畢業(yè)設計存在的問題精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：石油工程；畢業(yè)設計；對策

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編

本校石油工程專業(yè)是重慶市的重點學科，屬于高風險、高技術(shù)含量的領域，對學生綜合應用知識的能力有很高的要求；而且本校即將升為應用型大學，對應用型復合人才的培養(yǎng)目標會更高。故本校在這種發(fā)展背景下，對本科人才的教育必然要求更上一個層次，對各種本科實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的管理會更加嚴格，以滿足各種形勢發(fā)展的需要。

畢業(yè)設計是本科教育的重要實踐性環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。但是近幾年來在石油工程畢業(yè)設計過程中反映出諸多的問題。故本人結(jié)合多年從事畢業(yè)設計指導工作的經(jīng)驗和石油工程系畢業(yè)設計存在的問題，開展畢業(yè)設計的問題分析，積極探索提高畢業(yè)設計質(zhì)量的教學模式和方法，從而為提升本專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量獻言獻策。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題綜述

（一）學生重視程度不夠，綜合能力不強

1.學生態(tài)度不夠端正，重視程度不夠。從多年指導經(jīng)驗來看，學生對畢業(yè)設計重視不夠主要體現(xiàn)在以下幾部分：有相當部分學生工作尚未得到解決，整日奔波忙碌于找工作；也有部分學生因考研復試；等等一系列的事情，忽視畢業(yè)設計的重要性；有的學生應就業(yè)單位的要求，提前前往油田實習，而且要求學生從事與就業(yè)崗位相關的設計，使得教師無法熟知其工作近況，導致教師遠程監(jiān)控學生的設計相對困難；甚至還有部分學生平時自由散漫、紀律松散，也不定期接受指導，需要在教師的督促下才能開展設計，對設計的各環(huán)節(jié)敷衍了事，這樣無法保證設計的質(zhì)量與效果。

2.學生綜合能力不強。畢業(yè)設計是一個體現(xiàn)綜合能力的訓練，是檢驗學生所學知識與應用能力的一個標準。但是從各環(huán)節(jié)的指導經(jīng)驗來看，學生各方面的水平離培養(yǎng)目標還有較大的距離。比如調(diào)研文獻能力差，不善于運用各種數(shù)據(jù)庫；不懂整合消化資料，文獻綜述照搬照抄，不能形成自己的語言表述，從而導致資料重復率很高，或者不清楚如何查詢英文資料，無法獲得國外最新的技術(shù)和水平；多數(shù)專業(yè)英語鍛煉不夠，專業(yè)英語詞匯有限，文獻翻譯過程中表述不夠準確、專業(yè)。再如論文文檔編輯能力較弱，辦公軟件運用不熟，綜合動手能力不強；繪圖能力有限，對AutoCAD、Flash等軟件掌握不好；部分課題需要編輯程序來解決工藝生產(chǎn)問題，但多數(shù)學生的VB、Matlab或C++等程序語言運用不了或只能編輯很簡單的程序，更別提運用更加復雜的專業(yè)設計軟件了。從這些現(xiàn)象反映出學生尚不具備完成畢業(yè)設計該有的技能與綜合解決問題的水平。

3.專業(yè)了解不深入，知識結(jié)構(gòu)單一。專業(yè)知識不扎實，基礎薄弱，對所研究的課題無法深入，對研究課題的深度與廣度無法掌控。石油工程專業(yè)本是一門綜合性很強的專業(yè)，需要整合多領域的知識，但學生在校四年，知識結(jié)構(gòu)單一，沒有形成完整、系統(tǒng)的知識體系。由此反映出應用型人才的培養(yǎng)模式有待改進，提升；且學生四年里沒有深入了解最前沿、最先進的工藝技術(shù)和方法，無法結(jié)合新工藝新技術(shù)開展研究；也無法提出自己的想法與設計思路。反映出科學研究的技術(shù)水平弱，還不具備科研能力。

（二）教師責任心不強、工作態(tài)度較敷衍

1.學生人數(shù)超規(guī)模，指導吃力。本校學生由專科、本科、升本學生組成，學生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學、培訓、科研等工作，每周需指導兩次甚至多次，還需面對學生各種問題，掌控他們的設計情況，定期上交各種資料，使得指導教師分身乏術(shù)，應顧不暇。

2.審題不認真、科學。部分教師審題不認真，課題不能與時俱進，無法與油田現(xiàn)場技術(shù)發(fā)展相配伍；而且有些課題研究內(nèi)容制定過于淺顯，甚至有相當部分教師申報的題目是文獻綜述，使得學生在綜合能力運用方面得不到相應的鍛煉；還有的申報課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究內(nèi)容超出了本科學生的知識范疇。

3.指導教師責任心不強，經(jīng)驗不足。平時開展指導設計工作過程中，有部分教師的責任心不強，疏于管理，從而導致設計的效果無法保證；年輕教師經(jīng)驗不足，指導效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實踐經(jīng)驗，自身水平有限，指導出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導學生眾多，加上要求每年指導題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導吃力。

（三）學校配套設施不足，多數(shù)學生只能從事理論研究

學校教學配套設施還很薄弱，設備投入不足，實驗室、機房配置還滿足不了畢業(yè)設計要求。雖然目前本專業(yè)實驗室為重慶市重點實驗室，但是實驗室建設滿足不了教學和科研的要求，無相應的實驗設施和藥品，限制了設計的施展范圍，學生只能局限于理論研究，形成不了有科學意義和價值的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，無法驗證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏數(shù)值模擬對計算機的要求很高，學院里的機房無法滿足這一功能，所以很多學生的論文建模只能通過教師給予計算結(jié)果，無法親自建模。

二、確保畢業(yè)設計質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標的修正，加大綜合應用能力的培養(yǎng)力度

