數(shù)字教育行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；知識(shí)結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)；出版產(chǎn)業(yè)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；數(shù)字信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2015）01-0096-04

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出版行業(yè)也漸漸與數(shù)字信息化進(jìn)行融合。美國(guó)出版商協(xié)會(huì)公布的銷售數(shù)據(jù)顯示，2012年美國(guó)出版業(yè)整體銷售額較2011年增長(zhǎng)4.51億美元，達(dá)到65.33億美元，電子書銷售額較2011年增長(zhǎng)了42%，達(dá)到12.51億美元。我國(guó)的數(shù)字出版行業(yè)也隨之進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。但與數(shù)字出版行業(yè)的飛速發(fā)展不相稱的是相應(yīng)人才的缺失，尤其是既符合出版行業(yè)職責(zé)要求、同時(shí)又掌握數(shù)字化技能的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才甚少。目前，我國(guó)高校教育與社會(huì)培養(yǎng)大都是沿用傳統(tǒng)出版行業(yè)培養(yǎng)人才的體系與模式，教育方式滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)體系不能很好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，這嚴(yán)重制約了數(shù)字出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)字出版應(yīng)用型創(chuàng)新人才特征的現(xiàn)狀分析

數(shù)字出版行業(yè)與傳統(tǒng)出版行業(yè)不同的是，數(shù)字出版是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)出版行業(yè)技能與內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、海量?jī)?chǔ)存技術(shù)等多個(gè)IT技術(shù)的融合，構(gòu)建的數(shù)字出版平臺(tái)，讓出版行業(yè)的信息內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。所以，數(shù)字出版行業(yè)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)、行業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力有更高的要求。

（一）從數(shù)字與出版行業(yè)融合需求來(lái)看

首先數(shù)字出版行業(yè)人才必須要對(duì)其兩大基礎(chǔ)學(xué)科（計(jì)算機(jī)與出版編輯）的知識(shí)要有一定基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)字出版行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)與理論支持有一定的了解。其次，數(shù)字出版行業(yè)的人才必須對(duì)數(shù)字出版的傳播技能、媒介運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字應(yīng)用等基本行業(yè)技能有所掌握。同時(shí)，作為一名數(shù)字出版行業(yè)的人才，其本質(zhì)還是新聞人、媒體人，必須要有最基本的職業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)就是新聞出版的專業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)要求行業(yè)人才必須具備一定的新聞敏感，熟練地掌握采、寫、編、評(píng)譯、校發(fā)等新聞編輯技能，追求時(shí)效性與真實(shí)性。再次，數(shù)字出版屬于信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的范圍，作為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，除新聞出版專業(yè)理念外，還得具備專業(yè)的數(shù)字理念、能夠在實(shí)踐中不斷積累出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能。

（二）從從業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)來(lái)看

從業(yè)者必須學(xué)習(xí)專業(yè)的出版知識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)、媒介經(jīng)營(yíng)管理以及其他有關(guān)學(xué)科等知識(shí)。同時(shí)，必須具備執(zhí)行數(shù)字化媒介運(yùn)行平臺(tái)的能力，使數(shù)據(jù)在多平臺(tái)上進(jìn)行編輯出版，從而豐富編輯出版的數(shù)字形式。徐維東、許瓊英對(duì)前程無(wú)憂網(wǎng)的數(shù)字出版人才招聘啟事進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字出版企業(yè)迫切需要“復(fù)合型”人才，也就是既懂傳統(tǒng)出版又懂?dāng)?shù)字技術(shù)、既懂內(nèi)容加工又懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的“雙棲”人才。而且還應(yīng)具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、細(xì)致的觀察力、強(qiáng)烈的求知欲與責(zé)任心以及創(chuàng)新精神，這都是一個(gè)數(shù)字出版人才應(yīng)該具備的從業(yè)素質(zhì)。由于數(shù)字出版是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇眾多，從業(yè)者還應(yīng)具備吃苦耐勞、勇于進(jìn)取的精神，并有較強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作能力。

二、數(shù)字出版應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)上數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2013年新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位招生單位有100左右，其中設(shè)立數(shù)字出版碩士學(xué)位點(diǎn)的院校約70所。當(dāng)前大多數(shù)高校將新媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播作為其新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)和圖書館學(xué)等專業(yè)的方向之一。只有少數(shù)院校確定了數(shù)字出版方向。由于傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，再加之處于政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特定階段，高校數(shù)字出版人才教育大都停留在對(duì)于培養(yǎng)傳統(tǒng)出版媒介人才的理論與實(shí)踐模式上，使得從高校走出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)已經(jīng)變化的行業(yè)現(xiàn)實(shí)，浪費(fèi)人才與資源。

（一）人才培養(yǎng)理念與模式的落伍

從國(guó)內(nèi)還是從世界上數(shù)字出版人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)出版人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)落伍。很多高校雖意識(shí)到了數(shù)字出版時(shí)代的變化，并且嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，但是只是停留在認(rèn)知層面。無(wú)法切實(shí)有效地為學(xué)生整體規(guī)劃學(xué)習(xí)與課程體系，最后導(dǎo)致的結(jié)果只能是培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)行業(yè)要求，培養(yǎng)模式與行業(yè)需要錯(cuò)位，高校教育與社會(huì)實(shí)踐分離。

（二）專業(yè)師資力量匱乏

對(duì)于數(shù)字出版這樣的新興產(chǎn)業(yè)有關(guān)知識(shí)與技能的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，要有一批精于此道的老師在實(shí)踐與理論上孜孜不倦地指導(dǎo)。但就目前我國(guó)高校數(shù)字出版教育建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，熟練掌握數(shù)字與計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且跨學(xué)科精通出版業(yè)務(wù)的教師不多，且在數(shù)字出版機(jī)構(gòu)工作，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更少，而且出版編輯專業(yè)的教師對(duì)于數(shù)字技術(shù)精通的不多，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中只能死記硬背，缺少實(shí)踐性指導(dǎo)與講解。在師資匱乏的難題下，高校中甚至一些本來(lái)教授中文、漢語(yǔ)言的人文學(xué)科的老師“迎難而上”，去教授相關(guān)課程，其專業(yè)性也可想而知。

（三）課程內(nèi)容陳舊與設(shè)置的不合理

在國(guó)內(nèi)，有關(guān)數(shù)字出版的課程與學(xué)科設(shè)置可借鑒的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的。這就造成了很多院校開(kāi)設(shè)有數(shù)字出版的課程，內(nèi)容卻是老套的、僵硬的，甚至是資料堆砌起來(lái)的，在學(xué)科以及課程設(shè)置中，以新聞為主，輔之以文學(xué)、出版、甚至歷史的學(xué)習(xí)，在高校中屢見(jiàn)不鮮。受其影響，數(shù)字出版的課程模式設(shè)置也趨于僵化，沒(méi)有創(chuàng)新型，僅有的數(shù)字出版的課程大都也是在老師死板地教授、學(xué)生僵硬地抄寫聽(tīng)講下進(jìn)行的。這種填鴨式的灌輸理論知識(shí)，使之在僵硬的知識(shí)灌輸中泯滅了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。在專業(yè)課程設(shè)置方面，全國(guó)目前只有北京大學(xué)、北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)等院校明確確定了數(shù)字出版方向，課程設(shè)置與學(xué)科建設(shè)日趨完善，值得借鑒。

（四）數(shù)字出版機(jī)構(gòu)的接納力不強(qiáng)

目前，由于高校數(shù)字出版教育正處于轉(zhuǎn)型和改革階段，形成規(guī)模的輸送數(shù)字出版人才還是不現(xiàn)實(shí)的，所以目前在數(shù)字出版行業(yè)最多的還是傳統(tǒng)出版型人才，或者是IT等行業(yè)跨界人才。而且由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字平臺(tái)運(yùn)作技術(shù)是屬于實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)種類，所以一般的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)，或者是傳統(tǒng)媒介中的數(shù)字出版部門最多的工作人員還是技術(shù)類的，而對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的傳統(tǒng)型出版人才一般都是敬而遠(yuǎn)之。這是由于：傳統(tǒng)型出版教育體制下的學(xué)生在校沒(méi)有接受過(guò)數(shù)字出版的理論和技能教育，所以先天不足；目前傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)正向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字出版平臺(tái)正在建構(gòu)期，需要專業(yè)的技術(shù)型和經(jīng)驗(yàn)型人才，高校初出茅廬的學(xué)生缺乏這種技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；由于數(shù)字出版是新興行業(yè)，其內(nèi)部也是處在一個(gè)摸索前進(jìn)的狀態(tài)，沒(méi)有過(guò)多的資源去對(duì)已經(jīng)成型的傳統(tǒng)或數(shù)字出版人才就重塑和教育，而剛剛走出高校的學(xué)生需要一個(gè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以這就造成，在數(shù)字出版行業(yè)中，對(duì)以前的傳統(tǒng)出版體系下培養(yǎng)的人才接納力不足，缺乏教育培養(yǎng)耐性，導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)非所用，人才流失、浪費(fèi)。

三、數(shù)字出版應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式與對(duì)策

大數(shù)據(jù)時(shí)代，怎樣培養(yǎng)數(shù)字出版的應(yīng)用型人才，這需要高校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同努力與通力合作。對(duì)于兩者而言，培養(yǎng)理念與模式必須突破，原有的體系必須重建，課程設(shè)置與教材編寫也必須合理化，師資力量的培養(yǎng)也必不可少。與此同時(shí)數(shù)字出版機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)行機(jī)制也需要更加合理化，社會(huì)選擇和社會(huì)培養(yǎng)機(jī)制需要進(jìn)一步的完善，國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)更值得我們借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變高校培養(yǎng)理念

現(xiàn)有傳統(tǒng)媒介的出版人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不足以支撐出版行業(yè)學(xué)科的細(xì)化。梁春芳教授指出，高校的出版教育應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，樹(shù)立大編輯、大文化、大媒體的教育理念。面向數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化基本素養(yǎng)、具備數(shù)字媒體編輯出版?zhèn)鞑ゼ寄埽私鈹?shù)字媒體產(chǎn)業(yè)運(yùn)作規(guī)律的復(fù)合型高級(jí)專門人才。高校的發(fā)展應(yīng)該走在學(xué)科與產(chǎn)業(yè)前沿，學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)社會(huì)的形勢(shì)。

（二）構(gòu)建多元模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

培養(yǎng)模式的變革對(duì)于適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)形勢(shì)是勢(shì)在必行的。首先，對(duì)于整個(gè)出版編輯學(xué)科來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立不同的研究與學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)科更為細(xì)化，讓學(xué)生有更多的選擇空間，絕對(duì)不能盲目地設(shè)定方向，或者強(qiáng)制為學(xué)生開(kāi)課，尤其是在學(xué)科建設(shè)不完善時(shí)。其次提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。無(wú)論是在傳統(tǒng)媒體還是在數(shù)字化平臺(tái)中，出版行業(yè)歸根到底的任務(wù)還是對(duì)內(nèi)容的編輯和出版物發(fā)行，所以實(shí)踐技能的教授是很有必要的。而且作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，一定的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，走上社會(huì)以后是很有利的。

借鑒德國(guó)的校企辦學(xué)、校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才的雙元制培養(yǎng)模式。主要是以“職業(yè)能力的培養(yǎng)”為本位，以“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以“職業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展”為核心的教育模式。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接的一種方式。企業(yè)所需要的人才與高校所培養(yǎng)的人才緊密相連，以學(xué)代工。高校依托自身強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，擁有深厚的知識(shí)與理論底蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)校企聯(lián)合，使產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，也為學(xué)生積累了深厚的實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需數(shù)字出版機(jī)構(gòu)耗費(fèi)不必要的資源進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)即能上崗。

在培養(yǎng)模式上，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以編輯出版為核心內(nèi)容，綜合多學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)，不單單局限在單一出版學(xué)科內(nèi)。以武漢大學(xué)為例，其數(shù)字出版專業(yè)以出版理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)理論為三大基礎(chǔ)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)相關(guān)數(shù)字出版課程。為體現(xiàn)出版理論和數(shù)字技術(shù)的結(jié)合。武漢大學(xué)構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。平臺(tái)類課程主要有兩大類：一是傳統(tǒng)出版理論，如出版學(xué)基礎(chǔ)、編輯理論等；二是數(shù)字技術(shù)和信息管理，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件工程、信息組織檢索等。模塊類課程主要面向新型數(shù)字出版業(yè)務(wù)，如電子書、數(shù)字期刊、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字動(dòng)漫等。

（三）轉(zhuǎn)變課程設(shè)置方式，加強(qiáng)高校師資力量的培養(yǎng)

