健康教育課題申報(bào)精選(九篇)

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第1篇：健康教育課題申報(bào)范文

自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，寧江區(qū)教科所、教育學(xué)會(huì)做了大量而富有成效的工作，特別是在課題研究的過(guò)程中，要求學(xué)校必須按照科研程序，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作，認(rèn)真組織開題，制定切實(shí)可行的研究方案，注重研究過(guò)程的管理，注重研究資料的積累，注重課題研究的中期總結(jié)，積極參加總課題組召開的各項(xiàng)培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，均取得了初步成效。

今后一個(gè)時(shí)期，對(duì)本課題研究來(lái)說(shuō)是最為關(guān)鍵的時(shí)期。重在抓管理，抓過(guò)程，抓成果，抓策略，力爭(zhēng)出好的研究成果、好的精品，為學(xué)生生命與安全奠基。因此，在課題研究的過(guò)程中仍要繼續(xù)關(guān)注以下五個(gè)方面：

1. 高度重視。生命與安全教育課題研究任務(wù)十分重要，涉及到學(xué)校的方方面面，牽動(dòng)著每一個(gè)家庭，影響著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。因此，學(xué)校一定要把生命與安全教育課題研究納入學(xué)校工作之中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織，建章立制，認(rèn)真管理，扎實(shí)研究，力求實(shí)效。

2. 抓好普及。生命與安全教育研究課題，其研究?jī)?nèi)容十分寬泛，不但需要在學(xué)校層面開展，而且在全社會(huì)層面上也應(yīng)該有研究。通過(guò)開展這樣的課題研究，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、敬畏生命，提高其自我保護(hù)能力及生存能力，提高生命質(zhì)量和實(shí)際人生價(jià)值的教育。普及生命與安全教育知識(shí)，應(yīng)該從娃娃抓起。讓人們懂得如何珍愛生命，關(guān)注安全，實(shí)現(xiàn)精彩人生，意義重大。

3. 注重途徑。學(xué)校開展生命與安全教育研究課題，重在實(shí)踐上下功夫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)到生命與安全教育對(duì)一個(gè)人的生命、生存、生活來(lái)說(shuō)是多么重要！每一天，我們所做的一切都是對(duì)自我生命的延續(xù)，安全伴隨著我們生活的始終。應(yīng)該著力做好以下幾點(diǎn)：一是在課堂教學(xué)中要滲透生命與安全教育相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈。二是開設(shè)生命與安全教育課。力爭(zhēng)將生命與安全教育課納入課表，作為學(xué)生的必修課，使學(xué)生在掌握生命與安全教育知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，并深刻認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義。三是充分利用班（團(tuán)）隊(duì)時(shí)間，廣泛開展生命與安全教育主題活動(dòng)，每月一個(gè)主題，營(yíng)造生命與安全教育研究氛圍，推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展。四是注重整合研究，生命與安全教育研究可與心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育等整合研究。五是努力構(gòu)建家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育“四位一體”的全方位生命與安全教育體系，使生命與安全教育家喻戶曉，把學(xué)校開展的生命與安全教育研究成果輻射到家庭、社會(huì)、社區(qū)。只有這樣，才能得到全社會(huì)的大力支持和重視。六是積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校生命與安全教育研究成果的宣傳，開設(shè)學(xué)校生命與安全教育專欄，開展生命與安全教育圖片展、論壇、演講、書畫展、研討等活動(dòng)，豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵。

第2篇：健康教育課題申報(bào)范文

關(guān)鍵詞:高職高專 心理健康教育 調(diào)研 現(xiàn)狀 對(duì)策 建議

The research about status quo and strategies of mental health education in Yunnan higher vocational colleges

Li Zhihong Yang Guofu

Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.

Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0053-02

1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況

為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀,促進(jìn)我省高職院校心理健康教育工作的發(fā)展,云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估研究課題組認(rèn)真編制包括領(lǐng)導(dǎo)管理、隊(duì)伍建設(shè)、配套設(shè)施、心理健康教育課程開設(shè)、心理健康教育活動(dòng)開展等多方面內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷,在云南各高職院校中開展了相關(guān)調(diào)研,2009年9月,課題組召開會(huì)議,對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。

總的來(lái)說(shuō),絕大多數(shù)高職院校都對(duì)心理健康教育比較重視,設(shè)置了專業(yè)機(jī)構(gòu)、解決了必須的工作場(chǎng)地,有一定的經(jīng)費(fèi)投入,為高校心理健康工作的順利開展創(chuàng)造了基本的條件,多數(shù)學(xué)校都通過(guò)開設(shè)課程、舉辦講座、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、組織各種活動(dòng)等渠道積極開展一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作重視程度不同,導(dǎo)致各學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置,師資隊(duì)伍建設(shè),辦公設(shè)施的配置、經(jīng)費(fèi)的投入等方面存在較大差距,反映出實(shí)際工作中存在的一些問(wèn)題。

2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題

2.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范和經(jīng)費(fèi)不足的情況嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展,多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu),但機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,有的是獨(dú)立機(jī)構(gòu),有的歸屬學(xué)生處,有的隸屬社科部,有的歸屬不明確,有工作任務(wù)臨時(shí)抓差;多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu),但并未已把心理健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃,沒(méi)有設(shè)立學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會(huì)議研究學(xué)校心理健康教育工作,專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有納入學(xué)校議事日程,導(dǎo)致工作條件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 專業(yè)隊(duì)伍缺口較大,師資隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

心理健康教育工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性,需要一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),同時(shí)有適宜的心理品質(zhì)――真誠(chéng)、善良、熱情、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)忍、耐心、寬容、助人、責(zé)任感和探索人生的興趣的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍。調(diào)研中我們看到,目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足,只有12.5%的學(xué)校專職心理健康教育教師的師生比達(dá)到上級(jí)要求,41.7%的學(xué)校心理健康教育工作是由兼職人員完成,專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學(xué)時(shí)以上的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),可見心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍缺口較大,師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強(qiáng),專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

2.3 課堂主渠道作用發(fā)揮有限,課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高職院校都開設(shè)了心理健康教育課程,但開課形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn),既有必修課程,也有選修課程和專題講座,教材使用和課時(shí)上也存在較大差異,具體情況見下表。

總體上看,目前各學(xué)校沒(méi)有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結(jié)合的課程群,影響了課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮,課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

2.4 科研工作重視不夠,心理健康教育工作渠道需要進(jìn)一步拓展。

心理健康教育科研的開展是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響,高職院校普遍對(duì)心理健康教育科研工作重視不夠,缺乏科研的氛圍,科研能力、科研成果質(zhì)量和數(shù)量非常有限,科研工作現(xiàn)狀與本課院校差距很大。調(diào)查顯示,58.3%的學(xué)校沒(méi)有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,專業(yè)人員科研能力亟待提高。

3.云南高職院校心理健康教育工作進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策和建議

3.1 研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估體系。

為了進(jìn)一步推動(dòng)云南省高職院校心理健康教育工作,充分發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用,研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估體系勢(shì)在必行,只有把學(xué)校心理健康教育工作納入對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)責(zé)任制的考核中,同時(shí)建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的配套制度,心理健康教育的各項(xiàng)工作才會(huì)落到實(shí)處,才有制度的保障,云南省高職院校心理健康教育工作才會(huì)更加規(guī)范、更加穩(wěn)步快速健康的發(fā)展。

3.2 加快心理健康教育工作專業(yè)化進(jìn)程。

高職高專心理健康教育起步晚,基礎(chǔ)比較薄弱,與已有二十多年發(fā)展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學(xué)校沒(méi)有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu),沒(méi)有專業(yè)專職人員,沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),沒(méi)有工作場(chǎng)地和必要的條件,工作流于形式,滿足于完成上級(jí)檢查,其工作水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足廣大學(xué)生日益多樣化、個(gè)性化的需求,要促進(jìn)云南高職院校心理健康教育的發(fā)展,必然選擇是走專業(yè)化之路,這是進(jìn)一步規(guī)范高職高專心理健康教育工作的需要,是滿足高職高專學(xué)生健康成才需要的現(xiàn)實(shí)要求,也是進(jìn)一步提高從業(yè)教師工作能力和水平的實(shí)際需要。

3.3 構(gòu)建心理健康教育的“5555”服務(wù)機(jī)制。

建立起“5555”工作模式,進(jìn)一步規(guī)范和完善高職院校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制,,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作機(jī)制,使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠及早預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制。具體為:五級(jí)塔形工作模式,依次為:學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級(jí)心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級(jí)目標(biāo)體系,依次為:良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康教育、心理困擾疏導(dǎo)、心理障礙咨詢、心理危機(jī)干預(yù)。五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警機(jī)制,依次為:寢室―班級(jí)―院系心理健康教育分中心―學(xué)校心理健康教育中心―學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)。五位一體工作方式,依次為:課堂教學(xué)、宣傳教育、咨詢輔導(dǎo)、治療控制、危機(jī)干預(yù)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的工作,素質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)量足夠、成員穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍是高職院校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的前提條件。按照要求,從業(yè)人員需要具備必要的心理學(xué)知識(shí),掌握一定的心理輔導(dǎo)、心理治療的基本技巧和方法,能運(yùn)用一些基本的心理測(cè)量工具,但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業(yè)背景的教師兼任,專職專業(yè)人員數(shù)量與上級(jí)文件要求的師生比差距很大,從業(yè)人員專業(yè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也很少。因此加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè),把好心理健康教育專業(yè)人員的入口關(guān)、使用關(guān)、提高關(guān),按照素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度,努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

3.5 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通過(guò)普及大學(xué)生心理健康知識(shí),讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的心理機(jī)能進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我教育,從而克服心理障礙、改善心理行為,提升心理品質(zhì),因此,課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學(xué)校以必修課的方式開設(shè)了心理健康教育的課程,在教材的使用,課時(shí)的安排上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,沒(méi)有形成包主干課程和興趣課程相結(jié)合的課程群。加強(qiáng)課程體系的建設(shè),豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,利用案例教學(xué),通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練的形式提高課堂教學(xué)效果,充分發(fā)揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識(shí),提升學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用意義重大。

3.6 加強(qiáng)科研工作,拓寬心理健康教育工作的渠道。

目前云南省高職院中58.3%的學(xué)校沒(méi)有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,普遍存在科研學(xué)術(shù)氛圍不濃的情況,各級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生心理健康教育的科研工作,要把對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的研究列入科研計(jì)劃中,加大支持力度,采取各種辦法激勵(lì)學(xué)校從事心理健康教育工作的人員申報(bào)各種級(jí)別的科研課題,探索日常教育與管理的新思路、總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究,把科研、教研和實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),以科研和教研促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建中.高校心理健康教育專業(yè)化研究,北京航天航空大學(xué)出版社,2004年

