教育學(xué)學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育；教育心理學(xué)

隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育體系的不斷完善，為了改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各個層次的人才，職業(yè)教育越來越受到重視。學(xué)前教育專業(yè)是近年來的一個熱門專業(yè)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生在畢業(yè)后可以從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)的工作。學(xué)前教育的專業(yè)內(nèi)容內(nèi)涵豐富，涵蓋了生理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等。對將來計劃從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)工作的中職學(xué)生而言，教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)基本心理規(guī)律的學(xué)科，對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。本文將對目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，提出中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相比，存在一定的差異。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，中職學(xué)生的個體差異較大，具體從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等多方面體現(xiàn)出在同一專業(yè)，學(xué)生程度參差不齊，因此在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教師傳授的知識，還有一部分學(xué)生則完全不知所云，跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏。還有一部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，還有的認(rèn)為是自己不夠聰明，這些想法都導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視和不努力。

二、教育心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

教育心理學(xué)屬于心理學(xué)和教育學(xué)的范疇，同時教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科有著更豐富的內(nèi)涵。教育心理學(xué)既有教與學(xué)的性質(zhì)，還具有心理學(xué)的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以在教學(xué)過程中對學(xué)生（幼兒）的各種心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并有效融入教學(xué)活動。由于教育心理學(xué)這門課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生常常對這門課程提不起興趣，因此教學(xué)效果也相對不甚理想。下文將結(jié)合中職學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)策略。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略

（一）因材施教，運(yùn)用分層教學(xué)法

由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個體差異比較大，因此，在教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些學(xué)生已經(jīng)完全掌握教學(xué)知識，卻仍有一部分學(xué)生對教師所講授的知識完全不知所云。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的層次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生在課堂都可以得到有效的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于教育心理學(xué)對中職學(xué)生而言相對比較枯燥，因此，在教學(xué)中教師可以采用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)減少理論知識的講授比重，通過一些有趣的視頻、短片等來向?qū)W生更為生動地傳授知識。例如，教師可以播放一些關(guān)于幼兒行為的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強(qiáng)學(xué)生對幼兒行為習(xí)慣的認(rèn)知。在觀看影片之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合影片，總結(jié)幼兒的一些心理行為與教育心理學(xué)理論知識的聯(lián)系，以作業(yè)的形式進(jìn)行分析并上交。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)動感官對教育心理學(xué)的理論知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能結(jié)合影片中的場景學(xué)以致用，將來運(yùn)用到學(xué)前教育工作中。

（三）注重實(shí)踐，運(yùn)用小組合作教學(xué)

教育心理學(xué)雖然是一門理論課程，但是對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的是為了運(yùn)用到今后的工作中。因此作為教師，在開展教育心理學(xué)課程時，應(yīng)該注重實(shí)踐和應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方法，結(jié)合前面提到的分層教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)層次有序分組。在教育心理學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些幼兒的實(shí)際案例，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，在分析結(jié)果后提出有效的解決方案。通過這種方法，可以讓學(xué)生成為課堂的主角，并能讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。這樣不僅讓學(xué)生更加有效地掌握了課程知識，還可以讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)獨(dú)立思考、表達(dá)溝通等多方面的能力。

四、結(jié)語

本文通過對目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)，對如何在中職學(xué)前教育專業(yè)開展教育心理學(xué)提出了行之有效的策略。希望通過本文可以有效促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在將來工作崗位上更加具有競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅燕.關(guān)于?？茖W(xué)前教育專業(yè)理論課的思考：基于內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（1）.

第2篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

隨著幼兒園英語活動日益普及和雙語教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境下，熟練地運(yùn)用兩種語言（在本文指漢語和英語）組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活和工作的學(xué)前教育者。為了滿足社會對此類人才的需求，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語綜合能力，更應(yīng)該具備結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)基本知識和技能開展幼兒園英語活動的技能。這就要求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語教學(xué)能力。

一、雙語教學(xué)的定義

國內(nèi)研究者王斌華指出，“雙語教學(xué)” 主要是指在學(xué)校中全部地或部分地采用外語（主要指英語）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)。“學(xué)前雙語教學(xué)”可以界定為：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時或間隔性地運(yùn)用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語言，為其在多元文化社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）英語綜合能力的培養(yǎng)

幼兒英語教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實(shí)的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生的綜合英語能力水平應(yīng)該達(dá)到：①聽力理解能力：能基本聽懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。②口語表達(dá)能力：能用英語就一般性話題進(jìn)行比較流利的會話，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、理由和描述事件，表達(dá)清楚，語音、語調(diào)基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。④書面表達(dá)能力：能基本上就一般性的主題表達(dá)個人觀點(diǎn)，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語文獻(xiàn)資料，譯文通順達(dá)意，理解和語言表達(dá)錯誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

（二）加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練

幼兒教師口語具有針對性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：①語感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語流、語調(diào)等；②專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設(shè)施器材等；③幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進(jìn)行。教師把幾個小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學(xué)生當(dāng)幼兒園教師，其他學(xué)生當(dāng)孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語訓(xùn)練以模擬課堂的形式進(jìn)行。要求運(yùn)用課堂各環(huán)節(jié)的用語、指令用語、表揚(yáng)用語等。課堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學(xué)活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數(shù)學(xué)活動、科學(xué)活動、體育活動等。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐活動

1.開展模擬課堂教學(xué)

把幼兒園活動搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動?；顒拥脑O(shè)計是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術(shù)活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達(dá)到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計活動，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。

2.組織學(xué)生參加見習(xí)、實(shí)習(xí)活動

教育實(shí)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，為今后積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時，學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志，及時總結(jié)每天的工作體會。完成幼兒園實(shí)習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實(shí)習(xí)報告，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

此外，定期邀請學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長或優(yōu)秀幼兒英語教師進(jìn)行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進(jìn)的雙語教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語教材的使用指導(dǎo)、雙語教育活動設(shè)計等方面。通過聆聽專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語教學(xué)的相關(guān)理論和研究動向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國的幼兒園雙語教學(xué)活動仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學(xué)活動的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁宏偉,李培學(xué).如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)技能[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008.3

