大學(xué)生勞動教育案例精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生勞動教育案例范文
關(guān)鍵詞 高職教育 大學(xué)生 人文素養(yǎng)
中圖分類號：G643. 1 文獻標識碼：A
我國當代大學(xué)生思維活躍，觀念超前，個性鮮明，多才多藝，改革開放后的社會環(huán)境給他們提供了廣闊的發(fā)展空間。但在復(fù)雜的社會環(huán)境和多元文化的沖擊下，部分學(xué)生日益下滑的綜合素質(zhì)和普遍欠缺的人文素養(yǎng)不得不引起人們的關(guān)注。缺乏人文素養(yǎng)不僅影響個人的全面發(fā)展，更不利于社會和國家未來的發(fā)展，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)迫在眉睫。高職教育雖以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標，但同時也應(yīng)注重學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討如何在高職院校教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1當代大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
人文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為豐富的人文科學(xué)知識，更表現(xiàn)為正確的世界觀、人生觀和價值觀，高尚的道德情操，積極向上的人生態(tài)度，優(yōu)雅的氣質(zhì)等。但當今的一部分大學(xué)生，雖具有良好的專業(yè)知識，但社會適應(yīng)能力不強，在復(fù)雜多變的社會中，往往茫然失措；不認真學(xué)習(xí)，反而花錢大手大腳，追求享樂，喪志；過分張揚個性和自我，道德意識淡?。徊蛔袷毓仓刃?，不考慮自己的不良行為對社會和他人產(chǎn)生的不良影響；更有一部分大學(xué)生考試弄虛作假，忽視誠信。這些問題的出現(xiàn)，無不反映出當代大學(xué)生人文素養(yǎng)的嚴重缺失。
2當代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因
2.1來自家庭的影響
如今大部分大學(xué)生都是獨生子女。隨著社會發(fā)展速度的加快，我們的物質(zhì)生活水平越來越高，生活質(zhì)量越來越好，很多父母只注重給孩子物質(zhì)條件的滿足，但卻忽視了對孩子的思想道德方面的教育，造成很多獨生子女自私自利、心胸狹~、唯我獨尊、目中無人。這嚴重阻礙了大學(xué)生今后在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。
2.2復(fù)雜的社會環(huán)境
在我國實行全面改革開放以后，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會進入了轉(zhuǎn)型時期。多元的文化和價值觀沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，不可避免的帶來一些負面影響?！跋蝈X看”等拜金主義觀點成為很多人為人處事的衡量標準，不良的社會環(huán)境嚴重影響了大學(xué)生的精神世界。很多大學(xué)生只關(guān)注讀書學(xué)習(xí)，只關(guān)心將來能否找到理想工作，對國家、社會漠不關(guān)心，對民族的存亡無動于衷，終日一副事不關(guān)己的樣子，對周圍的事物都麻木不仁。
2.3大學(xué)生的就業(yè)壓力
大學(xué)生中普遍存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象。大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越重，學(xué)生選課時不得不更多地考慮就業(yè)的需要，除了專業(yè)課和英語、政治等必修課外，多數(shù)學(xué)生都會選技能性、應(yīng)用性的課。他們注重的不再是個人整體素質(zhì)的提升，而是專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些人文性的基礎(chǔ)學(xué)科幾乎無人問津。
3提升學(xué)生的人文素養(yǎng)迫在眉睫
大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失必須引起社會的高度關(guān)注，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)迫在眉捷。高職院校必須要通過多種有效的方法，來豐富和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。
3.1營造良好的校園氛圍
學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個長期積累、進步的過程，而學(xué)生的大部分時間是在校園里學(xué)習(xí)，營造良好的校園氛圍，能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。校園氛圍包括學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)校的整體環(huán)境、學(xué)校規(guī)章制度、教師的精神面貌、校園文化建設(shè)等多個方面。高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力之外，也要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)運用到校園氛圍中，可以將職業(yè)精神和職業(yè)道德等內(nèi)容用文化設(shè)施的形式投入到校園建設(shè)中；也可以將師德建設(shè)、學(xué)生活動等方面的工作，運用到校園設(shè)施的建設(shè)。