1.加強各種基礎計算機應用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設計過程中，反映出學生對很多基礎應用型軟件的使用能力有限。通常學生在大學期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學習，而沒有很多應用該軟件的講授課程。因此開設一門基礎軟件應用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、AutoCAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學習了編程語言，能把VB或C++語言應用起來的學生寥寥無幾?？梢姶蠖鄶?shù)學生沒能真正掌握運用該軟件，說明學校在開設這門課程時針對學生的學習應用環(huán)節(jié)還需改進加強。

2.加強授課過程中實踐應用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開設專業(yè)課程的過程中，應著重實際應用能力培養(yǎng)。平時可以增強某些技術(shù)、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學生掌握更多技能，如加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強查詢國外文獻的習慣，擴展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國內(nèi)外的新技術(shù)接軌，了解更多新工藝新技術(shù)。也可讓學生熟悉一些石油行業(yè)的計算軟件，讓學生可以掌握這些軟件的應用，也可結(jié)合他們所學的計算機編程語言，編制一些小的應用軟件，解決一些工藝技術(shù)問題。

目前本專業(yè)的課程設計環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學性、實踐性方面還有待改進?？稍O置那些更能體現(xiàn)應用能力的設計題目，這樣使學生在做畢業(yè)設計之前，能得到最初的鍛煉。

加強專業(yè)英語課程的應用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國內(nèi)外知名大學的培養(yǎng)模式，從而讓學生更熟悉翻譯文獻的技能、方法；還可大大增強學生的專業(yè)英語水平，了解國內(nèi)外更多、更前沿的科學技術(shù)，從而使他們的知識結(jié)構(gòu)更能與國際接軌。

3.加強教學科研實驗室的建設及應用。目前本專業(yè)的實驗室還不具備科研的能力，平時畢業(yè)設計只有少數(shù)實驗室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業(yè)需盡快完成開放實驗室的建立，這樣可提供更多機會給學生去熟悉實驗過程，實現(xiàn)各種實驗項目的研究與學習，使他們在開展畢業(yè)設計前就能掌握更多的實驗技能及方法。

（二）建立科學合理的畢業(yè)設計管理體系

1.借鑒其他院校的畢業(yè)設計管理經(jīng)驗，形成科學完善的管理體系?！八街梢怨ビ瘛?。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過引薦、推廣與應用，再結(jié)合本校專業(yè)培養(yǎng)目標和學生特點，形成適合本校學生和專業(yè)特點的管理體系，達到統(tǒng)一、規(guī)范、科學的要求。同時進一步完善校、院、系三級組織管理體系，完善分級管理、層層負責的管理機制。

2.畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)時間節(jié)點更加嚴格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設計實踐教學系統(tǒng)對畢業(yè)設計的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強。比如畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)需更加嚴格把控各種資料提交的時間節(jié)點，從而約束教師和學生按時按量提交各種設計資料，防止學生、教師無故拖延；無論是對教師，還是對學生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴格實施，要讓教師和學生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設計期間的管理應由學生輔導員、班主任和導師共同完成，不定期抽查、考勤。

3.加強師資隊伍的建設，提升指導教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設計指導的教師必須要以高度的責任心，按照相關教學規(guī)范要求認真做好各項工作。指導教師對所指導的學生分階段明確任務和要求，積極檢查督促其完成情況，對每一個環(huán)節(jié)都需要嚴格把關，防止學生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對畢業(yè)設計的重視程度。嚴禁以各種理由推延進度和降低水準，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

綜上所述，為了保證石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，提升學生實踐綜合運用知識的能力，結(jié)合本專業(yè)目前畢業(yè)設計中存在的問題，我們需要從多方面改進與提升我們的教學方法、管理模式、基礎平臺的建設狀況等，從而培養(yǎng)出滿足油田現(xiàn)場實際需要的、綜合實踐能力強的學生，以實現(xiàn)應用型大學復合型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]焦國盈，裴蘋汀.石油工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的原因及對策教學改革[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（15）.

[2]牛慶瑋，劉臻.“求真”理念下本科生畢業(yè)設計（論文）教學模式改革研究與實踐[J].高等理科教育，2012，（5）.

第2篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；畢業(yè)設計；問題；措施

畢業(yè)設計是本科教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴大，教學資源緊缺，師資、設備和實驗室等嚴重不足，高校本科畢業(yè)設計弱化，很難達到人才培養(yǎng)目標的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設計的質(zhì)量就成為當前高校關注和研究的重大課題。筆者結(jié)合指導畢業(yè)設計的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中存在的典型問題和如何加強畢業(yè)設計教學提出一些建議。

一、畢業(yè)設計工作中存在的主要問題

1.學生投入的時間和精力不足

本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計一般安排在大學四年級下學期。目前，國內(nèi)大學生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競爭非常激烈，大學生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學生在大四上學期就開始頻繁參加各種招聘會和面試，這就勢必占用有限的畢業(yè)設計時間。此外，就業(yè)市場人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當成出路，許多學生在臨近畢業(yè)時將大部分時間和精力用于準備考研復試或?qū)W校調(diào)劑上，無法集中精力進行畢業(yè)設計。這些因素都使得畢業(yè)設計時間嚴重受到擠壓而縮水，學生的有效設計時間不足，畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保證。

2.學生專業(yè)基本知識欠缺

由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業(yè)學生普遍存在專業(yè)知識基本概念模糊、專業(yè)知識面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識整合能力不強等問題。畢業(yè)設計是對大學四年所學專業(yè)知識的全面綜合，涉及多門課程，雖然學生此前已做過單門課程的課程設計，也在課程設計的過程中具備了一些知識整合的能力，但在做畢業(yè)設計時許多學生對畢業(yè)設計整體思路仍然不能正確領會，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設計題目后往往感到無從下手，甚至連指導教師提供的文獻資料都看不懂，只能消極地等待導師的幫助，或等著其他同學做過后自己再模仿著做。這些學生一旦在設計過程中遇到問題就會束手無策，更別提能進行一些創(chuàng)新性的設計了。

