現(xiàn)代教學藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學 課堂教學 教學藝術(shù) 教學策略

自1995年參加工作以來,我一直在農(nóng)村中學教英語。由于受一些客觀因素影響如教學硬件、教學氛圍等諸多因素的影響,不利于農(nóng)村中學英語教學的有效實施。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來由于經(jīng)濟發(fā)展,大量的外來人口涌入昆山,作為新昆山人入學點的我校,接收了很多天南地北的學生,由于他們參差不齊的英語基礎(chǔ),給我校的英語教學帶來了嚴重的挑戰(zhàn),如何有效提高農(nóng)村中學課堂效率,一直是我們探索的內(nèi)容,下面就結(jié)合我自身的教學談?wù)勼w會。

一、改進教法,創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的深入,農(nóng)村中學的英語教師更要清楚地意識到:教與學是相輔相成的,教師必須擺脫傳統(tǒng)的以書本知識為主體,以教師為中心,以灌輸知識為主的教學方式。新課程呼喚農(nóng)村中學教師也應(yīng)以教師為指導、學生為主體、活動為主線的新型教學模式。在英語教學中,教師應(yīng)該清楚地意識到,融洽的師生情感是良好課堂模式的體現(xiàn)。我在教學8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,讓學生思考朋友之間應(yīng)具備哪些好的品質(zhì),讓學生踴躍回答。我提問:What does your friend look like?同學們經(jīng)過思考后,很多答案出現(xiàn)了houmour,confident,kind等,我把答案寫在黑板上從而導入Part B。這樣既發(fā)揮了學生的想象力,又承上啟下,使學生有了濃厚的學習興趣。

二、課堂內(nèi)充分發(fā)揮學生的自主性

農(nóng)村中學教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性,就是以學生操練、實踐活動為主,做到學與用相結(jié)合,知識性與實用性相結(jié)合,思想性和趣味性相結(jié)合。首先,教師必須留給學生自主活動的時間和空間,在教學時間和內(nèi)容分配上,要精心構(gòu)思,合理布局。我在教學中常以“Warming-up”(熱身運動)開場,接著讓學生作3―5分鐘的“Everyday English”的演講,讓教學課堂一開始就充滿英語氣氛,目的是讓學生通過參與而興奮、激動起來,激發(fā)學習興趣,調(diào)動積極性。

三、課堂內(nèi)進行小組活動

美國心理學家羅杰斯認為:“教學不是用外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！闭n堂小組學習正是符合這一理念的教學分式。課堂小組活動可分為兩人配對活動(Pair Work)和4―6人小組活動(group work)。教師在小組討論活動中盡量設(shè)計一些當前熱點問題,以培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和正確的是非觀。如在教學“A Day Out”這一單元中介紹了很多名勝古跡。我通過課件給學生看了一些人為污染的景區(qū)圖。結(jié)合奧運、世博主題,組織學生討論:“What shouldn’t we do in places of interest?”讓學生們進行小組討論,談?wù)勛约荷磉叺囊恍┎晃拿鳜F(xiàn)象,號召同學們一起來保護地球,幫助他們樹立“保護環(huán)境、人人有責”的態(tài)度。

四、分層教學也是課堂教學中必不可少的組成部分

牛津材料對學生能力要求高、知識量大。對基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學學生,不容易學,長期這樣會導致教與學陷入困境。因此在課堂教學中,教師要設(shè)計層次化,既要努力完成教學目標,又要照顧不同層次的學生保證各個不同層次的學生都有所得。事先我按照學生的實際英語水平,把學生分成3組,A組學生能力較強,學習處于領(lǐng)先地位,B組學生是中等學生,C組學生暫時英語有些落后,在安排課時,我以中間層為基礎(chǔ),同時兼顧兩頭。如在教學現(xiàn)在完成時,我利用教室為情景,一邊走向教室門口,一邊提問:“What am I doing?”中間層學生會馬上回答:“You’re walking to door.”我接著去開門,引導C部分學生回答:“You’re opening the door.”然后我在讓A部分學生用現(xiàn)在完成時引出“You’ve just opened the door.”。這樣各個層次的學生都參與了現(xiàn)在完成時的學習,又復(fù)習了現(xiàn)在進行時,調(diào)動了全體學生學習的積極性。

五、巧用多媒體,激活課堂教學

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷推廣,多媒體教學在英語教學中得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學的課堂更需要采用多種教學手段,培養(yǎng)學生的積極情感和激發(fā)學生學習英語的表現(xiàn)欲。交際功能是語言最本質(zhì)的功能,美國心理學家布魯納認為:“成功的外語課堂教學應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！睂W習英語就是為了讓學生學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在9A教學Unit 4 Programmes這一單元時,我首先通過多媒體播放電視節(jié)目錄像,拉近學生和老師之間的距離。引出問題:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”讓學生們進行小組討論。討論他們喜歡看的電視節(jié)目以及對電視的了解,同時給出幾個問題,讓學生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通過多媒體創(chuàng)新新的情景,使教學內(nèi)容與實際相聯(lián)系,模擬生活情景,貼近學生生活,力求課堂教學生動、形象、活潑。

六、關(guān)注情感,讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程、新理念要求農(nóng)村中學教師更多地關(guān)注情感,與學生真情互動。教師在教學中可揭開“神秘面紗”,如上課時要求學生提問,可以告訴學生自己的一些喜好,如教學“Hobbies”時,教師可以告訴學生:I can tell you everything if you can ask questions?教師放下架子,與學生平等對話,面對學生的提問,教師也可如實回答。如有學生問我:“Can you skate?”我回答說:“No,I can’t.Can you teach me?”學生聽完后,欣然回答說:“Ok.”從對話中,學生發(fā)現(xiàn)原來老師也有不會,并很愿意教老師。相信每個學生都喜歡真誠的老師,老師除了真誠外,還不能吝嗇表揚,要多表揚學生,好學生是夸出來。現(xiàn)代老師不能一味地板著臉上課,平時我們在學生完成任務(wù)或看到學生有進步時應(yīng)該適時地說上一句:Well done!Excellent!教師的及時表揚,能給學生送去一整天的愉快心情。

