初中化學(xué)知識大全精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)知識大全范文

關(guān)鍵詞:合作探討 探究式教學(xué) 改進實驗 促進彼此發(fā)展

我們化學(xué)組的一些教師在幾年的教學(xué)生涯中體驗最深的就是彼此合作研究教學(xué),伽利略說過“科學(xué)不可能是一個人的事業(yè)?！倍覀冋f,教學(xué)也不可能是一個的事情。教學(xué)是彼此合作的過程。只有共同探討,彼此互補,才能推陳出新,設(shè)計出更好的思路,達到很好的教學(xué)效果!

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,我們的教師應(yīng)集思廣益,共同設(shè)計好教學(xué)過程,有效保持學(xué)生對自然的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們體驗探究過程的喜悅和艱辛。而教學(xué)中實驗的設(shè)計,是一節(jié)化學(xué)課成敗的關(guān)鍵!一方面化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ),與生產(chǎn)實際密切結(jié)合的自然學(xué)科,其基本概念的建立大都源于實驗,其理論的驗證和建立也有賴于實驗?？梢哉f,沒有化學(xué)實驗,化學(xué)將成為無源之水。另一方面新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)實驗教學(xué)的目的,在于讓老師想辦法,使學(xué)生動手動腦,在主動獲取知識的同時,發(fā)散思維能力、解決問題的能力、克服困難的勇氣、自信心、與人合作精神等方面也可以進一步得到提高,從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此,實驗教學(xué)至關(guān)重要!

作為一名實驗教師,多年來我一直致力于和教師之間的彼此合作教學(xué),完成了很多節(jié)公開課的實驗設(shè)計準(zhǔn)備工作,收到了很好的實驗效果。對于教師超出課本的實驗,我也會和她們一起認(rèn)真分析實驗的可行性,并積極想辦法尋找所需實驗材料,組裝實驗儀器,反復(fù)試做,直至達到良好的實驗效果!

在初中化學(xué)新教材上冊《我們周圍的空氣》及《自然界的水》這兩個單元中,分別討論了空氣和水的組成以及對人類的影響,最重要的是提醒我們?nèi)绾伪Ｗo空氣和水資源,進而提出了綠色化學(xué)的概念,并對這個概念的特點進行了概括和總結(jié)。

化學(xué)實驗綠色化是將綠色化學(xué)的基本原理和理念應(yīng)用于化學(xué)實驗中的一項技術(shù),是對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進行創(chuàng)新的結(jié)果。它的目的是改變“只要有化學(xué)實驗就會產(chǎn)生環(huán)境污染”的現(xiàn)狀,要求在滿足教學(xué)要求的前提下,使設(shè)計的化學(xué)實驗徹底避免或盡量減少使用和產(chǎn)生有害物質(zhì),從源頭上消除化學(xué)實驗對環(huán)境和師生健康的負(fù)面影響。因而我們設(shè)計實驗時不僅要考慮到實驗效果還要考慮到綠色化的問題。實驗材料的選擇盡量考慮生活中的材料。

例如,歐陽老師的一節(jié)關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的公開課,就是為了給學(xué)生自主考慮、與人合作、探索真知的機會,從中感受到學(xué)習(xí)的價值與興趣,使學(xué)生走向“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)與生活道路上。另一方面,利用生活中熟悉的物質(zhì)做實驗,引發(fā)他們的好奇心,同時給予他們進一步的探究的科學(xué)方法。那么,無數(shù)的創(chuàng)新與創(chuàng)造在他們手中才會源源不斷,這也是社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。與此同時老師還根據(jù)實驗結(jié)果向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念,以提高學(xué)生的環(huán)保意識。

基于這種認(rèn)識,她在處理二氧化碳性質(zhì)時用可樂設(shè)置一個情景,師生圍繞可樂做出一些推測,并逐步遞進形成三個問題(問題一:如何證明可樂逸出的氣體是二氧化碳?問題二:如何證明二氧化碳能溶于水?問題三:二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸嗎?),然后學(xué)生圍繞問題討論、設(shè)計出驗證假設(shè)的方案,并動手實驗、分析現(xiàn)象、匯報交流。在實驗中,自然可以得到二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