[2] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究,清華大學(xué)出版社,2002年

[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新進(jìn)展,吉林人民出版社,2007年

第3篇：健康教育課題申報(bào)范文

本刊訊(記者李旭林)8月11日上午，首屆湖南中小學(xué)心理健康教育教師高級(jí)培訓(xùn)班開學(xué)典禮在湖南教育報(bào)刊社舉行。培訓(xùn)班由湖南省教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)、湖南教育報(bào)刊社聯(lián)合主辦，首期培訓(xùn)班吸引了近70名一線教師參加。

在為期5天的培訓(xùn)過(guò)程里，授課的主要內(nèi)容包括心理教育基本理論、學(xué)校心理教育基本要求、心理教師的素質(zhì)要求、心理教育課程講授方法、心理咨詢的基本方法、心理測(cè)量與常見心理問(wèn)題、4As心態(tài)調(diào)適方法、心理課題研究與心理教育工作經(jīng)驗(yàn)交流等。

湖南金旺百萬(wàn)元捐資助推蘇仙區(qū)合格學(xué)校建設(shè)

本刊訊　8月6日上午，“湖南金旺實(shí)業(yè)有限公司捐贈(zèng)廖王坪寄宿制學(xué)?！被顒?dòng)儀式在蘇仙區(qū)廖王坪鄉(xiāng)中學(xué)校園舉行。蘇仙區(qū)區(qū)長(zhǎng)陳湘安、副區(qū)長(zhǎng)首小翠、郴州市教育局副局長(zhǎng)李衛(wèi)平、金旺公司副總經(jīng)理吳號(hào)生、許珊武以及廖王坪鄉(xiāng)中學(xué)部分師生代表參加了捐贈(zèng)儀式。

儀式由蘇仙區(qū)教育局局長(zhǎng)劉紹弟主持。儀式上，吳號(hào)生代表金旺公司向廖王坪寄宿制學(xué)校捐款100萬(wàn)元。

據(jù)悉，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，蘇仙區(qū)教育局大力開展城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容提質(zhì)、農(nóng)村合格學(xué)校和寄宿制學(xué)校建設(shè)。湖南金旺公司捐贈(zèng)的100萬(wàn)元中，95萬(wàn)元將用于廖王坪鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校建市，另5萬(wàn)元用于設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)該校優(yōu)秀教師、學(xué)生，資助貧困學(xué)生。

(曹小剛　廖成清)

益陽(yáng)市教師職稱評(píng)定有新規(guī)

本刊訊(記者周程宏)為進(jìn)一步完善教師職稱評(píng)審工作，益陽(yáng)市教育局于日前制訂了《益陽(yáng)市2009年中小學(xué)教師系列中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格工作實(shí)施方案》，確保教師職稱評(píng)審工作公正、公平。該《實(shí)施方案》規(guī)范了教師職稱評(píng)審流程中的三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

一是崗位職數(shù)計(jì)劃一次性分配到位。根據(jù)各區(qū)縣(市)、市直教育單位職稱結(jié)構(gòu)和所需職數(shù)，由市人事局職改辦一次性下達(dá)崗位職數(shù)計(jì)劃。計(jì)劃一經(jīng)下達(dá)，不再追補(bǔ)。

二是同步出臺(tái)《益陽(yáng)市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦暫行辦法》。該《暫行辦法》從專業(yè)化角度明確了教師職評(píng)推薦程序、基本條件和量化計(jì)分辦法，對(duì)教師職稱評(píng)定推薦工作進(jìn)行了細(xì)化。

三是首次將教師專業(yè)知識(shí)水平考試結(jié)果與職稱工作掛鉤。規(guī)定任期內(nèi)參加全市教師專業(yè)知識(shí)水平考試成績(jī)未達(dá)到60分以上者，不能申報(bào)中、高級(jí)職稱；對(duì)于符合條件而無(wú)故不報(bào)名參加全市教師專業(yè)知識(shí)水平考試或報(bào)名后無(wú)故不參加考試者，5年內(nèi)不準(zhǔn)申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

寧鄉(xiāng)縣下猛藥整治暑假違規(guī)補(bǔ)課

本刊訊　近日，寧鄉(xiāng)縣教育局對(duì)全縣暑假違規(guī)補(bǔ)課進(jìn)行專項(xiàng)清查，共撤銷違規(guī)培訓(xùn)班點(diǎn)200多個(gè)，敦促退還違規(guī)收費(fèi)150多萬(wàn)元。

為及早預(yù)防教師有償家教、違規(guī)補(bǔ)課等行為，早在4月底臨近暑假時(shí)，寧鄉(xiāng)縣教育局就出臺(tái)《關(guān)于禁止教師從事有償家教、違規(guī)補(bǔ)課和索拿卡要等行為的實(shí)施辦法》，并召開了全系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作大會(huì)。

暑假期間，該局紀(jì)檢監(jiān)察、成職教、普教等科室工作人員組成督查組，先后分兩組到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過(guò)察看學(xué)校、聽取匯報(bào)、座談走訪、接受舉報(bào)等方式，專項(xiàng)督查治理了教師有償家教和違規(guī)補(bǔ)課等情況，做到了“發(fā)現(xiàn)一例，查處一例，追究單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任”。在督查中，某鎮(zhèn)共撤銷各類培訓(xùn)班點(diǎn)120多個(gè)，敦促退還各種有償費(fèi)款和違規(guī)收費(fèi)100多萬(wàn)元。

(賀志亮)

我省破獲一起高科技團(tuán)伙高考作弊案

本刊訊(記者陳文靜)　記者近日從湖南省教育廳考試院獲悉，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的緊張工作，湖南省成功破獲婁底市新化縣高考高科技團(tuán)伙作弊案，抓獲作案人員10余人，依法處理作弊考生14人。

高考期間，王某等5人以社會(huì)考生身份參加考試，于考試結(jié)束前30分鐘將抄好的試題帶出考場(chǎng)外，由場(chǎng)外等候的劉某等人將試題用手機(jī)拍照，以彩信和電子郵件方式發(fā)給在賓館等候的相關(guān)人員，并迅速組織答題，然后用無(wú)線電發(fā)送器向考場(chǎng)內(nèi)以語(yǔ)言信號(hào)形式發(fā)送答案，參與作弊的考生用無(wú)線電接收器、無(wú)線電耳機(jī)接聽。

臨湘市：

日前，教育部“十一五”規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》子課題《傳承中華文化經(jīng)典，重回時(shí)代書生形象》落戶臨湘市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該課題由實(shí)驗(yàn)學(xué)校周治滿老師牽頭，課題組成員共同完成。據(jù)了解，為引導(dǎo)青少年弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，追求高尚的道德情操，該校2005年初成立《傳承中華文化經(jīng)典，重塑時(shí)代書生形象》課題組，在師生中廣泛開展“誦讀經(jīng)典，陶冶性情”主題教育，積極推廣“經(jīng)典進(jìn)課堂”活動(dòng)。目前，該課題已經(jīng)教育部“一十一五”規(guī)劃課題組批準(zhǔn)同意立項(xiàng)。

(程　何奇文　余祥輝)

桃源縣：

暑假期間，桃源縣財(cái)政局、教育局積極籌集資金順利啟動(dòng)新農(nóng)村新校同建設(shè)工程。按照“建一所，成一所，安全運(yùn)轉(zhuǎn)一所”的要求，該縣有茶庵鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校等7所中小學(xué)將按規(guī)定的模式興建沼氣系統(tǒng)，改擴(kuò)建學(xué)生廁所，改造食堂灶臺(tái)、案板、水池并配套污水處理。此項(xiàng)工程完工后，全縣校園衛(wèi)生條件將得到進(jìn)一步改善，校園環(huán)境質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。

(朱連池　向燕蘭)

永順縣：

第4篇：健康教育課題申報(bào)范文

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。2012年12月，教育部出臺(tái)了修訂版的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，更加明確地指出：“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！备鶕?jù)兩個(gè)《綱要》的要求，山東省濟(jì)南市歷下區(qū)教育局組織干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，以中小學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，開展了多種形式的心理健康教育活動(dòng)，取得了初步成效。

一、全面加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.開設(shè)心理咨詢師課程，提高心理健康教育師資專業(yè)化水平

我國(guó)正處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，同時(shí)也是矛盾的多發(fā)期。社會(huì)思潮激蕩，價(jià)值觀念多元化和信息化的發(fā)展豐富了青少年的現(xiàn)實(shí)世界，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們的探索、進(jìn)取精神，但同時(shí)也讓他們遇到了許多新問(wèn)題，產(chǎn)生了許多心理困惑和煩惱，他們渴望得到老師和家長(zhǎng)的理解和合理的引導(dǎo)幫助。另一方面，教師們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)以前的教育方法、手段對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)不能完全奏效，他們熱愛學(xué)生，渴望能夠給學(xué)生們一種貼心的、有效力的影響、幫助，但又苦于缺少對(duì)學(xué)生心理的充分了解和專業(yè)化的知識(shí)、技能。基于現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的種種新問(wèn)題，我們深信，一個(gè)無(wú)視學(xué)生心理素質(zhì)教育的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)，一個(gè)不了解學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的教師是不稱職的教師。要使心理健康教育工作得以順利推進(jìn)，校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和支持要到位，教師的心理學(xué)知識(shí)和工作技能要合格。我區(qū)從2011年起，在深化中小學(xué)校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由區(qū)教育局出資、各學(xué)校組織選送熱愛心理健康教育工作的一線教師，對(duì)他們進(jìn)行國(guó)家三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)。目前已有82名教師順利通過(guò)了國(guó)家勞動(dòng)部的考試，70多名教師正積極準(zhǔn)備參加2013年國(guó)家勞動(dòng)部的考試。目前，他們都已在各自的學(xué)校開設(shè)了各具特色的專業(yè)化的心理健康教育課程。一支具備國(guó)家心理咨詢師資格的中小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍已具雛形。

2.聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，為教師普及心理健康教育知識(shí)

教師如何正確看待自己，如何科學(xué)地理解學(xué)生、剖析教育現(xiàn)象，師生如何共同健康發(fā)展是每位教師面臨的新問(wèn)題。2011年以來(lái)，我們聘請(qǐng)了華東師范大學(xué)心理健康教育專家對(duì)轄區(qū)內(nèi)的校長(zhǎng)和廣大教師舉辦了“教師如何減壓”“心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用”“班級(jí)特殊兒童的行為矯治”等專題講座；聘請(qǐng)了上海中小學(xué)心理健康教育研究專家開設(shè)了題為“善待每一位學(xué)生——積極心理學(xué)背景下的教育策略”和“青春期教育”課程。這些課程為廣大教師開闊了視野，教師們開始學(xué)習(xí)從心理學(xué)專業(yè)角度看待教育中的諸多問(wèn)題。

3.多管齊下，開展中小學(xué)心理健康教育專業(yè)技能培訓(xùn)