高校在培養(yǎng)數(shù)字出版人才，為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)與專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求進(jìn)行設(shè)置。在校企聯(lián)合的雙元制基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)理論教育和職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)同時(shí)交叉進(jìn)行，并且根據(jù)學(xué)生的不同選擇劃分專業(yè)，實(shí)行多元化教學(xué)。以信息技術(shù)為依托，編輯內(nèi)容為核心，經(jīng)營(yíng)管理、傳播為主導(dǎo)，在統(tǒng)一的教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)教育下，設(shè)置人文素養(yǎng)類、出版?zhèn)鞑ヮ?、職業(yè)道德及法律法規(guī)類等公共基礎(chǔ)課。不同培養(yǎng)方向應(yīng)圍繞不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程：數(shù)字出版內(nèi)容集群主要開(kāi)設(shè)市場(chǎng)信息收集與分析、數(shù)字信息內(nèi)容的策劃組織與搜集整合、信息內(nèi)容創(chuàng)意表達(dá)等生產(chǎn)類課程；數(shù)字出版技術(shù)集群主要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、多媒體設(shè)計(jì)與處理以及和數(shù)字出版相關(guān)的其他技術(shù)課程；數(shù)字出版經(jīng)營(yíng)管理集群，主要開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)管理、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研分析技術(shù)、整合營(yíng)銷、電子商務(wù)、公共關(guān)系課程。避免設(shè)置課程的重復(fù)，根據(jù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的需求進(jìn)行個(gè)性化選擇。

在高校師資方面，基于雙元制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，采取引進(jìn)來(lái)走出去的方式，讓學(xué)生的技術(shù)教育由社會(huì)實(shí)踐教師與高校教師同時(shí)來(lái)負(fù)責(zé)。來(lái)自企業(yè)的一線工作人員以自己嫻熟的業(yè)務(wù)技能與深厚的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解數(shù)字出版業(yè)務(wù)；理論部分，由在校老師進(jìn)行講解，使學(xué)生知其然，又知其所以然。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師必須“走出去”，去一線產(chǎn)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，讓實(shí)踐來(lái)印證理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而有針對(duì)性地改革，最后達(dá)到反哺學(xué)校的目的。

遼寧大學(xué)的編輯出版專業(yè)利用已有的師資，構(gòu)建合理的課程體系。由來(lái)自出版一線的教師帶隊(duì)，在編輯出版專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)字出版相關(guān)課程，成立了出版專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，該校還將出版業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定理論水平和實(shí)踐技能的產(chǎn)業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行授課、開(kāi)展講座、擔(dān)任兼職教師等，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在可見(jiàn)的將來(lái)，數(shù)字出版行業(yè)的發(fā)展必將是十分迅猛和繁盛的。作為行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必不可缺。高校與社會(huì)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中其重要性不言而喻。積極應(yīng)對(duì)數(shù)字出版人才培養(yǎng)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，探索并建立一套完整的培養(yǎng)模式是整個(gè)社會(huì)所面臨的巨大任務(wù)。在實(shí)踐中順應(yīng)趨勢(shì)，繼續(xù)完善數(shù)字出版應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型數(shù)字出版人才。

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第2篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

當(dāng)前社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)變革,那就是信息化的變革,信息化的變革依托于數(shù)字化的變革,這種變革現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。世界正在進(jìn)入成熟的數(shù)字化時(shí)代,數(shù)字已成為貫通世界所有人群、行業(yè)的基本要素。誰(shuí)領(lǐng)先擁有不斷刷新的數(shù)字化技術(shù),誰(shuí)就名列前茅,如不把握數(shù)字化技術(shù),必將落后挨打以至于被淘汰。這是一種趨勢(shì)、也是一種勢(shì)不可擋的潮流。

在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是美國(guó)、日本、韓國(guó)及歐洲等國(guó)家和地區(qū),數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國(guó)是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)漫產(chǎn)品輸出國(guó),包括動(dòng)漫業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)早已名列6大支柱產(chǎn)業(yè)之一,在其國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中僅次于軍事工業(yè),位居第二,動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品的出口額甚至超過(guò)了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國(guó)的第二大動(dòng)漫生產(chǎn)國(guó),數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動(dòng)漫業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國(guó)政府十分重視數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,專門成立了“文化產(chǎn)業(yè)振興院”,對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在政策和財(cái)政上給予很大的支持,使韓國(guó)在短短的10多年內(nèi)一躍而成為第三大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)國(guó)。英國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的年產(chǎn)值已超過(guò)了任何一種傳統(tǒng)制造業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值。印度近幾年數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,使其的綜合國(guó)力得到很大的提升。

近幾年,中國(guó)對(duì)發(fā)展數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)給予了前所未有的高度重視,使我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最具潛力的產(chǎn)業(yè)之一,同時(shí)也成為信息技術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)中一個(gè)重要的陣地。數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在帶動(dòng)其它相關(guān)產(chǎn)業(yè),如計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊以及運(yùn)營(yíng)、出版、媒體、醫(yī)療造像、軍事、制造業(yè)、娛樂(lè)休閑等諸多產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,有力地推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展。同時(shí),政府建立了一批動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地,專門設(shè)立了高達(dá)30億元人民幣的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金,支持優(yōu)秀動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作和生產(chǎn),并為創(chuàng)立我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫品牌和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作人才,精心營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新以及信息傳遞方式的多元化,數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域正日益拓寬,其中動(dòng)漫技術(shù)就包括了二維藝術(shù)動(dòng)畫、三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、四度立體全息影視動(dòng)畫等泛動(dòng)畫現(xiàn)象,手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視廣告、電視節(jié)目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂(lè)休閑、模型玩具等領(lǐng)域都被叫作數(shù)字藝術(shù),而事實(shí)上這些概念反映的是藝術(shù)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合之后的一個(gè)發(fā)展歷程,并且,作為不同的分,都在朝著各自的方向深入發(fā)展。由于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展太快太廣,似乎很難給數(shù)字藝術(shù)下一定義,然而,還是可以把數(shù)字藝術(shù)定義為:“使用以下三種方式的數(shù)碼技術(shù)的藝術(shù),將他們成為作品、將他們成為過(guò)程、或者是事物本身”。當(dāng)然,對(duì)數(shù)字藝術(shù)的定義,并不是希望區(qū)分?jǐn)?shù)字藝術(shù)與其他藝術(shù)的界限,而是為了獲得數(shù)字技術(shù)對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的影響,盡可能地使數(shù)字藝術(shù)完善起來(lái)。

二、科技進(jìn)步,教育先行

藝術(shù)伴隨著人類的誕生而誕生,千百年來(lái),人類科技的進(jìn)步時(shí)時(shí)觸發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。著名科學(xué)家李政道教授曾經(jīng)講到:“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面”,意指藝術(shù)與科學(xué)殊途同歸、不可分離。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,科學(xué)更加成為了藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)工具和傳播載體,也因此而誕生了數(shù)字藝術(shù)和新媒體這些新的領(lǐng)域。同時(shí),藝術(shù)又往往先于技術(shù)而行,良好的藝術(shù)構(gòu)思往往可以在具體操作過(guò)程中促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。有新的領(lǐng)域的誕生,就需要有教育的跟進(jìn),所謂“科技進(jìn)步,教育先行”,教育是社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和意識(shí)形態(tài)的反映,同時(shí)又對(duì)它們給予影響和作用,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育領(lǐng)域的影響是顯而易見(jiàn)的?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)的影響在近代歷史上也已經(jīng)發(fā)生過(guò)多次,每一次都催生了新的藝術(shù)門類以及在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的新的藝術(shù)教育門類和學(xué)科。因此,積極探索一條適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字藝術(shù)教育之路,是中國(guó)高等藝術(shù)教育義不容辭的責(zé)任。

三、我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短,數(shù)字藝術(shù)教育的起步更晚,目前,國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育的專業(yè)教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不合理,大部分專業(yè)教師為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)或美術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè),教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕,真正具有數(shù)字藝術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術(shù)加計(jì)算機(jī)等于數(shù)字藝術(shù)”、“掌握計(jì)算機(jī)軟件的能力等于掌握數(shù)字藝術(shù)能力”等錯(cuò)誤概念,出現(xiàn)了懂藝術(shù)的不了解計(jì)算機(jī)技術(shù),懂?dāng)?shù)字技術(shù)的卻往往缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)象,而且工科類院校單純注重?cái)?shù)字技術(shù)應(yīng)用,藝術(shù)類院校只注重藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差,不能滿足企業(yè)的崗位要求。而且,大部分院校新辦的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱,人才技能層次過(guò)低,人才培養(yǎng)模式的落后,這些都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,不可避免地導(dǎo)致教與需之間的脫節(jié),使數(shù)字藝術(shù)教育難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整所帶來(lái)的需求變化,因此,目前產(chǎn)業(yè)急需的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才缺口非常大,就影視動(dòng)畫方向的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,2008年的人才缺口為80萬(wàn)。這已成為制約數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,同時(shí)也使得數(shù)字藝術(shù)企業(yè)的運(yùn)行成本居高不下,降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,這些都是制約技術(shù)發(fā)展、阻礙產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的重要因素。因此,數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及社會(huì)各界都非常關(guān)心的問(wèn)題。

四、數(shù)字藝術(shù)教育的構(gòu)架思考

教育的好壞需要社會(huì)的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會(huì)的大環(huán)境來(lái)討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。目前,對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教育來(lái)講,最為緊迫的是,明確數(shù)字藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建完整的數(shù)字藝術(shù)教育體系、教育模式,系統(tǒng)規(guī)范的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教材,打造課程與實(shí)訓(xùn)之間的創(chuàng)新平臺(tái)。

由于數(shù)字藝術(shù)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,加上數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性,這就要求數(shù)字藝術(shù)行業(yè)人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。因此數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,融藝術(shù)與科學(xué)為一體的,具有敏銳的觀察能力、豐富的表現(xiàn)能力、扎實(shí)的動(dòng)手能力、既具備藝術(shù)素養(yǎng)和精通專業(yè)技能,能將數(shù)字藝術(shù)語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)規(guī)律體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用中,又能依據(jù)相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)新作品的創(chuàng)作與研發(fā),更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

要培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系和教育模式顯然不能適應(yīng)數(shù)字藝術(shù)教育的要求,更不能適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的需要。但通常的大學(xué)教育規(guī)律,是相對(duì)穩(wěn)定的,幾年調(diào)整一次,不可能隨便更換。而數(shù)字藝術(shù)行業(yè)發(fā)展很快,時(shí)常會(huì)有非常大的飛躍與更新,可能在今天需要幾個(gè)小時(shí)完成的功能,在新的軟件里只需幾分鐘就可以幫你完成了,如果你還只是維持一、兩年前學(xué)到的軟件,那么效率就要比別人低得很多,加上行業(yè)所發(fā)展的新的東西很難反映到大學(xué)里來(lái),因此如何以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求為切入點(diǎn),和著名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),整合優(yōu)質(zhì)教育資源,并以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為主,堅(jiān)持把實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,搭建合理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全符合企業(yè)和就業(yè)的要求。從而使課程、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、互動(dòng)的數(shù)字藝術(shù)教育體系。

要建設(shè)一支綜合實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,邀請(qǐng)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)和客座教授,通過(guò)專家將數(shù)字領(lǐng)域比較前端的東西,比較高技術(shù)的內(nèi)容帶給學(xué)生,使學(xué)生充分掌握行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),基于團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和多層立體教學(xué)模式無(wú)縫鏈接學(xué)生職場(chǎng)生涯,真正讓學(xué)生成為企業(yè)需要的人才。在課程設(shè)置上,要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,引進(jìn)企業(yè)的核心項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),貼近企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求,按照行業(yè)、企業(yè)的需要來(lái)確定專業(yè)課,再根據(jù)確定的專業(yè)課來(lái)按排專業(yè)基礎(chǔ)課,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定完整的課程體系。在課程體系上,可以采取模塊化方式,將人文科學(xué)、前沿技術(shù)分解到相關(guān)模塊,加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。由于數(shù)字藝術(shù)教育的范圍很廣,本文僅以影視動(dòng)畫方向進(jìn)行課程體系的研討。

影視動(dòng)畫方向的課程體系可以分成5大模塊:

1.繪畫技能

培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力,使之具備繪畫方面的基本技能,具有平面手繪動(dòng)畫、二維角色背景設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、手機(jī)像素畫設(shè)計(jì)、視覺(jué)廣告平面設(shè)計(jì)、游戲原畫設(shè)計(jì)等能力。

主要課程:素描、色彩、速寫。

素描:系統(tǒng)的闡述動(dòng)畫素描的概念和基本理論,包含動(dòng)畫片中常見(jiàn)的各種人物、動(dòng)物、場(chǎng)景、表情、動(dòng)作等創(chuàng)作思想和技法。

色彩:系統(tǒng)地講解色彩構(gòu)成的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí),色彩繪畫的基本技法。

速寫:全面的概括動(dòng)畫中線描技術(shù)的應(yīng)用、基本方法應(yīng)用、以及關(guān)于線描造型的基本訓(xùn)練方法。

2.專業(yè)認(rèn)知

了解專業(yè)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)、基本操作,使之了解本專業(yè)的特點(diǎn),以增加專業(yè)認(rèn)知能力。具有前期策劃、基礎(chǔ)操作的能力。

