大學生資金規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學生資金規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；投融資；長沙市

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）05-0190-03

引言

近年來，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)的行列，備受社會關注。一方面，大學生作為高級知識人群，身上背負著較高的社會期望；另一方面，隨著大學生創(chuàng)業(yè)的逐年升溫，在一定程度上加大了對宏觀經(jīng)濟的影響。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生基于個人興趣愛好、市場需求等一些主客觀因素，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。姚梅芳等（姚梅芳、任惠萍、姚俊紅，2006）通過從直接融資和間接融資兩方面分析我國創(chuàng)業(yè)融資中存在的問題，提出應從金融制度的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)融資金融工具的創(chuàng)新著手解決創(chuàng)業(yè)融資難題。李華晶等（李華晶、張銳、康克、陳陳，2010）在北京市海淀區(qū)部分高校的調查中發(fā)現(xiàn)，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的諸多困難中最突出的是創(chuàng)業(yè)融資的瓶頸，這需要政府、社會、高校等協(xié)調配合。盡管政府及相關機構都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了許多扶持政策，但大學生創(chuàng)業(yè)仍然受到許多因素的制約，投融資問題就是直接影響大學生自主創(chuàng)業(yè)成敗的一個關鍵因素。

一、數(shù)據(jù)來源

通過實地走訪的調查方式，到目前為止，我們結合設計好的調查問卷調查完了湖南農(nóng)業(yè)大學、生物機電職業(yè)技術學院、中南大學、湖南師范大學、湖南大學、湖南涉外經(jīng)濟學院這六所高校的大學生創(chuàng)業(yè)情況。我們共收集了153份有效問卷，其中湖南農(nóng)業(yè)大學和生物機電職業(yè)技術學院有87份，河西大學城及涉外經(jīng)濟學院有66份。收集到的153份有效問卷中，有27份是來自有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，以此作為對照。同時我們還通過與自主創(chuàng)業(yè)的大學生的當面交流，更深入地了解了創(chuàng)業(yè)過程中的其他實際情況。

二、長沙市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我們在對長沙市已創(chuàng)業(yè)的大學生的走訪調查中發(fā)現(xiàn)，大學生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術成分不高，主要集中在個人服務和銷售行業(yè)；創(chuàng)業(yè)者的主修專業(yè)不盡相同，但主要集中在經(jīng)濟管理類學科；在對于創(chuàng)業(yè)未來的期望上，48.5%的大學生認為前景較好，認為前景一般的有42.4%。在問及創(chuàng)業(yè)意愿來源時，83.3%的大學生表示是個人意愿，這說明多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)是積極主動的。而在被問到大學生創(chuàng)業(yè)最必要的條件時，40.9%的大學生選擇了較好的市場需求，其余的大學生選擇了廣闊的人脈和充足的資金，分別占比24.2%，22.7%。

據(jù)調查，為了幫助大學生正確處理創(chuàng)業(yè)的相關問題，長沙各級政府及各高校都采取了相應的扶持措施。例如，中南大學專門為創(chuàng)業(yè)大學生設立了創(chuàng)業(yè)園；湖南師范大學成立了創(chuàng)業(yè)實踐中心，為創(chuàng)業(yè)大學生提供指導；湖南農(nóng)業(yè)大學設立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，給予了大學生創(chuàng)業(yè)極大的優(yōu)惠與便利；而湖南大學、涉外經(jīng)濟學院等一些高校也都先后成立了自己的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，為大學生創(chuàng)業(yè)提供科學、正確的引導。與此同時，政府也出臺了針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟和社會效益、科技含量、市場前景，為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項目，提供由上級下?lián)芗伴L沙市募集，專項用于扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的專項資金。

長沙市大學生創(chuàng)業(yè)的投融資渠道主要有政策基金、天使基金、銀行貸款、租賃融資、股權融資、典當融資和自籌資金等。雖然融資渠道有多種，但我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生實際能接受的相當有限，主要選擇的方式有自籌資金、銀行貸款和股權融資。目前的創(chuàng)業(yè)大學生中，有九成以上是經(jīng)營零售、服務等低成本、低收益的小店鋪，需要的啟動資金較少，主要來自自己的積累和親戚朋友的借款。

結合上述調查出的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學生普遍把創(chuàng)業(yè)作為自己的謀生方式而非事業(yè)來發(fā)展，未結合自身專業(yè)、技術等優(yōu)勢，制定詳細的商業(yè)模式，吸引投融資來擴大創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。此外，雖然院校及政府都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了幫助，但其扶持力度和宣傳力度有限，未能高效地實現(xiàn)價值；由于可采用的融資渠道較少，部分大學生只能改變其創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃，轉而實行簡單易行的創(chuàng)業(yè)項目?？傊?，長沙市大學生創(chuàng)業(yè)的投融資存在的問題亟需解決。

三、長沙市大學生創(chuàng)業(yè)面臨的投融資問題及其原因分析

在大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的所有問題當中，有關投融資的問題對創(chuàng)業(yè)大學生造成了極大的困擾，仍然沒有得到很好的解決。本次調查表明，長沙市大學生創(chuàng)業(yè)期間面臨的投融資問題可以歸納為以下幾點。

（一）社會支持力度不夠，政府引導職能未充分發(fā)揮

調查數(shù)據(jù)顯示，對長沙市政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策十分了解的創(chuàng)業(yè)大學生僅占總體比的1.5%，比較了解的為21.2%；而表示不太了解及不了解的創(chuàng)業(yè)大學生的比例分別為50.0%和27.3%。超過7成的大學生對政府的扶持政策并不了解，這說明政府對相關政策的宣傳不到位。此外，學校對創(chuàng)業(yè)大學生提供的幫助及政策解讀也不夠。相比于自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)高校更愿意鼓勵學生去考研或考公務員。同時，大學生申請扶持資金的要求較高、辦理手續(xù)更是復雜煩瑣。

另一方面，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度有限，未從大學生的實際角度提供真正有效的幫助，從而推動創(chuàng)業(yè)的發(fā)展及投融資問題的解決。政府對大學生創(chuàng)業(yè)的投資方向、融資途徑等沒有做出適當?shù)囊龑?，無疑加大了大學生群體進行投融資的難度，阻礙了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。同時，學校、投融資機構未在政府的有限引導下，為創(chuàng)業(yè)大學生提供更多有效的指導與優(yōu)惠措施。

（二）創(chuàng)業(yè)資金缺乏，投資領域狹窄

在被調查的大學生創(chuàng)業(yè)者中，創(chuàng)業(yè)啟動資金在1萬元以下、1萬—5萬元、5萬—20萬元的創(chuàng)業(yè)者分別占總體比為16.7%、42.4%和31.8%；而啟動資金在20萬元以上的大學生僅占到總體比的9.1%。由于資金不足，導致大學生在創(chuàng)業(yè)領域的選擇中受到了極大的限制。絕大多數(shù)大學生由于受制于資金，許多創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意與想法沒有實行的可能，只能做一些成本較低的創(chuàng)業(yè)項目，例如，飲品店、服裝店、飾品店等一些傳統(tǒng)行業(yè)，投資的領域相對狹窄且對社會的整體發(fā)展無較大積極影響。此外，大學生創(chuàng)業(yè)方向的集中造成了個別領域內過于激烈的競爭，使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利于項目的可持續(xù)發(fā)展，同時也影響了創(chuàng)業(yè)市場的良性發(fā)展。

（三）資金來源途徑較少，可接受融資方式較為單一

從圖1可以看出，父母供給、自己掙取或朋友借助等傳統(tǒng)資金的獲取方式仍然是當前大學生資金的主要來源，而近年來發(fā)展的融資渠道仍未被多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生所接受甚至熟知。我們對創(chuàng)業(yè)大學生是否愿意接受新的融資渠道的調查顯示，47.0%和60.6%表示愿意接受股權融資和銀行貸款，而愿意接受典當融資、風險融資（天使基金）和租賃融資的創(chuàng)業(yè)大學生占比分別為7.6%、10.6%和19.7%。

圖1 長沙市創(chuàng)業(yè)大學生的啟動資金來源

雖然各種融資渠道都發(fā)展迅速，但是無一例外地在信用、資本抵押等方面有較大的限制。作為資本缺乏的群體，創(chuàng)業(yè)大學生對于要求嚴格、成本高昂的新型融資方式只能是望而卻步。

（四）資金規(guī)劃不夠詳細，創(chuàng)業(yè)收益較低

圖2顯示，對創(chuàng)業(yè)資金有詳細規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)大學生僅占總體的6.1%；81.8%的創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)資金只有大致的規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)資金沒有做任何規(guī)劃的占比達到了12.2%。資金規(guī)劃不到位，沒有做任何的資金預案或是不同季度的營銷方案，這在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)項目的收益。

圖2 長沙市創(chuàng)業(yè)大學生資金規(guī)劃情況

另外，調查數(shù)據(jù)（具體見圖3）還表明了僅有4.5%的創(chuàng)業(yè)

圖3 長沙市大學生創(chuàng)業(yè)項目的盈利情況

大學生在創(chuàng)業(yè)期間獲得了豐厚的盈利；59.1%的創(chuàng)業(yè)大學生只獲得了少量的盈利；沒有盈利甚至虧損的為36.4%?？梢?，大學生創(chuàng)業(yè)群體中大多數(shù)尚未取得真正意義上的成功，這和資金規(guī)劃不到位有很大的關聯(lián)。市場的效益與激烈競爭以及資金周轉不到位給創(chuàng)業(yè)項目帶來了許多不確定，實際收益無法達到預期水平；并且由于大學生有限的理論知識，缺乏實踐，大學生創(chuàng)業(yè)者對所學到的相關知識技能一知半解，知識的理論價值大于實際價值，進而導致不會規(guī)劃資金、合理經(jīng)營，面臨投融資問題也無法科學合理地解決。

