高中政治哲學矛盾知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

時間對每個人都是公平的，有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關于高二政治的學習方法，希望對大家有所幫助。

高二政治的學習方法準確理解基本概念

現在的考試政治試題，更加注重學科能力的培養(yǎng)，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產生了一種誤解，以為基礎知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統(tǒng)一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經濟常識》來說，高二年《哲學常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質的、必然的聯系"等。如果學生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。

循環(huán)復習，多做練習

政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學科。根據記憶遺忘規(guī)律，學生除了課前預習，認真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復習?？砂呀滩姆譃閹讉€階段或部分，在與教師同步學習到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復習。循環(huán)復習有利于記憶，做到事半功倍。多做練習，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點、分段，條理清楚，規(guī)范學科用語，原理同材料相結合。為此，學生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。

理論聯系實際

堅持理論聯系實際的原則，正確處理好人們關注的社會熱點問題，這是政治課的內在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學習《哲學常識》，應該把抽象的哲學原理同社會生活實際相結合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調控問題一直是高考的熱點問題，哲學常識的物質決定意識原理要求一切從實際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯系的觀點看問題;量變和質變的關系等原理都可以加以結合。教學實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學生學有所長，適應高考的要求，在高考中取得好成績。

高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類

高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結合材料與圖標做答，不要根據自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學需要注意的地方。

高中政治主觀題答題技巧?認識評價類

高中政治主觀題在問題中會出現然各位同學評價經濟現象的試題。各位同學在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據所學知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分數。

高中政治主觀題答題技巧?意義類

意義類主觀題是高中政治常出現的主觀類試題。各位同學在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。

高中政治主觀題答題技巧?分析類

這類主觀試題是比較好回答的，各位同學可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結合。

高二政治有哪些好的學習方法高中政治的學習要注重預習和上課聽講，因為預習會讓你對所學的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學習中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養(yǎng)自學能力，課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節(jié)知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠將知識間的橫向、縱向和隱性聯系較為科學準確地挖掘出來。如果能經常進行上述工作，就會提高構建知識內在聯系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。

第2篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

【關鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究

一、閱讀設問明確解題角度

學生看到政治文字題后，先要確定設問的角度與范圍。如：經濟生活中涉及到的國家、企業(yè)與個人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準解題方向。若角度偏離，即使寫的內容再多，其內容的實質意義也不會太明顯。因而學生即使題時間比較緊張，也應清楚審題的重要性。這就要求學生平時整理好知識點，并理清大知識點下的小知識內容，特別是梳理清楚知識框架。

學生明晰解題范圍后，就需思考相關的可用知識點，在知識點不清晰的情況下，學生可將相關知識點寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯系觀”，學生在頭腦中就需思考聯系觀的主體和分支知識點有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結合草紙內容，能總結出聯系的主體觀點是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。

若設問范圍較大。如：范圍是經濟生活、政治生活和文化生活等相關內容時，需要學生先牢記書本內容，并細致的分析材料，了解材料中的內容進而將相關內容應用到解題內。

二、閱讀材料逐字逐句

很多學生懼怕文字題，原因是不能靜心認真閱讀題目。部分學生閱讀多以略讀為主，部分關鍵詞和內容還不能明確知曉。所以解題時感覺獲知的條件較少，不能精準的鎖定解題范圍，導致思路出現偏差，或者不能把握關鍵內容。

首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識點，將所有的內容都歸結到某一個知識點上面。最后，材料閱讀時要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學范圍出發(fā)的文字題目，因為哲學角度試題的特點是題目中每一句都可能蘊含哲理。若閱讀不夠細致，疏漏關鍵內容，會影響解題的準確性。通過細致閱讀能對理論內容作出簡單的篩選，且教師要求學生在關鍵的詞匯以及句子上面做好標記，方便解題時查閱。

三、整理答案認真書寫

所有材料整理完成后，就應落實到書面。這時需要按照步驟二進行材料審核，然后做簡要整理并劃分知識要點，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現有材料。

但在解題時，不要“一段論”，即不分點，將所有的內容都歸結到一段文字內，更不要將所有的理論都堆積到一段內容里面。需做好細節(jié)分點，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點。除此之外，書寫時應重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。

在此，課通過上述講解的內容解答政治文字題目。如：“以房養(yǎng)老”是個人自愿的補充養(yǎng)老措施內的一項內容，不能替代基本的養(yǎng)老。由于養(yǎng)老服務是我國民生事業(yè)的根本。專家曾明確指出，以房養(yǎng)老在我國推行中會受到層層阻力和困難。比如會受到傳統(tǒng)“養(yǎng)老觀”的束縛，部分人考慮到金融風險，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養(yǎng)老的養(yǎng)老政策需要多方配合與協調，且過程中制定可行性方案，并經過多方試點后感覺成熟后再進行推廣。

第一，設問中能獲悉解答該題目的角度應從“矛盾觀”的角度出發(fā)，故而就需簡要寫出矛盾觀的內容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發(fā)角度是政府，因而匯總題目答案時就要從市政建設角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關鍵詞匯，且聯系矛盾中存有的理論。如：養(yǎng)老服務是重大的民生類服務，并且政府是基本養(yǎng)老的主導力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。

為培養(yǎng)學生的解題能力，需要讓學生掌握科學的解題步驟，教師在此就應做好言傳身教。教師在平時的課堂教學中可以開展高效的講解和評判，講解時可從學生的角度考慮問題，讓學生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優(yōu)勢。長此以往，學生的解題思路也收到影響。若教師在教學中能借助多媒體視頻開展教學，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現在學生面前，進而能收到意想不到的效果。

通過總結教學實踐內容，探究高中學生政治文字試題的解題步驟，能強化學生對文字題目的理解、分析能力。但教師需認識到學生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經過長期訓練，才能做到嫻熟巧用。

【參考文獻】

[1] 中國社會科學院當代中國研究所第二研究室國情調研組；鄭有貴. 如何提高高中學生政治文字題的解題能力[J]. 貴州社會科學，2014（08）：14-15.