主要課程:動(dòng)畫概論、影視技術(shù)概論、操作系統(tǒng)、電腦動(dòng)畫基礎(chǔ)。

動(dòng)畫概論:系統(tǒng)的介紹動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí),包括創(chuàng)作要素、制作流程和基本制作法。

影視技術(shù)概論:全面系統(tǒng)的概括影視技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。包含對(duì)影視技術(shù)的內(nèi)涵、沿革和發(fā)展。

操作系統(tǒng)、電腦動(dòng)畫基礎(chǔ):講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、windows操作系統(tǒng)。

3.藝術(shù)素養(yǎng)

全面學(xué)習(xí)動(dòng)畫理論知識(shí),提高動(dòng)畫作品鑒賞、藝術(shù)美感、動(dòng)作理解及運(yùn)用。具有藝術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)畫鑒賞、培養(yǎng)造型美感、動(dòng)畫感覺(jué)的能力。

主要課程:視聽(tīng)語(yǔ)言、作品賞析、動(dòng)畫造型、動(dòng)畫場(chǎng)景、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

視聽(tīng)語(yǔ)言:視聽(tīng)語(yǔ)言概論、鏡頭、軸線、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯技巧、電影聲音等影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)和核心內(nèi)容。

作品賞析:通過(guò)精心選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典影視動(dòng)畫作品,從獨(dú)特的視角進(jìn)行科學(xué)理性的分析,深入探討這些作品的成功和缺憾。

動(dòng)畫造型:系統(tǒng)講解動(dòng)畫造型的創(chuàng)作基礎(chǔ),包括創(chuàng)作規(guī)律和基本方法,動(dòng)畫造型中分類的創(chuàng)作技巧,不同風(fēng)格動(dòng)畫造型的賞析與應(yīng)用。

動(dòng)畫場(chǎng)景:系統(tǒng)介紹動(dòng)畫場(chǎng)景制作的各種技巧,包括場(chǎng)景造型的構(gòu)思方法、場(chǎng)景的空間構(gòu)成、影片色彩創(chuàng)作、光影造型、陳設(shè)道具、場(chǎng)景圖等。

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律:介紹加速度、力學(xué)原理、動(dòng)作基礎(chǔ)、夸張、變形等運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本原理。使學(xué)生掌握人物、動(dòng)物及自然的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.專業(yè)技能

系統(tǒng)學(xué)習(xí)影視動(dòng)畫的主體制作工具M(jìn)AYA軟件,全面培養(yǎng)影視動(dòng)畫制作的實(shí)戰(zhàn)技能。具有動(dòng)畫建模、動(dòng)畫材質(zhì)、動(dòng)畫動(dòng)作、動(dòng)畫特效、影視動(dòng)畫短片制作、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、多媒體制作的能力。

主要課程:平面軟件、Maya制作基礎(chǔ)、Maya制作基礎(chǔ)建模、Maya制作基礎(chǔ)渲染材質(zhì)、Maya制作基礎(chǔ)動(dòng)畫、Maya制作基礎(chǔ)特效。

平面軟件:以Photoshop、Painter、Illustrator等軟件為例,全面介紹平面繪圖軟件的基本操作和應(yīng)用。

Maya制作基礎(chǔ):介紹Maya軟件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、動(dòng)畫、特效等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

Maya制作基礎(chǔ)建模:MAYA界面介紹和基本操作應(yīng)用、各種場(chǎng)景和角色制作、各種建模介紹、NURBS生物和人物制作、細(xì)分建模介紹和細(xì)分角色制作等。

Maya制作基礎(chǔ)渲染材質(zhì):hypershader界面介紹、基本計(jì)算程序節(jié)點(diǎn)、各種貼圖、貼圖的繪制、強(qiáng)烈鏡面反射的材質(zhì)、燈光與陰影、復(fù)雜程序節(jié)點(diǎn)的綜合使用、層材質(zhì)和筆刷特效等。

Maya制作基礎(chǔ)動(dòng)畫:動(dòng)畫基礎(chǔ)操作、animatio菜單、路徑動(dòng)畫學(xué)習(xí)、BlendShape學(xué)習(xí)、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各種約束、角色骨骼、角色化設(shè)置、動(dòng)畫創(chuàng)作技巧等。

Maya制作基礎(chǔ)特效:粒子屬性及類型、粒子、流體、軟體、剛體碰撞、剛體約束、火焰、煙霧、閃電、彈簧、各種動(dòng)力場(chǎng)的應(yīng)用等。

5.就業(yè)準(zhǔn)備

完整掌握影視動(dòng)畫制作流程,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。具有影視后期合成、影視后期特效、影視后期剪輯、影視

動(dòng)畫作品制作的能力。

主要課程:非線性特效、電腦動(dòng)畫短片制作。

非線性特效:通過(guò)大量的實(shí)例練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握軟件的基本編輯技巧和實(shí)際應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握應(yīng)用級(jí)的影視編輯技巧,熟練掌握軟件的核心內(nèi)容和高級(jí)使用技巧,以及實(shí)際應(yīng)用的操作。

電腦動(dòng)畫短片制作:全面介紹動(dòng)畫短片的制作知識(shí),包括動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)畫短片的特點(diǎn)、動(dòng)畫制作技術(shù)、動(dòng)畫聲音等一個(gè)完整動(dòng)畫短片所必需的內(nèi)容。使學(xué)生掌握動(dòng)畫短片的制作流程和方法

第3篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源； 權(quán)益保護(hù)； 策略分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0164-03

國(guó)家教育部將“加快推進(jìn)教育信息化”列入了《教育規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件?！逗鲜〗ㄔO(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將“教育信息化”列入六大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。湖南省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）提出：加快推進(jìn)普通高校和職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)、共享、交互式的職業(yè)與成人教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。針對(duì)高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護(hù)開(kāi)展研究，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)的需要，也是推進(jìn)湖南職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是數(shù)字化校園建設(shè)出現(xiàn)的亟待解決的新問(wèn)題。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，廣大師生可以很輕松地從網(wǎng)站上得到各種類型的數(shù)字教學(xué)資源。但是同時(shí)，各種各樣的盜版和侵權(quán)事件層出不窮，這極大地影響了教師開(kāi)發(fā)并公布其作品的積極性，嚴(yán)重阻礙了教育與學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。在數(shù)字化資源共享的同時(shí)，如何保護(hù)多媒體教學(xué)資源的創(chuàng)作者的合法權(quán)益已成為近年來(lái)教育界、法律界及計(jì)算機(jī)界研究中面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。作為在我國(guó)高等教育中占了半壁江山的職業(yè)教育，為了最好地實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)字資源共享，必須建立科學(xué)有效的權(quán)益保護(hù)機(jī)制。全國(guó)1000多所高等職業(yè)院校在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，為使海量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)于師生，受益于師生，必須立足于目前高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享的實(shí)際情況，探討出可行的權(quán)益保護(hù)機(jī)制及相應(yīng)的實(shí)施方案。

開(kāi)展數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制的研究具有十分重要的意義。理論上，可以將現(xiàn)有的加密技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、信息安全技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)字化教學(xué)資源的共享，有利于是優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播和應(yīng)用，為教育信息化提供的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)踐上，對(duì)數(shù)字化資源的權(quán)益保護(hù)又是對(duì)著作權(quán)人的尊重，對(duì)著作權(quán)人的勞動(dòng)的認(rèn)可，搞好本課題的研究對(duì)于促進(jìn)各高職院校的現(xiàn)代化教育進(jìn)程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值，能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。

1 現(xiàn)狀

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)查，目前對(duì)于數(shù)字化資源權(quán)益保護(hù)機(jī)制的研究主要是針對(duì)各院校圖書館及出版社的數(shù)字出版物的研究，還沒(méi)有專門對(duì)于高職院校的數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制的研究的論文公開(kāi)發(fā)表。

2 術(shù)語(yǔ)界定

數(shù)字化資源：數(shù)字化資源特指數(shù)字化教學(xué)資源。教學(xué)資源：包括與教育教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍、圖書資料、環(huán)境、財(cái)務(wù)、規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、人事學(xué)籍檔案、教學(xué)材料等相當(dāng)廣泛的內(nèi)容。文中所指的數(shù)字化資源主要指以數(shù)字化的形式體現(xiàn)的教育教學(xué)軟件資源。按其被使用的對(duì)象和應(yīng)用的方式可以劃分為教育管理軟件和教學(xué)應(yīng)用軟件兩大類。

數(shù)字化資源共享：本文中所指的數(shù)字化資源共享特指以校園網(wǎng)絡(luò)為依托的數(shù)字化教學(xué)資源共享，數(shù)字化教學(xué)資源共享是避免教育資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，整體提高教育資源質(zhì)量的有效途徑，一方面可以提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，另一方面可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源的有效整合。

權(quán)益保護(hù)機(jī)制：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，數(shù)字化信息的跨時(shí)空共享和利用，引發(fā)了信息服務(wù)組織機(jī)構(gòu)中權(quán)益關(guān)系及服務(wù)方式的根本性改變和轉(zhuǎn)化。文中權(quán)益保護(hù)機(jī)制主要致力于對(duì)數(shù)字化資源共享過(guò)程中著作所有權(quán)人合法權(quán)益保護(hù)的研究。

3 影響高職院校數(shù)字化資源共享的關(guān)鍵因素

3.1 共享主體

高職院校在數(shù)字化資源共享中充當(dāng)著主人翁的地位，但是這并不意味著，僅僅通過(guò)高職院校的單打獨(dú)斗就可以有效地實(shí)施資源共享。在院校積極進(jìn)行數(shù)字化資源共享的同時(shí)，來(lái)自政府的支持和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的支持也是不可或缺的。政府、院校、企業(yè)這三方是高職院校數(shù)字化資源共享大廈的框架，政府支持在“資源共享”中起關(guān)鍵作用。高職院校數(shù)字化資源共享這一系統(tǒng)工程僅僅有框架是不夠的，教師就是這項(xiàng)工程的一磚一瓦。因此，數(shù)字化資源共享的主體落實(shí)到微觀層面就是廣大教師。

3.2 數(shù)字化資源創(chuàng)作者的共享意愿

高職院校的數(shù)字化資源，其提供者除了以學(xué)校集體身份之外，更多情況是教師個(gè)人，因此，教師作為數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)作者，其共享意愿直接影響著數(shù)字共享系統(tǒng)的成效。一方面，為了體現(xiàn)自身價(jià)值，為了讓學(xué)生能夠在線使用，教師是愿意共享的；另一方面，一旦上網(wǎng)，該作品就會(huì)被無(wú)限制的復(fù)制使用，甚至是更名為他人的作品，面對(duì)這種局面，教師并不想大范圍的共享。

3.3 共享平臺(tái)的通用性和簡(jiǎn)單易用性

目前，大部分高校都有一到兩個(gè)以上的資源平臺(tái)，但是由于平臺(tái)之間資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能兼容，不能共享，重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。因此共享平臺(tái)的通用性和簡(jiǎn)單易用，成為了制約高職院校數(shù)字共享程度的一大因素。

3.4 用戶參與共享互動(dòng)的意愿及頻率

隨著現(xiàn)在高職院校學(xué)生熱衷于社交媒體，教師們也在不斷地探索自身的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC，微課等相繼誕生。對(duì)于某一份數(shù)字教學(xué)資源，如果學(xué)生用戶使用頻率高，并用用后的反饋式的評(píng)論、在線答疑等環(huán)節(jié)，勢(shì)必鼓舞教師進(jìn)一步的完善資源內(nèi)容及形式。

4 高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護(hù)策略分析

高職院?？晒蚕淼臄?shù)字化資源一般有三大類：一是政策類、新聞?lì)?、事?wù)類信息，比如招生就業(yè)信息，招聘信息，院校新聞等，這類信息一般以院校的身份官方，一般不易引起侵權(quán)事件；二是教學(xué)性質(zhì)的數(shù)字化資源，具體包括各院校自主開(kāi)發(fā)或委托第三方開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、精品課程庫(kù)、課件，專業(yè)軟件或仿真系統(tǒng)，這類信息都是教師個(gè)人或團(tuán)體的創(chuàng)新勞動(dòng)的成果。在本文中，主要關(guān)注的是第二類，即數(shù)字化的教學(xué)資源的共享及權(quán)益保護(hù)。三是，高職院校與第三方合作，將學(xué)院教師的教學(xué)資源或成果放到第三方的教學(xué)平臺(tái)中，最典型的案例就是世界大學(xué)城，院校與世界大學(xué)城合作，購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)全院師生人人有空間，人人用空間。