心理咨詢師課程學(xué)習(xí)僅僅是教師從事中小學(xué)心理健康教育工作的基礎(chǔ)課，僅僅是為教師們打開了一扇通往學(xué)生心靈的門。面對(duì)著中小學(xué)心理健康教育面臨的諸多問(wèn)題，我們一直在探索能夠更有效地推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的著力點(diǎn)和抓手。經(jīng)過(guò)分析研究，我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)更多地聚焦于營(yíng)造和諧的氛圍，運(yùn)用簡(jiǎn)單形象的方法同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；聚焦于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力和積極心理品質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、激活、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在固有的、具有建設(shè)性的優(yōu)勢(shì)力量，促進(jìn)其自我的心理和諧以及自我與環(huán)境關(guān)系的和諧，進(jìn)而獲得積極的情感體驗(yàn)。確立了以積極心理學(xué)的理念和研究方法作為開展心理健康教育工作的指導(dǎo)思想后，我們開始探索工作路徑和方法。2011年底，我們派人到上海的學(xué)校取經(jīng)，邀請(qǐng)省內(nèi)大學(xué)的心理學(xué)教授共同商討研究，最終確定了基于積極心理學(xué)理念的歷下區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施路徑和方法，并對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。

（1）組織繪畫心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班。繪畫活動(dòng)是人類最自然、最原始的交流方式之一，其在表情達(dá)意、深化自我覺(jué)察和自我整合能力方面的功能是單純的語(yǔ)言教育無(wú)法比擬的。這種心理輔導(dǎo)形式不受時(shí)空限制，操作方便、靈活，容易突破口語(yǔ)表達(dá)的限制，降低繪畫人的心理防衛(wèi)，比其他以言語(yǔ)為主的心理輔導(dǎo)更適合青少年的發(fā)展特點(diǎn)。我們從2011年11月開始，先后組織了兩期繪畫心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班。教師們邊學(xué)邊實(shí)踐，在自己所帶班級(jí)中同步推進(jìn)了繪畫心理輔導(dǎo)實(shí)踐課，取得了很好的效果。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，組織教師學(xué)習(xí)團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)。團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)是通過(guò)集體的協(xié)作共同來(lái)完成的，最大的作用在于能夠促進(jìn)成員之間的互相了解，增加交往經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)集體合作精神。同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景，也是滿足社會(huì)需要、獲得社會(huì)交往安全感的重要源泉，同伴交往的經(jīng)驗(yàn)有利于個(gè)體的自我認(rèn)知和人格的發(fā)展。2012年寒假期間，我們邀請(qǐng)上海市知名心理健康教育專家為班主任舉辦了“團(tuán)體心理游戲設(shè)計(jì)與操作”培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師將所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)造性地應(yīng)用到了新學(xué)期學(xué)生、班級(jí)管理和教學(xué)中，改革班會(huì)課、文體課等，取得了意想不到的效果。

（3）組織教師利用網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)沙盤游戲輔導(dǎo)。沙盤游戲輔導(dǎo)是將潛意識(shí)內(nèi)容意識(shí)化，進(jìn)而提升個(gè)體的自我覺(jué)察力、達(dá)到療愈心靈的一種表達(dá)性心理輔導(dǎo)方式。沙盤游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想是自由與保護(hù)、治愈與發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)造。我們從2012年開始，先后組織教師參加了復(fù)旦大學(xué)申荷永教授的網(wǎng)上沙盤游戲輔導(dǎo)課堂，還有12位教師外出參加了中科院心理所組織的沙盤游戲輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班。沙盤游戲輔導(dǎo)非常適合用于青少年心理輔導(dǎo)，解決問(wèn)題快速有效。我們先在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校推出了沙盤游戲輔導(dǎo)應(yīng)用培訓(xùn)和個(gè)案咨詢，此后很多學(xué)校購(gòu)買或自制了沙盤游戲輔導(dǎo)的基本工具和材料，部分學(xué)校已經(jīng)取得了初步的社會(huì)效益，更多的學(xué)校正在積極推進(jìn)這項(xiàng)工作。

（4）其他多種技能的培訓(xùn)。中小學(xué)生在生理和心理不斷成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，尤其是初中生心理發(fā)展的平緩與生理發(fā)育的迅速之間會(huì)產(chǎn)生矛盾，使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種形式的心理問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)心理生物性紊亂、自殺傾向和行為等心理行為偏差；另外，學(xué)校心理健康教育工作的開展需要多方面的工作技能和方法。針對(duì)上述問(wèn)題，2012年3月，我們派出骨干教師23人到北京參加了海藍(lán)博士舉辦的“危機(jī)管理”培訓(xùn)課程；2012年4月，派出骨干教師22人聆聽了臺(tái)灣楊明磊博士“微語(yǔ)言及接觸性治療方法”講座；還有部分教師參加了心理咨詢實(shí)務(wù)和技能網(wǎng)上培訓(xùn)班等。

4.重視心理健康教育教師的科研能力培訓(xùn)

教師的教學(xué)和研究能力是學(xué)校心理健康教育工作取得成效的前提和保障。幾來(lái)年，我們堅(jiān)持在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，以科研促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。為了提高教師科研水平，舉辦了關(guān)于“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并著手相關(guān)課題的研究。我們根據(jù)心理學(xué)的原理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按年齡段劃分為聽課方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等十余種影響因素，從多所小學(xué)選取了16個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分年齡段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，嘗試找到制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。通過(guò)對(duì)這些影響因素的分析梳理，我們提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的對(duì)策與建議，并大力推動(dòng)相關(guān)措施的落實(shí)。此外，我們還加強(qiáng)與駐濟(jì)高校心理學(xué)的專業(yè)院系以及社會(huì)心理學(xué)會(huì)藝術(shù)心理專業(yè)委員會(huì)專家的聯(lián)系與合作，邀請(qǐng)他們定期到我區(qū)開展沙盤游戲輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)案例研討會(huì)。我們還與高校心理學(xué)教授合作開展了課題研究工作，合作的課題“基于積極心理學(xué)的中小學(xué)心理教育研究”正在積極申報(bào)山東省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。

二、扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐工作

1.著力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育課程開發(fā)

為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的深入開展，我們十分重視心理健康教育課程的開發(fā)，采取了分段設(shè)計(jì)的策略，以“滿足學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)生需要”為宗旨，將中小學(xué)心理健康教育課程分割為六個(gè)階段，即小學(xué)低、中、高年級(jí)和初中一、二、三年級(jí)。課程開發(fā)小組成員結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，選取不同的內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作。以初中學(xué)校為例：初一年級(jí)的主題為學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等；初二年級(jí)的主題為交往，包括同性、異性的交往；初三年級(jí)的主題為迎接中考、職業(yè)選擇等。各小組成員根據(jù)自己工作實(shí)際，承擔(dān)一個(gè)學(xué)段的課程開發(fā)任務(wù)，在本學(xué)段開展授課研究，一個(gè)月匯總交流一次。目前，我們?cè)谌诤细髂挲g段的課程情況的同時(shí)，改編、整合、補(bǔ)充、拓展課程內(nèi)容，將于2013年9月推出“心理課程開發(fā)與研究”的課程模塊，在組織編寫中小學(xué)心理健康教育校本教材的同時(shí)，編寫相應(yīng)的心理訓(xùn)練課程手冊(cè)，使之成為有效的課程標(biāo)準(zhǔn)予以推廣。

此外，我區(qū)先期通過(guò)心理咨詢?nèi)?jí)證書考試的教師已經(jīng)在自己所在的學(xué)校開始了特色課程的研究開發(fā)。例如：濟(jì)南五中的考前減壓課程、泉城中學(xué)的教師志愿者服務(wù)隊(duì)、燕柳小學(xué)的兒童游戲輔導(dǎo)、十畝園小學(xué)的自制沙盤、解放路第一小學(xué)的繪本心理輔導(dǎo)課、青龍街小學(xué)的藝術(shù)心理課等，在這些針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)中，教師們運(yùn)用繪畫、音樂(lè)、游戲等表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)手段，解決了許多學(xué)生成長(zhǎng)中的心理困惑和煩惱，預(yù)防了一些問(wèn)題行為的發(fā)生。

2.設(shè)置心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生個(gè)體提供專業(yè)化的心理服務(wù)

由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭背景及所接受的家庭教育不同，部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中積累了一些負(fù)性情緒，或有一些不良的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等，為了讓這些學(xué)生得到專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，我區(qū)的每所學(xué)校都設(shè)立了心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。專、兼職心理教師通過(guò)繪畫、沙盤游戲、晤談、音樂(lè)放松等方式，幫助學(xué)生排憂解難。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，記錄心理咨詢?nèi)^(guò)程，對(duì)比咨詢效果，評(píng)估咨詢目標(biāo)，實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理健康教育監(jiān)測(cè)，從而達(dá)到精心呵護(hù)中小學(xué)生精神家園的目的。

3.重視家校合作，推進(jìn)家庭文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

家庭是學(xué)生接觸的第一個(gè)環(huán)境，良好的家庭氛圍有助于學(xué)生個(gè)體的心理健康。學(xué)生的性格、價(jià)值取向、行為方式等在很大程度上是父母的投射。我們?cè)谝酝募倚：献髂Ｊ降幕A(chǔ)上，從心理學(xué)的角度研究家庭文化建設(shè)，并和高校心理學(xué)專家一起走進(jìn)校園的家長(zhǎng)會(huì)，宣講家庭文化對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，并從具體的家庭文化建設(shè)方法入手，教給家長(zhǎng)處理夫妻關(guān)系、親子關(guān)系的方法與策略。近兩年，我們先后在多所學(xué)校進(jìn)行了家庭文化與兒童成長(zhǎng)環(huán)境研究，并面向家長(zhǎng)舉辦了家庭文化建設(shè)與心理健康教育的公益講座，受到了家長(zhǎng)的歡迎。與此同時(shí)，我們還開展了多種多樣的“教育進(jìn)社區(qū)”“專家進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，將心理健康教育講座推向社區(qū)。其中“家有一老，帶好一寶——給隔代教育支招”的講座受到了社區(qū)的歡迎，吸引了各媒體的目光，同名文章在《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》大篇幅展示。2013年，我們還將推出家庭教育系列課程。

4.“幸福教師工作坊”促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)

如何利用心理健康教育知識(shí)引導(dǎo)教師減輕職業(yè)壓力、消除職業(yè)倦怠、幸福工作每一天，也是我們正在探索的重要課題。2012年起我們?cè)谌珔^(qū)開設(shè)“幸福教師工作坊”，由進(jìn)修學(xué)校教師和學(xué)校心理咨詢師組成工作團(tuán)隊(duì)，依據(jù)一線教師的實(shí)際需要設(shè)計(jì)和實(shí)施工作坊內(nèi)容，用團(tuán)體輔導(dǎo)、繪畫、音樂(lè)放松、閱讀療法、NLP等輔導(dǎo)方法，對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)干部教師對(duì)自我意識(shí)、人生價(jià)值、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作的思索，這些活動(dòng)對(duì)于提高教師的幸福指數(shù)、激發(fā)工作熱情、用積極的態(tài)度面對(duì)生活等起到了積極的作用。此外，我們還組織了有益于教師身心成長(zhǎng)的系列活動(dòng)，例如：“教師與讀書”——教師心理素質(zhì)的提高與讀書；“做幸福教師”系列團(tuán)輔課程；“走進(jìn)孩子心靈”——案例分析與師生溝通技巧；等等。