3.2以學(xué)生為中心
高職院校應(yīng)確立以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求的教學(xué)目標和管理模式，建立起學(xué)生參與的人文素養(yǎng)培養(yǎng)機制。要讓學(xué)生實現(xiàn)自我認知、自我管理、自我進步的學(xué)生組織，如學(xué)生會、社團、活動小組等；讓學(xué)生積極組織相關(guān)活動，如運動會、演講比賽、文藝演出等。同時，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的需求，及時調(diào)整教學(xué)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
3.3完善課程設(shè)置
由于我國大部分高職院校是以培養(yǎng)社會需要的職業(yè)型人才為主，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，目前多數(shù)高職院校的人文素養(yǎng)課和綜合課開設(shè)的較少，導(dǎo)致學(xué)生對人文素養(yǎng)課的需求得不到滿足。高職院校應(yīng)多開設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課，如文學(xué)類、藝術(shù)類、歷史類和實踐類等課程，多開設(shè)選修課，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多種課程，同時也能夠參加形式多樣的課文活動，從多方面來幫助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
3.4加強實踐和勞動教育
理論聯(lián)系實際才是最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。高職院校應(yīng)通過改革課程設(shè)置，為學(xué)生增加實踐類課程和實習(xí)機會，讓學(xué)生將學(xué)到的知識投入到實際的生活和工作中，切實體會到人文素養(yǎng)的重要性，以此提高自己的思想水平和綜合素質(zhì)。高職院校可以聯(lián)系企業(yè)、社區(qū)、組織等，將學(xué)生的實踐活動形成固定的、多元的、具有典型代表性的活動，讓學(xué)生能夠真切感受到人文素養(yǎng)對其人生產(chǎn)生的重要影響。
通過高職院校多方面的努力，以及學(xué)生自身的進步，必定會提高當代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生對人生和社會的思考，提升道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)和感悟能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，陶冶審美情操，幫助學(xué)生發(fā)展成綜合型人才，滿足社會多層次、多方面的需求，追尋自己人生的價值。這既能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展，同時也能夠完善我國當前高職教育教學(xué)體系。
參考文獻
第2篇：大學(xué)生勞動教育案例范文
總體說來，90后具有思想解放、思維活躍，自我中心意識強、個性張揚，注重個人成就、功利性強，敢于挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新意識、知識面寬，愛好廣泛，綜合素質(zhì)較高、追求新奇時尚，重視個人享樂等品質(zhì)。針對他們的教學(xué)模式應(yīng)變得更為活躍而開放。內(nèi)蒙占師范大學(xué)國際現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)學(xué)院媒體專業(yè)針對本科三年級、四年級的專題設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計，實施了重要的教學(xué)調(diào)整與改革，改革的主要方向是減弱課堂灌輸式授課，增強項目教學(xué)實踐。值得指出的是，實踐教學(xué)許多高校都已經(jīng)提出，我院媒體專業(yè)在操作環(huán)節(jié)實踐力度及實踐影響力上，在內(nèi)蒙占地區(qū)做得相對較好。
一、項目教學(xué)的課堂引入
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，是目前中國教育界普遍認同的教育改革思想之一。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，大致的含義就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主完成真實項目任務(wù)，了解并把握每個環(huán)節(jié)中的基本要求，包括信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及方案陳述等。
我院媒體專業(yè)本科三年級、四年級在教學(xué)模式上，積極采用項目教學(xué)法，并深化理解這一教學(xué)方法。過去，我們在影片KTV、欄目包裝、全息展示等專題設(shè)計上采用項目教學(xué)法時，項目是虛擬的;而現(xiàn)在，我們把項目實體化、市場化，讓學(xué)生真題真做，有意識地理解真實項目的運行，促進教學(xué)與社會的銜接。這就是項目教學(xué)課堂引入的基本解釋。課程設(shè)計基本按照情境要素、任務(wù)要素、組織要素、過程要素、評價要素五個模塊進行。其中教學(xué)情境，也就是項目選題的背景來源，是我院項目教學(xué)的優(yōu)勢，也是發(fā)展的核心問題。主要依靠社會招投標項目、委托設(shè)計項目、自主研發(fā)項目、公司合作項目、教師個人項目多個渠道，尤其以公司合作項目、教師個人項目為主。鼓勵學(xué)生參與民族文化創(chuàng)意項目。