3.教師指導不到位，影響畢業(yè)設計質(zhì)量

以筆者所在的中原工學院材料與化工學院為例，師生比例相對較小的專業(yè)，往往一個指導教師同時指導十幾個學生；師生比例相對較大的專業(yè)，一個指導教師也要指導七八個學生，其中不乏新引進的經(jīng)驗不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔著繁重的教學任務，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，部分教師長期在校內(nèi)從事理論課教學工作，接觸生產(chǎn)一線的機會很少，解決實際工程問題的能力不足，而畢業(yè)設計指導教學卻是一項實踐性、方法性都很強的工作，隨著對畢業(yè)設計選題的應用性及與科研結(jié)合要求的提高，指導教師特別是年輕教師科研實踐經(jīng)驗不足的缺點越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。

4.管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業(yè)設計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關性不大或無創(chuàng)新性的題目通過；個別教師對畢業(yè)設計指導工作敷衍了事，對學生的考勤不嚴格。而對于畢業(yè)設計過程中學習態(tài)度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，由于種種因素，也很少在最后的成績評定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設計達不到預期的效果，質(zhì)量欠佳。

5.畢業(yè)設計經(jīng)費偏少、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設計課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對場地、設備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學校現(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.調(diào)整畢業(yè)設計時間安排

為了解決就業(yè)和考研復試對畢業(yè)設計的沖擊，可以將畢業(yè)設計工作由在第八學期一個學期進行改為在大四全年進行，這樣教師只需將畢業(yè)設計題目于第六學期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過后定題，再將題目下發(fā)到每個畢業(yè)生手中，學生便可根據(jù)自身條件選擇感興趣的題目。然后，指導教師與學生見面，初談課題意義、畢業(yè)設計要求等，將《畢業(yè)設計任務書》下發(fā)給學生，向?qū)W生布置假期的文獻調(diào)研或與課題相關的實踐工作。學校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進入實驗室開展論文實驗或設計，安排考研的學生在第八學期開學后進入實驗室，這樣分兩批進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗，有利于緩解學校實驗資源不足的緊張局面，對于不考研先做畢業(yè)設計的學生來說，也可以有更多的時間找工作、參加面試或參加崗前培訓，從而為就業(yè)爭取機會；而對于考研的學生來說，則可以在第八學期得到相對充分的實驗室資源和其他同學的幫助。

2.合理分配課題

由于學生興趣、對專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點。為了使每個學生都能最大限度地從畢業(yè)設計中獲益，指導教師就應與學生及時、充分地溝通，了解每個學生的長處和興趣，在給學生布置畢業(yè)設計題目時充分考慮這些因素，使每個學生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

對于一些要到單位實習的學生，可以采用“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的形式，以實習內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)知識確定畢業(yè)設計題目，這樣就解決了實習與畢業(yè)設計時間沖突的矛盾，使學生既能通過實習掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業(yè)設計培養(yǎng)運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。對于考上研究生的學生，可以結(jié)合學生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎。

3.加強指導教師在畢業(yè)設計中的作用

雖然畢業(yè)設計是學生自己動手做的，畢業(yè)設計的質(zhì)量很大程度上取決于學生的能力，但畢業(yè)設計質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務素質(zhì)的提高。整個畢業(yè)設計過程應以學生為主體，教師適時進行啟發(fā)指導，在業(yè)務、實驗方案和工作作風等方面對學生進行指導，使學生的獨立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.嚴格管理體系，完善評價體系

要使畢業(yè)設計保質(zhì)保量地完成，學校就必須高度重視過程管理，建立畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作流程，指導學生按流程進行畢業(yè)設計。學校可以根據(jù)畢業(yè)設計進度安排隨時抽查學生的階段性工作。此外，還要加強制度管理，嚴格考勤，重視開題、文獻綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設計中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設計成績評定的客觀性和公正性，學校還要建立科學規(guī)范的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，針對指導教師、評閱人、答辯專家制定不同的評價項目和標準，最大限度地避免不同專家評價學生畢業(yè)設計時的主觀差異。為激勵指導教師和學生，學校還要堅持每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師的評選，對學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計進行匯編和展示，對優(yōu)秀指導教師進行表彰和獎勵，營造一種積極向上的氛圍，進而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]孫權(quán),吳秋云.高校本科畢業(yè)設計存在的問題及對策分析[J].普通高等教育研究,2008,(11).

[3]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設計(論文)問題分析及對策研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報,2008,7(6).

第3篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；論文質(zhì)量；滑坡現(xiàn)象；科學對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業(yè)設計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設計是教學培養(yǎng)計劃的重要的實踐環(huán)節(jié)，是對大學四年的理論環(huán)節(jié)學習的總結(jié)與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質(zhì)量的畢業(yè)設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學生具備嚴謹?shù)乃季S方法、較好的動手能力以及創(chuàng)新意識。制約畢業(yè)設計質(zhì)量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業(yè)設計選題問題與對策

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術(shù)領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。

五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結(jié)語

通過對工科類畢業(yè)設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。

第一，畢業(yè)設計選題要結(jié)合學生的專業(yè)知識、題目的研究價值以及應用前景等，進行優(yōu)化與分析，同時結(jié)合學生的水平而定。

第4篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：本科畢業(yè)設計 時間沖突 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

隨著逐年擴招，學生素質(zhì)有所下降，而就業(yè)形勢嚴峻，用人單件往往偏愛有實踐經(jīng)歷的學生，在這種環(huán)境下，如何提高畢業(yè)生的能力，成為各高校的當務之急。

畢業(yè)設計是學生運用已嘗過的專業(yè)知識，圍繞課題，組織材料，針對要求，提出解決方案，完成設計、計算、分析等內(nèi)容。這階段是從有人指導到無人指導階段的過渡，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉解決問題的能力，是本科教學實踐中重要的一環(huán)。

1 提出問題

1.1 學生方面

從中學有人監(jiān)督到大學的自主學習，部分學生沒有充分地認識，進入高校后，課余時間增多，但沒有目標，沒有合理的大學規(guī)劃，仍然象中學一樣只滿足于老師上課教授的內(nèi)容，沒有打下堅實的基礎，對所學專業(yè)沒有系統(tǒng)的認識，也不清楚用人單位需要什么樣的人才。乍一進入大四，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，急于做簡歷、找工作。