三、濟(jì)南市歷下區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的啟示

1.以積極心理學(xué)的理念和研究方法作為實(shí)施心理健康教育的指導(dǎo)思想

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，是研究人類力量和美德等積極品質(zhì)的心理學(xué)思潮。它基于對(duì)人性的尊重，堅(jiān)信人的生命系統(tǒng)是一個(gè)開放、具有自我和諧以及自我與環(huán)境和諧的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，主張以全面、整體、發(fā)展的立場(chǎng)理解人的心理與行為，用積極的視角研究人類積極的主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)人特質(zhì)以及積極社會(huì)組織的建立與運(yùn)行等。立足于積極心理學(xué)的理念，我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力和美德的開發(fā)與培養(yǎng)，我們要求每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師都要立足于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)力量與價(jià)值，并在教育教學(xué)過(guò)程中著力讓學(xué)生相信并善于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)自己的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)及個(gè)別咨詢等都以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展為根本目的。這種理念大大提高了學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性和前瞻性。

2.把握心理健康教育工作的兩個(gè)重要切入點(diǎn)

將學(xué)校教育的“兩個(gè)中心”——教師和學(xué)生作為重要切入點(diǎn)，一方面，將調(diào)節(jié)教師情緒和在教師中普及心理健康教育知識(shí)納入心理健康教育工作的范疇，不再僅僅把全部精力集中于學(xué)生身上，而是通過(guò)提高對(duì)教師的關(guān)注度，更好地開展教育工作；另一方面，以沙盤游戲、心理劇等多種更符合學(xué)生心理需要的方法手段，取代過(guò)去以說(shuō)教為主的單一的教育形式，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.推進(jìn)三方面合作的心理健康教育體系的建立

由一線工作教師、高校教授、心理健康教育專家三個(gè)群體科學(xué)分工、通力合作組成了融合真實(shí)教育情景、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)以及具體工作經(jīng)驗(yàn)技能為一體的心理健康教育研究、探索體系，在實(shí)踐中更科學(xué)、高效地開展心理健康教育工作。

4.構(gòu)建四層次中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

我們從四個(gè)層次出發(fā)，構(gòu)建了全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：第一，從政府到學(xué)校，針對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行了細(xì)致全面的規(guī)劃，制定了具體的方針政策；第二，注重吸收學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的相關(guān)知識(shí)，關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻具備前沿眼光；第三，注意在時(shí)?？偨Y(jié)成果經(jīng)驗(yàn)、反思現(xiàn)象問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)各級(jí)教育工作者根據(jù)實(shí)際情況探索更科學(xué)有效的方式方法；第四，始終堅(jiān)持知識(shí)與技能相結(jié)合，理論和實(shí)踐相融合。

第5篇：健康教育課題申報(bào)范文

關(guān)鍵詞：高師 公共心理學(xué) 心理健康教育 滲透

公共心理學(xué)是高師院校教師教育類課程的核心課程之一，在培養(yǎng)未來(lái)教師的職業(yè)素養(yǎng)、從教技能和心育能力等方面具有不可替代的地位。但是諸如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單調(diào)、嚴(yán)重脫離教育和生活實(shí)際等問(wèn)題，始終是公共心理學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的思考與實(shí)踐，認(rèn)為心理健康教育的滲透有利于問(wèn)題的解決。在此談幾點(diǎn)體會(huì)。[1]

一、充分認(rèn)識(shí)心理健康教育滲透的重要性

1.提升未來(lái)教師職業(yè)能力的需要

作為一名合格的中小學(xué)教師，不僅要具備基本的教育教學(xué)能力，還必須具備心理健康教育的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師教育專業(yè)一直比較注重專業(yè)知識(shí)技能和心理學(xué)之教學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)，忽視了師范生心理健康教育素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，不少學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)理解不準(zhǔn)確，更談不上運(yùn)用心理健康教育的技術(shù)和方法。走進(jìn)基礎(chǔ)教育后，面對(duì)學(xué)生的心理困擾和心理問(wèn)題，這些教師束手無(wú)策，不知如何是好，更談不上開設(shè)心理健康教育課程，以及進(jìn)行必要的心理咨詢與輔導(dǎo)。如此普遍現(xiàn)實(shí)不能不引起我們對(duì)高師公共心理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思。中小學(xué)心理健康教育的開展，不僅僅是專職心理輔導(dǎo)員的職責(zé)，也應(yīng)是每位任課教師的責(zé)任，任課教師還應(yīng)成為心理健康教育的主體。有學(xué)者就認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育將成為每一個(gè)教師必備的職業(yè)能力，缺乏心理健康教育能力的教師不是合格的教師。[2]

2.適應(yīng)基礎(chǔ)教育實(shí)際的需要

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)改革的全面深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，民眾的價(jià)值觀和行為方式趨向多元化，這對(duì)處于未成熟期中小學(xué)學(xué)生的心理健康構(gòu)成了極大威脅。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高師公共心理學(xué)的教學(xué)注重于心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，并不關(guān)注和解決中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的心理問(wèn)題，以致實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在我校往屆畢業(yè)生的座談會(huì)上，許多師范畢業(yè)生提出曾學(xué)過(guò)的心理學(xué)課很難在教育、教學(xué)實(shí)際工作中排上用場(chǎng)。究其原因，主要是由于公共心理學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離中小學(xué)教育實(shí)際所致。為此，公共心理學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育，可讓師范生掌握適應(yīng)社會(huì)生活、悅納自我、發(fā)揮潛能的技術(shù)方法，知曉如何引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的心理問(wèn)題，從而促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)對(duì)接基礎(chǔ)教育實(shí)際，提高心理學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。[3]

3.大學(xué)生身心發(fā)展的需要

處在青年中期的大學(xué)生，在社會(huì)適應(yīng)、人格和事業(yè)發(fā)展方面最易產(chǎn)生心理困擾。雖身體上已經(jīng)成熟，大學(xué)生在心理上并不完全成熟，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活還缺乏完全適應(yīng)的能力，心理韌性和抗挫力相對(duì)較差。一旦生活突變或遭遇挫折，心理的弱點(diǎn)便暴露無(wú)遺，表現(xiàn)出這樣那樣的心理困擾和障礙。如，一些學(xué)生因體相不佳、社交困難等感到苦惱和焦慮，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陷入自卑和偏激而難以自拔。為此，許多大學(xué)生十分希望公共心理學(xué)課能在個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活中有所幫助，為心理素質(zhì)自我提升、心理健康自我調(diào)適等方面提供更多適用的知識(shí)。然而，以普通心理學(xué)和教育心理學(xué)為主干，添以發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)部分內(nèi)容的公共心理學(xué)內(nèi)容體系，未能有效地解決學(xué)生在發(fā)展中遭遇的各種心理問(wèn)題。因此， 在公共心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，既能促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，也能為公共心理學(xué)教學(xué)改革注入活力。[4]

二、心理健康教育滲透重在理念和方法

1.準(zhǔn)確定位，目標(biāo)融合

許多研究表明，當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)的薄弱主要表現(xiàn)在自控弱、社交困難、情緒易波動(dòng)、適應(yīng)能力差等方面。為此，公共心理學(xué)教學(xué)必須樹立全面的心理素質(zhì)教育觀，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，主動(dòng)滲透心理健康教育，以加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。公共心理學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)善學(xué)善教、育心育人的未來(lái)教師，帶有一種理想色彩。心理健康教育目的不是強(qiáng)迫學(xué)生達(dá)到某種理想境界，而是視學(xué)生為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的活體，以普通人的眼光看待他們的心理和行為表現(xiàn)，讓他們?nèi)?、現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)真實(shí)自我，從而更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。心理健康教育滲透要融合兩種目標(biāo)，使之既符合教育目的，又貼近社會(huì)生活，服務(wù)于大學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際。[5]

2.案例教學(xué)，體驗(yàn)為主

心理健康教育致力于培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)以及助人與自助的能力，其教學(xué)必須兼具知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。倘若學(xué)生只會(huì)記憶一些抽象的心理健康概念，完全偏離了教育初衷。為此，心理健康教育不應(yīng)沿用傳統(tǒng)講授法，而應(yīng)采用以典型案例研討為主的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以案論理，以理解惑，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和交流，可以領(lǐng)悟相關(guān)心理健康知識(shí)，掌握相關(guān)技術(shù)和方法，提高運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，課堂將活起來(lái)，學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。心理健康教育還應(yīng)積極探索符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的體驗(yàn)式教學(xué)，將心理學(xué)知識(shí)、心理健康教育活動(dòng)和公共心理學(xué)課程環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)“導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境親身體驗(yàn)交流分享內(nèi)化應(yīng)用”五階段體驗(yàn)程式，協(xié)助學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)和深刻的感悟，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活。

3.創(chuàng)新模式，三助為體

心理健康教育應(yīng)將學(xué)生、團(tuán)體和教師的力量融入教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生自助、朋輩互助和教師幫助的“三助”教學(xué)模式。

自助式心理健康教育是指主體通過(guò)各種方式，滿足自身的心理需要，促進(jìn)心理發(fā)展，維護(hù)心理健康的活動(dòng)。其價(jià)值在于，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的思想，滿足學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效。具體的途徑和形式有：自助式心理探究、自助式心理訓(xùn)練、自助式心理輔導(dǎo)、自助式心理激勵(lì)等。實(shí)踐證明，自助式心理健康教育適合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)踐效果良好。[2]

朋輩心理互助是指大學(xué)生相互給予開導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動(dòng)，促進(jìn)互助者心理素質(zhì)向積極方向發(fā)展。青年大學(xué)生喜歡向同齡人敞開心扉、傾訴心聲，因此，朋輩互助能使助人者與受助者保持完全接觸，通過(guò)專注的傾聽，合理的勸導(dǎo)，理智的分析，真誠(chéng)的安慰，幫助心陷困境的同輩恢復(fù)自己的理性和認(rèn)知能力，緩解過(guò)度情緒，重拾自信，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。同時(shí)，助人者也提升了同學(xué)友誼質(zhì)量，提高了心理自我調(diào)適能力，從而達(dá)到“助人―自助”的良性循環(huán)。實(shí)踐表明，朋輩心理互助是一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見效快的大學(xué)生心理健康教育的新形式，有利于充分滿足大學(xué)生的心理需要和培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)于助人的品格，有利于助人自助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生心理素質(zhì)的提升。[3]