二、項目教學(xué)的社會導(dǎo)出
項目教學(xué)的社會導(dǎo)出主要是指項目教學(xué)成果在社會上的應(yīng)用。學(xué)生創(chuàng)意作品應(yīng)用案例逐年增多，進入學(xué)院設(shè)計研究院工作并參與實際項目的學(xué)生數(shù)目也逐年遞增。其中，媒體專業(yè)學(xué)生(本科)作品實際應(yīng)用案例較為豐富。從2010年至今達到近20余項，科技含量不斷提升，具有前瞻性、前沿性，在內(nèi)蒙占地區(qū)首屈一指，與全國發(fā)達地區(qū)設(shè)計制作水平接近。包括鄂爾多斯地方臺黃金時段每周一期的文化類節(jié)目《文化鄂爾多斯》策劃與制作、內(nèi)蒙占電視臺少兒頻道《健健康康長大》欄目的欄目包裝，通遼民俗博物館全息投影展片設(shè)計制作，勤牧羊肉品鑒店全息投影展示，以及多個房地產(chǎn)樓盤IPAI介紹、樓盤建筑動畫等。
這些項目有些是公司項目，有些是教師項目，但都有大量的學(xué)生參與，很多內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容、課堂討論內(nèi)容、課下作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生參賽內(nèi)容等，扎實豐富了專業(yè)教學(xué)。
三、項目教學(xué)的學(xué)生適應(yīng)性
90后青年具有很強的時代表征，用老舊過時的教育形式不但起不到積極作用，反而會讓學(xué)生質(zhì)疑輔導(dǎo)員和老師的工作思路和能力，引發(fā)學(xué)生逆反、排斥的心理。
1.項目執(zhí)行需要介入市場，符合90后敢于挑戰(zhàn)、熱衷實踐的特點。項目教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一即是將方案從紙上走向市場，在市場中檢驗和應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生的執(zhí)行力。執(zhí)行過程主張學(xué)生自主解決遇到的實際問題，同時，也主張學(xué)生通過與市場甲方溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)方案的采用和應(yīng)用。我們發(fā)現(xiàn)，90后學(xué)生具有80后不具備的膽量和膽魄，不懼怕社會和考驗，往往能夠超過教師預(yù)期完成執(zhí)行部分。比如媒體專業(yè)一名同學(xué)，將畢業(yè)設(shè)計選題與呼和浩特天使公益協(xié)會相掛鉤，積極主動推薦自己為公益協(xié)會服務(wù)。協(xié)會決定讓他參與活動策劃、活動宣傳等項目。期間，該學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，主動為協(xié)會制作宣傳片、海報、微信推廣等媒體建設(shè)，擴大了協(xié)會的宣傳效果。這名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就不單單是一次專業(yè)領(lǐng)域的作業(yè)匯報，而是一次主動性的挑戰(zhàn)自我、突破自我的執(zhí)行實踐。最終，他收到協(xié)會相關(guān)人士的彎定，并得到了畢業(yè)后的第一份工作。
2.項目成果具有經(jīng)濟回報，引導(dǎo)90后正確對待功利與成就。受社會大環(huán)境的影響，90后大學(xué)生崇尚趨于功利化和現(xiàn)實化的價值標準，他們關(guān)注的問題越來越實際，追求利益與成就，質(zhì)疑好好學(xué)習(xí)、天天向上的傳統(tǒng)教育思想。這對學(xué)校教育提出了新的問題，如何引導(dǎo)90后建立正確的價值觀。項目教學(xué)成果回饋于市場，附加一定的經(jīng)濟效益。這在很大程度上鼓舞了學(xué)生。但如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識經(jīng)濟回報，是項目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，也是重點內(nèi)容之一。教師通過開展小組討論、課堂討論、個人總結(jié)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生認識經(jīng)濟回報、機會回報、名譽回報、人際回報等。比如，一次合作公司的勤牧羊肉品鑒店的全自、投影項目中，5人小組制作片子，得到了近1萬元的經(jīng)濟收益，學(xué)生之間如何分配引起了一些小小的波瀾，這時，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，最后將錢款轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的設(shè)計基金，而不是分給個人，鼓勵小組學(xué)生利用錢開展新的設(shè)計項目，或作為小組設(shè)計活動的儲備金。通過這樣的方式，將項目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從知識傳授提升為人格教育，引導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)利益的消費主義向鼓勵機制轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)道德教育。
