畢業(yè)設計任務及要求精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠

我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間

以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題

課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結果的公正性。

參考文獻：

[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術專業(yè)基于頂崗實習過程的畢業(yè)設計改革[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2012,(8):62-63.

第2篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

一、2015年湖南高職學生畢業(yè)設計總體情況

（一）畢業(yè)設計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設計成果進行評價。2722名學生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達到合格標準（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學校畢業(yè)設計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設計工作進行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設計的整體教學質量仍讓人擔憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設計教學內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對學生進行工作訓練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設計教學質量的過程控制把關不嚴，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往職責不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設計的質量。

二、湖南高職學生畢業(yè)設計的中存在的主要問題

（一）指導教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，多數(shù)院校指導教師同時指導十幾個學生，大多數(shù)指導教師同時又要兼顧教學科研任務，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設計的質量。

（二）指導教師的水平、能力較差和責任心的缺乏。目前或因指導論文任務過重、或因述選導師不嚴格，致使一部分水平不高的教師也指導畢業(yè)設計。這些教師本身不會做設計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導出高質量的畢業(yè)設計？另外部分指導教師的責任心不強，對學生畢業(yè)設計指導不認真則是畢業(yè)設計質量差的原因之一。教師的能力、投入與責任心對畢業(yè)設計教學質量的影響高職院校大多由中專學校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標認識不清，具備一定的研究能力、技術轉化能力、實際操作能力的教師更少。

（三）學生因素：學生的認識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設計的影響在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業(yè)設計高質量地完成，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學生畢業(yè)設計的影響最大，最后一個學期幾乎所有學生都忙于找工作，或直接在實習單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學生的畢業(yè)設計質量如何，學生也認為畢業(yè)設計對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設計考核不嚴。從某校2015年畢業(yè)生設計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學生的畢業(yè)設計沒有及格以下成績，6個教學單位沒有中等以下成績。學校對畢業(yè)設計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學校都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)范、檢查制度與質量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。

（五）學校對學生做畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足。指導老師沒有時間與經(jīng)費到學生實細單位去現(xiàn)場指導，只能從文字到文字。同時給予指導老師的畢業(yè)設計指導課時少，好多學校指導一個學生的畢業(yè)設計只給老師記2個課時的工作量。

三、提高高職學生畢業(yè)設計質量的對策

（一）提高對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)重要性的認識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設計（論文）是高?！爱a(chǎn)品”走向市場的一次質量檢驗，不能削弱，只能加強。應充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，嚴謹求實的工作作風，強化真題真做的意識。對高職學生而言，畢業(yè)設計就是上崗前的模擬培訓。鑒于目前畢業(yè)設計開始時已有不少學生去求職、應聘甚至就業(yè)的情況，應在畢業(yè)設計前一學期召開畢業(yè)設計動員會，目的是使學生切實明確畢業(yè)設計對他們今后工作的重要意義。要認識到畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，它是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生三年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質、責任感、使命感和進行綜合素質培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前的綜合訓練，是學生走向社會和工作崗位的準備。

（二）加強指導，嚴格要求。指導教師對學生畢業(yè)設計工作要全過程、全方位指導，包括：指導學生選題，確定研究方向；指導學生查閱文獻。指導學生確定題目，并對相關文獻資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設計任務書”；指導學生完成寫作大綱、實驗及設計方案，分析是否切實可行；指導學生進行寫作、實驗，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果；指導學生按學校規(guī)定格式進行論文寫作。

（三）提前選題時間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊?？蓪厴I(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準備階段（準備和研究階段），第二階段為實施階段，第三階段為答辯階段。準備階段適當提前從二年級下半學期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學期進行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實習的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強它們之問的有機聯(lián)系，使目前畢業(yè)設計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設計的效率，而且學生還可帶題參加實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。以學生為主體，鼓勵學生結合當前經(jīng)濟發(fā)展生產(chǎn)實踐中的一些難點、熱點問題進行選題，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設計得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設計質量的基礎性工作和根本保證。對畢業(yè)設計工作高校應有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實可行的質量評價標準。同時應設立專門的管理和指導機構，保證這些制度、標準的具體落實和嚴格執(zhí)行。應對指導教師的遴選有基本要求。對學生畢業(yè)設計的格式、寫作及全面質量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)設計中。畢業(yè)答辯要嚴肅正規(guī)，評分要嚴格?？刹扇∫恍┐胧┤缧！⑾刀壌疝q，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學生畢業(yè)設計管理的同時，對學生畢業(yè)設計工作要有一定的經(jīng)費支持。培養(yǎng)學生實踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設計質量。

（六）加強校企合作，增強畢業(yè)設計的實用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才為宗旨，其突出特點就是技術型、應用型、實踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設計要符合這個宗旨，關鍵是要走出學校，走向社會，廠校結合，校企合作。通過真題真做，學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。校企合作還可使學生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實事求是的工作作風，增強了其責任感、事業(yè)心。

（七）加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導學生的畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，只有加強畢業(yè)設計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設計質量的提高。為此，應制定完整的畢業(yè)設計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標。高職院校應加強目標管理，各系應加強過程管理，堅持畢業(yè)設計檢查評價制度和畢業(yè)設計評估，將畢業(yè)設計工作作為院、系責任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況，適當?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展覽；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業(yè)設計的進度，要對全體學生的畢業(yè)設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協(xié)助指導教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設計進行預審，對于最終沒完成任務或不能完全達到要求的，應督促學生修改補充，對于沒有完成任務或不能達到要求的，應取消其參加答辯的資格。這就要求指導教師必須深入到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學生的學習進度、學習質量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設計時間與學生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設計指導工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術人員輔導為主，學院指導教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡與學生加強聯(lián)系，最后學生回校參加答辯，完成畢業(yè)設計任務。

第3篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

［關鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設計道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設計方式和內(nèi)容

山東交通學院的道路工程本科畢業(yè)設計在第八學期四月底學生畢業(yè)實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。

（二）畢業(yè)設計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設計成果不規(guī)范，設計質量普遍不高

畢業(yè)設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業(yè)設計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統(tǒng)性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設計，缺乏創(chuàng)新性

學生畢業(yè)設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業(yè)設計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設計有關規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業(yè)設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設計和課程設計中推廣應用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內(nèi)容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設計質量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設計現(xiàn)狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設計水平，才能更好地培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業(yè)設計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設計質量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變?yōu)轭A防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經(jīng)驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設計過程管理模式

結合道路畢業(yè)設計任務書要求和設計特點，將道路畢業(yè)設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理

第一部分 平面設計（2周）

P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規(guī)范和設計參數(shù)，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。

D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數(shù)的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結平面設計的方法和經(jīng)驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）

P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。

D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優(yōu)化，總結設計的方法和經(jīng)驗。

第三部分 其他設計（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。

C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優(yōu)化，歸納設計步驟和設計經(jīng)驗。

第四部分 撰寫設計說明書（1周）

P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。

D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。

C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。

第五部分 設計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業(yè)設計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。

C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導老師結合學生的平時表現(xiàn)和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業(yè)設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業(yè)設計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結論

1.本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業(yè)設計的進行，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的基本素質，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設計各部分設計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設計內(nèi)容和質量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標，構建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設計的思考―以重慶交通大學為例［J］.重慶交通大學學報（社科版），2011,11（3）.