師助式心理健康教育主要是指教師為大學(xué)生提供課堂心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

課堂心理咨詢是指將心理咨詢?nèi)谌胝n堂教學(xué)，是一種受歡迎、實(shí)效好的新型教學(xué)方法。良好的教學(xué)效果基于兩個(gè)方面：一是在課堂上解答大學(xué)生關(guān)注的心理問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。二是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)不僅僅是些抽象的概念和原理，對(duì)日常的心理活動(dòng)和行為也具有較好的指導(dǎo)意義。具體操作是，采用無(wú)記名的方式，先由大學(xué)生梳理自己在學(xué)習(xí)、生活中感到困擾的心理問(wèn)題，然后收集、分類這些問(wèn)題，最后通過(guò)三種方式予以輔導(dǎo)。一是對(duì)普遍關(guān)注的典型性問(wèn)題采取專題講座的形式進(jìn)行輔導(dǎo)；二是對(duì)有一定典型性和代表性的心理問(wèn)題，在課堂上公開解答；三是對(duì)個(gè)別性的心理問(wèn)題，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。[4]

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、改善關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，進(jìn)而促進(jìn)良好社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的助人活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可為在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇挫折和心理困擾的成員提供理解、支持的氣氛，在這種安全的氛圍里，成員會(huì)嘗試探索與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的溝通技巧。在心理健康教育教學(xué)中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要用于預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，一般由輔導(dǎo)教師引導(dǎo)，重點(diǎn)放在大學(xué)生共同關(guān)注或可能共同遭遇的心理問(wèn)題上，常用的方法有討論、分享、交流和體驗(yàn)等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性，通過(guò)這種活動(dòng)方式，可以活躍課堂氣氛，深化師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生反思，完善學(xué)生的心理品質(zhì)。

發(fā)展性心理輔導(dǎo)致力于培養(yǎng)健全人格和開發(fā)心理潛能，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助不同發(fā)展階段的大學(xué)生順利地完成各自心理發(fā)展歷程，妥善解決心理危機(jī)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和人格完善。目前，多數(shù)大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展中的問(wèn)題。過(guò)去，此類問(wèn)題主要是通過(guò)心理的成熟來(lái)自己解決，但如今，發(fā)展性問(wèn)題在數(shù)量上日趨增多，在性質(zhì)上日趨復(fù)雜，僅靠自我成熟的途徑已很難加以妥善解決，因此，提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為心理健康教育的重要方向。

三、要加強(qiáng)教材建設(shè)和師資培訓(xùn)

近些年，公共心理學(xué)教材雖內(nèi)容有所取舍、體系有所重建，但仍未能適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的需要。為此，組織相關(guān)同行對(duì)公共心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行了嘗試性建構(gòu)，形成《教師教育心理學(xué)》一書，2012年由華東師范大學(xué)出版社出版，在本校2013級(jí)、2014級(jí)師范專業(yè)共3000多名學(xué)生中試用，師生普遍反映較好。為進(jìn)一步提升和完善該教材，要以“高師公共心理學(xué)‘理論、實(shí)驗(yàn)、咨詢?nèi)Y(jié)合’教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)”為題申報(bào)了湖南省高校教學(xué)改革項(xiàng)目并獲立項(xiàng)資助。在近兩年教學(xué)實(shí)踐、課題研討和基礎(chǔ)教育實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，正著手修訂《教師教育心理學(xué)》，力爭(zhēng)在反映教師教育、心理學(xué)最新成果的同時(shí)，滲透實(shí)踐性取向和心理健康教育內(nèi)容，突出教材的時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性。整個(gè)教材分為基礎(chǔ)編、教學(xué)編和育人編三編?；A(chǔ)編介紹心理學(xué)的基本知識(shí)和理論，教學(xué)編和育人編是教材的主要部分。教材主要部分以 “雙主線貫穿”的方式組織，教學(xué)編以善教善學(xué)工作為主線，育人編以育人育心工作為主線。[5]

課程內(nèi)涵建設(shè)說(shuō)到底是任課教師本身的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)是心理健康教育滲透的關(guān)鍵。為此，對(duì)學(xué)校公共心理學(xué)任課教師進(jìn)行了系統(tǒng)性培養(yǎng)和培訓(xùn)，主要從三條途徑進(jìn)行。一是實(shí)踐培養(yǎng)，即與學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心合作，任課教師經(jīng)培訓(xùn)后參與大學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)工作；二是科研提升，即在學(xué)校層面指定若干心理健康教育課題，作為教學(xué)改革項(xiàng)目由公共心理學(xué)任課教師承擔(dān)；三是校校合作，即本校公共心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與中小學(xué)心理健康教育師資組團(tuán)，做學(xué)結(jié)合、共同研究、分享交流。

參考文獻(xiàn)：

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[5]唐芳貴. 高師公共心理學(xué)教學(xué)改革探索：基于實(shí)踐性的視角[J]. 衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：131-134.

第6篇：健康教育課題申報(bào)范文

一、汲取傳統(tǒng)道德精華,

協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系

寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處新老城區(qū)結(jié)合部。“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)什么?學(xué)生既有來(lái)自毗鄰大型高檔商住區(qū)金泓凱旋城的業(yè)主子女,也有來(lái)自新樂(lè)社區(qū)原住民的子女,更有大批來(lái)深務(wù)工農(nóng)民工子女,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣各異;就教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō),由于是新建校,教師既有來(lái)自全區(qū)各校的名優(yōu)骨干、學(xué)科帶頭人,乃至為進(jìn)城而辭職的各街道所屬中小學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長(zhǎng),也有大批新畢業(yè)生和代課教師。如何確保校園的和諧穩(wěn)定和每位學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討,學(xué)校認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)道德的一大特點(diǎn)就是十分重視協(xié)調(diào)人際關(guān)系,形成了一套較為系統(tǒng)的倫理主張及行為規(guī)范,對(duì)維護(hù)家庭和睦和社會(huì)安定起到了重要作用。今天,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的交換法則、金錢觀念等不同程度地侵入中小學(xué)校園,使學(xué)校人際關(guān)系出現(xiàn)不良苗頭。廣大教育工作者更應(yīng)積極發(fā)掘和繼承傳統(tǒng)人倫思想的精華,促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系的和諧,從而營(yíng)造一個(gè)安全文明、健康和諧的校園,確保每個(gè)孩子在和諧校園里快樂(lè)成長(zhǎng)。

2006年10月,學(xué)校申報(bào)的“中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實(shí)效性方式的研究”正式被全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中華民族傳統(tǒng)美德教育理論與實(shí)踐的深化研究”總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)為其子課題。筆者認(rèn)為,中國(guó)傳統(tǒng)文化特別是儒家倫理文化有著大量關(guān)于和諧的思想,充分發(fā)掘其有利于校園和諧的內(nèi)容,當(dāng)能為構(gòu)建和諧校園提供有益的啟迪與借鑒。構(gòu)建和諧校園,人與人的和諧是基礎(chǔ),沒(méi)有人與人的和諧,就沒(méi)有整個(gè)校園的和諧。學(xué)校通過(guò)發(fā)揚(yáng)“敬師”“慈生”的傳統(tǒng)道德思想,協(xié)調(diào)師生關(guān)系;通過(guò)梳理“仁、義、禮、智、信”等傳統(tǒng)道德準(zhǔn)則,協(xié)調(diào)師師、生生關(guān)系。還開展了大量弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)踐活動(dòng):每周開設(shè)一節(jié)傳統(tǒng)美德教育課,每學(xué)期開展一次全校性大型傳統(tǒng)美德教育展演活動(dòng),每月每班開展一次傳統(tǒng)美德教育主題班會(huì)活動(dòng),舉辦傳統(tǒng)美德教育主題板報(bào)、手抄報(bào)、書畫比賽,每學(xué)期評(píng)選“文明禮儀之星”、“團(tuán)結(jié)友愛之星”等。

學(xué)校還在校園環(huán)境建設(shè)方面做了大量工作:本著“既有中華經(jīng)典文化底蘊(yùn),又符合現(xiàn)代學(xué)校特質(zhì),并在辦學(xué)思想、教書育人、成人成才等方面具有引導(dǎo)、啟迪價(jià)值,且兼具文化深刻性和邏輯自足性”的總體特點(diǎn),為學(xué)校十棟樓宇進(jìn)行了文化命名。小學(xué)部三棟教學(xué)樓分別取名“養(yǎng)成樓”、“進(jìn)學(xué)樓”、“敏行樓”;中學(xué)部三棟教學(xué)樓分別取名為“文風(fēng)樓”、“質(zhì)雅樓”、“德頌樓”;體育樓、藝術(shù)樓、行政樓、教工宿舍分別取名為“君健樓”、“和韶樓”、“弘毅樓”、“庸和府”。在行政樓中央大廳設(shè)立了鑄有“美德如詩(shī)、愛心如歌、博識(shí)如海、睿知如泉、力行如劍”字樣門型校園中心雕塑。行政樓校門迎面墻分樓層裝配了詮釋勤奮求實(shí),探索創(chuàng)新校風(fēng);愛崗敬業(yè),追求卓越教風(fēng);文明好學(xué),合作探索學(xué)風(fēng)的大型裝飾浮雕。

傳統(tǒng)美德教育課題的研究有效地促進(jìn)了學(xué)校干群、師師、師生、生生之間關(guān)系的協(xié)調(diào),課題于2009年8月通過(guò)總課題組審查,正式結(jié)題,并于2009年9月獲得優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)道德有特定的歷史性,但其合理因素仍是今日構(gòu)建和諧人際關(guān)系不可或缺的道德資源。

二、緊扣素質(zhì)教育主題,

建立學(xué)生個(gè)性化教育體系

通過(guò)開展中華民族傳統(tǒng)美德教育,學(xué)校成功地解決了新建校人際關(guān)系的磨合問(wèn)題,營(yíng)造了一個(gè)文明和諧的校園。然而,如何滿足“業(yè)主子女”、“原住民子女”、“農(nóng)民工子女”的不同教育需求,保證每一位孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)這一問(wèn)題又?jǐn)[在面前,學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)研討,逐漸明確了思路。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉教授認(rèn)為,素質(zhì)教育就是“如何使每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)其能力與傾向,同社會(huì)要求相一致,實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展”的教育,是旨在人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的核心是個(gè)性的發(fā)展。因此說(shuō),真正推進(jìn)素質(zhì)教育即實(shí)施個(gè)性化教育。