七、開發(fā)非智力因素

教育心理學家告訴我們,學習成績差的學生同樣有進取心,他們渴望進步,渴望好成績。有些學生因自己的個性差異,接受知識能力不同,在課堂內(nèi)表現(xiàn)也不同,部分學生非常膽小,害怕出錯被人譏笑而不敢開口講英語,成績差的學生因此變得自卑。那么如何使這些學生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢?首先,我不歧視這些學生,我經(jīng)常鼓勵他們,幫助他們樹立信心,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,從他們感興趣的內(nèi)容入手。如:在討論到中國足球時,我首先問班上一名常踢足球的學生:“What do you think about Chinese football?”結(jié)果他滔滔不絕,盡管其中穿插了不少中文,但我還是讓大家為他鼓掌,后來該生英語學習興趣果真提高,成績進步很快。再如:有一女生,非常講究穿著打扮,在教顏色時,我問她:“What colour do you like?”由于她平時開口機會少,她相當緊張而答不出來,這時,我提示性地指了一下她的紅衣服,她就說:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因勢利導,課堂上有意提問她,她的回答顯然流利多了。

法國教育學家第斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵的藝術(shù)?！笨傊?英語課堂教學研究與探索是一條長期而艱巨的道路,我將一如既往走下去,讓農(nóng)村中學的孩子能愛上英語,學以致用。

參考文獻:

[1]新課程標準.

第2篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］工藝美術(shù)；現(xiàn)代學徒制；教育實踐

近些年，工藝美術(shù)市場需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢。再加上國家不斷提高對文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例逐漸提升。這些都促使我國重視工藝美術(shù)教育，開設(shè)設(shè)計專業(yè)的院校普遍開設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學徒制基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學徒制的措施。

一、工藝美術(shù)教學現(xiàn)狀

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開展工藝美術(shù)專業(yè)教學對院校來說具有重要意義。因為高等院校專業(yè)教育規(guī)?；?、系統(tǒng)化發(fā)展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學環(huán)境、課程設(shè)置、教學條件及教學方式等方面都存在很多不足，在教學體系上還有待進一步完善。從專業(yè)角度分析，在教學中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學，但專業(yè)技術(shù)教育其實主要是對學生進行應(yīng)用技能的培訓，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容陳舊，教學手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時，培訓項目也缺乏一定的針對性，不能滿足當今社會學生差異化和個性化發(fā)展的需求，而且在教學實踐過程中，很多內(nèi)容的學習都只停留在表面，對提高學生工藝美術(shù)技能沒有實際幫助。

二、現(xiàn)代學徒制的作用

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，很多學生成績不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機制。而現(xiàn)代學徒制中學生與師傅同處一個空間，面對著具體問題，一旦有疑問就可以及時詢問師傅，而師傅也可以結(jié)合具體事物分析，解決學生疑惑，激發(fā)其興趣。

（二）實現(xiàn)因材施教

實現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學徒制。日常生產(chǎn)實踐中師傅與學生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問題對學生進行指導的。這種一對一的模式不但可以讓師傅了解學生的情況，還可以結(jié)合學生特點，制訂切實可行的、具有針對性的教育方案。

（三）優(yōu)化學習方法

現(xiàn)代學徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學生提供一個自由、寬廣的學習平臺。學校教育的一大弊端就是學生被動參與學習。缺乏實踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識。教師教學模式處于一個相對封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學生思維，學生只能被動跟隨?，F(xiàn)代學徒制教育則強調(diào)實踐，從不同角度提高質(zhì)量，學生進行多方面思考與學習。

三、工藝美術(shù)教學中現(xiàn)代學徒制的教育實踐

（一）優(yōu)化實踐考核體系

改革傳統(tǒng)考試形式增加實踐技能考核的比例，促進學生實踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學模式中只在期末考試考核學生實踐技能，且比例僅為總成績的40%；現(xiàn)在依據(jù)學校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績作為單獨的考核指標?？己朔绞絻H采用單人實際操作，使學生具有學習動力與目標，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以集中訓練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學習松散、不到考試不著急的情況。考試形式改革后，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握與技能中存在的問題，及時調(diào)整與優(yōu)化，及時糾正操作中不規(guī)范的行為。

（二）運轉(zhuǎn)模式分析

校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責任；學校與企業(yè)都是教育的主體；學生身份具有雙重性，在學校是學生，在企業(yè)則是學徒；校企共同管理，接受雙課程學習；考核由學校與企業(yè)分別進行，實際中根據(jù)校企實際情況適當調(diào)整。1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學生都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時學生具有預(yù)備員工的身份，而通過學校單招入校后獲得學生身份，這樣就同時具有預(yù)備員工與學生身份。2.雙體系特點。現(xiàn)代學徒制模式下具有兩套課程體系，學校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側(cè)重點也不同，學校重視理論、企業(yè)重視實踐?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。3.雙標準體系。學生要分別滿足學校、企業(yè)的考核標準。學生落實學歷考試，企業(yè)則實施技能考核。學歷考試以學分的方式進行，分為三個級別，即銅級、銀級、金級三個級別的評價體系。制定雙標準評價體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會需求。通過這些方法培養(yǎng)出實踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求，提高行業(yè)水準，促進工藝美術(shù)行業(yè)進步。綜上所述，工藝美術(shù)教學中引入現(xiàn)代學徒制，推進企業(yè)與學校師資隊伍的融合，形成具有鮮明特色的教學方式，促進工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，形成正確價值觀與職業(yè)觀，緊密結(jié)合專業(yè)學習、自我發(fā)展及社會需求，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，推動工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

［1］胡麗琴，左新民.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式隱存的問題及其對策［J］.教育與職業(yè)，2015（17）：112.

［2］胡涓華.現(xiàn)代學徒制教育模式的實踐探索：以南通開放大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例［J］.宿州教育學院學報，2016（6）：78.