第3篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力幾乎是學(xué)生以后賴以安身立命的根本，因此，其對學(xué)生的意義不言而喻。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用所學(xué)知識，使其在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中擁有更多籌碼，更好地發(fā)揮其社會價值。

（二）適應(yīng)工作崗位，完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)單位的工作強(qiáng)度和環(huán)境，盡早融入工作環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)能力不僅是學(xué)生實(shí)踐能力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生工作的自信心，快速適應(yīng)職場生活，完成專業(yè)學(xué)習(xí)使命，更好地實(shí)現(xiàn)個人價值。

（三）根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

對學(xué)校而言，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，需要了解社會和用人單位需求，根據(jù)這些需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于各高校根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。對學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高自身綜合素質(zhì)，使其成為社會需要的實(shí)用型人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力存在的問題

（一）對實(shí)踐對象了解不足

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的實(shí)踐教學(xué)過程中，通常存在僅僅注重表面評價結(jié)果，依照自己的主觀判斷開展教學(xué)，忽視全面分析幼兒學(xué)習(xí)情況及變化細(xì)節(jié)的問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往缺少“三心”，即耐心、熱心和細(xì)心，很難發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐活動中存在的潛在變化。另外，設(shè)計教學(xué)活動過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏充分考慮，沒有契合幼兒實(shí)際情況，任意收集資料制作教案，難以把握適合幼兒可接受的知識需求范疇。更重要的是，缺乏與幼兒時時保持良好的互動溝通、交流，導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展。

（二）基本素質(zhì)不高

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常表現(xiàn)出自信心不足、缺乏親和力、關(guān)注點(diǎn)不集中等問題。教學(xué)語言方面，大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生都沒有達(dá)到國家要求標(biāo)準(zhǔn)，影響幼兒對書本知識的認(rèn)識學(xué)習(xí)。例如，語速節(jié)奏感不和諧，與幼兒接受知識信號的速度不匹配，影響實(shí)踐教學(xué)活動順利進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒無法有效習(xí)得基礎(chǔ)知識。教學(xué)多媒體技術(shù)使用方面，未正確選擇適合幼兒身心需要、適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)工具，只是一味地選擇比較現(xiàn)代化的教育媒體，忽視了幼兒短暫的精力集中和易困特性，既不能很好地發(fā)揮教學(xué)媒體的形象化輔助教學(xué)功能，也無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，從而降低實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的措施

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力為目標(biāo)。高校應(yīng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，制定合理的培養(yǎng)方案和考核方案，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)能力。

（一）教學(xué)與實(shí)踐案例相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以采取案例教學(xué)法，通過案例，將教學(xué)理論與實(shí)踐完美結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，教師可以采用影像資料的方式。教師在組織理論教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生有效模仿教學(xué)，采用教學(xué)錄像的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過看錄像感知學(xué)科課程、活動課程和核心課程的真諦，從而領(lǐng)悟分科課程和綜合課程的精髓和內(nèi)涵。其次，采取文字案例。高校的專業(yè)課程設(shè)計想要提高學(xué)生復(fù)制教學(xué)認(rèn)知的能力及教學(xué)操作的能力，可采用文字式案例。在具體案例分析實(shí)踐活動設(shè)計中，后期活動方案的制定、修改、檢驗(yàn)等信息以文字方式反饋到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，有利于其找出適合自己的教育教學(xué)方法。

（二）開展教學(xué)模擬化實(shí)踐訓(xùn)練

要提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)從平時的教學(xué)訓(xùn)練、模擬教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行探索。模擬教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練包括兩部分。一是教學(xué)方案設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教育對象的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行活動設(shè)計，撰寫活動方案。二是模擬教學(xué)訓(xùn)練。以小組為單位，進(jìn)行模擬幼兒園活動的實(shí)際訓(xùn)練。預(yù)先設(shè)計方案，然后利用設(shè)備將活動過程以全程錄像的方式對學(xué)生進(jìn)行反饋，再講評，讓學(xué)生掌握正確的評價方法等，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和實(shí)施能力，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

合理建設(shè)、高效率使用教學(xué)實(shí)踐基地，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中作用重大。建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地時應(yīng)關(guān)注兩個原則：第一，采取就近性原則，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)環(huán)境的第一印象，節(jié)省時間成本；第二，采取層次性原則，為豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行不同層次選擇，包括公立和私立學(xué)校的選擇、城市地域和農(nóng)村地域的選擇、規(guī)模大小的選擇等，以更加全面地了解幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。另外，高校要重視與校外實(shí)習(xí)基地之間的友好合作。定期安排學(xué)前教育專業(yè)教師到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行教育講座，提高幼兒教師的理論素養(yǎng)；同時，可以通過參加幼兒園的園級、市級、省級和國家級科研課題，幫助園方提高其科研水平，促進(jìn)實(shí)踐基地幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生充分利用教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的資源，提高實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)說課訓(xùn)練

第4篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；思考

學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)的鋼琴課程，其不僅要使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中掌握基本的鋼琴知識和技能，提高音樂素養(yǎng)，更要在這一過程中鍛煉學(xué)生基本的觀察能力、感受能力以及審美能力等綜合素養(yǎng)，其對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生智能能力的提高、身心協(xié)調(diào)發(fā)展等具有重要意義，這也是我們探討加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的原因之一。

1當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在一些較為突出的問題，較大地影響了鋼琴教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教學(xué)目標(biāo)存在偏差

