畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 求職 改革方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)是總結(jié)展示學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),也是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。但近年來(lái)隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,畢業(yè)生的求職行動(dòng)也相應(yīng)不斷提前,對(duì)教學(xué)大綱中正常安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了很大沖擊。畢業(yè)生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì),直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體下滑,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)沖突的矛盾,當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度改革是勢(shì)在必行。

保持現(xiàn)行畢業(yè)制度,強(qiáng)化落實(shí)力度

方案一:常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等基本框架不變。不設(shè)立硬性制度,以指導(dǎo)性質(zhì)為主,要求教師做好輔導(dǎo)工作,提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盡量結(jié)合用人單位的實(shí)戰(zhàn)要求。

這是一種各大學(xué)校常見(jiàn)的溫和型改良方案,好處是現(xiàn)有教學(xué)框架不變,容易操作實(shí)施。教師提高責(zé)任心,把指導(dǎo)工作落實(shí)到細(xì)處,并利用人脈和社會(huì)閱歷為學(xué)生就業(yè)提供幫助。同時(shí)學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)和求職的態(tài)度,認(rèn)真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平和就業(yè)率。

不足之處是,這種方案缺少制度層面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,對(duì)解決就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì),以達(dá)到保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和就業(yè)兼顧的雙贏結(jié)果。這一思路看似正確,但并不能對(duì)絕大部分同學(xué)有具體幫助效果。首先,因?yàn)榫蜆I(yè)困難,不是所有的學(xué)生都有能力獲得實(shí)戰(zhàn)課題。另外,對(duì)于部分已經(jīng)參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于公司的資料涉及到商業(yè)機(jī)密和版權(quán),往往不會(huì)被許可拿出去當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術(shù)的合作;畢業(yè)生在參加工作時(shí)一般只負(fù)責(zé)自己的崗位,集合多人成果的商業(yè)作品也不適合當(dāng)作代表學(xué)生個(gè)人水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有最大的問(wèn)題是,參加工作的同學(xué),雖然有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒(méi)有空余時(shí)間去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對(duì)于大部分尚未找到工作的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)只能擇一項(xiàng)為主。溫和的改良方案繞不開(kāi)時(shí)間沖突的主要矛盾。

這種落實(shí)細(xì)節(jié)強(qiáng)化態(tài)度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對(duì)改革保持謹(jǐn)慎態(tài)度的高校,但此方案對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的效果有限。

改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)

方案二:畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不變,設(shè)立制度改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)。如2010年四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的試點(diǎn)改革,將過(guò)去的單一論文模式的畢業(yè)考核改為可選用論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、媒體通訊文章等多種考核模式。

此方案優(yōu)點(diǎn)是以制度形式,對(duì)以往與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不大的理論為主的考核模式進(jìn)行改革,直接用社會(huì)實(shí)際應(yīng)用作為取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式內(nèi)容就是實(shí)際工作的一部分,真題真作,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。

方案的不足之處在于標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高,短期內(nèi)推行難以達(dá)到制度設(shè)立的初衷。從媒體對(duì)此事件的跟蹤報(bào)道中可以了解到,當(dāng)時(shí)改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之時(shí),居然有9成的學(xué)生依然選擇了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。學(xué)生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒(méi)有能力去達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn),一種是覺(jué)得寫(xiě)畢業(yè)論文更容易完成。

統(tǒng)一將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作相掛鉤,的確標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。這意味著要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須全員達(dá)到了企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)水平,但這又是不可能的。過(guò)高的考核標(biāo)準(zhǔn)在脫離實(shí)際情況下只能變成一種口號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是和學(xué)位掛鉤的,保障絕大部分學(xué)生順利畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)才是適當(dāng)?shù)?。設(shè)立高目標(biāo),可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就為之努力,持之以恒到畢業(yè)時(shí)個(gè)體能力就能得到更大的提高。但對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō),要求全員達(dá)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平更適合作為目標(biāo)和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)。這套方案比較適合教學(xué)水平較高的一流高校,有條件讓全體學(xué)生都達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn),不再走與實(shí)戰(zhàn)無(wú)關(guān)的形式過(guò)場(chǎng)。

推行完全學(xué)分制,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間更靈活

方案三:畢業(yè)設(shè)計(jì)形式內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)不變,改變常規(guī)的教學(xué)時(shí)間。推行完全學(xué)分制,修夠分?jǐn)?shù)隨時(shí)可畢業(yè)。