第3篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

一、現(xiàn)代藝術(shù)教學手段的變遷之途

自20世紀50年代，斯金納依據(jù)其操作條件反射和積極強化的理論，提出了一套適用于機器教學的教學方法，并設(shè)計了程序教學機器之后，現(xiàn)代教學手段邁出了發(fā)展變革的第一步?！霸跀?shù)字革命的覺醒中，相對于用Photoshop軟件進行美術(shù)剪貼的興盛之勢，使以顏料和墨水繪制的插圖看來已失去了生存的土壤。對于那些仍以傳統(tǒng)方式工作的人們，對繪畫技藝生存荒廢的討論以刻不容緩”。在科技變革的驅(qū)動下，現(xiàn)代藝術(shù)在社會文化的大氛圍內(nèi)日新月異。那么，現(xiàn)代藝術(shù)教學手段也朝向不斷重構(gòu)與進步并存的方向前進。

（一）現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展拉開現(xiàn)代藝術(shù)的帷幕，更多的是前進、沖動、紛繁的場面，一幅幅由現(xiàn)代手段設(shè)計和繪制的藝術(shù)作品展現(xiàn)于人們的眼前，它們產(chǎn)生于人們的周圍生活，包羅萬象，手段萬千。AdobePhotoshop、flash、painter、Illustrator、3Dmax等視覺藝術(shù)處理軟件的發(fā)展，重構(gòu)了現(xiàn)代藝術(shù)的容貌，并拓展其教育手段發(fā)展的空間。現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作原本被稱為一種生命的需要，要遵從藝術(shù)規(guī)律、精益求精。其數(shù)字化的趨勢將看似不可更改的傳統(tǒng)藝術(shù)語言取代。在網(wǎng)絡(luò)上，人們將能看到許多人在“已經(jīng)完成”的作品上，進行數(shù)字化操作。直觀替代了思想，符號解構(gòu)了意境，李冰的《天書》、《地書》、《人書》充斥著人類的眼球，占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)時代。藝術(shù)家們總是在尋求繪畫語言上的超越。由于現(xiàn)代視覺文化與藝術(shù)表現(xiàn)的侵占性，對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)作品本身都造成沖擊，使其在藝術(shù)規(guī)律與市場規(guī)律中重新定位自己的同時，不斷地接受著新形式。

（二）教育的主體性變革社會的發(fā)展與變革改變了傳統(tǒng)教育所維系的社會文化結(jié)構(gòu)，其單一的發(fā)展路徑也在現(xiàn)代社會需求的沖擊與文化啟蒙的使命下做出調(diào)整。應(yīng)該看到，當代教育的起步與發(fā)展從一開始就承擔著重要的文化使命與社會責任，對傳統(tǒng)教育的改革與解構(gòu)勢在必行?，F(xiàn)代藝術(shù)教學手段的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，造就個人想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代藝術(shù)教學手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術(shù)教學不可缺少的，教師在教育中運用這些手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，能夠促使學生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力。

二、現(xiàn)代藝術(shù)教學手段的突破

科學技術(shù)的發(fā)展，思維更迭變化迅速，給現(xiàn)代生活各個方面以巨大的沖擊。現(xiàn)代藝術(shù)教學手段不可避免地受到了巨大的影響。人們在驚呼科技產(chǎn)業(yè)化時代藝術(shù)人文精神喪失的同時，教學手段的突破性進展毫無疑問地安慰著社會的心靈。

（一）多媒體教學的普及多媒體一詞源于Multiple與Media的組合，有“復(fù)合、多樣”和“媒體”的意思。從廣義上講，多媒體是指將多種媒體進行有機組合而形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。多媒體教學手段在現(xiàn)代藝術(shù)中，是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，由文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息組合以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化、達到教育目的的一種教學手段。多媒體教學出現(xiàn)于20世紀90年代，主要應(yīng)用于課堂教學情景。它的直觀性在教學中能引起學生的注意，教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用多媒體教學手段發(fā)揮其趣味性，使學生在直觀形象中，在趣味活動中獲取知識，對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學中筆者努力增強多媒體教學手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。在美術(shù)教學中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。在課堂欣賞教學中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。因此，在教學中必須引進具有高效率的現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體計算機技術(shù)能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在學生眼前。從而增大教學容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果，保證在有限的課堂時間里，達到最佳效果。多媒體教學手段在藝術(shù)教學中憑借著自身的優(yōu)勢迅速發(fā)展?，F(xiàn)在幾乎全部的大學、大部分中學、部分小學都建立了設(shè)備先進、功能完善的多媒體教室。近年來多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學編著工具不斷升級完善、從成套的系列教學軟件、視頻教程，推陳出新、層出不窮。現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。

（二）現(xiàn)代化學習工具的進步現(xiàn)代化學習工具的變遷之途，同樣是隨著科技的步伐開啟的。電子手繪設(shè)備成為了當代藝術(shù)發(fā)展的重要組成部分，并體現(xiàn)出自身的特征。電子手繪工具只不過是方式方法的改變。在現(xiàn)代主義藝術(shù)范疇之下，它在形式、風格、語言上所取得了成就，并憑借其多元化被藝術(shù)教育緊緊抓住。例如：手繪板等的交互功能較強的現(xiàn)代化學習工具，結(jié)合多種圖像處理軟件后，使藝術(shù)教學活動更富于交流性、研究性，讓學生在對作品分析的基礎(chǔ)上，對造型加深理解，并更好地貼近社會掌握專業(yè)技能。

第4篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息 化學 資源 探索 搭建 素質(zhì) 效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0120-01

《普通高中數(shù)學課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對化學課程的內(nèi)容、化學教學、化學學習方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。作為一線化學教師，我們不僅只是參加整合教材的實驗，在日常教學中摸索和體會信息技術(shù)與化學教學整合的經(jīng)驗，更重要的是要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化化學課堂教學并不斷從中獲益。

隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，不再是數(shù)量而是質(zhì)量。因此優(yōu)質(zhì)教育資源對于教育就猶如石油對于工業(yè)，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、篩選、整合、更新、共享是必然的。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、超時空性和共享性等特點，當學生在學習過程中遇到問題時，教師啟發(fā)學生有針對性地查找相關(guān)的教育資源，自主解決問題；課本知識是有限的，并且一般滯后于科學發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源是一個巨大的資源庫，而且網(wǎng)上的資源經(jīng)常更新，讓學生學會利用網(wǎng)上資源將有利于學生進一步拓展學習任務(wù)，進行創(chuàng)造性的學習，從而能有效地從知識技能和思維兩方面提高化學水平和學習能力。