鋼琴課程是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其要求學(xué)生掌握基本的鋼琴理論知識及演奏的基礎(chǔ)技能，以便于今后有效地開展幼兒教育工作，因而其要求鋼琴教學(xué)必須要按照鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律去進(jìn)行授課。另一方面，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的對象又不同于專業(yè)的鋼琴學(xué)生，不能按照鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)去對學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，這就使得教師在進(jìn)行授課的過程中要在規(guī)范教學(xué)和非專業(yè)教學(xué)中找到平衡，而這又恰恰是當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在問題最大的地方，許多教師和學(xué)生在鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中以非專業(yè)學(xué)習(xí)為借口，結(jié)果最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量長期不高。

1.2重技能訓(xùn)練輕素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的課程建設(shè)以及教學(xué)也正逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，由此對幼兒教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。以鋼琴課程為例，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的鋼琴知識和技能，更要以此為抓手，提高學(xué)生的綜合的音樂素養(yǎng)，重視將鋼琴教學(xué)應(yīng)用到對幼兒的啟蒙和教育中去，而這些也正是當(dāng)前我國學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中所恰恰缺少的。不少教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，一味重視對學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識的灌輸和相關(guān)技能的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，教學(xué)目光短視，不利于學(xué)生綜合性的職業(yè)能力的提高。

1.3教學(xué)模式奉行“拿來主義”，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前我國不少高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的授課老師大都畢業(yè)于鋼琴專業(yè)或者相關(guān)的音樂專業(yè)，這使得他們在進(jìn)行鋼琴授課的過程中有意無意地將鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式搬進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程中來，而高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本情況往往和鋼琴專業(yè)學(xué)生具有很大差異，這也使得這些鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式可能并不適合于學(xué)前教育學(xué)生，進(jìn)而造成課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺失。

2加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對策

進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，需要從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題入手，有效提高鋼琴教學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1擺正教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)過程中的規(guī)范性

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，首先必須擺正教學(xué)目標(biāo)，從加強(qiáng)鋼琴教學(xué)過程中的規(guī)范性入手進(jìn)行，針對當(dāng)前不少高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過于松散、無序等問題，應(yīng)加強(qiáng)整個教學(xué)過程中的規(guī)范性教學(xué)，例如加強(qiáng)讀譜、基本的演奏節(jié)能等的規(guī)范性訓(xùn)練，但是在這一過程中教師也應(yīng)充分把握好規(guī)范性和非專業(yè)性之間的關(guān)系，避免一味地使學(xué)生追求鋼琴的演奏技巧等，要以加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)容、形象的理解為綱，加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)和重視對學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備良好的音樂素養(yǎng)對于其今后專業(yè)能力的提高和發(fā)展等各方面來說都具有顯著意義，教師要意識到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)并不是最終目標(biāo)，而只是一種手段，是其今后進(jìn)行幼兒教育工作的一個重要載體和平臺，而綜合性的音樂素養(yǎng)對于其今后的幼兒教育工作來說可能更為重要，因此教師在授課過程中不應(yīng)一味要求學(xué)生加強(qiáng)鋼琴課程的技能訓(xùn)練，而應(yīng)以此為抓手，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的綜合性音樂素養(yǎng)和音樂審美力、感受能力等，為學(xué)生今后走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)業(yè)

教育對象的不同決定了教學(xué)模式的多樣化，在學(xué)前教育專業(yè)快速專業(yè)化的今天，教師在鋼琴教學(xué)的過程中也應(yīng)努力進(jìn)行教學(xué)研究和反思，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，為此，教師應(yīng)在積極沿用鋼琴專業(yè)中“一對一”的教學(xué)模式的過程中，將其和“一對多”這種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，在基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生中使用一對一，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)；而對于大部分中等水平的學(xué)生采用一對多的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的效率。這樣采用多樣化的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也有利于提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量?？傊瑢W(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)要以現(xiàn)有問題為突破口，著力從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個方面予以提高，有效提高鋼琴教學(xué)的有效性，從而提高我國學(xué)前教育整體師資水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅蕓.關(guān)于提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2014,(5):12-15.

第5篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】師德教育 學(xué)前英語 教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0054-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們的交流越來越頻繁，物質(zhì)主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來了諸多負(fù)面影響，拷問著人們的道德底線。幼兒園的各種虐童事件就是其中的典型。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，將來絕大部分會走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德狀況備受關(guān)注。目前，高校德育主要通過思政課來進(jìn)行，形式單一，方法陳舊，脫離學(xué)生的生活，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，效果不佳。英語課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程，面向?qū)W生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴(kuò)充師德教育內(nèi)容，提升師德教育實(shí)效性。

一、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的必要性

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，在教師素養(yǎng)中處于首位，不可或缺。針對當(dāng)前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語教師在教學(xué)中充分利用課文中的內(nèi)容，在語言的教學(xué)中滲透思想教育，訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì)，對學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應(yīng)有之義，更是育才的必然要求。

二、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的具體做法

本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育。

（一）樹立正確“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀。在學(xué)前英語教學(xué)中，要充分挖掘課堂資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識人生的真諦、勞動的價值和職業(yè)的意義，充分認(rèn)識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，有遠(yuǎn)大的理想，才能積極地面對自身的社會責(zé)任感和社會的義務(wù)，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會主義核心價值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻(xiàn)自己、燃燒自己的同時，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮。

《幼師英語》中有許多關(guān)于這方面的內(nèi)容。如第二單元 My Family 中提到家的布置和家庭成員，通過學(xué)習(xí)單詞，強(qiáng)化學(xué)生對家庭成員的愛。同時，通過討論“離開父母家人到外地求學(xué)，該如何做到讓父母放心”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的意識。Thanksgiving Day 則是讓學(xué)生了解感恩節(jié)的由來、西方人如何過感恩節(jié)，教師則可以引出：“Who will you thank and why will you be thankful？”通過討論讓學(xué)生對于“感恩”有更深刻的體會。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài)，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元 Enjoy Festivals 中涉及中西方的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)食物，對此可通過圖片展示，讓學(xué)生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時明白文化傳承的重要性。第九單元 Fantastic Numbers通過學(xué)習(xí)簡單的加減法來認(rèn)識數(shù)字之間的關(guān)系，課文 Lucky Numbers 則指出了過度相信數(shù)字的含義是一種迷信的行為，我們應(yīng)該“work hard，instead of depending on numbers to fulfill our wishes. Our life is in our hand.”同時通過課堂討論，教育學(xué)生要相信科學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識；保持勇于挑戰(zhàn)，積極樂觀的生活態(tài)度?？傊?，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。

