畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督

在把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題之后，還應(yīng)該健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理非常重要，所以必須制定相應(yīng)完善的操作規(guī)范。本文選取了機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)小樣本(樣本人數(shù)16人)，把其分為兩組，第一組在較完善的質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，第二組在傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在相對(duì)健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的最終成績比起在傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有較大幅度的提高，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量得到了保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要應(yīng)該考慮:設(shè)計(jì)過程中工作量和質(zhì)量的量化評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)過程中的具體規(guī)章制度;設(shè)計(jì)過程中主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新精神的具體評(píng)價(jià)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的健全對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用，因此一定要對(duì)其重視起來。

質(zhì)量控制的其它方面

加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的交流與合作是一條促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的重要途徑。與此同時(shí)，企業(yè)也可節(jié)省新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)期，避免了社會(huì)招聘和校園招聘所存在的不足。就機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對(duì)于真實(shí)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可以試探性的由企業(yè)選派具有較好實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師，和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)，還有利于學(xué)生提前完成對(duì)社會(huì)工作環(huán)境的適應(yīng)，在社會(huì)交往能力、從業(yè)心態(tài)和素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)等多方面提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力［7］。加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量也起到舉足輕重的作用，在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師的責(zé)任主要包括:對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做認(rèn)真全面的檢查;對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;指導(dǎo)教師應(yīng)定期安排時(shí)間與學(xué)生見面，進(jìn)行指導(dǎo)，并嚴(yán)格考勤制度;指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)解答疑難問題，定期檢查進(jìn)度與質(zhì)量，督導(dǎo)學(xué)生按期完成各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)［8］。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，眾所周知，現(xiàn)今的本科畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)計(jì)劃中安排在第八學(xué)期進(jìn)行，這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，所以如何就業(yè)就占據(jù)了同學(xué)們很大一部分精力，那么用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力就大打折扣，甚至少部分同學(xué)無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一大環(huán)境下，學(xué)?？梢灾贫ㄒ幌盗械募?lì)措施，比如對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不認(rèn)真、敷衍了事、未完成各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或無故缺勤、嚴(yán)重違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)果斷的取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的資格;而對(duì)最終獲優(yōu)秀的學(xué)生，由學(xué)院和學(xué)校予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。通過激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)起更多同學(xué)的設(shè)計(jì)積極性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量能有所增強(qiáng)。

結(jié)論

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開發(fā)類項(xiàng)目為主，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價(jià)值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項(xiàng)目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過程中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個(gè)方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒有一個(gè)確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個(gè)題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的第一個(gè)階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時(shí)對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對(duì)用戶需求做出全面、正確的分析，對(duì)于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫最重要，對(duì)軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過程雜亂無章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無法運(yùn)行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個(gè)階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。以上問題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，對(duì)于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡(jiǎn)要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書面報(bào)告?？尚行匝芯縼碇笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生對(duì)于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路，為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí)，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí)，為了及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個(gè)階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護(hù)過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書、開題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構(gòu)建；主要功能設(shè)計(jì)；功能優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP315

1 問題

隨著計(jì)算機(jī)的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應(yīng)屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、報(bào)告、成績單等都需要教師和學(xué)生及時(shí)的通過面對(duì)面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時(shí)還要面臨單位實(shí)習(xí)、工作落實(shí)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間，并且還要受到地域和時(shí)域的限制。面對(duì)以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)直接完成以上要求。

2 系統(tǒng)構(gòu)建

畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、報(bào)告、成績單等主要模塊組成。

3 主要功能設(shè)計(jì)

主要功能設(shè)計(jì)如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要涉及的四個(gè)方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個(gè)工作有機(jī)地連接成一個(gè)整體，前后呼應(yīng)?？梢詫?shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有工作都納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序管理。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。在平臺(tái)上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫某次指導(dǎo)記錄的時(shí)間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填寫本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時(shí)間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫頁面會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。通過指導(dǎo)記錄的填寫，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。

在該平臺(tái)上需要定義各種報(bào)告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上填寫報(bào)告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的格式要求自動(dòng)生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的若干個(gè)文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評(píng)估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行若干次評(píng)閱，如：開題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)閱、畢業(yè)論文評(píng)閱人評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯組評(píng)閱等。

4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個(gè)圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。

