大學(xué)畢業(yè)生安全教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì) 高校 畢業(yè)教育 社會(huì)

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0163-02

即將走出校園，踏入社會(huì)的高校畢業(yè)生，對(duì)這個(gè)未知的社會(huì)充滿困惑和焦慮，對(duì)即將從事的工作和面對(duì)的學(xué)習(xí)生活也會(huì)存在不解。根據(jù)分析調(diào)研，了解畢業(yè)生畢業(yè)離校之際可能面臨的共性問題，總結(jié)出畢業(yè)生離校前的五個(gè)專題開展主題教育，上好畢業(yè)前的五節(jié)課，有利于畢業(yè)生提前積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，順利融入社會(huì)中。

一、認(rèn)識(shí)自己――職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課

對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生來說，最大的問題就是不能很好地認(rèn)識(shí)自己。每年高校畢業(yè)生將要與至少700萬高校以及大、中專畢業(yè)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生在茫茫人海中難以找準(zhǔn)自我定位。所以，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，教育學(xué)生分析自己的性格特點(diǎn)、能力水平上有哪些優(yōu)勢(shì)，哪里存在不足。就業(yè)時(shí)，可以選擇發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的領(lǐng)域和部門，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：熱衷理論研究的學(xué)生適合繼續(xù)考研深造，實(shí)踐能力強(qiáng)且善于與人交際的學(xué)生適合進(jìn)入企業(yè)發(fā)展，踏實(shí)穩(wěn)重且綜合能力強(qiáng)的學(xué)生適合考公務(wù)員，向往自由喜愛冒險(xiǎn)且富于理想的學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)。首先要從整體上教會(huì)學(xué)生如何分析優(yōu)劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己。其次，對(duì)學(xué)生個(gè)體還要因材施教，幫助學(xué)生度身定做適合自己的就業(yè)去向，爭(zhēng)取提高就業(yè)求職的成功機(jī)率。另外，對(duì)于畢業(yè)生中的就業(yè)弱勢(shì)群體要開設(shè)單獨(dú)“課程”，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職就業(yè)中缺乏自信，且經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，為這類學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)補(bǔ)助和優(yōu)惠政策；對(duì)于性格內(nèi)向或近年來遭受過家庭、心理、情感等方面挫折與失敗的學(xué)生，要格外關(guān)注，幫助舒緩他們的情緒，調(diào)整心態(tài)，幫助他們順利迎接進(jìn)入社會(huì)前對(duì)自我的挑戰(zhàn)；專業(yè)能力差的學(xué)生，對(duì)就業(yè)顧慮多，畏首畏尾，對(duì)于這一類學(xué)生，要樹立他們的信心，幫助分析自身優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的就業(yè)方向和領(lǐng)域，也可以引導(dǎo)他們提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，利用當(dāng)前好的政策引導(dǎo)，積極開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。為畢業(yè)生上好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出不同于他人的真實(shí)的自己，在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)畢業(yè)后的定位和方向，并盡早為之努力，是畢業(yè)主題教育的重中之重。

二、安全守法――法治安全教育課

當(dāng)今社會(huì)是法制社會(huì)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行法制專題教育尤為重要。應(yīng)該使畢業(yè)生懂得既不能自己違法犯法，也要樹立防范和安全法制意識(shí)，避免被不法分子欺騙和利用，做知法、懂法、守法的大學(xué)畢業(yè)生。即將畢業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)把自己視為校園“資深派”，認(rèn)為通過四年的生活，自己已經(jīng)完全熟悉了這個(gè)校園，如今將要離開，已經(jīng)無所畏懼，而部分管理者顧及學(xué)生即將畢業(yè)，對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生松懈態(tài)度，日漸減弱的管理以及較輕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)易使學(xué)生精力分散，引發(fā)事端，導(dǎo)致一些學(xué)生無視校規(guī)校紀(jì)，沖動(dòng)處理日常問題，如聚餐情緒波動(dòng)、酒后滋事，畢業(yè)前嘗試傳說中“最后的瘋狂”，損壞個(gè)人和公共物品等。這些沖動(dòng)行為的后果只有學(xué)生自己“埋單”，畢業(yè)前的學(xué)業(yè)警示和處分，會(huì)為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活抹上不光彩的一筆，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康。所以，必須提前進(jìn)行畢業(yè)安全法制教育，將這些不良情緒的發(fā)泄扼殺在萌芽中，教育學(xué)生熱愛學(xué)校，文明離校。

