教育訓(xùn)練心得精選(九篇)

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第1篇：教育訓(xùn)練心得范文

關(guān)鍵詞：新教材；初中英語；聽寫訓(xùn)練

《初中英語課程標準》要求：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！倍爩懽鳛槁犃τ?xùn)練的一個重要形式，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力，同時對促進學(xué)生語言能力的全面提高大有好處。聽寫教學(xué)既是英語教師在教學(xué)中的常用的訓(xùn)練手段與測試項目，又是檢測中學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，教學(xué)大綱詞匯及常規(guī)短語和句式、獲得教學(xué)反饋信息的一種重要手段。通過聽寫，教師可以了解學(xué)生在近期內(nèi)對所學(xué)知識的積累量、書寫表達能力、理解能力以及拼法熟練程度和標點符號的正確運用，也能提高學(xué)生的聽力能力、書寫的速度。

作為一名初中英語教師，我堅持課堂聽寫訓(xùn)練，通過日常實踐，有一些收獲，同時也有諸多困惑。課堂的聽寫訓(xùn)練形式往往過于單一、機械，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而使他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

那么，初中英語課堂應(yīng)該如何進行有效的聽寫訓(xùn)練呢？我結(jié)合新教材人教版初中英語教材，介紹幾種針對不同課型的英語課堂聽寫訓(xùn)練方法，供大家參考。

第一，在導(dǎo)入課（Comic strips & Welcome to the unit）中，我們可以充分利用卡通漫畫中Hobo和Eddie的對話進行聽寫訓(xùn)練。在聽完錄音，學(xué)生理解、跟讀、表演等環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們可以設(shè)置針對此對話的小短文聽寫。因為學(xué)生經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對對話內(nèi)容比較熟悉，我們應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)置此聽寫訓(xùn)練。如果所教班級基礎(chǔ)較差，我們可以降低難度，讓學(xué)生默寫一個句子中的幾個重點單詞。這一聽寫形式容易操作，也容易使學(xué)生感興趣。這樣訓(xùn)練既加深了學(xué)生對對話的理解、訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又使學(xué)生熟練掌握了一些重要單詞、詞組。

第二，在每單元的Reading第1課時中，我們在學(xué)生完成聽錄音、跟讀、朗讀等環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個單句聽寫并判斷正誤的環(huán)節(jié)。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一定數(shù)量的短句讓學(xué)生聽寫，并判定正確（可用“T”表示）或錯誤（可用“F”表示）。當(dāng)然，由于學(xué)生對課文細節(jié)的理解或許尚未到位，我們所聽寫的句子應(yīng)盡量簡單，更多針對課文的整體理解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解課文，也可以在聽錄音、讀課文時更認真、仔細，提高上課的專注度。

在Reading第2課時，由于學(xué)生對課文的理解相對透徹，我們可以把這篇文章的中心內(nèi)容縮寫成60～80詞左右的短文作為聽寫材料，既能幫學(xué)生復(fù)習(xí)課文一些重要詞組，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫能力，可謂“一舉兩得”。

第三，在詞匯教學(xué)中，教師經(jīng)常報中文，學(xué)生默寫單詞、詞組。誠然，它有一定的效果，但缺點顯而易見。所以，我們在默寫或聽寫單詞、詞組時，要避免直接報中文，而采用英語讀出單詞、詞組，讓學(xué)生聽寫的方法無疑更富有成效，在檢查學(xué)生掌握情況的同時也訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。另外，我們在聽寫單詞時應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用更新穎、有趣的方法檢查學(xué)生對單詞、詞組的掌握情況。例如，我們可以用簡單的英語解釋讓學(xué)生默出單詞。另外，在聽寫一些形容詞時，比如在聽寫slim時，我們可以如此解釋：It’s the opposite of “fat”?？傊⒄Z作為語言，我們應(yīng)始終突出其交際性，提高學(xué)生在聽說中運用單詞、詞組的能力。

第四，每個單元的綜合技能（Integrated skills）一課，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，課本已經(jīng)設(shè)置了一定數(shù)量的聽力、聽寫練習(xí)，許多教師在讓學(xué)生聽、完成課本習(xí)題后，便立即迫不及待地進入下面的Speak up環(huán)節(jié)，并未充分挖掘聽力素材的“剩余價值”。其實，課本所提供的聽力材料，緊扣本單元主要話題和中心，難度適當(dāng)，是學(xué)生很好的訓(xùn)練素材。課本受制于篇幅，所設(shè)置的問題有限，素材中的一些細節(jié)在習(xí)題中并未體現(xiàn)出來，我們可以作一些補充和綜合利用。比如，可以先讓學(xué)生跟讀錄音中的每一句話，一些難懂的或含有生詞的句子可增加遍數(shù)或作適當(dāng)?shù)慕忉?；然后可以針對課本遺漏的細節(jié)，編排適量的聽寫練習(xí)，形式可以多樣。比如，聽寫句子并作出正確與錯誤的判斷、讓學(xué)生完成改編短文里一些重要的單詞或直接聽寫一段改編后的短文。通過以上的幾個步驟，學(xué)生對這一素材的理解會更透徹，聽力水平也會得到一定的提高。

第五，在每個單元的主要任務(wù)（Main task）一課中，我們主要是讓學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)，做出一些信息輸出，尤其是訓(xùn)練學(xué)生的歸納中心、寫作的能力。其實，課本所呈現(xiàn)的范文也是相當(dāng)好的聽力、聽寫素材，我們也可充分利用。對于提供了錄音的范文，我們可以讓學(xué)生聽錄音，并做以上提到的不同形式的聽寫訓(xùn)練。而對于留有空格的范文，我們也可讓學(xué)生在課堂上填入正確答案后做一些聽寫訓(xùn)練。

在另外一些課型，比如說語法課（Grammar）、復(fù)習(xí)課（Checkout）等課中，我們也可設(shè)置聽力和聽寫環(huán)節(jié)，因為英語作為語言學(xué)科，我們始終應(yīng)該凸顯其交際聽、說功能。不同的課型、不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，我們應(yīng)該因材施教，用最能吸引學(xué)生注意力、最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的方法，讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，進行新穎的、富有實效的聽力訓(xùn)練，不斷提高聽說讀寫的能力。

參考文獻：

第2篇：教育訓(xùn)練心得范文

摘 要 在其他科目的教學(xué)過程中，教學(xué)活動是一個極為復(fù)雜的信息變化過程，教學(xué)過程籠統(tǒng)地講既是一個“教”的過程，也是一個“學(xué)”的過程，老師和學(xué)生必須做到“務(wù)實求真”。而體育要能夠與教學(xué)體系完美結(jié)合，需要更多的刺激和新穎的變化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和直觀感。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們綜合素質(zhì)的日益提高，學(xué)校對學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求，體育課作為增強學(xué)生體質(zhì)的主要渠道和課程，越來越受到學(xué)校和家長的重視，對其教育的研究也很快被提到日程上來。然而由于老師和學(xué)生對體育錯誤的認識，導(dǎo)致體育教育一直沒有顯著提高，特別是高中生，在學(xué)習(xí)帶來的重大壓力下，無法合理的調(diào)節(jié)自己等。因此，對體育教育中體能訓(xùn)練的創(chuàng)新迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 體育教育 體能訓(xùn)練 創(chuàng)新體系 研究

體育教學(xué)是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育課程。它是由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的基本形式之一。然而，我國的部分地區(qū)和學(xué)校仍然對于體育這門科學(xué)存在一定的“偏見”，認為上不上體育課無所謂，甚至是一種對時間的浪費，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)差、綜合素質(zhì)普遍較低等不良現(xiàn)象。有些學(xué)校雖然認識到其重要性，但為了節(jié)省時間，體育課在室內(nèi)應(yīng)付一下草草了事，對于體能訓(xùn)練置之不理。面對體育教育中存在的諸多問題，本文從體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題等各個方面入手，對體育教學(xué)中體能的訓(xùn)練做出了一定的創(chuàng)新和體系研究，希望能引起更多學(xué)校老師和學(xué)生的注意。