4.1 政府出面實(shí)施區(qū)域共享

高職院校的辦學(xué)宗旨中一般都會(huì)把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)列出來(lái)。高職院校的發(fā)展與所屬區(qū)域的發(fā)展息息相關(guān)。在數(shù)字共享中要考慮到區(qū)域共享。為了避免在同一區(qū)域中的院校間進(jìn)行重復(fù)的建設(shè)，可由政府主導(dǎo)，結(jié)合政府相應(yīng)的規(guī)劃性地建設(shè)文件加以協(xié)調(diào)，這樣，使得在數(shù)字空間中，每一所高職院校都是不一樣的，都是區(qū)域不可或缺的。這才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的高校共享。

從面向?qū)W科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室資源共享中，存在著資源共享程度低，跨院借用困難大，共享機(jī)制尚未建立完善等問(wèn)題，

4.2 協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施行業(yè)共享

高職院校共享的數(shù)字資源與一般高校不同的是，其扎實(shí)的行業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與行業(yè)企業(yè)密切相關(guān)，為了確保較好的線上教學(xué)效果或遠(yuǎn)程教學(xué)效果，在行業(yè)間實(shí)行共享非常必要?，F(xiàn)代職業(yè)院校要求各校都要辦出特色，因此每一所職業(yè)院校一般都有特定行業(yè)背景的專業(yè)群。而這些專業(yè)的教學(xué)需要具有雙師素質(zhì)的教師才能駕馭，所謂專業(yè)教師進(jìn)工廠，能工巧匠下課堂。對(duì)于同行業(yè)背景的高職院校之間，以及高職院校與所在行業(yè)企業(yè)之間，應(yīng)該實(shí)行更高程度的共享，尤其是數(shù)字資源的共享，因此，可以借助各高職院?，F(xiàn)有的協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，在行業(yè)間實(shí)行高度的資源共享。

4.3 高職院校要積極建立利于數(shù)字化資源共享的本校共享機(jī)制

高職院校不僅要著眼于本校的發(fā)展和利益，要以開(kāi)放的胸懷實(shí)行數(shù)字化資源的共享，容身于資源共享的大環(huán)境，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大局、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的大局和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，積極主動(dòng)的參與高職院校之間的資源共享， 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享的有效機(jī)制。

1）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)站的資源質(zhì)量還有待提高，大多數(shù)都停留在簡(jiǎn)單羅列課程內(nèi)容的層次，幾乎沒(méi)有交互性，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。各高職院校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，集中人力、物力、財(cái)力開(kāi)發(fā)自己的特色專業(yè)特色課程的教學(xué)資源，并加強(qiáng)教學(xué)資源的交互，開(kāi)發(fā)出質(zhì)量更高的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)資源的利用率。

2）院校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)數(shù)字化資源的創(chuàng)作與共享

目前，各高職院校為了有效管理教學(xué)，都有一系列成熟的教學(xué)管理辦法，其中不乏各種有效的獎(jiǎng)懲措施。為了鼓勵(lì)科研工作，也都有比較完備的科研管理辦法以及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些制度在鼓勵(lì)教師從事科研的方面確實(shí)發(fā)揮了積極的作用。但是，到目前為止，還很少有院校為刺激數(shù)字化資源的創(chuàng)作與共享而頒布相應(yīng)的管理辦法。一些走在前列的院校，也只是通過(guò)對(duì)教師的空間建設(shè)進(jìn)行定期檢查，并將其與教師的年度考核與績(jī)效考核掛鉤，教師為了不扣分，往往是漫不經(jīng)心地往空間上丟上幾個(gè)文件，共享的數(shù)字資源的質(zhì)量普遍偏低，更不要說(shuō)引發(fā)好的共享效應(yīng)。為此，院校不應(yīng)該總是以罰的方式迫使教師進(jìn)行數(shù)字化資源的創(chuàng)作和共享，更應(yīng)該以“獎(jiǎng)”的策略鼓勵(lì)教師從事數(shù)字化資源的創(chuàng)作和共享。

3）院校內(nèi)部建設(shè)共享性的教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)站

自“加快推進(jìn)教育信息化”被列入了《教育規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件之后，各高職院校已經(jīng)紛紛關(guān)注學(xué)校的信息化推進(jìn)工作，已經(jīng)投入到了數(shù)字化校園的建設(shè)工作中來(lái)，大部分高職院校都建設(shè)有自己的教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)建成了教育資源云平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)。開(kāi)展課程資源建設(shè)。

5 高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護(hù)方案

5.1 數(shù)字資源創(chuàng)作期的預(yù)保護(hù)

任何數(shù)字資源要么是有紙質(zhì)媒體數(shù)字化而來(lái)，或者是有創(chuàng)作直接進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)作而來(lái)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第二條的規(guī)定，“中國(guó)公民、法人或者其他組織的作品，不論是否發(fā)表，依照本法享有著作權(quán)”。高職院校的教師一旦完成作品的創(chuàng)作，當(dāng)即也就擁有了該作品的著作權(quán)。只要是稍微有點(diǎn)版權(quán)意識(shí)的作者，一般都有在作品上署名的愿望，但是這種數(shù)字作品一旦上線，只要是允許用戶使用，一般很容易遭受篡改，很可能教師半年的心血所成的作品，一夜之間被換了個(gè)名字在網(wǎng)上。針對(duì)這種情形，可以采用技術(shù)措施加以預(yù)防，比

較成熟的手段就是數(shù)字水印技術(shù)。

在公眾版權(quán)意識(shí)薄弱的目前環(huán)境中，高職院校的教師對(duì)于數(shù)字資源的權(quán)益的訴求更多的反映到“權(quán)”上，其中最重要的就是署名權(quán)。這可能是由于目前，高職院校教師提供的教學(xué)作品還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)足夠高的點(diǎn)擊率，很難產(chǎn)生大的影響，沒(méi)法吸引住網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的注意，因而也就很難有“益”的成效。 因此，在這一階段，針對(duì)高等職業(yè)院校這一特殊群體，采用被動(dòng)的添加水印 的方式，是切實(shí)可行的維護(hù)權(quán)益的方法。

5.2 數(shù)字化資源傳播期技術(shù)與法律雙保險(xiǎn)

1） 技術(shù)措施

一旦數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，也就進(jìn)入了所有人的視線。能夠?qū)Ω呗氃盒５臄?shù)字教學(xué)資源感興趣的用戶，可以粗分為兩類，加密技術(shù)、數(shù)字指紋、數(shù)字簽名。（分別應(yīng)用在什么場(chǎng)合）

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，黑客可以通過(guò)該平臺(tái)容易地、隱秘地竊取或破壞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)信息，這也增加了信息在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)牟话踩浴?/p>

目前，常用的數(shù)據(jù)加密技術(shù)主要有兩種，對(duì)稱加密和非對(duì)稱加密，對(duì)稱加密只用一個(gè)密鑰對(duì)信息進(jìn)行加密與解密，信息的發(fā)送者和接收者都必須知道并使用這個(gè)密鑰。

數(shù)字指紋是指與用戶和某次購(gòu)買過(guò)程有關(guān)的信息，當(dāng)發(fā)行商發(fā)現(xiàn)被非法分發(fā)行為時(shí)，可根據(jù)該信息規(guī)進(jìn)行非法分發(fā)的用戶實(shí)現(xiàn)追蹤。在數(shù)字空間中，更實(shí)用的就是多媒體指紋，即將用戶指紋密碼以不可見(jiàn)的方式嵌入圖像、語(yǔ)音、視頻等多媒體信息中。當(dāng)某個(gè)用戶將其拷貝分發(fā)傳播到外界，版權(quán)所有者就可以通過(guò)提取拷貝中的指紋來(lái)追蹤非法用戶。

2） 法律機(jī)制

網(wǎng)權(quán)益保護(hù)法律機(jī)制主要致力于對(duì)數(shù)字化資源共享過(guò)程中著作所有權(quán)人合法權(quán)益保護(hù)的研究。法律法規(guī)包括：《著作權(quán)法》、 《刑法》、《計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)和保護(hù)》、《著作權(quán)行政處罰實(shí)施辦法》、《專利法》、，《專利法實(shí)施細(xì)則》。對(duì)那些沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性選擇和編排的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，可以利用不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法來(lái)保護(hù)已有權(quán)利，其目的是防止他人通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)寄生復(fù)制的方式進(jìn)行不公平的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

5.3 數(shù)字化教學(xué)資源使用期

高職院校數(shù)字教學(xué)資源面對(duì)的用戶：一是高職院校的學(xué)生，他們是為了學(xué)習(xí)而下載使用資源，他們不會(huì)構(gòu)成作品的版權(quán)威脅；二是高校的教師，教師在備課或撰文的過(guò)程中，往往會(huì)去參考同行的教學(xué)文檔，這類用戶，一旦遇到對(duì)自己有用的資源，就會(huì)采用。

在該階段，可以采用的技術(shù)措施有三種：基于口令的認(rèn)證、基于智能卡的認(rèn)證、基于生物特征的認(rèn)證?？紤]到成本及高職院校目前的數(shù)字教學(xué)資源情況，目前最合適的辦法就是基于口令的認(rèn)證。但是由于對(duì)稱加密系統(tǒng)存在：密鑰的管理復(fù)雜，代價(jià)高昂；秘鑰分發(fā)困難；不能實(shí)現(xiàn)數(shù)字簽名。

6 結(jié)束語(yǔ)

在分析阻礙高職院校數(shù)字化資源共享的因素基礎(chǔ)上，探討了高職院校數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)的策略，并以技術(shù)措施為基本手段，加以現(xiàn)有的法律機(jī)制輔助，構(gòu)建了高職院校數(shù)字化資源共享及權(quán)益保護(hù)的方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹導(dǎo).職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)淺析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）：70-75.

第4篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的形態(tài)，正在快速改變著我們的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，同時(shí)也給職業(yè)教育帶來(lái)的全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育模式。職業(yè)教育適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”勢(shì)在必行。在全新的歷史時(shí)期，如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力是職業(yè)教育改革需要重點(diǎn)面對(duì)的問(wèn)題。因此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”做好職業(yè)教育教學(xué)改革的研究工作就顯得十分重要了。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但兩者之間的相加并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的融合，創(chuàng)造出全新的發(fā)展形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的本質(zhì)就是讓傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)過(guò)在線化、數(shù)據(jù)化和智能化三個(gè)狀態(tài)的組合再造，這也是互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三個(gè)狀態(tài)。通過(guò)這三個(gè)狀態(tài)的遞進(jìn)發(fā)展，改變他們的生活方式，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)校+教室+課堂是傳統(tǒng)的教育模式，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是形成教育機(jī)構(gòu)專用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生自主選課，通過(guò)移動(dòng)終端，學(xué)校和教師任由學(xué)生挑選，整個(gè)教育形式不再是固定在教室內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)自己喜歡的任何課程，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況自由設(shè)置。同時(shí)，教師也不再會(huì)固定在教室中授課，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線授課，通過(guò)交互平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)整體的大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在未來(lái)，職業(yè)教育不僅僅只是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，更多是社會(huì)上需求職業(yè)教育的技能型人才，構(gòu)建新型職業(yè)教育終身可持續(xù)發(fā)展模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)改革對(duì)策分析

1.完善數(shù)字化職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展都高度依賴于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基于此就需要職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將數(shù)字化校園列入建設(shè)規(guī)劃中。結(jié)合時(shí)展進(jìn)程，學(xué)校需要對(duì)本校的網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)字化體系進(jìn)行升級(jí)改造，接入高速移動(dòng)寬帶設(shè)備，保證校園學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地利用自己的手持設(shè)備接入高速網(wǎng)絡(luò)。要積極建設(shè)能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、信息高速傳播、教學(xué)數(shù)據(jù)化傳輸?shù)臄?shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)信息高速傳播、教學(xué)資源優(yōu)化配制、方便交互，提高?業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，建設(shè)真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校。

2.積極建設(shè)職業(yè)學(xué)校信息化教育平臺(tái)

建設(shè)信息化教育平臺(tái)是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各個(gè)部門和行業(yè)的信息交流，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校和現(xiàn)代化企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息共享和數(shù)據(jù)交換。最近幾年，政府部門積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)建設(shè)，逐步加大了數(shù)據(jù)共享和建設(shè)程度。職業(yè)學(xué)校信息化教育平臺(tái)建設(shè)需要政府部門的幫助，打造政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共享信息平臺(tái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的良性信息生態(tài)系統(tǒng)，做到信息資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校建立和完善數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，積極引進(jìn)利用各種社會(huì)信息化教育資源，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育和現(xiàn)代企業(yè)的相互溝通融合，廣泛開(kāi)展學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府教育機(jī)構(gòu)間的深度合作，共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”生態(tài)圈，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下超前發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能性人才。

3.進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)教育機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種新興產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，從而在社會(huì)中形成了多種新興的職業(yè)和崗位，這些職業(yè)和崗位要求和傳統(tǒng)崗位要求有著本質(zhì)的區(qū)別，一些新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求更高，因此就需要我們依托職業(yè)學(xué)校信息化教育平臺(tái)，構(gòu)建新型的校企合作機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，形成特色化、信息化、專業(yè)化的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。結(jié)合時(shí)展進(jìn)程構(gòu)建創(chuàng)新的專業(yè)體系和現(xiàn)代職業(yè)教育理念充分融合，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)一批具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的創(chuàng)新性技能人才，為國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證。