（五）投融資風險較大，缺乏社會經(jīng)驗及人際關系

調查數(shù)據(jù)顯示，18.2%的創(chuàng)業(yè)大學生面臨著投融資帶來的還款壓力的風險；另外18.2%的創(chuàng)業(yè)大學生面臨著資金無法及時到位的風險；同時還有53.0%和10.6%的大學生在創(chuàng)業(yè)期間面臨著市場環(huán)境變化和項目控制權分散帶來的投融資風險。社會經(jīng)驗的不足導致大學生難以確定正確的投資方向，同時也讓大學生很難正確地處理市場的種種變化，從而面臨了更多的投融資風險。這些風險在一定程度上阻礙了大學生的健康創(chuàng)業(yè)，因此社會經(jīng)驗的積累尤其重要，而如何規(guī)避風險也是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必須解決的重要問題。人際關系的缺乏同樣一定程度地阻礙了大學生的投融資活動，沒有良好廣闊的人脈，大學生即使有好的創(chuàng)業(yè)想法也難于付諸實踐，投融資活動難以展開。

四、解決長沙市大學生創(chuàng)業(yè)的投融資問題的對策建議

大學生的自主創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的道路，存在先天的劣勢。面對資金的缺乏、融資門檻高等一系列難題，要很好地解決，大學生單方面的努力是不夠的。為促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展，需要政府、相關機構及大學生自身三大主體共同做出努力。對此，我們針對大學生創(chuàng)業(yè)投融資問題從政府、相關機構及大學生自身三個方面提出以下建議。

（一）政府方面

1.增加資金支持，降低申請門檻

在扶持大學生創(chuàng)業(yè)上，政府應該首當其沖，做出表率。就資金來說，一方面，應該增加扶持資金金額；另一方面，政府要降低資金申請門檻，簡化申請手續(xù)，幫助大學生創(chuàng)業(yè)獲得成功，推動市場的發(fā)展。

2.出臺具體優(yōu)惠措施，加強落實力度

現(xiàn)行的政策大多表述不夠清晰，實際運用中用處不大，易出現(xiàn)管理漏洞。因此，出臺更為具體有效的優(yōu)惠政策，使每一項政策都與大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況緊密相關，這樣才能真正對大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起到促進作用。另外，擴大政策宣傳，加強落實力度也必不可少。政府有必要從多方面來擴大政策的宣傳力度，提高政策對市場的影響力。加強政策落實力度，保證政策實行的有效性，為大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。

3.設置獨立部門提供服務

在各地政府的政務大廳中，存在各種各樣的問詢辦理窗口，但沒有相關大學生創(chuàng)業(yè)的窗口。大學生創(chuàng)業(yè)涉及政府工作的很多方面，責任分工的不明確，無形中阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。所以，設立獨立的社會服務機構，專門針對大學生創(chuàng)業(yè)問題開辟綠色通道，分類接待，統(tǒng)一辦理。政府部門可以提高辦事效率，避免資源浪費；創(chuàng)業(yè)大學生也可以借此節(jié)省時間精力，更加專注于項目的發(fā)展。

（二）相關機構方面

1.拓寬投融資渠道

銀行、投資公司等相關機構應不斷發(fā)展拓寬投融資渠道，創(chuàng)新投融資方式，改善投融資模式。在符合條件的情況下作出適當政策傾斜，促進市場閑散資金向大學生創(chuàng)業(yè)市場的流動，創(chuàng)造良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.組織加強技能培訓

學校、培訓機構和政府都應組織開展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓活動，為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供相關服務、創(chuàng)業(yè)基礎知識培訓，提高他們的競爭力。在課程教育中，學校應加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教育，督促學生積極思考，參與職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，引導學生深刻認識自我，如個人性格特征、興趣愛好和家庭社會資源等；另一方面，引導學生密切關注當前社會，做一個社會的觀察者與參與者，幫助學生逐漸學會清晰地認知自己，良好規(guī)劃自己的未來。

3.促進市場發(fā)展，穩(wěn)定市場環(huán)境

作為提供投融資資金主體的有關機構，有義務促進市場的有效可持續(xù)發(fā)展。在日新月異的今天，由于種種原因，市場風向變化極其快速，但劇烈的變化對在起步期的大學生創(chuàng)業(yè)項目而言，會破壞其發(fā)展的穩(wěn)定，有時甚至是致命的。所以控制市場發(fā)展速度，保證穩(wěn)定的市場環(huán)境，是有關機構應努力做到的。

（三）大學生自身方面

1.學習相關知識，積累實踐經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)大學生應該學習相關知識技能，增強知識儲備，學習先進技術。在準備階段，多參考成功的創(chuàng)業(yè)案例，吸取失敗案例的教訓。此外，積累一定的打工或實習經(jīng)驗，鍛煉處理問題的能力，提高自身競爭力，學會理論聯(lián)系實際，這樣，大學生在實際創(chuàng)業(yè)中才能達到更遠的目標。

2.發(fā)展人際關系，積累社會經(jīng)驗

中國是一個人情社會，良好的人際關系意味著更豐富的資源。大學生只有多與人溝通交流，擴大交友圈，發(fā)展人脈，才能充分利用其所帶來的優(yōu)勢。此外，社會經(jīng)驗的積累也必不可少。創(chuàng)業(yè)大學生應加強與社會的聯(lián)系，通過有限的社會實踐，豐富閱歷，開闊眼見，為自己創(chuàng)造更多機會。

3.結合自身優(yōu)勢，開拓市場需求

只有符合市場要求和發(fā)展需求的行業(yè)，才能長久而穩(wěn)定地發(fā)展下去。創(chuàng)業(yè)大學生應該學會將所學的專業(yè)知識，技術結合市場需求，發(fā)展壯大創(chuàng)業(yè)項目。如果對市場、行業(yè)完全不熟悉，只是憑著一腔熱情埋頭往前沖，這樣的創(chuàng)業(yè)只會以失敗告終。所以，進行創(chuàng)業(yè)，大學生應當加深對市場、行業(yè)的了解，選擇正確的前進方向，提高創(chuàng)新精神，將專業(yè)的技能投入到創(chuàng)業(yè)項目中。

參考文獻：

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第2篇：大學生資金規(guī)劃范文

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 融資渠道 扶持政策 項目創(chuàng)新

2016年，我國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到了765萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢十分嚴峻。為此，國家制定了一系列政策來緩解就業(yè)難問題。其中，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)就是非常重要的一項政策。早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理就提出，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年總理在政府工作報告中明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想，可見國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的高度重視。大學生創(chuàng)業(yè)不僅有利于緩解就業(yè)壓力，而且對國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會創(chuàng)新意識的提升也起到極大的促進作用。然而，總體來說，大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況并不理想。究其原因，主要是由于面臨諸多因素的制約。其中，融資難是主要因素之一。很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)構想因為缺乏資金而被迫擱淺。所以，針對大學生創(chuàng)業(yè)融資問題進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀

當前，國家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)的一條重要途徑。由于大學生在創(chuàng)業(yè)者中具有不可忽視的重要地位，大學生創(chuàng)業(yè)問題成為我國社會各方面關注的焦點。然而，我國大學生創(chuàng)業(yè)情況并不容樂觀，大學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和成功率都不高。據(jù)統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)成功率全國平均水平2%左右，最高的浙江地區(qū)也僅有4%。相比之下，發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)成功率為20%～30%。雖然國家和各地方政府的鼓勵政策數(shù)量多，涵蓋面廣，但許多政策對解決大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難并未起到實效。

鑒于這種情況，本研究對太原市的9所高校大學生進行了問卷調查，共回收有效問卷1128份。問卷主要反映出大學生創(chuàng)業(yè)的以下幾個現(xiàn)狀：

（一）大學生創(chuàng)業(yè)過程中最大的問題是缺乏經(jīng)驗和資金

在調查中，有44.77%的大學生認為，創(chuàng)業(yè)的首要問題是創(chuàng)業(yè)資金不足，可見融資問題已經(jīng)成為大學生創(chuàng)業(yè)最大的障礙。

（二）融資渠道單一

在受訪者中，39.99%的大學生認為，創(chuàng)業(yè)的主要資金來源是個人籌款，26.77%的學生希望能夠得到政策扶持作為主要資金來源，只有12.94%的學生表示會選擇以企業(yè)的創(chuàng)業(yè)扶持基金，如天使投資、風投等作為主要資金來源。說明大學生創(chuàng)業(yè)者的融資渠道仍然較為單一。

（三）對創(chuàng)業(yè)所需資金估計不足

在此次調查中，認為創(chuàng)業(yè)所需資金在1萬元到5萬元和5萬元到10萬元的學生較多，分別占到35.73%和37.58%，總占比超過七成，僅有17.82%的學生選擇了10萬元以上。實際上，創(chuàng)業(yè)初期所需的資金量是非常大的，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者由于缺乏經(jīng)驗而對創(chuàng)業(yè)項目前景和資金估計過于樂觀。

（四）對有關的扶持政策了解不足

26.77%的受訪者在調查中表示在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中選擇以政府扶持作為主要資金來源，其他受訪者也表示會將政府扶持作為重要資金來源。事實上，為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，中央和各省市出臺了優(yōu)惠政策，如北京市對大學生提供了最高50萬元且由政府貼息的貸款，還可申請小額擔保貸款；重慶市對大學生提供3000～4000元的抵押貸款或擔保貸款；太原市則對大學生提供不超過5萬元的小額擔保貸款。然而，大學生對政府的有關扶持政策卻知之甚少。在調查中，表示對扶持政策“非常了解”和“比較了解”的學生總共只占18.62%，而“只是聽說過”和“不了解”的學生卻分別達到了57.8%和23.58%。學生在申請政策扶持時的困難可想而知。這一現(xiàn)狀說明當前政府對于大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度仍然不夠，有關部門對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的貫徹落實不力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)融資問題分析

（一）外部因素

1.高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視不足。大學的創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)者最早接觸到的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式，也是大學生創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)融資相關知識的最基礎的渠道。然而，現(xiàn)下許多大學的創(chuàng)業(yè)教育課程流于形式，個別學校甚至沒有設置創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳，主要是因為許多高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育沿用了以往教授專業(yè)課時重理論輕實踐的方法，而且許多教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只能照本宣科。在這樣的情況下，大學生很難從課程中收到實效。