這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)是可以錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的時(shí)間,避開(kāi)求職高峰,同時(shí)也有充裕的時(shí)間來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國(guó)內(nèi)大部分全日制高校實(shí)行的是學(xué)年制或者學(xué)年學(xué)分制,課程選修可以采用學(xué)分制度,但畢業(yè)是統(tǒng)一時(shí)間的。畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤學(xué)位,需要全體作業(yè)統(tǒng)一時(shí)間打分評(píng)價(jià),若有前后區(qū)別就會(huì)失去了公平性。還有學(xué)校也需要統(tǒng)一辦理畢業(yè)證件、離校手續(xù)、戶(hù)口遷移等手續(xù),用人單位也需要學(xué)生的畢業(yè)證頒發(fā)后才能辦理正式入職手續(xù),簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū),辦理保險(xiǎn)等等。如果畢業(yè)時(shí)間不一,不僅增加了學(xué)校統(tǒng)計(jì)管理的難度和工作量,同時(shí)也涉及相應(yīng)社會(huì)管理體系的調(diào)整。是否由學(xué)年制改為完全學(xué)分制,不僅僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的問(wèn)題,還涉及了學(xué)校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式的改變。這個(gè)方案影響重大操作困難,有較高的辦學(xué)自的新建學(xué)?？梢钥紤]。

推行3+1模式,給畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職更充裕的時(shí)間

方案四:有些學(xué)校嘗試進(jìn)行3+1模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年,第4年面向社會(huì),其中第7學(xué)期學(xué)生自找單位實(shí)習(xí),第8學(xué)期在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并求職。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等保持不變。

這個(gè)方案的好處是,可以讓學(xué)生有足夠時(shí)間去學(xué)習(xí)實(shí)用技能,在畢業(yè)時(shí)避免學(xué)與用脫節(jié)的尷尬,給就業(yè)添加籌碼。由于學(xué)生有較長(zhǎng)自我支配的時(shí)間,在畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職上可以相對(duì)從容。另外從教學(xué)方面看,也可以解決師資實(shí)戰(zhàn)能力不足的難題。

方案不足之處是難以操作和把控教學(xué)效果。本科院校一般沒(méi)有訂單式培養(yǎng)模式,學(xué)生實(shí)習(xí)基本靠自找單位。在正常的畢業(yè)求職時(shí),尚有很多學(xué)生找不到工作,何況在學(xué)校教學(xué)時(shí)間不足的情況下,自找實(shí)習(xí)單位的難度更大?？梢哉f(shuō),要實(shí)習(xí)3+1模式,是要在絕大部分學(xué)生能找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上才能實(shí)行。

此外,3+1模式讓學(xué)校教學(xué)管理難度加大。學(xué)生分散在各公司實(shí)習(xí),地方不集中,校方難以管理,學(xué)生人身安全方面也沒(méi)有保障。那些沒(méi)有實(shí)習(xí)單位同時(shí)又不能回到校園系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)過(guò)早進(jìn)入崗位也未必是一件好事。企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)新手上崗勢(shì)必花費(fèi)不少時(shí)間心血,很少能讓員工剛在一個(gè)崗位上手后立刻轉(zhuǎn)新崗。大學(xué)生過(guò)早定崗,雖然在初期能學(xué)到一些實(shí)用知識(shí),但在往后的工作過(guò)程中只是在本崗位不斷重復(fù)勞動(dòng),致使知識(shí)技能過(guò)窄。

大學(xué)期間正處于吸納知識(shí)的階段,宜先博而后精。大學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是比較全面的,重視能適合未來(lái)多數(shù)崗位的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在更廣的位置上對(duì)整個(gè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行入門(mén)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),更有助于個(gè)人日后的選擇和發(fā)展。學(xué)校教育有著企業(yè)無(wú)法替代的廣度基礎(chǔ)教育特性,縮短課程將學(xué)生過(guò)早推向社會(huì)并不是最佳選擇。但如果校內(nèi)缺乏實(shí)戰(zhàn)型師資,與其讓學(xué)生待在學(xué)校還不如讓他們?cè)谏鐣?huì)上尋找單位充電?！?+1”模式是把雙刃劍,適合實(shí)戰(zhàn)型師資不足的學(xué)校選用。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置

方案五:調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置。在第7學(xué)期實(shí)質(zhì)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì),第8學(xué)期可以全心求職。答辯可以留在第8學(xué)期,在大三或者更早的時(shí)間可以開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生作好構(gòu)思。

此方案優(yōu)點(diǎn)是,因?yàn)殄e(cuò)開(kāi)了求職時(shí)間,能保證學(xué)生有足夠時(shí)間和學(xué)術(shù)氣氛專(zhuān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì),并且能得到老師的充分指導(dǎo),從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并進(jìn)行模擬考核,答辯留在第8學(xué)期,以留出空間時(shí)間在學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)提高后再補(bǔ)充修改。同時(shí),經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的組織材料、歸納知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié),學(xué)生的科研、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)組織能力得到全面的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),對(duì)第八學(xué)期求職有直接的幫助。

此方案不足之處是畢業(yè)設(shè)計(jì)前置,必須壓縮或取消原有的部分課程,會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃。并且由于畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)始到大體完成再到答辯,跨越了第7、8學(xué)期,周期較長(zhǎng)而增加了教師的負(fù)擔(dān)。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

關(guān)鍵詞：綜合能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；工科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；競(jìng)賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0175-02

在工科生的培養(yǎng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其中課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)具體課程內(nèi)容展開(kāi)的實(shí)踐工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類(lèi)競(jìng)賽則在本科生培養(yǎng)中起到一定的綜合作用，為學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提出更高的要求。[1]