學(xué)校在充分了解學(xué)生和認(rèn)真分析新校硬件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,廣泛征求上級(jí)主管部門、全校師生和家長(zhǎng)及社區(qū)的意見,邀請(qǐng)中央教科所專家一同擬定了《寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校2006―2010年發(fā)展規(guī)劃》和《英語(yǔ)、體育、藝術(shù)教育五年規(guī)劃》等四個(gè)征求意見稿,幾易其稿,然后決定召開學(xué)校發(fā)展論壇,邀請(qǐng)近20位來(lái)自北京、上海等地全國(guó)知名專家學(xué)者研討和論證《發(fā)展規(guī)劃》,確立了“優(yōu)質(zhì)+專長(zhǎng),規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,決定“建立適合學(xué)生個(gè)別需要的個(gè)性化教育體系,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā),以‘多彩的校園生活,多樣的學(xué)生發(fā)展’為主線,突顯英語(yǔ)教學(xué)特色,同時(shí)強(qiáng)化藝術(shù)教育、體育,構(gòu)建三大特色教育模式”。

英語(yǔ)教學(xué)方面,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外籍教師,建立英語(yǔ)教研中心,實(shí)行小班化教學(xué),開展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),努力營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍,提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

體育藝術(shù)方面,試行“2+2”特色教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),讓每位學(xué)生掌握2項(xiàng)體育技能和2項(xiàng)藝術(shù)技能。體育方面,建立學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中心,加強(qiáng)體育科研,在完成九年義務(wù)教育規(guī)定的體育課程的基礎(chǔ)上,以舞蹈、健美操、武術(shù)為專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生較好地掌握2項(xiàng)以上的體育技能,突出體育教學(xué)特色。藝術(shù)教育方面,建立專家工作室,聘請(qǐng)教育專家和藝術(shù)家任學(xué)校藝術(shù)教育顧問(wèn)。通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力,陶冶學(xué)生的審美情操,教會(huì)學(xué)生每人掌握2項(xiàng)藝術(shù)技能,組建具有市、區(qū)乃至省級(jí)一流水平的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。

三、開發(fā)系列校本課程,

滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求

我國(guó)學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)受教育者的社會(huì)化方面關(guān)注得多一些,在受教育者的個(gè)性發(fā)展方面重視不夠,課程整齊劃一。而課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本途徑,改革教育的關(guān)鍵是改革課程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！睂?shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,開發(fā)校本課程,是增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一,已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的一大熱點(diǎn)。

校本課程的開發(fā),已經(jīng)成為學(xué)校軟實(shí)力的一種建設(shè)。它打破原有的課程設(shè)置單一化、教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)模式單一化的冷清局面,使之成為改變學(xué)習(xí)環(huán)境、塑造學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐滿辦學(xué)內(nèi)涵、彰顯學(xué)校特色、提升教育品位的一條鮮活途徑。寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校在確定了建立學(xué)生個(gè)性化教育體系的辦學(xué)思路之后,在近四年的探索實(shí)踐中,陸續(xù)開發(fā)了心理健康教育等7大類81門選修課程,研究性學(xué)習(xí)等3大類活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐等3大類綜合課程。

在開足開齊國(guó)家規(guī)定的必修課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校以多元智能理論為指導(dǎo),擬定選修課程基本框架,動(dòng)員全校教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)開發(fā)選修課程,報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)篩選或指導(dǎo)修改。同時(shí),以學(xué)校選修課程基本框架為依據(jù),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,向?qū)W生和家求意見,然后在兼顧學(xué)校、教師和學(xué)生及家長(zhǎng)意向的基礎(chǔ)上,確定每學(xué)期的《選修課程目錄》,向?qū)W生公布,組織學(xué)生自主申報(bào)。最后,在綜合平衡的基礎(chǔ)上形成選修課目、輔導(dǎo)教師、開課時(shí)間、開課地點(diǎn)及報(bào)修學(xué)生名單,在校園網(wǎng)上公布,并納入學(xué)校課程管理系統(tǒng)。為彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足,我們采取外聘教練、與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手等措施,確保選修課程滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

活動(dòng)課包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期參加一項(xiàng)班級(jí)的或團(tuán)隊(duì)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并以研究報(bào)告或作文形式呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程和成果。

綜合課程包括學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

截至本學(xué)期,我校160多位教師開發(fā)或承擔(dān)了選修課校本課程的教學(xué)工作,占全校專任教師的63%;近3300名學(xué)生參加了選修課學(xué)習(xí),點(diǎn)全校學(xué)生總數(shù)的85%。七大類81門選修課、三大類活動(dòng)課、三大類綜合課基本滿足了每一位學(xué)生的個(gè)性化教育需求。

四、構(gòu)建多彩校園生活,

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

建校四年來(lái),學(xué)校每學(xué)年舉辦一屆藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)掘自我潛能,多方展示自己,獲得成功體驗(yàn)中拓寬人格健全的發(fā)展空間。

2006年以來(lái),連續(xù)三年舉行慶“六一”文藝演出,幾次匯演的同時(shí),學(xué)校都分別在會(huì)堂和劇院前大廳展出了百余幅精美的學(xué)生書畫作品,吸引了領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓和家長(zhǎng)的駐足欣賞和好評(píng)。這些活動(dòng)展現(xiàn)了寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程的實(shí)施成果,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

2009年5月,學(xué)校在前三屆慶“六一”文藝演出的基礎(chǔ)上,舉辦了首屆校園藝術(shù)節(jié),藝術(shù)節(jié)以“金色童年,陽(yáng)光少年”為主題,舉辦了校園十大歌手比賽、全校性的美術(shù)欣賞課、慶“六一”學(xué)生美術(shù)作品展、慶“六一”文藝匯演等四大活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美,體現(xiàn)少年兒童朝氣蓬勃的精神面貌,豐富校園文化生活,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

體育節(jié)每年10月舉行,至2009年已舉辦了三屆。每屆體育節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目在前屆的基礎(chǔ)上都有所豐富,現(xiàn)在體育節(jié)已設(shè)立了學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生廣播操比賽、師生籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等各類比賽,全校師生人人參與,充分體現(xiàn)了“我運(yùn)動(dòng),我健康,我快樂(lè)”的活動(dòng)主題,促進(jìn)了師生身心的健康發(fā)展。

2008年11月,學(xué)校承辦了第23屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽寶安區(qū)選拔賽,也即拉開了我?？萍脊?jié)的序幕。次年舉辦了第二屆科技節(jié),開設(shè)了科普知識(shí)講座、科技小論文評(píng)比、科技演講比賽、科技小發(fā)明小制作展覽和評(píng)比、科普專題展覽、流動(dòng)科技館展覽等活動(dòng)。全校學(xué)生人人參與,班班活動(dòng),愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)疊起。科技創(chuàng)新活動(dòng),讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中,提高了綜合素質(zhì),發(fā)展了良好的個(gè)性品質(zhì)。

英語(yǔ)作為學(xué)校特色教學(xué)之一,從2006年遷入新校園第一個(gè)學(xué)期舉辦首屆英語(yǔ)節(jié),至今已四屆。形式多樣的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示英語(yǔ)才華和魅力風(fēng)采的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。第四屆英語(yǔ)節(jié)設(shè)立了英語(yǔ)和雙語(yǔ)教研活動(dòng)、英語(yǔ)文藝節(jié)目匯演、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)作文比賽、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)愛心集市、英語(yǔ)歌謠表演、英語(yǔ)猜謎游戲、英語(yǔ)游園活動(dòng)等13個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,全校近4000名師生及其家長(zhǎng)積極參與,充分激發(fā)了全校師生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣,豐富了校園文化生活。

四大節(jié)慶活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的良好空間和展現(xiàn)自我的平臺(tái),有效地促進(jìn)了每位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第7篇：健康教育課題申報(bào)范文

在教育如何科學(xué)發(fā)展，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求方面，重點(diǎn)應(yīng)該反思2009年和錢學(xué)森先后對(duì)教育事業(yè)發(fā)展形勢(shì)和人才培養(yǎng)模式提出的兩個(gè)重大問(wèn)題。一是總理指出的“兩個(gè)不適應(yīng)”的問(wèn)題，即：“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。社會(huì)上還有那么多人對(duì)教育有許多擔(dān)心和意見”。二是錢學(xué)森提出的“我國(guó)為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才”的質(zhì)問(wèn)。我們一定要結(jié)合甘肅教育改革和發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行深刻反思和研究，并且得出相應(yīng)的結(jié)論，深層次地總結(jié)教育發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地尋找差距及其問(wèn)題的癥結(jié)和原因所在。

二、總結(jié)兩個(gè)成效，把握系統(tǒng)性

一是系統(tǒng)梳理和總結(jié)“十一五”期間全省教育事業(yè)發(fā)展的成績(jī)。重點(diǎn)是要研究發(fā)揮五年規(guī)劃的作用情況，徹底克服規(guī)劃不如變化、規(guī)劃與年度工作安排相脫節(jié)，克服總結(jié)工作時(shí)把規(guī)劃當(dāng)作成果等現(xiàn)象。對(duì)不可預(yù)測(cè)性的因素，如國(guó)家投資政策的變化、超越五年規(guī)劃的現(xiàn)象，值得我們關(guān)注，應(yīng)該非常清晰地梳理完成了多少指標(biāo)？沒(méi)有完成多少指標(biāo)？新增加了多少建設(shè)項(xiàng)目等三個(gè)方面的情況。二是系統(tǒng)梳理和總結(jié)“十一五”期間全省教育科研所發(fā)揮的作用和所取得的成績(jī)。

三、分析兩個(gè)問(wèn)題，力求深刻性

一是全面深入地分析全省基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中存在的困難，深刻查找教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。二是全面深入地分析全省教育科學(xué)研究中存在的困難和歷史遺留問(wèn)題，深刻查找教育科研出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，特別是科研面臨的困難和問(wèn)題及其主觀和客觀方面的根源，準(zhǔn)確把握存在的差距和發(fā)展中的難點(diǎn)問(wèn)題。

四、研制兩個(gè)規(guī)劃，體現(xiàn)前瞻性

一是認(rèn)真研究“十二五”期間全省教育事業(yè)發(fā)展的大方向、總目標(biāo)和重點(diǎn)領(lǐng)域及2020年之前的中長(zhǎng)期規(guī)劃。二是認(rèn)真研究制訂“十二五”期間全省教育科學(xué)研究的大方向、總目標(biāo)和重點(diǎn)領(lǐng)域。核心是解決從中央到地方各級(jí)教育科研部門的規(guī)劃統(tǒng)籌和銜接問(wèn)題。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革工作的跟蹤研究

（一）要汲取義務(wù)教育課程改革的三個(gè)教訓(xùn)