當(dāng)一個(gè)Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時(shí)候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動(dòng)生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報(bào)告，在自動(dòng)生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對(duì)公式進(jìn)行再次修改，也會(huì)帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動(dòng)生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。

系統(tǒng)只能設(shè)置了對(duì)3級(jí)標(biāo)題、圖片、公式等的自動(dòng)編號(hào)，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編號(hào)，所以在Word文檔中會(huì)有其它的自動(dòng)編號(hào)或自動(dòng)添加項(xiàng)目符號(hào)的內(nèi)容就無法支持。

系統(tǒng)提供文檔自動(dòng)生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯(cuò)誤，檢查這些錯(cuò)誤占用了老師、學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號(hào)的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

5 結(jié)論

通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，對(duì)其中主要功能的設(shè)計(jì)，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學(xué)性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘達(dá)祥.遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（07）：196+193.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控；對(duì)策

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能，結(jié)合選題獨(dú)立完成整個(gè)課題的能力，也是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的一次全面演練，其質(zhì)量反映了一所高校的教學(xué)水平[1-2]。目前由于高校學(xué)生的擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重不足，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定的下滑趨勢(shì)[3]。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)成為目前很多高校面臨的實(shí)際問題，也是目前學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。基于此，立足本校實(shí)際，深入分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出切實(shí)可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒。

1.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的主體是學(xué)生，以學(xué)生為本，但如果主體在客觀上認(rèn)識(shí)不足，其質(zhì)量就無法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問題，本學(xué)院學(xué)生隨機(jī)問卷結(jié)果顯示，約40%以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)如同課程設(shè)計(jì)一樣，畫畫工程圖，寫個(gè)設(shè)計(jì)說明書即可；12%左右的學(xué)生認(rèn)為可以幾個(gè)人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒用，和未來工作關(guān)系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)很重要，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是進(jìn)入工作前的實(shí)際演練，要認(rèn)真對(duì)待。因此從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師幾個(gè)層面都要采取一定的措施要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 教師選題與學(xué)生開題不夠重視

教師選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。一般來講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實(shí)用價(jià)值等。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向應(yīng)該是面向工程、面向?qū)嶋H，不能簡(jiǎn)單停留在理論上的設(shè)計(jì)、校核等環(huán)節(jié)。由于知識(shí)更新和技術(shù)革新非?？?，每年的選題都應(yīng)該跟得上本學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，如CAE技術(shù)，虛擬樣機(jī)技術(shù)等[4]。

開題是學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是衡量一個(gè)學(xué)生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標(biāo)。在開題時(shí)學(xué)生應(yīng)該查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題的研究內(nèi)容、目的、意義都應(yīng)有較為深入的了解，對(duì)課題的技術(shù)路線、可行性及進(jìn)度安排應(yīng)十分明確。但目前很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題基本上流于形式，認(rèn)為本科生無需進(jìn)行嚴(yán)格的開題，正是這種思想造成很多學(xué)生不重視自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，后續(xù)的進(jìn)程更是無從把握。

1.3 就業(yè)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊

     由于很多學(xué)生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中頻繁的參加招聘會(huì)、面試等，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。指導(dǎo)教師在這件事情上又無法阻止，畢竟學(xué)生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。還有很多學(xué)生工作已經(jīng)簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，雖然學(xué)校要求本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生心理往往會(huì)傾向于工作一方，于是不請(qǐng)假進(jìn)入企業(yè)，每周的匯報(bào)日再回來，這樣在企業(yè)中根本無法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不足

    大學(xué)前三年，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是圍繞成績轉(zhuǎn)。成績好的為了拿獎(jiǎng)學(xué)金，成績差的為了不掛科就行。對(duì)于知識(shí)的深入掌握和實(shí)際應(yīng)用過于薄弱，比如《機(jī)械制圖》課程在學(xué)的時(shí)候很多基本知識(shí)尚能回答上來，在到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，基本的比例尺應(yīng)用、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注都不能完成，即使成績好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，認(rèn)為只要按部就班完成設(shè)計(jì)任務(wù)即可，無需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對(duì)于本科生的要求必須具備一定的產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段一定要讓學(xué)生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。