一、體育教學(xué)的基本概括

（一）體育教學(xué)的簡介

體育教育指的是以身體活動為手段的教育，還可以直譯為身體的教育，簡稱體育。隨著國際交往的擴大，體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平已是衡量一個國家、社會發(fā)展進步的一項重要標志，也成為國家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、競技體育、學(xué)校體育、傳統(tǒng)民族體育等種類。作為學(xué)生，學(xué)校體育成為我們學(xué)習(xí)的重中之重。因為要想取得優(yōu)異的成果，首先必須有良好的身體素質(zhì)，使自己有足夠的力量去奮斗。

（二）體育教學(xué)的特點

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生一般都具有很強的可塑性，體育教學(xué)的每一個構(gòu)思和步驟，將直接影響學(xué)生的成長。一個對的教學(xué)效果在學(xué)生身上的體現(xiàn)，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發(fā)育，內(nèi)臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且是按照生長發(fā)育的有序性和全面地發(fā)展。根據(jù)這些敘述，體育教育的特點也就一目了然。

第一，體育教學(xué)內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)，體現(xiàn)了身體發(fā)育的有序性和全面性。首先，其有序性表現(xiàn)在學(xué)生身體形態(tài)發(fā)展的“序”和身體主要器官發(fā)展的“序”，在學(xué)習(xí)過程中必須注重學(xué)生身體健康的全面發(fā)展。其次，體育教學(xué)的全面性是指體育教學(xué)是一個增強學(xué)生的體質(zhì)、提高其健康水平的過程，不僅具有使學(xué)生精力充沛、順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的功效，而且具有奠定終身體質(zhì)基礎(chǔ)、延年益壽和提高民族素質(zhì)的長期效益。第二，體育對人自身自然的改造，不僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。體育教學(xué)要在追求學(xué)生身體改造的同時，注重學(xué)生無形的心理發(fā)展。比如在選擇教材時不僅要注重教材對學(xué)生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質(zhì)的積極影響，而且要注重教材對學(xué)生心理的影響。另外，體育教學(xué)的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現(xiàn)生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內(nèi)外兼修的目標。因此，體育教學(xué)要善于利用體育活動自身所蘊含的吸引力，并通過合理的教學(xué)組織，使這種吸引力倍增和放大。它應(yīng)該是一種快樂的教學(xué)，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關(guān)系寬松和諧，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中，在歡樂愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發(fā)展。

（三）體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

體育教學(xué)雖然古已有之，但只有現(xiàn)代社會條件下才得以迅猛發(fā)展。在近半個世紀以來，以微電技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，一批高技術(shù)、新技術(shù)、新材料、新能源以及生物工程的運用，正把人類從工業(yè)社會推向所謂“第三次浪潮”的信息社會。這一根本變化，使社會生產(chǎn)力加速發(fā)展，工作和生活節(jié)奏加快，一方面給人帶來更多的福利和方便，增加了閑暇時間，生活條件和生活方式大大改善，生活質(zhì)量不斷提高；另一方面，由于機械化、電氣化、自動化和智能化程度的提高，工作和生活環(huán)境的緊張，對人類健康帶來的種種危害日益明顯。在諸多危害的情況之下我國提出了對人才培養(yǎng)的新的要求，即當(dāng)代學(xué)生必須擁有健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學(xué)文化知識，這是第一次在對人才的評價標準中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標準之一。由此大大強化了體育教學(xué)在教學(xué)體系中的重要作用，更廣泛地引起了人們對體育教學(xué)的重視。全國各地也先后不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容、教材和教法的探索與改革。其中，人們更加注重體育教學(xué)中體能的訓(xùn)練和發(fā)展，因為體育教學(xué)不僅僅局限于小小的課本，更多的是在平時的鍛煉中加強自己的體質(zhì)。

二、對體能訓(xùn)練的簡介及其在體育教育中的作用

體能是人的身體健康水平、大腦機能狀態(tài)及人體基本活動能力等生理、心理狀況的綜合反映，是人本身具有的認識世界、改造世界的基礎(chǔ)條件和能力之一。體能就其本質(zhì)而言，特指人的體質(zhì)的強弱和人體基本活動能力。它不僅反映人體活動的基本機能能力，而且也反映人體勞動和生活的基本機能能力。如今，體能已成為體育運動中的一個專門名詞術(shù)語而被廣泛使用。它能作為衡量人的體質(zhì)與運動機能能力的客觀標準之一，在日常生活中也與人的健康水平和工作能力有著密切的聯(lián)系，而在體育活動中則與人的運動能力有關(guān)。

體能訓(xùn)練在日常的體育教育中占有舉足輕重的作用。首先，可以幫助學(xué)生提高自己的體育成績。隨著教育水平的進步，體育也逐漸成為衡量學(xué)生的一門科學(xué)，而體育成績的高低直接影響到學(xué)生所受教育水平的好壞。因此，學(xué)生必須加強體育鍛煉，以提高自己的水平。其次，有利于承受大負荷訓(xùn)練和高強度比賽?，F(xiàn)在競技運動技術(shù)水平不斷提高，比賽種類和次數(shù)也逐年增加。學(xué)生如果具有良好的體能，可以參加適合自己的運動，使自己得到全面發(fā)展。最重要的是，可以預(yù)防疾病，延長自己的運動壽命。然而，我國部分地區(qū)，特別是落后的鄉(xiāng)村和城市，仍然不能認識到體能訓(xùn)練的重要性，每天依然只讓學(xué)生沉迷于枯燥的數(shù)理化中，不注重體育及更多與學(xué)習(xí)“無關(guān)”的課程的教學(xué)，導(dǎo)致身體健康狀況越來越不容樂觀。加強體能訓(xùn)練，提高其在體育教學(xué)中的地位成為各大高校的首要任務(wù)。

三、對體能訓(xùn)練在體育教學(xué)中的創(chuàng)新研究

體能訓(xùn)練作為體育教學(xué)中必不可少的成分之一，我們必須高度重視其對學(xué)習(xí)生活的影響，對體能訓(xùn)練做出新的研究，并提供一定的措施。

對于學(xué)校而言，首先必須加強對學(xué)生和老師的思想教育，讓他們認識到體能訓(xùn)練的重要性；合理安排體育課的上課時間，使學(xué)生在不耽誤主要課程的學(xué)習(xí)的同時能夠得到更好的鍛煉。其次，多開展相關(guān)的體育活動和競賽，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而認識到體能的重要性。最重要的是，學(xué)校必須加強自身的責(zé)任意識，自己首先必須了解教學(xué)過程中課程的發(fā)展狀況，結(jié)合實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃。對于學(xué)生自身而言，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會合理安排和調(diào)節(jié)自己的時間。學(xué)會勞逸結(jié)合，在一段勞累的學(xué)習(xí)生活之后適當(dāng)?shù)姆潘勺约海M行一定的體育鍛煉，增強自己的體能。同時，多參加學(xué)校舉行的運動競賽，促使自己進行一定的鍛煉，進而使自己得到全面發(fā)展。體育課上積極主動，配合老師，按老師的要求執(zhí)行課堂任務(wù)。各門代課教師必須堅守自己的崗位，充分利用自己的課堂時間，為學(xué)生留一定的課余時間去鍛煉自己；尤其是相關(guān)的體育教師，必須盡到自己的責(zé)任，在上課時抓好課堂時間，督促學(xué)生進行鍛煉。只有涉及到的各個部門積極配合，做好自己應(yīng)該做的，體能訓(xùn)練才能更好的發(fā)展，其在體育教學(xué)中的作用才會日益凸顯。

四、小結(jié)

21世紀是一個全新、充滿激情的時代，對人才有了更高的要求。我們必須加強體能訓(xùn)練，提高自己的身體素質(zhì)，才能使自己在科技快速發(fā)展的今天追隨時代的腳步，適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，使自己的社會地位得到一定的提高。

參考文獻：

[1] 陳金雄.試論高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透[J].教育與職業(yè).2008（36）.