學生把畢業(yè)設計當作獲得學位所必修的課程，僅僅是為了獲得所需的學分，滿足于交差，沒有認識到畢業(yè)設計是鍛煉學生能力，綜合提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]。

1.2 老師方面

一方面，學?！爸乜蒲小⑤p教學”的考核體系，使得老師不愿意在指導畢業(yè)設計多花精力 ；另一方面，目前高校老師多數(shù)是從學校到學校，沒有工程實踐的經(jīng)歷，實踐水平低，無法指導實際性課題。

1.3 學校方面

在時間上，畢業(yè)設計與考研、就業(yè)三者時間重合度高?？佳性诿磕甑?月份，這剛好是畢業(yè)設計準備前期資料階段，在這一階段中，要求學生針對課題查閱資料，從大量材料中整理、分析、綜合，對眾多資料進行甄別、思考，寫出文獻綜述。而考研學生前期幾乎把所有精力都放在復習上，準備工作空白，進度嚴重滯后。2月份開學是老師檢查學生的前期文檔，指導學生寫開題報告，要求學生應該清楚畢業(yè)設計要做哪些工作，做到何種程度，設計哪些內(nèi)容，完成多少圖紙。3月考研成績公布，考上的同學心情放松后要準備4月份的復試內(nèi)容，未考上的同學要找工作，趕招聘會，四處投簡歷，沒時間靜下心來完成畢業(yè)設計工作，造成后期敷衍了事，到網(wǎng)上買資料、抄襲現(xiàn)象嚴重。而指導教師為了讓學生畢業(yè)，放松要求，降低標準，最后徹底放水。這樣導致更為嚴重的后果是對低年紀學生的示范效應，甚至有學生事后吹噓說畢業(yè)設計實際只花了一周搞定。

2 對策

2.1 畢業(yè)設計時間提前

在大三學生接觸專業(yè)課階段，開設文獻檢索與論文寫作課程，訓練學生利用網(wǎng)絡獲取資料的能力，向?qū)W生介紹論文的格式、規(guī)范及要求，鍛煉學生論文寫作能力，有目的地讓學生接觸專業(yè)背景，對專業(yè)有所思考。

2.2 師生雙向選擇開題題目[2]

畢業(yè)設計的指導教師向?qū)W生介紹各自的專業(yè)方向和科研重點，讓學生根據(jù)各自的興趣，選擇課題的方向，尊重學生主體，調(diào)動學生的積極性。指導教師從大三起與學生接觸，充分了解學生的特點，根據(jù)課題研究的方向，要求學生掌握相應的專業(yè)知識與技能，這樣，讓學生利用課余時間學習軟件，熟悉結(jié)構(gòu)，補充有關內(nèi)容。

這樣，將畢業(yè)設計時間拉長，使畢業(yè)設計前期的一些工作，提前到大三階段，學生在學習專業(yè)課的同時，帶著各自課題的要求，帶著疑問，能充分調(diào)動學生的探索精神，而不僅僅是被動學習，滿足于每門考試及格。

2.3 選題審核制度

指導教師根據(jù)各自的課題，結(jié)合本科培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的專業(yè)基礎，確定選題。選題數(shù)要多于學生人數(shù)，這是因為學生開始接觸時對課題不了解，待深入一段時間后，有的會發(fā)現(xiàn)課題深入不下去，無法完成。如果重新開始，前期資料都要棄之不用，如果這時有大方向一致，但側(cè)重點不同的選題，則不會造成時間的浪費。

以分管教學副院長牽頭，各專業(yè)系主任與老師代表組成督導委員會，對選題加以審核，防止課題過大或過小，過大本科生無法完成，過小則無法滿足畢業(yè)設計工作量的要求。另一方面，審核還要淘汰一些老舊課題，多做一些與企業(yè)結(jié)合度高的實際課題。這樣，既鍛煉了學生，服務于地方經(jīng)濟，在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以作為下一屆學生的選題，不僅使畢業(yè)設計成果得到積累，也提高了教師參與工程實踐的能力。

2.4 學校監(jiān)督管理

指導教師與學生相互了解、關系緊密，可以有效地督促學生的進度，及時地反饋研究過程中遇到的問題，在教師的指導下鍛煉處理問題、解決問題的能力。為防止個別教師責任心不強，指導不力，督導委員會定期檢查畢業(yè)設計各階段的工作，對進度滯后的學生提出警告、加以提醒，對指導教師的表現(xiàn)記入綜合測評。在檢查時指導教師回避，督導組檢查、提問要記入最終成績，對部分進度異常的學生，要聯(lián)系輔導員及早地發(fā)現(xiàn)問題。

按階段檢查，也讓學生學會時間目標管理，合理地利用時間，相應地學會對大學階段進行規(guī)劃[3]；學生在這一過程中，學會將目標分解成若干個單元，隨著各個階段子目標的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在職業(yè)生涯中樹立更遠大的目標。

3 結(jié)語

為了切實可行地提高本科生的質(zhì)量，避免畢業(yè)設計與考研、就業(yè)在時間上的沖突，提出在大三階段有目的地增加一些課程，培養(yǎng)查閱文獻的能力，教會學生如何寫論文綜述。在學習專業(yè)課階段，就布置畢業(yè)設計的方向，讓學生帶著問題去學習。在這一過程中，不僅鍛煉了學生自學的能力，也在研究的過程中，初步掌握科學研究的方法，培養(yǎng)思維與能力。

參考文獻

[1] 陸秋.三本院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2010（10）：73-75.