2.政府相關政策落實不到位。首先，在政策宣傳方面，雖然人社部、教育部等部門都出臺了針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但這些政策在地方政府層面的宣傳力度并不強，許多大學生對自己本可以享受到的政策并不了解。其次，在政策落實方面，許多地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持資金申請程序復雜，審批時間長，過高的時間成本使許多大學生望而卻步，也影響了政策的落實。

3.融資渠道單一，限制條件較多。從理論上講，大學生創(chuàng)業(yè)融資的渠道除了自籌資金和政府扶持外，還有銀行貸款、天使投資、風險投資等。然而，受個人經(jīng)濟能力制約，實際能為大學生所用的融資渠道并不多。對于銀行來說，大學生創(chuàng)業(yè)貸款與其他金融投入相比，收益低，風險高，容易出現(xiàn)還款問題。而商業(yè)銀行等大型金融機構為了降低自身風險，保證收益，往往對申請貸款企業(yè)的財務狀況具有嚴格要求。對于財務信息不規(guī)范、資金需求規(guī)模小、風險高的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，大型銀行在提供貸款時往往有很多顧慮，不愿為這類企業(yè)提供融資服務。再者，大型銀行層級結構復雜，成本高，為降低成本，銀行往往采用相對固定、正式的工作程序，以節(jié)約監(jiān)督與考核成本，而對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，由于其規(guī)模小、具有靈活性，因此不能適應這種嚴格、固定的考核方式，從而無法得出有說服力的審查結果。因此，銀行在貸款方面的要求直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資。另一方面，風險投資等融資方式仍不成熟。相較于國外成熟的風險投資事業(yè)，國內的風險投資、天使投資等仍不發(fā)達，有興趣發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)貸款的中小型金融機構實力不足，再加上民間借貸事業(yè)受到2011年溫州民間借貸危機的沖擊而受到嚴格管控，多方面的因素導致大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一，融資金額有限。

（二）自身因素

1.大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足。受大學生社會閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的制約，許多大學生的創(chuàng)業(yè)是盲目的跟風行為。@些大學生對行業(yè)情況和風險規(guī)避知之甚少。在這種情況下就容易產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)資金需求認識不足的情況。許多大學生認為只要有了啟動資金，企業(yè)就能開始運轉，自然就會有現(xiàn)金流來維持企業(yè)的運作。這種認識在政策上也可以看出來，國家對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的低息貸款額度一般不超過五萬元。事實上，在企業(yè)成立初期，資本的需求量是巨大的，大多數(shù)企業(yè)都會出現(xiàn)連續(xù)多年的虧損，一般收回投資需要6～7年（見下圖），而這種長期的資本消耗對本身就缺乏資金的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2.大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)自身存在短板。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)通常屬于小微企業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模小，抗風險能力弱，往往成為行業(yè)內競爭的犧牲品。部分企業(yè)內部管理制度混亂，財務管理缺失，不能向銀行提供完整、準確、連續(xù)的財務信息，這也是許多企業(yè)無法獲得貸款的重要原因。再者，這些企業(yè)的資產(chǎn)結構與大中型企業(yè)不同，固定資產(chǎn)比例較小，缺乏用來抵押的不動產(chǎn)，無法滿足金融機構的借貸條件。

三、對策與建議

大學生創(chuàng)業(yè)融資受到自身原因和外部環(huán)境的許多因素制約。要想改善這種局面就應該從多個層面同時發(fā)力，多角度解決問題。

（一）完善高校創(chuàng)業(yè)教育

要將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育落到實處，改變大學生對于創(chuàng)業(yè)的偏見，打好創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎。受到傳統(tǒng)觀念和家庭教育的影響，大學生普遍對創(chuàng)業(yè)存在偏見，認為只有無法就業(yè)的人才會選擇創(chuàng)業(yè)。在這種思想影響下，許多大學生對創(chuàng)業(yè)教育課程不以為然。筆者認為，高校應該加強師資隊伍的建設，既要配備理論方面的師資力量，也要經(jīng)常邀請政府有關部門工作人員和社會上成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家來校講授成功的經(jīng)驗，介紹最新的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。有條件的學校還應該建設大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，讓有志創(chuàng)業(yè)的大學生提前體驗企業(yè)運作過程，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）出臺更多優(yōu)惠政策

要從實際出發(fā)，充分考慮大學生創(chuàng)業(yè)的實際需求，制定并落實一系列扶持政策。資金方面，要提高大學生創(chuàng)業(yè)扶持資金的額度，簡化審批手續(xù)，降低大學生融資的時間成本，提高融資效率。此外，政府還應當在原有基礎上加大投入，對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供注冊、工商、稅務等一站式服務，加大企業(yè)稅費的減免力度，延長稅費優(yōu)惠政策年限，建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。有關部門還可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)與金融機構之間的融資洽談會，為創(chuàng)業(yè)者找到適合自己的融資方式。

（三）放寬銀行等金融機構貸款條件，降低大學生貸款難度

隨著大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量的不斷增加，創(chuàng)業(yè)貸款已經(jīng)逐漸占有了一定地位。金融機構應該認識到并積極應對這種趨勢，發(fā)展創(chuàng)業(yè)貸款業(yè)務。金融機構可以針對大學生創(chuàng)業(yè)者開辟貸款綠色通道，簡化審批程序，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為大學生提供相應的理財咨詢、風險控制等多種服務。此外，由于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資產(chǎn)結構與傳統(tǒng)企業(yè)不同，難以通過現(xiàn)有的征信系統(tǒng)的審核，所以金融機構應該針對大學生創(chuàng)業(yè)者建立一套針對性強的征信系統(tǒng)，圍繞創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特點設定較為寬松的抵押擔保條件和優(yōu)惠的利率、額度以及還款方式。當然，面對目前創(chuàng)業(yè)貸款的市場尚未形成的局面，仍然需要國家對金融機構的鼓勵和引導，比如2011年11月，民生銀行、浦發(fā)銀行、興業(yè)銀行三家銀行獲銀監(jiān)會批準，可發(fā)行專項用于發(fā)放小微企業(yè)貸款的金融債共1100億元。其對應的單戶500萬元（含）以下小微企業(yè)貸款，將不計入存貸比考核，從而增加銀行為小微企業(yè)服務的積極性，改善小微企業(yè)融資環(huán)境，而大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為小微企業(yè)的重要組成部分，在這樣的環(huán)境下可以充分享受政策紅利。

（四）拓寬其他融資渠道

1.風險投資。從投資行為的角度來講，風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產(chǎn)品的研究開發(fā)領域，旨在促使高新技術成果盡快商品化、產(chǎn)業(yè)化，以取得高資本收益的一種投資過程。根據(jù)一項調查表明，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)整體失敗率高達70%～90%的情況下，能夠獲得風險投資的企業(yè)成活率達到70%以上。風險投資在創(chuàng)業(yè)過程中的作用是十分重要的。對于創(chuàng)業(yè)者來說，吸引風險投資不僅能獲得大量的資金，還能在這個過程中了解到大量的行業(yè)態(tài)勢，獲得相當多的媒介資源。

然而我們必須要認識到，由于制度缺陷，我國金融市場目前尚不能為風險投資的退出提供高效的股權交易平臺，而股份回購是風險投資退出的最主要途徑。這種情況下，風險資金無法在創(chuàng)業(yè)目標達成后順利退出，導致風險投資者不愿投資大學生創(chuàng)業(yè)項目，風投市場發(fā)展緩慢，無法發(fā)揮作用。因此，政府應發(fā)揮宏觀調控作用，大力發(fā)展風險投資，完善制度建設，引導資金流向，形成一個健康、穩(wěn)定、高效的風投市場，使風險投資在大學生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮重要作用。

2.融資租賃。大學生創(chuàng)業(yè)初期，現(xiàn)金支出量大，融資租賃不失為一種節(jié)約資金的選擇。融資租賃的優(yōu)勢在于：第一，對租賃者的資信和擔保要求不高，適合初創(chuàng)企業(yè)；第二，由于融資租賃所需資金不需要一次性付清，可以延遲資金流出，降低創(chuàng)業(yè)初期資金負擔；第三，融資租賃屬于表外融資，不體現(xiàn)在財務報表中，不影響企業(yè)資信狀況，對于企業(yè)使用其他融資方式非常有利。

目前我國融資租賃業(yè)高速增長。根據(jù)《2015年前三季度中國融資租賃業(yè)發(fā)展報告》，截至2015年9月末，全國融資租賃合同余額約為39800億元，比上年增長24.4%。2015年前三季度，我國融資租賃業(yè)的企業(yè)數(shù)量、注冊資金和業(yè)務總量都在大幅增長。截至9月底，全國融資租賃企業(yè)總數(shù)約為3742家，比2014年底的2202家增加1540家；行業(yè)注冊資金統(tǒng)一按人民幣計算，約合12167億元?；谶@種現(xiàn)狀，政府和高?？梢栽趯Υ髮W生的創(chuàng)業(yè)教育中大力提倡融資租賃的融資方式，使大學生增加對融資租賃的了解，這對有志創(chuàng)業(yè)的大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃具有重要的作用。

3.微小貸款。微小貸款，又稱小額貸款，簡稱微貸，主要指專門為中低收入階層和微型企業(yè)提供的、具有可持續(xù)性的商業(yè)小額貸款。微貸具有額度小、流動性強、擔保抵押條件少等特點，能夠較好地適應大學生創(chuàng)業(yè)者資金需求少、無貸款擔保等資金需求特點，還可以提供創(chuàng)業(yè)培訓以及償還等金融與非金融服務，因此可以為拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道起到重要作用。而中小型金融機構具有地方性的特點和創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務方面的信息優(yōu)勢，因此與大型金融機構相比，中小型金融機構更容易了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際經(jīng)營情況，解決借款者與投資者之間信息不對稱的問題，具有開展創(chuàng)業(yè)貸款服務的優(yōu)勢。