1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的定位

綜合能力是相對(duì)于分析能力提出的，從工科生培養(yǎng)方案看，本科階段學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，就是能夠?qū)唧w系統(tǒng)進(jìn)行解剖，說(shuō)明一些現(xiàn)象和問(wèn)題發(fā)生的原因。綜合能力則是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，它是一種在對(duì)系統(tǒng)和方法充分分析基礎(chǔ)上的升華，能夠達(dá)到創(chuàng)新的效果。走上社會(huì)以后，畢業(yè)生會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中綜合能力比分析能力更為重要，能夠獨(dú)立地解決工作中的問(wèn)題往往是決定成功與否的關(guān)鍵。顯然，我國(guó)本科生培養(yǎng)中“重分析輕綜合”、“重理論輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，與當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境下對(duì)本科生的要求是相互脫節(jié)的。因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科生中的培養(yǎng)中的權(quán)重，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的要求。

2.主要綜合實(shí)際環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)[2，3]、各類(lèi)競(jìng)賽[4]等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中，起著重要的作用。現(xiàn)就畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽所起到的作用和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)必修環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在畢業(yè)前綜合利用大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提高自己專(zhuān)業(yè)水平的最重要的環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排一學(xué)期（大約14-16周）時(shí)間進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且在執(zhí)行中存在著諸多問(wèn)題，進(jìn)一步削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高本科生綜合能力的要求。當(dāng)前的突出的問(wèn)題包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏綜合性，不能達(dá)到提高綜合能力的目的；學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠，教師投入時(shí)間和精力不足；學(xué)校和社會(huì)所提供的可利用資源有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入展開(kāi)。

（1）選題方面。合理選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要滿(mǎn)足以下要求：課題具有一定的代表性，是本學(xué)科的重要問(wèn)題或?qū)ο?，且難度適中；課題能夠運(yùn)用本學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)，具體解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果；課題能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的一般方法融入其中，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基本掌握綜合的主要思路和常用手段。就當(dāng)前情況看，不少不能滿(mǎn)足以上要求。

（2）態(tài)度方面。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在得過(guò)且過(guò)的心理，沒(méi)有加以足夠的重視。最后一學(xué)期多數(shù)學(xué)生面臨找工作的壓力，部分學(xué)生還需重修一些課程，多種因素的疊加造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，所以最后畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果也差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到提高綜合能力的結(jié)果。大學(xué)教師由于面臨教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難集中精力在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往投入的精力和時(shí)間有限。

（3）條件方面。隨著高校對(duì)于本科生和研究生的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，雖然近年來(lái)學(xué)校的各方面硬件條件在提高，但平均到學(xué)生身上的資源實(shí)際上是減少了。而且科研壓力和大量的研究生培養(yǎng)，削弱了本科教學(xué)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是其中被削弱的一環(huán)。造成的后果是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少合適的硬件平臺(tái)，多數(shù)課題限于理論分析和軟件仿真，不能發(fā)揮真正綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。社會(huì)對(duì)于本科生的認(rèn)同度也在不斷下降，很少有公司企業(yè)能提供合適的平臺(tái)，幫助本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。

2.2各類(lèi)競(jìng)賽的特點(diǎn)和作用

從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，以“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”為代表的一系列面向工科學(xué)生的競(jìng)賽為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供了一個(gè)新的途徑。相比于教學(xué)中的綜合環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的能力，具有以下特點(diǎn)：選題多樣性，提供了可選擇的余地，可與學(xué)生的興趣相結(jié)合；競(jìng)技性，可在一定時(shí)間內(nèi)，將精力集中于一點(diǎn)上，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力；系統(tǒng)訓(xùn)練與集中突擊，提到了整體水平并強(qiáng)化某方面的技能，有益于觸類(lèi)旁通。

（1）多樣性激發(fā)興趣。各類(lèi)競(jìng)賽和競(jìng)賽中各種類(lèi)型的題目，為本科生選擇自己感興趣的課題展開(kāi)研究提供了空間，能夠真正從功利激勵(lì)方式轉(zhuǎn)向興趣激勵(lì)方式，使學(xué)生愿意在自己有興趣的工作中投入更多的時(shí)間，不計(jì)得失與結(jié)果。這才是科研工作重大成果產(chǎn)生的真正動(dòng)力，也是我們希望在有潛力學(xué)生中培養(yǎng)的重要素質(zhì)。

（2）綜合競(jìng)賽引發(fā)創(chuàng)新。競(jìng)賽要求在于短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，這就需要學(xué)生在競(jìng)賽期間全身心投入一個(gè)科學(xué)問(wèn)題中，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這是一種創(chuàng)新的訓(xùn)練，也是一種激發(fā)潛力的訓(xùn)練，很多學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)，找到了學(xué)習(xí)的方向，完成了從分析到綜合的跨越。