第5篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：畢業(yè)設計 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評估

畢業(yè)設計是本科生四年學習中最后一項學習內(nèi)容，它是將四年學習的理論知識綜合運用到實踐中去的重要教學實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進行的質(zhì)量好壞，對學生的創(chuàng)新能力，綜合運用知識的能力和獨立開展科學研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設計是本科教學過程中極具重要實踐環(huán)節(jié)和階段，也是當前學校教學改革的重點和難點工作之一［1，2］。

近年來，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)隨本科教學評估的深入，已引起學校和各學院領導和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設計（論文）檢查過程中仍發(fā)現(xiàn)問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴，規(guī)則不細，制約和監(jiān)控體系不完善而導致的結(jié)果。［3］因此加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的科學管理，把畢業(yè)設計（論文）過程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設計（論文）整體質(zhì)量的重要課題。

本文以本科教學評估指導要求為標準，針對我院各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質(zhì)量評估為契機、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設計（論文）整體質(zhì)量。

1. 以往畢業(yè)設計（論文）管理工作中存在的問題

我院在畢業(yè)設計（論文）檢查過程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個方面的問題：

（1）審題工作

畢業(yè)設計（論文）中擬定的設計題是畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設計題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，我院在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有些指導教師擬定的畢業(yè)設計（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡單，工作量不夠，這些問題直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的完成和論文的質(zhì)量。

（2）開題報告

在畢業(yè)設計（論文）過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導教師對開題報告審定不夠認真，開題報告過于簡單，沒有明確的研究內(nèi)容、技術(shù)路線和解決問題的方案。

（3）教師責任心

有些教師在指導畢業(yè)設計（論文）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實驗室指導學生，學生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學生的論文交來就成，沒有經(jīng)過修改過程，答辯時對自己的學生打高分等。

（4）學生態(tài)度

有些學生對畢業(yè)設計（論文）這一實踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設計（論文）就是走形式，隨便對付一下；有些學生在畢業(yè)設計（論文）時出去找工作，一半的時間不在實驗室或設計室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

（5）院系管理

院系在畢業(yè)設計（論文）的過程管理與監(jiān)控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對過程的有效監(jiān)控，沒有一套嚴格的督促教師進行認真指導、師生進行定期交流和答辯資格審查的機制，致使畢業(yè)設計（論文）管理工作流于形式。

2. 統(tǒng)一思想，提高對畢業(yè)設計（論文）管理認識

通過組織全院教師學習與討論教育部和學校有關文件，對加強畢業(yè)設計（論文）的管理有了統(tǒng)一的認識。認識到畢業(yè)設計（論文）這一環(huán)節(jié)是整個教學管理中的重要環(huán)節(jié)，是對四年的教學效果的檢查，是對學生綜合素質(zhì)和對知識運用能力的檢驗。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的高低是評估教學質(zhì)量高低的重要檢測標準，也是對我們整體教學質(zhì)量的綜合檢測。隨著本科教學評估的深入，我院從畢業(yè)設計教學評估指標入手，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了嚴格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設計（論文）管理工作領導小組，認真組織學習教育部[2001]年4號文件精神和學校關于《武漢理工大學畢業(yè)設計手冊》，并分析評估指標的要求，同時對學生進行教育，使其認識到畢業(yè)設計（論文）是對四年所學知識的一次綜合測評，是創(chuàng)新能力和設計能力極好的表現(xiàn)。

3. 加強畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控，建立健全管理制度

在“強化認識，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學評價”的指導思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評估為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學工程學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》，《化學工程學院畢業(yè)設計（論文）管理條例》，條例包括：畢業(yè)設計（論文）的目的和作用，畢業(yè)設計（論文）基本要求，選題原則，開題報告撰寫要求，指導教師的職責；畢業(yè)設計（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設計（論文）的評分標準，畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容過程檢查評估表，畢業(yè)設計（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。

建立院、系二級監(jiān)控管理體系，分期對畢業(yè)設計（論文）工作的進度及質(zhì)量進行檢查，以保證畢業(yè)設計（論文）過程的實施，主要措施有：

（1）畢業(yè)設計（論文）初期檢查：畢業(yè)設計（論文）題目的審查，選題的意義，開題報告，是否是一人一題，學生的任務書（包括對學生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。

（2）畢業(yè)設計（論文）中期檢查：組織各系進行檢查，學院抽查，教學督導巡查，召開學生討論會等形式，了解畢業(yè)設計執(zhí)行情況，論文進度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。

（3）畢業(yè)設計（論文）后期檢查：畢業(yè)設計撰寫的格式，學生提交畢業(yè)設計（論文）后，對答辯資格、指導老師的評語進行審查。

（4）組織指導教師對畢業(yè)設計（論文）工作進行自查和復查。

4. 畢業(yè)設計質(zhì)量評估體系

4.1 畢業(yè)設計（論文）評分標準

畢業(yè)設計評分由指導教師評分、評閱教師評分和畢業(yè)答辯評分三部分綜合評定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。

指導教師評分標準：

（1）畢業(yè)設計（論文）進程中態(tài)度、組織和紀律情況，占5~10%。

（2）獨立完成任務，能力強，占15%。

（3）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。

（4）方案設計合理，有一定創(chuàng)新，計算正確，論證充分，占40%。

（5）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規(guī)范手冊，占15%。

（6）外語翻譯20，000印刷符號（原文），譯文五原則性錯誤，占10%。

評閱教師評分標準：

（1）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。

（2）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規(guī)范手冊，占10%。

（3）方案設計合理，計算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標準，占40%。

（4）畢業(yè)設計（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。

（5）難易程度及工作量，占15%。

（6）計算單位符合國家設計標準，占5%。

畢業(yè)答辯成員評分標準：

（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點正確，占30%。

（2）畢業(yè)設計（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。

（3）能夠及時正確地回答教師所提出的問題，占30%。

（4）設計（論文）的創(chuàng)新性和個人見解，占10%。

（5）答辯時態(tài)謙虛有禮，占10%。

（6）答辯，報告時間超出規(guī)定時間正負五分鐘，占10%。

5.實踐與成效

從2003年起我院認真執(zhí)行學校及學院畢業(yè)設計（論文）管理的有關文件，加強畢業(yè)設計（論文）的進程管理和監(jiān)控，經(jīng)過不斷探索和改革，我院畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量不斷上升。學院和學校按照畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量評價指標系統(tǒng)分別對1999級、2000級和2001級畢業(yè)設計（論文）進行了自評和專家測評，取得了較大的進步。