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第4篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；質量；全過程監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0193-02

畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎理論、專業(yè)知識及綜合能力素質的全面檢驗，也是學生專業(yè)應用能力鍛煉提升的機會，畢業(yè)設計質量是衡量高校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要指標。

教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點強調(diào)了要提高學習、實驗、實踐和畢業(yè)設計質量。近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強畢業(yè)設計這個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，本文作者在分析和研究所在學院畢業(yè)設計過程存在問題、影響畢業(yè)設計質量因素的基礎上，結合自己多年指導畢業(yè)設計的實踐及教學管理工作經(jīng)驗，從制定有效管理措施、加強畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控等方面，探索構建了本科生畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，有效地促進了我院本科生的畢業(yè)設計質量的提高。

一、以往畢業(yè)設計存在的主要問題與原因分析

1.學生畢業(yè)設計態(tài)度不端正、投入時間精力不足。目前，影響畢業(yè)設計質量的一個重要原因是學生對畢業(yè)設計不夠重視、不夠認真，投入時間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學生心理不夠成熟，玩心較重。相對于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計時間周期長，歷經(jīng)數(shù)月，選題后，學生就束之高閣，不急不躁，直到畢業(yè)設計最后一個月，甚至幾周，才加班加點，匆匆完工，應付了事。另一方面，畢業(yè)設計過程中，有些學生忙著考研復試，沒有時間做畢業(yè)設計；有些學生工作沒落實，整日忙于找工作，也無心做畢業(yè)設計。

2.教師責任心不強，投入時間精力不足。畢業(yè)設計中，教師起主導作用，擔負著指導和管理學生的任務，對學生畢業(yè)設計質量好壞負有不可推卸的責任。然而，受目前高?？己梭w系的影響，教師在教學上時間和精力的投入不夠，特別是對本科生畢業(yè)設計的指導。具體表現(xiàn)有，首先不認真出題，對設計內(nèi)容不仔細規(guī)劃，對題目難易程度也不能有效把握。其次，指導過程中，對學生疏于管理，不主動關心或了解學生的設計進度，不能及時指導學生解決設計問題，甚至有老師整日忙于科研，而無暇顧及學生。另一方面，有些指導教師在思想上不夠重視，認為學生只要完成設計、圖紙繪制或完成實驗結果分析即可，忽視了對畢業(yè)設計的指導；對于機械工程專業(yè)，部分教師缺乏現(xiàn)場工程背景，指導水平有限，缺乏指導經(jīng)驗，完全讓學生去摸索，設計質量可想而知。

3.畢業(yè)設計過程管理比較松散，缺乏有效監(jiān)管。以往的畢業(yè)設計有輕過程、重結果的行為傾向。目前，很多學校都提出了要對畢業(yè)設計進行全過程管理與質量監(jiān)控，規(guī)范了畢業(yè)設計選題、中期檢查、格式規(guī)范、答辯與成績評定等。但具體實施過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計缺乏有效的質量評價標準，可操作性不強。比如，學校規(guī)定畢業(yè)設計一人一題，但由于缺乏設計內(nèi)容的介紹，學生對究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業(yè)設計缺乏評判標準，往往有的題目太難，學生無法完成，或者不適合做畢業(yè)設計題目，沒有充分考慮學生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設計進度時間表和完成質量標準，學生完成了多少，完成得怎樣，也無法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業(yè)設計提交缺乏質量標準，除了滿足畢業(yè)設計格式、審查外，設計內(nèi)容是否合格也缺乏相應的質量標準。

二、制定有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系

畢業(yè)設計從選題到答辯結束，歷經(jīng)數(shù)月，每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設計的質量以及學生綜合能力的提高。針對畢業(yè)設計中存在的問題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，努力構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系。

1.出題環(huán)節(jié)――教師出題，系里審題。畢業(yè)設計題目方面，我院注重與生產(chǎn)實際及科研課題相結合的工程應用類題目。教師首先將畢業(yè)設計的題目及要求完成的內(nèi)容提交學院，學院按照題目類型分組，并組織相關系、所舉行畢業(yè)設計題目審查報告會，從難度、內(nèi)容及工作量等方面審查，各系主任將審查報告會的結果反饋給各位教師，對于不合格的要進行修改。達到要求后再公布給學生盲選。

2.選題環(huán)節(jié)――學生自由選題，教師因材施導。題目確定后，學生結合個人的專長及對教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導教師下達畢業(yè)設計指導日歷和畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計指導日歷是根據(jù)每周指導學時數(shù)，明確教師的指導時間、地點，指導內(nèi)容，學院根據(jù)指導日歷，按照日常教學活動加以監(jiān)督管理。畢業(yè)設計任務書根據(jù)畢業(yè)設計不同階段，明確學生各階段的設計任務，指定閱讀的文獻、資料，制定任務時間節(jié)點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內(nèi)容，達到什么樣的標準。表格包括設計階段、設計任務、持續(xù)時間、開始時間、結束時間、質量要求、考核結果。讓學生自由選題，一方面能較好做到因材施導，另一方面對于責任心不強的教師能做到自然淘汰。

3.開題環(huán)節(jié)――增加開題環(huán)節(jié)，讓學生盡快進入畢業(yè)設計狀態(tài)。學生選題后，三周以內(nèi)在老師的指導下，查閱資料，畢業(yè)實習，明確設計或研究內(nèi)容、方法，初步制定技術路線，并給出時間進度規(guī)劃。開題環(huán)節(jié)由學院組織，安排業(yè)務能力強、指導認真的優(yōu)秀教師作為評委，每個學生都要做PPT匯報，這樣避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設計整體的質量。