歐陽老師的一節(jié)公開課,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進行了探究式教學(xué)的嘗試。課前我們理化生組的教師們給她出主意,想辦法,最后才確定了思路。應(yīng)該說這是一節(jié)合作教研成功的課,而我的實驗準(zhǔn)備工作也接受了一系列的挑戰(zhàn)。因為有些實驗不是課本上的,只是設(shè)想,也不知道實驗效果如何,甚至有些實驗儀器在實驗室根本沒有。我和幾位教師反復(fù)商量實驗,最終才確定了最后定型的幾個實驗。

首先,是儀器的準(zhǔn)備,這里只介紹一種儀器。如何成功導(dǎo)出可樂中的二氧化碳?xì)怏w,一是要有和可樂瓶口配套的膠塞,二是要給膠塞打孔,且孔徑必須與導(dǎo)管的外徑配套,三是導(dǎo)管必須是有一定角度的彎管,且要有一定的長度,而后套上配套的膠管,最后在套上20厘米的配套直玻管。整套儀器之間的連接必須密封,以保證二氧化碳?xì)怏w的順利導(dǎo)出。這一系列的操作,僅僅是儀器準(zhǔn)備中的一個環(huán)節(jié)。

然后是溶液的配制,這也是實驗中最重要的環(huán)節(jié)。本次實驗涉及了石灰水、石蕊試劑、氫氧化鈉溶液及稀鹽酸的配制。其中,石灰水和石蕊試劑的配制是最關(guān)鍵也是最麻煩的操作。

配制石灰水時,首先把氫氧化鈣固體粉末溶于蒸餾水中,并用玻棒不斷地攪拌,并使溶液達到飽和狀態(tài),而后過濾,得到澄清的石灰水。過濾的過程簡單,時間確是漫長的,因為濾紙的速度是有限的。

配制石蕊試劑時,首先稱取5克固體石蕊,溶于1000毫升的蒸餾水中,然后過濾,移入錐形瓶中,再用膠頭滴管吸取1摩爾/升醋酸,逐滴加入錐形瓶中,并不斷振蕩。因為石蕊本身是一種酸性物質(zhì),試驗弱酸性或弱堿性溶液所用石蕊試液,應(yīng)當(dāng)是紫(紅)色,但市售石蕊用水配成的溶液不呈紫紅色,而是藍紫色。因此應(yīng)用醋酸調(diào)節(jié)使所配試液對弱酸、弱堿溶液顯色反應(yīng)靈敏。本次配制的石蕊試劑恰到好處,在學(xué)生的探究實驗中現(xiàn)象明顯。

最后是二氧化碳?xì)怏w的制備。本次公開課做了三個演示實驗,其中兩次用到二氧化碳?xì)怏w。一是二氧化碳的滅火實驗,二是驗證二氧化碳的密度比空氣大的實驗。因此二氧化碳的制備關(guān)系到實驗結(jié)論的得出,是學(xué)生進行下一步探究實驗的理論依據(jù),至關(guān)重要。

因為二氧化碳較易溶于水,理論上應(yīng)用向上排空氣法制備,但它是無色氣體,盡管可以用燃著的木條來驗滿,但實際上當(dāng)集氣瓶內(nèi)有1/4的二氧化碳時,便能使燃著的木條熄滅。因此,二氧化碳的制備一直是個難題。本次制備中,我采用了嚴(yán)格控制時間的方法,以保證二氧化碳的充足。實驗證明,我的控制是有效的,課上的演示實驗非常成功。另外,學(xué)生從可樂中引出二氧化碳的實驗也非常順利,性質(zhì)實驗自然引出,學(xué)生從實驗中體驗到了成功的快樂!與此同時,也加深了他們對綠色化學(xué)的理解。他們與教師相呼應(yīng),收到了預(yù)想的教學(xué)效果!

在本次的實驗準(zhǔn)備中,我得到了生物和物理實驗室兩位老師的強有力幫助,學(xué)科之間的整合、合作在我們理化生組之間得到了充分的體現(xiàn)。而且我們也從中吸取了其他學(xué)科的知識,增強了自己的實驗?zāi)芰?為今后的工作奠定了更加堅實的基礎(chǔ)!

這節(jié)公開課獲得了豐臺區(qū)“師慧杯”一等獎。與其說是歐陽老師講課的成功,倒不如說是我們理化生組教師智慧的結(jié)晶。通過這節(jié)課前后教學(xué)設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、課后反思,我們組的老師對探究式教學(xué)有了更直接深刻的認(rèn)識,為今后的探究式教學(xué)打開了新的思路!