第3篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

關鍵詞：高中政治；政治素質；政治學習

G633.2

目前，在經濟全球化的大趨勢下，世界各國的政治、經濟、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯系較為緊密，社會發(fā)展需求大量通識型人才。只有在各個知識領域都有較高修養(yǎng)的人才被稱為“通識型人才”，各個知識領域的較高修養(yǎng)也包括政治素質，思想政治素質是現代人的必備素質之一。高中學生提高思想政治素質的最主要途徑是對政治學科的學習，政治學科的主要目的是對學生進行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對高中生講授一些的政治思想及社會價值觀，以培養(yǎng)起學生對社會的正確認識。在高中階段如何學好政治，成為了學生具備良好的思想政治素養(yǎng)的必要前提。

一、引導學生走出學習誤區(qū)

日常的政治學習中，有相當一部分學生存在著誤區(qū)，部分學生把政治看得過于簡單，又有一部分學生把政治看得太復雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對學生的政治學習是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學工作，要先把學生從誤區(qū)當中引導出來，使其順利的進行政治學習。

誤區(qū)一：把政治看得過于簡單。部分學生對政治學科的理解不夠透徹，認為政治學習的關鍵在于簡單的機械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學生在政治學習中，往往忽略了知識的理解、運用，只是在上課時對老師說的所謂的“重點”劃上標記，然后進行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結果是努力了但是效果不佳，導致學習的信心全無，積極性受到了嚴重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學習。

針對這種情況，教師在學生剛進入高中時就應當對學生進行說明，通過在正式進入高中教學前專門用一堂課對學生進行指導，告知其初中政治與高中政治的不同特點，同時向學生強調高中政治的學習要點，從而將學生從誤區(qū)中引導出來。

誤區(qū)二：把政治看得太復雜。還有一部分學生對高中政治學科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識中認為政治是一門高深莫測的學習，其中的知識過于抽象，脫離于現實生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學生往往對政治學習的信心不足，學習顯得過于被動，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學習的效率自然就無法提高。

針對這種情況，教師在教學中要將學生放在第一位，教材次之，并將理論同實踐相結合，將書本中政治知識在日常生活中對應的現象找出來，用真實的案例來讓學生知道生活中也有政治的影子，政治的學習其實并不難，使其從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，讓學生覺得政治學習也是一件極為有趣的是，從而走出這一學習誤區(qū)。

二、用分析方法指導學生進行政治學習

思想政治課是對社會發(fā)展常識的真實反映，教師在日常教學中要注意將課本中的政治知識同實際相結合，教會學生使用政治知識解決一些實際問題。通過將政治知識同現實生活聯系起來，以此增強學生對思想政治課的興趣，同時，在實際生活中運用政治知識解決問題，從一定程度上拓寬了學生的思路，提高了學生對實際問題的解決能力，并促進了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，在分析問題的時候學會運用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對立面的統(tǒng)一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時候必須對矛盾雙方都進行考慮，堅持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產力的決定作用和生產關系的反作用》這一知識點的時候，就需要對問題進行全面的分析，離開了生產力的決定作用，片面的談論生產關系的反作用，是對生產力的決定作用的全盤否定，會導致一些不穩(wěn)定因素的滋生，造成生產力難以為繼的局面；離開了生產關系的反作用，單純的來強調生產力的決定作用，那么生產對于社會的發(fā)展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現實中不可能存在的。

第二，運用普遍原理對具體問題進行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個性，事物與其他矛盾之間有相互聯系的共同本質，又與其他事物矛盾有相區(qū)別的特殊本質。所以，我們在認識事物的時候，必須在普遍性原理的指導下，對具體事物進行具體分析，具體分析的方法就是哲學的核心要件。

例如，在講到《發(fā)展社會主義市場經濟》這一章節(jié)的時候，有的同學說市場經濟下，市場對經濟的調控具有滯后性；有的同學認為市場經濟活動遵循價值規(guī)律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經濟體制的好壞的標準是什么；其次，要分析社會主義市場經濟對于整個中國社會來講是有利的，但是社會主義市場經濟由于市場機制的自發(fā)作用，有一定的滯后性、盲目性，會一定程度的造成資源浪費。由這些可以看出，對于這個問題要一分為二的來看，不可以一概而論。

三、對課外時間進行充分運用

學生在課堂上學習政治的時間十分有限，學校一般每周只有2―4個課時的思想政治課，這點課時對高中政治的學習來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學生把政治學好，就要激勵學生自覺地參加社會實踐活動，將理論聯系實踐，這樣既能充分調動學生學習的積極性，使實踐活動成為提高學生學習的一種有效手段，同時也可以衡量學生的知識掌握水平。

第一，關注社會熱點問題。要求學生在課余觀看《新聞聯播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞類節(jié)目，也可以通過報紙、雜志、網上沖浪來關注對熱點問題的分析評論，使學生主動關心國家大事，并定期組織學生針對社會熱點問題展開討論，并撰寫相關熱點的時政論文，由教師組織批閱，并將優(yōu)秀作品在班級予以張貼展示。