隨著我國城鎮(zhèn)化的推進，社區(qū)銀行和村鎮(zhèn)銀行等新型金融機構得到了較好的發(fā)展。一批城市商業(yè)銀行和農(nóng)村信用合作社紛紛涌現(xiàn)。微貸技術作為這些機構主要的業(yè)務工具，也得到了很好的應用。在這種現(xiàn)狀下，可以推進微貸在大學生創(chuàng)業(yè)融資中的應用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供新的融資渠道。中小型金融機構可以針對大學生創(chuàng)業(yè)者開發(fā)一系列的貸款產(chǎn)品和配套服務，但也要注意防范金融風險，完善風險管理機制，健全征信系統(tǒng)，讓微貸市場健康良好地運行。

（五）大學生應該提高創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新性

創(chuàng)新不足是時下大學生創(chuàng)業(yè)項目普遍存在的問題。許多大學生創(chuàng)業(yè)者的規(guī)劃都是從成熟的行業(yè)做起，但這些行業(yè)不僅進入門檻低，競爭激烈，而且對于創(chuàng)業(yè)者的社會關系要求較高，大學生不但無法發(fā)揮知識優(yōu)勢，可能還會受到社會關系缺乏的制約，企業(yè)經(jīng)營的利潤也比較微薄。在這種情況下，投資者自然不會選擇投資這些前景并不樂觀的項目。因此，創(chuàng)業(yè)者要想使企業(yè)獲得長足的發(fā)展，要想獲取創(chuàng)業(yè)資金，就必須要提高創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新性。主要包括：產(chǎn)品創(chuàng)新，即產(chǎn)品和服務的創(chuàng)新；管理創(chuàng)新，即將產(chǎn)品和服務推向市場所需的技能的創(chuàng)新；社會創(chuàng)新，即產(chǎn)品市場、消費行為和消費觀念的創(chuàng)新。大學生具有較深的理論基礎、技術基礎，應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過創(chuàng)新提高項目的含金量，增強吸資能力和市場競爭能力，可以有效提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（六）提升自身融資能力

1.合理規(guī)劃資金需求，節(jié)約資金使用。拓寬融資渠道表面上增加了創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得的資金量，但實際上也同時增加了企業(yè)的風險。合理規(guī)劃資金需求和融資節(jié)奏，節(jié)約資金使用，不僅能夠降低融資風險，提高融資能力，保障企業(yè)成長，更是提高企業(yè)競爭力的有效手段。在創(chuàng)業(yè)準備過程中，為了保證有足夠的營運資金，創(chuàng)業(yè)者應該確保將所有的啟動開支都納入考慮范疇，并準備一定量的準備資金來應對意外情況。

2.整合創(chuàng)業(yè)資源，防止資源浪費。企業(yè)在初創(chuàng)期需要大量的資金，這種需求隨著企業(yè)規(guī)模的增長而愈發(fā)強烈，這會導致企業(yè)出現(xiàn)資金缺口。所以創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要持續(xù)不斷的投入來填補缺口以保障企業(yè)的快速增長。而吸引投資者的較好方法是使企業(yè)表現(xiàn)獨特的優(yōu)勢。因此創(chuàng)業(yè)者應該整合企業(yè)資源，建立資源金字塔（如下圖），構建企業(yè)的核心競爭力。

另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者往往創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在經(jīng)營過程中往往會造成資源的冗余和資金的浪費。因此要在整合資源的基礎上，不斷對企業(yè)的資源狀況進行評估和調整，確保資源的有效性，提高資源效率。

四、總結

創(chuàng)業(yè)是解決當前大學生就業(yè)難問題的一條重要途徑，也是提升大學生自身能力，實現(xiàn)自我價值的方式之一。而大學生創(chuàng)業(yè)面對的主要問題是融資難。本文基于對太原市高校學生的調查，對當前大學生創(chuàng)業(yè)融資難的問題進行了分析，并在高校教育、政府政策、融資渠道和自身建設四個層面進行了提出了對策和建議。大W生創(chuàng)業(yè)融資難的解決，需要政府、社會各界和大學生自身的共同努力。只有三方都積極參與，共同行動，才能為大學生創(chuàng)業(yè)融資鋪平道路，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅實的基礎。

參考文獻

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第3篇：大學生資金規(guī)劃范文

一、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)導向機制

――創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育理念。要采取靈活多樣的形式開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神;要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質和能力的新型辦學模式。

――把創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的重要內容。要以教育綜合改革國家試驗區(qū)創(chuàng)建為契機,借鑒國內外經(jīng)驗,以實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工程為重點,把培養(yǎng)在校生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革發(fā)展的方向;要把創(chuàng)業(yè)教育納入全省高校辦學質量和水平的評估體系,建立規(guī)范的評價標準。

――要開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育。加強對在校生創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃培訓,提高在校生創(chuàng)業(yè)能力,形成從入學到畢業(yè)全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;要把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿于整個大學學習的全過程,指導的對象也應由畢業(yè)生擴大到全部學生;要根據(jù)學生的不同學習任務和個人專長,進行職業(yè)生涯輔導。

二、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制

――要把在校生納入全民創(chuàng)業(yè)主體。要將現(xiàn)行全民創(chuàng)業(yè)政策適用對象擴大到在校學生范圍;凡以自主創(chuàng)業(yè)方式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的在校大中專生從事初始型創(chuàng)業(yè)活動的均享受畢業(yè)生同等優(yōu)惠扶持政策;專門設立全省大學生創(chuàng)業(yè)資金,專項用于扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

――建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地。要創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)園”;各類經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)要為開辟大學生創(chuàng)業(yè)場所,在校大中專生初次創(chuàng)業(yè)基地;各類大學都要建成大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,逐步構建省、市、高校多層次創(chuàng)業(yè)培訓和孵化體系,積極打造各具特色的創(chuàng)業(yè)載體,構建體系完善、功能健全的創(chuàng)業(yè)平臺;要充分利用學?，F(xiàn)有科技園、軟件園和創(chuàng)業(yè)園,為大學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺,使之成為大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

――完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。將小額擔保貸款扶持范圍,擴大到大中專在校生等所有初始創(chuàng)業(yè)扶持對象;應當容許在校生自主創(chuàng)業(yè)申請小額擔保貸款,辦理房產(chǎn)抵押手續(xù)時,免予評估,有關部門和單位的各種管理費、服務費和證照費一律免收;要設立大學生創(chuàng)業(yè)以獎代補專項資金;通過以獎代補方式,激勵學校及在校生創(chuàng)業(yè)的積極性;地方政府的再就業(yè)、科技、中小企業(yè)等各項優(yōu)惠政策要惠及大學生;增加政府對大學創(chuàng)業(yè)培訓的投入,鼓勵大學加強在校生創(chuàng)業(yè)技能培訓。

三、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)服務機制

――加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的領導。要把大學生創(chuàng)業(yè)納入全民創(chuàng)業(yè)工作領導組織體系、納入全民創(chuàng)業(yè)政策統(tǒng)籌制定、納入全民創(chuàng)業(yè)同步檢查考核、納入全民創(chuàng)業(yè)各項工作的責任主體、納入全民創(chuàng)業(yè)長遠規(guī)劃和年度工作方案,統(tǒng)籌部署,同步實施。

――提升大學創(chuàng)業(yè)服務功能。通過組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)計劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽活動,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團隊協(xié)作能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感;通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗交流、典型事跡報告、課題研究、模擬實踐等活動提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質,促進大學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流;通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織,充分發(fā)揮學生的自覺性和能動性;通過開展創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)技能培訓、市場前景調查、創(chuàng)業(yè)項目研究等活動,使大學生盡快掌握創(chuàng)業(yè)技能,超前做好創(chuàng)業(yè)準備。

第4篇：大學生資金規(guī)劃范文

【關鍵詞】“1+X”模式；大學生創(chuàng)業(yè)指導體系；構建

“1+X”模式是一種有效的創(chuàng)業(yè)指導形式。當前的就業(yè)環(huán)境相對嚴峻，如何在此就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提升大學生就業(yè)能力已經(jīng)成為高等教育教學的一大重點。所以，分析大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學生創(chuàng)業(yè)心理、構建創(chuàng)業(yè)指導體系變得十分重要。

一、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

一是政府層面。我國十七大、十明確提出推行就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而推行“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客活動，讓全社會人員都參與自主創(chuàng)業(yè)。另外，各層級政府部門也陸續(xù)出臺一系列就業(yè)政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供有效的保障。同時，為中小微型企業(yè)提供大量的資金援助，讓更大學子有時間、有資本參與市場競爭與創(chuàng)業(yè)。

二是高校層面。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育教學的重點與核心，正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系也成為高等教育發(fā)展的另一大趨勢。通過大量的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育活動，各大高校已經(jīng)基本形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍。

三是大學生群體層面。自主創(chuàng)業(yè)觀念逐漸深入大學生群體中，有意向參與自主創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)越來越多。從社會的發(fā)展看，大量想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的大學生群體開始涌入社會，他們將大量的知識與技能轉化成為社會生產(chǎn)力。另外，勞動密集型、技術密集型的企業(yè)在各大高校的成活率相對較高，對高校教育教學的發(fā)展極為有利。

二、大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)分析

一是創(chuàng)業(yè)人員的結構分析。資料顯示，低年級學生、男性學生、來自大城市的學生創(chuàng)業(yè)比例最高。一方面，大學生的創(chuàng)業(yè)受到不同環(huán)境及背景的影響，構成創(chuàng)業(yè)人員的也相對不一，但大部分創(chuàng)業(yè)學生都因希望獲得較高的價值感，且對創(chuàng)業(yè)具有較高的積極性與主動性，所以他們才能大規(guī)模地參與創(chuàng)業(yè)。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)還受到生活環(huán)境的影響，來自大城鎮(zhèn)的大學生從小耳濡目染，對各種商業(yè)活動相對熟悉，其創(chuàng)業(yè)的可能性及成功率相對較高。

二是自主創(chuàng)業(yè)的參與熱情與認可程度分析。大部分學生有創(chuàng)業(yè)意向，也有部分大學生傾向于邊找工作邊創(chuàng)業(yè)，但受條件的限制，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不高。導致這種現(xiàn)象的主要原因是創(chuàng)業(yè)資金的缺乏、合作伙伴的缺失、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏、創(chuàng)業(yè)知識的不足及自主創(chuàng)業(yè)政策的了解。