一是義務(wù)教育階段課程改革教師培訓(xùn)不到位，尚未達(dá)到新課程的要求和水平，必須采取補(bǔ)救措施。二是義務(wù)教育階段尚未建立真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)檔案和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，搞了形式，走了過(guò)場(chǎng)，必須采取補(bǔ)救措施。三是義務(wù)教育教育課程改革出現(xiàn)政府缺位。由于缺乏素質(zhì)教育的針對(duì)性手段，在義務(wù)教育階段的教科書實(shí)行免費(fèi)政策的前提下，省上缺少必要的經(jīng)費(fèi)保障，地方課程難以進(jìn)入學(xué)校課堂，學(xué)校課程開發(fā)普遍滯后，地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定課時(shí)被其它課程占用，難以形成地方課程和學(xué)校課程兩個(gè)體系，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)校特色出現(xiàn)空缺。應(yīng)該把明確政府、教育行政部門、學(xué)校在改善辦學(xué)條件方面的職責(zé)和權(quán)限，作為實(shí)施新課改的前提條件，重點(diǎn)解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地以及音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、體育專業(yè)配齊專業(yè)教師兩個(gè)問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)普通高中教育優(yōu)質(zhì)資源的利用與開發(fā)以及普通高中教育戰(zhàn)略地位問(wèn)題的研究普通高中教育骨干教師出現(xiàn)退休高峰期，流失嚴(yán)重，現(xiàn)有骨干教師流向不合理，出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。今年要啟動(dòng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，中考制度改革、會(huì)考制度改革和高考制度改革的任務(wù)非常艱巨，高考決定普通高中課程改革的成敗，有許多新問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。對(duì)課程的頂層設(shè)計(jì)要依靠高層次專家，通過(guò)課程改革，培養(yǎng)一批自己的專家隊(duì)伍。高起點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和把握課程改革目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)課程改革過(guò)程的統(tǒng)籌，以科研引領(lǐng)課程改革的全過(guò)程。

六、加強(qiáng)教科研能力建設(shè)

為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，使教育科研站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，站在教育理論和實(shí)踐探索的最前沿，在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮不可替代、不可或缺的重要作用，核心是由傳統(tǒng)的教育理念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的研究方法向現(xiàn)代科學(xué)的研究方法轉(zhuǎn)變，可以總結(jié)推廣蘭州市提出的“教育科研工作加強(qiáng)對(duì)教育改革發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的研究，特別是加強(qiáng)區(qū)域教育發(fā)展、教育管理、評(píng)價(jià)體系等方面的研究，努力實(shí)現(xiàn)‘三個(gè)轉(zhuǎn)變’，即：由單純的教學(xué)研究向教研、科研并舉轉(zhuǎn)變；由單純的為教學(xué)服務(wù)向?yàn)榻虒W(xué)和教育決策并重轉(zhuǎn)變；由‘學(xué)校請(qǐng)我做’向‘我指導(dǎo)學(xué)校做’轉(zhuǎn)變”的思路，處理好從學(xué)習(xí)者的角度研究問(wèn)題與從教育者的角度研究問(wèn)題之間的關(guān)系。要充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)研究手段，與時(shí)俱進(jìn)。建議今年組織、籌備、召開甘肅教育科研創(chuàng)新機(jī)制工作會(huì)議或者研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)家和發(fā)達(dá)省份教育科研知名專家指導(dǎo)。明確提出新時(shí)期科研奮斗目標(biāo)，量化規(guī)定單位和個(gè)人近期和年度重點(diǎn)科研任務(wù)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，振奮精神，開拓創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地采取和落實(shí)以下改革措施。

第一，完成觀念更新轉(zhuǎn)變，重新進(jìn)行定位，確立立足于為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育科研理念。制定實(shí)施《甘肅省教育科學(xué)研究工作規(guī)程》，重新確定教育科研的職能、責(zé)任、權(quán)限和功能，科研成果的轉(zhuǎn)化的量化標(biāo)準(zhǔn)。要把教育科研工作上升到各級(jí)政府的決策和管理層面，加大各級(jí)政府重視和支持教育科研工作的力度。研究起草省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作的意見》，對(duì)教育科研要重新定位，從體制機(jī)制改革、增加人員編制，建立經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制等方面制定新的政策和措施。

第二，理順內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與各項(xiàng)服務(wù)工作相對(duì)接和相協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，符合和滿足學(xué)校和教師指導(dǎo)服務(wù)的需要。

第三，率先進(jìn)行人事制度改革，全員實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，全員實(shí)行聘任制度，分流缺乏研究能力的富余人員。

第四，規(guī)范統(tǒng)一全省教育科研機(jī)構(gòu)名稱，爭(zhēng)取機(jī)構(gòu)升格，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立會(huì)計(jì)和法人的副縣級(jí)以上事業(yè)單位。培育各市州教科所的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，繼續(xù)辦好各市州的教育工作研究刊物，適時(shí)召開刊物交流研討活動(dòng)。建立與各市州教育科研機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘、提升以“質(zhì)量立校”的辦學(xué)模式、教學(xué)模式、創(chuàng)建特色學(xué)校，總結(jié)和培育具有甘肅特色的名校、名師、名學(xué)科和名校長(zhǎng)群體，重視教育科研基地建設(shè)，在全省推廣，并推向全國(guó)，產(chǎn)生甘肅教育品牌效應(yīng)。

第五，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，定期到中外教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，提高自身的研究能力，擴(kuò)大甘肅教育的影響力。

第六，引入和建立教育科研課題項(xiàng)目廣泛的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，向全國(guó)公開、開放教育科研課題。

第七，建立健全教育科研目標(biāo)責(zé)任、保障措施、獎(jiǎng)罰制度。實(shí)施科研能力建設(shè)工程，提升科研實(shí)力目標(biāo)，建立實(shí)現(xiàn)責(zé)任、目標(biāo)、保障、成果、轉(zhuǎn)化一體化的責(zé)任機(jī)制。

第八，建立科研成果量化指標(biāo)，省上每年規(guī)定10大教育科研課題和項(xiàng)目，每年必須申報(bào)承擔(dān)2～5項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題，每年在國(guó)家級(jí)教育核心刊物上發(fā)表5～10篇科研、學(xué)術(shù)論文。

七、進(jìn)一步拓展研究領(lǐng)域

（一）開展關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展課題的研究按照郝遠(yuǎn)副省長(zhǎng)的要求，教科所從現(xiàn)在開始建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，配備專門人員，承擔(dān)政策制定、調(diào)查研究、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)計(jì)等方面的工作。

（二）開展關(guān)于在中小學(xué)如何開展國(guó)家法規(guī)明文規(guī)定的專項(xiàng)教育的課題研究為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、生活和自我的了解，促進(jìn)對(duì)多元文化的認(rèn)同，增強(qiáng)法制意識(shí)和法制觀念等，國(guó)家有關(guān)部委近年來(lái)分別下發(fā)了在中小學(xué)開展國(guó)防教育、安全教育、禁毒教育、健康教育、民族團(tuán)結(jié)教育、人口教育、法制教育、環(huán)保教育、防艾滋病教育、心理健康教育、廉潔教育、影視教育等12項(xiàng)專題性的教育，并提出了一定的課時(shí)及教學(xué)的要求，這些專題教育涵蓋了學(xué)生生活的各個(gè)層面，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的明辨是非的能力和自我保護(hù)意識(shí)等都有著重要的意義，但由于涉及的層面很多，在實(shí)踐上還存在一定的困難，學(xué)校開展專項(xiàng)教育情況很不平衡。所以說(shuō)，教育科研部門應(yīng)組織和帶領(lǐng)一線教師和相關(guān)專門人員，積極開展這方面的專題研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)。

（三）積極參與《甘肅省實(shí)施〈義務(wù)教育法〉辦法》的研制工作新的《義務(wù)教育法》頒布已經(jīng)三年了，但是，甘肅省的實(shí)施細(xì)則尚未制訂出臺(tái)，這必然在一定程度上影響法律的時(shí)效性。省教育廳已經(jīng)著手起草《甘肅省實(shí)施〈義務(wù)教育法〉辦法》，具體政策設(shè)計(jì)和制度安排需要發(fā)揮全省教育科研部門的作用，省教科所應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)，組織專門力量，積極參與并盡快完成基本法律文本的起草任務(wù)。（四）著手開展中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問(wèn)題的研究要結(jié)合甘肅的實(shí)際進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為，通過(guò)調(diào)查研究，制定和出臺(tái)教育部相關(guān)文件的貫徹意見和落實(shí)措施。

八、加快完成“建設(shè)西部教育強(qiáng)省”課題研究，回答“五個(gè)模糊”問(wèn)題

第一，明確回答學(xué)校教育在什么階段教什么，哪些知識(shí)和技能是有科學(xué)依據(jù)的最有價(jià)值而且是終身受益的東西，學(xué)生必須系統(tǒng)地學(xué)深學(xué)透的學(xué)業(yè)量化標(biāo)準(zhǔn)；哪些方面的知識(shí)是可以掌握了解一般性的基本常識(shí)等問(wèn)題。

第二，明確回答教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每門學(xué)科的教師教到什么程度，教師具備怎樣的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求等問(wèn)題。

第三，明確回答課程改革以后，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重了還是輕了等問(wèn)題，課程設(shè)置的深淺要明確頂級(jí)與底線，確定學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋找影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重點(diǎn)因素等問(wèn)題。

第四，明確回答國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在教學(xué)中如何形成各自的優(yōu)勢(shì)和體系，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)怎樣發(fā)展等問(wèn)題。

第五，為政府提供考核評(píng)價(jià)教育工作的第二項(xiàng)衡量指標(biāo)，即除了升學(xué)率指標(biāo)之外，將標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)作為考核各級(jí)政府年度教育工作的剛性指標(biāo)。因?yàn)椋捎诂F(xiàn)有一部分學(xué)校達(dá)不到實(shí)施新課程的辦學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)，使教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的一些必須在室內(nèi)外開設(shè)的課程，無(wú)法開齊、開足、開好。因此，需要回答和界定教育系統(tǒng)的有限責(zé)任問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行邏輯排序，搞清楚哪些事是甘肅自身能解決的個(gè)性問(wèn)題；哪些是教育部才能解決的共性問(wèn)題；哪些是需要各級(jí)政府解決的問(wèn)題；哪些是教育行政部門能解決的問(wèn)題等。

九、加強(qiáng)教育科研系統(tǒng)自身建設(shè)

第8篇：健康教育課題申報(bào)范文

學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評(píng)課，使”站長(zhǎng)”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長(zhǎng)”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽(yáng)召開的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長(zhǎng)”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國(guó)研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長(zhǎng)小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長(zhǎng)一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長(zhǎng)小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過(guò)舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。

3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長(zhǎng)的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語(yǔ)言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問(wèn)題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國(guó)”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。

4.以評(píng)比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。

5.組織、參加各類活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國(guó)心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長(zhǎng)案例”的專家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國(guó)青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來(lái)在這方面的工作沒(méi)有起色。

2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來(lái)，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒(méi)有到位，所以仍感到局面沒(méi)有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長(zhǎng)掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽你說(shuō)信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。

(3)通過(guò)心理測(cè)試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

第9篇：健康教育課題申報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展 人本需求 團(tuán)隊(duì)精神