第4篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

關鍵詞：思維 市場 文化 經濟 哲學

中圖分類號：G633.2

一：培養(yǎng)學生的政治思維，關注社會熱點

學好高中政治最重要的便是具備政治觀，直白一點，便是培養(yǎng)學生的政治思維，關注時事，高中政治的知識學習便是關注生活中的一些政治時事，最簡單的便是經濟全球化，隨著時代的發(fā)展，國與國之間密不可分，一些政治，經濟，文化的交流和溝通顯得特別重要，所以，在教學中，我要求學生立足基本知識點，放眼世界，擁有全局觀念，才能看的透徹，慢慢培養(yǎng)學生的政治思維觀念，在講到“發(fā)展社會主義市場經濟”一時，我便用目前市場最火爆的手機為例，進行課題討論，試著分析本國手機的未來市場定位？2014年一季度全球智能手機品牌排行榜：三星34.9%，蘋果13.6%，聯想+摩托羅拉7.5%，華為5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中興3.1%，金力2.3%，其他為17.3%。由此可見，通訊領域的龍頭老大仍然是三星和蘋果，從銷售單價上來講，蘋果手機價格遙遙領先，銷售利潤穩(wěn)居第一，這就是品牌影響力，對于本國手機而言，不能一味的復制和模仿國外手機性能和款式，要有自己的創(chuàng)新，走自己的特色。這一點，華為和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，蘋果和三星之所以偉大，是顧客對它們的品牌認可度，一旦購買它們的品牌，便認定這款手機了，這就是蘋果和三星的偉大之處，它賣的不是一款簡單的手機，而是自己的企業(yè)文化，蘋果手機剛進入中國，很多人對其高額的價格表示懷疑，認為沒有市場，經過最近幾年的發(fā)展，蘋果手機如火如荼，通過分期付款的形式，吸引了各大高校學生的熱愛和追捧。加上健康智能手環(huán)的推廣，蘋果手機又大力研發(fā)Apple Watch，進軍健康產業(yè)，這些創(chuàng)新思維對我們名族產業(yè)是很有啟發(fā)性的，這便是市場的靈敏性、自發(fā)性，所以在經濟快速發(fā)展的今天，掌握核心技術，做好市場定位，與時俱進，注重培養(yǎng)自己的企業(yè)文化才是企業(yè)發(fā)展最重要的方式。

二：設定目標，讓學生進行自我管理

高中政治是一門綜合性學科，里面涉及到了經濟學，政治生活學，以及哲學，這些知識的理解都要有很強的理解和邏輯能力。所以面對錯綜復雜的知識點，在教學中，既要高效又要讓學生能夠清晰理解，所以學好每一天的課程顯得很重要，我都會讓學生理清重難點，然后重點講解和分析，設置目標，讓學生進行自我管理，在講解唯物主義和唯心主義一課時，很多學生不能理解唯物主義和唯心主義的區(qū)別，為了學生更好的理解，我這邊就用實際例子進行講解，其本質區(qū)別就是物質決定意識還是意識決定物質，所謂物質，便是實際存在的東西，不能由人為的改變，例如太陽，人，汽車，房子等一切真實存在的東西，而意識便是自己的精神世界，自己的主觀意識，例如人的目的，意識，感覺，經驗等等，物質和意識是相輔相成的對子，沒有絕對的對與錯，也是矛盾的統(tǒng)一體，在教學中，我試著讓學生去參與討論，讓他們去辨別什么是物質和意識？學生1：每當大型考試發(fā)揮失常，面對錯誤題目，我當時會非常失望，但是我不會讓自己垂頭喪氣，而是用最快的速度恢復自己的信心，然后投入到緊張的學習中去，爭取下一次考好，上課認真聽講，做更多的習題，不會的題目多問老師和學生，我覺得物質決定意識是我看待一切問題的觀點。學生2：近年來，國內出現了很多的天災人禍，這些自然災害無法避免，我們只能祈禱上天的恩惠，學會保護大自然，當不幸遭遇災難的人們，我希望他們自己能擁有堅強的意志，增強對生活的信心，有的時候，堅定的信念是可以讓人產生巨大的作用。我J為意識能反作用于意識，給受難的人們帶來希望。然后在課堂上給學生進行分析，告訴他們，我們看待問題要用全面的觀點，物質和意識是相互作用的，是不可分割的統(tǒng)一體。通過課堂設定目標，給學生進行課堂訓練，做好每堂課的目標任務，將高中政治知識進行一個一個的分解，最終完成教學目標。

三：理論結合實踐，將知識運用于實際生活

學習的目的在于服務我們的工作和生活。所以，學習的最終目的在于運用它，高中政治的知識涵蓋生活的方方面面，是解釋我們的生活現象的，所以，每節(jié)課堂上，我都會讓學生用所學的知識去解釋一些生活現象，例如，在講到“企業(yè)生產效率”這一塊，我讓學生進行討論，如何做一個稱職的員工，如何讓企業(yè)更好的進行發(fā)展，我們應該怎么做，首先，對于員工自己而言，要及時提高自身的技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高自己的操作能力，堅守自己的崗位，對于企業(yè)來說，不斷與時俱進，提高生產效率，找對市場，走出自己的品牌特色，培養(yǎng)自己企業(yè)的文化，21世紀是個多元化的時代，講究的是顧客體驗，那些不符合顧客滿意的產品是沒有辦法得到顧客認可的，所以，一切以顧客為中心是企業(yè)的生存之道。我們生活中處處體現了經濟學，國家一些政策也是影響著我們生活的方方面面，例如，2016年初，國家繼續(xù)下調房貸利息，給廣大市民減輕購房負擔，同時，首付由30%下降到25%，央行帶頭降息，其他銀行紛紛下調，一下子全國掀起了購買熱，所以，國家的政策是人民生活的風向標，人民和國家是統(tǒng)一的整體，所以，我們學習的目的就是將理論知識指導我們的社會實踐活動。