第3篇：教育訓(xùn)練心得范文

關(guān)鍵詞：籃球訓(xùn)練；身心健康；心理健康

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-068-1

初中生從事籃球訓(xùn)練不能僅僅停留在技術(shù)技能的層面上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的心理健康方面的訓(xùn)練。因為，良好的心理狀態(tài)能促進技術(shù)的吸收與發(fā)揮，也是比賽獲勝的關(guān)鍵。本文根據(jù)初中生心理發(fā)展的特點，結(jié)合籃球訓(xùn)練的實際，著重探討在籃球訓(xùn)練過程中如何促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、初中生的生理特點

初中生是向青年過渡的一個非常時期，是個體心理發(fā)展很重要的轉(zhuǎn)變期。這個時期的主要特點是思維方式發(fā)生了很大的變化，逐漸走向成熟。這一階段的學(xué)生精力旺盛，但能力水平較低，獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交錯產(chǎn)生。這些內(nèi)部矛盾解決得如何，直接關(guān)系到他們走什么樣的人生道路。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解這一時期學(xué)生心理發(fā)展的特點，針對他們的心理特點，結(jié)合籃球訓(xùn)練的實際，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，培養(yǎng)和促進他們的心理健康發(fā)展。

二、籃球訓(xùn)練與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系

籃球訓(xùn)練對參與者的心理發(fā)展有積極的作用?；@球訓(xùn)練是在一定的場地、器械和規(guī)則的限制下所進行的提高技藝、發(fā)展體能、增進友誼的積極建設(shè)性活動，它是人類機體運動的最高形式，具有強烈的愉和運動美的享受，通過訓(xùn)練和競爭又會給人以成就感。因此，籃球訓(xùn)練對培養(yǎng)人良好的社會適應(yīng)能力，保持人格的完美與和諧，建立良好的人際關(guān)系和形成正確的自我觀均有裨益，對陶冶情操和自我完善也有積極意義。

三、籃球訓(xùn)練促進學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑

籃球運動讓學(xué)生接受不同方面的刺激，每一點刺激都會引起他們的心理沖突、挫折感，這些不良現(xiàn)象如果長期存在，就會對學(xué)生心理健康造成威脅。為更好地增進他們的心理健康發(fā)展，在平時的訓(xùn)練中教師要做好以下幾個方面。

1.樹立正確的目標。初中時期要幫助他們樹立一定的目標。在籃球訓(xùn)練中，一些運動員心理年齡小，對自己進行籃球訓(xùn)練的目標不明確，認為只是玩玩，這種想法是沒有正確認識到自己現(xiàn)在要做什么，訓(xùn)練動機不明確。而人的任何活動是由一定的動機引起的，并指向一定的目標。動機就是行動的內(nèi)部原因，目的則是行動的結(jié)果指向。學(xué)生在教師的正確誘導(dǎo)下，形成良好的動機和遠大的奮斗目標就會產(chǎn)生內(nèi)部的巨大動力，就能自覺克服訓(xùn)練中遇到的種種困難，就會高標準、嚴要求，扎扎實實地提升自己的綜合水平，一步步實現(xiàn)即定目標。因此，在平時訓(xùn)練中結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步確立積極動機，保持與發(fā)展正常心理狀態(tài)，進而鼓勵學(xué)生投入訓(xùn)練與比賽。同時，教師要教育學(xué)生擺正學(xué)習(xí)和訓(xùn)練動機，使他們的動機健康發(fā)展，成為積極的內(nèi)部動因。

2.提高自信心。自信是一個自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己的充分肯定，是一種積極的心理品質(zhì)。而籃球運動是一項對抗激烈的集體項目，隊員不僅要具有良好的身體素質(zhì)和技術(shù)，更需要有良好的心理素質(zhì)，尤其自信心則更為重要。在籃球比賽中，自信心在很大程度上影響著運動員水平的發(fā)揮，比賽中對手愈強大、競爭愈激烈，運動員的成績受自信心的影響就愈明顯。因此，在訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，揚長避短，進行針對性的訓(xùn)練。如有些學(xué)生個子矮，就不能讓他在高度上發(fā)展，而應(yīng)在速度上發(fā)展。教師要常常提醒學(xué)生自己鼓勵自己，如“我能行”“我最棒”等積極的自我暗示。在基本動作的學(xué)習(xí)中，動作的規(guī)范化、動作的熟練程度，都是運動員自信心的基礎(chǔ)，更是在比賽中自由發(fā)揮的基礎(chǔ)。這就是一些優(yōu)秀球員能在關(guān)鍵時刻將球投中的原因。

3.學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。情緒是指人們對客觀事物所持態(tài)度產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。對客觀事物所持態(tài)度不同，內(nèi)心體驗不一樣，產(chǎn)生的情緒也就不一樣。當(dāng)人的內(nèi)心體驗得到滿足時，就產(chǎn)生積極情緒；如不滿足時，便產(chǎn)生消極情緒。情緒的好壞直接影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低辦事效率，直接影響一個人水平的發(fā)揮。在籃球比賽中常常有這樣的戰(zhàn)術(shù)，用會作秀的運動員去刺激對方的優(yōu)秀運動員，去激怒他們，使他們犯錯誤，讓他們產(chǎn)生消極的情緒，從而失去應(yīng)有的水平。因此，在籃球訓(xùn)練中教師就要制造一些類似的環(huán)境去影響他們，同時，引導(dǎo)他們?nèi)フ{(diào)節(jié)自己的情緒。如在籃球訓(xùn)練中讓一些動作比較大的運動員去防守主力隊員或喜歡安靜的隊員，讓他們產(chǎn)生不安或不快的情緒，從而影響他們水平的發(fā)揮。這時教師在提醒同學(xué)動作幅度的同時要引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒，把動作做充分，做到位，不急于求成，配合深呼吸、假動作等放松的方法調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己的情緒不受影響，從而保持運動水平不下降。

第4篇：教育訓(xùn)練心得范文

一、珠心算的重要意義。

珠心算是對我國悠久歷史和傳統(tǒng)珠算文化的一種繼承和弘揚。它是近年來珠算技術(shù)能發(fā)展的新篇章，是傳統(tǒng)珠算的一場革命，使珠算技術(shù)得以飛快發(fā)展并取得重大突破，可以說是珠算史上的一個新的里程碑。

珠心算是當(dāng)今世界上一種極好的計算方法，算法獨特，神奇快速，珠心算熟練訓(xùn)練后兒童的計算速度非常驚人，往往只要聽到題目報數(shù)或看到計算題，答案就脫口而出。孩子可以通過一段時間的訓(xùn)練后達到或超過成人的加減乘除混合運算水平，迅速成為同齡中的數(shù)學(xué)優(yōu)等生。

學(xué)習(xí)珠心算可以促進孩子的性格成長和智力的發(fā)展，它將有效地提高孩子的自制力、注意力；最根本的是珠心算的學(xué)習(xí)可以促進兒童右腦的開發(fā)及智力開發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)展圖像思維能力、形成數(shù)形結(jié)合的思維及創(chuàng)造性的思維習(xí)慣；提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)勤奮刻苦的精神，提高競爭意識等等。

愛爾維修曾說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！眱和夷X智力開發(fā)的程度決定兒童的一生。兒童在13歲以前是開發(fā)右腦的黃金時期，如果錯過這個時期，隨著年齡的增長和傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，孩子將會變成只會使用左腦思維的“左腦人”，成為不善于創(chuàng)造、不善于創(chuàng)新的“機械人”。而珠心算是開發(fā)右腦、提高智慧最好的方法之一。

二、盲校珠心算現(xiàn)狀及思考：

隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的人過于依賴計算器等電子設(shè)備。同樣，在盲校也有一部分教師認為盲生學(xué)習(xí)珠心算是沒有意義的，只要學(xué)會了使用計算器就可以了，而從沒考慮過學(xué)習(xí)珠心算是對盲生生理缺陷的一種補償，是學(xué)生日后生活必不可或缺的一種生存技能。