2 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)策及實(shí)踐

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

     內(nèi)因決定外因，只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購買畢業(yè)設(shè)計(jì)等不良現(xiàn)象。萬事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結(jié)果是學(xué)生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學(xué)過程中很難再獲得學(xué)生的認(rèn)可。同樣如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前已經(jīng)產(chǎn)生應(yīng)付心理并且還沒有得到改正的話，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就很難再得到扭轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設(shè)計(jì)之前會(huì)精心準(zhǔn)備一份PPT，然后召集所帶學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，通過實(shí)際數(shù)據(jù)、案例調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性及提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

2.2 個(gè)性化教育、分類指導(dǎo)

    大學(xué)四年每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同、經(jīng)歷不同、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同造成了成績差異較大。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在指導(dǎo)方面要加以區(qū)別。比如有的學(xué)生在數(shù)控加工方面曾經(jīng)培訓(xùn)過，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就有針對(duì)性的要求學(xué)生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進(jìn)行演示匯報(bào)，用激勵(lì)的方式讓學(xué)生感覺有學(xué)習(xí)的成就感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，如果提出過高要求顯然不現(xiàn)實(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生，平常要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)，按照任務(wù)書按部就班將畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成，在指導(dǎo)方面根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)，難易分開，把握問題層次性。

2.3 加強(qiáng)過程管理，逐步培養(yǎng)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較長，任務(wù)重，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理非常重要。整個(gè)過程要經(jīng)歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且學(xué)生能力也是在各個(gè)環(huán)節(jié)中通過指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導(dǎo)教師要每周定期集中指導(dǎo)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽講，即使不同題目的學(xué)生也會(huì)從中受到啟發(fā)。指導(dǎo)過程中要善于啟 發(fā)學(xué)生，不能進(jìn)行填鴨式的灌輸，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行排查，對(duì)于沒有達(dá)到中期檢查要求的要認(rèn)真分析原因，對(duì)于確實(shí)進(jìn)度落后較大的給與警告乃至報(bào)學(xué)院按照規(guī)定取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，只要每周進(jìn)行監(jiān)控進(jìn)度，一般不會(huì)出現(xiàn)中期檢查不過的情況。在后期的論文初稿階段，指導(dǎo)講師要從論文大綱、內(nèi)容分布、摘要撰寫、結(jié)論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點(diǎn)把握。在論文修改階段指導(dǎo)教師要逐人進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評(píng)閱階段，指導(dǎo)教師要將其他教師的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問題一并整改，很多學(xué)生認(rèn)為只要完成答辯就沒問題了，不愿修改，指導(dǎo)教師對(duì)于不修改的學(xué)生可以告知輔導(dǎo)員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。

2.4 面向培優(yōu)，深入工程實(shí)際

    大學(xué)自由學(xué)習(xí)時(shí)間較多，大部分學(xué)生不知道如何合理安排自己的學(xué)習(xí)，但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生或者掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在大二時(shí)就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭，明白自己在大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、怎么去學(xué)，針對(duì)這部分學(xué)生教師完全可以在授課過程中發(fā)掘出來，進(jìn)行培優(yōu)。讓其參與教師實(shí)際課題或申請(qǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在參與實(shí)際工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上不斷拓寬其知識(shí)面、眼界等，讓其逐步具備工程意識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，在學(xué)?？茀f(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機(jī)、C語言、PLC等特長的學(xué)生，可以提前挖掘出來進(jìn)行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個(gè)是從大二開始選拔，參與實(shí)際課題，大三申報(bào)校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，這些學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。在選題、開題、做PPT匯報(bào)，論文撰寫、CAE分析等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是優(yōu)或良。

2.5提倡團(tuán)隊(duì)合作，兼顧競(jìng)爭(zhēng)

良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質(zhì)。本科生在走向社會(huì)之前也最好具備這種素質(zhì)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)項(xiàng)目組的特點(diǎn)一般是3-5個(gè)人，充分發(fā)揮各自特長，但現(xiàn)在的大學(xué)生往往容易產(chǎn)生自我情緒，覺得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨(dú)斗，因此作為指導(dǎo)教師要在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中付諸實(shí)施。