另外，剛剛走入社會(huì)的畢業(yè)生，思想還略顯稚嫩和單純，急于就業(yè)心態(tài)的作祟，還容易被社會(huì)不法分子所利用，上當(dāng)受騙，遭受精神和經(jīng)濟(jì)上的雙重?fù)p失，如遭遇求職陷阱、網(wǎng)上兼職騙局、誤入傳銷組織等。由于學(xué)生缺乏法制觀念和安全意識(shí)，加之“有病亂投醫(yī)”的盲目就業(yè)心理，容易被并不算高明的欺騙手段所蒙蔽，既威脅到了人身安全，又損失了錢財(cái)，最重要的是可能錯(cuò)過最寶貴的就業(yè)時(shí)間。因此，在畢業(yè)生走入社會(huì)之前為學(xué)生上一堂法治安全教育課，不僅有助于維護(hù)校園的穩(wěn)定，還可以幫助學(xué)生安全離校，順利融入社會(huì)。

三、調(diào)適心緒――心理健康輔導(dǎo)課

畢業(yè)之際，除了會(huì)有離別的不舍情緒外，也會(huì)有一些我們必須正視的學(xué)生心理矛盾：情感問題、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)受挫等，這些都是畢業(yè)前值得關(guān)注的信號(hào)。由于學(xué)生無法正確處理自身矛盾導(dǎo)致的不良情緒，有的學(xué)生會(huì)選擇非理性的方式予以自我補(bǔ)償，以此獲得和解脫，如毀壞公物，逃避現(xiàn)實(shí)的自殘甚至輕生等行為。這些都是畢業(yè)前的心理危機(jī)，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制，將會(huì)影響學(xué)校正常秩序以及造成學(xué)生個(gè)人就業(yè)前途的雙重?fù)p失。因此隨時(shí)追蹤畢業(yè)生信息，保持通訊的暢通，建立溝通平臺(tái)是尤為重要的預(yù)防手段，如長(zhǎng)時(shí)間不在公眾平臺(tái)回復(fù)的學(xué)生要特別引起重視；關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，對(duì)就業(yè)困難、升學(xué)壓力、感情挫折的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心和疏導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部隨時(shí)密切注意這些特殊群體的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)大問題化小、小問題化了的目標(biāo)，并及時(shí)給學(xué)生提供最新就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)尋找新出路。對(duì)于因就業(yè)導(dǎo)致的情緒極度緊張、心理壓力^大等嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生，可以采取一種相對(duì)輕松的方式，幫助學(xué)生舒緩情緒，放松心情。例如，號(hào)召學(xué)生觀看大學(xué)生就業(yè)題材的電影、講述大學(xué)生生活的影視劇、書籍、動(dòng)漫等，用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞睫D(zhuǎn)移他們的注意力，緩解就業(yè)壓力，放松心情，再去樂觀面對(duì)就業(yè)，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生中的特殊群體開展一次心理健康輔導(dǎo)課，用心理暗示、關(guān)懷教育、情緒宣泄等方式也可以輔助學(xué)生正視壓力和挫折，積極樂觀地面對(duì)生活，這樣的方式不但可以幫助學(xué)生走出因就業(yè)而陷入的心理誤區(qū)，還可以幫助他們提高就業(yè)質(zhì)量，塑造良好性格和品質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)和提高就業(yè)率起到一舉兩得的作用。