三、做好珠心算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

珠心算教學(xué)是一項健康有益的活動，不但能彌補盲生的計算技能，而且能進一步發(fā)展學(xué)生的智力，提高盲生的整體素質(zhì)。珠心算教學(xué)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)盲生的心理特點與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)與訓(xùn)練時間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）從小抓起，培養(yǎng)盲生的珠算能力

從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓(xùn)練，那么珠心算將成為“無源之水，無本之木”，珠心算的水平就無法再提高。在教學(xué)中只有客觀地遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象、培養(yǎng)目標及珠心算本身的特點，確定科學(xué)、高效的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)珠心算教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要從認識數(shù)開始逐步滲透珠心算的思想。從珠算學(xué)起，利用好算盤，讓學(xué)生從簡單的一位數(shù)加一位數(shù)學(xué)起，隨著年級的增長，進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加、減、乘、除法，以及小數(shù)的加、減、乘、除，以彌補盲生由于視覺的缺失，而導(dǎo)致的不能進行筆算的缺陷。

（二）從珠算到心腦算過渡

珠心算是珠式心算的簡稱，是以珠算為基礎(chǔ)，將珠算與心算結(jié)合在一起的一種速算方法；是通過實際撥珠訓(xùn)練，到模擬撥珠訓(xùn)練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種機能。更形象地說是在腦子里打算盤，它從依靠撥珠到脫離算珠，通過腦像、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計算過程。而“腦像圖”的形成—映像記憶，不僅補償了視障學(xué)生視覺功能的缺失，而且有力地促進了學(xué)生大腦整體功能的開發(fā)。

（三）合理安排教學(xué)時間

珠心算的教學(xué)要求教師精講，學(xué)生多練，才能實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無限制花大量的時間練，必須有一個“度”。每次訓(xùn)練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學(xué)家指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對他們其它方面的能力培養(yǎng)和應(yīng)有知識的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時，在教學(xué)中教師也應(yīng)考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，除了每次課間要安排些休息，還要讓學(xué)生到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神。

（四）科學(xué)有效地進行指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練

在教學(xué)訓(xùn)練中除了采取些趣味練習(xí)，講故事、開火車、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調(diào)動兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標和珠心算學(xué)科的特點，把握珠心算教學(xué)的方向，才能取得事半功倍的教學(xué)與訓(xùn)練效果。

1.加強低視生珠算力度，使其盡快學(xué)會珠心算。

開始學(xué)習(xí)珠算時，明顯低視的學(xué)生好于全盲學(xué)生。對于全盲學(xué)生來說，小小的算盤珠在他們的手里是那么的不聽話，常常是撥了這個珠，連帶的另一個珠也隨之動了。而隨著教學(xué)的深入，漸漸的全盲學(xué)生進入狀態(tài)了，而低視生過于依賴殘余視力，反而從運算的速度到運算的準確率都不及全盲學(xué)生。再進一步學(xué)習(xí)，由于低視生容易依賴算盤，而且注意力不如全盲學(xué)生集中，所以從珠算過渡到珠心算的速度反沒有全盲學(xué)生快。

2.由準的基礎(chǔ)向快過渡。

珠心算對于盲生來說，是一種計算能力。開始不要求學(xué)生有速度，但一定要保證質(zhì)量。只有循序漸進，打下牢固的基礎(chǔ)，才能真正的掌握珠心算的方法。但同時也要看到，有一部分學(xué)生可能終生也學(xué)不會珠心算，我們也要正視現(xiàn)實，不要過多的指責(zé)或逼迫，一定要保護好學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)而善于學(xué)。

綜上所述，在盲校開展珠心算教學(xué)首先要搞好珠算教學(xué)，尤其是對低視生更應(yīng)重視，以有助于他們的全面發(fā)展。其次逐步鼓勵、引導(dǎo)能力強的學(xué)生在珠算又快又準的前提下大膽嘗試向珠心算過渡，爭取在初中階段大部分學(xué)生能夠掌握珠心算的方法，脫離算盤，提高盲生的計算能力。

參考文獻：

1、珠算網(wǎng)http：///

2、意念珠算教育網(wǎng)http：///gb

第5篇：教育訓(xùn)練心得范文

語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量的思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)因素，如對課文主題的不同理解，對作者觀點的不同態(tài)度，對作品構(gòu)思技巧的評價等。我的主要做法是，最大限度地發(fā)揚課堂民主調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。

一、巧設(shè)問題，鼓勵質(zhì)疑

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。因此教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。如在教《會要尾巴的狼》一課時，我抓住“花言巧語”這一重點詞語設(shè)疑：什么叫“花言巧語”？課文中哪些句子是狼的花言巧語？狼為什么要花言巧語？老山羊是怎樣識破它的花言巧語的？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，排疑解難，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生從不同的角度思考問題。

二、由果溯因，引導(dǎo)逆向思維

小學(xué)生思維處于有順向思維向逆向思維發(fā)展階段，由于事情之間常常是互為因果，具有雙重性和可溯性，因此，利用逆向思維比較容易引起超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，小羊成了狼的腹中之物。為了點燃思維的火花，我有意設(shè)計這樣的問題：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分學(xué)生回答是，可一部分學(xué)生的看法相反，理由是：“狼向前撲的時候，由于用力過猛，一頭撞在前面的樹上暈倒了?！薄袄窍蚯皳涞臅r候，掉到前面的陷阱里去了?！薄袄窍蚯皳涞臅r候，前腿碰到石頭上撞折了” 等等。學(xué)生突破思維的定勢，從相反的方向思考問題，把自己的想象和讓小羊活下來的愿望聯(lián)系起來，這是一種積極的創(chuàng)造性思維。

三、運用比較，啟發(fā)求異思維

第6篇：教育訓(xùn)練心得范文

1核心力量訓(xùn)練的含義及重要性

1.1核心力量訓(xùn)練的含義

體育課主要教學(xué)目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生力量，達到強身健體效果，但又與專業(yè)的運動員存在明顯區(qū)別。核心力量訓(xùn)練，主要針對人體某部分核心區(qū)域，如某部分肌肉進行針對式訓(xùn)練，這部分的確定，在不同學(xué)生中也存在相應(yīng)差別，但主要為身體承受中立的中心區(qū)域，而這對肌肉的針對性，在高職學(xué)生群體中，則有一定的普遍性，以全面滿足高職體育教學(xué)需要。

1.2核心力量訓(xùn)練的重要性

作為學(xué)生進行體育運動的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的身體肌肉協(xié)調(diào)性及穩(wěn)定性能夠在核心力量訓(xùn)練中得到較為全面的鍛煉。隨著目前生活水平的提高，相當(dāng)一部分學(xué)生更樂于待在室內(nèi)玩電腦游戲，相應(yīng)的運動量也逐漸變少，這使得學(xué)生在體育運動時的受傷率也有所上升。利用核心力量訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生審題技能，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，從而有效強化學(xué)生體質(zhì)，該教學(xué)方法具有寶貴價值。

2高職體育教學(xué)中核心力量訓(xùn)練的運用

2.1高職體育教學(xué)應(yīng)用核心力量訓(xùn)練現(xiàn)存問題

根據(jù)教育部最新要求，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為宗旨，設(shè)立多樣化的體育課程，從而充分滿足不同學(xué)生需求，提高學(xué)生身體素質(zhì)。隨著核心力量訓(xùn)練教學(xué)法的逐漸推廣使用，部分高職院校在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了較為明顯的問題。

2.1.1教學(xué)資源缺乏

核心力量訓(xùn)練教學(xué)不僅僅只停留在理論表面，實踐也占據(jù)了重要組成部分。實現(xiàn)核心力量訓(xùn)練教學(xué)，離不開教師、器材和場地三個基礎(chǔ)條件的支持，但這三部分條件在目前高職院校當(dāng)中還存在一定缺陷。缺少實力雄厚的師資力量、體育器材不足、體育教學(xué)場地缺乏等均使得實際教學(xué)效果大打折扣。