3.項目完成需要多方配合，培養(yǎng)90后團隊協(xié)作精神、建立互助學(xué)習(xí)模式。項目教學(xué)非常重要的特點之一，就是需要多人合作完成。處在網(wǎng)絡(luò)時代的90后大學(xué)生，他們從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的信息和知識，接收著新技術(shù)、新理念、新思潮的強烈沖擊，他們的信息量絕不亞于教師的知識量。因此，項目教學(xué)的宗旨之一，就是鼓勵和帶動學(xué)生之間的互助型教學(xué)，信息資源共享;同時，學(xué)生之間更為平等，沒有師生角色間的敬畏，更能針對問題直抒己見，做到深入討論和補充，在互相學(xué)習(xí)中起到良好的啟發(fā)作用，可以說，這種教學(xué)方式帶有一定的自主、自覺性，比較適合于活躍的90后學(xué)生。另一方面，團隊協(xié)作有助于培養(yǎng)90后大學(xué)生與人協(xié)作的能力。
四、項目教學(xué)的孵化基地
第3篇：大學(xué)生勞動教育案例范文
實施“法治文化多元融合提升工程”。
加強文化陣地建設(shè)。積極推進孟河鎮(zhèn)小黃山村法治文化示范點建設(shè)進程。指導(dǎo)、推動有條件的鎮(zhèn)（街道）和村（社區(qū)）因地制宜地打造法治文化陣地，讓群眾在潛移默化中接受法治理念的熏陶。充實法治文化專業(yè)隊伍。調(diào)整“法制副校長”，完善保障機制，明確工作職責(zé)，發(fā)揮“法制副校長”在提升青少年法制宣傳教育中的獨特作用；推行“專業(yè)化、多元化、品牌化”三化模式，壯大由律師、法制副校長、大學(xué)生村官等組成的普法志愿者隊伍，結(jié)合專長制定服務(wù)“菜單”，由村（居）民點單服務(wù)，提高法制宣傳針對性；打造農(nóng)村法制宣傳隊。根據(jù)村、社區(qū)現(xiàn)有業(yè)余文化活動團隊的情況，為其提供法制文藝小品、唱詞、劇本等，讓群眾自排自演，在豐富文化生活的同時，提高群眾法制意識。
實施“人民調(diào)解工作效能提升工程”。
強化村（社區(qū)）調(diào)委會和“老娘舅調(diào)解工作室”規(guī)范化建設(shè)。以“樹立樣板、以點帶面、全面推動”的思路，培育基層調(diào)解組織規(guī)范化建設(shè)典型。一是把好場所建設(shè)關(guān)。加強對場所建設(shè)的指導(dǎo)，確保調(diào)解場所相對固定；二是把好案件質(zhì)量關(guān)。建立典型案例評議制度，組織調(diào)解員開展典型案例評議，以案分析、以案研究，促進共同提高；三是把好流程優(yōu)化關(guān)。規(guī)范群眾來訪、接待登記、立案受理、結(jié)案回訪等流程，確保事事有人管、件件有落實。強化多元矛盾糾紛解決機制建設(shè)。一是建立專業(yè)咨詢機制。組建一支建立由退休法官、律師及各行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士等組成的“人民調(diào)解專家?guī)臁?，接受?zhèn)（街道）調(diào)委會的咨詢或應(yīng)邀參與調(diào)解，為糾紛調(diào)解提供專業(yè)智力支持；二是建立應(yīng)急聯(lián)動機制。建立相關(guān)部門、專家?guī)炫c各鎮(zhèn)（街道）調(diào)委會的應(yīng)急聯(lián)動機制，對可能激化或釀成嚴重后果的特定行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的突出矛盾糾紛，由相關(guān)部門、專家?guī)斐蓡T和事發(fā)地鎮(zhèn)（街道）調(diào)委會聯(lián)動化解。
實施“社區(qū)矯正監(jiān)管水平提升工程”。
多層次打造社區(qū)矯正管理服務(wù)基地。在與區(qū)法院、檢察院聯(lián)合建設(shè)德春、常蒸等管護基地的基礎(chǔ)上，探索在鎮(zhèn)（街道）建立二級社區(qū)矯正、安置幫教基地。按照因地制宜的原則，為社區(qū)服刑人員提供一個集勞動教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合的服務(wù)基地，確保社區(qū)服務(wù)活動的經(jīng)?；?、有效化、制度化，進一步增強社區(qū)服刑人員的悔罪意識，使刑罰執(zhí)行與矯正管理有機融合。強化特殊矯正人員的管理。落實“人戶分離型”社區(qū)矯正人員區(qū)別措施。對戶在外、人在我區(qū)的矯正人員，健全與法院、監(jiān)獄、看守所等的交付銜接機制，完善評估、接收、監(jiān)管、幫教等環(huán)節(jié)制度，努力實現(xiàn)“無縫銜接”；對戶在我區(qū)、人在外的矯正人員，辦好異地委托矯正手續(xù)，加強與托管地溝通，建立反饋機制，及時掌握矯正動態(tài)，從而提升風(fēng)險防范能力。
第4篇：大學(xué)生勞動教育案例范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型課程教學(xué)模式；RIA技術(shù)；Flash/Flex
1背景
教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)――麥克思研究院近期了大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查，其中紅極一時的法學(xué)、計算機等專業(yè)被亮了紅牌。按麥克思的劃分，紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、薪資較低的專業(yè)，被定位為高風(fēng)險型專業(yè)[1]。