（二）培養(yǎng)師德素養(yǎng)。新形勢對教師隊伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求，建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍成為當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)師德素養(yǎng)，成為學(xué)前英語課堂的重要內(nèi)容之一。要充分利用英語課堂，培養(yǎng)師范生愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養(yǎng)，打造仁愛之師。

《幼師英語》第一單元Welcome to Sprout Kindergarten 中提到：“Kindergarten teacher should have five important qualities：love，patience，caution，consideration and responsibility.”（幼兒教師應(yīng)具有五項重要的品質(zhì)：愛心、耐心、小心、關(guān)心和責(zé)任心。）“Kindergarten teacher should teach children to be healthy，honest， brave and confident.”（幼兒園老師應(yīng)該教育孩子學(xué)會健康、誠實(shí)、勇敢和自信。）第三單元 Body Language 中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語言所傳達(dá)的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛。教育學(xué)生在未來的工作崗位上要關(guān)注每一個幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，對特殊孩子給予特別的關(guān)愛。第五單元 Eat More Fruits and Vegetables 通過學(xué)習(xí)一些蔬菜水果單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文 The Food Pyramid，從課文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的健康意識以及保教能力。第八單元 Keep Children Safe 介紹了交通標(biāo)志及出行方式，課文 What Should We Do 提到幼兒教師遇到緊急情況時應(yīng)該懂得如何進(jìn)行急救，從而保C孩子的安全，讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識及其重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣?？傊钊胪诰蛘n程內(nèi)容，培育學(xué)生的師德素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切?！币虼?，幼兒教師一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實(shí)友善、團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)，做到心靈美、語言美、行為美。

在《幼師英語》教學(xué)中，通過第六單元 Good Habits 關(guān)于“Good behaviors&Bad behaviors”對比，讓學(xué)生了解良好的習(xí)慣應(yīng)該包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及行為習(xí)慣等，明白養(yǎng)成按時作息和勤于鍛煉好習(xí)慣的重要性。同時，可以讓學(xué)生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區(qū)域的衛(wèi)生給出自己的建議，讓好習(xí)慣真正融入他們的日常學(xué)習(xí)和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文 Helping Your Children Develop Good Habits 給出五點(diǎn)建議，即“provide motivation，be consistent，encourage children，join children，celebrate often.”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或?qū)W習(xí)過程，時常慶祝），因?yàn)椤癈hildren aren’t perfect.They will make mistakes.They will fail.Children need positive feedback.”孩子不是完美的，他們會犯錯、會失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講，教師若能對幼兒進(jìn)行正確的評價、及時的表揚(yáng)、熱情的鼓勵，則能激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動其積極性，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課后，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《每個孩子都是一朵花》并寫出自己的體會，讓學(xué)生領(lǐng)會到這樣的道理：每一個孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細(xì)心和耐心沐浴孩子的成長，讓孩子在同一片藍(lán)天下共同成長、進(jìn)步、成才。

（四）培養(yǎng)愛國情懷。愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師熱愛祖國，才能與祖國共呼吸、同命運(yùn)，將“青”“教師夢”融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，最終實(shí)現(xiàn)“園丁遍栽桃李樹，學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)行愛國主義教育，并內(nèi)化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時，更應(yīng)不失時機(jī)地滲透愛國主義教育，培養(yǎng)師范生的愛國情懷，激發(fā)其愛國熱情，為爭做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。

在《幼師英語》第四單元 The World in My Eyes 教學(xué)中，通過對國名、國旗的學(xué)習(xí)與對比，教育學(xué)生要心懷天下，放眼世界，加強(qiáng)時事政治的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。通過學(xué)習(xí)動物名稱及課文 A Letter from a Child，了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。在課文延伸中，還要讓學(xué)生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節(jié)約用水用電等都是愛國行為。同時還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學(xué)生意識到個人自身的素質(zhì)與國家形象息息相關(guān)，提高個人素質(zhì)也是一種愛國的具體體現(xiàn)，切實(shí)做到“內(nèi)化于心，外化于行”?？傊诮虒W(xué)中，要滲透愛國主義主題，高舉愛國主義旗幟，引導(dǎo)廣大幼兒教師自覺承擔(dān)起為國家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。

總之，學(xué)前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發(fā)揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍任重而道遠(yuǎn)。充分利用課堂教學(xué)資源，積極探索學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“師范院校師德文化建設(shè)探究”（2012SZ017）

第6篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 學(xué)前教育 模擬教學(xué)

當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展使得社會對幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育學(xué)生屬于實(shí)踐應(yīng)用型人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就可以憑借自己過硬的素質(zhì)和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學(xué)生的教學(xué)能力，其中，模擬教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式的概念

所謂模擬教學(xué)模式就是以行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過人為創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動的情景和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計，通過解決問題等方式，來達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

幼兒園模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬幼兒園教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動的幼兒園情景和心理氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)來達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

模擬教學(xué)模式的意義

1.模擬教學(xué)模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位及其他相關(guān)難題

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能，不適合到真正場所長期反復(fù)大批量的訓(xùn)練，這是因?yàn)椋阂皇沁@些實(shí)踐場所的負(fù)責(zé)人考慮到責(zé)任問題而限制學(xué)生的某些實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動及人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐；二是任何一個失誤，對正在成長發(fā)育的幼兒及其家庭都會造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學(xué)模式可以使學(xué)生在不承擔(dān)任何風(fēng)險和道義法律責(zé)任的前提下自主地訓(xùn)練職業(yè)技能。