2.1.2傳統(tǒng)教學(xué)的約束

就以往高職體育教學(xué)傳統(tǒng)方法來看，稍不留意就有可能將核心力量的訓(xùn)練同傳統(tǒng)式教學(xué)混為一談，傳統(tǒng)教學(xué)的約束，使得學(xué)生對核心力量訓(xùn)練教學(xué)方法缺乏足夠興趣。而目前高職教學(xué)不斷改革形勢下，想要確保學(xué)生全面掌握基本體育知識與技能，兼顧學(xué)生身心健康，滿足國家高校學(xué)生健康標準，還存在一定困難。如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在日常體育課教學(xué)中融入核心力量訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，還需要進行深入研究。

2.1.3學(xué)生的抵觸情緒

高職院校學(xué)生大多個性鮮明，具有各自特點，故對體育課程的興趣點也會存在相應(yīng)差別。籠統(tǒng)式的核心力量訓(xùn)練式教學(xué)，往往缺乏對全部學(xué)生的綜合考慮，無法滿足不同學(xué)生的需要，部分學(xué)生可能還會出現(xiàn)較嚴重的抵觸情緒，使得實際教學(xué)效果大打折扣。

2.2高職體育教學(xué)應(yīng)用核心力量訓(xùn)練具體措施

2.2.1基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練

核心力量訓(xùn)練，需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)運動能力。以短跑這一教學(xué)知識點為例，在授課過程中，教師即可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身狀況進行適當(dāng)鍛煉。鍛煉內(nèi)容包括自主仰臥挺髖運動等等，均可以作為核心力量訓(xùn)練的初期教學(xué)內(nèi)容。在進程初期教學(xué)的同時，學(xué)生在運動過程中也能夠?qū)ψ陨砑∪耗芰Φ牟蛔惝a(chǎn)生認識，對核心力量訓(xùn)練的重要度進行深入認識，從而方便之后的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

2.2.2運動器械的選用

體育教學(xué)必須要依賴部分運動器械才能達到良好效果，目前部分院校雖然還缺少較為先進的器材，但已有的部分器械也能夠為核心力量訓(xùn)練提供支持，常用的包括平衡板、懸吊繩等等。以平衡板為例，在實際教學(xué)時即可讓學(xué)生利用平衡板在鍛煉自身平衡能力的同時，學(xué)會調(diào)整呼吸與身體運動節(jié)奏，從而有效提高核心力量訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.2.3考慮學(xué)生自身特點

上文中已經(jīng)說到過不同學(xué)生的體育綜合素質(zhì)也存在差別，考慮到高職體育教學(xué)課程時間限制，故應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生特點，進行針對性教學(xué)。應(yīng)充分遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如男生對核心力量訓(xùn)練擁有較濃厚興趣，可選用球類運動對其進行鍛煉，而針對女生不宜進行強烈運動，則可選用趣味性較強的項目對其進行訓(xùn)練。通過調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生逐漸接受核心力量訓(xùn)練教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4學(xué)生主體式教學(xué)

應(yīng)打破以往將教師作為中心的高職體育教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動性與創(chuàng)造能力為目標，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本體育知識與能力，為其提供較寬廣的自由發(fā)揮空間。以健美操課程教學(xué)當(dāng)中核心力量訓(xùn)練的應(yīng)用，可通過引導(dǎo)學(xué)生對著鏡子進行練習(xí)，從而提高自身動作的規(guī)范性，并進行自主優(yōu)化創(chuàng)新，達到教學(xué)互動效果。

第7篇：教育訓(xùn)練心得范文

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 心理分析 心理訓(xùn)練

【中圖分類號】G726.84 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0068-02

鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理狀況對教學(xué)工作和學(xué)習(xí)狀況具有重要影響，需要教師對各種心理情況進行準確認知，并運用具有針對性的心理訓(xùn)練措施幫助學(xué)生進行教學(xué)心理疏導(dǎo)，使學(xué)生可以在積極健康的心理狀態(tài)下進行鋼琴演奏學(xué)習(xí)。

一、鋼琴教學(xué)的心理分析

1.畏難心理

鋼琴學(xué)習(xí)的難度較大，演奏能力的提升也是復(fù)雜的過程，此外，鋼琴曲品種類別頗多，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)的過程中，存在各種艱難障礙，幾乎每提升一個臺階都需要付出艱辛的代價。因此，學(xué)生在反復(fù)的演奏練習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)畏難情緒。首先需要明確，鋼琴教學(xué)中對畏難心理的疏導(dǎo)教育工作，比重復(fù)機械地練習(xí)具有更加重要的意義。一些學(xué)生由于在演奏中暫時無法達到心理預(yù)期，會產(chǎn)生較為嚴重的挫敗感，從而面對鋼琴演奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀失望的情緒，對于鋼琴產(chǎn)生畏懼感，形成明顯的鋼琴學(xué)習(xí)畏難情緒。畏難情緒會直接導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心不足、逃避態(tài)度的問題，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中形成巨大的心理障礙。

2.依賴心理

依賴心理具體表現(xiàn)為缺乏主見、自信，遇事無法獨立地完成。鋼琴教學(xué)中的一般性“一對一”教學(xué)模式有利于教師進行因材施教，但同時容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴心理。依賴心理容易導(dǎo)致教學(xué)形成鋼琴教師單方向教學(xué)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性以及創(chuàng)造性的下降，學(xué)習(xí)方式被動，進步幅度低[1]。

3. 演奏心理障礙

很多學(xué)生在正式演奏或者考試中，由于心理過度緊張而發(fā)揮失常，無法發(fā)揮其正常水平，流暢地進行演奏。有些學(xué)生在正式演奏中可以順利完成鋼琴曲演奏，但是無法表達應(yīng)有的藝術(shù)情感內(nèi)涵。這些問題很大程度上是因為演奏心理障礙而造成。一些學(xué)生演奏技術(shù)未達到應(yīng)有標準，從而在演奏中信心不足，造成很大程度的演奏心理障礙[2]。同時，學(xué)生個性的差異會導(dǎo)致臺上演奏表現(xiàn)的差異性，此外，演奏環(huán)境也會對演奏者造成一定的影響，各種臨場因素會使學(xué)生在臺上演奏時形成一定的心理壓力。

二、鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中強調(diào)，興趣可以有效促進工作學(xué)習(xí)等活動。基于此原理，鋼琴教學(xué)工作中，需要對學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)與合理培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師需要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對鋼琴彈奏學(xué)習(xí)的興趣[3]。

例如，在車爾尼599第49條的教學(xué)中，教師可以將該曲的音階特點運用形象化的比擬方式向?qū)W生講解。該曲具有較強的技術(shù)性，音階呈現(xiàn)快速且均勻的特點。教師可以用爬山運動做比喻，告訴學(xué)生這首曲子的音階特點就如爬山一樣，音階上行就如同爬山，呈逐漸增強的趨勢；音階下行如同下山，需要呈逐漸變?nèi)醯内厔?。在學(xué)生彈奏聯(lián)系中，教師可以告訴學(xué)生彈奏這首曲子就是比誰能夠保證穩(wěn)定快速地爬山。通過這種生動的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生形象地明白音階彈奏需要注意的問題，同時有效激發(fā)起學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)彈奏興趣。教學(xué)課堂上可以通過演奏觀摩的方式讓學(xué)生進行相互比較和學(xué)習(xí)，同時，對于學(xué)生的進步，教師需要進行及時的表揚和激勵，使學(xué)生不斷獲得成就感以及自我肯定，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高[4]。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