4.中期檢查環(huán)節(jié)――做好中期檢查，規(guī)范中期管理辦法。中期檢查是對學生前半段畢業(yè)設計工作的一個階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評價標準、結果處理的管理辦法，每位學生都要答辯，檢查結果在學院網(wǎng)站公布，并且將中期答辯情況記入學生過程成績，與畢業(yè)答辯成績掛鉤。中期答辯不合格的學生限期修改，學院督促輔導員、班主任及指導老師加強管理，針對不合格的學生要提出具體的整改措施。

5.最終答辯環(huán)節(jié)――嚴把答辯關，確保論文質量，確保學生成績的公平、公正。為了確保論文質量，確保學生成績的公平、公正，我院制定了相應措施：畢業(yè)設計成績由指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績及學生答辯成績組成，其中指導教師評閱成績占15%、評閱教師成績占15%、學生答辯成績占70%。畢業(yè)設計存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現(xiàn)象的，成績按“0”分記載，并按相關規(guī)定予以處理。學生答辯前，必須經(jīng)“知網(wǎng)”進行“學術不端檢測”，重復率達到30%以上的限期修改，并通報指導教師，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格。每個答辯小組，抽取后10%學生進行二次答辯并延期畢業(yè)。

6.建立激勵機制環(huán)節(jié)――激勵指導教師，步入良性循環(huán)軌道。為使畢業(yè)設計工作步入一個良性循環(huán)軌道，進一步提高畢業(yè)論文指導質量，激勵認真、負責的指導教師，懲戒不認真、不負責的指導教師，我院規(guī)定校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.2的系數(shù)，院級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.1的系數(shù)；對于沒有按照規(guī)定指導、設計方案及計算結論有明顯錯誤、圖紙有較多錯誤沒有批閱的指導教師，及時給出警告批評，其畢業(yè)設計指導工作量乘0.9的系數(shù)，同時減少下一次指導畢業(yè)設計學生的人數(shù)，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。

三、進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的思考

1.完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，增強質量評價的客觀性。質量標準是實施畢業(yè)設計教學過程管理和質量監(jiān)控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)乃至整個畢業(yè)設計完成質量評價的客觀性，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此，如何完善畢業(yè)設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎懲各個環(huán)節(jié)的完成質量標準需要我們進一步思考。

2.建立畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率。建立畢業(yè)設計全過程管理與質量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，將畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)信息通過計算機進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業(yè)設計提交情況、答辯情況等。要求學生每周填寫工作匯報，指導教師登錄填寫指導的時間、地點、內(nèi)容。該信息系統(tǒng)可以有效防止學生不按時完成設計內(nèi)容，教師疏于指導的問題，保證畢業(yè)設計按時保質完成。同時，該系統(tǒng)可以提高畢業(yè)設計全過程管理的效率。

四、結語

畢業(yè)設計是大學教育中十分重要的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量一定程度上代表了一個學校人才培養(yǎng)的質量。提高畢業(yè)設計質量要靠系統(tǒng)、規(guī)范、科學、有效的方法和手段。近幾年，通過構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，中國礦業(yè)大學機電學院的畢業(yè)設計質量已經(jīng)取得了顯著的提升。相信進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，建立監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，將會更加有力促進高校畢業(yè)設計質量的提高。

參考文獻：

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第5篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

為保證畢業(yè)設計質量、實現(xiàn)全過程化管理，畢業(yè)設計工作由分管校領導負責，實行校、院（系）、專業(yè)教研室三級管理制度。學校教務處在分管校領導的指導下，負責制訂畢業(yè)設計管理的有關文件，安排畢業(yè)設計工作進度，組織畢業(yè)設計各階段的檢查、評估等工作；各院（系）成立畢業(yè)設計工作領導小組，負責本院（系）畢業(yè)設計的組織與管理工作，組織、落實、檢查本院（系）畢業(yè)設計各階段任務；專業(yè)教研室結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，具體組織實施本專業(yè)的畢業(yè)設計工作。各級單位嚴格按制度執(zhí)行控制管理職能，保證畢業(yè)設計的每一個控制環(huán)節(jié)都能正常進行。

二、畢業(yè)設計工作過程化管理措施

畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質量管理體系，

（一）畢業(yè)設計前期準備階段

本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設計開題階段

本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內(nèi)容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內(nèi)容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內(nèi)外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。

（三）畢業(yè)設計中期階段

本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設計撰寫階段

本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。

（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段

本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。

三、結語

第6篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

【關鍵詞】高職學生；頂崗實習；畢業(yè)設計信息化管理；實踐

畢業(yè)設計是學生在校學習期間重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合、實踐能力的重要手段。學生的畢業(yè)設計應體現(xiàn)出學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業(yè)實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學生頂崗實習背景下，學校應對畢業(yè)設計管理模式進行不斷創(chuàng)新和探索，嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理，以此提高學生的畢業(yè)設計質量和指導效率。

1．畢業(yè)設計在學校中的運行方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校學生的畢業(yè)設計一般是在校內(nèi)由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養(yǎng)的目標，已經(jīng)逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業(yè)設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業(yè)設計改革進行推進，運用了多元化的畢業(yè)設計方案。隨著“以就業(yè)為指導”和“工學結合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業(yè)設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對于畢業(yè)設計選題的確定，學校要求畢業(yè)生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業(yè)緊密結合，并與實習單位指導教師和校內(nèi)指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現(xiàn)重點突出“工學結合”的理念。學生可以根據(jù)實習崗位和實習內(nèi)容自主選擇畢業(yè)設計題目，在實習中完成畢業(yè)設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。

2.高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計管理中的難點

2.1組織和管理難度大

對于大部分高職院校來說，一般會在第三學年安排學生到實習單位進行頂崗實習，一般采取集中與分散相結合的方式，即由學校統(tǒng)一安排進行雙向選擇或是學生自主聯(lián)系實習單位。這樣，問題就出現(xiàn)了，學生們實習的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習地點與學校的距離不一樣。在較長的實習期間，學生會根據(jù)就業(yè)需要，經(jīng)常性的變動實習單位和實習崗位。學生在實習過程中會花很多精力去適應實習單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學生的畢業(yè)設計質量作為用人衡量指標，必然造成學生對畢業(yè)設計不上心，給畢業(yè)設計的組織和管理帶來很大難度。

2.2過程監(jiān)控難度大

雖然有校內(nèi)和校外指導教師，但由于經(jīng)濟利益問題，校外指導教師積極性不高，校內(nèi)指導教師一方面本身實踐能力不強，對學生實習的領域不一定很熟悉，另一方面指導的學生分散，校內(nèi)指導教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導效率低，學校對過程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設計的質量難以得到保證。