2.6  科學(xué)、合理的答辯

    答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方式。答辯前一定要設(shè)計(jì)好科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制。答辯總分一般由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯成績構(gòu)成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長，提問問題每人不少于2個(gè)，打分時(shí)全部盲打。全面考評(píng)學(xué)生論文的實(shí)用性、意義，以及對(duì)論文的整體把握、語言表達(dá)、圖紙繪制、英文翻譯、論文結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范等方面的能力。對(duì)于總成績不及格者，學(xué)生可以申訴，經(jīng)過答辯組討論進(jìn)行二次答辯。對(duì)于成績優(yōu)秀者，也需要進(jìn)行院內(nèi)答辯，對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3  結(jié)論

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導(dǎo)教師三級(jí)進(jìn)行立體式過程監(jiān)控，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造良好的平臺(tái)、采取個(gè)性化教育、深入工程實(shí)際、加強(qiáng)過程管理、強(qiáng)化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步推出學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)校聲望的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王智明.工科院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題與解決辦法[J]. 高教論壇，2012，2:64-65.

[2] 劉春林.機(jī)械工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文現(xiàn)狀與對(duì)策的探討[J]. 寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,24(1):107-110.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

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第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)各種模式的效果進(jìn)行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進(jìn)拓寬校企合作模式，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0012-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)過程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的最后一個(gè)總結(jié)性回顧，也是對(duì)社會(huì)、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學(xué)生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持。基于獨(dú)立學(xué)院的特殊模式，我院機(jī)械類專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，以努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的新路子，采取的主要模式有：

1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位老師最多可指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目）由指導(dǎo)老師擬定，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)基地中挑選具有工程師職稱以上的技術(shù)，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機(jī)床研究所、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等，學(xué)生選題均是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品，學(xué)生在企業(yè)或?qū)W校完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學(xué)生能夠在第八學(xué)期去上班，并且能安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)分派工程師指導(dǎo)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機(jī)械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。

1.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨(dú)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，最后通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，真刀真槍的加工出實(shí)物，檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)過程，極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.各模式優(yōu)缺點(diǎn)

通過近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，針對(duì)我系目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便日后有針對(duì)性的開展工作。

2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點(diǎn)：專任教師對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求比較熟悉，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生基本上在學(xué)?；蛟诒臼羞M(jìn)行，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程把控比較到位，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

缺點(diǎn)：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和科研的課題比較稍少，對(duì)設(shè)計(jì)過程的正確與否比較模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：工廠的工程師、高級(jí)工程師都是在機(jī)械行業(yè)工作的時(shí)間比較長，對(duì)工廠的設(shè)計(jì)生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學(xué)生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。

缺點(diǎn)：在初期的合作中，特別是剛接觸指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、進(jìn)程方面了解不夠深入，在指導(dǎo)學(xué)生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導(dǎo)老師不斷的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

2.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學(xué)生所處的崗位安排課題任務(wù)，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級(jí)工程師指導(dǎo)，他們對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉，能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的不足之處。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)過程了解實(shí)際生產(chǎn)存在某些問題，及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)反映，企業(yè)人員在指導(dǎo)過程中也可以觀察和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)試用期的考核。

缺點(diǎn)：合作的單位必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。由于學(xué)生是一邊上班一邊做設(shè)計(jì)任務(wù)，需要在工作之余完成設(shè)計(jì)任務(wù)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們的時(shí)間更緊張，工作強(qiáng)度相對(duì)較大，需要學(xué)生毅力比較堅(jiān)定，有吃苦耐勞精神。

2.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生真正零距離接觸企業(yè)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓(xùn)，包括理論設(shè)計(jì)培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設(shè)備、模具等，通過公司技術(shù)人員的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)和加工裝配過程，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、自己加工裝配實(shí)物，自豪感明顯增強(qiáng)。

缺點(diǎn)：合作的單位也必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費(fèi)用較高。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間明顯減少，需要反復(fù)協(xié)調(diào)。

3.效果分析

通過對(duì)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)校的要求比較清晰，對(duì)學(xué)生的要求都是按照學(xué)校的要求進(jìn)一步落實(shí)，在這方面做得非常好。

從學(xué)生答辯情況看，通過校企合作模式的學(xué)生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應(yīng)對(duì)實(shí)際中發(fā)生的一些問題，并能進(jìn)行解釋和處理找到應(yīng)對(duì)的方式，極大的提高了學(xué)生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物的模式效果最好，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的，在學(xué)生找工作就業(yè)當(dāng)中增強(qiáng)了底氣，提高面試的通過率。