鋼琴演奏需要演奏者發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造能力，演奏者在彈奏樂曲的過程中，需要了解作曲家傾注在樂曲中的情感內(nèi)涵，并通過自己的情感審視、感悟能力對鋼琴曲進行演繹，挖掘鋼琴曲中的深刻情感內(nèi)涵并將這種無形的美感傳遞給觀眾。鋼琴教學(xué)進程中，很多學(xué)生只能對樂譜進行熟練的彈奏，但是無法進行有效的想象和創(chuàng)造，演奏中缺失對作品內(nèi)涵的理解和藝術(shù)感染力的創(chuàng)造。針對這種狀況，教師需要向?qū)W生進行示范演繹和內(nèi)涵講述，為學(xué)生展示鋼琴曲所具有的獨特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

如在《百鳥朝鳳》的鋼琴演奏教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行聯(lián)想和創(chuàng)造。實際教學(xué)中，教師通過各種鳥叫的模仿音，向?qū)W生展示樂曲演奏，通過手指演奏出各種精妙音色，從而表現(xiàn)出的百鳥爭鳴的壯觀畫面。左右手彈奏的交替音型使樂曲漸快漸強，百鳥齊歌的場面則不斷變得強烈，使鋼琴曲中的緊隨，直到過后，百鳥歌聲漸息，輕慢的演奏表現(xiàn)出森林的寂靜悠遠，與之前的相得益彰。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會充分調(diào)動想象力，在腦海中浮現(xiàn)百鳥齊鳴的鮮活畫面，從而在彈奏中可以表現(xiàn)出生命的活力。通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，從而更好地進行鋼琴演奏。

3.訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力

鋼琴演奏和練習(xí)中，需要學(xué)生保證注意力的高度集中。音樂演奏過程中，演奏者需要保證保持優(yōu)秀的演奏狀態(tài)，注意力的集中可以使演奏者擺脫心理與外部的干擾，順利進行演奏表演。心理活動中，注意力具有指向和集性。心理活動中，人會進行具有指向性的選擇活動，演奏者應(yīng)該壓制心理中自我懷疑、恐懼等意識，而選擇積極導(dǎo)向的心理意識，從而保證演奏的正常發(fā)揮。同時，需要保證演奏中注意力的高度集中，克服緊張心理。

注意力的訓(xùn)練，首先需要學(xué)生進行意志強化鍛煉。學(xué)生需要通過自主調(diào)整與適應(yīng)，不斷增強對鋼琴學(xué)習(xí)中所遇困難的應(yīng)對心理素質(zhì)，強化鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的意志力，是自己可以抗拒各種干擾因素[5]。同時，需要加強聽力的訓(xùn)練，增強學(xué)生對聲音的接受、分辨能力。學(xué)生通過凝神仔細傾聽樂曲，可以提升注意力的指向和集中性，切實排除干擾因素。

4.訓(xùn)練學(xué)生進行正確自我評價

教師需要在鋼琴教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行積極的自我評價。對于缺乏自信心，學(xué)習(xí)中存在畏難心理的學(xué)生，教師需要矯正學(xué)生消極自我評價的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進行正面思考，在鋼琴練習(xí)中需要對自身優(yōu)點和進步做自我肯定的心理暗示，逐步建立自信。

鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自身存在問題的原因。一方面，鋼琴曲目難度過大會增強學(xué)生彈奏學(xué)習(xí)的困難程度，導(dǎo)致學(xué)生畏難心理等消極情緒的形成，另一方面，學(xué)生心理壓力過大會導(dǎo)致學(xué)習(xí)緊張，無法正確發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。針對學(xué)生實際特點，教師可以調(diào)整學(xué)習(xí)曲目的難度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的循序漸進。同時，教學(xué)進程中教師需要切實對學(xué)生的進步予以肯定和鼓勵，運用激勵的方式消除學(xué)生的思想負擔(dān)和心理障礙，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)。

5.訓(xùn)練學(xué)生形成理智和諧的演奏狀態(tài)

鋼琴演奏需要具備優(yōu)秀的自我意識向?qū)В葑嗾咝枰ＷC良好的控制力和心理狀態(tài)。鋼琴演奏者需要保證情感與邏輯思維的并存，正確控制、組織演奏。學(xué)生應(yīng)該按照教師的要求科學(xué)背譜，準確記憶，綜合運用五官配合，進行協(xié)調(diào)記憶。在整體感知樂譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合彈奏練習(xí)與反復(fù)感悟樂譜的綜合記憶方式，不斷深入理解樂譜內(nèi)涵，從而保證可以準確表現(xiàn)出樂譜的深刻含義。

教師對于學(xué)生的演奏需要耐心傾聽，培養(yǎng)學(xué)生完整演奏的習(xí)慣。在演出準備階段，教師需要幫助學(xué)生提升演奏自如感，對學(xué)生的自信心和演奏欲望進行維持和保護，認真開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以切實排除不必要的雜念，卸下心理負擔(dān)進行演奏。

結(jié)束語

鋼琴教學(xué)中，教師需要觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，從而選擇具有針對性的訓(xùn)練方法對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)、信心塑造等教學(xué)工作。切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣和演奏水平的不斷提升。

參考文獻：

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[3]徐小芳.鋼琴慢練過程中需要注意的幾個方面.鋼琴藝術(shù)，2013（05）.

第8篇：教育訓(xùn)練心得范文

“語言——思維”型教育區(qū)別于“文字——語言”型教育的一個基本特征，就是在整個語文教學(xué)中要以語言和思維訓(xùn)練為核心，實行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的密切結(jié)合。

我們知道，語文是人們交流思想的工具，是學(xué)習(xí)和生活的工具，它具有工具性；而說出的話，寫出的文章，又總要反映一定的思想，它又具有思想性。工具性和思想性是語文學(xué)科所反映出的兩種基本屬性。

但是，如果我們從更深層的本質(zhì)來看，就會發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科之所以能夠反映出工具性和思想性，是因為語文包含著語言和思維這兩個更核心的因素，是這兩個核心因素相互作用的結(jié)果。語文為什么能充當(dāng)交流思想的工具?就是因為它一靠語言，二靠思維。無論是說給別人聽，或是聽別人說，無論是寫文章給別人讀，或是讀別人寫的文章，都是既要靠語言，又要靠思維。就是說，語文是靠著語言和思維這兩個核心因素及其相互作用，才有了聽說讀寫的思想交流過程，才表現(xiàn)出了它的工具性。語文為什么又能表現(xiàn)出思想性?也是因為它一靠語言，二靠思維。人們說出的話，寫出的文章，都是一種思想的表達。而這種思想是靠語言和思維的共同作用才產(chǎn)生的。當(dāng)一個人在生活實踐中遇到了某個問題，他就會在頭腦中針對這個問題以語言為工具對已有的知識經(jīng)驗進行思維加工，最后形成一種認識，這就是思想。可見，離開了語言和思維，也就不可能形成思想，語文也就不會具有思想性。由此，我們可以這樣認為：工具性和思想性是語文學(xué)科的兩種基本屬性，但它們又是通過語言和思維這兩個核心因素的相互作用才表現(xiàn)出來的；因此，語文學(xué)科更深層的本質(zhì)或根本屬性，是語言和思維相互作用的辯證統(tǒng)一。

我們了解了語文學(xué)科的這一根本屬性，也就明確了語言和思維訓(xùn)練在整個語文教學(xué)中的地位。在語文教學(xué)中，需要對學(xué)生進行的訓(xùn)練是多方面的，人們過去把最基本的訓(xùn)練歸納為聽、說、讀、寫四個方面。聽說讀寫既然是人們以語文為工具進行思想交流的四種基本過程，也是語言能力表現(xiàn)的四個基本方面。聽說讀寫的能力提高了，整體的語文能力也就提高了。但是，我們還應(yīng)該更深一層地思考，聽說讀寫這四種能力又是由什么決定的?是語言能力和思維能力。無論聽說，還是讀寫，它所表現(xiàn)出的還只是一種外在的能力，而決定這四種外在能力的內(nèi)在的、核心的東西是學(xué)生實際的語言能力和思維能力。認識了這一點，我們在語文教學(xué)中就不能單純地就聽說讀寫去訓(xùn)練聽說讀寫的能力，而應(yīng)該重視語言和思維的訓(xùn)練；同時，也不能把聽說讀寫的訓(xùn)練和語言思維的訓(xùn)練看成是同一層面的東西，而應(yīng)該以語言和思維訓(xùn)練為核心，去帶動聽說讀寫的訓(xùn)練。

那么，在語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣來體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的核心作用呢?