（3）普及訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)制相結(jié)合。通過(guò)十多年的本科競(jìng)賽，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸建立并完善了相應(yīng)的訓(xùn)練和參賽機(jī)制，這些訓(xùn)練和競(jìng)賽對(duì)于本科生培養(yǎng)的促進(jìn)作用是明顯的。為競(jìng)賽而進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使多數(shù)本科生走出課程內(nèi)的實(shí)踐，初步掌握了面向應(yīng)用實(shí)踐的能力，起到了一定的普及作用。而競(jìng)賽的強(qiáng)化機(jī)制一方面將一部分有潛力的學(xué)生篩選出來(lái)，另一方面使這些學(xué)生對(duì)于某一類(lèi)實(shí)用系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)有較為深入的認(rèn)識(shí)。

參加競(jìng)賽的興趣，來(lái)源于他們對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。很多本科生上大學(xué)前對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)并不了解，進(jìn)入大學(xué)后又對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，希望他們進(jìn)一步對(duì)本學(xué)科的附加作業(yè)——競(jìng)賽產(chǎn)生興趣是不太容易的；另一方面，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)也影響到參加競(jìng)賽的積極性，一般成績(jī)中等以上的學(xué)生對(duì)參加競(jìng)賽的興趣要更大一些。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加競(jìng)賽同為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻又各有特點(diǎn)，且具有一定的互補(bǔ)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是必修環(huán)節(jié)，而參加競(jìng)賽則主要出于個(gè)人興趣；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間固定在最后一學(xué)期，競(jìng)賽則時(shí)間靈活，最早從大二開(kāi)始就可以參加；畢設(shè)課題現(xiàn)在多為理論課題和軟件仿真，競(jìng)賽課題則多數(shù)需要做出實(shí)物，得到具體指標(biāo)和數(shù)據(jù)；相比于畢業(yè)設(shè)計(jì)，競(jìng)賽的強(qiáng)度更大，創(chuàng)新性更強(qiáng)。因此，在工科本科生培養(yǎng)中，發(fā)揮著兩個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，可以達(dá)到更好培養(yǎng)效果，提高和完善本科生的綜合實(shí)踐能力。

3.結(jié)語(yǔ)

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中的重要性不斷提高。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類(lèi)競(jìng)賽這兩種主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)加以分析，說(shuō)明它們的特點(diǎn)和作用。希望能夠在本科生培養(yǎng)中充分發(fā)揮兩者的作用，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥廷.淺談大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2008，（8）：688.

[2]李欣.當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（6）：26-28.

[3]丁黎光.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)和提高綜合能力[J].高教論壇，2004，（1）：51-52.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

    泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校,其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才,培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢(xún)、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)涉及面非常廣、一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)背景和該校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制,造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校,由于指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)背景差別較大,且缺乏學(xué)科基礎(chǔ),尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入精力較少,導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量近年來(lái)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才需求,不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才,逐步將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成校級(jí)特色專(zhuān)業(yè),針對(duì)當(dāng)前存在的一些具體問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極的探索。

    一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

    通過(guò)對(duì)2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和完成過(guò)程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

    1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、投入精力過(guò)少

    目前大部分院校在教學(xué)計(jì)劃中把畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過(guò)初試線(xiàn)的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo),導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高

    2004年以來(lái),我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù),而個(gè)別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。

    3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專(zhuān)業(yè)特色

    從近三年來(lái)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計(jì)、重金屬修復(fù)、有機(jī)物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類(lèi)題目都占一定比重,沒(méi)有重點(diǎn)研究方向,難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。目前,國(guó)內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究方向,這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專(zhuān)業(yè)建設(shè),積極申請(qǐng)校級(jí)或更高層次品牌或特色專(zhuān)業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重,影響實(shí)驗(yàn)效果

    很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不懂得愛(ài)護(hù),不按正常規(guī)定操作實(shí)驗(yàn)儀器。經(jīng)過(guò)幾年的使用后,實(shí)驗(yàn)室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張,精密儀器難以及時(shí)維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

    以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

    針對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面提出一些改進(jìn)措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式和開(kāi)展時(shí)間,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開(kāi)放實(shí)驗(yàn),提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團(tuán)、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì),依托大公司專(zhuān)業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開(kāi)展工程設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)課題。

    2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育,重視實(shí)驗(yàn)管理員的作用

    為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前都要召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì),介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì),像愛(ài)護(hù)私人物品一樣愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時(shí)恢復(fù)原狀。對(duì)精密儀器如電子分析天平、分光光度計(jì)等在使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)管理員,實(shí)驗(yàn)管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維護(hù)或上報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任。對(duì)常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個(gè)畢業(yè)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前都要向?qū)嶒?yàn)管理領(lǐng)取,同時(shí)一式三份登記造冊(cè),一份自己保留,一份交給實(shí)驗(yàn)管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說(shuō)明理由,并作出相應(yīng)賠償。

    3.鼓勵(lì)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),提高指導(dǎo)教師水平

    一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強(qiáng),題目簡(jiǎn)單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來(lái)由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和解決科學(xué)問(wèn)題的能力,為將來(lái)的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