通過校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準(zhǔn)發(fā)展方向，提供了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)也在校企合作這個(gè)平臺(tái)上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.存在的問題及改革措施

4.1 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主動(dòng)性不夠。需要在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引起學(xué)生的重視。

4.2 鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 加強(qiáng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，提醒他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)務(wù)必按我校要求要求學(xué)生。

4.4 在學(xué)生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對(duì)企業(yè)進(jìn)行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學(xué)校離校到企業(yè)上班，在同一個(gè)單位上班的同學(xué)最好不要太多。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的工作時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，校內(nèi)指導(dǎo)老師要督促在外的同學(xué)抓緊時(shí)間按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.5 加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格審查指導(dǎo)老師的課題申報(bào)，符合要求才能進(jìn)行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。

5.結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，必須推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試各種與時(shí)代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 柏祝玲.加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）

[2]陳靜蓉.校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:過程控制;畢業(yè)設(shè)計(jì);選題;審題;創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力有十分重要的作用,也是對(duì)學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能的一次全方位考查。

然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在著許多的問題和不足,需要對(duì)其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢(shì)下軍隊(duì)院校對(duì)大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短,學(xué)員投入的精力不足

我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,必須要參加為期一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常有限,只有一個(gè)多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計(jì),而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量不夠

在校的每一個(gè)教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求。

1.3選題不太切合實(shí)際,審題不嚴(yán)格

學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實(shí)際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時(shí),往往只由一兩個(gè)教員實(shí)施,而對(duì)學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會(huì)出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無法完成的現(xiàn)象。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計(jì)、成果鑒定、編寫論文、答辯評(píng)定等過程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時(shí)間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式不完善

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要編寫論文進(jìn)行答辯,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定主要是由論文的成績來決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場(chǎng),顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。

2明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題

2.1明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí),提高分析和解決工程實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題

畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實(shí)踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的差別,設(shè)計(jì)一些與科研課題和工程實(shí)踐緊密結(jié)合的題目。同時(shí),在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計(jì)要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。

當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時(shí),由此課題方向?qū)W術(shù)造詣?shì)^高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教員組成專家小組,對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時(shí)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來

課程設(shè)計(jì)是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課程設(shè)計(jì)充分地結(jié)合起來,使學(xué)員在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮出來,達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的良好效果。

3.2使學(xué)員獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)員對(duì)自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識(shí)也解決不了,這就需要學(xué)員面對(duì)新出現(xiàn)的問題獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識(shí)和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實(shí)含義和重要性,鼓勵(lì)學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。

4建立基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對(duì)學(xué)員實(shí)際情況無法掌控的問題,應(yīng)建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級(jí)管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段、每個(gè)過程,全方位對(duì)學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報(bào)告,由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式實(shí)施的階段,教員定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對(duì)學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后,由專家小組對(duì)學(xué)員完成的課題項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時(shí),由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報(bào)材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對(duì)其成績進(jìn)行評(píng)定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時(shí)總結(jié)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況以及下周工作計(jì)劃匯報(bào)表,同時(shí)由指導(dǎo)教員對(duì)其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績,一周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況匯報(bào)表如表1。

5綜合性的考核方式

如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對(duì)成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。

這種綜合性的考核方式包括六個(gè)部分:(1)開題報(bào)告:由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告中的課題背景、課題意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報(bào)告的成績;(2)中期考核:由專家小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段完成工作的實(shí)際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計(jì)劃等。(3)平時(shí)成績:對(duì)學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的考核成績進(jìn)行匯總打分,給出平時(shí)工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對(duì)學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗(yàn)證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作成果和心得體會(huì),因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),由評(píng)閱專家組對(duì)其畢業(yè)論文的成績進(jìn)行綜合評(píng)定;(6)答辯成績:在學(xué)員的正式答辯過程中,由答辯委員會(huì)根據(jù)其語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。這六部分的考核成績按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

6結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊(duì)基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊(duì)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control

WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun

(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0004-02

為了適應(yīng)愈來愈激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，各大高校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。誠然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道和方式多種多樣，但其中畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個(gè)途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新能力是指大學(xué)生理論創(chuàng)新、概念創(chuàng)新或新技術(shù)、新產(chǎn)品發(fā)明創(chuàng)造的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新方法等方面?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展不僅對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)高校如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不能急于事功，必須遵循大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，對(duì)前人的超越；②創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學(xué)過程，在其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。但在我多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著以下幾個(gè)方面的問題。