為什么我國的計算機專業(yè)會遭遇如此的尷尬局面呢？可以說計算機教育在近30年內(nèi)得到了前所未有的快速發(fā)展，計算機成為我國高校名副其實的第一大專業(yè)。然而，在快速擴張的同時卻出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的問題。國內(nèi)高校的計算機專業(yè)一是重視理論教育而輕視實踐環(huán)節(jié)，教出來的學(xué)生只知理論而不知如何應(yīng)用；二是課程內(nèi)容陳舊，與企業(yè)脫節(jié)；三是實踐環(huán)節(jié)陳舊滯后，往往停留在驗證性的層面上，雖然經(jīng)過多年改革有了很大進步，但是由于種種原因，實踐性的教學(xué)工作進步不是很大；四是實踐教學(xué)的方法只是注重傳授知識而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果就是學(xué)生動手能力較差，形成了學(xué)校里學(xué)到的知識到企業(yè)里用不上的尷尬局面。從長期來看，校企合作似乎是最好的選擇，但是，采用什么樣的方式、如何更改教學(xué)內(nèi)容也成了各個高校談?wù)摰恼n題。
為了適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展，也為了讓學(xué)生能夠在學(xué)完基礎(chǔ)理論知識的同時盡早地融入社會，讓學(xué)生能盡早地了解和學(xué)習(xí)社會上一些熱門知識，經(jīng)過調(diào)查和討論，我們決定把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用納入創(chuàng)新課程，在學(xué)校的大力支持下，我們對創(chuàng)新課程教學(xué)模式進行了研究和探討，并取得了良好的應(yīng)用效果。
2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容是決定人才知識能力結(jié)構(gòu)的一項關(guān)鍵要素，在教學(xué)模式改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是最重要的[2]?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，不斷向大學(xué)教育提出更新的要求，然而，主要課程內(nèi)容總有一個相對穩(wěn)定性，這就難免與科學(xué)技術(shù)發(fā)展拉開距離。要培養(yǎng)出適合社會需求的創(chuàng)新型人才，必須要使課程內(nèi)容與時俱進，在保證學(xué)生學(xué)完本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來。
RIA(富互聯(lián)網(wǎng)技術(shù))是企業(yè)級應(yīng)用程序客戶端的最新技術(shù)，具有高度的用戶互動性和豐富的用戶體驗。它的出現(xiàn)是在企業(yè)級應(yīng)用程序經(jīng)歷了幾次系統(tǒng)構(gòu)架轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。RIA大致包括了Flex、Ajax、WPF等一系列產(chǎn)品，而Flash/Flex是目前最為普及的一種RIA技術(shù)，依托于脫胎換骨的AS3.0，可以實現(xiàn)相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加卓越的交互能力和更加絢麗的表現(xiàn)效果，廣泛應(yīng)用于各種商業(yè)領(lǐng)域，如電子商務(wù)、行政管理、企業(yè)業(yè)務(wù)流程自動化等方面。在Adobe的全球技術(shù)峰會上的報告中指出，現(xiàn)在全球的RIA人才需求趨勢是Java占42%，.NET占有35%，PHP占有13%，F(xiàn)lash則為10%[3]。盡管Java和.NET的人才需求是壓倒性多數(shù)，但是從網(wǎng)站的職位預(yù)測中發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)lash/flex的職位需求量一直處于上升的趨勢。另外在Adobe的報告中也指出，目前中國是世界范圍內(nèi)富媒體開發(fā)人才全球增長最快的國家，對RIA人才的需求呈現(xiàn)出巨大的缺口。
為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計算機前沿知識，增加就業(yè)的機會，我們在本科生學(xué)習(xí)的第六學(xué)期開設(shè)了Flash/Flex技術(shù)與應(yīng)用課程，以使得學(xué)生在掌握必備理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉一門計算機的前沿知識，為走入社會多做一份準備。在開設(shè)這門課程時，我們對如何設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教材的選定都進行了一些有益的嘗試。
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
如何使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上企業(yè)的發(fā)展，如何使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠在將來就業(yè)時用得上，是我們一直在討論的問題。經(jīng)過調(diào)查研究，我們最后決定使用Adobe的內(nèi)部培訓(xùn)教材，并從互聯(lián)網(wǎng)上獲得最新的參考資料作為輔助，使得學(xué)生在第一時間接觸到RIA知識的應(yīng)用，并接受最新的內(nèi)容。
Flash/Flex技術(shù)是Adobe公司推出的一系列工具和技術(shù)，是開發(fā)人員可以開發(fā)和部署可升級的富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序。Flex提供了一種現(xiàn)代的、基于標準的語言來支持公共模板設(shè)計、客戶端運行環(huán)境、編程模型、開發(fā)模型和高級數(shù)據(jù)服務(wù)。Flash/Flex技術(shù)在游戲行業(yè)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用之廣泛也是大家有目共睹的。