    4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

    針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年擬開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來(lái)分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,分析存在的問(wèn)題,給出合理的建議,使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的技能。另外,通過(guò)相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)特色,提升專(zhuān)業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式,加強(qiáng)畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo),平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師自主決定。個(gè)別畢業(yè)生雖然平時(shí)表現(xiàn)不好,但最后總成績(jī)較高,而有的平時(shí)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中提高平時(shí)成績(jī)比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中加強(qiáng)監(jiān)管,嚴(yán)格請(qǐng)假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實(shí)驗(yàn)室巡視,對(duì)不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實(shí)驗(yàn)管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施,并在實(shí)際運(yùn)用中收到了良好的效果。

    參考文獻(xiàn):

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的上述問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬

大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選題多直接照搬專(zhuān)業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過(guò)于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專(zhuān)業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守

大多數(shù)綜合院校沒(méi)有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠

所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來(lái)進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的展示場(chǎng)所即藝術(shù)展廳來(lái)提供場(chǎng)地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來(lái)觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來(lái)進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。

1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門(mén)及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃

合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開(kāi)始正式學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究?jī)?nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始準(zhǔn)備，開(kāi)拓思路，提高專(zhuān)業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力?？梢?jiàn)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)高度。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場(chǎng)化和實(shí)案化

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場(chǎng)化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要去解決問(wèn)題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無(wú)物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開(kāi)放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中自由開(kāi)放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化

綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢(shì)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠(chéng)懇態(tài)度，以取長(zhǎng)補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營(yíng)養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的攜手發(fā)展。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專(zhuān)業(yè)化和開(kāi)放化

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0232-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)？作者長(zhǎng)期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，提出自己的一些看法。

1 理順六個(gè)關(guān)系

（1）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計(jì)題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是什么？是過(guò)程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到真正的問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)過(guò)程檢查，就很有必要。

（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識(shí)面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。所以第一周由教研室組織，集中實(shí)習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。做到集中與分散實(shí)習(xí)結(jié)合，

（3）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對(duì)題目的要求是，從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。

（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動(dòng)性和；有的老師幾乎是什么也不管，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)太少，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不會(huì)有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢(xún)資料，思考問(wèn)題，給出實(shí)施方案，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對(duì)一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個(gè)學(xué)生甚至感慨說(shuō)，三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至趕上了前三年的知識(shí)積累。

（5）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畢業(yè)生根本靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，要去參加一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì)。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對(duì)學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時(shí)間安排，在保證必要的設(shè)計(jì)時(shí)間同時(shí)，兼顧就業(yè)。

（6）理順在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的不便。前期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢(xún)，滿(mǎn)足于現(xiàn)場(chǎng)操作，忽略理論與實(shí)際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專(zhuān)門(mén)探討，找到了切實(shí)可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過(guò)后，學(xué)生可到用人單位實(shí)習(xí)，完成必要的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類(lèi)問(wèn)題。

2 抓好五個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)

（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。一個(gè)良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）抓好開(kāi)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和資料查詢(xún)，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和過(guò)程有了一定的了解，對(duì)課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識(shí)。這是就要求學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報(bào)，即進(jìn)行開(kāi)題。抓好抓嚴(yán)開(kāi)題報(bào)告，可以讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，也對(duì)學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開(kāi)題報(bào)告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于不重視的學(xué)生不能通過(guò)開(kāi)題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開(kāi)題。

（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)到了中期，學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程能按時(shí)、保質(zhì)完成。

（4）抓好設(shè)計(jì)審核。帶設(shè)計(jì)末期，學(xué)生設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計(jì)圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個(gè)同行教師進(jìn)行審核，只要一個(gè)教師審核不過(guò)關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。

（5）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對(duì)論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合過(guò)程，過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中，教師的提問(wèn)也會(huì)使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識(shí)。答辯也給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯充分重視。

總之，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過(guò)程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、設(shè)計(jì)審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0137-02

土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識(shí)和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)基本過(guò)程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時(shí)也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前雖然對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式，由于集中起來(lái)學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門(mén)課程主要解決什么問(wèn)題。這樣學(xué)習(xí)一門(mén)課程忘記一門(mén)課程，沒(méi)有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)地掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，不能正確、靈活地運(yùn)用工具書(shū)，甚至沒(méi)有養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。

3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒(méi)有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間補(bǔ)修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證。這部分學(xué)生平時(shí)積累的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常少，再加上時(shí)間不足，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會(huì)接連不斷，學(xué)生花很多時(shí)間去跑招聘會(huì)、面試，學(xué)生為了找到工作自然無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)分配，因而消極對(duì)待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力作保證，沒(méi)有時(shí)間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料，就不能對(duì)所設(shè)計(jì)的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且可能會(huì)存在問(wèn)題，更談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量了。

4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過(guò)程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚(yú)，拿別人的設(shè)計(jì)成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)基本沒(méi)有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來(lái)說(shuō)也偏少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時(shí)間，各個(gè)專(zhuān)業(yè)執(zhí)行起來(lái)不完全一樣，缺少對(duì)指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上由指導(dǎo)老師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱老師評(píng)定的成績(jī)以及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。由于各個(gè)畢業(yè)小組的情況不一樣，各個(gè)指導(dǎo)老師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計(jì)成果，可能在不同小組之間的成績(jī)差別較大。評(píng)閱老師評(píng)閱的時(shí)間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績(jī)不夠客觀。畢業(yè)答辯過(guò)程中，各個(gè)答辯小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個(gè)別老師所提問(wèn)題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績(jī)不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力?？傊诖疝q及評(píng)審中走過(guò)場(chǎng)偏多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低。