3.畢業(yè)設計信息化管理

高職學生頂崗實習背景下的畢業(yè)設計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進行改革和創(chuàng)新。該校對2015年畢業(yè)的學生進行了畢業(yè)設計信息化管理，建立了頂崗實習———畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、實習計劃的擬訂、實習過程日志（周志）的撰寫、指導教師答疑；實現(xiàn)畢業(yè)設計的選題、任務書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統(tǒng)實現(xiàn)了學生頂崗實習和畢業(yè)設計的過程化管理。

3.1網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的結構

根據(jù)管理的需要，設定不同的角色，不同角色又具有不同的權限和功能。

3.2組織和管理畢業(yè)設計

學校出臺《學生畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡管理平臺實現(xiàn)校、系的兩級管理，設定一套畢業(yè)設計的操作流程。教務處和各系部可以使用網(wǎng)絡管理平臺對全?；蚋飨挡窟M行畢業(yè)設計的監(jiān)控，可以查詢?nèi)蝿諘那闆r、查詢開題報告情況、查詢畢業(yè)設計的項目類型、畢業(yè)設計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。

3.3管理畢業(yè)設計計劃

在網(wǎng)絡管理平臺上，各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設計計劃上傳，經(jīng)教務處審核后進行教學任務的下達。各系部再根據(jù)教學任務審核各專業(yè)學生的畢業(yè)設計計劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設計的教學任務，并在網(wǎng)絡管理平臺上上傳。同時，各系部要在網(wǎng)絡管理平臺上輸入每個學生的校內(nèi)指導老師和校外指導老師的相關信息。以便教師或學生登錄管理平臺后，能進行相應操作，實現(xiàn)平臺內(nèi)的溝通及辦公自動化。

3.4管理畢業(yè)設計的過程

根據(jù)學校的畢業(yè)設計管理規(guī)定，設定指導教師和學生的畢業(yè)設計的操作流程，如圖2所示，指導教師身份使用網(wǎng)絡管理平臺管理畢業(yè)設計的流程。（1）聯(lián)系實習點，學生到頂崗實習單位報到一周之內(nèi)，將相關的個人信息、實習單位信息和校外指導老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學習計劃和工作任務及進度通過實踐管理平臺向校內(nèi)指導老師匯報，在校內(nèi)指導老師和校外指導老師的共同指導下根據(jù)工作崗位的實際需求進行畢業(yè)設計選題的命名。（2）定好選題后，在網(wǎng)絡管理平臺上由學生或校內(nèi)指導老師進行上傳，并由校內(nèi)指導老師進行畢業(yè)設計任務書的下達。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業(yè)設計。（3）在學生的頂崗實習過程中，遇到問題時可以向自己在企業(yè)中的指導老師詢問，也可以在網(wǎng)絡管理平臺上向校內(nèi)指導老師進行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內(nèi)外指導老師的共同努力下完成畢業(yè)設計，并將完成的畢業(yè)設計上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡管理平臺上，指導老師對畢業(yè)設計提出修改建議，進行檢查、評審、答辯、推優(yōu)，最終通過上傳下載的形式完成畢業(yè)設計的定稿。

3.5監(jiān)控畢業(yè)設計的質量

（1）對畢業(yè)設計的前期質量監(jiān)控。教務處通過平臺統(tǒng)計畢業(yè)學生和教師基礎信息，分析指導教師的指導人次以及指導教師師資力量，協(xié)調(diào)全校的指導工作量。在選題上，要求學生盡量做“頂崗實習課題”或“企業(yè)項目課題”，對學生“自主課題”嚴格審核，嚴禁出現(xiàn)抄襲等不良風氣。在開題上，要求學生嚴格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導教師審閱、批復，指導學生反復修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調(diào)整直至重新選題。通過管理平臺，教務處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設計選題及開題的進度和質量，保證畢業(yè)設計工作的順利進行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設計。中期畢業(yè)設計的監(jiān)控與實習結合在一起，教務處或各系部通過指導教師上線時長監(jiān)控、指導學生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設計檢查次數(shù)監(jiān)控等指標性的數(shù)據(jù)監(jiān)測，統(tǒng)計分析指導教師是否在一個時間段內(nèi)及時指導學生，并及時反饋各系部及相關教師，督促指導老師時時關注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復學生反饋的問題，疏導學生在實習過程中的思想問題，指導學生畢業(yè)設計中遇到的難題。各指導老師切實將督促指導學生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設計。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個方面來完成，一是從畢業(yè)設計的質量方面，通過指導教師評價、推優(yōu)，專家評閱、答辯來綜合評價畢業(yè)設計的質量。二是從畢業(yè)設計的組織管理角度，學校通過對各系部的相關指標，如指導教師平均上線率、指導教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業(yè)設計的質量繼續(xù)提升。

4.小結

在對高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計信息化管理的實踐過程中，借助網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)進行工作業(yè)務流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實時化、質量評價綜合化，從而實現(xiàn)了如下的幾個作用。

4.1實現(xiàn)了動態(tài)管理

對于學生實習過程中基本信息的變更、相關實習情況的變化、實習對口率、指導教師指導的實時性、畢業(yè)設計與實習的相關度等，各系部及學校教務部門等均可以通過頂崗實習—畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理平臺及時進行實習查詢、統(tǒng)計和分析。

4.2提升了指導質量

通過網(wǎng)絡管理平臺，指導教師實現(xiàn)了遠程教學，打破了時間、空間上的限制。通過網(wǎng)絡管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質量，強化了老師對畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）工作的質量意識。

4.3強化了信息意識

通過使用網(wǎng)絡管理平臺，強化了教師和學生的信息意識。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習慣，迫使老師們盡快適應信息化管理模式，為學校的智能化管理和相關改革措施的推行提供了幫助。

【參考文獻】

［1］陳巧兒，陳玲俐．高職學生頂崗實習下畢業(yè)設計信息化管理實踐[J]．浙江工商職業(yè)技術學院學報，2012，（03）．

［2］張國民，郭福春.高職院校學生畢業(yè)綜合實踐管理信息化實踐探索[J].黑龍江高教研究，2013，（08）.

［3］周翠英，吳春花.頂崗實習下的高職院校畢業(yè)設計改革探索[J].教育教學論壇，2014，（01）.