由于要求選修該門課程的學(xué)生了解面向?qū)ο缶幊痰脑?、了解HTML語言、CSS和數(shù)據(jù)庫的知識，為此，根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定，我們進行了相應(yīng)的調(diào)整，把內(nèi)容分為了三個大的部分，并在每一部分結(jié)束的時候進行一個大的實驗，以加深前一階段知識的鞏固。這三部分是：
1) Flex基礎(chǔ)知識。
由于培訓(xùn)教材主要針對的是企業(yè)設(shè)計人員，而這些人員都有著項目開發(fā)的背景，而我們面對的是毫無開發(fā)背景的學(xué)生，所以對這一部分進行了調(diào)整。首先從一個簡單的工程開始把在課程中所要學(xué)到的知識匯總到這個實驗中，讓學(xué)生明白今后要從哪些方面進行學(xué)習(xí)，從而做到心里有數(shù)。
在這一部分主要進行設(shè)計界面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以“所見即所得”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。主要包括了Flash/Flex 版面的布局、簡單的事件、視圖的狀態(tài)等，在學(xué)習(xí)這些知識的同時也讓學(xué)生認識簡單的MXML和Actionscript腳本。雖然這一部分的內(nèi)容較為簡單，但是我們還是用了8學(xué)時講解這一部分內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識。實踐是檢驗真理的唯一標準。當學(xué)完這一部分后，設(shè)計一個購物網(wǎng)站的實驗來提高前一階段的學(xué)習(xí)，在這個購物網(wǎng)站中要求使用基本的Flash/Flex UI控件、創(chuàng)建并實例化自定義的MXML組件、使用基本的Flash/Flex容器控件。
2) 特效應(yīng)用。
有了基礎(chǔ)知識還不夠，還不能體會到Flash/Flex在RIA技術(shù)應(yīng)用中的強大表現(xiàn)能力，緊接著我們進入第二部分的學(xué)習(xí)來美化我們的應(yīng)用程序。Flash/Flex之所以能夠成為強大應(yīng)用程序開發(fā)工具的重要原因之一是引入了視圖狀態(tài)，使得開發(fā)者能輕松管理展示版面中的變化。對于每一個MXML頁面來說都會至少有一種狀態(tài)，開發(fā)者可以定義多個視圖狀態(tài)，使得瀏覽者無需刷新瀏覽器窗口即可更改版面的內(nèi)容。而利用Flash/Flex的組件尺寸、圖形顯示、動態(tài)效果、字體等功能幾乎可修改應(yīng)用程序的外觀和感官以及用戶交互方式的任何方面，給用戶體驗帶來了強大的沖擊力。
這一部分包括了視圖狀態(tài)的改變、應(yīng)用程序的導(dǎo)航以及組件之間的過渡效果。這一部分需用8學(xué)時，讓學(xué)生以直觀的方式看到了Flash/Flex豐富的用戶體驗，以及給設(shè)計者帶來的方便和快捷。當學(xué)完這一部分后，學(xué)生在第一個實驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善購物網(wǎng)站，要求給應(yīng)用程序添加導(dǎo)航功能、執(zhí)行絕對的定位、使用MXML創(chuàng)建視圖狀態(tài)、使用樣式格式化應(yīng)用程序和自定義組件。
3) 高級應(yīng)用。
Flash/Flex 區(qū)分客戶端代碼與服務(wù)器代碼，它將應(yīng)用程序用戶界面編譯為二進制 SWF 文件，并發(fā)送到客戶端。當應(yīng)用程序向數(shù)據(jù)服務(wù)發(fā)出請求時，不會重新編譯 SWF 文件，也無需刷新頁面。遠程服務(wù)僅返回數(shù)據(jù)，隨后 Flash/Flex會將所返回的數(shù)據(jù)綁定到客戶端應(yīng)用程序中的用戶界面組件。例如，在 Flex 中，當用戶在應(yīng)用程序中單擊 Button 控件時，客戶端代碼會調(diào)用 Web 服務(wù)。從 Web 服務(wù)中獲得的結(jié)果數(shù)據(jù)將返回到二進制 SWF 文件中，而無需刷新頁面。這樣，結(jié)果數(shù)據(jù)即可作為動態(tài)內(nèi)容應(yīng)用于應(yīng)用程序。
這一部分需用12學(xué)時。學(xué)習(xí)這一部分的知識就可以把Flash/Flex強大的客戶端體驗和后端的服務(wù)結(jié)合起來，從而使得數(shù)據(jù)不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的可以實時更新的，主要包括了MVC的設(shè)計模式、ActionScript的入門、高級事件處理、數(shù)據(jù)表單的使用、數(shù)據(jù)綁定等。
為了能夠完善第二個實驗，使得購物網(wǎng)站的數(shù)據(jù)能夠及時更新，我們設(shè)計了第三個實驗，要求能夠檢索數(shù)據(jù)并使用該數(shù)據(jù)創(chuàng)建對象的ArrayCollection、能夠使用TileList動態(tài)顯示圖像、在視圖狀態(tài)中顯示被單擊的圖像、自定義事件的派發(fā)、能夠在購物車中顯示已購買的圖片。
通過三個大的實驗，把整個教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且在做實驗的過程中學(xué)生也提出了自己的想法，使知識得到了一個升華。
2.2教學(xué)內(nèi)容的更新