二、提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化過(guò)程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是應(yīng)用型高等教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在離校前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以及綜合技能培養(yǎng)的全面驗(yàn)證，對(duì)于提高教學(xué)過(guò)程中的某些弱勢(shì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作有著重要的意義。但是我分院在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體管理過(guò)程中存在的各方面問(wèn)題，影響了學(xué)生的積極性，影響了最終實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高。

一、結(jié)合本分院的實(shí)際情況，分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

(一)設(shè)計(jì)環(huán)境中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突

由于大學(xué)生就業(yè)制度改革后,就業(yè)壓力日益增加,不論是從學(xué)校角度還是學(xué)生自身角度都對(duì)就業(yè)問(wèn)題有很大的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生急于參加招聘會(huì),這對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在:一是就業(yè)壓力的不斷增加,大多數(shù)畢業(yè)生為能找到一份滿(mǎn)意的工作而四處奔波，,學(xué)校也為了學(xué)生就業(yè)而要求畢業(yè)設(shè)計(jì)很多情況下需要為找工作讓步,從而使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足,只得勉強(qiáng)湊合。二是找到工作的學(xué)生被單位要求提前實(shí)習(xí)上崗,致使學(xué)生沒(méi)有太多的精力去顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與課程的沖突

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期就開(kāi)始，但是第七學(xué)期學(xué)生課程還比較多，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展很難進(jìn)行。雖然說(shuō)時(shí)間上還是12周，但是真正可以利用的時(shí)間并不多。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)就難度大，而且學(xué)生如果沒(méi)有真正參與到相關(guān)課題實(shí)習(xí)的話(huà)，所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí)根本達(dá)不到真正的效果。況且，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在冬季，想要找到合適的實(shí)習(xí)單位根本不現(xiàn)實(shí)。

(二)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致對(duì)自己所做的設(shè)計(jì)

無(wú)從下手在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中理論基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢。例如，有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程都不清楚，表現(xiàn)在對(duì)建筑工程的范疇及一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造組成、及結(jié)構(gòu)形式等都不清楚。這導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難就束手無(wú)策，即便有老師的輔導(dǎo)也感覺(jué)力不從心、無(wú)從下手，甚至只能消極等待指導(dǎo)教師為其解決困難。而部分指導(dǎo)教師也為讓學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)過(guò)程過(guò)于具體，越俎代庖，甚至直接替學(xué)生解決問(wèn)題。這些都使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中主動(dòng)變被動(dòng)，只會(huì)在指導(dǎo)老師的指揮下機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性。

2.不相信自己，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?/p>

還有一部分同學(xué)對(duì)自己不相信，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?，只有教師的指?dǎo)下才敢繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們老是怕自己的方案不達(dá)標(biāo)，怕被推倒重來(lái)，怕多做多動(dòng)手，因此他們只想不做，只有指導(dǎo)老師同意了才敢去動(dòng)手。問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，就停步不前，都在被動(dòng)的等著老師的帶領(lǐng)，才會(huì)去動(dòng)手做設(shè)計(jì)。

(三)指導(dǎo)老師指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程不全面

近年來(lái)，各大應(yīng)用型本科高校相繼擴(kuò)招，但教師數(shù)量提升相對(duì)較緩，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“超帶”的現(xiàn)象，個(gè)別指導(dǎo)老師超標(biāo)帶多名學(xué)生，難免顧此失彼，指導(dǎo)不全面。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程考核不嚴(yán)

對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不遵循學(xué)校要求的進(jìn)度安排，未能按期按量完成設(shè)計(jì)要求的學(xué)生不進(jìn)行處理，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，因而付諸的努力較少。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

(一)針對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的問(wèn)題對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還是像之前那樣，讓學(xué)生在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成，且給予一定實(shí)習(xí)補(bǔ)助，適當(dāng)時(shí)候可以聯(lián)系單位實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

(二)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策

1.積極引導(dǎo)學(xué)生積極性，提高其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義，并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及要求，使其開(kāi)始就有一個(gè)端正的態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師嚴(yán)格執(zhí)行考勤與指導(dǎo)記錄，每周集中開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)情況，大家互相學(xué)習(xí)互相溝通。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)用性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所用到的基礎(chǔ)知識(shí)大多在以往課程中已學(xué)過(guò)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中掌握并創(chuàng)新。指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地通過(guò)布置一些具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)針對(duì)指導(dǎo)教師的問(wèn)題對(duì)策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師除了要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)和提高自己的敬業(yè)精神。指導(dǎo)教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，熟悉如何引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問(wèn)題。