四、公共事務(wù)學(xué)習(xí)――畢業(yè)手續(xù)辦理公開課

畢業(yè)前的手續(xù)辦理紛繁復(fù)雜且環(huán)環(huán)相扣，以往，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前親自辦理離校前的各種手續(xù)，如畢業(yè)派遣、就業(yè)協(xié)議、戶口w移、組織關(guān)系調(diào)轉(zhuǎn)、檔案存放等。如今，雖然學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系手段多樣，但由于學(xué)生就業(yè)城市遍布全國各地，個(gè)別學(xué)生不能親自來辦理各種手續(xù)，委托學(xué)校，或是交代其他同學(xué)代辦，便成了一部分學(xué)生的“無奈之舉”。但這種形式易導(dǎo)致學(xué)生本人根本不了解許多重要手續(xù)的辦理過程，甚至每一個(gè)表格的用途。日后一旦需要調(diào)用畢業(yè)資料，由于對(duì)資料和手續(xù)的生疏，容易導(dǎo)致學(xué)生束手無策，甚至困難重重。所以，畢業(yè)手續(xù)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡量親力親為。輔導(dǎo)員老師可以把每一項(xiàng)手續(xù)的用途及辦理方法梳理成體系，安排一次集中輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑問，并形成文字資料上傳到學(xué)生群共享便于隨時(shí)查閱。這樣，既提高了畢業(yè)手續(xù)的辦理效率，也為即將走入社會(huì)的學(xué)生提前充實(shí)了公共事務(wù)處理常識(shí)。待他們離開學(xué)校后，或是走上公共事業(yè)管理崗位，或是繼續(xù)備戰(zhàn)公務(wù)員考試，在處理相關(guān)知識(shí)時(shí)，離校前的畢業(yè)手續(xù)辦理輔導(dǎo)內(nèi)容還歷歷在目，處理相關(guān)問題會(huì)更加得心應(yīng)手。可見，把學(xué)生送出校園不是高校教育的最終目的，應(yīng)該竭盡全力發(fā)揮高校職能部門和教育管理者的引導(dǎo)作用，更好地輔導(dǎo)學(xué)生，為他們前進(jìn)的道路指的更遠(yuǎn)一些，幫助學(xué)生在未來的成長(zhǎng)道路上助力前行。

五、帶著愛和感激離校?――感恩教育實(shí)踐課

畢業(yè)對(duì)于許多學(xué)生來說意味著學(xué)生生涯的結(jié)束，也是人生階段的一個(gè)大的跨步。對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生來說，即將走進(jìn)社會(huì)，走向未知的生活，此時(shí)的心態(tài)是對(duì)青春美好時(shí)光的留戀和對(duì)未來新生活的憧憬交織在一起，同時(shí)又多少有一些疑慮和擔(dān)憂，因此畢業(yè)季總會(huì)充斥著與生俱來的傷感。畢業(yè)生的感恩教育不需要刻意教條化執(zhí)行，應(yīng)該是孕育在無形中的，以潤物無聲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生接受愛的教育，帶著感恩和愛，充滿正能量地繼續(xù)前行。如組織學(xué)生再徜徉一次校園，看看如今已成參天大樹的大一勞動(dòng)周時(shí)種下的小樹苗；再去圖書館學(xué)習(xí)一次，回憶四年來各種考試前自己日日夜夜埋頭苦讀的身影，激勵(lì)自己今后也要不斷努力；再吃一次食堂，以后這就是家的味道，提醒學(xué)生工作再忙也要注意身體；再住一住寢室，感受集體生活的快樂和有趣，告訴學(xué)生工作壓力大，要按時(shí)休息；找到入學(xué)時(shí)新生見面會(huì)的那個(gè)教室，完成一次穿越，與四年前那個(gè)青澀稚嫩的自己對(duì)話；一齊穿上學(xué)士服、小禮服或者民國學(xué)生裝，擺出各種姿勢(shì)拍照留念，在校園中留下一道亮麗的風(fēng)景；師生合影，和新生軍訓(xùn)照片對(duì)比，看看自己是否變得成熟沉穩(wěn)；參加畢業(yè)典禮，聆聽校領(lǐng)導(dǎo)講話，帶著夢(mèng)想和祝愿啟程，成功了也不忘回家。每一個(gè)點(diǎn)滴的回憶，組成的便是高校畢業(yè)生情感教育最有力量的部分，讓每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生不僅帶著滿腹學(xué)問走向社會(huì)，更懷揣著一顆感恩之心，這不僅標(biāo)志著學(xué)生們大學(xué)美好時(shí)代的結(jié)束，也標(biāo)志著高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)教育畫上了完整的句號(hào)。