1999級，2000級，2001級學院畢業(yè)設計（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實際，同年級沒有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設計中學院重視學生的進程管理，1999級有一名學生沒有參加答辯，最后成績以不及格處理，2000級有三名學生在畢業(yè)設計階段有2/3的時間未進實驗室做設計，最后不許參加設計答辯，成績?yōu)椴患案?，有兩名學生畢業(yè)設計（論文）答辯沒有達到評分體系的及格標準，成績?yōu)椴患案瘛?001級學生畢業(yè)設計成績?nèi)窟_到合格標準。在05年省級優(yōu)秀論文評審中，學院4項獲省級優(yōu)秀學士論文二等獎，5項獲省級優(yōu)秀學士論文三等獎。表1列出了1999級、2000級和2001級畢業(yè)設計（論文）的成績統(tǒng)計，成績是由指導教師、評閱人及答辯委員會三方面綜合評定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設計（論文）的優(yōu)良率達到了80%。

6.結(jié)論

我院通過對前幾屆畢業(yè)設計（論文）存在的問題進行了分析，針對畢業(yè)設計（論文）過程各個環(huán)節(jié)存在的問題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過對畢業(yè)設計（論文）初期、中期和答辯等各個階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設計（論文）中，學院工作重點是進一步提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，從選題的科學性、創(chuàng)新性著手，使學生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學士論文。

參考文獻：

[1]劉必榮.本科畢業(yè)設計教學存在的問題及對策研究[J].文教資料，2007.24.

[2]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業(yè)設計(論文)管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，(11).

第6篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞:高職;外語類專業(yè);畢業(yè)設計;雙導師

畢業(yè)設計(論文)是高校培養(yǎng)學生的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標要求的重要階段，是衡量各校教學水平、全面檢驗學生綜合素質(zhì)、進行學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。國家教育部歷來重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)，教育部辦公廳曾《關于加強普通高校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，可見對學生畢業(yè)設計(論文)的重視。高職院校的畢業(yè)設計大致經(jīng)歷了照搬本科院校論文模式到總結(jié)體會式，再到畢業(yè)實踐設計的變革，體現(xiàn)出畢業(yè)設計圍繞高職人才培養(yǎng)目標的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經(jīng)多年改革之后的高職院校現(xiàn)在又是如何要求并規(guī)范學生的畢業(yè)設計?畢業(yè)設計總體質(zhì)量如何?是否達到了預期目標?帶著這些問題，筆者深入浙江省內(nèi)部分高職院校，調(diào)研了外語類專業(yè)部分畢業(yè)生及校內(nèi)外指導教師，經(jīng)過整理和分析，形成了以下報告。

一、高職院校外語類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

通過對浙江省18所高職院校外語類專業(yè)部分學生和指導教師的調(diào)研，基本情況如下。

(一)畢業(yè)設計(論文)的總體現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校外語類專業(yè)統(tǒng)一要求學生完成畢業(yè)設計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實踐)(調(diào)查)設計”的名稱;畢業(yè)設計時間都安排在第5和/或第6學期;學生都有專門指導教師;設計字數(shù)全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設計(論文)要求。

(二)畢業(yè)設計(論文)的改進之處

與初期的畢業(yè)設計(論文)要求相比，目前無論從設計內(nèi)容要求、指導教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。

1．強調(diào)基于工學結(jié)合的設計范式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容來源于所學知識，以理論為主;14所來源于“學校所學知識+崗位實踐技能”;另3所院校設計內(nèi)容則全部來源于崗位實踐?？梢姡赜帽究茖W科體系的論文寫作模式已基本由工學結(jié)合下的解決崗位實際問題的方案設計范式所取代。

2．畢業(yè)設計計劃更加周密而詳細。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導教師。從教師配備到設計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細的計劃安排。

3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現(xiàn)在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導教師的抽查、校院兩級督導的抽查和網(wǎng)絡平臺輔助下的畢業(yè)設計管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導教師和相關部門隨時把握學生畢業(yè)設計進展，相比以往更趨合理。

(三)畢業(yè)設計中存在的問題

調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，學生的畢業(yè)設計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。

1．絕大多數(shù)高職院校僅有在校專任教師真正參與學生畢業(yè)設計指導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校外語類專業(yè)學生的畢業(yè)設計有近41．2%由校內(nèi)指導教師指導，近58．8%配備由校內(nèi)和校外指導教師共同指導，但在具體指導過程中，往往僅由校內(nèi)指導教師真正參與指導。究其原因，一方面是由于校外實踐指導教師通常一人指導多名學生，力不從心;另一方面，實踐指導教師由于對學生畢業(yè)設計要求和規(guī)范的認識不足以及相關報酬待遇不明確等問題，導致對指導工作流于形式。而校內(nèi)指導教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學任務繁重、指導學生數(shù)量過多等原因，導致實際指導也不甚理想。調(diào)研部分指導教師發(fā)現(xiàn)，有61．1%的指導教師認為學生的畢業(yè)設計總體質(zhì)量一般或較差。這些都說明了學生畢業(yè)設計總體質(zhì)量不容樂觀。

2．學生對畢業(yè)設計重視不夠，抄襲現(xiàn)象較普遍。畢業(yè)設計時間都安排在第5或第6學期，該時間段多數(shù)學生急于就業(yè)，一些找到了工作的學生忙于適應新崗位，導致學生沒能把過多的時間和精力放在畢業(yè)設計上。［1］加之一些院校片面追求學生就業(yè)率，對于已簽約學生往往放松畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學生對畢業(yè)設計的輕視，導致抄襲現(xiàn)象的存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近61.1%的學生對畢業(yè)設計不夠重視，近41．2%的學生畢業(yè)設計一半以上內(nèi)容直接來自抄襲。