1.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在探索研究問題的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。面對(duì)一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生往往不知從哪方面的知識(shí)入手，不知道怎樣將書本上的理論知識(shí)應(yīng)用到解決具體的實(shí)際問題中，只是機(jī)械地一味按照指導(dǎo)教師的指示查閱參考文獻(xiàn)，根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求完成數(shù)據(jù)采集工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。究其原因在于學(xué)生平時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合分析問題的能力較差；加之平時(shí)教師的教育理念僵化，教學(xué)手段比較單一，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力。

2.畢設(shè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍不高。高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)壓力非常之大。而大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段也正是學(xué)生參加各種面試、應(yīng)聘尋找工作的階段，這就造成學(xué)生在找工作和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間沖突，往往造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間與精力不足，嚴(yán)重地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。沒有達(dá)到預(yù)期的效果，更談不上創(chuàng)新。

3.專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏。畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這就要求指導(dǎo)教師有豐富的理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。近幾年由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)許多學(xué)生的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是一些年輕的教師，由于自身理論和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，也就談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

針對(duì)以上問題，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行改革，采取有力措施，以體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索方法如下。

1.在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生覺得專業(yè)基礎(chǔ)性課太枯燥、理論性太強(qiáng)、課程與課程之間的聯(lián)系太少，因而在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，在課堂上突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，要改變過去我講你聽的灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法取代演繹式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生們將其本專業(yè)知識(shí)與分析實(shí)際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、格式、內(nèi)容等基本知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和講解，并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供先決條件。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)，倡導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取與校內(nèi)其它專業(yè)橫向聯(lián)合的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室解決實(shí)際問題，到實(shí)習(xí)基地的工廠、公司去感受，這些可大大提升學(xué)生的科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力，也必將為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。

4.選擇適合本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)課題。高等院校的許多專業(yè)是結(jié)合數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)科的交叉學(xué)科，其學(xué)生具備信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。基于這些專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要選擇既要有一定學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值又要符合學(xué)生的興趣的交叉學(xué)科的選題，而且選題的范圍要適當(dāng)，選題的內(nèi)容不能因循守舊，在探索性和創(chuàng)新性上要有一定的要求。同時(shí)，選題還應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實(shí)際生產(chǎn)中的熱點(diǎn)問題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面就會(huì)表現(xiàn)得非常積極，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會(huì)想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。

5.指導(dǎo)教師要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、討論式的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從文獻(xiàn)查閱與整理到數(shù)據(jù)的收集、現(xiàn)象分析和結(jié)果探討以及畢業(yè)論文的撰寫等各方面，指導(dǎo)教師應(yīng)充分鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的操作工模式，而重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

6.提高指導(dǎo)教師的教育創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師要密切跟蹤本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，找到本專業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)。自身要具備自覺更新知識(shí)、掌握新技能的能力和途徑。只有通過自己對(duì)知識(shí)的研究和探索，才能更好地完成教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和拓展，是鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、綜合能力提高的重要階段，它是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)具有不可替代的作用。

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第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】教改實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0006-01

1.研究意義

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時(shí)間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個(gè)性和特點(diǎn)。

針對(duì)上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為教改對(duì)象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.過程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的確定與實(shí)施

2.1過程控制方案

過程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計(jì)文本階段等。每個(gè)階段給出具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。

2.2質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成

我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成是：平時(shí)成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。

2.2.2 平時(shí)成績構(gòu)成

為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時(shí)成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會(huì)對(duì)前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。

表1 平時(shí)成績構(gòu)成表

（1）強(qiáng)化考勤制度

從表1中可見，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請(qǐng)假不扣分，第4次開始，請(qǐng)假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會(huì)、研究生面試等正當(dāng)請(qǐng)假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計(jì)小組在為期14周的設(shè)計(jì)過程中，未出現(xiàn)請(qǐng)假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化過程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

在為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時(shí)間，每次5個(gè)小時(shí)以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場(chǎng)。在這個(gè)過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對(duì)每一位學(xué)生均做到：一對(duì)一進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時(shí)講評(píng)，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對(duì)全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果

通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖。

圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖

4.結(jié)束語

采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化設(shè)計(jì)階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在此過程中有效梳理、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高、完善專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：