高中政治的學習不是一蹴而就的，需要教師和老師一起參與，我們需要設定教學目標，進行自我管理，學好每個章節(jié)，同時培養(yǎng)自己的政治思維，關注社會熱點，用學到的政治知識指導我們的生活實踐。

參考文獻：

[1] 劉志洋. 高中思想政治課學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J]. 蘇州大學2010

第5篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

[關鍵詞]回歸教材 回歸學生 回歸生活 實效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070067

要在有限的時間內上好高中政治課，讓學生學有所得，就必須不斷提高政治課堂的實效性。為此，本文就如何提高課堂效率進行探討，望能有助于教學實踐。

一、回歸教材，整合知識

很多學生都有這樣的感覺，政治不容易學好，前面背了后面忘。其實，政治學習要講究方法。教材這個“本本”對學生的學習和閱讀至關重要，是組織答案的依據，因此，在教學過程中，教師首先要指導學生回歸教材，充分用好教材，微觀上識記和理解教材中的內容。同時，教師要引導學生學會梳理教材，整合教材上零散的知識點，厘清知識點之間的內在聯系。比如，抓住關鍵語句或標志性詞語記憶，圈畫重號；在目錄、引言部分，注意各個單元之間的內在關系；突出標題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識和不同模塊知識之間的聯系。解答主觀題時，如涉及“國家”，從經濟生活思考，可聯想到國家的宏觀調控，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關鍵詞一般有：經營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽和形象、主動走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力。因此，在課堂教學過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學理念，保護和肯定學生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴的“架子”，以“蹲下來”的方式與學生一起交流、討論，調控好課堂節(jié)奏，與學生達成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務的政府》的一節(jié)二輪復習課上，筆者首先以聆聽、感悟總理的一段話引入主題，然后通過設置系列情境活動和問題，引導學生在時政熱點問題的探究中，突破重難點。其中一案例為：《焦點訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預設的一系列問題：（1）視頻中的公務員的做法反映了什么？（2）案例中相關政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關鍵詞進行分析，匯報他們小組的研究成果，然后其他小組的學生參與評價，進行補充與完善。經過“個人獨立思考―小組合作探究―全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結論自然生成。總之，教師放手讓學生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設情境

第6篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

關鍵詞：高中 政治 規(guī)范

隨著我國高考改革的新發(fā)展，學生答題規(guī)范化的問題也日益顯現和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測試型的題目，對學生文字表達能力的要求就越高，需要學生依據學過的概念、原理，用恰當的政治學科專業(yè)術語,去解釋人類經濟生活和社會發(fā)展中遇到的經濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學生普遍關注的問題，在平時教學中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

一、規(guī)范化答題的要求

1．要求使用政治學科專業(yè)術語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術浯，如經濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學常識中的物質、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質變、認識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。

2．使用專業(yè)術語答題時一定要做到科學、嚴謹、準確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負責原則不能寫成對人負責原則等等。

3．使用專業(yè)術語答題時要注意文字敘述的邏輯性、條理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學答題一般從“原理―方法論―材料簡析”三層次來組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物發(fā)展?！北绢}的用意有二：一是考查考生對矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動力原理的理解和掌握，同時對該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導學生注重對書本的基礎知識和基本原理的學習和掌握。此題要求學生緊緊抓住矛盾概念，運用所學辯證法的基本知識和原理，對之進行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動事物的發(fā)展?？忌裟軓倪@幾個方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。

二、培養(yǎng)學生答題規(guī)范化的策略

1、構建全面、系統(tǒng)的學科知識結構是進行規(guī)范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規(guī)范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術語進行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構建這種應用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式教學方法，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2、建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在教學中，教師應引導學生進行充分的討論和交流，以提高學生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓練（平時加強簡答題和辨析題的訓練）；對照標準答案進行反復分析理解；對答題中出現的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學生自我反思等。

3、掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、發(fā)展、聯系知識等；若考查的是認識論的內容，則為實踐和認識的關系，現象和本質等知識；若考查的是價值論，則為高二第12課的內容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現象進行概括分析時，常用“一般情況下”“多數是”和“絕大多數”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設問的關鍵詞，如要求對中美、中日關系現狀評價，其中“現狀”兩個字就是一個關鍵詞，暗示既要做正面的評價，又要指出其存在的問題；再如針對我國經濟發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談認識，則應從原因---實質---危害---解決辦法等角度全面思考。

（4）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現答案的采分點。可以先用規(guī)范簡潔的語言闡明觀點，在聯系材料適當分析。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內容的得分。

第7篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

關鍵詞：思想政治課堂 情景材料 設置

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0130-01

1 情景材料設置的范圍

政治學科所涉及到的范圍和領域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對組織教學的教師提出了比較高的要求：對情景材料的設置范圍，進行比較準確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學中，經常將情景材料的范圍設置在以下幾個主要方面：其一，時政熱點。政治學科具有鮮明的時代性，這就要求在平時的教學中，要將典型的時政熱點設置為情景材料。這些典型時政熱點主要有：會議類的時政（如黨的中央全會，“兩會”等）、經濟建設類的時政，文化發(fā)展類的時政、社會熱點類的時政以及國際關系類的時政。其二，故事情景。人的本質是社會性。學生所生活在各色各類的社會關系之中，豐富復雜的社會關系可以為學生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個人、家庭、社會事例為切入點，從而引導出各類知識點。其三，網絡材料?，F代社會是一個信息化、網絡化高度發(fā)展的社會。政治教學要緊跟時代的步伐，可以通過目前網絡上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。