3．畢業(yè)設計只重視點的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過程性管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)設計過程中，絕大多數(shù)高職院校只在學生選題、開題和設計完成等幾個點上給予指導監(jiān)督與管理，缺乏過程性管理與監(jiān)督，導致一些學生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。4．對畢業(yè)設計審核不夠嚴格，答辯環(huán)節(jié)把關欠嚴。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校過于追求學生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導致對學生畢業(yè)設計把關不嚴，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內(nèi)指導教師參加，缺乏崗位指導老師的把關。校內(nèi)指導教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，導致答辯效果欠佳。這些現(xiàn)象反過來導致學生對畢業(yè)設計持不重視態(tài)度，也直接影響其質(zhì)量。

二、雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計實踐探索

基于畢業(yè)設計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據(jù)學生的專業(yè)特色，有針對性地指導學生認真完成畢業(yè)設計，探索更趨科學合理并具創(chuàng)新的設計模式，以進一步全面優(yōu)化學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。為此，在調(diào)研的基礎上，經(jīng)過反復的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導師協(xié)同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐思路。

(一)落實校企合作雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計指導模式

畢業(yè)設計指導教師的配備應該從單一在校老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恢笇煾?在校指導教師”雙導師制的協(xié)同合作指導方式。［2］雙導師既全程參與內(nèi)容指導，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導師通力合作，在校指導老師更多從設計的理論知識和規(guī)范性方面給予指導;崗位指導師傅則從設計的實踐操作和實用價值方面給予輔導。這樣，雙導師協(xié)同指導下的畢業(yè)設計既能保證設計具備一定的理論高度，又結(jié)合崗位工作實際，具備實際應用價值，提升了整體質(zhì)量。

(二)合理安排學生的畢業(yè)設計時間

從調(diào)研的院校來看，絕大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設計安排在最后一個學期。很多主客觀原因都導致學生無法重視畢業(yè)設計。為此，有必要提前學生的畢業(yè)設計時間，在學生實習的同時，就安排畢業(yè)設計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學生在實習崗位上提前關注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習任務所驅(qū)動的畢業(yè)設計既能更多引起學生的重視，也往往提高了設計的實際應用價值。

(三)規(guī)范點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理及考核

針對高職院校普遍采用的點監(jiān)督管理的方式所導致的學生臨時拼湊材料現(xiàn)象，有必要采取雙導師合作下的點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理考核方式。有網(wǎng)絡服務平臺的院校應充分利用網(wǎng)絡平臺實施全程化監(jiān)督管理。雙導師分工合作，從不同的側(cè)重面對學生的畢業(yè)設計全程監(jiān)督指導，實施過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合方式。這樣勢必會引導學生全程認真對待設計，也將更好地保障設計整體質(zhì)量。

(四)雙導師協(xié)同監(jiān)督和審核畢業(yè)設計，共抓答辯工作

針對重學生就業(yè)率而輕學生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，有必要改變現(xiàn)有的審核方式，制定更加嚴格規(guī)范的設計要求。雙導師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴格審核學生的設計過程和結(jié)果，在雙導師都審核通過的情況下，才允許學生參加答辯。答辯過程采取雙導師共同參與、分組交叉的辦法，即學生自己的指導老師不參與所帶學生的答辯，由其他組的導師嚴格按照要求進行答辯。［3］學生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學業(yè)。嚴格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設計的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

(五)利用系統(tǒng)杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現(xiàn)象

除了以上提及的雙導師協(xié)同指導下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現(xiàn)象，不妨利用系統(tǒng)檢測學生的設計。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)雷同率超過30%以上，堅決要求學生重新設計，否則不予畢業(yè)。嚴格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學生隨意抄襲現(xiàn)象。

三、實施雙導師協(xié)同下畢業(yè)設計模式應注意的問題

根據(jù)目前高職院校學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，實施雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計模式能夠更好地幫助學生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。

(一)充分調(diào)動雙導師的指導積極性，提高指導質(zhì)量

指導教師的積極性直接影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。為此，校企雙方應該通力合作，制定相關政策，合理落實雙導師待遇、工作量和責任等問題，給予指導老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導師進行必要的畢業(yè)設計指導培訓。只有在保障了雙導師的時間、精力和待遇，同時明確了指導的內(nèi)容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導中，從而提高指導質(zhì)量。

(二)科學利用和管理網(wǎng)絡平臺

為了更好地管理和監(jiān)控學生的畢業(yè)設計，很多院校有專門的網(wǎng)絡平臺輔助。為此，需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導老師進行平臺使用和維護的培訓。這樣可以更好地讓服務平臺真正服務于師生畢業(yè)設計的順利完成。

(三)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例

如何根據(jù)學生的不同專業(yè)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數(shù)高職院校缺少針對不同專業(yè)要求的科學規(guī)范化的畢業(yè)設計規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設計規(guī)范條例的現(xiàn)象普遍存在。此外，現(xiàn)有的條例多數(shù)缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經(jīng)校企雙方共同研討和論證的科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯(lián)結(jié)學生在校學習和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導師能夠協(xié)同指導學生認真參與畢業(yè)設計，必將極大提升學生綜合專業(yè)知識和崗位實踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應高度重視學生的畢業(yè)設計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導師的合理配備、協(xié)同合作、時間安排、監(jiān)督考核的落實和高質(zhì)量規(guī)范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。

參考文獻:

［1］田娜，袁文光．淺談基于“工學結(jié)合”的高職院校學生畢業(yè)設計教學模式改革［J］．教育藝術(shù)，2012(1):191－193．

［2］王海岳．基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討［J］．江蘇高教，2008(6):55－57．

第7篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：工程管理；畢業(yè)設計；全過程管理

畢業(yè)設計（論文）是對學生進行綜合訓練的重要階段，安排適當?shù)漠厴I(yè)設計（論文）能加深對所學知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機結(jié)合，提高根據(jù)實際問題的需要進一步學習、掌握并應用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好基礎。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，指導不到位，過程管理形式化，學生不重視等。基于畢業(yè)設計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設計（論文）選題。將畢業(yè)設計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務標、施工組織設計的基礎上結(jié)合往屆畢業(yè)設計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設計細化以及BIM技術(shù)相關方向。此外，要求書寫論文的同學結(jié)合在校教師的科研項目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。