為了讓學(xué)生總是能夠接受到最新的知識應(yīng)用，在開設(shè)第三次課時，新的Flash/Flex 4.0版本發(fā)行了，雖然市面上中文版的參考資料非常少，但是在合作企業(yè)Adobe的大力支持下，我們及時更新了授課的內(nèi)容，把新的知識帶到課堂中。盡管這增加了授課教師的壓力，但是為了學(xué)生能及時的融入社會，能夠使我們培養(yǎng)的人才更好的為社會服務(wù)，我們最終使用了新的版本作為開發(fā)平臺。
3教學(xué)模式的改革
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力[4]。做學(xué)問不是做作業(yè)，做學(xué)問就像在曠野或森林中尋找回家的路一樣，需要開創(chuàng)性的探索精神[5]。教學(xué)方法也是一樣，如果好的教學(xué)內(nèi)容沒有好的教學(xué)模式支持，是無法達到最終的教學(xué)目的的。雖然近年來，大家一直在談要改變傳統(tǒng)的教育模式，但是大部分的課堂還是停留在“以講授為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)方式上。
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們在教學(xué)方式方法上進行了很多的嘗試。最終選用了“四個一”的教學(xué)法。表1是這幾輪教學(xué)的選課情況、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計涉及Flex相關(guān)課題的人數(shù)變化對比。
通過上表的比較可以發(fā)現(xiàn)人數(shù)在逐漸增多，而且學(xué)生反映良好。遲到早退現(xiàn)象少，出勤率基本上都是百分之百。這從另一個側(cè)面證明，這種教學(xué)模式的改革是有效的，可行的。
3.1四個一教學(xué)法(1+1+1+1)
RIA技術(shù)作為一種新興的技術(shù)已經(jīng)擁有了美好的前景，但是采用什么樣的教學(xué)方式也是值得我們探討的。國內(nèi)外的科學(xué)家教育家所總結(jié)提出的各種教學(xué)方法是否適合Flash/Flex這門應(yīng)用性較強的課程也是我們在授課之前所探討的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式有以下幾種：
1) 基于案例(Case based)的教學(xué)方式。
案例教學(xué)法起源于上世紀二十年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。
2) 基于項目(Project based)的教學(xué)方式。
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
3) 任務(wù)型(Task-based Language Teaching)的教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)在“做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。
綜合以上教學(xué)方法的優(yōu)點并進行整合，在整個授課過程中我們采用了“四個一”的教學(xué)方法，即“理論+指導(dǎo)學(xué)習(xí)+項目實踐+總結(jié)提高”的方式。理論部分，首先講解和實踐相關(guān)的理論部分，如在講解組件和布局時，首先講解MX和Spark組件的原理，以及Spark組件和MX組件之間的區(qū)別，接著引出Spark布局的屬性并用實際的布局效果展示效果，然后使用具體的項目實踐練習(xí)Spark的布局方式。經(jīng)過了組件和布局、事件的處理、驗證和格式化數(shù)據(jù)、控制導(dǎo)航幾部分的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生做一個比較大的Lab，綜合前一階段所學(xué)的知識，以提高應(yīng)用能力。
3.2工程師進課堂
由于本門課程采用校企合作的方式，所使用的教材是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)教材，不再使用傳統(tǒng)的書本作為授課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在第一時間獲取最新的知識。在第一次開設(shè)該課的時候，我們聘請了企業(yè)的資深工程師為學(xué)生授課，使得學(xué)生耳目一新，同時也給了他們巨大的壓力，使他們體會到了企業(yè)培訓(xùn)的艱苦性。工程師給學(xué)生們帶來行業(yè)的最新知識以及RIA應(yīng)用程序，給大家演示了實際的工程項目，而一些增強現(xiàn)實的樣例更給了大家強烈的震撼。MINI車的網(wǎng)站、糖果網(wǎng)站、風(fēng)力發(fā)電的網(wǎng)站都給大家?guī)砹巳碌捏w驗，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在第一次開課的基礎(chǔ)上，第二輪的授課是由本校教師和企業(yè)工程師共同完成的，首先由企業(yè)工程師給學(xué)生講Flash/Flex在RIA中的應(yīng)用，其余部分由本校教師講授，所授課的教師接收了企業(yè)的培訓(xùn)，由于教師接收到了企業(yè)的思想理念，所以可以在授課過程把理念傳給學(xué)生。
3.3參加技術(shù)峰會
為了能讓學(xué)生感受最新的技術(shù)應(yīng)用，也為了能讓學(xué)生了解RIA技術(shù)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用，由授課教師帶領(lǐng)2007屆22名學(xué)生參加了Adobe的全球技術(shù)峰會。通過這次峰會，學(xué)生感受到了RIA技術(shù)的神奇之處，以及RIA技術(shù)在IT行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、前景。而來自新浪、盛大等企業(yè)的演講人各自講解了RIA技術(shù)在項目中的具體實施以及RIA技術(shù)的優(yōu)勢。同時Flash/Flex和Actionscript的完美結(jié)合所制作出的具有超酷用戶體驗的應(yīng)用更讓學(xué)生覺得驚奇，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。