第5篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體 課程體系 專業(yè)培養(yǎng)模式

一、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，與世界發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家相比，起步比較晚，但經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，并通過(guò)借助發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從無(wú)到有，取得了不錯(cuò)的發(fā)展成果。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)自成一系，基本形成了攝影、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)、互動(dòng)多媒體、數(shù)字設(shè)計(jì)等為主形式的產(chǎn)業(yè)鏈。包括在新聞傳播行業(yè)、出版行業(yè)、科技教育、通信技術(shù)、動(dòng)畫娛樂(lè)等領(lǐng)域，均取得了較為突出的成果。僅僅在2010年，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值就突破了1萬(wàn)5千億，與2005年相比，增長(zhǎng)近4倍。發(fā)展到2015年，僅影視和文化產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字媒體大時(shí)代背景趨勢(shì)的帶動(dòng)下，這一產(chǎn)業(yè)規(guī)模已然突破了1萬(wàn)8千億，年增幅保持在15%以上。

高速增長(zhǎng)下的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，同樣離不開(kāi)國(guó)家政府的大力扶持。在十一五和十二五發(fā)展期間，數(shù)字媒體技術(shù)一直都是產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，國(guó)家相關(guān)部門高度重視和支持?jǐn)?shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相繼創(chuàng)建了相關(guān)的產(chǎn)業(yè)基地，并加大了關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與投入。比如，在十二五（2011-2015）期間，相繼在北京、上海、成都、長(zhǎng)沙等地成立了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。

二、數(shù)字媒體時(shí)代下的高校教育策略探析

2.1 產(chǎn)業(yè)前景

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為核心動(dòng)力的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，在推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)高校教育及專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)，提出了新的要求。因此，關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要切實(shí)融入到實(shí)際實(shí)踐探索當(dāng)中，立足于發(fā)展實(shí)際。

2.2 課程體系結(jié)構(gòu)的變革，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需求

以交互式數(shù)字應(yīng)用、動(dòng)漫與新媒體技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)方向來(lái)說(shuō)，在課程體系調(diào)整與搭建的過(guò)程中，不僅只需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程建設(shè)，同時(shí)也要關(guān)注專業(yè)選修課的修改與重組。比如，交互式數(shù)字應(yīng)用專業(yè)課程體系改革，應(yīng)當(dāng)以技術(shù)為主，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教學(xué)理念需要與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)涵相吻合。

三、基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本次提出產(chǎn)業(yè)需求下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要針對(duì)的是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在專業(yè)教育與課程教學(xué)層面，普遍存在的一些問(wèn)題。例如，數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以我們經(jīng)?？吹?，整個(gè)行業(yè)企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、高技能、專業(yè)程度高的數(shù)字媒體人才的緊缺，造成的不利局面就是學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)人才攬收難。因此，通過(guò)建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為主線的高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是人才培養(yǎng)定位、還是課程體系設(shè)置，都更具專業(yè)特色、更具針對(duì)性，從而使得人才培養(yǎng)能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

在課程體系的重新搭建上，需要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化專業(yè)各課程之間的貫通。比如，通過(guò)在一些藝術(shù)課程教學(xué)中，增加其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)體系的理解與鞏固。例如，平面設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法，借助于多媒體技術(shù)，通過(guò)Web頁(yè)面、手機(jī)界面的應(yīng)用案例，非常有效的將技術(shù)與藝術(shù)銜接，極大的提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，可以重新開(kāi)設(shè)一些綜合性的課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方式，分層次、遞進(jìn)式的對(duì)核心課程知識(shí)進(jìn)行貫通，如此一來(lái)，便可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的梳理能力、綜合運(yùn)用能力。第二，建立新知識(shí)特色課程體系，突出專業(yè)特色，充分展現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。之所以要建立新知識(shí)特色課程，這是因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)，包括在各行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于技術(shù)的研發(fā)與投入一直在不斷增強(qiáng)，而相應(yīng)的就決定著專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要跟上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，為了盡可能地適應(yīng)、滿足數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展所需，在專業(yè)教育領(lǐng)域增設(shè)新知識(shí)、新技術(shù)，開(kāi)辦特色課程很有必要。以動(dòng)漫相關(guān)課程為例，例如手機(jī)平臺(tái)的動(dòng)漫、原創(chuàng)兒童系列動(dòng)漫，這些虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)漫均是當(dāng)前大眾市場(chǎng)比較受歡迎的“產(chǎn)品”，相比較之下，傳統(tǒng)的一套課程體系，無(wú)論是理論傳授，還是實(shí)踐設(shè)計(jì)，多為一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，局限性較大?？偟膩?lái)看，在全新的數(shù)字媒體時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)業(yè)新知識(shí)的傳授融入到專業(yè)課程體系教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些理論性過(guò)強(qiáng)的課程，有助于實(shí)踐教學(xué)、課程項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

教育部已將“制定中國(guó)數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃”列為2012年工作要點(diǎn)。為了更好地履行聯(lián)盟上述職責(zé)，促進(jìn)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，2012年3月7日下午，特召開(kāi)“數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展”座談會(huì)。會(huì)議就聯(lián)盟成立背景、發(fā)起單位、組織架構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，同時(shí)就聯(lián)盟在2012年及未來(lái)的工作重心進(jìn)行了討論、分析、布置。

本次會(huì)議由FAB精彩集團(tuán)副總裁、中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟執(zhí)行主席黃克雨主持會(huì)議,張鴻成、王松山、黃克雨、楊豎昆、張立、王軍、薛啟亮、熊玉梅、劉彤、于又燕、王德恒、楊新軍、趙素閣、袁茂峰、黎穎、劉子鷗、肖靖涵等參加此次座談會(huì)。會(huì)議中大家針對(duì)“中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟”對(duì)未來(lái)的發(fā)展推進(jìn)做了深度的討論分析。

在參觀中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟主席單位FAB精彩集團(tuán)總部后，由中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟主席張鴻成致詞，然后“中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟座談會(huì)”正式開(kāi)始。

首先，集團(tuán)副總裁、中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟執(zhí)行主席黃克雨發(fā)表講話并指出：“中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟是中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟為背景、以“推進(jìn)中國(guó)教育內(nèi)容、手段和方法現(xiàn)代化進(jìn)程”為目標(biāo)、以國(guó)內(nèi)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)最具影響力的產(chǎn)學(xué)研單位、教育裝備部門、教育技術(shù)組織和個(gè)人自愿組成的聯(lián)合開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作性質(zhì)的組織。發(fā)起單位有60余家，如：FAB精彩集團(tuán)、中國(guó)教育科學(xué)研究院、教育部中央電化教育館、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、教育部教育管理信息中心、新聞出版總署科技與數(shù)字出版司、新聞出版總署教育培訓(xùn)中心、中國(guó)出版科學(xué)研究院、北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)法規(guī)處、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)、中國(guó)印刷技術(shù)協(xié)會(huì)、星球地圖出版社、讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系、中國(guó)教育科學(xué)研究院、重慶市教育科學(xué)研究院、河南省教育廳中小學(xué)圖書館工委辦公室、河北省人民政府教育督學(xué)室、江蘇省電化教育館、江蘇省教育管理信息中心、江蘇省揚(yáng)州市電化教育館、江西省教育技術(shù)裝備站、河南省教育技術(shù)裝備管理中心、遼寧省教育技術(shù)裝備中心、甘肅省教育科學(xué)研究所《教育革新》雜志社、北京市教育技術(shù)裝備中心、河南省焦作市教育學(xué)會(huì)、北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院教科所、北京第161中學(xué)、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)怡海學(xué)校、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系、華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系、揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)城鄉(xiāng)管理局等。并針對(duì)FAB的5C機(jī)如何廣泛運(yùn)用到校園市場(chǎng)制定了詳細(xì)設(shè)想?！?/p>

其次，代表嘉賓FAB精彩集團(tuán)總裁王松山發(fā)表講話指出，聯(lián)盟要將每一塊業(yè)務(wù)落到實(shí)處，并做出具體規(guī)劃，在若干個(gè)項(xiàng)目中擇優(yōu)選擇并可在《中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)》雜志上發(fā)表說(shuō)明聯(lián)盟的重要性促進(jìn)中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。期間，嘉賓張立、劉彤、薛啟亮、王軍等針對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，探討新形勢(shì)下我國(guó)的數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展以及中國(guó)數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)如何快速發(fā)展。此次會(huì)議再一次對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展、數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)的推進(jìn)的熱烈的探討聲中圓滿結(jié)束。

第7篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

Abstract： Based on the analysis of the development trend of higher vocational and technical education， this paper argues that the development of digital technology is the origin and core of the transformation of higher vocational education. It will become a communication transition part of internal and external factors and the effective power and reform of the whole traction starting point. Combined with the main characteristics of the transformation， the corresponding strategies are put forward.

P鍵詞： 數(shù)字化技術(shù)；高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型本科

Key words： digital technology；transformation and development of higher vocational education；applied undergraduate

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）10-0192-03

0 引言

轉(zhuǎn)型是高等職業(yè)教育對(duì)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的主動(dòng)適應(yīng)，也是對(duì)自身價(jià)值和定位的重新思考和調(diào)適。職業(yè)教育作為人類社會(huì)文化整體的單位之一，與政治、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等文化單位密切相關(guān)，所以轉(zhuǎn)型發(fā)展必然是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)內(nèi)外互動(dòng)的過(guò)程，而處于轉(zhuǎn)型初期的轉(zhuǎn)型主體必然也會(huì)面臨著諸多的內(nèi)茫和外困。轉(zhuǎn)型主體一般對(duì)外部的宏觀語(yǔ)境難以發(fā)揮主導(dǎo)和決定作用，必須加大力度投入到中微觀層面要素的改革和重構(gòu)，走內(nèi)涵式、提質(zhì)式發(fā)展路徑。轉(zhuǎn)型主體中微觀層面的內(nèi)部改革轉(zhuǎn)型的展開(kāi)方式、切入點(diǎn)選擇成為首先面臨的問(wèn)題。

1 高職轉(zhuǎn)型發(fā)展途徑的數(shù)字化切入點(diǎn)選擇

奧格本的社會(huì)變動(dòng)論中提出了“文化基礎(chǔ)”這一假設(shè)，認(rèn)為社會(huì)變化由文化引起，文化擁有發(fā)明、蓄積、傳播、調(diào)適四個(gè)特征，發(fā)明具有更為重大的意義。技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展包含于發(fā)明因素之中，教育則能夠在蓄積、傳播、調(diào)適因素中得到體現(xiàn)。同時(shí)他提出了“文化滯后”的概念假設(shè)，認(rèn)為文化各個(gè)部分并非以同樣的速率發(fā)展。技術(shù)和教育分別屬于文化的不同部門，技術(shù)發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)變化，產(chǎn)業(yè)變化要求教育進(jìn)行調(diào)適。產(chǎn)業(yè)是獨(dú)立變量，教育是從屬變量，產(chǎn)業(yè)和教育屬于典型的“文化滯后”現(xiàn)象。職業(yè)教育與技術(shù)和產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，以技術(shù)發(fā)展為依賴和載體，是人類生產(chǎn)在教育領(lǐng)域的延伸。雖然在社會(huì)文化變動(dòng)的實(shí)踐層面，職業(yè)教育發(fā)展涉及的因素更為多元，過(guò)程更為復(fù)雜，但是也可以了解技術(shù)在職業(yè)教育發(fā)展中所起的決定性作用，也可以說(shuō)技術(shù)是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本動(dòng)因。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)突破了社會(huì)生產(chǎn)的框架，波及到了社會(huì)文化和個(gè)體思維層面。技術(shù)成為除“人、文化、教育”三個(gè)維度之外理解和重構(gòu)職業(yè)教育必不可少的新維度，選取技術(shù)作為視角和切入點(diǎn)來(lái)探討高職轉(zhuǎn)型途徑符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和價(jià)值訴求。如圖1所示。

2 高職轉(zhuǎn)型的數(shù)字化策略

我國(guó)高職轉(zhuǎn)型是在新一輪技術(shù)革命的背景下展開(kāi)的。在工業(yè)4.0概念背景下，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化成為產(chǎn)業(yè)的核心特征。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展改變了產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的展開(kāi)和呈現(xiàn)方式，并催逼職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。