第7篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

關鍵詞：畢業(yè)設計;選題改革;選題重點;選題程序

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02

一、前言

軍隊院校工學類的本科學生畢業(yè)設計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是畢業(yè)設計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰(zhàn)法及新裝備運用;二是畢業(yè)設計的組織應該與畢業(yè)綜合演練設置的科目結合起來;三是畢業(yè)設計的成果要突出戰(zhàn)術演練、紅藍軍對抗、新裝備應用、新戰(zhàn)法探索;四是通過畢業(yè)設計，學生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術使用、遂行保障任務等能力。

本文首先分析當前畢業(yè)設計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業(yè)設計選題的5個重點，最后對畢業(yè)設計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業(yè)設計的選題重點、方法和注意事項。

二、當前畢業(yè)設計選題存在問題

合訓學生畢業(yè)設計選題，是關系到畢業(yè)設計全過程的關鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業(yè)學生完成。目前大部分的畢業(yè)設計選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結構有限、與部隊訓練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設計一般安排在第8學期進行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業(yè)設計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設計性的、技術發(fā)展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應成果，也難以達到畢業(yè)設計的課程目標和人才培養(yǎng)要求。

2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節(jié)，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對本專業(yè)的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎理論、專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的融會貫通及綜合運用。

3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經(jīng)指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設計內(nèi)容也容易老化陳舊。

4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎，沒有運用領域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經(jīng)驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業(yè)設計，必須是理論聯(lián)系實際，應該針對工程保障中的某個任務，通過畢業(yè)設計的設計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業(yè)素質和綜合能力。

5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區(qū)分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設計過程中內(nèi)容和技術容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區(qū)分。

三、畢業(yè)設計選題重點

畢業(yè)設計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識，可依據(jù)畢業(yè)設計選題范圍指南，結合部隊需求、科研課題設置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊戰(zhàn)備訓練實踐、武器裝備研發(fā)運用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設計成果要體現(xiàn)新看法、新見解、新觀點，體現(xiàn)思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經(jīng)受科學技術綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應圍繞以下5個重點：

1.選題應結合國防建設和軍隊建設。畢業(yè)設計的選題，要結合國防建設和軍隊建設進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關國防建設和軍隊建設的需求，協(xié)助進行指標論證、戰(zhàn)術推演、綜合應用、關鍵技術等步驟指導;校內(nèi)導師按照選題具體指導畢業(yè)設計，掌控畢業(yè)設計論文的質量，完成畢業(yè)設計成果。

2.選題應結合新裝備技術運用。我軍工程保障裝備及技術不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術運用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運用、技術保障、創(chuàng)新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎理論、專業(yè)知識與新裝備新技術結合起來，便于更好地掌握新裝備新技術。

3.選題應結合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業(yè)實習、部隊鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對畢業(yè)學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關工作，設置具有針對性的畢業(yè)設計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業(yè)設計工作，了解用人單位對畢業(yè)學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。

4.選題應結合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術背景下的裝備技術運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務，在機動工程保障中開設門橋渡口、架設浮橋、軍用橋梁架設應用、急造軍路構筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場工程偵察等科目，而畢業(yè)設計完全可以依托綜合演練的科目設置選題，將畢業(yè)設計與綜合演練結合起來，畢業(yè)設計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業(yè)設計的成果。

5.選題應結合非戰(zhàn)爭軍事行動技術難點。近年來，我國自然災害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭軍事行動任務艱巨。非戰(zhàn)爭軍事行動主要包括反恐維穩(wěn)、維護權益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應或次生災害，出現(xiàn)十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財產(chǎn)、維護政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設、浮橋架設等是部隊搶險救災的首要任務，畢業(yè)設計結合非戰(zhàn)爭軍事行動中的技術問題開展，有助于提高畢業(yè)學生執(zhí)行應急工程保障的能力。

四、畢業(yè)設計選題程序

畢業(yè)設計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設計”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務機關組織審查、修改完善后，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質量更高。

1.下達畢業(yè)設計任務及設計范圍指南。畢業(yè)設計開始前約一個月，根據(jù)學生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導教師的情況，機關對各教研室下達畢業(yè)設計任務，同時附畢業(yè)設計范圍指南。該指南是機關組織專家針對當前畢業(yè)設計的要求，以及上述畢業(yè)設計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術創(chuàng)新類、技術或裝備拓展類等大類。各指導教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場環(huán)境，可以在題目中加入訓法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。

2.指導教師擬定題目，機關組織審查。分配給指導教師的學生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優(yōu)秀畢業(yè)設計的導師傾斜，一般按照學生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學校組織相關專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。

3.題目，學生和教師雙向選擇。畢業(yè)設計開始前兩周左右，根據(jù)教務機關的要求，學生在規(guī)定的時間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設計題目時，可以與指導教師聯(lián)系，詢問課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導以往學生畢業(yè)設計的情況。一般助教不獨立承擔畢業(yè)設計指導工作，可協(xié)助指導;講師、副教授、教授指導的學生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。

4.畢業(yè)設計開題。畢業(yè)設計開始時，組織畢業(yè)設計開題，學生從對畢業(yè)設計課題的理解和認識、畢業(yè)設計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現(xiàn)的問題、課題進度安排、畢業(yè)設計成果要達到的指標參數(shù)等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業(yè)設計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。

五、總結

軍隊院校的畢業(yè)設計是本科教育的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對四年來基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識的一個綜合運用，通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生是培養(yǎng)學員知識綜合運用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質的全面考核與檢驗。而畢業(yè)設計選題工作是整個畢業(yè)設計開始和關鍵，將影響畢業(yè)設計的順利進展和質量，當然選題結束后，指導教師還要加強指導，制定畢業(yè)設計總體計劃和周計劃，開展畢業(yè)實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業(yè)設計論文，做好畢業(yè)答辯準備等工作，以便提高畢業(yè)設計的質量水平。

參考文獻：

第8篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

（一）畢業(yè)設計的難度不夠

畢業(yè)設計題目難度不夠，必然使學生感到畢業(yè)設計內(nèi)容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導致學生不能認真對待畢業(yè)設計，應付了事，甚至導致學生喪失專業(yè)興趣。

（二）畢業(yè)設計與工程實際脫節(jié)

本科生畢業(yè)設計教學要重點培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，加強培養(yǎng)學生的工程意識。畢業(yè)設計的題目應來自于生產(chǎn)實際，這樣做有利于學生理論聯(lián)系實際，使學生對畢業(yè)設計任務有真實感，從而增強對畢業(yè)設計的興趣，提高畢業(yè)設計的質量與效果。