2.學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體

提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。雙模擬教學(xué)模式給學(xué)生一個參與教學(xué)的空間，他們可以充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師的指導(dǎo)，設(shè)計一個個的技能訓(xùn)練方案。在設(shè)計和實(shí)施的過程中，他們會深深體會自己是自我發(fā)展的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以說雙模擬教學(xué)模式不僅可以利用環(huán)境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學(xué)生這一寶貴的教育資源。

3.雙模擬教學(xué)模式可以節(jié)約教學(xué)資源，成本較低，又可解決實(shí)訓(xùn)師資不足的問題

操作步驟

1.儲備知識經(jīng)驗(yàn)。在活動進(jìn)行前，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和儲備一定的直接經(jīng)驗(yàn)。如前期所學(xué)的專業(yè)理論課程《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，以及一些相應(yīng)的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術(shù)》等。在幼兒園見實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等等。

2.設(shè)計課時方案。課時方案包括主角和配角兩個方面。訓(xùn)練前要求學(xué)生按照課程計劃和教師的指導(dǎo)設(shè)計方案，主角設(shè)計試講教案以及環(huán)境布置，配角要設(shè)計配合方案。

3.實(shí)施課時方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照設(shè)計好的課程方案展開模擬教學(xué)活動。教師要抓好過程控制，以便隨時評價，隨時修訂方案。學(xué)生也可以自由地臨時發(fā)揮一些創(chuàng)造性的舉動。

4.交流與評價。一個課程方案結(jié)束后，同學(xué)之間要進(jìn)行反思、互評、交流和討論，寫出書面報告。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.自我反思。

提升學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)有效性的對策

為了使高職院校的職業(yè)技能訓(xùn)練到位，達(dá)到良好的效果，操作模擬教學(xué)模式時應(yīng)注意以下幾個問題：

1.對職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求?；顒拥闹黧w是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。學(xué)生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，取決于教師的引導(dǎo)和對模擬情景的控制；學(xué)生設(shè)計的教案也需要教師來把關(guān)；模擬活動結(jié)束后，教師的點(diǎn)評也是非常重要的。因此，模擬教學(xué)的開展應(yīng)盡量在“雙師型”教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和直接經(jīng)驗(yàn)儲備。學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)活動時，指導(dǎo)教師要有意識地帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)過的相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點(diǎn)及言行舉止。有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去見實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)應(yīng)激勵全體學(xué)生積極參與。由于學(xué)生的個性特點(diǎn)及專業(yè)能力的差異，當(dāng)模擬教學(xué)由學(xué)生自由準(zhǔn)備或個人推薦進(jìn)行時，常常會變成個別學(xué)生的“表演舞臺”，而其他同學(xué)則由于管理不當(dāng)或自覺訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動機(jī)不足而失去參與課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會。

4.提供全方位的模擬教學(xué)支持。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就要達(dá)到教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備的支持。有條件的高職院校可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學(xué)生們真實(shí)還原。

5.完善評價和反思模式?？傊诟呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練中使用模擬課堂教學(xué)模式，是一個很好的銜接點(diǎn)，是將學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為社會實(shí)際需要的人才的銜接點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

相比之下，我國的學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂教學(xué)方面還存在一些不足，具體表現(xiàn)在市場需求和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教材落后、實(shí)踐能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識缺乏等方面。就學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在這些突出問題的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)人才短，教師的聲樂基礎(chǔ)差，學(xué)前聲樂教學(xué)中沒有做到對相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力的提升，教師整體聲樂素養(yǎng)較低，這些都嚴(yán)重地阻礙了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的主要問題

就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來看，聲樂教學(xué)中存在的問題還是比較突出的，在具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)沒有充分結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)踐開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂知識很難有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)前教育的生源的聲樂能力整體偏低，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招收中，沒有特別強(qiáng)調(diào)聲樂能力的重要性，沒有將聲樂基礎(chǔ)作為生源招收的基本考核要求，學(xué)生的整體聲樂基礎(chǔ)相對薄弱，聲樂能力往往僅僅表現(xiàn)在一些歌唱方面，并沒有系統(tǒng)的聲樂專業(yè)知識。在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，沒有強(qiáng)化聲樂教學(xué)和課程教學(xué)目標(biāo)有效融合，學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)中，往往不能有效地應(yīng)用聲樂教學(xué)實(shí)踐達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。課堂上沒有時間針對每個學(xué)生提出具體要求，因?yàn)椴皇切“嘟虒W(xué)，聲樂教學(xué)流于形式。在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師開展專業(yè)教學(xué)，也需要進(jìn)行聲樂教學(xué)，聲樂課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業(yè)知識和能力，但在具體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y力量不足，教師在提升學(xué)生的聲樂審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學(xué)生在聲樂教學(xué)中往往缺乏更為前瞻性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在今后的學(xué)前教育崗位中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢。缺乏組織設(shè)計，教學(xué)創(chuàng)新不足。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新課程組織能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教學(xué)中往往采取單一的聲樂教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，這對于課程教學(xué)能力提升是十分不利的。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效對策

（一）注重優(yōu)秀聲樂人才引進(jìn)，提升整體聲樂教學(xué)基礎(chǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)招收生源的過程中，往往忽視生源的聲樂表現(xiàn)和鑒賞能力的考核，認(rèn)為這些聲樂教學(xué)能力在后期都是可以有效培養(yǎng)的，但是實(shí)際上，聲樂能力相當(dāng)一部分是由天賦決定的，是需要一定基礎(chǔ)的。對此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)生源招收中，要切實(shí)加強(qiáng)對相關(guān)生源的聲樂素養(yǎng)考核，讓具有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。對此，在具體的生源招收中，如若能做到這一點(diǎn)，對于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平是非常有效的。這樣做的目的是為了畢業(yè)生將來在學(xué)前教育崗位聲樂教學(xué)實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要的作用。