4考核模式的改革
美國教育學(xué)家布盧姆(B.J.Bloom)等人提出將教育目標分為3大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。關(guān)于認知領(lǐng)域，他又提出6個層次的分類目標，每一層次又可分為若干子層次：認知、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。當然，不同學(xué)科和課程，其教學(xué)目標各不相同，不是所有學(xué)科的教學(xué)都要達到六級認知水平的目標[6]。傳統(tǒng)的考核模式往往采用考卷的方式，圍繞所授課程的教學(xué)大綱出一定量的題目進行筆試，最后得出分數(shù)。而在一些實踐課程中，往往采用答辯的方式，也就是由老師提問，學(xué)生回答問題，綜合給出最后的成績。這些考核方式都存在著一些弊端，那就是學(xué)生考完了不知錯在什么地方，也不知如何去改正錯誤。
為了讓學(xué)生更清楚自己的問題所在，我們打破了以往的考核方式，采用了新的考核方式，不再是教師單方面的提問，學(xué)生單方面的回答。
4.1考核的題目
考核的題目是由合作企業(yè)Adobe給出的，不是虛擬或模擬的，而是實實在在的項目，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識做出一個小的應(yīng)用程序，并提出具體要求，如要求代碼量不少于1500行、具備自定義組件、有一個外部的Actionscript Class形式的.as文件、使用容器、使用一種或多種形式的樣式更改方式等?？此葡拗屏藢W(xué)生的知識點，但是又給了學(xué)生發(fā)揮和想象的空間。學(xué)生最后做出的應(yīng)用程序要拿到企業(yè)去，由Adobe的工程師給出優(yōu)良合格等類別并給出評語。如2006屆學(xué)生制作的影片查詢系統(tǒng)獲得了Adobe工程師的好評。在2006屆的基礎(chǔ)上，對2007屆學(xué)生放寬了題目的內(nèi)容，由學(xué)生自定，但技術(shù)要求沒變，這給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生也投入了更大的熱情。
4.2考核的方式
在最后的考核階段，我們分五步走，第一步：按照以往的慣例，由2~3個學(xué)生一組完成最后的實踐作業(yè)，學(xué)生把實踐報告交給教師，由教師先審核，并提出問題。第二步：根據(jù)學(xué)生人數(shù)進行分組，如學(xué)生共有70人的話，按照2~3人的組合方式，大致會分為26分小組，把這30個小組再分為A、B兩大組，從每小組抽出一人作為答辯小組成員，這樣從A大組和B大組中分別抽出13人作為答辯小組成員，A組抽出的人作為B組的答辯成員，B組抽出的人作為A組的答辯成員，教師是答辯小組的組長。采用這樣的答辯方式后，提問問題將不再是教師個人的事情，而成為學(xué)生和教師共同的責(zé)任。學(xué)生作為答辯小組的成員后能夠取長補短。第三步：學(xué)生答辯完成后，根據(jù)答辯小組提出的問題進行改正，改正完成后參加第二次答辯。第四步：把最后的作業(yè)交給企業(yè)工程師，由企業(yè)工程師對最終的作業(yè)進行評定，并給出評審意見；第五步：企業(yè)的評審意見返回到學(xué)生手中，使學(xué)生看到自己的缺點和優(yōu)點。
當然最后的分數(shù)是由答辯成績、報告成績、應(yīng)用程序、企業(yè)意見共同組成。采用這樣的考核方式后，學(xué)生反映非常好，一是感到新穎，二是確實提高了自己的能力。表2給出了2006、2007屆學(xué)生成績分布情況。
通過表2可以看出，大約占35%的同學(xué)獲得了優(yōu)異成績，這在實踐類的課程中是很少見的，而49.6%的同學(xué)獲得良好的成績，另外10.4%的同學(xué)成績一般。這在選修類的課程中是比較少見的，這說明我們的教學(xué)是有效地、可行的。
在畢業(yè)的2006屆學(xué)生中有兩名同學(xué)從事與RIA技術(shù)相關(guān)的工作，并且在短期內(nèi)取得了較好的成績。
5結(jié)語
通過這幾輪的授課和實踐環(huán)節(jié)，我們分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三個主要方面探索了實施創(chuàng)新型課程教學(xué)模式的研究。創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟時代學(xué)校教育的主題，而高校是推動知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主要力量，如何在教學(xué)過程中把握好教與學(xué)的互動，如何加大高校與企業(yè)、高校與科研機構(gòu)的結(jié)合力度，讓學(xué)生直接參與科研、生產(chǎn)實踐，進一步啟迪學(xué)生的創(chuàng)新型思維，不僅僅是在創(chuàng)新型課程中探討的一個話題，也是整個本科教育的一個話題。
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Creative Teaching Model Exploration:Establishing New School-enterprise Cooperation Model
ZHANG Hong, FAN Qingwu
(The Pilot College, Beijing University of Technology, Beijing 101100, China)