中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不但關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，還是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的目標(biāo)之一。教師專業(yè)發(fā)展主要取決于本人的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人意志，但還需要管理者創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境，既考慮教師的人本需求，又促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注教師的職業(yè)價(jià)值和群體效應(yīng)，使每位教師煥發(fā)出充沛的活力、衍生深厚的愛校愛生之情、施展教書育人的才能、演繹精彩的師道人生。

一、重視教師的人本需求，正視教師的心理和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

知識(shí)社會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值不斷提升，教育已經(jīng)成為知識(shí)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，這既為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)，又給教師帶來(lái)了很大的心理和行為壓力，如職業(yè)倦怠、情緒焦慮、人際關(guān)系緊張等。國(guó)家中小學(xué)健康教育課題組的一項(xiàng)測(cè)試表明，51.23%的教師有心理障礙，其中輕度、中度與重度心理障礙（心理疾?。┓謩e占32.18%、16.56%與2.49%?？梢?，教師隊(duì)伍的心理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，他們的身心健康與否，直接影響教育教學(xué)的心情、熱情與激情，而這些恰恰是教育資源中最活躍的因素。

近年來(lái)，隨著教師考核制度的不斷量化，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來(lái)了巨大的壓力，一些教師為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝往往采取封閉的辦法，不與同事或同行交流，使原本最開放的教育教學(xué)方法成為“江湖秘訣”。一些重點(diǎn)中學(xué)盲目擴(kuò)張?jiān)斐砂嗉?jí)膨脹與生源素質(zhì)下滑雙重壓力，教學(xué)與德育工作難度加大，加上任課教師與班主任之間缺少溝通和默契，使教育難以形成合力，最后因?yàn)榻逃虒W(xué)效果不理想使教師之間產(chǎn)生隔閡。學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大導(dǎo)致教師更新速度加快數(shù)量猛增，新教師與老教師之間的“代溝”，很多觀念或者具體問(wèn)題難以達(dá)成共識(shí)，教師之間產(chǎn)生猜疑、抱怨等不良情緒。在這疲于應(yīng)付的人際氛圍中，教師職業(yè)所固有的神圣、尊嚴(yán)與快樂(lè)被消解，取而代之的是煩躁、壓抑、苦悶與痛苦，教育的短期化、狹窄化及功利化等現(xiàn)象就成為必然。

二、營(yíng)造以師為本、和諧發(fā)展的團(tuán)隊(duì)氛圍

教師既是普通人又是角色人，有正常人的情緒波動(dòng)，也有因?yàn)閺氖履X力勞動(dòng)、受到職業(yè)道德約束及社會(huì)的評(píng)頭品足而產(chǎn)生的壓抑與焦慮。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)注重于外在價(jià)值，管理方式停留于外在束縛，教師缺乏提高自身心理素養(yǎng)的意識(shí)和能力，缺少對(duì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，使教師的發(fā)展自覺(jué)容易失落，因此，在管理中，要遵循“以師為本，和諧發(fā)展”的原則，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

首先，要關(guān)注教師的生命自覺(jué)。使教師正確地認(rèn)識(shí)自我，愉悅地接納自我，恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕?，主?dòng)地設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生一起健康成長(zhǎng)，與學(xué)校一起同步發(fā)展。其次，提倡“以愛育愛”的人本關(guān)懷。愛是一切教育的基礎(chǔ)，愛是教師間的寬容與大氣，愛是不同年齡教師間的主動(dòng)溝通和換位思考，愛是年級(jí)組里的和諧氛圍。管理者有責(zé)任在教師團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造愛的氛圍，使教師情感豐盈，用愛化解矛盾；學(xué)會(huì)調(diào)整思考問(wèn)題的方式、調(diào)整心態(tài)、調(diào)整期望值；學(xué)會(huì)溝通、分享、分擔(dān)；學(xué)會(huì)以平常心對(duì)待各種榮譽(yù)、得失。讓教師每天都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地對(duì)待自己，快樂(lè)地對(duì)待學(xué)生。再次，要重視教師的主體價(jià)值。重視教師在團(tuán)隊(duì)中的情感和體驗(yàn)，尊重教師意愿，促動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，給教師提供充分的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的有效統(tǒng)一。

三、實(shí)施“榜樣”工程與“新秀”工程并舉的培養(yǎng)策略

教師團(tuán)隊(duì)由老、中、青不同年齡的教師組成，不斷涌現(xiàn)出一些出類拔萃業(yè)績(jī)的“名師”，他們爐火純青，有點(diǎn)石成金之技巧。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，老練嫻熟；中、青年教師思維活躍、勇于探索。如果老中青教師搭配得當(dāng)，就能形成和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。如很多名校建立制度，在各學(xué)科中積極引導(dǎo)、挖掘優(yōu)秀人才，通過(guò)選送他們參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)，達(dá)到“培訓(xùn)一個(gè)，帶動(dòng)一校，輻射一片”的效果；支持他們拓展課題研究的思路和方法，為年輕人提供示范；支持和鼓勵(lì)他們走出校門，活躍在各級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)中，在各級(jí)相關(guān)學(xué)會(huì)或團(tuán)體中任職，提高知名度；支持他們參與現(xiàn)行高中教材和教參書的編寫，擴(kuò)大影響力。通過(guò)上述做法，一批熟悉學(xué)科全貌、了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、站在學(xué)科前沿的優(yōu)秀人才從教師群體中脫穎而出，成為業(yè)內(nèi)認(rèn)可的頗具影響力的行家、名家，既自然又必然。同時(shí)，通過(guò)“指導(dǎo)教師制度”、師德演講、“名師”講座等方式，指導(dǎo)、帶動(dòng)、影響一大批青年教師，即“新秀工程”。有些學(xué)校實(shí)施的“指導(dǎo)教師制度”，以“一對(duì)一”的“結(jié)對(duì)”形式，幫助新教師全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地打好教育教學(xué)基本功，駕馭講臺(tái)，迅速成長(zhǎng)，很有成效。

搭建舞臺(tái)煥發(fā)青年教師的青春活力和創(chuàng)造銳氣。鑒于高中學(xué)生增加的現(xiàn)狀，新教師的比例也在快速增長(zhǎng)，許多學(xué)校35歲以下的青年教師占據(jù)專任教師的半壁江山。培養(yǎng)和鍛造這批年富力強(qiáng)的師資力量，是我們的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)開展匯報(bào)課、公開課、新教師論壇、青年教師教學(xué)基本功比賽、立項(xiàng)課題研究、師生研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)節(jié)、教育教學(xué)開放周等活動(dòng)，為青年教師提供展示的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只要團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)得當(dāng)、渠道暢通、氛圍健康，只要青年教師積極進(jìn)取、大膽嘗試、勇挑重?fù)?dān)，就能在教育教學(xué)實(shí)踐中嶄露頭角。同時(shí)，教育的改革發(fā)展、職稱申報(bào)年限的調(diào)整，使教師的成長(zhǎng)周期較之過(guò)去有所縮短，35歲評(píng)上高級(jí)職稱的已不在少數(shù)。綜觀世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，許多科學(xué)家的重要發(fā)明創(chuàng)造，都產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維最敏捷的青年時(shí)期。牛頓和萊布尼茲發(fā)明微積分時(shí)，分別是22歲和28歲；居里夫人發(fā)現(xiàn)釷、釙、鐳三元素的放射性時(shí)是31歲，得到了第一次諾貝爾獎(jiǎng)。應(yīng)該有造就青年教師成才的迫切意識(shí)和良好愿望，有責(zé)任在團(tuán)隊(duì)中形成“長(zhǎng)江后浪推前浪”的良好格局，讓青年教師在人生的黃金時(shí)代有所作為，勇敢跨越。

四、創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造雙贏共好的團(tuán)隊(duì)風(fēng)尚

教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師之間，既是天然的合作者，又是潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，這種微妙復(fù)雜的關(guān)系，產(chǎn)生一些矛盾和沖突是自然的，只要我們合理、巧妙地加以引導(dǎo)、解決，就能化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，打造出良好氛圍的教師團(tuán)隊(duì)。

要在教師中提倡合作、共享、雙贏的團(tuán)隊(duì)理念。在競(jìng)爭(zhēng)中提升自我和他人，達(dá)到雙贏共好。有一位高級(jí)教師對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，他最近的每節(jié)課都成公開課了，每節(jié)課都有教師來(lái)聽課。校長(zhǎng)說(shuō)：“那好啊！來(lái)聽課的教師得到了收獲，你自己因壓力而備好每節(jié)課，豈不是雙贏和兩全其美嗎？”要努力創(chuàng)造一個(gè)有利于良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，形成“能者上，平者讓，庸者下”的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如我校改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師任教班級(jí)中學(xué)生成績(jī)著重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)各班高考成績(jī)采取起點(diǎn)、終點(diǎn)跟蹤評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)一目了然。這樣，對(duì)各班的教學(xué)評(píng)價(jià)位于同一起跑線上，營(yíng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了教師積極性，得到的回報(bào)將與他付出的努力和艱辛成正比。

五、形成學(xué)研結(jié)合、教研互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)支撐

對(duì)于一個(gè)合格的教師而言，只教不研是一種缺陷和遺憾。對(duì)管理者而言，只重視教師的人本需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有為教師的專業(yè)發(fā)展提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、注入活力，才能使教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值得到體現(xiàn)。

1.要開展特色校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有切合本校實(shí)際、貼近教師特點(diǎn)、時(shí)間可靈活調(diào)度的優(yōu)勢(shì)。校本培訓(xùn)要把握：“以校為本、主體發(fā)展、學(xué)研結(jié)合、逐步推進(jìn)”的原則。內(nèi)容可涉及以下方面：常規(guī)培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)、行政干部培訓(xùn)等。手段可以采用課程教學(xué)、系列講座、課題研究、專題研討、師徒帶教、讀書心得、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和實(shí)踐反思等。校本培訓(xùn)能使教師經(jīng)?！俺潆姟?，使教師及時(shí)吸收教育新理念，學(xué)會(huì)多渠道收集教育新信息，有目標(biāo)、有方法、有步驟地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)展。

2.要鼓勵(lì)課題研究。課題研究是點(diǎn)，學(xué)科教研是面，點(diǎn)面結(jié)合才能使課題研究持久并充滿生命力。課題要植根于教育教學(xué)一線，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教研組必須落實(shí)相關(guān)課題，鼓勵(lì)青年教師作為新的教研力量積極參加，使教師在課題研究中學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)資源共享。要加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，落實(shí)對(duì)各個(gè)課題的跟蹤、總結(jié)、評(píng)比和推廣。要結(jié)集出版課題研究成果?？敖處熣撐募?，展示學(xué)校群眾性教研成就和實(shí)力，發(fā)現(xiàn)、培育和褒獎(jiǎng)教研人才，使教師的聰明才智和創(chuàng)造能力得到最好的發(fā)揮。

六、增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感