三是自主創(chuàng)業(yè)策略分析。針對如何開展自主創(chuàng)業(yè)工作問題，大學生對此各不相同，但歸結起來主要有六個方面：第一，開展與企業(yè)的交流活動，加強大學生創(chuàng)業(yè)意向與熱情度，從而形成較為深厚的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；第二，定期開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，讓有意向創(chuàng)業(yè)的大學生互相交流，從而進行有效的競爭與合作；第三，高校提供創(chuàng)業(yè)項目基金，為大學生的前期創(chuàng)業(yè)提供有效的資金積累；第四，高校定期舉辦大學生成功創(chuàng)業(yè)典型報告會、創(chuàng)業(yè)咨詢活動及自主創(chuàng)業(yè)輔導活動。

三、基于“1+X”模式的大學生創(chuàng)業(yè)指導體系構建

（一）深入理解“1+X”模式

“1+X”創(chuàng)業(yè)模式中的“1”是指1個大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，“X”是指以人為本、全方位的立體式創(chuàng)業(yè)指導體系，從而實現(xiàn)一幫一、一幫多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式，推行幫扶機制。

一是大學生創(chuàng)業(yè)服務中心。高校要積極參與創(chuàng)業(yè)服務，為大學生提供創(chuàng)業(yè)服務、推行創(chuàng)業(yè)培訓、孵化、資金扶助、指導。二是建立以人為本、全方位的創(chuàng)業(yè)指導體系。第一，確保大學生能獲得準確的創(chuàng)業(yè)信息服務體系，使大學生了解國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導，從而形成以院系為核心、輻射全校的創(chuàng)業(yè)信息體系。第二，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，即轉變大學生就業(yè)觀念，鼓勵大學生將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合，發(fā)揮自身興趣與特點，從而構筑起相對豐富的自主創(chuàng)業(yè)能力體系。第三，完善創(chuàng)業(yè)融資體系，即從根本上解決大學生資金不足的問題，推行小額貸款資助政策、設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。

（二）設立完善的組織機構

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、具體操作、輔助實現(xiàn)三個層次，分別設立學校創(chuàng)業(yè)指導委員會、學校創(chuàng)業(yè)服務中心、各學院創(chuàng)業(yè)指導小組及各類學生社團。一是根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃層，設立學校創(chuàng)業(yè)指導委員會，即通過研判高校大學生就業(yè)形勢，從而統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署及考評大學生的創(chuàng)業(yè)活動，從而起到監(jiān)護大學生創(chuàng)業(yè)工作的職責。二是根據(jù)具體操作層，設立創(chuàng)業(yè)服務中心和創(chuàng)業(yè)指導小組，即為大學生提供一線的信息資源，從而形成班級-院系-學校三位一體的創(chuàng)業(yè)指導體系。三是根據(jù)輔助實現(xiàn)層，將各類學生社團貫穿到大學生創(chuàng)業(yè)活動中，即通過社團服務各創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自我教育與自我管理。

（三）完善“1+X”模式的創(chuàng)業(yè)指導體系

一方面，圍繞大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，構建創(chuàng)業(yè)服務窗口、大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部及大學生創(chuàng)業(yè)導師團隊，從而將服務-創(chuàng)業(yè)-指導結合起來，推動大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動。另一方面，推行多種途徑的創(chuàng)業(yè)指導活動，將創(chuàng)業(yè)信息服務體系、創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)融資體系、創(chuàng)業(yè)實踐體系，從而構建相對完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系。

大學生是社會發(fā)展的主力軍。我們要理解“1+X”模式的真正內涵，設立與完善創(chuàng)業(yè)組織結構，從而進一步完善基于“1+X”模式的創(chuàng)業(yè)指導體系，讓更多的教師、學生、企業(yè)家參與指導創(chuàng)業(yè)，全方面提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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第5篇：大學生資金規(guī)劃范文

目前，國家正竭力打造創(chuàng)新型國家、創(chuàng)業(yè)型社會、創(chuàng)新型人才的大環(huán)境?，F(xiàn)從創(chuàng)業(yè)區(qū)域發(fā)展、創(chuàng)業(yè)主體資金情況、創(chuàng)業(yè)教育模式、輿論宣傳4個方面分析現(xiàn)階段我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響并指出其存在的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡

在國家和各級地方政府部門的各項扶持創(chuàng)業(yè)政策出臺后，大學生創(chuàng)業(yè)比例有顯著提高，但大學生創(chuàng)業(yè)偏好經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，創(chuàng)業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡問題突出。我國的政府部門為大學生自主創(chuàng)業(yè)陸續(xù)推出了各類有助于大學生創(chuàng)業(yè)的政策與措施。在各項優(yōu)惠政策的扶持下，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例逐年提高。由第三方教育質量評估機構麥可思研究院撰寫，社科文獻出版社出版的大學生就業(yè)藍皮書—（2012年中國大學生就業(yè)報告稱，2009屆的大學生自主創(chuàng)業(yè)率為1.2%。屆的大學生自主創(chuàng)業(yè)率為1. 5%,2011屆的大學生自主創(chuàng)業(yè)率為1.6%，自主創(chuàng)業(yè)率呈現(xiàn)一個逐年上升的趨勢，這顯示了我國扶持大學生創(chuàng)業(yè)有了一定成效。

目前全球經(jīng)濟下行對就業(yè)的影響在我國部分地區(qū)已有所顯現(xiàn)。東部沿海部分企業(yè)用人需求有所下降，招聘規(guī)模縮減。在國家大力發(fā)展中西部地區(qū)的各項政策推動下，中西部地區(qū)的經(jīng)濟增速明顯高于東部沿海地區(qū)，中西部地區(qū)必然成為大學生創(chuàng)業(yè)的沃土。而現(xiàn)在大學生往往首選創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)良、高校集中的東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)，而忽視了經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)良好的發(fā)展機遇。

2011年清華大學啟迪創(chuàng)新研究院正式了《中國城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境排行榜》報告，該報告全面政策環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人力資本、研發(fā)投人和產(chǎn)出、金融支持、中介服務、市場環(huán)境、創(chuàng)新知名度等排行結果。長三角、珠三角、環(huán)渤海區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境占據(jù)絕對優(yōu)勢。前20強中，長三角地區(qū)7個，珠三角地區(qū)3個，環(huán)渤海地區(qū)4個，這三大區(qū)域加起來共有14個城市人選前20強，占總數(shù)的70%。數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較強的地區(qū)都為我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，意味著會吸引更多的大學生創(chuàng)業(yè)主體的投人，同時也帶來競爭相對激烈的問題；經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對較差，大學生不愿意到那里開拓嘗試，新思維、新技術無法快速轉換成生產(chǎn)力。實際上中西部地區(qū)經(jīng)濟快速增長明顯催生的創(chuàng)業(yè)機遇已經(jīng)對有志創(chuàng)業(yè)的大學生虛席以待。

（二）創(chuàng)業(yè)主體的資金壁壘

由于銀行和風投等金融機構的風險偏好，微小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)還較難得到專項資金或小額貸款的創(chuàng)業(yè)扶持，創(chuàng)業(yè)主體受資金壁卒的局限影響了自身的創(chuàng)業(yè)行為。政府部門設立了科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，民間風險投資家看中大學畢業(yè)生所掌握的先進技術，有些投資者愿意對他們的創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。全國各地政府部門，大都成立了大量孵化中心和創(chuàng)業(yè)基金，全國則總共有近千個孵化中心，這也為中西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化提供了經(jīng)濟物質基礎。然而，目前中國經(jīng)濟發(fā)展中存在的一些問題阻礙了大學生的自主創(chuàng)業(yè)道路。商務成本較高，房租居高不下，社會關系復雜，體制機制不完善等問題，成為大學生創(chuàng)業(yè)路上的難題。由于目前國家創(chuàng)業(yè)專項資金的扶持與小額貸款尚屬于資質，并不能完全解決大學生創(chuàng)業(yè)對資金渴求的難題。因為不同的行業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本不同，如只要幾臺計算機，幾個人，租一個地點，就能從事軟件開發(fā)創(chuàng)業(yè)，該創(chuàng)業(yè)啟動資金小，產(chǎn)品投放市場周期短，通過小額貸款即可開始；而從事藥物、機電生產(chǎn)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者就需要較大的創(chuàng)業(yè)啟動資金，產(chǎn)品投放市場周期長，要順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，得到政府主導的風投的支持就顯得非常迫切。如果解決不了初創(chuàng)資金，懷抱創(chuàng)業(yè)夢想的大學生最終不得不理想服從于現(xiàn)實，畢業(yè)后力求就業(yè)于本行業(yè)的一流企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)的念頭埋在心底。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式單一

創(chuàng)業(yè)教育工程系統(tǒng)化與規(guī)范化，創(chuàng)業(yè)實踐缺乏。國家教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把全面實施索質教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，強調著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部在2012年了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，該要求規(guī)定了各高校必須為創(chuàng)業(yè)教育教學制定專項發(fā)展規(guī)劃，各高校應保障全面開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課程，該課程必須列人必修課，高校的職能部門必須認真研究制定創(chuàng)業(yè)教育教學工作規(guī)劃及制度，確保創(chuàng)業(yè)教育教學效果顯著。教育部同時配套出臺的《“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱（試行）》，規(guī)定了“創(chuàng)業(yè)基礎”課的教學目標、原則、內容和方法，教學目標主要是教授創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；具體授課內容包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、機會與創(chuàng)業(yè)風險、商業(yè)模式的開發(fā)等。國家的創(chuàng)業(yè)教育改革至此邁出了一大步，然而創(chuàng)業(yè)教育還是僅局限于課堂，未能在校園內大規(guī)模地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，只有少數(shù)學生在各類創(chuàng)業(yè)大賽上得到過鍛煉自己的機會。大學生的優(yōu)勢是對新興事物較有領悟力，自主學習知識的能力強，是潮流的引領者，思維普遍活躍，運用IT技術能力強，自信心較足；劣勢是缺乏從業(yè)經(jīng)驗，商業(yè)人脈稀少，商業(yè)項目成熟度低，對未來的預測比較樂觀，缺乏必要的責任感，心理韌性較差，容易產(chǎn)生半途而廢的想法[3}