（二）注重聲樂教學(xué)和課程教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化聲樂滲透教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在今后的崗位工作中，面向廣大幼兒，在對他們開展聲樂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅是單純的聲樂教學(xué)，更應(yīng)該是將聲樂教學(xué)和相關(guān)的活動內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)前專業(yè)學(xué)生要積極強(qiáng)化聲樂的滲透教學(xué)，強(qiáng)調(diào)可以使用怎樣的聲樂教學(xué)方法和途徑達(dá)到滲透教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的滲透教學(xué)方法和技巧。這對于今后他們在教育實(shí)踐中開展有效聲樂教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在聲樂教學(xué)中，還要注重幼兒的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識，學(xué)生掌握了相關(guān)方面的知識，對于進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力具有重要作用。

（三）強(qiáng)化音樂審美，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力提升

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事教育職業(yè)，雖然開展聲樂教育是面向幼兒的，但是聲樂教學(xué)本身就是對音樂審美的一種教學(xué)，音樂教育者應(yīng)首先讓孩子學(xué)會審美和立美，審美要提升對美的價值判斷，了解音樂，關(guān)注其表現(xiàn)形式；立美要學(xué)會表達(dá)出對音樂的感受。針對一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為孩子正確展示歌曲情感。感覺統(tǒng)合能力是一個人一切行為能力的基礎(chǔ)，聲樂教育要體現(xiàn)從科學(xué)的角度闡述感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，并用感知覺圖進(jìn)行輔助解釋。同時，通過與學(xué)生的互動小游戲，使學(xué)生更好地理解音樂在感統(tǒng)中的具體運(yùn)用。將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化，同時與特定音樂進(jìn)行融合，將兒童音樂教育集趣味性、審美性、增效性為一體的方式，使同學(xué)們深受啟發(fā)?，F(xiàn)階段，在幼兒園音樂教育活動中，老師們對歌曲教授與歌曲欣賞兩者之間的差異總是難以把握。對此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，在開展相關(guān)的活動教學(xué)中，要做到將活動以一課三研為形式，分理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究多個階段進(jìn)行，積極探索在聲樂教學(xué)的同時如何加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。聲樂教學(xué)要本著“參與、學(xué)習(xí)、反思、提高”的過程，就“音樂欣賞活動中如何凸現(xiàn)音樂性，音樂欣賞能力到底包括哪些”等問題開展積極探索，圍繞相關(guān)問題針對音樂欣賞活動進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，滲透審美教學(xué)，例如，開展《孤獨(dú)的牧羊人》和音樂活動《小寶寶睡著了》為課例的教學(xué)中，教師可以積極探索合作互動的課程教學(xué)模式，讓幼兒們積極參與到聲樂活動中來。根據(jù)不同音樂的不同情境引導(dǎo)幼兒思考，“牧羊人為什么會孤獨(dú)？”“小寶寶睡著了媽媽在干什么？”等，幼兒們通過思考都能夠有自己不同的感受，能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲的意境、對自己表達(dá)的情感有一定的理解，更激發(fā)他們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒多方面的素養(yǎng)，幼兒們能在互動中大膽發(fā)表自己的見解，既能提升學(xué)生自我專業(yè)的表達(dá)與思辨能力，又能讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時優(yōu)化課程設(shè)計。

（四）注重教學(xué)組織設(shè)計，提升學(xué)生理解力

對于很多幼兒來說，聲樂教學(xué)活動的開展能夠激發(fā)他們的活動和參與興趣，主要是因?yàn)槁晿繁旧砭哂幸欢ǖ母腥玖?，音樂的律動能夠讓他們自然而然地跳動起來，激發(fā)他們的思維，但是實(shí)際上，幼兒對于一些音樂歌曲的內(nèi)容是不能完全理解的，為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐，教師要在課程教學(xué)中積極嘗試使用不同的課程教學(xué)方法，組織游戲和活動，讓幼兒在活動參與中不斷提升自身的理解能力，從而獲得對整首歌曲的全面理解，在此基礎(chǔ)上開展的聲樂教學(xué)會更加高效。對此，教師可以通過播放若干段短小經(jīng)典的視頻，啟發(fā)學(xué)生通過生活中不同的音樂表現(xiàn)思考音樂的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“音樂來源生活，音樂回歸生活”的理念。通過蜘蛛織網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖引出音樂與其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系，音樂在幼兒人格品質(zhì)及學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成中的作用。例如，教師可以針對《指南》的四大原則（整體性、差異性、特殊性和發(fā)展性原則），重點(diǎn)分析音樂教學(xué)與發(fā)展性原則的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，將音樂活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過現(xiàn)場音樂活動教學(xué)，一方面明確如何做好示范者，如何培養(yǎng)兒童的觀察能力；另一方面通過活動中兒童的創(chuàng)造性表達(dá)以及使用圖畫、表格、符號記錄整理、信息的過程，分析教學(xué)中兒童獲得的關(guān)于數(shù)量、數(shù)序、時間、空間、模式等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聲樂教學(xué)中，教師要積極嘗試運(yùn)用游戲化的方式進(jìn)行歌唱活動，例如，開展《春天和我捉迷藏》，通過聽——猜；合聲——猜；反思——歌詞填字等方式，讓大家在邊玩游戲，邊感知音樂旋律的基礎(chǔ)上，獲得整首歌曲的歌詞，針對歌詞中的難點(diǎn)進(jìn)行游戲化點(diǎn)撥，全體師生通過游戲化的教學(xué)掌握整首兒歌。最后，通過體驗(yàn)式互動的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們一起用游戲化的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及其他音樂活動，引導(dǎo)大家在聽音樂的過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用不同的方式表現(xiàn)個體對音樂的感知，不斷升級游戲規(guī)則和難度，接受新挑戰(zhàn)。在大家共同體驗(yàn)音樂活動游戲化的過程中，推動課堂氛圍達(dá)到。