加強和改進畢業(yè)設計工作

針對上述問題，我們對畢業(yè)設計的選題、內(nèi)容及設計周期等均進行了較大的改革。幾年的實踐表明，這些改革對學生綜合素質的培養(yǎng)與專業(yè)能力的訓練成效顯著。

（一）充分做好畢業(yè)設計的準備工作

學院重視做好畢業(yè)設計的準備工作，盡量使學生的思維活動提前進入畢業(yè)設計狀態(tài)。為此，我們把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計聯(lián)系起來，并對畢業(yè)實習提出了如下的要求：為畢業(yè)設計收集資料，增添研究課題的感性知識；應用所學的工程造價理論知識，從事某一方面的工程造價實踐工作；見習未來將就業(yè)的具體的工程造價工作。多數(shù)學生針對自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設計題目，使學生有目的地進行畢業(yè)設計工作。召開畢業(yè)設計開題報告會，指導教師和學生根據(jù)自己的志愿對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇，以確定學生的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的題目一旦確定下來，學生的思維活動就不由自主地轉移到畢業(yè)設計題目上來。既可以帶著問題學習，還可以有更充分的時間準備畢業(yè)設計資料，提前查閱文獻，借閱設計工具書，進行相應的調(diào)查與研究等。事實證明，提前公布畢業(yè)設計題目，讓學生從思想上提前進人畢業(yè)設計狀態(tài)的做法是有益的。

（二）嚴格篩選畢業(yè)設計題目，實行“真題真做”

畢業(yè)設計選題在滿足工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，注重面向市場及與工程實際緊密結合，并根據(jù)畢業(yè)生未來的從業(yè)領域及用人單位的需求，以一個已完工或正在建設或擬建的大、中型建設項目為背景，進行“真題真做”。其內(nèi)容涉及建筑工程技術、工程經(jīng)濟、相關法律法規(guī)及管理知識，加大了畢業(yè)設計的難度、深度、廣度和設計成果的數(shù)量。認真組織有經(jīng)驗的指導教師組成畢業(yè)設計題目審查小組，對入選的畢業(yè)設計題目進行認真篩選。

（三）畢業(yè)設計主要內(nèi)容及設計進度安排

學生在教師的指導下，根據(jù)畢業(yè)設計指導書的要求，綜合運用所學的知識，獨立完成資料的搜集整理，工程量的計算、工程估價表的應用，掌握建設工程投標書的編制及投標報價，技術經(jīng)濟分析和工程概、預、決算的基本方法，參加并通過畢業(yè)答辯。學生通過畢業(yè)設計，學習和理解所學的各科知識，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和專業(yè)技能的能力，學會分析和解決在工程招標投標、施工組織與管理和建設工程概算、預算和決算中的實際問題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎。

（四）成立導師小組，實現(xiàn)分階段聯(lián)合指導

鑒于畢業(yè)設計單一導師制指導效果欠佳的狀況，學院不僅集中了本專業(yè)具有工程造價實踐經(jīng)驗的教師，還聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員組成設計指導小組，這種聯(lián)合指導方式不僅可以充分發(fā)揮指導教師的專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而且還能改變過去“單一導師制”應接不暇的局面，實現(xiàn)分階段聯(lián)合指導的縱向集成化。

（五）加強畢業(yè)設計的指導工作

首先，挑選業(yè)務水平高，有畢業(yè)設計指導經(jīng)驗和能力，工作責任心強，具有中級職稱以上或碩士研究生學歷的教師擔任畢業(yè)設計的指導教師；其次，加強對畢業(yè)設計指導教師的管理，要求指導教師必須加強指導工作，真正擔起畢業(yè)設計指導的重任。

（六）加強畢業(yè)設計全程控制，嚴把畢業(yè)設計質量關

畢業(yè)設計過程中，學院制定了詳細的設計進度計劃和嚴格的考勤制度，實行全過程動態(tài)監(jiān)控。嚴把畢業(yè)設計答辯關，取得了較好的效果，保證了畢業(yè)設計的質量。第一，學生按要求按時完成畢業(yè)設計任務書中所規(guī)定的任務。第二，按分院的要求撰寫畢業(yè)設計。第三，外文翻譯量必須達到5000字符，做到正確、流暢，與畢業(yè)設計聯(lián)系緊密。第四，每一份畢業(yè)設計須由兩位以上教師進行評閱，并寫出評語。第五，進行預答辯，并準備好各種答辯用材料，資料不全者不準參加答辯。第六，成立畢業(yè)設計答辯委員會，并按學院畢業(yè)設計答辯領導小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評出成績，并將成績最差者報分院答辯中心，進行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設計成績?yōu)椴患案?，不發(fā)給畢業(yè)證。

（七）完善畢業(yè)設計答辯記錄表，規(guī)范答辯提問環(huán)節(jié)

第9篇：畢業(yè)設計任務及要求范文

關鍵詞:農(nóng)機專業(yè);畢業(yè)設計;現(xiàn)狀;對策建議

中圖分類號:TS642 文獻標識碼:A 文章編號:2095－2953(2016)02－0046－04 DOI:10.13279/ki.fmwe.2016.0024

畢業(yè)設計作為高校學生本科階段的一項重要實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中具有重要的作用和地位，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際問題，以及提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是對學生所學知識和能力的一次檢驗和升華。然而，近年來由于受到高校擴招、師資力量、教育導向、就業(yè)壓力等諸多因素的影響，本科畢業(yè)設計質量普遍下降已經(jīng)成為各高校的突出問題，引起了社會的廣泛關注［1］。如何提高和保證畢業(yè)設計的質量，達到畢業(yè)設計的效果，已成為各高校的重要研究課題。

1農(nóng)機專業(yè)本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及問題分析

畢業(yè)設計作為農(nóng)機專業(yè)本科生的一項“大考核”，對培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題具有重要的導向作用。筆者結合自身的指導經(jīng)歷，對該專業(yè)畢業(yè)設計過程中存在的問題及現(xiàn)狀進行深入分析。