利用網(wǎng)上資源，圖文生動地展示科學家探索元素性質(zhì)的過程，激發(fā)起學生學習的興趣，學生在潛移默化中獲得了科學的思維方法。

利用網(wǎng)上資源探索元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，在網(wǎng)上某一元素周期表的網(wǎng)頁上，點擊元素符號，即可顯示出該元素的原子半徑、單質(zhì)的熔沸點等數(shù)據(jù)，亦可利用檢索工具，輸入“原子半徑”等即可得到需要的數(shù)據(jù)。再通過表格、圖線，將原始數(shù)據(jù)按原子序數(shù)由小到大有序排列，規(guī)律即呈現(xiàn)出來了。這對開拓學生思路，理解知識大有益處。

利用網(wǎng)上資源探索新規(guī)律，讓學生通過網(wǎng)上檢索數(shù)據(jù)，找出單質(zhì)密度變化規(guī)律。學生經(jīng)過網(wǎng)上檢索――數(shù)據(jù)處理――找出規(guī)律――理論分析，很輕松的解決了問題。通過這些，讓學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上世界真精彩，從只玩網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天中走出來，一遇到問題，同學們自然會想到“到網(wǎng)上查查看”。

利用網(wǎng)上資源找出遠離學生身邊生活的有關(guān)的動畫、圖片，觸動學生的心靈。我們生活在淡水資源還比較豐富的地區(qū)，學生很難想象到那些缺水地區(qū)的艱難境況：非洲人沒水喝，更不用說洗澡之類的；地下水的過度開采 ， 造成地層下陷；月牙泉的水量減少，趵突泉的消失??????時間上空間上，學生是很難感知到的。通過到網(wǎng)絡(luò)上找出這些相關(guān)的動畫、圖片，給學生以直觀的感覺，有利于學生情感態(tài)度與價值觀的積極變化，增強學生水危機感，樹立節(jié)水意識，從而保護水資源。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建學校教育資源庫，完善教育資源，提高教師素質(zhì)，提高教育教學的效率和效益。

在備課時閱覽教學課件相當于聽其他老師的課，直接將其精彩的內(nèi)容，融合修改后為自己所用，使自己可以集眾家之長，不斷提高自己的教學水平。

在備課中多看各種教學帶，從中篩選自己教學中需用的內(nèi)容進行輔助教學，為了使自己的教學更具特色，必要時自己攝制教學帶。比如，各種化工生產(chǎn)的過程和場面可以攝制下來用于教學，可使學生對化工生產(chǎn)有一定的實感。在目前市場經(jīng)濟條件下，尤其我們沒生活在大城市的人們以及生活在偏遠山區(qū)的孩子，學生要到工廠去參觀的可能性非常小，自制教學帶就可以彌補這些不足。

在備課中充分利用教學網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的信息時代里，化學教學亦不能閉門造車，必須利用大量的信息方能取得如期的效果。網(wǎng)絡(luò)中的很多信息是我們在備課中可以采用的，采集這些信息比閱讀教學雜志更具一定的優(yōu)越性，這些信息可以下載直接用于教案中，比閱覽、剪輯、抄錄的效率更高。

在備課時搞好公共備課，教研組內(nèi)定時集體討論，群策群力，集思廣益，完善教育資源，提高教師自身的素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。

建立自己的習題庫，把網(wǎng)絡(luò)中的一些相關(guān)的練習和檢測題篩選后編入自己的題庫，自己在教學中編制的一些好的習題也收集到題庫里，也可以收集其他老師的好題到自己的題庫，久而久之，自己的題庫越來越豐富，備課和出題就能得心應(yīng)手，大大減少抄寫和制卷的工作量，從而提高教學的效率和效益。

第5篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學教育教學；多媒體；現(xiàn)代化教育

數(shù)學是推動人類發(fā)展和社會進步的重要工具之一，數(shù)學以其獨特的數(shù)學語言魅力和邏輯推理能力等，使其成為眾多學科的基礎(chǔ)。數(shù)學教育教學不僅僅是教會學生應(yīng)用概念和公式，還要教會學生應(yīng)用數(shù)學的眼光去看待和解決問題，應(yīng)用數(shù)學這個工具去推動社會和科技的發(fā)展。

一、合理利用現(xiàn)代化的工具，豐富數(shù)學的課堂內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的多媒體工具是現(xiàn)代化數(shù)學課堂的重要標志之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學課堂開始從傳統(tǒng)的講臺教學向多角度、全方位的教學轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)學課堂注入了新的活力。許多復(fù)雜的數(shù)學公式和背景知識，也可以通過多媒體的形式生動形象地向?qū)W生進行展現(xiàn)。例如在教授平面圖形的規(guī)律時，我就通過利用一些動畫，將平面圖形的基本特征利用動畫的形式表現(xiàn)出來，許多細節(jié)在動畫的配音中加以強調(diào)，這樣通過刺激學生的視覺和聽覺，使得原本枯燥的數(shù)學課堂變得更加豐富和有趣。

二、現(xiàn)代化的工具促進了師生之間的交流，打破了師生之間的壁壘

第6篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學；現(xiàn)代藝術(shù)

在以往的高校美術(shù)教學中，現(xiàn)代藝術(shù)在部分學校沒有得到足夠的重視。這些學校在傳統(tǒng)美術(shù)教育上投入了較多的資源，但是對傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合不夠深入?，F(xiàn)代藝術(shù)的種類較多，且形式多樣，是美術(shù)在現(xiàn)代社會的延伸，是創(chuàng)作者思想、追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)和高校美術(shù)教學有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學的過程中應(yīng)當?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、高校美術(shù)教學和中國現(xiàn)代藝術(shù)的異同

