學(xué)生在朗讀中體驗感悟，會收到事半功倍的的德育效果。如朱自清的《春》一文就比較適合于朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，自己可以先聲情并茂地范讀一遍，然后再讓學(xué)生自己有感情地朗讀，讀完后可以讓他們說說為什么要這樣讀，從而促使學(xué)生深切地體會作者的寫作意圖、思想感情，反思自己的理解，在朗讀中提高自己的口語表達能力和朗讀水平。富有感情的朗讀能讓學(xué)生如臨其境，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。

四、言傳身教滲透法

俗話說：“親其師，方可信其道?！弊鳛橐幻Z文教師，要善于將傳統(tǒng)美德施于教學(xué)的潛移默化中，讓傳統(tǒng)美德在語文課堂上閃光，在學(xué)生身上發(fā)揚光大。如果教師說的是一套，做的又是另一套，表里不一，就會失信于學(xué)生。因此，我在教學(xué)中嚴格地按照師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴于律已，嚴謹治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立了好的榜樣。相信通過自己的言教身教，學(xué)生好的思想道德品質(zhì)自然就會形成了。

總之，在教育戰(zhàn)線上，一個語文教育工作者必須是一個出色的人類靈魂的發(fā)現(xiàn)者。將學(xué)生特點、學(xué)科特點與德育教育結(jié)合起來，以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞語文學(xué)科特點將德育教育有機滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生智育與德育的全面發(fā)展，使學(xué)生成為合格的人才。

［參考文獻］

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［2］黃光慈． 淺談中專學(xué)校語文教學(xué)的德育滲透［J］． 四川教育學(xué)院學(xué)報，2004，( 6) ．

［3］黃小蓮． 淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透［J］． 廣西教育，2011，( 20) ．

第8篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

一、遭遇青春的“刺”

劉云峰，老師眼中一個最難調(diào)教的學(xué)生，家長眼中一個最逆反的孩子。作為班主任的我一心想轉(zhuǎn)化他，也曾做過多次努力，然而一切總是徒勞。

那天早上，我剛到辦公室，劉云峰的母親便找到我，幾乎是帶著哭腔說：“老師，我管不了他，你幫我想想辦法吧?！薄罢l叫你來的？”母子一見面便是劍拔弩張，“叫你拿錢你不拿，還想向老師告狀，門都沒有！”劉云峰一面大聲呵斥著自己的母親，一面繼續(xù)振振有詞地說：“管他屁事，他瞎摻合（那個他指其繼父）?！薄澳氵€想對他出手，他再怎么也是你長輩。”母親無奈地在一旁插嘴到。“屁的個長輩，他又不是我的什么人!”“那他掙錢供養(yǎng)你，你不知報恩?！薄皥髠€屁的恩！”他一直出口成“臟”。課間的鐘聲已經(jīng)敲響，他的大呼小叫使得辦公室門前、窗前擠滿了一個個腦袋。他的眼中沒有家長，沒有老師，沒有親情。我終于怒不可遏：“劉云峰，收起你野蠻的嘴臉，這兒不允許你撒野，更不允許你這樣對一個母親說話，因為我也是母親。”“我又沒說你?！彼吐曕絿佒?，繼而終于安靜了。安靜歸安靜，可你看他那副德行：昂著頭，目不斜視， 雙腿還不住地顫悠顫悠的，一副桀驁不馴的樣子?！盎亟淌遥　蔽乙幻鎱柭暫鹊?，一面搖頭嘆息。

這個叫劉云峰的學(xué)生，有著特殊的家庭結(jié)構(gòu)：父親意外去世，便有了今天的繼父，母親和繼父可以說都是含辛茹苦地在拉扯他，可他就是不領(lǐng)情，在排斥繼父的同時也排斥著自己的母親。這不，這周因超額向母親索要生活費，母親不給，于是當(dāng)即對母親出言不遜，繼父出面勸解，竟想對繼父出手，無奈之下，母親找到了我這個班主任，希望我可以幫她。于是便有了先前的那一幕。