2.1 數(shù)字技術(shù)文化情境下的高職轉(zhuǎn)型目標(biāo)調(diào)整策略

數(shù)字化技術(shù)文化中的高職轉(zhuǎn)型本質(zhì)上是職業(yè)教育的現(xiàn)代化，包含了職業(yè)教育價(jià)值觀、目的觀、功能觀、體制觀、內(nèi)容觀、方法觀、質(zhì)量觀、師生觀等全面變化，而價(jià)值觀和態(tài)度是內(nèi)核和關(guān)鍵。數(shù)字化技術(shù)引起的文化變革蘊(yùn)含了新的效用價(jià)值、觀念、規(guī)范、思維模式和行為方式，并進(jìn)一步重構(gòu)人類的文化內(nèi)蘊(yùn)和價(jià)值取向。教育學(xué)的文化性格也從“科學(xué)”轉(zhuǎn)向“文化”。個(gè)體在數(shù)字化成長(zhǎng)的過(guò)程中享受更多時(shí)間自由、空間自由、充足資源和發(fā)展可能性的同時(shí)，也面臨著技術(shù)受控、自我異化、自我分裂、自我意義消解的困境。

高職轉(zhuǎn)型，理念先行，辦學(xué)理念決定政策制定和行動(dòng)實(shí)施。高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型必須一步到位，避免升級(jí)而沒(méi)有轉(zhuǎn)型，又落入到學(xué)術(shù)性大學(xué)的發(fā)展窠臼。轉(zhuǎn)型也不是“拿來(lái)主義”，不照搬照抄國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)性大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和融合。高等職業(yè)教育學(xué)校需要走在個(gè)體發(fā)展的前面，為個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造一種開(kāi)放的、多元的、促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度參與的教育生態(tài)。高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型理念要與社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀相匹配，或者更富有前瞻性和動(dòng)態(tài)性。技術(shù)實(shí)踐要與中國(guó)社會(huì)、文化相融合，進(jìn)一步形成具有一定民族特性的價(jià)值觀體系。

2.2 數(shù)字化情境下的高職轉(zhuǎn)型組織管理策略

高職轉(zhuǎn)型后的辦學(xué)定位大多是服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，校企合作、工學(xué)結(jié)合也是高職人才培養(yǎng)主要的模式之一。政府、企業(yè)成為影響高職轉(zhuǎn)型、快速發(fā)展的最有力的兩個(gè)外部因素。政府和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理理念必然會(huì)對(duì)高職院校管理者的管理理念和院校管理體制造成很大的影響。

高職院校轉(zhuǎn)型后的組織管理在多元合作和技術(shù)促進(jìn)的雙重要求和作用下，必須對(duì)組織自身連接松散、目標(biāo)籠統(tǒng)、依賴性強(qiáng)、合作性差、靜態(tài)封閉、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏等問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。首先，數(shù)字化技術(shù)的引入將為教育組織內(nèi)子系統(tǒng)之間的聯(lián)系和溝通提供支持，加強(qiáng)組織內(nèi)部以及與組織外的連接，使組織管理跨越時(shí)空限制、更趨多元化、開(kāi)放化和有效化。其次，隨著組織內(nèi)個(gè)體自我調(diào)節(jié)和自我管理能力的增強(qiáng)，以及數(shù)字化技術(shù)的輔助，組織分層要不斷減少，使組織結(jié)構(gòu)不斷趨于扁平化，促進(jìn)管理決策更加民主和高效。第三，在數(shù)字化技術(shù)管理的情境中，組織管理的基本過(guò)程和流程需要隨著組織結(jié)構(gòu)變革不斷進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和再造。第四，加強(qiáng)組織中個(gè)體自我管理、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)組織成員的主動(dòng)性，適應(yīng)組織發(fā)展和變革需要。最后，轉(zhuǎn)型發(fā)展的高等職業(yè)院校必須打破非贏利性組織慣有的管理文化，不斷將營(yíng)利精神和市場(chǎng)意識(shí)引入到組織管理中，提升組織個(gè)體的集體感和融入度，提高組織整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 數(shù)字化情境下高職轉(zhuǎn)型教學(xué)改革展開(kāi)策略

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)是智能制造的核心要素，知識(shí)化員工和終身學(xué)習(xí)成為人才培養(yǎng)新要求。數(shù)字化技術(shù)成為高等職業(yè)教育教學(xué)展開(kāi)的宏觀背景，數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的要素，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用成為教學(xué)中的必不可少的內(nèi)容，也成為有效化教學(xué)和終生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)有力支撐平臺(tái)。

2.3.1 學(xué)科和專業(yè)建設(shè)

高職轉(zhuǎn)型后的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置決定了學(xué)校發(fā)展服務(wù)的方向，一般地區(qū)和行業(yè)為學(xué)校專業(yè)設(shè)置的主要決定因素。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展一般不會(huì)對(duì)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置模式造成決定性影響，但是會(huì)影響專業(yè)調(diào)整的周期和方式。轉(zhuǎn)型后的高職院校首先要在辦學(xué)定位明確的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)進(jìn)行重新考察和評(píng)估，考察和評(píng)估的第一步既是建立信息渠道，獲取需求信息。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠廣泛收集、精確分析相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)更新，進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)能力，提出專業(yè)方案，或者在原專業(yè)基礎(chǔ)上更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓展展業(yè)課程覆蓋面。

2.3.2 課程建設(shè)策略

在數(shù)字化背景下的職業(yè)人才培養(yǎng)中的課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是雙向度的。在整體課程建設(shè)上應(yīng)擴(kuò)展課程的外延，將學(xué)校課程擴(kuò)展為顯性課程和隱性課程兩類，隱形課程以樹(shù)人為目的，包含學(xué)校所有的文化影響。顯性課程以成才為目的，以各專業(yè)培養(yǎng)方案為主線。

在顯性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)中，數(shù)字化技術(shù)重構(gòu)了課程的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，貫穿到課程目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、資源開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)流程中。數(shù)字化技術(shù)拓展了課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)的主體觀和時(shí)空觀，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程不再是一勞永逸，而是形成性循環(huán)發(fā)展，不斷更新完善的；課程開(kāi)發(fā)主體不僅限于某單一主體，而是多元參與，開(kāi)發(fā)者、使用者、學(xué)習(xí)者等同樣可以參與到課程開(kāi)發(fā)中。高職轉(zhuǎn)型后的數(shù)字化課程建設(shè)并不能僅囿于技術(shù)論、工具論和思想論的取向，更關(guān)鍵的是將數(shù)字化作為行業(yè)或者專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的文化、社會(huì)、價(jià)值和觀念背景。數(shù)字化技術(shù)文化存在于行業(yè)和專業(yè)中，而不是僅僅體現(xiàn)或者應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)中。這就意味著數(shù)字化課程建設(shè)并非要以數(shù)字化技術(shù)為核心，而應(yīng)以行業(yè)、職業(yè)和專業(yè)為中心。數(shù)字化課程建設(shè)的核心內(nèi)涵應(yīng)該是行業(yè)數(shù)字化技術(shù)的存在方式、生產(chǎn)方式和發(fā)展方式，以及與之相應(yīng)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范等的復(fù)合。

2.3.3 非正式學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

在數(shù)字化背景下，高職轉(zhuǎn)型后的教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程中，非正式學(xué)習(xí)的地位和作用將越來(lái)越得到彰顯，一方面原因是校企雙元制人才培養(yǎng)模式的需要，另一方面也是符合學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體主體地位和主動(dòng)意識(shí)不斷凸顯的學(xué)習(xí)理念。轉(zhuǎn)型后的高職院校，校企合作、工學(xué)結(jié)合仍然是人才培養(yǎng)的主要模式。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是這種人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的階段。同時(shí)，在終身職業(yè)教育體系建設(shè)中，工作場(chǎng)所中的非正式學(xué)習(xí)也成為主要的實(shí)現(xiàn)手段和組成部分。在數(shù)字化教學(xué)理念和情境下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、E-learnning、混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式也正在逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體教學(xué)模式，體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心和主體的教學(xué)理念，逐漸成為校園學(xué)習(xí)的一種重要形式。在這些非正式學(xué)習(xí)形式中，數(shù)字化技術(shù)將發(fā)揮至關(guān)重要，甚至是決定性的作用。校企合作培養(yǎng)模式中，雙向互動(dòng)、支持全面的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)將為校內(nèi)教師、學(xué)習(xí)者和企業(yè)導(dǎo)師提供溝通合作支持，使校內(nèi)教學(xué)和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)具有更系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)。

3 案例

以“微課程”為教學(xué)單元，從教師課內(nèi)教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)兩個(gè)層面，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，“微課程”視頻的設(shè)計(jì)。主要有兩種思路：第一種教師依據(jù)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題層次細(xì)化及問(wèn)題邏輯關(guān)聯(lián)后建立的問(wèn)題邏輯體系，構(gòu)成“微課程”的教學(xué)內(nèi)容；第二種是在收集學(xué)生問(wèn)題并與教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題對(duì)接，調(diào)整原有問(wèn)題體系結(jié)構(gòu)或重設(shè)問(wèn)題后，制作“微課程”視頻。教師通過(guò)集體備課，選擇部分教師拍攝四段“微課程”視頻，時(shí)間各為8～10分鐘，上傳到“慕課”平臺(tái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。再次，“微課程”的教學(xué)實(shí)施。教師可以自己決定在課堂上現(xiàn)場(chǎng)授課或播放“微課程”視頻。如果播放其中的一段視頻，讓學(xué)生先觀看視頻中教師的講解，可以把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，師生、生生之間可以進(jìn)行面對(duì)面的討論。如果把本校或其他學(xué)校最優(yōu)秀教師的“微課程”視頻課錄下來(lái)，讓平行班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是充分享受了優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，通過(guò)“慕課”平臺(tái)可以自主開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、在線答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于有了“微課程”，這種教學(xué)模式會(huì)倒逼教師將更多的精力用于研究教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 總結(jié)

數(shù)字化技g文化變革是高職轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)和主線，也會(huì)成為溝通轉(zhuǎn)型主體內(nèi)外部因素，牽引整體性變革的有效動(dòng)力和抓手。作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體，改革發(fā)展必須以教學(xué)為核心和根本，也必定要從教學(xué)改革抓起，這是轉(zhuǎn)型院校的首要任務(wù)，也是院校自身改革發(fā)展最合適的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字技術(shù)；電視包裝；具體應(yīng)用

基于電視媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子雜志、手機(jī)與IPTV先后涌出，促使國(guó)內(nèi)媒體市場(chǎng)愈演愈烈。為了取得更為廣闊的市場(chǎng)地位，各類媒體通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，獲取自身效益，但隨著視覺(jué)資源與內(nèi)容量化的發(fā)展，促使以電視媒體為主的新興媒體產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)行融合。

1.電視包裝工作的重要性

依據(jù)國(guó)外電視節(jié)目經(jīng)費(fèi)調(diào)查，8%～15%經(jīng)費(fèi)被運(yùn)用至電視包裝工作中，而其通過(guò)宣傳效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、文化理念的方式，為電視行業(yè)創(chuàng)造品牌價(jià)值、商業(yè)價(jià)值與審美價(jià)值。與此同時(shí)在電視包裝工作中，基本要素為名稱、標(biāo)識(shí)、宣傳語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)、顏色、聲音等，遵循“統(tǒng)一原則”“Kiss原則”（Kiss即Keep it simpleand subtractive）、“趣味性原則”“USP原則”（USP即Unique Selling Proposition）；而其包裝過(guò)程更是涵蓋分析階段、策劃階段、設(shè)計(jì)階段與制作階段四項(xiàng)環(huán)節(jié)。

2.電視行業(yè)領(lǐng)域常見(jiàn)的數(shù)字軟件

基于數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，促使數(shù)字軟件類型層出不窮，尤其在電視包裝階段所用的數(shù)字軟件，依據(jù)類型的不同功能分為平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與后期合成軟件，從而使其在不斷發(fā)展過(guò)程中，成為社會(huì)主流工具。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，專業(yè)電視包裝師需對(duì)5類以上數(shù)字軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用，其原因在于：電視包裝工作具有復(fù)雜性特點(diǎn)，個(gè)體化數(shù)字軟件難以達(dá)到預(yù)期效果，需對(duì)不同軟件進(jìn)行配套使用，方可發(fā)揮出各個(gè)數(shù)字軟件的優(yōu)勢(shì)。

2.1平面設(shè)計(jì)軟件

現(xiàn)階段電視行業(yè)領(lǐng)域常用平面設(shè)計(jì)軟件主要為：Photoshop、CorelARAW與11lustrator等幾種類型。其中Photoshop軟件作為應(yīng)用范圍最廣的圖像處理軟件，具有圖像掃描和制作、編輯與修改、圖像傳輸與廣告設(shè)計(jì)等功能，而“只有想不到、沒(méi)有做不到”是對(duì)Photoshop軟件最好的詮釋。CorelARAW為圖像設(shè)計(jì)軟件，在商業(yè)圖像設(shè)計(jì)、美術(shù)圖像設(shè)計(jì)中較為常見(jiàn)，即商標(biāo)設(shè)計(jì)和插圖排版等環(huán)節(jié)均可見(jiàn)CorelARAW軟件的身影。Illustrator軟件主要用于矢量繪圖工作，其可利用場(chǎng)景導(dǎo)入的方式，完成圖稿粘貼工作，在路徑與符號(hào)、漸層和錨點(diǎn)未改變的前提下，對(duì)原有圖層給予重新錄入和命名。