1.高校美術(shù)教學的傳統(tǒng)文化特點

當今，很多高校設(shè)有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)，并且有一批積極進取的教師和學生在現(xiàn)代藝術(shù)方面進行了深入的研究。經(jīng)過多年的實踐和探索，高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學體系越來越完善。就高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)的異同點來說，人們首先應(yīng)當認識到，高校美術(shù)教學源自傳統(tǒng)文化，高校美術(shù)教學的表現(xiàn)形式在很大程度上來自民間文化，很多教學活動取材于民間文化活動。如，有些高校的美術(shù)教學包括風箏、剪紙等內(nèi)容，都是我國民間文化的典型代表。隨著時間的推移，高校美術(shù)教學雖然越來越現(xiàn)代化，但是傳統(tǒng)藝術(shù)的印記依然存在，這正是高校美術(shù)教學的魅力。其次，高校美術(shù)教學扎根于日常生活。通過對歷史的追溯可以發(fā)現(xiàn)，各種美術(shù)作品在誕生之初，目的往往都是記錄日常生活。美術(shù)作品包含人類對于現(xiàn)實生活的認知，承載著人們對于美好生活的向往[1]。高校美術(shù)教學對于學生精神、審美方面的培養(yǎng)越來越重視，在傳授學生美術(shù)作品創(chuàng)作技法的同時，教師要讓他們的人生觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，讓學生對于生活有更加全面的認識。最后，高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)的融合也是時展的需要。高校美術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的同時，也在順應(yīng)時代的發(fā)展。而時代的發(fā)展對學生提出了更嚴格、全面的要求。學生不僅要具有美術(shù)方面的相關(guān)能力，而且要擁有博愛的思想，有追求美好生活的強烈渴望，這也是當今高校美術(shù)教學需要完成的教學任務(wù)。在高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)融合的過程中，這些教學目標會逐漸實現(xiàn)，進而讓學生成長為滿足社會需要的人才。

2.現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式和特點

首先，現(xiàn)代藝術(shù)來自社會實踐，是在社會實踐的基礎(chǔ)上生發(fā)而來的。現(xiàn)代藝術(shù)作品不僅要表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想、情感，而且要迎合受眾的興趣。因此可以說，現(xiàn)代藝術(shù)具有較強的實踐性。其次，現(xiàn)代藝術(shù)的進步對于經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的促進作用。由于人們的審美是不斷變化的，伴隨藝術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的經(jīng)濟行為也會產(chǎn)生?，F(xiàn)代藝術(shù)與社會經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)會使經(jīng)濟不斷發(fā)展，在一定程度上改變?nèi)藗兊膶徝廊∠?，?jīng)濟的發(fā)展也會反過來推動現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。最后，現(xiàn)代藝術(shù)的進步離不開科技的發(fā)展。對于現(xiàn)代藝術(shù)來說，藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化總是和科技的發(fā)展密切相關(guān)的。由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)的形式會更加多樣，使用的材料種類會更加豐富。尤其在進入信息時代之后，各種技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供了海量的素材和種類繁多的資源。

二、高?，F(xiàn)代美術(shù)教育的常見問題

1.對于現(xiàn)代藝術(shù)不夠重視

部分教師對現(xiàn)代美術(shù)教育不夠重視，是高?，F(xiàn)代美術(shù)教育中比較突出的問題。部分教師接受的是比較傳統(tǒng)的美術(shù)教育，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解不夠充分。部分教師難以通過對現(xiàn)代藝術(shù)的深入了解提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而在現(xiàn)代藝術(shù)教育過程中表現(xiàn)出比較乏力的狀態(tài)。部分教師在日常生活中缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)的積累，且參與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的機會較少，以致沒有接受足夠的現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶[2]。部分教師對于現(xiàn)代藝術(shù)教育不夠重視，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解存在偏差，不愿意及時調(diào)整已經(jīng)制訂好的美術(shù)教學計劃，也不愿意為現(xiàn)代藝術(shù)教育預(yù)留足夠多的時間和空間。這些問題都會在一定程度上影響現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的開展。

2.教學條件落后

一些高校由于長時間采用以往的美術(shù)教學模式，沒有及時改良和創(chuàng)新教學方法，以致影響了現(xiàn)代藝術(shù)教學的開展。一些高校的教學條件比較落后，難以達到現(xiàn)代藝術(shù)教育的水平?，F(xiàn)代藝術(shù)種類較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，如果想要使眾多形式新穎的現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學中得到良好的發(fā)展，就需要在硬件設(shè)施上投入足夠多的資金，優(yōu)化教學環(huán)境，以便能夠達到現(xiàn)代藝術(shù)教學的水平。但一些學校的管理人員對這些方面不夠重視，或者受限于高校的實際財政狀況，在現(xiàn)代藝術(shù)教育方面沒有投入足夠多的資源。

3.部分學生參與現(xiàn)代藝術(shù)學習和創(chuàng)作的熱情不足

一些高校學生接受的美術(shù)教育比較陳舊，以致他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解比較有限。一些學生對現(xiàn)代藝術(shù)存在抵觸情緒，認為無論在藝術(shù)理念上還是在藝術(shù)格調(diào)上，現(xiàn)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)都比較另類，這會影響他們的參與熱情，也在一定程度上影響了高校現(xiàn)代藝術(shù)教育的開展[3]。學生參與現(xiàn)代藝術(shù)的學習和創(chuàng)作熱情不足，主要是因為學校沒能提供足夠的現(xiàn)代藝術(shù)教學空間，也沒能通過豐富多彩的課外藝術(shù)活動豐富學生的學習體驗。且一些美術(shù)教師采取的教學方法比較落后，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，這也會制約學生的藝術(shù)學習方向，進而影響高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學的質(zhì)量。

三、在高校美術(shù)教育中融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的方法

1.提升美術(shù)教師的認識，重視現(xiàn)代藝術(shù)教育

要想在高校美術(shù)教育中更好地融入現(xiàn)代藝術(shù)教育，高校就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的想法，讓他們對美術(shù)教育的理解更加全面，避免局限在以往的美術(shù)教學思想中。而要想達到這樣的目的，高校不僅要為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的學習條件，讓他們接觸到更多的現(xiàn)代藝術(shù)，對于現(xiàn)代藝術(shù)形成比較全面的認識，而且要鼓勵美術(shù)教師在日常生活中加強學習，充分了解種類繁多的現(xiàn)代藝術(shù)形式，并積極創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)作品。現(xiàn)代藝術(shù)作品具有鮮明的時代特色，能夠很好地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想。如果想要改變部分美術(shù)教師的陳舊教學思想，高校就要讓這些教師在日常工作和生活中盡量多接觸現(xiàn)代藝術(shù)作品。具體來說，高校可以定期組織現(xiàn)代藝術(shù)作品展，讓學生和教師一同參展，并在參觀完成之后撰寫相關(guān)報告。