（四）輿論宣傳有待加強

社會輿論支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)方式出現(xiàn)多樣化。政府的推手促進了大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量的增多，媒體的聲音也鼓勵了大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。校園內成立創(chuàng)業(yè)團隊，整合同學資源，用團隊的方式進行初始創(chuàng)業(yè)，有大學生擺地攤、賣雜貨開展簡單小成本的創(chuàng)業(yè)體驗，也有大學生嘗試畢業(yè)后依靠家庭資金支持或小額貸款開展創(chuàng)業(yè)的方式。這些水平參差不齊多樣化的創(chuàng)業(yè)方式是社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境所體現(xiàn)的現(xiàn)實情況。伴隨國家經(jīng)濟轉型升級，國家和地方大力實施“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，出臺了“放寬民間資本投資領域，提高初始創(chuàng)業(yè)補貼標準，支持民營科技企業(yè)發(fā)展，放寬創(chuàng)業(yè)貸款政策”等一系列優(yōu)惠政策，為全民解放思想，勇于創(chuàng)業(yè)奠定了良好的政策環(huán)境基礎。各類電視臺、報紙、網(wǎng)絡開始大幅度宣傳報道國家和地方的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，弘揚創(chuàng)業(yè)先鋒模范事跡，掀起了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的潮流。在良好政策與主流媒體的倡導下，大學生開始萌動了創(chuàng)業(yè)的夢想，他們想方設法找項目、配團隊、跑市場、談合作、拓人脈。這些新的創(chuàng)業(yè)思想和事跡正在逐步改變著“爭搶進國家公務員崗位和國企央企事業(yè)單位”圖安穩(wěn)的現(xiàn)狀，倡導了“創(chuàng)新求變化、創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展”的新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思想。盡管創(chuàng)業(yè)形勢正在逐步好轉，但是仍需要一定的時間和過程?，F(xiàn)階段還普遍存在“圖安穩(wěn)、不敢冒險創(chuàng)業(yè)、缺乏創(chuàng)新精神”等思想意識問題。因此，高校要加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓他們有志成為未來中國主流的創(chuàng)業(yè)先鋒，引領帶動更多有志青年投身創(chuàng)業(yè)，利用多種媒體形式，營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好社會輿論氛圍。

二、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策

（一）政策引導應兼顧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的平衡

國家和地方政府部門應進一步完善大學生到中西部創(chuàng)業(yè)的相關政策，暢通渠道，激勵大學生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)政策的制定上應適當考慮每個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢資源和重點資源，引導創(chuàng)業(yè)者在優(yōu)勢資源與重點資源上著手進行創(chuàng)業(yè)活動，對符合政策的，給予各項與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)優(yōu)惠政策同等以上的支持，同時要逐步縮小行業(yè)間、城鄉(xiāng)間的差距，縮小收人、待遇、保障上的差距，否則人才很難自由流動。當代大學生也要學會運用地利來成就自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)的地域環(huán)境有好有差，有地域上的利處和害處，大學生應靈活地選擇和適應地域環(huán)境，趨利避害。在我國東南沿海城市，經(jīng)濟發(fā)達，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，大學生容易在各種優(yōu)惠政策和硬件條件的支持下獲得事業(yè)的成功；同時也應看到，東南沿海城市的商業(yè)競爭激烈，很多創(chuàng)業(yè)項目輕易地就被排擠而夭折了。而在我國需要大力發(fā)展的西部地區(qū)，雖然經(jīng)濟水平落后，但給予大學生發(fā)展的空間和自由度大，競爭不激烈，同樣是大學生創(chuàng)業(yè)的好地方。同時國家應加強對高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的動態(tài)跟蹤，及時向他們提供相關創(chuàng)業(yè)信息服務。逐步解決我國人才流動區(qū)域不平衡、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)資金來源應差異化與多樣化

當前，國家加強創(chuàng)業(yè)型城市建設，國家和地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)配套了大量的創(chuàng)業(yè)扶持資金。從一定程度上看，諸多創(chuàng)業(yè)型城市建立了創(chuàng)業(yè)資金支持體系，但是，很大一部分資金并沒有真正落實到大學生創(chuàng)業(yè)者身上。究其原因，根本在于大學生創(chuàng)業(yè)者未來的還款、贏利能力預期較低，缺乏貸款的抵押物，政府、金融機構和投資公司往往不愿意或是不敢輕易對大學生的創(chuàng)業(yè)項目發(fā)放投資貸款?；诟骷壐黝愘Y金難以支持大學生創(chuàng)業(yè)的這種狀況，國家、地方政府和高校要加強互動對接，逐步優(yōu)化中央到地方的政府、高校整體聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)基金支持服務體系和資金使用監(jiān)督制約機制。加大自主創(chuàng)業(yè)的無償資助力度，同時為大學生創(chuàng)業(yè)提供貸款擔保、貼息補助和融資服務等。通過建立創(chuàng)業(yè)項目的評估考核制約機制，保證各類政府和民間創(chuàng)業(yè)資金的有效使用，以此維護大學生新技術產(chǎn)業(yè)和項目的投資孵化權益。

（三）大規(guī)模開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與社會資源對接

一方面，現(xiàn)階段大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐機遇，暑期社會實踐可幫助其認識企業(yè)，熟悉企業(yè)，但無法嘗試創(chuàng)立企業(yè)。所以我們的大學應廣泛開展模擬創(chuàng)業(yè)項目，幫助大學生增加創(chuàng)業(yè)實踐的機會。我國高校應將創(chuàng)業(yè)教育的輔導活動規(guī)?；V泛化，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)業(yè)活動的實施，讓更多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來。帶動一批如“挑戰(zhàn)杯”、“清華一伯克利全球技術創(chuàng)業(yè)項目”等創(chuàng)業(yè)教育品牌的發(fā)展。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有社會資源對接不夠充分。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育活動應與當?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會、各類科技園、銀行投資機構、科技中介機構、風險投資機構等社會資源形成對接，建立一批創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有社會資源對接的大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，提高創(chuàng)業(yè)活動的實際效果和意義。

第6篇：大學生資金規(guī)劃范文

論文關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；路徑選擇

一、引言

由于畢業(yè)生供給增速超過經(jīng)濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日，加劇了大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻。與此同時，傳統(tǒng)的就業(yè)指導關注的是學生在求職時所遇現(xiàn)實問題的解決，如簡歷制作、面試技巧、溝通能力、心理調試等方面。但這些指導并不能從根本上解決大學生就業(yè)難和大學生頻繁變換職業(yè)的這一現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對每一個大學生不同人格特點進行分析，并將其與現(xiàn)有的職業(yè)做合理的匹配，從而幫助大學生走出職業(yè)迷途，確定適合自己的職業(yè)目標。可見，面對大學生就業(yè)問題，對比于單純的“就業(yè)指導”所采用的“就事論事”，“結合生涯規(guī)劃進行的就業(yè)指導”更注重從根本上解決問題。

二、高校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

根據(jù)筆者對寧波大學部分本科生所作的問卷調查，當前我國高校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，具體分以下幾個方面：

（一）高校提供的就業(yè)指導已不能滿足大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。盡管有一部分大學生依然對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內容一知半解甚至完全不了解，但在就業(yè)形勢的重壓之下，對自身職業(yè)發(fā)展更加關注和重視，進而加大了他們對職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需求；（二）大學畢業(yè)生在缺乏必要的基礎性職業(yè)生涯規(guī)劃指導的情況下，就業(yè)觀念與選擇十分盲目和不理智。通過一些實踐和調查，就目前的實際情況來看，大學生在校期間所接觸的與職業(yè)規(guī)劃相關的教育還很少，更不用說比較系統(tǒng)的職業(yè)教育；（三）大學生的職業(yè)理想與實踐活動之間存在較大的差距。針對已經(jīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解的一部分大學生來說，他們開始著手對未來職業(yè)計劃的制定甚至付諸一定的實踐活動，許多人并不能做到將計劃與實踐統(tǒng)一起來，有效執(zhí)行并達到最終的目標；（四）現(xiàn)代大學生自我認識不夠明確，對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定存在一定盲區(qū)。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學生有很大一部分對自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業(yè)，因此一份針對自身特點和需求的合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也便成了空談；（五）學校給學生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務和資源本身，內容局限性大，學生對此接受度和滿意度較低。從調查中可以看到，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作較為關注的一部分學生，其實并不滿足于一般的大眾化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個性化的指導咨詢。

三、高校的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問題

根據(jù)舒伯（Donalde.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，年齡段在18至24歲的大學生正經(jīng)歷職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，處于發(fā)展階段中成人早期的轉換期。這個時期正是整個生涯中最關鍵的階段，個體的職業(yè)決策更多地取決于他們在這個探索階段實現(xiàn)的廣度和深度。但是在這個關鍵階段，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃就出現(xiàn)了種種問題，本文認為應從社會、歷史兩個角度來分析原因，主要有以下幾點：

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論尚未完全本土化

建國后我國實行計劃經(jīng)濟體制，在此分配模式下，我國的職業(yè)指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學生回國的推動下，我國的職業(yè)指導開始引入美國等西方國家的先進理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業(yè)指導的在實踐中依然處于較為初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，影響大學生及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）職業(yè)課程設置不合理

我國高校設置的大學生職業(yè)規(guī)劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無法真正滿足大學生各學習階段的需求；其次，課程內容程序化、公式化，一般只按照“你聽我講”的教學模式來授課，內容枯燥無味，沒有吸引性、針對性和實效性；再次，高校開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程只通過輔導人員進行簡單的介紹進行表面化的指導工作，無法進行深層次的輔導。