我認為，在語文教學(xué)中要體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的核心作用，主要應(yīng)該處理好以下幾種基本關(guān)系：

一：處理好語言和思維訓(xùn)練同聽說讀寫之間的關(guān)系。

如上所述，聽說讀寫是人們進行思想交流的四種基本過程。它從現(xiàn)象上看，是憑借語言的一種交流，而實際上語言承載著思維的信息，是語言和思維在共同起著作用。而聽說讀寫又是語言和思維共同作用下的外在表現(xiàn)形式，離開聽說讀寫，語言和思維便失去了得以外化并與他人進行思想交流的條件，它只能永遠保留在自己的頭腦中。

正因為聽說讀寫和語言思維存在著這種相互依存的關(guān)系，所以在實際的教學(xué)中就應(yīng)該將語言和思維的訓(xùn)練同聽說讀寫密切地結(jié)合在一起。要做到二者的結(jié)合，我們又必須注意以下兩點：

（一）要注意在聽說讀寫的過程中必須突出語言和思維的訓(xùn)練。

在實際教學(xué)中，往往有這樣兩種不正確的認識：一是認為只要讓學(xué)生多聽多說多讀多寫，聽說讀寫能力自然便會提高。事實證明，如果忽視了聽說讀寫過程中語言和思維的訓(xùn)練，去一味強調(diào)學(xué)生多聽多說多讀多寫，則必然事倍功半，不能收到好的效果。比如閱讀，即使每篇課文學(xué)生都可以背出來，但生吞活剝，不求甚解，既不懂得文章的語言好在什么地方，又不懂得作者是如何思考問題的，學(xué)生仍然不會學(xué)到什么東西，形不成什么能力。二是認為既然語言和思維與聽說讀寫有著密切的關(guān)系，那么抓好聽說讀寫也就自然而然地提高了語言和思維的能力。這種認識也是不對的。語言和思維能力的提高是要靠聽說讀寫，但只有在聽說讀寫過程中有意識地強化語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，語言和思維能力才能提高。比如寫作，如果不在語言和思維方面提出要求，學(xué)生當(dāng)然也要思考，也要用語言來表達，但畢竟是不自覺的，盲目的，他的進步也必定是緩慢的。因此，我們必須克服以上兩種不正確的認識，在聽說讀寫過程中有意識地突出語言和思維的訓(xùn)練。這就需要我們在每次的聽說讀寫活動中都必須在語言和思維兩個方面提出明確的訓(xùn)練目的和要求，提出具體的訓(xùn)練方法和措施，通過聽說讀寫活動使學(xué)生的語言和思維都得到很好的訓(xùn)練。

（二）要注意語言和思維的訓(xùn)練必須結(jié)合聽說讀寫活動來進行。

我們說要以語言和思維訓(xùn)練為核心，并不意味著去孤立地搞語言和思維的訓(xùn)練，而必須將語言和思維的訓(xùn)練緊密結(jié)合到聽說讀寫活動的過程中。在80年代一些地方曾出現(xiàn)過把思維訓(xùn)練與聽說讀寫割裂開來，孤立地去搞所謂思維訓(xùn)練的傾向，這種做法是違背語文課思維訓(xùn)練規(guī)律的。如果把語言和思維的訓(xùn)練與聽說讀寫搞成兩張皮，非但語言和思維的訓(xùn)練會流于形式，而且聽說讀寫也不會收到好的效果。在聽說讀寫的過程中要突出語言和思維的訓(xùn)練，而語言和思維的訓(xùn)練又必須貫穿于聽說讀寫的過程中，這才是正確的認識。

二：處理好語言和思維訓(xùn)練同知識經(jīng)驗的積累和非智力因素發(fā)展的關(guān)系。

首先說說知識經(jīng)驗對語言和思維發(fā)展的重要性。有人誤認為強調(diào)開發(fā)智力、發(fā)展思維便可以忽視知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，這是不對的。知識經(jīng)驗是思維的材料，思維即是對知識經(jīng)驗的認識加工。試想，如果學(xué)生寫作文，頭腦空空，既沒有感性的生活經(jīng)驗，也沒有理性的知識材料，憑借什么來思維呢?正因為知識經(jīng)驗對思維起著重要的作用，所以我們既不能只重視知識的傳授而忽視思維的訓(xùn)練，也不能脫離知識經(jīng)驗而孤立地去搞思維訓(xùn)練。正確的認識是，只有重視學(xué)生知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，才能從豐富思維材料上為思維發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，這才是真正體現(xiàn)語言和思維的核心作用。為此，在教學(xué)中一要讓學(xué)生養(yǎng)成平時勤于觀察、留意生活的習(xí)慣，注意積累感性的經(jīng)驗。同時，要讓學(xué)生在觀察中勤于動腦，學(xué)會分析事物，并能用準確的語言把所見所聞表達出來。這樣，學(xué)生的感性經(jīng)驗豐富了，語言和思維也得到了訓(xùn)練。二是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。注意積累知識性的材料。目前學(xué)生閱讀量不足是個大問題，這是造成學(xué)生文章思路狹窄、空洞乏味的一個重要原因。要讓學(xué)生有東西可寫，有內(nèi)容可思考，必須重視擴大閱讀量。同觀察的要求一樣，也要讓學(xué)生在閱讀中勤于動腦，多加思考，向作者學(xué)語言，學(xué)思維。這樣，學(xué)生的知識材料豐富了，語言和思維也得到了鍛煉。

其次說說非智力因素對語言和思維發(fā)展的重要性。非智力因素包括情感、興趣、動機、意志等。在80年代中期，有些地方出現(xiàn)過片面強調(diào)開發(fā)智力、發(fā)展思維，而忽視非智力因素培養(yǎng)的問題。我們且不說語文教學(xué)負有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的責(zé)任，即從學(xué)生語言和思維的發(fā)展來說，非智力因素也是影響其發(fā)展的一個前提條件。以興趣為例，如果教師教法不得力，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生便會因為缺乏動力而處于被動狀態(tài)，語言和思維的訓(xùn)練自然難以收到好的效果。再如情感，記敘文和文學(xué)作品的閱讀和寫作都離不開情感性的語言和情感性的思維，如果學(xué)生的情感不能得到健康的充分的發(fā)展，那么他們的情感性的語言和思維的發(fā)展也必然會受到限制。所以為著學(xué)生語言和思維的發(fā)展，我們還必須重視非智力因素的培養(yǎng)。

三：處理好語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練彼此之間的關(guān)系。

要體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的核心作用，除了要處理好以上諸關(guān)系外，關(guān)鍵還在于處理好語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練核心內(nèi)部二者之間的關(guān)系。在總體要求上，我們既要防止脫離思維訓(xùn)練去單搞語言訓(xùn)練的傾向，也要防止脫離語言訓(xùn)練去單搞思維訓(xùn)練的傾向，做到兩種訓(xùn)練的有機結(jié)合。語言訓(xùn)練之所以要同思維訓(xùn)練很好的結(jié)合，就是因為學(xué)生的思維對語言的發(fā)展起著重要的作用。例如學(xué)生作文中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)或句子不通的問題，從形式上看是語言的問題，而從內(nèi)容上看則是思維的問題，是學(xué)生還不能正確地理解和運用概念，還不能對事物作出合乎邏輯的判斷。事實證明，學(xué)生的語言總是隨著其思維的發(fā)展而向前發(fā)展的。如果不重視思維的訓(xùn)練，學(xué)生不止思維的發(fā)展要受影響，語言的發(fā)展也會是不健全的。因此，我們應(yīng)該在語言訓(xùn)練的同時抓好思維的訓(xùn)練，并且將二者有機地結(jié)合起來。例如在詞語訓(xùn)練中就應(yīng)該很好地滲透概念方面的內(nèi)容，在句子的訓(xùn)練中就應(yīng)該很好地滲透判斷方面的內(nèi)容，在論證方法的訓(xùn)練中就應(yīng)該很好地滲透推理方面的內(nèi)容。不論聽學(xué)生回答問題還是看學(xué)生的作文，不僅要注意到學(xué)生語言方面的問題，而且應(yīng)該從語言的問題中看到思維方面的問題，這樣才能使學(xué)生的語言能力以及思維能力都得到提高。