2.在教學過程中使用科學的教學方法

要想讓現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學中發(fā)揮更大的作用，高校美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學思想，而且要使用更加科學的教學方法。在以往的教學模式中，課堂教學的主體通常是教師，學生往往處于相對被動的地位，在學習過程中，只能跟隨教師的節(jié)奏完成相關(guān)的學習任務(wù)。要想讓高校美術(shù)教學更好地與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，教師就要尊重學生的主體地位，使用更加科學的教學方法，滿足學生的學習需求，豐富學生的學習體驗[4]?，F(xiàn)今，信息技術(shù)快速發(fā)展，高校教學課堂的硬件條件越來越完善，在美術(shù)教學過程中，教師可以靈活使用這些硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以此提升現(xiàn)代藝術(shù)教學效果。如，在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體屏幕為學生展示優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學生通過視頻或圖片，對現(xiàn)代藝術(shù)形成更加全面的理解。除此之外，教師還要及時了解當?shù)氐默F(xiàn)代藝術(shù)作品展覽，在條件允許的情況下，組織學生參觀展覽。這樣不僅能夠開闊學生的視野，而且能夠有效培養(yǎng)學生對現(xiàn)代藝術(shù)的熱情，增強學生參與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3.為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)新條件

現(xiàn)代藝術(shù)種類繁多，很多藝術(shù)形式需要學生參與，這就要求高校為學生提供更大的自主創(chuàng)造空間，為不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件。與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，現(xiàn)代藝術(shù)更加提倡自我意識的覺醒和自我價值的體現(xiàn)。在這種情況下，高校更應(yīng)為學生進行現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供自主創(chuàng)新條件，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中擁有足夠的主動權(quán)，能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思想和理念更好地融入作品[5]。需要注意的是，對于現(xiàn)代藝術(shù)作品的解讀是不拘一格的，一些現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者有時對于自身的作品也難以作出明確的解讀。也就是說，很多現(xiàn)代藝術(shù)作品的表達具有模糊性，而這恰恰為學生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了足夠開闊的空間，高校應(yīng)當鼓勵學生進行自主探索，讓學生進行形式多樣的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

4.完善現(xiàn)代藝術(shù)的硬件教學條件

現(xiàn)代藝術(shù)的形式多種多樣，在創(chuàng)作過程中，學生需要用到的材料是各不相同的。如果高校難以在硬件設(shè)施上投入充足的資金，將會使學生在藝術(shù)創(chuàng)作時受到限制，難以獲得理想的創(chuàng)作成果。因此，為了避免這一情況，高校應(yīng)當在條件允許的情況下，投入更多的資金建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的硬件設(shè)施，為學生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，同時為各種教學活動的開展提供方便。如，高?？梢愿鶕?jù)近期藝術(shù)教學的安排，提前采購相應(yīng)的創(chuàng)作材料，讓美術(shù)教師能夠在課堂教學過程中使用這些材料，完成相應(yīng)的教學任務(wù)，同時讓學生使用這些材料自主完成相應(yīng)的創(chuàng)作。

結(jié)語

對于高校美術(shù)教學來說，現(xiàn)代藝術(shù)是非常重要的內(nèi)容。高校應(yīng)當注重改變部分教師的刻板認知，讓他們了解現(xiàn)代藝術(shù)在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)中的重要作用，同時加大建設(shè)硬件設(shè)施的力度，為現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學創(chuàng)造良好的條件。除此之外，美術(shù)教師還要使用更加科學的教學方法，在豐富學生學習體驗的同時，滿足他們的學習需求，激發(fā)他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的熱情。

參考文獻：

[1].高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合性探究[J].大眾文藝，2011（15）：210-211.

[2]呂松野.探析高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的密切關(guān)系[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（9）：293，303.

[3]張琪，韓淑梅.我國高校美術(shù)專業(yè)課學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].民族高等教育研究，2020，8（3）：66-69.

[4]張云峰.探析高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2013（18）：114-115.

第7篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

一、教師應(yīng)該引導學生體驗多元化的藝術(shù)感受

設(shè)計素描作為新生入學的第一門專業(yè)課，其重要性不言而喻，它將開啟設(shè)計類的學生在大學學習的一個全新的藝術(shù)平臺，一個更廣闊的藝術(shù)視野。美國艾爾法特大學美術(shù)學院的基礎(chǔ)教學部就指出：“基礎(chǔ)部的任務(wù)就是讓學生重新變得感情豐富、敏銳，提高他們的想象力，精神上的承受能力，最初思維深度、研究能力；學會分析，運用綜合信息，學會如何去觀察周圍的實物?！盵2]我們還是可以從瓶罐開始，學生面對高考時熟悉的瓶罐，自然而然地會機械的臨摹復(fù)制，這個時候教師就應(yīng)該引導他們，要求他們——設(shè)計瓶罐?！八囆g(shù)中對對象的認知過程包括感覺、聽覺、視覺、觸覺、味覺、和通覺各個方面”。[3]第一，觀察方法的不同，我們不僅可以觀察瓶罐，還可以觸摸其肌理，感受其質(zhì)感，全方位的的調(diào)動學生對熟悉的物體的新的感受，要學生像新生的嬰兒般重新看待周圍的事物。這樣你就有了全新的觀察方式，該物體的任何方面都可以成為我們設(shè)計需要的部分。第二，表現(xiàn)方式的不同，保羅•克利就曾說過，“對藝術(shù)家而言，痛自然的對話一直以來都是創(chuàng)作的必然之路。藝術(shù)家是人類，他同時也是自然，是自然界的一部分”。[4]在生活中，就應(yīng)該時刻觀察自然，讓自然的任何一刻一時的感受都變得敏感，多元。最后，自然的任何部分都可以成為我們要表現(xiàn)的元素，展現(xiàn)在自己的畫面上，這就不是簡單的復(fù)制了。逐漸，學生對瓶罐變得不再無聊，他們從熟悉的瓶罐中提煉出以前未表現(xiàn)過的形態(tài)，每一個點、每一根線、每一塊不同的面，這樣的思維逐漸與設(shè)計趨同，設(shè)計的學習不是復(fù)制，它應(yīng)該更寬泛更復(fù)雜。