2.2動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件

2D動(dòng)畫、3D動(dòng)畫均屬于動(dòng)畫軟件，其中2D動(dòng)畫（GIFAnimator軟件、Adobe Flash軟件）是在矢量圖像的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建、編輯、修改等手段的運(yùn)用，完成圖像描繪工作，即未對(duì)原有圖像內(nèi)容進(jìn)行更改；3D動(dòng)畫（3-Dimension Studio Max軟件、Maya軟件、LightWave 3D軟件、Softimage XSI軟件）通過(guò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，在2D動(dòng)畫的基礎(chǔ)上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前發(fā)展前景較廣的新興技術(shù)。

2.3后期合成軟件

在電視包裝工作中，后期合成軟件的運(yùn)用具有畫龍點(diǎn)睛的優(yōu)勢(shì)。它在形式上分為面向流程軟件、面向?qū)榆浖煞N。其中面向流程軟件常見(jiàn)為Chalice和Digital Fusion等軟件，具有設(shè)計(jì)范圍廣、設(shè)計(jì)復(fù)雜的特點(diǎn)，但可對(duì)電視畫面進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整，一般在特技鏡頭包裝中較為常見(jiàn)；面向?qū)榆浖譃锳fter Effects和Softimage Ds等軟件，具有直觀、簡(jiǎn)易、效率高的優(yōu)勢(shì)。

2.4插件

插件（plug-in）為軟件規(guī)范性程序，一般在軟件調(diào)動(dòng)、功能拓展等工作中得以運(yùn)用，依據(jù)應(yīng)用功能的不同，將插件分為3種，即文本類、程序類、腳本類，例如：Flash、Ps、3ds Max插件；Final Rig Pro 2.0作為角色插件，通過(guò)對(duì)人物圖像簡(jiǎn)化的方式，生成人物動(dòng)畫，其不僅可促進(jìn)動(dòng)畫動(dòng)能的強(qiáng)化，還具有較強(qiáng)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)。

3.數(shù)字技術(shù)在電視包裝中的具體應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)的成熟，顯著推進(jìn)電視包裝行業(yè)的進(jìn)步，加之國(guó)內(nèi)電視包裝行業(yè)歷經(jīng)自力更生、抄襲模仿、自主創(chuàng)作的過(guò)程，其原因與電視包裝師、電視工作人員堅(jiān)持不懈有著直接影響。在電視節(jié)目形態(tài)分類中，中央電視臺(tái)（中央電視臺(tái)頻道共有20余種）依據(jù)節(jié)目維度的不同，將其分為5大類、16小類；而西方國(guó)家利用六分法、四分法的方式，將電視節(jié)目進(jìn)行分類，其中六分法分為新聞?lì)?、言論類和教育類、服?wù)類、言論類與綜藝類；四分法分為新聞?lì)?、服?wù)類與娛樂(lè)類、教育類。下文主要針對(duì)四分法分析數(shù)字技術(shù)在電視包裝中的具體應(yīng)用。

3.1新聞?lì)?/p>

新聞?lì)愲娨暪?jié)目作為國(guó)內(nèi)重要節(jié)目類型，其具有咨詢提供的功能，即主要采用敘事的方式，利用現(xiàn)場(chǎng)取景和新聞播報(bào)的方式，為人們提供訊息。常見(jiàn)新聞?lì)惞?jié)目主要包含新聞專題類、國(guó)際新聞?lì)惻c綜合新聞?lì)悺⑿侣務(wù)勗掝惻c大型新聞?lì)惖葞追N，如《焦點(diǎn)訪談》《新聞聯(lián)播》《中國(guó)新聞》《今日亞洲》等節(jié)目。然而為了體現(xiàn)新聞?lì)惞?jié)目真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性權(quán)威性特點(diǎn)，常通過(guò)藍(lán)色或綠色冷色系包裝的方式，結(jié)合楷體字跡的顯現(xiàn)，以音樂(lè)旋律為基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)新聞電視節(jié)目進(jìn)行播報(bào)。

3.2服務(wù)類

服務(wù)類節(jié)目通過(guò)衣食住行用等角度為觀眾提供全方位服務(wù)為創(chuàng)辦理念，是當(dāng)前電視市場(chǎng)中不可或缺的節(jié)目類型，其可細(xì)致化分為生活類、廣告類、國(guó)際服務(wù)類與大型服務(wù)類，利用包羅萬(wàn)象的優(yōu)勢(shì)，對(duì)觀眾給予真摯關(guān)懷和呵護(hù)，即具有平民化、專業(yè)性的特點(diǎn)。例如：《天氣預(yù)報(bào)》《貝貝誕生記》《美食天下》《時(shí)尚風(fēng)云榜》等節(jié)目，深入觀眾的喜愛(ài)。

3.3娛樂(lè)類

顧明思義，娛樂(lè)類節(jié)目存在的價(jià)值在于：為電視^眾提供消遣娛樂(lè)的空間，使其實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。無(wú)論針對(duì)國(guó)內(nèi)電視節(jié)目，還是國(guó)外電視類型，娛樂(lè)類節(jié)目占據(jù)著電視市場(chǎng)的半壁江山，其具體分為電視劇和電影、綜藝與音樂(lè)、真人秀與體育等。娛樂(lè)類節(jié)目利用火熱與勁爆動(dòng)感旋律的切入，結(jié)合藍(lán)黃、紅青等對(duì)比色彩的運(yùn)用，在夸張搭配的背景下，使觀眾產(chǎn)生視覺(jué)沖擊。

例如：據(jù)2016-12-29綜藝類節(jié)目收視率調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，《四大名助》《我是創(chuàng)始人》《世界青年說(shuō)》《圍爐音樂(lè)》占據(jù)前8名，而《四大名助》（節(jié)目LOGO如圖1所示）節(jié)目更是以0.815%收視率占據(jù)榜首，原因在于：利用社交爆笑的方式，為觀眾減輕工作或生活壓力。其節(jié)目LOGO利用嘴部位凸顯的方式，對(duì)節(jié)目性質(zhì)與作用進(jìn)行說(shuō)明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.4教育類

關(guān)于教育類節(jié)目，主要以《百家講壇》《走進(jìn)科學(xué)》《人與自然》等觀眾歡迎的節(jié)目為主，通過(guò)對(duì)專業(yè)性、自然性與權(quán)威性事物的強(qiáng)調(diào)，相較于傳統(tǒng)教育節(jié)目而言，該性質(zhì)節(jié)目具有宣傳與播出的意義。例如：《中國(guó)繪畫藝術(shù)》系列節(jié)目，在觀眾視覺(jué)享受的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代歷史的筆墨春秋之感進(jìn)行詮釋。然而，在此節(jié)目中，為了凸顯水墨畫的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)河蝦游走、水草肆意擺弄、蜻蜓飛舞的方式，以水墨自由滴入，幻化為“c”“P”字母，最終將《中國(guó)繪畫藝術(shù)》節(jié)目LOGO進(jìn)行清晰顯示，如圖2所示。

第9篇：數(shù)字教育行業(yè)分析范文

作為STM出版重要分支的醫(yī)學(xué)出版，無(wú)論在國(guó)內(nèi)和國(guó)外都處于整個(gè)出版行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前沿，醫(yī)學(xué)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)正在從技術(shù)服務(wù)商主導(dǎo)模式向傳統(tǒng)出版企業(yè)主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變。人民衛(wèi)生出版社作為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)出版社，近年來(lái)高度重視數(shù)字出版工作，依托公司在衛(wèi)生出版領(lǐng)域的品牌優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制，加大資金投入、豐富產(chǎn)品門類、探索盈利模式，進(jìn)行了大量實(shí)踐與探索，初步走出了一條富有特色的專業(yè)出版社數(shù)字出版轉(zhuǎn)型道路。希望通過(guò)本文對(duì)人衛(wèi)社數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐與探索的總結(jié)與客觀分析，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)出版社更好地推動(dòng)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)提供—定的參考和借鑒。

1."學(xué)術(shù)"、"教育"、"大眾"并舉，全面拓展數(shù)字業(yè)務(wù)

在研究國(guó)際數(shù)字出版成熟模式、借鑒互聯(lián)網(wǎng)界運(yùn)營(yíng)方式的基礎(chǔ)上，人衛(wèi)社不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，自主研發(fā)了一系列數(shù)字產(chǎn)品，嘗試了多種數(shù)字化經(jīng)營(yíng)方式，奠定了較為堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。人衛(wèi)社的數(shù)字出版業(yè)務(wù)涉及專業(yè)、教育和大眾三大方面。

1.1專業(yè)出版領(lǐng)域

專業(yè)出版是人衛(wèi)社的立社之基。在專業(yè)數(shù)字出版領(lǐng)域，人衛(wèi)社主要開(kāi)展了數(shù)據(jù)庫(kù)、在線服務(wù)、電子書形式的數(shù)字出版。

2011年，人衛(wèi)社依托全部專業(yè)出版資源，基于自主開(kāi)發(fā)的醫(yī)藥學(xué)語(yǔ)義技術(shù)，推出了"西醫(yī)圖書數(shù)據(jù)庫(kù)"、"臨床病例數(shù)據(jù)庫(kù)”"醫(yī)學(xué)診療指南數(shù)據(jù)庫(kù)"、"臨床藥物數(shù)據(jù)庫(kù)"、"醫(yī)學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)"、"醫(yī)學(xué)圖表數(shù)據(jù)庫(kù)"等系列數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)包括各類專著3000多種，診療指南200多種，臨床病例5萬(wàn)多例，專業(yè)視頻近1萬(wàn)段，醫(yī)學(xué)圖表70多萬(wàn)幅，并且保持每年更新圖書500本以上。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)系列產(chǎn)品已經(jīng)在100多家醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校試用，預(yù)計(jì)2013年銷售收入超過(guò)200萬(wàn)元，并將保持較快的增長(zhǎng)速度。"人民衛(wèi)生出版社西醫(yī)圖書數(shù)據(jù)庫(kù)"還榮獲第五屆中國(guó)數(shù)字出版博覽會(huì)最佳作品獎(jiǎng)。

2013年，人衛(wèi)社開(kāi)發(fā)了"在線參考書"出版平臺(tái)，平臺(tái)支持多媒體內(nèi)容對(duì)紙書內(nèi)容的拓展，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)內(nèi)容更新，將圖書閱讀的模式更新成為在線服務(wù)。該平臺(tái)近期將上線，相關(guān)圖書陸續(xù)推出。

針對(duì)海外用戶，人衛(wèi)社基于已出版的中醫(yī)英文圖書，開(kāi)發(fā)了一款電子書架和數(shù)種APP電子書產(chǎn)品。目前用戶分布于全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，能夠?qū)崿F(xiàn)一年內(nèi)盈利。

1.2教育出版領(lǐng)域

人衛(wèi)社的醫(yī)學(xué)教材和醫(yī)學(xué)考試用書一直處于市場(chǎng)絕對(duì)領(lǐng)先地位。面對(duì)數(shù)字化浪潮，人衛(wèi)社重點(diǎn)在E-learning、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)三大領(lǐng)域扎實(shí)開(kāi)展了數(shù)字出版業(yè)務(wù)。

2008年起，人衛(wèi)社開(kāi)始實(shí)踐E-learning在醫(yī)學(xué)考試服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。作為國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心唯一官方合作出版機(jī)構(gòu)，人衛(wèi)社依靠各方資源，搭建了"護(hù)士資格考試培訓(xùn)"、"執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試培訓(xùn)"及"醫(yī)學(xué)職稱考試培訓(xùn)服務(wù)"平臺(tái)。這一平臺(tái)集權(quán)威名師授課、獨(dú)有核心題庫(kù)、在線精準(zhǔn)答疑、最新考試資訊四大特點(diǎn)于一體，大幅提高考試輔導(dǎo)效果，使考試通過(guò)率超越平均水平30%?40%,受到廣大考生和醫(yī)學(xué)院校的廣泛歡迎。截至2013年9月，累計(jì)服務(wù)用戶超過(guò)130萬(wàn)人，年度付費(fèi)用戶超過(guò)5萬(wàn)人，年收入達(dá)600萬(wàn)元。

2010年，人衛(wèi)社推出了"醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)"。這是一款集優(yōu)質(zhì)、海量醫(yī)學(xué)素材和強(qiáng)大、便捷管理系統(tǒng)為一體的數(shù)字化產(chǎn)品。它整合了人衛(wèi)社多年積累的、豐富的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，得到了政府部門的有力支持和20多所醫(yī)學(xué)院校的積極參與，形成了資源海量、內(nèi)容權(quán)威、形式多樣、功能強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。"醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)"提供本科與中高職兩種版本，內(nèi)容覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科，共收錄素材10萬(wàn)多條，包括圖片、視頻、動(dòng)畫和音頻類型素材。截至2013年9月，素材庫(kù)已累計(jì)應(yīng)用于100多家醫(yī)學(xué)院校，年收入近300萬(wàn)元。"醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)"的成功運(yùn)營(yíng)，標(biāo)志著人衛(wèi)社的電子音像業(yè)務(wù)率先完成了數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