1.1學生層面的主客觀因素分析

1.1.1思想上對畢業(yè)設計不夠重視很多學生對畢業(yè)設計的真正含義、目的和流程都不清楚。有的學生主觀上認為畢業(yè)設計類似于平時專業(yè)課的課程設計，有的學生甚至認為畢業(yè)設計就是走走形式，隨便找些資料拼拼湊湊即可?；谶@些想法，再加上畢業(yè)設計時間與學生找工作或考研備考時間沖突，所以就更加忽視畢業(yè)設計，抱著只要順利通過畢業(yè)設計答辯即可的心理，在思想和行動上消極懈怠，在完成畢業(yè)設計的過程中，很難擺正心態(tài)認真踏實地去完成畢業(yè)設計的各項工作，大部分學生都是等到畢業(yè)設計要答辯的前夕，才“加班加點”地草率完成任務，根本無法保證畢業(yè)設計的質量。1.1.2缺乏扎實的專業(yè)知識和技能畢業(yè)設計是全面檢驗學生專業(yè)知識和技能的重要手段，需要學生能夠綜合運用所學的理論知識和專業(yè)技能獨立分析和思考問題，并在指導教師的指導下解決畢業(yè)設計過程中遇到的難題，因此掌握扎實的專業(yè)知識和技能是完成高質量畢業(yè)設計的前提。從近幾年指導畢業(yè)設計的情況來看，很多學生對畢業(yè)設計的課題不能很好地把握，甚至無從下手。究其原因主要有以下幾個方面:①學生在前期的專業(yè)課程學習中，對所學課程的重要性認識不足，認為所學課程知識在以后的就業(yè)中用不上，所以不愿花時間和精力去認真消化和理解，導致專業(yè)知識學習的不扎實;②由于專業(yè)課程一般都是按照知識結構體系安排的，如果前期的課程學習有很大的欠缺，將會影響后續(xù)課程的學習，如此惡性循環(huán)導致學生所學知識不能很好地形成知識結構體系，進而在畢業(yè)設計過程中不能靈活運用所學的知識解決問題;③農(nóng)機專業(yè)的畢業(yè)設計一般都需要利用計算機軟件(如CAD、Solidworks等)繪制二維圖紙和三維結構模型，然而在學習這些軟件時，學生只是在課堂上練習和操作，課后很少花時間去鞏固，所以操作技能很難得到提高，導致在畢業(yè)設計時很難運用這些軟件完成圖紙和三維模型的制作;④學生的寫作能力和寫作水平較差，不會查閱和利用文獻資料去完成畢業(yè)設計說明書的撰寫。1.1.3畢業(yè)設計與就業(yè)和考研沖突由于高校的畢業(yè)設計時間大多安排在大四上學期末和下學期，而這段時間又恰逢是學生找工作的黃金期和考研備考的關鍵期。對于找工作的學生，由于要忙于找工作、參加各種面試，有的用人單位甚至要求學生提前報到上崗，所以占據(jù)了學生的大部分時間和精力;對于考研的學生，由于大四上學期是畢業(yè)設計選題、查資料、定框架、開題等環(huán)節(jié)的關鍵時期，同時也是考研備考的關鍵時期，很多學生很難控制和安排好時間節(jié)點，再加上大四下學期又要忙于復試，所以很難做好畢業(yè)設計。面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，以及考研升學的激烈競爭，很多學生都感到分身乏術，所以很少有時間用來認真完成畢業(yè)設計任務。1.1.4學生團隊合作意識和能力欠缺畢業(yè)設計的工作量大、難度也大，對于基礎較好的學生基本上能夠在老師的指導下獨立完成，但對于基礎較差的學生，一般的選題都很難獨立完成，所以學生之間應該相互合作組成團隊，在團隊和指導老師的共同幫助下，順利完成畢業(yè)設計任務。但在實際的畢業(yè)設計中，發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡“單打獨斗”，團隊合作意識淡薄，協(xié)作能力欠缺，遇到問題時不喜歡與同學交流，加上指導老師指導的學生比較多，教學科研任務較重，很難對學生進行一對一的指導，因此在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質量。

1.2教師層面的主客觀因素分析

1.2.1畢業(yè)設計的選題不合理選題是畢業(yè)設計十分重要的環(huán)節(jié)，其難易程度、創(chuàng)新性、新穎性等直接關系到畢業(yè)設計的質量與水平。目前，高校的畢業(yè)設計選題大多數(shù)采取的方式是由指導教師自主擬定，然后將選題分配給學生，學生與指導教師溝通后，再最終確定畢業(yè)設計的選題。在一些高校，由于指導教師都有自己的科研項目，所以很多指導教師傾向于從科研項目中來擬定選題，有些選題不僅與生產(chǎn)實際相脫離，而且其理論性和學術性較強，導致學生很難完成畢業(yè)設計任務。此外，有些指導教師擬定的畢業(yè)設計選題陳舊單一、缺乏新意和挑戰(zhàn)性，學生只需按照傳統(tǒng)的“套路”即可快速完成畢業(yè)設計任務，這樣就失去了畢業(yè)設計的真正目的和效果。1.2.2指導教師的指導力度和責任心不夠目前，高校的大多數(shù)教師都承擔著大量的教學和科研任務，因此他們用于指導學生畢業(yè)設計的時間較少，投入精力不足。有些老師甚至直接讓碩士研究生來指導本科生的畢業(yè)設計;也有些指導教師在畢業(yè)設計的選題、指導過程中只與學生通過電話或郵件等方式進行聯(lián)系，指導力度欠缺，所以不可能完全掌握學生的畢業(yè)設計進展情況;還有一些指導教師對學生的畢業(yè)設計要求不嚴，導致畢業(yè)設計的質量較差。1.2.3畢業(yè)設計指導教師隊伍師資不足畢業(yè)設計指導教師隊伍師資不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面:①高校的招生規(guī)模連續(xù)多年在擴大，導致學生和教師的比例逐漸增大，因此每名教師指導的學生人數(shù)增加，另外，教師還承擔教學、科研等工作，導致指導任務加重。②畢業(yè)設計指導教學是一項實踐性、方法性都很強的教學工作，對指導教師的知識面和指導能力都提出了更高的要求［2］。但在教師隊伍中有很多教師是剛走出校門的學生，他們在畢業(yè)設計指導工作中缺乏經(jīng)驗，難以勝任畢業(yè)設計指導任務，在一定程度上影響了畢業(yè)設計質量。