二、教師在教學中授與學生豐富的藝術(shù)形式

縱觀藝術(shù)史長河，各種流派洋洋大觀，而學生們在考前培訓階段，了解的大師和藝術(shù)流派卻寥寥無幾。專注于技術(shù)的培養(yǎng)導致了學生的審美模式變得單一，甚至是固執(zhí)，認為只有畫得像才是唯一的藝術(shù)審美。所以傳授學生多元豐富的藝術(shù)形式就變得尤為重要?？梢越榻B“立體派“及其代表人物畢加索，觀摩其作品《亞威農(nóng)少女》等一系列“分析的立體主義”階段的作品，它提示學生表現(xiàn)物體可以從各個角度表現(xiàn)，特別到立體主義后期，用拼貼的方式來表現(xiàn)物體，更大的觸動了學生只能“畫”的方法來表現(xiàn)客觀物象的局限。還可以介紹“抽象主義“，從蒙德里安《樹的系列》，介紹藝術(shù)家如何把一棵具象的數(shù)經(jīng)過內(nèi)心情感的表達需要，通過畫面線的抽離，逐漸講具象的樹表現(xiàn)為抽象的線的元素的過程。

三、學生在課程學習中潛移默化的新的轉(zhuǎn)變

學生在通過對工具的探索、不同構(gòu)圖的表現(xiàn)、具象和抽象的表現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)原來如此豐富。這也是現(xiàn)代教育理念在具體實踐教學中的必然體現(xiàn)，學生從被動的接客觀物象的形狀、明暗、色彩等，轉(zhuǎn)換為主動的去探索形態(tài)的特征、肌理的不同，畫面構(gòu)成的方式的越來越豐富，學生慢慢發(fā)現(xiàn)——原來素描不僅是畫好一個蘋果，更是一種記錄，記錄不同時刻不同心情下對同一個物體的感受，更像記錄下一種心情，一種狀態(tài)。慢慢地，學生逐漸從固執(zhí)的、單一的藝術(shù)審美空間走出，走到越來越寬闊的藝術(shù)世界，慢慢地，擁有了獨立的思考能力，不再將技術(shù)作為唯一的學習目的。開始擁現(xiàn)代藝術(shù)教育的基本能力，舉一反三的能力，沒有唯一答案的能力。

四、結(jié)語

法國大文豪雨果曾說，“科學是我們，藝術(shù)是我”。這樣的描述準確的傳遞了藝術(shù)教育的根本。馬克思的見解更是深刻，“你贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神只能存在形式呢。科學趨同，藝術(shù)求異，正是藝術(shù)生命之所在。[5]在現(xiàn)代藝術(shù)教育如此多元、包容的環(huán)境下，我們更應(yīng)該大膽的去做有利于藝術(shù)教育發(fā)展的更多的探索，不停止、不停歇。

作者:徐俏楠 單位:湖南文理學院美術(shù)學院

注釋：

[1]《美術(shù)教育學》程明太著鄧福星主編黑龍江美術(shù)出版社2000年

[2]《語言與邊界美國艾爾法特大學美術(shù)學院》陳小文著人民美術(shù)出版社2003年

第8篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

教育，從根本上說就是人的文化生命的產(chǎn)物并為促進文化生命的發(fā)展而存在的。只有開放的教育，才最適合于和有助于開放著的生命的發(fā)展，這原本是順理成章的事。然而，由于受到“知識至上”、“科技萬能”錯誤理念的誤導，我們的教育卻一度陷入了極端封閉的歧途，其表現(xiàn)不一而足，勿須贅述。數(shù)學“新課標”雖未論及生命運動和人的文化建構(gòu)的開放性規(guī)律，但它的字里行間無不鮮明地闡述了遵循生命規(guī)律、實施開放教學的基本宗旨。從數(shù)學的角度看，我們的數(shù)學教學應(yīng)如何突現(xiàn)開放性特質(zhì)呢？

一、組織教學內(nèi)容，要堅持開放性

我們曾經(jīng)信奉“以綱為綱”、“以本為本”，這本無可厚非；但如果“唯綱唯本”，那就滑進封閉教學的泥潭了。“以綱以本”之說只是提醒我們在知識點的達標上要依循“大綱”要求和教材范圍來實施，知識點是單一的，站在教師的角度是很容易表述的；然而體現(xiàn)知識點的數(shù)學事實卻是豐富的，在學生看來是需要去充實并用來支撐知識點。教學內(nèi)容開放，就是在教學數(shù)學知識點時，不局限于教科書上的一兩個實例，而要跳出教科書，搜尋發(fā)現(xiàn)和展示更為直觀、更為翔實的原型（事例、情境），教者自己可以通過各種途徑（包括網(wǎng)絡(luò)途徑）去搜尋并進行“過濾”、“轉(zhuǎn)換”，讓學生去觀察、經(jīng)歷；也可以引導學生親自到貼近自己的生活中去搜尋。例如，一位教師教學“分類”一課時，在觀察主題圖之前，把幾堆混亂了的作業(yè)本放在了講臺上，其中有語文本、數(shù)學本、美術(shù)本。教師讓學生分組，先開展一個“分作業(yè)本”的活動，要求各組把不同的作業(yè)本分開、數(shù)好再交到講臺上。這就是學生們身邊最常見的事，雖然輕而易舉，但學生經(jīng)歷了“分類”的事實，獲得了“數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活”的真切體驗，感受到了數(shù)學的樂趣，其意義就遠遠不止知識點的掌握了，而是生命內(nèi)涵的豐富。

二、建構(gòu)數(shù)學模型，要堅持開放性

課程標準指出：“數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象”，數(shù)學教學重要目的之一就是要“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。