2 情景材料設置的必要性

2.1情景材料的設置符合學生的認知規(guī)律

新課程改革突出強調的是尊重學生的主體地位，鼓勵學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的各方面潛能。由此可見，學生的知識生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識儲備和生活經歷中構建而成。從認識論的角度來看，人的認識是由感性認識上升到理性認識的。在教學實踐中，教師就應該遵循人的認知規(guī)律，通過預設感性認識，采用情景材料為手段，使學生從情景材料中發(fā)現問題，解決問題，從而形成新的知識點。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學目標，又發(fā)揮和突出了學生的主體地位。

2.2情景材料的設置符合學生的心理特點

高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學生在心理上有著強烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設置正是抓住學生的這一心理特點，倘若進一步加以利用和引導，必能激發(fā)學生的學習興趣。從內容上看，情景材料可以反映的是個人、家庭、社會等多方面的現象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學因素滲透在課堂教學中，必將打破學生的認識疲勞、視覺疲勞，符合學生的心理特點。

2.3情景材料的設置符合高考的考試要求

江蘇高考的考試說明明確指出考查學生的分析、歸納和解決實際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學生運用分析和綜合的思維方式，對材料進行縱深駕馭。部分考生對這一點不太適應，經常會出現這種現象：平時已經將書本上的知識點背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對紛繁復雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應對挑戰(zhàn)，化解學生的困難，最根本的方法是在課堂教學中運用情景材料進行教學。將各類熱點問題以情景材料的方式展示出來，將學習目標中的知識點滲透在其中，通過問題的設置，讓學生自己分析和歸納出各類知識點。在此過程中教師始終要堅持教師主導作用和學生主體地位相結合；堅持學習目標和情景材料的有機結合；堅持課堂教學與高考要求相吻合。

3 情景材料設置的方法

3.1注重情景材料的獲取

在取材的過程中要著重注意以下三個方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字數要有所控制，材料中要涉及數據、現象、觀點等多方面的樣式。從內容上講，題目要觀點鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結果、論點、論據等多方面內容。第二，取材要從教材實際出發(fā)。經濟生活的取材要有數據，以及數據的變化、數據的增幅、數據的對比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國家、政府、黨、民族、公民、政協、國際組織等方面；哲學生活的取材要涉及到關鍵詞、辯證思維關系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內容。

3.2注重情景材料的深化

情景材料的深化是指教學情境應該具有促進學生產生繼續(xù)學習的愿望、有利于激發(fā)和增加學生潛能的功能。情境的設計不僅要針對學生發(fā)展的現有水平，更重要的是，還要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當前教學要解決的問題，又蘊涵著與當前問題有關、能引發(fā)進一步學習的問題，形成新的情境；利于學生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動地繼續(xù)學習，達到新的水平。設計得當的情境應該不但有利于知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，還應該有利于學生發(fā)展個性和特長，有利于學生相互間合作。

3.3注重情景材料的問題設置

哲學家羅素認為：問題比觀點更重要。誠然，問題作為連接情景材料與知識點之間的橋梁，在引導學生，帶動學生，使學生在積極思考過程中，通過新舊知識的同化和順應，構建起新的知識結構方面，起到極大地作用。問題的巧妙設置會對材料起到畫龍點睛的作用。在具體的教學中，要堅持情景材料和問題的立意相一致，避免出現情景材料立意很大而問題的立意很小，或與之相反的情況。

第8篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

李偉雄

摘要：深受人們關注與好評的紀錄片“舌尖上的中國”的成功經驗，再次證明了生活強于概念、真誠方有實感、細節(jié)決定高度的創(chuàng)作理念。這些創(chuàng)作理念對改進高中思想政治課教學同樣具有深刻的啟示意義和學習價值。打造下接地氣、上有情懷、內含氣質的高中思想政治課，需要增強生活氣息、融入人文情懷，提升精品氣質。

關鍵詞：“舌尖上的中國” 思想政治課 地氣 情懷

作者簡介：李偉雄，男，廣東省東莞市第六高級中學，中學二級教師。

繼2012年央視推出大型原創(chuàng)紀錄片《舌尖上的中國》讓人們“口水與淚水齊飛”之后，2014年《舌尖上的中國》（第二季）甫映即刻引發(fā)新一輪收視熱潮。它的成功再次證明了生活強于概念、真誠方有實感、細節(jié)決定高度。這些成功經驗對改進高中思想政治課教學同樣具有深刻的啟示意義和學習價值。

一、生活強于概念——增添生活氣息

飲食，是事關人類生存發(fā)展的基本命題。飲食的安全、味道以及凝聚其中的感情的每一次變化，都是人們非常關心的話題?！渡嗉馍系闹袊穭?chuàng)作團隊傳遞的一個重要理念——“要想抓住觀眾的心，就要抓住觀眾的胃?！边@個隱喻告訴我們，什么樣的內容才能更好地滿足觀眾的需求呢？當然是事關觀眾生活實際，尤其是與他們衣食住行密切相關的信息和事件。展現和傳播中國文化，可以是卷帙浩繁的歷史典籍中縱橫千年的宏大敘事，也可以是美味佳肴編織成的細碎生活。不同的傳播載體有不同的受眾和功效，以人人都有話說的美食作為切人點，更親切自然，更具參與性和延展性。①如同紀錄片的創(chuàng)作一樣，課堂教學要吸引學生，就要緊密地貼近學生的生活，不能用抽象的概念去裁剪生活，不能用主觀的想象去代替生活。

英國學者邁克爾·奧肖內西曾指出，電視必須跟人們的實際生活相聯系，包括現實生活和想象中的生活；如果在電視中看不到我們自己的生活、愿望及夢想，那么電視對我們來說就毫無意義。對照我們的課堂教學，不也正是如此嗎？能夠沉淀于人們生活中、生命里的知識與學問，無非有兩大類：有興趣愛好的和當下正在使用的，簡而言之，都是滿足自身生活需求、生命需要的。進而言之，只有基于學生生活經驗，能夠滿足學生生活需要的教學內容，才更有可能留存心底，沉淀終身，發(fā)揮教育潤澤人生的力量。