1.3學校層面的主客觀因素分析

1.3.1畢業(yè)設計的獎懲體制缺乏高校在本科畢業(yè)設計的管理體制方面還有所欠缺，如沒有將畢業(yè)設計指導工作納入績效考核以及建立相應的獎懲機制，因而無法充分調(diào)動指導教師的積極性，也間接地影響了學生對畢業(yè)設計的積極性［3］。在對指導教師的工作進行評價時，多數(shù)是依據(jù)指導教師填寫的材料以及所指導學生的畢業(yè)設計成績，對指導教師的評價結果并沒有進行相應的獎懲，導致畢業(yè)設計的指導流于形式，未能取得預期的成效。1.3.2畢業(yè)設計經(jīng)費和教學資源不足畢業(yè)設計是一項綜合性很強的實踐活動，只有配置一定的經(jīng)費和相應的教學資源作為保證，才能完成好這項重要教學任務。近年來，由于高校擴招學生人數(shù)增多以及教育經(jīng)費和資源短缺，學生畢業(yè)設計經(jīng)費日趨緊張。主要表現(xiàn)在:①對學生畢業(yè)設計的補助較少;②教育資源有限，如圖書資料陳舊、文獻資料庫不齊全、實驗設備和器材不足;③畢業(yè)設計缺乏校外實習基地，很多學生只能是“紙上談兵”。這些因素在一定程度上限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了畢業(yè)設計的質量。

2提高畢業(yè)設計質量的對策與建議

2.1加強學生對畢業(yè)設計重要性認識的教育

學生是畢業(yè)設計的主體，指導教師只是起協(xié)助和引導作用，畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度以及重視程度，因此加強學生對畢業(yè)設計重要性認識的教育十分必要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行嘗試:①在畢業(yè)設計開始的前一學年就開展對畢業(yè)設計重要性的教育，可以通過講座、動員、就業(yè)指導等形式對畢業(yè)設計的重要性進行宣傳，使學生認識到畢業(yè)設計的作用和意義;②鼓勵低年級的學生觀摩高年級學生的畢業(yè)答辯，不但有助于學生對畢業(yè)設計的理解和認識，而且也有助于學生理解專業(yè)課學習的重要性以及畢業(yè)設計的要求，讓學生做好思想準備，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.2提前進入畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)

為更好地解決畢業(yè)設計與學生就業(yè)、考研在時間上相沖突的問題，可以將畢業(yè)設計的時間提前，將畢業(yè)設計的周期設置為兩年，具體可采取將傳統(tǒng)畢業(yè)設計時間從第八學期提前到第五學期。第五學期(即大三上學期)開設了很多重要的專業(yè)基礎課，由于專業(yè)課程都剛學不久，學生對理論知識掌握的都比較扎實，在此時安排畢業(yè)設計，學生可以有充分的時間思考，充分運用所學的知識去構思設計方案并解決問題。為了避免部分學生對畢業(yè)設計周期拉長而產(chǎn)生消極怠慢的心理，可以定期安排進度匯報或抽查等以此進行監(jiān)督。

2.3鼓勵學生組建畢業(yè)設計合作團隊

由于指導教師指導的學生較多，所以用于指導每個學生畢業(yè)設計的時間較少，因此應積極鼓勵學生組建畢業(yè)設計團隊。在建立團隊時，可以由3～5名選題結構相似的同學組成一個小組，由于選題結構相似，采用的方法基本類似，便于大家一起討論交流，也可以以寢室為單位，同寢室的同學彼此之間相互了解，也便于學習和交流。另外，團隊成員最好在知識能力上能夠形成互補，這樣成員之間可以相互幫助和探討，從而解決單個學生“勢單力薄”無法應對畢業(yè)設計的問題。團隊可以推舉一名成員作為組長，負責監(jiān)督團隊成員畢業(yè)設計進展和與指導老師溝通。團隊應定期進行畢業(yè)設計進展匯報，各成員可以向指導老師匯報進展并提出遇到的難題，這樣不僅可以提高老師的指導效率，而且可以鍛煉學生的團隊合作能力和溝通交流能力。

2.4以學生自主選題為主，教師選題為輔

畢業(yè)設計的選題要充分結合學生自身的知識水平，如果選題太難、要求過高，就會超出學生的能力范圍，不僅達不到預期的效果，反而會打消學生的積極性［4］。筆者結合自己的指導經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)將選題的權力下放給學生，只要學生的選題符合畢業(yè)設計選題的要求即可以有效地解決這一問題。學生自主選題，都是結合自己的興趣、愛好以及自身的能力經(jīng)過深思熟慮的，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。

2.5加強對畢業(yè)設計過程的指導和監(jiān)督

加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督和管理，可以有效地保證畢業(yè)設計質量。學校和教師應制定適合本專業(yè)的畢業(yè)設計管理監(jiān)督機制，明確畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作進度，對每一個細節(jié)進行全程跟蹤管理，并對畢業(yè)設計進行階段性檢查，尤其要做好選題、開題、中期檢查以及后期的預答辯等工作［5］。

2.6加強畢業(yè)設計指導教師隊伍的建設

指導教師是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的組織管理者和指導者，針對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中指導教師少、學生多的問題，可以從以下兩個方面來進行加強:①對剛引入的畢業(yè)設計指導教師進行培訓，充實師資力量;②對在企業(yè)實習且畢業(yè)選題來源于企業(yè)實際問題的學生，可以臨時聘請企業(yè)工程師作為學生的指導教師，這不僅可以有效緩解畢業(yè)設計指導壓力，而且可以給學生更好的指導和幫助。

2.7建立畢業(yè)設計指導工作的獎懲機制

建立對畢業(yè)設計指導工作的獎懲機制，是提高畢業(yè)設計質量的有效手段之一。對在畢業(yè)設計指導工作中成績和表現(xiàn)突出的指導教師，以及被評為優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師作為教學評優(yōu)的首要對象，為他們的績效考核加分，可以起到很好的宣傳示范作用，為畢業(yè)設計指導工作營造良好的氛圍，從而提高畢業(yè)設計的質量［6－8］。

2.8加大對畢業(yè)設計經(jīng)費和資源的投入

提高畢業(yè)設計的質量需要學校經(jīng)費和教學資源的支持。因此學校應加大對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入力度，為學生畢業(yè)設計提供必備的物質基礎和設備條件。應根據(jù)畢業(yè)設計的性質對學生予以相應的補助，加強實驗室的建設，開放教學實驗室，為學生提供充足的文獻資料及創(chuàng)造良好的畢業(yè)設計環(huán)境。

3結束語

畢業(yè)設計是高校本科教學中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力均具有重要作用。只有抓好畢業(yè)設計過程中的各個環(huán)節(jié)，加強學生對畢業(yè)設計重要性的認識，建立和完善畢業(yè)設計質量監(jiān)督和管理體制，才能提高畢業(yè)設計的整體質量和水平。

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