很顯然，數(shù)學模型是相當簡約、高度抽象的，然而它為何能那樣準確有效地描述紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象呢？這是因為數(shù)學模型有廣泛的涵蓋性，有靈活的通變性，在模型內(nèi)部，不同層次與不同要素之間既相互區(qū)別又相互依存。我們絕不能將具有足夠普適性的數(shù)學模型變成一種“模型化”的教條灌輸給學生，使之失去應(yīng)有的價值，而應(yīng)該努力將數(shù)學模型進行融會貫通，內(nèi)化到學生的身心中去，成為他們鮮活的文化生命。例如，在學生初步掌握了小學階段若干基本類型的應(yīng)用題解法之后，教學這樣一道題：某車隊運一批貨共1800 噸，前4天運了360 噸，照這樣計算，共要幾天能運完？這就不必局限于用歸一方法，更不能局限于“歸一”中的一種思路去引導學生解答，而可以引導學生分別從代數(shù)和算術(shù)兩個角度去思考，從而發(fā)現(xiàn)可以用正比例、歸一、倍比、包含除、分數(shù)、百分數(shù)等將近10 種方法解決這一應(yīng)用題。通過這樣的教學，學生對這一類應(yīng)用題就不至于僅僅用“歸一”模型而能夠用多種模型去解決了。

三、變革學習方式，要堅持開放性

“傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。”

“新課標”也把學習方式的變革放到了十分重要的位置，大力倡導自主學習、合作學習和探究性學習等全新的學習方式。就數(shù)學而言，就是要摒棄單純依賴模仿與記憶的做法，把動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式。具體來說，可以有觀察發(fā)現(xiàn)式學習：例如教學“分類”時，帶學生到商店里觀察櫥窗里商品如何擺放，讓他們發(fā)現(xiàn)是“分門別類”擺放的；教學“商不變的性質(zhì)”時，出示一組等式，讓他們觀察后發(fā)現(xiàn)“商不變”的規(guī)律（性質(zhì)）。

48÷24=2

（48×2）÷（24×2）=2 （48÷2）÷（24÷2）=2

（48×3）÷（24×3）=2 （48÷3）÷（24÷3）=2

（48×4）÷（24×4）=2 （48÷4）÷（24÷4）=2

可以有動手操作式的學習：例如教學“長方體的認識”時，先讓學生事先備好一些長方體（實物），開始學習時便分兩步讓學生動手操作，第一步讓他們看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，得出長方體有6 個面、8 個頂點、12 條棱；第二步讓他們量一量，比一比，得出12 條棱中相對的4 條為一組，長度相等；第三步讓他們把長方體拆開，比一比各個面的大小，得出相對的兩個面相等。……在這一連串的動手操作之后，再引導回顧歸納，學生對長方體的特征就有了具體而深刻的印象。

第9篇：現(xiàn)代教學藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學技術(shù) 錄像 動畫片 PPT

初中化學教學是化學教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學生普及常見的化學常識，另一方面要為進一步學習化學知識構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)學科的構(gòu)建，學生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號和化合價等，還需掌握大量的化學專用術(shù)語，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴密的邏輯推理知識，為此，學生在學習過程中常常要動用到所有感覺器官才能把新知識接受下來，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學告訴我們興趣是學生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運用現(xiàn)代技術(shù)來提高我們化學教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍本）。

1 用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗

教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學中的課堂演示實驗（由教師在課堂上做給學生看的實驗），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測定”這一實驗，由于教師只能在講臺上做，離講臺較近的學生看清楚是沒問題的，可離得遠一點的學生要想看清楚是不太現(xiàn)實的；再如課本p48頁上的“電解水的實驗室裝置”，電解過程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學生看不清楚實驗現(xiàn)象，他們就會對結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會嚴重影響學生的興趣。如果我們事先把這些實驗用數(shù)碼攝像機近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時間，又能讓每個學生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無限次重復(fù)使用，這從小的方面來說節(jié)省了經(jīng)費支出，從大的方面來說也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實驗，及“活動與探究”中的要學生親自動手做的部分實驗，有時限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學生學習的興趣還能有效地提高課堂教學的效率。

2 運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學反應(yīng)的機理

由于化學研究的微觀粒子的運動規(guī)律，在化學教學中有許反應(yīng)機理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過程”，P69的“氯化鈉的形成過程”，尤其是對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過程學生既看不見，又摸不著，因此，只能靠描述，學生較難理解。假如我們能通過計算機軟件進行動畫模擬，就能生動形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過程，變抽象為形象，讓學生能更深刻地理解化學反應(yīng)的實質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過程。如解釋氫氣和氧氣生成時，動畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過這些生動形象動畫模擬，學生可以輕松地掌握所要掌握的知識，從而更有效地激發(fā)學生學習的積極性。

3 用動畫模擬出一些不規(guī)范和錯誤操作的結(jié)果。以加深學生對化學實驗規(guī)范化操作重要性的理解與記憶

如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實驗中，教師一再強調(diào)的這一實驗中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團蓬松的棉花5、停止實驗時，應(yīng)先將導管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點和第4點學生還容易理解，而第2點、第3點、第5點教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時我們就可以制作出動畫，將其不規(guī)范操作的后果通過PPT展示出來，給學生留下真實、生動的教訓，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過動畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對此錯誤的操作加以警醒！從而達到教學目的。

4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學

如課本P51中的“自來水的生產(chǎn)過程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個5分39秒時長的視頻，經(jīng)過適當?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個視頻相當于帶領(lǐng)學生一起到自來水廠參觀一番，讓學生身臨其境地了解了自來水的全部凈化過程，這要比從課本上對圖文的閱讀來掌握這方面的知識效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學生的學習興趣，給學生留下的印象更加深刻。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來越豐富，只要我們做有心人，多下點功夫，我們化學教學方法將越來越充實，學生的學習也將變得越來越輕松愉快，越來越豐富多采！

5 利用計算機中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習與實踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學生的注意力，提高教學效率，還可以靈活插入與此知識點相關(guān)的歷年的中考試題，適當加大訓練量，力爭“一竿子到底”，加深對知識理解與消化。