（三）資金匱乏，人員少

政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學生無法在就業(yè)時正確作出規(guī)劃和選擇，從而出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，因此降低了就業(yè)率，相關專業(yè)又因為就業(yè)率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環(huán)。高校在關注就業(yè)率的同時應當抽絲剝繭，意識到導致就業(yè)率低的根本原因在于高校尚未配備足夠數(shù)量和素質的就業(yè)指導人員來幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）歷史根源

計劃經(jīng)濟時代大學生畢業(yè)后直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問題，因此個人、家庭、學校乃至社會對如何選擇適合自己的工作以及將來如何發(fā)展等問題并不關心，即使在市場經(jīng)濟時代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀念中，并潛移默化的影響著當代大學生。近年來，隨著大學生就業(yè)過程中暴露的問題越來越多，大學生如何合理規(guī)劃自己的人生職業(yè)問題才引起高校及學生自己的重視。

四、做好高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的對策

針對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀，結合筆者的工作經(jīng)驗，提出一些對策，為進一步做好高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作作參考。

（一）深入進行擇業(yè)觀教育，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向

擇業(yè)觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業(yè)問題上的綜合反映，是人們對于擇業(yè)目的、意義的根本看法，它決定著人們的擇業(yè)方向。因此，擇業(yè)觀的正確與否直接影響到畢業(yè)生對職業(yè)的選擇，對擇業(yè)標準的確立，進而影響到畢業(yè)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)。

當前我國大學生擇業(yè)傾向主要有四個特點：一是擇業(yè)思想日趨成熟；二是擇業(yè)動機突出自我發(fā)展；三是擇業(yè)目標過高；四是擇業(yè)的多向性與不穩(wěn)定性。針對這些特點，在新形勢下培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀應主要突出以下幾方面：

1、培養(yǎng)學生的競爭意識，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念。

2、教育學生正視待業(yè)，引導學生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。

3、教育學生發(fā)揮專長，引導學生樹立到基層去，到農(nóng)村去的觀念。

（二）深入進行就業(yè)心理輔導，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供信心保障

對于即將畢業(yè)的大學生來說，新的就業(yè)形勢既增加了就業(yè)的難度，同時也迎來了難得的機遇和挑戰(zhàn)。大學生需要健康的心態(tài)去面對未知的挑戰(zhàn)。當就業(yè)困難的壓力直接或間接地作用于大學生的心理時，一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中就出現(xiàn)了各種心理的不平衡，甚至導致“行為失范”。

就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質“高危人群”的大學生在就業(yè)過程中，產(chǎn)生心理問題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動關心大學生的就業(yè)心理問題，科學分析影響大學生就業(yè)心理的各種因素，努力為大學生就業(yè)心理的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，并進行科學、合理輔導，以提高大學生就業(yè)心理素質，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業(yè)市場。

1、舉辦就業(yè)心理知識講座，開設就業(yè)心理輔導活動課。

2、開展團體心理輔導，實施個體心理輔導。

3、關注特殊群體的就業(yè)心理輔導工作。

（三）認識自身與外在環(huán)境，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)

當代大學生接觸新事物多、信息面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學生在就業(yè)前卻常因對自己或外在環(huán)境不了解而難以進行職業(yè)規(guī)劃與準備。集中體現(xiàn)在學生對自身評價的片面認識上。一些大學生正處于心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動機和需要以及心態(tài)、價值觀等認識不足，對自己的職業(yè)取向及可能性把握不力。這些都不利于大學生的順利就業(yè)及未來職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

第7篇：大學生資金規(guī)劃范文

［關鍵詞］項目管理；高校社團活動；管理

1高校社團活動中常見的問題

1.1高校學生參加社團活動的積極性不高

許多大學生由于對學校過于陌生，對相關的管理制度不了解，也沒有相關人員的詳細說明，所以對學校的社團活動并不感興趣。由于大學社團的種類很多，有些社團甚至采用騙學生的錢設立社團，在收集到錢以后就消失，在這些不利因素的影響下，許多大學生甚至放棄了參加社團活動。為了進一步提高學生參加社團活動的積極性，學校要制定管理社團的規(guī)定，避免因社團騙取學生錢方面的事情發(fā)生，用相應的管理規(guī)定，為學生安全參加社團活動提供保障。

1.2高校社團活動資源缺乏，活動能力不足

社團的正常運行需要人力、物力、財力的支撐。在實際的高校社團中，由于社團參加的人數(shù)較少，在資金的收集上并不能達到理想的狀態(tài)，許多社團因為沒有過多的流動資金，在社團的活動準備上，例如，表演的服裝、道具都需要一定的資金支持，而在實際中根本達不到。由于表演的道具、服飾不齊全，導致日常表演不能正常運行，學生因此對社團活動失去了信心。為了解決因資源缺乏引起的活動受限問題，社團應向學校相關部門反映情況以得到幫助。

1.3高校社團活動管理及規(guī)劃不完善

在高校社團管理方面，由于社團較多，學校在社團的管理方面不是十分重視。在每個社團的服務項目上，很多社團在項目管理上沒有完整的管理體系，所以現(xiàn)在好多社團都只是過于重視表面處理，沒有深入開展，從一定程度上講，缺乏其內涵。相關調查表明，現(xiàn)在學校社團活動普遍存在著管理不完善等一系列相關問題，因此，學校要重視在社團活動中的管理和規(guī)劃，為大學生參加社團活動提供保障。

2高校社團活動管理項目的規(guī)則

2.1把教育放在首位

隨著時代的不斷進步，出現(xiàn)了許多時尚的社團組織，如日韓舞蹈類社團的出現(xiàn)，這種社團就是學習當今流行的性感舞蹈，它的目的是通過學習日韓舞蹈，將自己的魅力充分展現(xiàn)，從而提升自己的自信心。社團的開展，從一定意義上說具有教育因素，大學期間的任務不像以前的教育只是簡單的考學，大學教育體現(xiàn)了全面發(fā)展，所以相關人員不僅要在學習生活中含有教育，在平時參加的社團活動中也要考慮教育的意義。因此，不管在任何時候，高校在進行社團活動的推廣上要把教育放在首位。

2.2以學生為中心開展

學校的開設是為學生提供服務的，同樣，在高校社團的開展，也是服務于在校學生的。在社團開展中，相關人員要始終保持以學生為中心的開展原則，真正設身處地的為學生著想，在項目服務中，要把學生的利益優(yōu)先考慮。在項目活動的開展過程中，要讓學生成為活動的實施體驗者，從而體驗豐富的校園文化生活，要時刻樹立以學生為中心的原則，積極開展社團活動，讓學生感受其帶來的成就感。因此，在社團活動的開展中，要始終以學生為中心。

3高校社團活動管理的系統(tǒng)整合

3.1設定相應的社團活動目標

高校通過多年的社團活動經(jīng)驗，在對在就業(yè)臨問題的解決上往往有自己的策略。比如說，大學生在日常生活中都使用一次性餐盒、大學生普遍都是“低頭族”以及當代大學生都存在熬夜現(xiàn)象。面對這些問題的出現(xiàn)，相關指導教師要組織人員進行商討，對問題的解決途徑進行可行性的目標確定，從而在社團的管理上進行目標的指導。

3.2社團公益活動的合理規(guī)劃

隨著學校文化生活的不斷豐富，社團的公益活動較多。因此，公益目標明確后，相關人員要對社團公益活動進行相應的合理規(guī)劃，在學校生活方面，對學生浪費糧食的情況展開調查，對調查過程進行合理詳細的計劃，對調查人員的分配、調查方法的采用、其他外界影響等相關事項進行合理規(guī)劃，對公益活動的價值體現(xiàn)進行充足的準備。

3.3實施資金籌集和設立團隊

制訂好明確目標和具體計劃后，接下來就是對社團活動的資金籌集以及設定相對專業(yè)負責的管理團隊。在資金的籌集問題上，相關社團可以通過向學校相關管理部門申請資金，可以靠學校外面的贊助商，這些方法都能籌集到所需的資金。在設立社團的管理團隊方面，相關人員要對社團中有潛力的管理人才進行相對專業(yè)的培養(yǎng)，為了避免社團在管理中較為復雜化，因此，在項目管理階層要強化管理人員的能力。

4結語

在高校社團活動中進行行之有效的管理，往往能體現(xiàn)出高校社團活動的內涵，因此，項目管理在高校社團活動管理中尤為重要。所以，相關人員要對高校社團存在的問題，采取相應的有效措施，要始終把教育學生作為發(fā)展原則，不斷整合管理系統(tǒng)，從而全面提高高校社團在項目管理層面的應用水平。

主要參考文獻

［1］武晶.基于全生命周期的熱電聯(lián)產(chǎn)項目風險管理研究［D］.哈爾濱:哈爾濱工程大學,2010.

［2］譚紅楊.生態(tài)旅游的公益性研究［D］.北京:北京林業(yè)大學,2011.