2.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

提前對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解其差異性，然后進(jìn)行個(gè)異化指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成效果較好的可以提前布置任務(wù)，對(duì)態(tài)度不夠端正的或完成效果較差的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在方案質(zhì)量及進(jìn)度方面，一定要嚴(yán)格控制。

(四)其它方面的建議

1.優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)雙方互相評(píng)價(jià)，不能單單以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定論。學(xué)生可以評(píng)價(jià)老師，老師同樣可以定級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)指導(dǎo)過(guò)程，只有本組學(xué)生和老師最清楚。

2.最終畢業(yè)論文答辯應(yīng)多元化考慮，答辯環(huán)節(jié)評(píng)委打分苛刻就降低成績(jī)級(jí)別，會(huì)造成學(xué)生不滿(mǎn)，最終成績(jī)應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。平時(shí)的學(xué)習(xí)交流匯報(bào)出勤表現(xiàn)都要有記錄，指導(dǎo)老師切實(shí)做到動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度不夠，必然使學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付了事，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失專(zhuān)業(yè)興趣。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真實(shí)感，從而增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。

加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容及設(shè)計(jì)周期等均進(jìn)行了較大的改革。幾年的實(shí)踐表明，這些改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練成效顯著。

（一）充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

學(xué)院重視做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，盡量使學(xué)生的思維活動(dòng)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。為此，我們把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了如下的要求：為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料，增添研究課題的感性知識(shí)；應(yīng)用所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí)，從事某一方面的工程造價(jià)實(shí)踐工作；見(jiàn)習(xí)未來(lái)將就業(yè)的具體的工程造價(jià)工作。多數(shù)學(xué)生針對(duì)自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生有目的地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)自己的志愿對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇，以確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一旦確定下來(lái)，學(xué)生的思維活動(dòng)就不由自主地轉(zhuǎn)移到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上來(lái)。既可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，還可以有更充分的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，提前查閱文獻(xiàn)，借閱設(shè)計(jì)工具書(shū)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查與研究等。事實(shí)證明，提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生從思想上提前進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)的做法是有益的。

（二）嚴(yán)格篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)行“真題真做”

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在滿(mǎn)足工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重面向市場(chǎng)及與工程實(shí)際緊密結(jié)合，并根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)的從業(yè)領(lǐng)域及用人單位的需求，以一個(gè)已完工或正在建設(shè)或擬建的大、中型建設(shè)項(xiàng)目為背景，進(jìn)行“真題真做”。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、相關(guān)法律法規(guī)及管理知識(shí)，加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度、廣度和設(shè)計(jì)成果的數(shù)量。認(rèn)真組織有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查小組，對(duì)入選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行認(rèn)真篩選。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成資料的搜集整理，工程量的計(jì)算、工程估價(jià)表的應(yīng)用，掌握建設(shè)工程投標(biāo)書(shū)的編制及投標(biāo)報(bào)價(jià)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程概、預(yù)、決算的基本方法，參加并通過(guò)畢業(yè)答辯。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的各科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的能力，學(xué)會(huì)分析和解決在工程招標(biāo)投標(biāo)、施工組織與管理和建設(shè)工程概算、預(yù)算和決算中的實(shí)際問(wèn)題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）成立導(dǎo)師小組，實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)單一導(dǎo)師制指導(dǎo)效果欠佳的狀況，學(xué)院不僅集中了本專(zhuān)業(yè)具有工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，還聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而且還能改變過(guò)去“單一導(dǎo)師制”應(yīng)接不暇的局面，實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)的縱向集成化。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作

首先，挑選業(yè)務(wù)水平高，有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力，工作責(zé)任心強(qiáng)，具有中級(jí)職稱(chēng)以上或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師；其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理，要求指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)工作，真正擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重任。

（六）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程控制，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)院制定了詳細(xì)的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和嚴(yán)格的考勤制度，實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，取得了較好的效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第一，學(xué)生按要求按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中所規(guī)定的任務(wù)。第二，按分院的要求撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三，外文翻譯量必須達(dá)到5000字符，做到正確、流暢，與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密。第四，每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)須由兩位以上教師進(jìn)行評(píng)閱，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。第五，進(jìn)行預(yù)答辯，并準(zhǔn)備好各種答辯用材料，資料不全者不準(zhǔn)參加答辯。第六，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，并按學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評(píng)出成績(jī)，并將成績(jī)最差者報(bào)分院答辯中心，進(jìn)行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴患案?，不發(fā)給畢業(yè)證。

（七）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄表，規(guī)范答辯提問(wèn)環(huán)節(jié)

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的效果范文

時(shí)間不夠，網(wǎng)上東拼西湊；精力不夠，出錢(qián)請(qǐng)人來(lái)做；能力不夠，現(xiàn)成作品忽悠。這就是眼下畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)生抱著僥幸心理，希望能蒙混過(guò)關(guān)，教師頭痛欲裂，看著論文無(wú)從下筆修改，哀嘆：一年不如一年！設(shè)計(jì)的內(nèi)容談不上創(chuàng)新，談不上理論聯(lián)系實(shí)際，全是應(yīng)付了事，使每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率下降，不及格率攀升，如此發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)到達(dá)懸崖邊，沒(méi)有任何退路，必須應(yīng)對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行大膽改革。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的思考與探討