第8篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；教學(xué)方式

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)一門非常重要的技能課程。良好的聲樂演唱能力是作為一名合格幼兒教師不可或缺的專業(yè)技能，也是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。要完成它并提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一種非常重要有效的教育方式。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程以班級為單位授課，雖然比起音樂教育專業(yè)以個人為單位授課，集體課的教學(xué)方式確實(shí)有一些局限性。但如果能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活調(diào)整教學(xué)方式，就會有效地提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。

一、因材施教，激發(fā)興趣

學(xué)前教育的很多學(xué)生在選擇這一專業(yè)之前都沒有進(jìn)行過正規(guī)的聲樂課程學(xué)習(xí)，對聲樂教學(xué)也比較陌生。這就要求教師必須因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，要讓學(xué)生了解學(xué)前教育學(xué)科開設(shè)聲樂課程的重要意義及其教學(xué)目標(biāo)，明白聲樂學(xué)習(xí)并不是枯燥和艱難，只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個人都能獲得應(yīng)有的進(jìn)步與提高，使學(xué)生從心理上認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的重要性；其次，要關(guān)注學(xué)生的心理感受，教師面帶笑容，親切自然的面對學(xué)生，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到融洽課堂氣氛、便于師生溝通的功效。只有學(xué)習(xí)積極性提高了，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)聲樂的興趣和信心；再次，要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂知識和技能進(jìn)行主動探索，尋找解決問題的辦法，攻克難關(guān)，獲得成功的喜悅。學(xué)生有進(jìn)步時多表揚(yáng)，不盡如人意時則多鼓勵，讓學(xué)生信任老師并建立自信心，保持穩(wěn)定的、積極健康的情緒；最后，應(yīng)充分了解每個學(xué)生的聲音特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等，對癥下藥，促使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)充滿熱情，從敢于唱歌到喜歡唱歌，再到富有激情和表達(dá)欲望的演唱。一步步充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多會從事幼兒教育工作，所以在學(xué)習(xí)中我們不但要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的發(fā)聲方法以及聲樂演唱中的各種技巧，還要掌握兒童歌曲的發(fā)聲方法和童聲演唱的風(fēng)格與特點(diǎn)。大一時，可以選擇一些篇幅不長，節(jié)奏相對容易把握，演唱難度較小的藝術(shù)作品進(jìn)行訓(xùn)練，例如《搖籃曲》、《漁家姑娘在海邊》、《花非花》等等，并著重訓(xùn)練氣息的運(yùn)用和聲樂的發(fā)聲方法；二年級及以后的課程里，應(yīng)該逐漸選擇有一定難度的藝術(shù)歌曲，如《我愛你，塞北的雪》《長江之歌》《共和國之戀》等等，以便進(jìn)一步提高發(fā)聲技巧以及加強(qiáng)氣息的運(yùn)用。同時，還要加入兒童歌曲的演唱訓(xùn)練。在演唱兒童聲樂作品時，并注重讓同學(xué)學(xué)會分辨和控制音色，區(qū)分成人演唱和兒歌演唱的差異，準(zhǔn)確把握兒童歌曲的演唱風(fēng)格。例如《小毛驢》這首作品描述了一個調(diào)皮可愛天真的小朋友騎著心愛的小毛驢去趕集的場景，充滿了童真童趣，讓學(xué)生演唱這首作品時，一定要注意演唱的特色與作品的情緒，不能一味追求聲樂的發(fā)聲方法。總之，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，合理安排，讓學(xué)生由簡單的聲樂訓(xùn)練作品向較為困難的聲樂作品有計劃的過渡和提高。

三、采用靈活豐富的教學(xué)方式

教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。模仿是一個重要的學(xué)習(xí)形式，老師的范唱能夠讓學(xué)生更多的聽到規(guī)范的、正確的聲樂技巧，通過學(xué)生認(rèn)真地聆聽、領(lǐng)悟以及模仿，就可以更容易、更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在聲樂集體課程的教學(xué)過程中，教師要盡可能多的做示范，學(xué)生要認(rèn)真而不厭其煩地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。很多學(xué)生提出在課堂上大家一起唱歌時感覺很好，但是自己單獨(dú)演唱時就找不到感覺了，這是因?yàn)樵诼晿氛n中，同學(xué)們一起唱歌時，很難針對每個同學(xué)出現(xiàn)的問題及時給予糾正和指導(dǎo)，這就是以班級為單位授課的局限性。面對這一問題，教師可以在每節(jié)課都讓一部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)回課，針對學(xué)生的歌曲演唱情況和特點(diǎn)給予點(diǎn)評和記錄，指出問題所在。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和閃光點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)有針對性地給予指導(dǎo)或示范，這樣，回課的同學(xué)就可以非常直接的和老師交流，老師也能非常直觀地發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更準(zhǔn)確的把握，同時其它學(xué)生也能夠清晰的、直觀的分辨什么是對、什么是錯，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐漸規(guī)范自己的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧，明確自身在技術(shù)上問題。二年級以后，隨著聲樂技巧掌握的程度的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不盡相同，對歌曲的理解和表達(dá)也不同，就形成了不統(tǒng)一的歌唱狀態(tài)，我們可以把歌唱狀態(tài)相近的學(xué)生分為一組，把問題分類，有針對性的進(jìn)行小組輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠有效地獲得進(jìn)步和提高。就學(xué)前教育專業(yè)聲樂課來說，這種有針對性的教學(xué)模式可以解決了聲樂大班課的局限性，有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、發(fā)揮教學(xué)資源作用，強(qiáng)化實(shí)踐

在聲樂課教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，采用多媒體輔助教學(xué)的方式，往往會起到事半功倍的效果，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)中把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，使以自身為參照，對照檢查，就會對聲音概念更加清晰，也使課堂教學(xué)得到了延續(xù)，學(xué)生可按自己良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。同時還能及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。再如，為強(qiáng)化聲樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還可以鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

五、結(jié)語

作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、借鑒更科學(xué)，有效的、適合學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)方法，因材施教，增加聲樂學(xué)習(xí)的豐富性，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣和綜合演唱能力，為他們畢業(yè)后成為一名合格幼兒教師，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊力剛.聲樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2007.8.