筆者在講授“用聯系的觀點看問題”時，讓前段時間參加學校運動會接力賽的幾名同學暢談參賽團隊是如何優(yōu)化組合的，然后在學生分享經驗心得的基礎上再闡釋系統(tǒng)優(yōu)化方法的重要性及其運用，引導學生正確認識和處理好個人與集體的關系。事實上，無論學生經歷多少年的學校教育，終歸要面對現實的社會生活，倘若學校教育能夠盡早與學生已經經歷和即將面對的社會生活聯系起來，將會產生更大的教育效益。在講解“部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用”這一知識點時，著力挖掘教學內容的育人價值，引用了北京市第十五中學校長邰亞臣的一席話：“學習能最大限度地調動人的注意力、意志力，把一個人的全部功力調動起來指向一點。這是一個很好的訓練過程，人的一生當中，總要通過一件或幾件事情來調動人的能量：在國外，可能是別的領域；在中國，是高考。沒有能量輸出的過程，就沒有力量增長的可能！”這樣的引導，既用生活實例闡述了整體與部分的關系，又觀照學生的生活實際和需求關切，委婉而深刻地強調了備戰(zhàn)高考的經歷之于人生成長的重要性，堪稱激活人生潛能的關鍵部分之一。課后，推薦學生閱讀《如何掌控自己的時間和生活》一書，引導學生嘗試運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法統(tǒng)籌好各學科復習時間的分配。倡導學生立足生活學哲學，回到生活用哲學，踐行學以致用的理念。這正如美國著名教育家杜威的主張，最好的一種教育，就是讓學生牢牢記住學校教材與實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互關系。

又如，在講解“矛盾的同一性與斗爭性”這一知識點時，擷取學生與家長之間的“代溝”煩惱問題，提問學生：“當與父母發(fā)生爭執(zhí)產生矛盾時你作何反應？”學生們七嘴八舌地說開了：“賭氣幾天，不理父母”、“據理力爭，決不相讓”、“表面妥協，內心不服”，等等。這顯然不能“解決矛盾”。于是，筆者結合《生活與哲學》相關知識進行了分析，從矛盾的兩個基本屬性來看，有兩類矛盾：一類以同一性為主（矛盾雙方“榮辱與共”，相互聯結），另一類以斗爭性為主（矛盾雙方“此消彼長”，相互排斥）。同學們與父母的矛盾性質顯然屬于第一類。處理這類矛盾不能采用一方克服一方、近乎“你死我活”的方式來解決，而應采取相互溝通、相互理解的方法來促成“雙贏”的局面。應該說，學生對“雙贏”這個詞并不陌生，但作為矛盾分析法用來處理父母簡單管束與孩子叛逆調皮導致的“摩擦”，還是頭一回聽說。這樣富有生活氣息的舉例，緊貼學生的成長需要，使學生增添了哲學學習的親切感，更加真切地體會到哲學的價值，從而激發(fā)學習熱情，讓“大道理”與學生最關心、最現實的問題結合起來，努力實現“過去，書本是學生的全部世界”向“如今，全部生活世界是學生的書本”的轉變，引導學生如何為人處事，促成知行合一。

二、真誠方有實感——融人人文情懷

清華大學李希光教授在課堂上反復強調：“什么樣的新聞最有力量？一是人，活生生的人；二是故事，有血有肉的故事?！薄渡嗉馍系闹袊冯m然不是新聞作品，但是它的成功再次證明，紀錄片要想得到觀眾的認可和喜愛，就必須真誠地講故事、論情懷。片中，每種食物背后，都有人物、場景、情節(jié)等完整敘事。食物只是線索，借由拍攝食材獲取、食物制作的全過程，創(chuàng)作人員意欲展示的是中華民族勤勞、智慧、勇敢、堅韌等優(yōu)秀品質，展示中國人含蓄委婉、難以阻隔的情感聯系?？梢哉f，《舌尖上的中國》紀錄片鏡頭聚焦的不是社會名流錦衣玉食的奢靡，而是草根百姓豐衣足食的愿望，不僅精致呈現美食畫面，更講述了許多平凡的人尋找食材的艱辛、制作美食的不易，讓觀眾通過中華美食的多個側面來感受食物給人們生活帶來的儀式、倫理、趣味等方面的文化特質。

真誠是藝術的第一要義。“以味誘人，以情動人”，是《舌尖上的中國》最成功的表現手法。“人情比美食更有嚼頭”、“帶著對食物的敬意和感情做這個紀錄片”是總導演陳曉卿的創(chuàng)作理念。推而廣之，“以趣誘人，以情動人”的理念同樣應該成為一堂好課的執(zhí)著追求。一堂好課，不應該僅僅是教材知識的堆砌、解題方法的累積，而應該是在知識與技能背后的情感表達與人文關懷、思維點撥與精神滋養(yǎng)、人性養(yǎng)育與價值引領，這才真正決定了一堂課的品質與境界。