早在2000年，人衛(wèi)社即開(kāi)始嘗試多媒體出版與傳統(tǒng)出版的結(jié)合，為紙質(zhì)教材編制配套光盤，幫助教師和學(xué)生更好地利用數(shù)字多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，到2011年，實(shí)現(xiàn)了人衛(wèi)社規(guī)劃教材配套光盤全面覆蓋。自2013年起，以全國(guó)高等醫(yī)藥院校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材為起點(diǎn)，依托政府資助項(xiàng)目一一"中國(guó)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字出版平臺(tái)"項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)建設(shè)了"圖書網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)平臺(tái)”全面開(kāi)展教材的立體化出版嘗試。增值服務(wù)將讀者與教材、數(shù)字資源_對(duì)_綁定，實(shí)現(xiàn)讀者隨時(shí)隨地獲取知識(shí)信息，為教師、學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)服務(wù)；貫徹"早臨床、多臨床、反復(fù)臨床"的基本原則，推出教學(xué)課件、臨床技能操作示教、案例教學(xué)等十二大類型資源，幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)素材，提高教學(xué)效率與效果，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)字學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；利用網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源無(wú)縫對(duì)接，助力立體化數(shù)字課堂建設(shè)，幫助教師、學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率，推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育改革數(shù)字化建設(shè)新發(fā)展。

1.3大眾出版領(lǐng)域

在大眾出版領(lǐng)域，人衛(wèi)社主要圍繞健康科普開(kāi)展健康網(wǎng)站、在線百科數(shù)據(jù)庫(kù)和電子書方面的數(shù)字出版。

人衛(wèi)社在"人衛(wèi)醫(yī)學(xué)網(wǎng)"開(kāi)設(shè)有"健康頻道”，圍繞常見(jiàn)疾病和熱點(diǎn)健康話題向大眾介紹健康科普知識(shí)。"人衛(wèi)醫(yī)學(xué)網(wǎng)"健康頻道作為國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委官方微博"健康中國(guó)"的重要內(nèi)容支撐，為其提供健康科普內(nèi)容信息。另外，人衛(wèi)社依托專著資源和數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，建設(shè)了"人衛(wèi)醫(yī)學(xué)百科數(shù)據(jù)庫(kù)”為公眾免費(fèi)提供醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，該平臺(tái)將于2014年10月份上線。我們還與亞馬遜等多家電子書平臺(tái)合作，將科普?qǐng)D書進(jìn)行多渠道。

2.從電子音像到"人衛(wèi)云〃的三大歷史發(fā)展階段

需要強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)字出版必然基于傳統(tǒng)出版，脫離了傳統(tǒng)出版，數(shù)字出版也就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)"更加無(wú)從談起。人民衛(wèi)生出版社實(shí)質(zhì)性的數(shù)字出版業(yè)務(wù)開(kāi)展只有短短5年多的歷史，但其基礎(chǔ)則是20年來(lái)的電子音像出版和60年來(lái)的傳統(tǒng)圖書出版?；诖?，可將人民衛(wèi)生出版社的數(shù)字化歷程歸納為三個(gè)階段，即：電子音像出版階段、數(shù)字出版起步階段和數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，而2013年9月，人衛(wèi)社剛剛進(jìn)入了"數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)階段"這一關(guān)鍵階段。

2.1電子音像出版階段

第一個(gè)階段自1995年至2007年，為電子音像出版階段。在這12年當(dāng)中，人衛(wèi)社承擔(dān)了全部"衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材"和"衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)CAI課件"的出版工作，所出版的1000多種視聽(tīng)教材和數(shù)百種CAI課件全部列入了國(guó)家"九五""十五""十一五"和"十二五"音像和電子出版物出版規(guī)劃，先后榮獲"國(guó)家音像制品獎(jiǎng)""中國(guó)出版政府獎(jiǎng)"等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)出版獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.2數(shù)字出版起步階段

第二階段自2008年至2013年，為數(shù)字出版起步階段。人衛(wèi)社加大了配套光盤的出版力度，啟動(dòng)了E-learning、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)、數(shù)字教材、電子書、APP、健康網(wǎng)站等眾多數(shù)字出版項(xiàng)目，研發(fā)了一批有影響力的數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，培養(yǎng)了一支富有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字出版隊(duì)伍，數(shù)字出版營(yíng)業(yè)收入持續(xù)快速增長(zhǎng)。"中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字出版和國(guó)際化信息平臺(tái)建設(shè)"項(xiàng)目入選2011年國(guó)家新聞出版總署新聞出版改革發(fā)展項(xiàng)目庫(kù)入庫(kù)項(xiàng)目，并獲2012年財(cái)政部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金2000萬(wàn)元資助“"中國(guó)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字出版平臺(tái)"項(xiàng)目入選2013年國(guó)家新聞出版和廣播電視總局新聞出版改革發(fā)展項(xiàng)目庫(kù)入庫(kù)項(xiàng)目，并已申報(bào)2013年財(cái)政部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金。

2.3數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)階段

從2013年9月起，人衛(wèi)社的數(shù)字出版進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，即數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。目前，人衛(wèi)社已制定《人民衛(wèi)生出版社數(shù)字出版戰(zhàn)略規(guī)劃》，確立了2020年前出版社數(shù)字出版的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略措施、重大工程和領(lǐng)域布局；理順社內(nèi)機(jī)制，推動(dòng)全員參與；成立"人民衛(wèi)生電子音像出版社有限公司”創(chuàng)新機(jī)制體制，搭建發(fā)展平臺(tái)，全面提速數(shù)字出版的發(fā)展進(jìn)程。

"人民衛(wèi)生電子音像出版社有限公司"的成立和"國(guó)家醫(yī)學(xué)數(shù)字教材?高等學(xué)校本科五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委’十二五’規(guī)劃數(shù)字教材"的啟動(dòng)編寫是人衛(wèi)社進(jìn)入數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的兩個(gè)重要標(biāo)志。"人民衛(wèi)生電子音像出版社有限公司"是在人衛(wèi)社原有"人民衛(wèi)生電子音像出版社"副牌的基礎(chǔ)上實(shí)化而成的自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的全資子公司，它的成立標(biāo)志著人衛(wèi)社探索通過(guò)調(diào)整機(jī)制體制促進(jìn)數(shù)字出版業(yè)務(wù)發(fā)展方面邁出最關(guān)鍵的—步“"高等學(xué)校本科五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委’十二五’規(guī)劃數(shù)字教材"在被我國(guó)老一輩醫(yī)學(xué)大家譽(yù)為醫(yī)學(xué)"干細(xì)胞"教材的"全國(guó)高等學(xué)校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材"基礎(chǔ)上啟動(dòng)編寫，標(biāo)志著人衛(wèi)社數(shù)字出版進(jìn)入深水區(qū)，開(kāi)始觸及占人衛(wèi)社整體營(yíng)收60%以上的教材出版領(lǐng)域，是人衛(wèi)社推動(dòng)數(shù)字出版業(yè)務(wù)的最重大舉措。同時(shí)，作為國(guó)內(nèi)第一套國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材，該套數(shù)字教材啟動(dòng)編寫也是順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化變革趨勢(shì)，符合教改和醫(yī)改總體方向的重大事件，將對(duì)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式和醫(yī)學(xué)教育模式產(chǎn)生重要影響，是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展史上一個(gè)重要的"里程碑"。

3.直面全新出版業(yè)態(tài)，著力解決六大問(wèn)題

數(shù)字出版是一類新興業(yè)態(tài)，在實(shí)踐中會(huì)碰到各種各樣的新問(wèn)題，持續(xù)探索和創(chuàng)新是發(fā)展數(shù)字出版的必由之路?；谌诵l(wèi)社自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)就必須要解決六大方面的核心問(wèn)題。

3.1機(jī)制體制問(wèn)題

只有理順整個(gè)業(yè)務(wù)運(yùn)行的機(jī)制和體制，數(shù)字出版才能真正發(fā)展。人衛(wèi)社將"全領(lǐng)域戰(zhàn)略、整體轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略、公司化戰(zhàn)略和持續(xù)創(chuàng)新戰(zhàn)略"作為數(shù)字出版發(fā)展四大戰(zhàn)略，其中兩項(xiàng)"整體轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略"和"公司化戰(zhàn)略"兩個(gè)戰(zhàn)略著力解決的就是機(jī)制體制問(wèn)題。數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心是出版企業(yè)全體員工擁有數(shù)字出版意識(shí)和數(shù)字內(nèi)容策劃能力，在現(xiàn)有條件下，通過(guò)成立自主經(jīng)營(yíng)和自負(fù)盈虧的全資子公司，一方面利用公司化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)數(shù)字出版業(yè)務(wù)快速發(fā)展，另一方面給傳統(tǒng)出版起到示范作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)出版企業(yè)整體參與數(shù)字出版業(yè)務(wù)，逐步理順業(yè)務(wù)流程和傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，是數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然路徑。

3.2目標(biāo)定位問(wèn)題

給數(shù)字出版業(yè)務(wù)一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展有極大的指導(dǎo)作用，不僅要有國(guó)內(nèi)定位、國(guó)際定位，也要結(jié)合出版企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略制定企業(yè)內(nèi)部目標(biāo)定位。"國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際有影響"是人衛(wèi)社數(shù)字出版業(yè)務(wù)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際目標(biāo)定位，“431111"結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略是人衛(wèi)社整體目標(biāo)定位，其中，數(shù)字出版要占到其中一個(gè)“1”即達(dá)到人衛(wèi)社整體業(yè)務(wù)的10%。

3.3資金投入問(wèn)題

數(shù)字出版投入較大，通過(guò)各種途徑籌集資金是可行方式。以人衛(wèi)社剛剛啟動(dòng)的首套國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材為例，其啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源包括：人衛(wèi)社申報(bào)的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目資助、人衛(wèi)社提供的配套資金、醫(yī)學(xué)院校為發(fā)展數(shù)字教育提供的配套支持，同時(shí),人衛(wèi)社也在積極探討社會(huì)資本投入的可能性與可行性。

3.4版權(quán)保護(hù)問(wèn)題

數(shù)字盜版是整個(gè)出版行業(yè)的死敵，一些成規(guī)模、系統(tǒng)化的盜版行為對(duì)出版業(yè)務(wù)發(fā)展造成了極其嚴(yán)重的影響，獲得第五屆中國(guó)數(shù)字出版博覽會(huì)最佳作品獎(jiǎng)的"人民衛(wèi)生出版社西醫(yī)圖書數(shù)據(jù)庫(kù)"所面臨的最大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就來(lái)源于盜版產(chǎn)品。尤其是人衛(wèi)社近期啟動(dòng)的國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材依靠的內(nèi)容平臺(tái)，就是人衛(wèi)社歷經(jīng)60年出版積累、35年國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)成就、幾代我國(guó)醫(yī)學(xué)專家共同打造的53種臨床醫(yī)學(xué)五年制本科教材，是經(jīng)過(guò)臨床醫(yī)學(xué)綜合改革、課程體系科學(xué)創(chuàng)新、教材體系優(yōu)化整合而形成的適合中國(guó)國(guó)情的國(guó)家級(jí)精品教材工程,是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和原創(chuàng)成果的教材體系，被老一輩醫(yī)學(xué)科學(xué)家、教育家譽(yù)為中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)"干細(xì)胞"教材。但是這套教材也被有的出版商為了惡意競(jìng)爭(zhēng)而作為故意模仿甚至粗拙仿造的內(nèi)容資源。數(shù)字出版要發(fā)展就必須解決版權(quán)保護(hù)問(wèn)題，首先要加強(qiáng)自身數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)和功能服務(wù)，在功能上打敗盜版產(chǎn)品，其次要加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，更重要的是充分利用法律武器和技術(shù)武器，對(duì)數(shù)字盜版商進(jìn)行有針對(duì)性的打擊。

3.5作家維護(hù)問(wèn)題

作家資源是出版業(yè)務(wù)的核心資源，對(duì)傳統(tǒng)出版如此，對(duì)數(shù)字出版也是如此。隨著國(guó)家對(duì)出版行業(yè)管理的逐步放開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)格局加劇，除了原有出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)，部分銷售商甚至也開(kāi)始加入競(jìng)爭(zhēng)，而作家資源的爭(zhēng)奪成了競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。為了保護(hù)作家資源，除了傳統(tǒng)的加強(qiáng)作家服務(wù)，針對(duì)國(guó)內(nèi)圖書出版同質(zhì)化的問(wèn)題，利用各種方式提高作家版權(quán)意識(shí)，防止一稿兩出甚至多出現(xiàn)象的出現(xiàn)，是十分重要的補(bǔ)充措施。

3.6適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題