第9篇：教育學(xué)學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】舞蹈 職業(yè)教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0197-01

舞蹈是職校幼師學(xué)生的一門必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)不同于舞蹈專業(yè)院校，它不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是培養(yǎng)教育教學(xué)人才，所以職校幼師舞蹈課的主要任務(wù)應(yīng)該為培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力、舞蹈創(chuàng)編能力的教師奠定堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、舞蹈職業(yè)教育的特點(diǎn)

1.舞蹈生源水平不同，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不扎實(shí)

中職學(xué)前教學(xué)學(xué)生在舞蹈素質(zhì)方面與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生還是有不小的差距，生源水平上參差不齊，教育部門所統(tǒng)一的教材在實(shí)際教學(xué)過程中，操作困難！大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中對舞蹈知識了解甚少，沒有從事過專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。身體條件上，舞蹈對柔韌性有很高的要求，而許多學(xué)生沒有盡早開發(fā)這些素質(zhì)，已經(jīng)超過舞蹈訓(xùn)練最佳年齡段，身體的柔韌性，肌肉的力量，四肢的協(xié)調(diào)性甚至節(jié)奏感均未曾開發(fā)在教學(xué)過程中也會顯得非常吃力，教學(xué)難度相應(yīng)的也會加大。

2.學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識

在剛開始的舞蹈教學(xué)中主要以基本功訓(xùn)練為主，基本功的訓(xùn)練疲憊、枯燥，對于剛剛接觸舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來說極易產(chǎn)生煩躁、無聊的心情，這個時候很容易失去對舞蹈的興趣。相比那些受過專業(yè)教育的學(xué)生來講，基本功訓(xùn)練是極其輕松的一件事情，這時又極易產(chǎn)生驕傲自滿、放松懈怠心情。出現(xiàn)以上兩種現(xiàn)象在舞蹈教學(xué)的過程中是正常的事情，但是這些現(xiàn)象又不利于舞蹈教學(xué)的開展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)課時少、內(nèi)容多，對學(xué)生基本技能的掌握有消極的作用。

3.常規(guī)的舞蹈課，不利于學(xué)生就業(yè)。經(jīng)過我這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)跟畢業(yè)學(xué)生的交流中得知：學(xué)前教育學(xué)生在經(jīng)過兩年常規(guī)的舞蹈訓(xùn)練后，僅僅自身掌握了一些舞蹈技術(shù)技巧，但無法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。即“不會教”學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具有幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)生，綜上四點(diǎn)，學(xué)生如何能在在校兩年短暫的時間，克服諸多困難，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容以及如何制定教學(xué)方法，這對職教教師舞蹈課程的“教”“學(xué)”如何設(shè)計是個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是我們需要探索的方向。

二、舞蹈職業(yè)教育創(chuàng)新對策

1.提升學(xué)生審美素質(zhì)

舞蹈是一門美的藝術(shù)，舞蹈職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。而反過來說，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其對舞蹈美的感知能力，對于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，和促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈知識、刻苦練習(xí)也有著極其重要的意義。提升學(xué)生審美素質(zhì)的途徑很多，例如在教學(xué)中播放經(jīng)典舞蹈視頻，讓學(xué)生自主地去感知該段舞蹈的情感、美感，向?qū)W生講解舞蹈講述的故事及其背景，使學(xué)生真正領(lǐng)略到舞蹈的魅力。除此之外，提升課堂的自主性，激勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己對舞蹈的見解，對于提升學(xué)生欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣也有著很大的幫助。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

舞蹈是一門實(shí)踐的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)舞蹈教育中的藝術(shù)實(shí)踐，對于加深學(xué)生對舞蹈的理解，以及提高學(xué)生表演水平有著重要的意義。首先，為了使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)與動作流程，教師應(yīng)做好舞蹈的師范，邊演示動作邊進(jìn)行講解，將舞蹈進(jìn)行合理分段，并分段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系；其次，在學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)及時指出其不足，糾正常見的錯誤以防學(xué)生在表演中再犯同類失誤，可以組織學(xué)生分組相互觀摩，并相互提出意見和建議，再由教師進(jìn)行總結(jié)、評價和分析；除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下多加練習(xí)，開放舞蹈教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)環(huán)境，多加練習(xí)可使學(xué)生更深入的體會舞蹈，從而改正錯誤，提高學(xué)習(xí)成效。

3.創(chuàng)新課程內(nèi)容

以往，舞蹈職業(yè)教育多為單純的“教師示范、學(xué)生練習(xí)”的模式，這種教學(xué)模式較為便捷，從而沿用至今，但是素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力和舞蹈綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)新職業(yè)舞蹈教育的教學(xué)模式和課程內(nèi)容刻不容緩。首先，為了激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，除了向?qū)W生教授經(jīng)典舞蹈外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主編排舞蹈，從而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力；其次，教學(xué)模式上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，更多的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，而不再占據(jù)職業(yè)舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)等自主性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈的自主探索精神；再次，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈審美能力，應(yīng)提升職業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多遠(yuǎn)化，不論是民族舞、現(xiàn)代舞還是中外舞蹈，都應(yīng)被融入舞蹈課堂，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘不同舞蹈種類之間的異同，豐富其基礎(chǔ)知識，并使其學(xué)會融會貫通靈活運(yùn)用。

三、總結(jié)

綜上所述，基于上述中職學(xué)前教育學(xué)生面臨的現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究制定符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)內(nèi)容；研究制定適合學(xué)生身體條件學(xué)習(xí)的教學(xué)手段；研究制定有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法；研究制定有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo) 。職業(yè)舞蹈教育應(yīng)當(dāng)是趣味性、自主性、多元化的，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)模式陳舊，目前的職業(yè)舞蹈教育仍然存在一些問題。對此，職業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和表演水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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