筆者在講授“量變引起質變”這個知識點時，在黑板上寫了“N”、“W”、“O”三個英文字母，讓學生將其組合成一個英文單詞。當學生們不假思索便能說出“now”、“won”、“own”三個英文單詞時，筆者引導學生觀察體會場所變更的量變引起質變的哲學原理，同時，在知識講解的基礎上“借題發(fā)揮”，在這三個英文單詞的基礎上再組合成一句話“own now，才能won”（“擁有現在才會贏”）寥寥數語，無需多言，既自然隨意地增添了學習哲學的趣味，潛移默化中也促成了情感、態(tài)度、價值觀目標的落實。在這堂課上，筆者還播放了《2011年感動中國年度人物——劉偉》的視頻，引導學生結合量變與質變的辯證關系原理，談談劉偉的成長成功給我們怎樣的哲學方法論啟示？——①劉偉真的是“一夜成名”嗎？（哲學啟示：要做好量的積累）②劉偉的人生轉折點是什么？（哲學啟示：要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍與發(fā)展）③2010年劉偉在《中國達人秀》舞臺上奪冠后，為什么還努力爭取在2011年維也納金色大廳演奏中國名曲《梁?！?？（哲學啟示：要樹立新的目標，在新質的基礎上開始新的量變，不斷前進）講完以上知識點，讓學生感悟劉偉的經典語錄——“我覺得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！辈⒆髁巳缦曼c評：“誠然，人生應當追求精彩地活著，活出生命的尊嚴，活出人生的價值。但即使人生并不精彩，也要活著。因為，活著，就是一切；活著，才有一切；活著，就要學會承擔，懂得承受。只要你有足夠的勇氣、堅韌的毅力來面對生活的平淡、走過人生的曲折，精彩或許就在下一個轉角處不期而至。用我們所學哲學的話來說，量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果?！?/p>

在課堂教學中滲透生命教育，把課程知識學習與體悟生命價值聯系起來，賦予知識學習以生命存在的意義，賦予學生以面對生活壓力、生命挫折、人生困境的勇氣、信心與能力，這是教師肩負社會責任與充盈人文情懷的追求，也是人性飽滿課堂的應有之義?！案腥诵恼撸群跚??！苯逃龖I學生建構并聯通富有涵養(yǎng)的意義世界、陽光健康的精神世界、積極向上的心理世界。如果課堂上教師只是熱衷于宏大敘事，習慣于傾注冰冷的知識，就會在丟失暖暖情懷的同時，也疏遠人性的溫度、教育的溫暖。我們理當教育孩子“追求精彩、走向成功”，但一切教育的原點都應立足于對生命的珍視與敬畏。當然，在課堂教學中融人人文情懷、滲透生命教育應當是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式不露痕跡的。滲透得當，學生無意間習得的德育意識就強；融人妥帖，學生就會自然而然內化知識中所蘊含的價值觀念。

在講解“新時代的勞動者”時，筆者了解到擇業(yè)策略是學生普遍關心的一個問題，于是筆者在引導學生樹立自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀和職業(yè)平等觀的同時，也結合自己大學畢業(yè)前夕參加教師招聘考試的親身經歷，對學生進行必要的生涯規(guī)劃指導和求職技能介紹。通過“現身說法”，使學生更真切地了解到社會對一個勞動者必備素質的要求，認識到擇業(yè)不僅是謀生存、求發(fā)展的需要，更意味著尋找自己實現人生價值、為社會服務的最佳位置，擇業(yè)不僅是專業(yè)技能的競爭，也是綜合素質的比拼，擇業(yè)要與敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)聯系起來。如此，將人生理想教育、生涯規(guī)劃指導等內容引入到課堂教學中來。

三、細節(jié)決定高度——提升精品氣質

常言道：“一身戲都在臉上，一臉戲都在眼上。”一部紀錄片讓人印象深刻的往往是一個個真實感人的細節(jié)。細節(jié)是紀錄片的血肉，真實是紀錄片的生命。紀錄片的“真實”，并非機械紀錄原生態(tài)的生活畫面，而是著力捕捉能具體反映事物本質、深刻揭示作品內涵、細膩激發(fā)觀眾興趣的細節(jié)。紀錄片細節(jié)性敘事方式的生存魅力在于，通過解讀細節(jié)我們能發(fā)現隱藏于紀錄文本的敘述者抱有何種態(tài)度、思想和價值傾向，最終達到讀解整個紀錄文本的目的。《舌尖上的中國》非常注重在細節(jié)方面的雕琢，既有客觀舒緩的長鏡頭，也有豐富跳躍的淺景深畫面，如第一集《自然的饋贈》中卓瑪挖出松茸后，用地上的松針重新填平菌坑；挖藕人圣武和茂榮兄弟沾滿淤泥的雙手，船長林紅旗時而欣喜時而焦灼的眼神等等細節(jié)，這些特寫鏡頭讓觀眾真切地感受到獲取食材的艱辛，從而自然而然地生發(fā)對勞動者由衷的敬佩之情。故事好講，細節(jié)難尋，拍攝不易。對于以真實為生命的紀錄片來說，細節(jié)只能靠抓取來獲得，依靠創(chuàng)作者敏銳的觀察力，從復雜的生活現象中找出最具代表性、最有感染力的細節(jié)。《舌尖上的中國》（第二季）中涉及到300多種美食，拍攝了150多個人物，影片中1分鐘的鏡頭是從150分鐘的拍攝素材中挑選出來的?？芍^是精益求精地追求具象化表達、細節(jié)性展示，從而提升了片子的氣質，贏得了觀眾的口碑。