（一）提前確定指導(dǎo)教師和課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課就確定指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)導(dǎo)師的研究方向來(lái)選修專(zhuān)業(yè)課，及早進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題研究，提高學(xué)習(xí)的效率。我院以近三屆學(xué)生為試點(diǎn)，2011屆畢業(yè)生仍然是按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，在第八學(xué)期確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，2012屆畢業(yè)生提前一年確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，2013屆畢業(yè)生提前半年確定課題方向，取得的效果有所區(qū)別，具體見(jiàn)表1。表中可以看出，第八學(xué)期開(kāi)始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，優(yōu)良的比例較低，不及格比例超過(guò)5%，如果提前半年確定課題方向，優(yōu)良比例無(wú)明顯變化，不及格比例有所下降，如果提前一年確定課題方向，優(yōu)良比例有明顯提高，不及格比例下降較多?？梢?jiàn)，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間，一是學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)效率明顯提高；二是學(xué)生可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)早做準(zhǔn)備，做到早開(kāi)題、早入題、早研究，時(shí)間充分了，當(dāng)然畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就提高了。

（二）就業(yè)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，變“一心三用”為“三位一體”每到畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往受就業(yè)壓力的影響，每天奔波于人才交流市場(chǎng)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行面試，不知道自己將來(lái)能干什么，所以只要企業(yè)提出需求，就輕易確定實(shí)習(xí)單位，大量的時(shí)間在奔波中和摸索中流失，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間越來(lái)越少，這樣的一心三用，身心具疲，一無(wú)所獲。因此，學(xué)生如果根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，帶著相同的就業(yè)意向?qū)ふ覍?shí)習(xí)單位，一是可以在企業(yè)找到行家作為企業(yè)導(dǎo)師；二是可以縮小就業(yè)的范圍，能很快地篩選出符合自己的面試單位；三是可以充分發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)習(xí)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)相扶相長(zhǎng)。同時(shí)，看到專(zhuān)業(yè)知識(shí)如此全面的實(shí)習(xí)生，哪個(gè)企業(yè)不想留住人才？就業(yè)的問(wèn)題也就迎刃而解了，如此的三位一體化，解決了所有的矛盾，也取得了一舉三得的功效。

（三）階段式答辯，遞進(jìn)式把關(guān)論文質(zhì)量第一階段：中期答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)半時(shí)進(jìn)行，主要就學(xué)生對(duì)課題的理解情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生按計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。第二階段：論文一辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前兩周進(jìn)行，主要就學(xué)生的課題完成情況和論文撰寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新、論文質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)，達(dá)到培育優(yōu)秀論文的目的；對(duì)于設(shè)計(jì)中有較大問(wèn)題或任務(wù)完成不理想的學(xué)生，應(yīng)給予指導(dǎo)和修改意見(jiàn)，達(dá)到整改和完善論文的目的。第三階段：論文二辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要檢查學(xué)生在一辯中存在的問(wèn)題的整改情況，以及論文的完善和實(shí)物的調(diào)試情況，起到最后一次把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。這三個(gè)階段的答辯，均對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，且要求一次比一次嚴(yán)格，中期答辯督促學(xué)生抓緊時(shí)間。一辯時(shí)由答辯組來(lái)提出修改意見(jiàn)，其權(quán)威性更高，意見(jiàn)更全面；二辯可以杜絕學(xué)生的僥幸心理，如果整改不到位，質(zhì)量不過(guò)關(guān)，將不可能獲得理想的成績(jī)，真正做到遞進(jìn)式地把關(guān)論文質(zhì)量。

（四）雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式、三方會(huì)審論文評(píng)閱模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)課題的實(shí)用性進(jìn)行指導(dǎo)，包括課題是否具有應(yīng)用價(jià)值、設(shè)計(jì)步驟是否規(guī)范化、設(shè)計(jì)方案是否具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)內(nèi)容是否正確等；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)，包括設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是否正確、計(jì)算和程序調(diào)試是否無(wú)誤、課題的進(jìn)展是否符合要求、論文的格式和撰寫(xiě)是否符合規(guī)范、工作量是否合理等。三方會(huì)審：指導(dǎo)教師+盲審專(zhuān)家+專(zhuān)業(yè)教師。指導(dǎo)教師對(duì)論文進(jìn)行初審，包括任務(wù)書(shū)的完成情況、論文質(zhì)量、設(shè)計(jì)方案、程序調(diào)試、繪圖質(zhì)量等，初審?fù)ㄟ^(guò)方能遞交盲審。盲審專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行嚴(yán)審，包括論文的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)成果、論文相似度等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，審核通過(guò)方能參加論文答辯，并遞交專(zhuān)業(yè)教師評(píng)閱。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)論文進(jìn)行細(xì)審，對(duì)論文作出總體評(píng)價(jià)，包括論文的完成情況、質(zhì)量情況、存在的問(wèn)題等，該成績(jī)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的一部分進(jìn)行歸檔。

三、結(jié)論