思維訓(xùn)練之所以要同語言訓(xùn)練很好的結(jié)合，也因為學(xué)生的語言對思維的發(fā)展同樣起著重要的作用。語文的思維是一種以語言為工具的思維。在大腦中，要以語言為工具進行思考；思維的結(jié)果即思想，也要以語言為工具表達出來。可以說，離開了語言，便不成其為語文的思維。

第9篇：教育訓(xùn)練心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 體育教育訓(xùn)練

在當(dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展下，人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)也受到科技潛移默化的影響?，F(xiàn)代化遍布社會每個角落，教育也不例外。每個學(xué)科都緊跟時代步伐用信息技術(shù)提高著教學(xué)效率和質(zhì)量。包括集知識、身體鍛煉和技能于一體的體育教育。因此，信息技術(shù)成為體育教育訓(xùn)練必不可少的輔助力量。

一、信息技術(shù)對體育教師的影響

1.信息技術(shù)是全面教學(xué)的“功臣”

在時代的發(fā)展中，各階段的學(xué)生對教育各方面的需求越來越全面。因此把知識更徹底的授予他們成為現(xiàn)階段從事教育人員的目標。科技則為他們開辟了一種捷徑，多媒體等現(xiàn)代科技的廣泛應(yīng)用就是一種很好的表現(xiàn)形式，它可以使學(xué)生在生動有趣、圖文并茂、繪聲繪色的趣味講授下更容易受到感染，更全面立體的激發(fā)他們感官的同時無疑他們對于運動訓(xùn)練的內(nèi)容也就加深了，由此一來同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，只這一點就大大不同于傳統(tǒng)的體育教育模式。

另一方面，教師可以把對學(xué)生有用的比賽錄影，訓(xùn)練內(nèi)容等用信息技術(shù)剪輯下來，用這種方法更直接的教授給受教育者，他們也將積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了教育質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以用視動表象在一定程度上很好的訓(xùn)練運動技能。視和聽媒體的結(jié)合與單單的視、聽媒體相比更具優(yōu)越性。它可以同時應(yīng)用視、聽渠道更真是直接的表現(xiàn)出運動的變化特征和一些特殊現(xiàn)象，也就大大的提高了學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

在現(xiàn)實中，很多體育運動訓(xùn)練中的動作和生活中的常規(guī)動作有很大的不同，比如體育訓(xùn)練中的專業(yè)動作難度是非常之大的，就跆拳道這一項目而言其中各式各樣的高難度腿部動作讓人們在學(xué)習(xí)中無從下手所以難度動作的學(xué)習(xí)問題成為教學(xué)訓(xùn)練的一大難題。教師也可在途中對重點部分暫停放映進行著重講解，以此加深同學(xué)們的印象，并且將易錯地方制成片段，進行重復(fù)放映加上全面細致的講解，并且讓同學(xué)們在觀看途中對難點易錯點提出疑問，踴躍發(fā)言，表達出自己的看法和觀點，這樣一來就大大提高了受教育者的學(xué)習(xí)效率，讓他們最快的接受、學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練知識，并將學(xué)到的運動技能在實際中發(fā)揮出來。

2.信息技術(shù)可在運動技術(shù)中達到診斷分析的效果

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)在診斷分析方面的準確性，信息技術(shù)在診斷分析方面的地位越來越高。在比較傳統(tǒng)的體育教育中，學(xué)生們獲取專業(yè)知識僅僅靠教師們的傳授和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即使有時也會用到攝像方式將同學(xué)們的各種動作錄制下來進行教學(xué)，這一單一落后的體育教學(xué)模式也不能更好的達到其最終目的。而信息技術(shù)中較先進的電子傳感技術(shù)則不同，它利用各種高科技手段使這種影響教學(xué)水平、質(zhì)量和效率的局面發(fā)生了翻天覆地的變化。

教師可以運用信息技術(shù)，用各種技術(shù)方式比如多媒體等更好的記錄日常訓(xùn)練信息和自己所需要的任意信息并了解到如何輔助訓(xùn)練和仿真效果，從而達到全面控制運動訓(xùn)練的目的。信息技術(shù)可以將運動醫(yī)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、生物力學(xué)與信息科學(xué)進行綜合性融合及分析，以提高訓(xùn)練質(zhì)量，其優(yōu)勢大大超過傳統(tǒng)訓(xùn)練，在這一點，傳統(tǒng)訓(xùn)練是始終無法達到的。

3.信息技術(shù)使選材更具科學(xué)化

一方面在體育教育訓(xùn)練中運用科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以使運動員更好的進行運動訓(xùn)練。另一方面要想取得更加優(yōu)異的成績，嚴肅、科學(xué)的將各種運動項目與適合這種運動項目的運動員對應(yīng)起來這一因素也必不可少。所以選材科學(xué)化也毋庸置疑的在體育訓(xùn)練中發(fā)揮著重要作用。要想達到以上目的并且使選材更具科學(xué)化，合理發(fā)揮信息技術(shù)對體育教育訓(xùn)練的作用，有目的有方向的設(shè)立教學(xué)目標模型，進行科學(xué)的訓(xùn)練方式和制定正確的選材的標準在其中發(fā)揮的作用顯得尤為重要。

二、信息技術(shù)對體育訓(xùn)練者的影響

1.信息技術(shù)可增強學(xué)生觀察力和創(chuàng)新實踐力

信息技術(shù)的優(yōu)勢就是可以全面激發(fā)受教育者的感官，在視覺、聽覺等方面使他們更直接、全面的接受教育信息。不僅可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更具主動性，更可以采用視、聽結(jié)合的方式直接影響到他們的觀察力、創(chuàng)新能力和實踐能力，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。另外將信息技術(shù)應(yīng)用到體育教育訓(xùn)練中也可以使教學(xué)角度發(fā)生改變，從而為產(chǎn)生新型的師生關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多媒體這種新型的信息技術(shù)不僅可以用生動繪聲繪影的教學(xué)方式使學(xué)生們更全面、具體、細致的接觸自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識從而這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之它的意義是非常深遠的。教師們可以利用多媒體的生動性，圖文并茂性，全面性具體性等優(yōu)勢更好的達到教學(xué)目的。

2.信息技術(shù)可提高學(xué)生分析和解決問題的能力

一般來說，一邊講，一邊示范這種落后的教學(xué)模式只存在于傳統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練中，這種模式是非常單調(diào)乏味的，極大地打擊了受教育者的學(xué)習(xí)興趣。另一方面聽聞，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具有學(xué)習(xí)的興趣才會有學(xué)習(xí)主動性和積極性，才會有利于更好的學(xué)習(xí)知識掌握知識。另外信息技術(shù)也通過改進體育教育內(nèi)容和訓(xùn)練方法的方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到前所未有的改善和提高。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在這其中體育教育工作者享受到其中帶來的優(yōu)越和便利的同時也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以我們要在努力發(fā)揮信息技術(shù)在體育教育訓(xùn)練中發(fā)揮的有力作用的同時，謹慎思考其可以帶來的弊端，因此我們要用長遠的眼光看待如何運用新的科技手段創(chuàng)造性的提高當(dāng)前的體育教育訓(xùn)練水平這一重要課題。

參考文獻

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