第8篇：大學生資金規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)園；孵化體系

美國硅谷地區(qū)高校在20世紀60年代末創(chuàng)業(yè)成功，引領了創(chuàng)業(yè)教育潮流，催化了大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系。1987年東湖創(chuàng)業(yè)服務中心--我國首家企業(yè)孵化園體系在武漢建立。自此，我國大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系應運而生，作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供研究經(jīng)營場地、通訊例絡與辦公設施、系統(tǒng)的培訓和咨詢服務，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本，成為有效提高新企業(yè)成活率和成功率的綜合服務系統(tǒng)。

一、我省高校大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系特征

隨著高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量和規(guī)模也隨著增大，就業(yè)問題日益嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)成為高校促進就業(yè)的重要途徑。我省以創(chuàng)業(yè)為基準內容，將轉變就業(yè)觀念放在首位，大力推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)能力，加強創(chuàng)業(yè)實踐，搭建就業(yè)平臺，把大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作貫穿于全部活動，構建起與政府就業(yè)再就業(yè)體系相銜接、服務大學生需求、具有中國特色的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作體系。該體系特征如下：

1.公眾化。我省下發(fā)相關文件給予政策和資金支持，并設定創(chuàng)業(yè)孵化體系相關項目目標，即實現(xiàn)“111”工程：用10年的時間幫助1萬名大學生創(chuàng)業(yè)，帶動10萬名大學生就業(yè)，幫助100萬名大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對于缺少資金的大學生創(chuàng)業(yè)者來說至關重要，也是孵化體系能夠發(fā)揮其幫扶作用的基本要求。

2.創(chuàng)新性。我省大力促進大學生就業(yè)，構建創(chuàng)業(yè)園孵化體系，并將其作為支持自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑，這是一項具有重要戰(zhàn)略意義的人才培養(yǎng)模式的變革。

3.服務性。高校大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系之所以可以得到社會和大學生的認可是因為其優(yōu)質的服務，它貫穿至工作全過程。評判一個創(chuàng)業(yè)園孵化體系，并非是其所帶來的經(jīng)濟效益，而是在于讓更多學生參與創(chuàng)業(yè)項目，并保證項目成活率，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

4.協(xié)作性。高校大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系各項工作的良好運行，需要我省及地方政府的重視和關懷；需要其他政府部門如人力資源社會保障、工商、財政、稅務等的密切配合和支持；同時還需要各兄弟院校的支持及社會各層面的配合。

二、我省大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的定位

目前，我省已經(jīng)建立近40個省級科技企業(yè)孵化項目，并為這些項目提供有力的政策、平臺、基金以及人才保障，力爭將孵化園建成對大學生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模式和 創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”的創(chuàng)業(yè)園孵化體系；以創(chuàng)業(yè)為龍頭帶動就業(yè)，穩(wěn)步推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1.創(chuàng)業(yè)孵化：我省政府和高校通過相關資源整合，提供服務支撐體系，建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的孵化園體系。為有效幫助大學生這些初創(chuàng)業(yè)者，提高該孵化園體系內創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率，降低其創(chuàng)業(yè)風險，后期還提供相應的資金、財務、法律、稅務等服務。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新：大學生這個群體區(qū)別于其他普通創(chuàng)業(yè)群體，屬于高素質人群，他們創(chuàng)業(yè)不能作為一項生存創(chuàng)業(yè)，而要更注重其可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新性。通過相關政策支持，積極鼓勵大學生將研究的成果和創(chuàng)新項目帶到體系進一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)：從一定意義上講，高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系是一個“補充體系”。它不僅讓大學生創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓和實踐，還能讓他們經(jīng)過創(chuàng)業(yè)活動的體驗，潛能得到深層次開發(fā)，實現(xiàn)“干中學”，這是學校教育的有效補充，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了基礎。

三、我省大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的不足

我省各高校對于大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的探索起步較晚，雖然近年來進行了積極實踐，也取得了一些成績，但仍存在不足之處，具體表現(xiàn)為：

1.我省各高校創(chuàng)業(yè)園孵化體系自身定位不明晰

當前，很多高校一味相應大學生創(chuàng)業(yè)號召，盲目跟進，不切合學校自身類型和發(fā)展特色，對構建創(chuàng)業(yè)園孵化體系定位不準確，不能在創(chuàng)業(yè)大潮中形成人無我有、人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)孵化園（體系）為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的平臺，目的在于提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進就業(yè)工作，不能單純用于盈利，那么創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更難得到保障。

2.大學生創(chuàng)業(yè)資金匱乏

據(jù)統(tǒng)計，六成以上的大學生認為創(chuàng)業(yè)的“攔路虎”是資金問題，七成以上的大學生所能承擔的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；大學生創(chuàng)業(yè)資金來源少，很難獨自承擔創(chuàng)業(yè)所需資金，主要是政府和高校投入，社會捐贈更少；銀行雖出臺相應的政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但程序繁雜，大學生缺少抵押擔保，融資相對困難。

3.缺少專業(yè)性人才

創(chuàng)業(yè)園孵化體系的管理、運作挑戰(zhàn)性很強，而大學生這一創(chuàng)業(yè)群體缺乏啟動資金，同時還缺少相應的運營管理能力，需在孵化園體系內部有具有豐富經(jīng)濟管理知識和市場運作經(jīng)驗且富有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人員或團隊，進行創(chuàng)業(yè)計劃的整改、風險投資及政策信息的咨詢等各項工作的實施。

4.可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>

我省大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系承擔創(chuàng)業(yè)育人和企業(yè)盈利兩種功能，各項工作的開展具有很大的局限性。同時。在大學生進行創(chuàng)業(yè)期間，他們明顯缺乏業(yè)經(jīng)驗，不能很好地將課堂理論轉化成科技成果或企業(yè)生產(chǎn)力，導致技術含量較高的孵化企業(yè)不能善始善終，缺少可持續(xù)發(fā)展的潛力。

四、發(fā)展建議

1.大學生創(chuàng)業(yè)系列教育課程要注重實踐性，加強創(chuàng)業(yè)園孵化體系教育師資隊伍的建設

高校作為大學生的培養(yǎng)者和教育者，有義務和責任為學生們開辟新的就業(yè)途徑。而創(chuàng)業(yè)成為有效開辟新途徑的重要手段。各高校應把創(chuàng)業(yè)工作納入學校發(fā)展規(guī)劃之中，同時要注重大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的實用性。讓學生學習理論的同時，還能動手搞實踐，把公司搬進學校，把課堂融入企業(yè)，這樣可以有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)和企業(yè)選用人才搭建良好的平臺。

很多高校大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)園孵化體系需培養(yǎng)和引進具有完善孵化園體系理念、豐富專業(yè)知識和較高管理水平的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生進行專業(yè)性指導。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的“疑難雜癥”，導師實時跟蹤，事事指導，扶助大學生調整好創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設在創(chuàng)業(yè)園孵化體系構建中起到了舉足輕重的作用。為加強師資隊伍建設，我省需深化孵化體系內部人事、分配制度的改革，優(yōu)先扶持導師項目， 改善孵化園體系人才工作和生活條件，可建設教師公寓，為引進的師資提供全方位保障。

2.完善大學生自主創(chuàng)業(yè)激勵機制，加強大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系建設

各級政府要把發(fā)展孵化園構建創(chuàng)業(yè)體系作為創(chuàng)新發(fā)展重要戰(zhàn)略，將大學生孵化園體系建設納入城市總體規(guī)劃，制定優(yōu)惠政策如減免稅費、土地使用優(yōu)先提供、建立一站式窗口，簡化程序，服務上門等，對大學生孵化園體系進行全程動態(tài)管理，對年度考核通過的孵化園體系予以表彰，并給予適度獎勵或運行成本補貼。大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，給創(chuàng)業(yè)政策的落實、創(chuàng)業(yè)培訓和服務的開展提供良好的平臺?，F(xiàn)我省初步形成支持大學生創(chuàng)業(yè)的孵化園體系，為全民創(chuàng)業(yè)打下了基礎。

3.合理利用產(chǎn)學研聯(lián)合機制，為大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系提供服務和支持

我省轄市積極推進創(chuàng)業(yè)工作，大力支持和鼓勵各高校孵化園體系的構建。合理利用產(chǎn)學研合作，可建立“校地合作”和“校企聯(lián)盟”等，通過高校組織推介會、洽談會等方式，促進相應成果的轉化，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。不僅促進地方經(jīng)濟發(fā)展，還推進了就業(yè)工作。

同時，可通過整合高校、政府及社會資源搭建政策平臺、投融資平臺、商務平臺、技術支撐平臺、技術交易平臺、網(wǎng)絡信息平臺、中介服務平臺、行政事務平臺、人才培訓平臺等九大服務平臺，為構建完善的創(chuàng)業(yè)園孵化體系和全面實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供強有力的服務。

4.政府發(fā)揮主導作用引導大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的建設

我省對構建高校大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系提供了相應的優(yōu)惠政策，單在政策落實層面卻不盡人意，很多的優(yōu)惠政策僅僅并不具有可操作性。在構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系過程中，政府的指導、主導作用發(fā)揮的并不明顯。今后可在發(fā)展政策、土地使用和財政等方面加大支持力度，將已建設孵化園體系通過創(chuàng)新培訓、輔導的預孵化制度，建立三位一體的全新孵化模式，有效提升創(chuàng)業(yè)孵化水平。相關部門或企業(yè)可根據(jù)自身職能及分工，整合或聚集創(chuàng)新資源，推動我省大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系創(chuàng)新發(fā)展。

長期以來，我省高度重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為積極引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)服務，力爭為在校大學生提供自主創(chuàng)業(yè)的有利條件和良好環(huán)境，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識將開展創(chuàng)業(yè)教育，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)園孵化體系建設作為我省畢業(yè)生就業(yè)工作的新途徑，最終形成以培育創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)課程教學，保障創(chuàng)業(yè)政策為支撐的創(chuàng)業(yè)園孵化體系，全面促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的全面穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅軍，羅榮達，劉灝.“金字塔”式大學生業(yè)體系的科學構建，湖南師范大學社會科學學報[J]，2013（4）：126-127.

第9篇：大學生資金規(guī)劃范文

1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經(jīng)調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統(tǒng)一的、合理的考評標準。經(jīng)調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優(yōu)秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。

1.2社會實踐缺乏專業(yè)教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業(yè)教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業(yè)的指導教師參與指導。所以，就學生的經(jīng)驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。

1.3大學生社會實踐活動經(jīng)費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經(jīng)費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續(xù)性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經(jīng)費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規(guī)模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規(guī)劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的社會實踐，規(guī)定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規(guī)模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規(guī)劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續(xù)的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創(chuàng)新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創(chuàng)新。

2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發(fā)社會實踐主題，各學院積極組織發(fā)動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數(shù)控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經(jīng)過公開答辯的過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級優(yōu)秀團隊，進而參評市級及全國優(yōu)秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現(xiàn)多元化，教務處、科技處、團委、專業(yè)教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規(guī)范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據(jù)。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業(yè)指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業(yè)指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學?？梢钥紤]建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現(xiàn)突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。

2.5加強社會實踐活動的經(jīng)費支持力度經(jīng)費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據(jù)筆者訪談了解到青島農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業(yè)以及許多明星給予的經(jīng)費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。