二、畢業(yè)設計（論文）指導

在畢業(yè)設計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導畢業(yè)設計力不從心，難以指導出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據(jù)自己擅長領域選擇畢設指導方向，學生根據(jù)第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設計指導經(jīng)驗不足以及相關實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設質(zhì)量以及畢設實踐性。

三、畢業(yè)設計（論文）過程管理

在往屆畢業(yè)設計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務員考試等各種理由應付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，以確保畢業(yè)設計質(zhì)量。

四、畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范

盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。

五、畢業(yè)設計（論文）答辯

根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設計相關問題進行指正，增強畢業(yè)設計的實踐性。

六、畢業(yè)設計（論文）反饋

畢業(yè)設計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設計（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學改革措施的實施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設計（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

七、以比賽的形式促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新

以賽促質(zhì)，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設計大賽，既能調(diào)動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

第8篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

關鍵詞：土木工程，畢業(yè)設計，CDIO，改革

【中圖分類號】G642.477

Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform

一.畢業(yè)設計改革的必要性和重要性

土木工程產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國家在相當長的時間內(nèi)需要大量的土木工程專業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來土木工程專業(yè)學生就業(yè)壓力卻越來越大，招聘單位越來越注重實踐經(jīng)驗。土木工程專業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類復合型人才。因此，應采取有效措施來縮小理論教學與工程實踐之間的差距，而差距又與實踐性教學環(huán)節(jié)密切相關，畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學生唯一一次有較長時間從事研究，并把所學知識用于解決實際問題的機會，是學生從學校到單位的有效橋梁。因此，必須對畢業(yè)設計模式進行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設計管理和考核形式，以適應人才培養(yǎng)模式變化和滿足行業(yè)的需求。

21 世紀初，美國提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱源于4 個英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設計） ， Implement（ 實現(xiàn)） ，Operate（ 運作） 。4 個單詞及其順序表達了產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的4個階段，從技術(shù)知識和推理，個人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作四方面提出了對工程教育的具體目標與要求。本研究項目結(jié)合了CDIO國際工程教育的理念對應用型土木工程畢業(yè)設計改革。

二.高校畢業(yè)設計存在的問題

目前高等院校受教師資源、企業(yè)實踐教學資源等條件的制約，對于土木工程這樣一個寬口徑就業(yè)的應用型專業(yè)來說，畢業(yè)設計多存在形式陳舊，選題面狹窄，務實性不夠的問題，總而言之， 目前的畢業(yè)設計問題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：

（1）畢業(yè)設計的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；

（2）畢業(yè)設計運行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設計題目， 規(guī)定設計內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學生只要按步就班就能完成任務，導致學生主觀能動性不強，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；

（3）畢業(yè)設計計算量和圖紙繪制量工作繁重，學生投入畢業(yè)設計的有效時間欠缺；

（4）大部分教師欠缺實踐經(jīng)驗，對學生的指導能力不足；

（5）與畢業(yè)設計緊密相關的各專業(yè)課程設計環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。

因此，針對應用型土木工程專業(yè)（特別是2本3本院校），適應市場對專業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，完成學院到工作單位的完美過渡，迫切需要對畢業(yè)設計提出新的改革理念。

三.畢業(yè)設計新模式的基本方式

研究思路

（1）通過畢業(yè)設計選題多元化，加強培育學生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設計主題多從實際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過去假題假作的方式，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新性和積極性；

（2）通過開設工程設計專題講座培訓，加強培育學生的設計能力。在新模式下，聘請有經(jīng)驗的工程師和雙師型教師開設實際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強學生的實際設計能力，還能有力促進高等院校雙師型教師隊伍培養(yǎng)建設；

（3）通過整改與畢業(yè)設計相關的課程設計系列，加強培育學生的實現(xiàn)能力。課程設計題目一體化，使專業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個整體工程項目，為畢業(yè)設計中的實現(xiàn)能力打下堅實基礎；

（4）通過在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中加入概念設計部分，加強培育學生的運作能力。將強化手算部分放入整套相連的課程設計內(nèi)，畢業(yè)設計則弱化手算部分，增加計算機模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學生實踐能力和解決實際工程問題的能力，也保證了學生能在有效時間內(nèi)圓滿完成畢業(yè)設計；

研究方法與手段

（1）調(diào)查研究法

通過對高等院校（以武漢理工大學，武漢科技大學，武昌首義學院（原華中科技大學武昌分校）三個學校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計為樣本）土木工程專業(yè)畢業(yè)設計問題調(diào)查，分析其在模式上存在的問題。

（2）實證分析法

對此前已經(jīng)進行的應用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式改革的成功案例進行分析，并結(jié)合下個年度對結(jié)合CDIO國際工程教育理念的應用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設計實際探索新模式的可行性，提出改革方案。

（3）實踐驗證法

在畢業(yè)設計中對改革方案進行實踐驗證，進行修正和完善，形成最終結(jié)果。

擬解決的主要問題：

擬解決如下問題：

（1） 解決目前土木工程專業(yè)相關課程設計環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問題。

（2） 解決土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實際工程類問題的能力的問題。

（3） 解決完成畢業(yè)設計有效時間不足的問題。

第9篇：畢業(yè)設計存在的問題范文

完善的答辯評審制度是畢業(yè)設計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設計圖紙的規(guī)范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業(yè)設計的質(zhì)量不高，達不到預期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。

2改革措施

2．1科學選題科學的選題是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業(yè)生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設計題目。畢業(yè)設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業(yè)設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業(yè)設計，指導老師要合理安排好設計工作量。

2．2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導畢業(yè)設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。

2．3強化管理過程指導老師對畢業(yè)設計的具體指導過程是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業(yè)設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。

2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對畢業(yè)設計質(zhì)量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業(yè)設計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學生創(chuàng)新。

3結(jié)語