受中國傳統(tǒng)審美意趣的影響，處在網絡時代的高中學生有著自己獨特的課堂學習喜好，抽象的議論、空洞的說教已無法喚起他們的興趣。但就目前情況來看，高中政治課教學中大而化之的東西還為數不少，在細節(jié)上推敲不夠，拿捏不準，雕琢不精，從而導致教育教學的科學性不強，示范性不高。然而，教學始終是融會于細節(jié)的故事拓展和意義生發(fā)。所謂教學細節(jié)，是指教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點。它是教學行為的微觀分解，是構成教學行為的最小單位，是教師最平常的行為中反映出來的最內心的情感和最真實的思想。教學細節(jié)雖小，卻有著多樣的表現形式和較為復雜的組成結構，并非所有的教學行為都屬于教學細節(jié)，只有處在教學關節(jié)點、聯接處的教學行為，才具有推動教學過程的作用，才具有不容忽視的教學意義。新課程理念只有浸入細節(jié)，才會有真實的力量。教學只有在細節(jié)處夯實，才會有精品的氣質。一堂值得稱道的高中政治課，唯有雕琢細節(jié)，才能生動；唯有追求生動，才能深刻；唯有凸顯深刻，才能潤物無聲地深人人心。

第9篇：高中政治哲學矛盾知識點范文

關鍵詞：高中政治；學生；主體性作用

在高中政治教學中，很多學生感覺上政治課很枯燥，除了背就是背。導致這種現象的原因是，教師在教學實踐中沒能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。因此，廣大政治教師在教學實踐中，要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

一、營造良好的學習氛圍，讓學生在自由、民主的氣氛下學習，讓學生不再感到有壓力

課堂學習本身是一個教師和學生共同參與的教學雙邊活動。在師生之間建立平等、民主、合作、和諧的關系，不僅有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。長時間的教學實踐證明，越是教師獨斷，師生之間的隔膜也就越大，造成師生身處同一空間，心在兩重世界，嚴重影響著中學政治課堂教學效果。只有教師營造良好的學習氛圍，讓學生在自由、民主的氣氛下學習，讓學生不再感到有壓力，才會彼此形成高度的默契，實現流暢溝通。教師要樹立“以人為本”的教學觀念，將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，對于學生要常用鼓勵的言語，去親近學生，悅納學生。只有這樣，才會師生共鳴，和諧共振，有助于發(fā)揮學生的主體性作用。

二、與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學觀念，用不斷創(chuàng)新的手段創(chuàng)新教學方式

新課程理念強調要在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，實現“以學生為本”。這是我國教育改革的一大進步。盡管新課程改革已經實施十多年了，但是在現實教學中我發(fā)現，很多政治教師很難全面貫徹這一理念。受傳統(tǒng)教學觀念以及高考壓力的影響，有的教師在授課的時候依然習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上采用“一言堂”“填鴨式”的方式，不顧學生的實際理解與接受能力，然后就是讓學生鋪天蓋地地背誦。學生在下面聽不懂的問題也不知道提問，缺乏主觀能動性、自覺性與創(chuàng)造性。這種方式雖然可以在短時間內提高學生的政治成績，但這種不講究技巧的方式，對學生思維創(chuàng)造力的抹殺是巨大的，長此下去不利于學生的健康發(fā)展。作為高中政治教師，需要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學觀念，用不斷創(chuàng)新的手段創(chuàng)新教學方式，改變那種“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的現象。

三、充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生自己構建符合自己實際的政治知識體系

在高中的政治學習中，由于原理和方法論比較多，而且知識很分散，很多學生在學習的時候，感覺知識點都背過了，但是一到做題，特別是遇到材料分析題的時候就不知道從哪里下手，因而，成績提高不快。因此，教師需要充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生自己構建符合自己實際的政治知識體系。

第一，讓學生掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡。這樣，可以在宏觀上對知識框架進行調控，讓學生平時注意知識和感性材料的積累。第二，培養(yǎng)學生理解分析知識的能力，引導學生有意識地用所學知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣，要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。第三，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己構建符合自己實際的政治知識體系。例如，學生在解答主觀題的時候，讓他們通過材料找到問題“設問的規(guī)定性和要求，定在哪個范圍內”等并且能夠帶著設問仔細閱讀背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住關鍵詞，將理論知識及內容結合材料進行分析或歸納等。

在整個過程中，教師要充分尊重學生的意見，不要因為他們的做法與自己的理念不相符就否定他們，而是要鼓勵他們大膽創(chuàng)新，找出“誰在什么條件下做什么”等中心條件，這樣才會發(fā)揮學生的主體性作用，提高課堂效率。

四、多給學生輸入課外知識，開闊學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

實事求是地講，高中的政治學習相比初中政治學習而言，更加注重理論層面的升華。因此，一些知識點，例如哲學方面的辯證法、唯物論、矛盾的，對于青少年學生來講，未免有些抽象。再加上學生對社會的認識知之甚少，用講大道理的方式來進行教育，很難讓學生完全理解問題。因而，建議教師在教授的時候，適當引入一些課外的話題，將政治生活與實際緊密結合，特別是關于時事方面的內容。這樣，就很容易將一些枯燥的原理具體化、形象化、生動化，也可以培養(yǎng)學生關心時政的興趣，開闊學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講授我國的社會主義制度時，我先讓一位學生就目前自己的認識，來闡述一下對社會主義制度的認識，不管他說的對與錯，我都鼓勵他大膽地將自己最真實的想法說出來。然后，我再對他的闡述進行評論，肯定正確的部分，對片面的部分給予指正。同時，在正式講課的時候，結合西方的三權分立制度進行比較，給學生講西方資本主義原始資本積累階段的血腥與殘酷，通過近年來國際上的戰(zhàn)爭揭穿西方資產階級民主制度的虛偽性。這樣，一方面有利于讓學生增加對社會主義制度的認同感，另一方面可以開闊學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在授課的過程中，教師需要始終以學生為主體，自己適當引導，這樣才會讓學生感覺政治學習不再索然無味。

教學有法，但無定法。教師要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，發(fā)揮學生的主體性作用，調動起學生的主觀能動性，讓學生積極學習，進而提高政治成績。

參考文獻：

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