二、遭遇碰壁的無奈

一邊嘆息一邊思考的我決定和這個逆反的“90后”過過招。經(jīng)過深思熟慮，我決定用緊接著的這節(jié)語文課對學(xué)生進行一次思想教育。因為時間倉促，我來不及作太多準(zhǔn)備，就針對這件事即興上了一節(jié)以“感恩”為主題的班會課。在這節(jié)沒有經(jīng)過準(zhǔn)備的班會課上，我大講、特講中華民族的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生要懂得孝道，懂得知恩、感恩。同時，我還列舉古今大量有關(guān)“孝”的典型事例：漢文帝劉恒，為母親治病而親嘗湯藥；王祥為了了卻繼母的心愿而臥冰求鯉……課堂上，我費盡三寸不爛之舌，企圖對學(xué)生“動之以情，曉之以理?！蔽腋Ｍ谶@些說教中能觸動劉云峰。在課上，我不露聲色地觀察他的舉動?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我失敗了。他一直坐在位置上表現(xiàn)出一副若無其事的樣子，好像完全忘記了剛才在辦公室發(fā)生的那一幕，也絲毫不覺得現(xiàn)在的課堂與剛才辦公室上演的那一幕有任何的關(guān)系。這到底是一個怎樣的孩子啊 ？甚至到后來他更是表現(xiàn)出一副桀驁不馴的樣子。我徹底失望了，心跌倒了谷底。面對他的漠然，我覺得自己的力量是那樣渺小。

三、與《秋天的懷念》相遇

幾天過去了，我一直憂心忡忡。一直在思考著用怎樣的辦法、怎樣的方式才能馴服這頭“犟牛”。晚上，我躺在沙發(fā)上，隨手拿起一本課外讀物，再次看到了當(dāng)代著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。這是一個感人肺腑的故事，文中寫了一個重病纏身的母親，為了兒子能堅強地生活下去，隱瞞了自己“到了那種田地”的肝癌，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，最后母親猝然去世， “我” 連她最后一面也沒有見到，只能給“我””留下了無盡的傷痛和懷念……

無私的母愛、偉大的母愛。劉云峰排斥的不就是母愛嗎?對，我決定把這篇文章作為突破口，希望能夠喚醒劉云峰內(nèi)心深處的對母愛的理解和尊重，而不要讓這份愛再成為傷痛和懷念。于是我把這篇《秋天的懷念》帶到了我的課堂上。

扣題探讀，創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始，我以深情的話語緊扣題目，創(chuàng)設(shè)一個感人的情境——“21歲，人生中活得最為狂妄的年齡。誰不正有遠大的理想？誰不正追逐自己的夢想？但對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來說，生命就有那樣殘酷。然而就在這不幸境遇中，有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，這個人就是母親，一個身患絕癥的母親，一個病入膏肓的母親。讓我們一起來感受這份深沉而又偉大的母愛吧。”

細讀課文，感悟母愛。“母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界？怎能扔下自己深愛的兒女？此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親??！”

母親“忍”住的是什么呢？母親忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣 ，就像你們的母親一樣，包容你們所有的過錯。

母親忍住的是自己的病痛?！昂髞砻妹酶嬖V我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去得睡不著覺?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候，她還在大口大口的吐著鮮血?！笔悄笎壑沃赣H！

母親忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。她想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她想給予自己的孩子生活的勇氣！這是怎樣的一份深沉的母愛??！

拓展思考，回饋母愛。母親走了，帶著她諸多的不舍和牽掛走了，這便成了“我”心頭永遠的傷痛。史鐵生在《合歡樹》一文這樣寫道：“上帝為什么早早地召喚母親回去呢？”“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我說：“又是一個深秋，一個開得潑潑灑灑的季節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛述說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了片刻說：“媽媽！我來看你了，是和妹妹一起來的 。我?guī)砹四阆矏鄣?。媽媽，我終于明白你為什么堅決要推我去北海看了，但晚了，還沒出門，你就暈倒被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，更沒想到這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到。媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像那樣堅強的活著，要帶著妹妹好好的活著……”那一聲聲深情的“媽媽”的呼喊使他已泣不成聲，“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽會堅強的活著的……”同學(xué)們聽到這里已經(jīng)是淚流滿面，我也被深深地打動了。

史鐵生在《我與地壇》一文這樣寫道：“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九呀!”是呀，“子欲養(yǎng)而親不待”！如今，當(dāng)我們的父母為我們默默付出無私給予的時候，為什么還會有那么多人不懂得心存感激并給予他們回贈呢？所以，從今天起，讓我們做一個心存感激的人，好好愛我們的父母吧！

四、他慢慢褪去身上的“刺”

下課的鐘聲已經(jīng)敲響，教室里一片靜默。我一直注視著墻角的劉云峰，只見他一直低著頭。第二天，我再次找到他，只見他坐在我面前，也一直低著頭，不敢看我。“老師，我知道我對我媽過分了……”后來他對我講：父親是一貨車司機，母親沒什么文化，但單靠父親一人掙錢，一家人日子也還算好過。后來父親意外去世后，繼父住進了他家，他時時處處拿繼父與生父相比，覺得繼父不如生父能干，母親還得去打鐘點工和他一起來維持家用，而且看不慣母親對他好，認為他是個可惡的第三者。所以想方設(shè)法和繼父甚至母親作對?，F(xiàn)在想來，繼父對這個家也還是盡心盡力的，對他也沒有二心。他表示從今以后，一家人好好相處，盡自己最大努力好好學(xué)習(xí)，不再讓父母為自己操心、傷心。

第9篇：初中語文教學(xué)的德育滲透范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 美育 審美素質(zhì)

在實施素質(zhì)教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也成為語文閱讀教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)為培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美。閱讀教學(xué)和審美教育是密不可分的?？梢哉f有文學(xué)就有美學(xué)，文因美存。閱讀課雖沒有音樂、美術(shù)那么直感。但它卻能賦予審美教育更為廣闊的天地。因此閱讀教學(xué)與審美教育不可分割，理智評價與情感評價當(dāng)融為一體。這就要求語文教師要善于扶發(fā)幽微，在語言文字的訓(xùn)練過程中，在閱讀教學(xué)中，在傳播知識的同時，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從多方面入手，對學(xué)生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.存閱讀中感悟文本意境之美。閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀的良好習(xí)慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師對學(xué)生朗讀能力要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準(zhǔn)確。葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，特別是課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如學(xué)生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習(xí)慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習(xí)慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學(xué)中以自由讀為主。要讓學(xué)生注意把閱讀和思考結(jié)合起來。反復(fù)閱讀后通過小組討論交流每個人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問題。并在閱讀后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，揣摩文本中的重點句段、詞語，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的閱讀效率。

2.在閱讀中賞析文本的藝術(shù)美感。閱讀是組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。要注重反復(fù)閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫了盼春――繪春――贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷，年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。即使學(xué)生認識存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。窒息學(xué)生的多向性思維能力，保護學(xué)生的閱讀激情，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.在閱讀中領(lǐng)會文本的語言文字之美。語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強調(diào)語文教學(xué)人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎(chǔ)，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下。”語文學(xué)習(xí)需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時要關(guān)注學(xué)生對字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學(xué)常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言文字之美，不斷提高學(xué)生的語言感受能力。還以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強了詞語的描繪力，濃化了抒彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學(xué)生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感彩。品味語言中細膩的感彩。文章的寫作順序是先整體構(gòu)思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學(xué)實踐。將閱讀訓(xùn)練落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。使學(xué)生的閱讀能力，從淺層次閱讀達到深層次的閱讀，使學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)。