畢業(yè)教育，任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該保持一種常態(tài)化和連續(xù)性，且貫穿于高校教育的始終。高校學(xué)生畢業(yè)期間，學(xué)校相關(guān)部門和教師應(yīng)該提前做好統(tǒng)籌計(jì)劃，并采取行之有效的措施，循序漸進(jìn)地做好畢業(yè)生思想教育工作，使畢業(yè)生懂得擁有自尊自愛、陽光健康的美好品行才是一筆巨大的人生財(cái)富，為學(xué)生營造文明有序的畢業(yè)環(huán)境，達(dá)到全體學(xué)生順利離校的良好效果。上好畢業(yè)生離校前的五節(jié)課，是畢業(yè)生教育這個(gè)復(fù)雜工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠使畢業(yè)生懷著眷戀和感恩，安全文明地離開學(xué)校，自信陽光地踏入社會(huì)，對(duì)高校學(xué)生的教育和管理，具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左偉清.當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的生命困頓與教育關(guān)注[J]，思想理論教育，2013（10）：68-75.

第2篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

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中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）005-173-02

伴隨著高等教育改革的進(jìn)程，高校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)也不斷增多。與此同時(shí)，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的安全問題已越來越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)高校公共安全教育內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮高校公共安全教育內(nèi)容的整體功效，對(duì)于高校的穩(wěn)定與發(fā)展都具有十分重要的意義。

1 高校公共安全教育的內(nèi)涵

高校公共安全是公共安全理論與實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校公共安全教育主要是以喚醒大學(xué)生群體維護(hù)自身安全的意識(shí)、提高維護(hù)自身安全的技能為目的（即小安全觀教育)。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)安全觀向非傳統(tǒng)安全觀的轉(zhuǎn)換，即開展大安全觀教育，這是時(shí)代對(duì)高校公共安全教育提出的新課題與新要求。

經(jīng)過改革開放的發(fā)展，高等學(xué)校已從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，其管理方式也從單一的管理模式進(jìn)入多元的社會(huì)化管理模式，面臨的內(nèi)外部環(huán)境日益變得復(fù)雜而多變，校園治安形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種情況下，公共安全教育涉及的內(nèi)容變得十分廣泛，并且與高校的所有教育活動(dòng)緊密相連。目前，“高校公共安全”仍是一個(gè)擁有多重涵義的范疇：既可以表征為一種教學(xué)、科研與管理等活動(dòng)的良好秩序狀態(tài)，也可以表征為一種安定有序、公平正義、穩(wěn)定和諧的文化心理；既可以表征為良性的管理模式與制度機(jī)制，也可以表征為主體期望的正常的教學(xué)活動(dòng)不受外力干擾的結(jié)果。

2 高校公共安全教育的基本內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生公共安全教育，首先必須明確大學(xué)生公共安全教育的基本內(nèi)容。參照國內(nèi)外學(xué)者的研究，針對(duì)目前我國高校公共安全的實(shí)際狀況，我國高校公共安全教育應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

2.1 生命安全教育

由于我國當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的貧困問題、就業(yè)問題、情感問題、家庭問題以及教育本身的問題，都可能導(dǎo)致部分高校大學(xué)生身心脆弱，他們?cè)谏J(rèn)識(shí)上的無知和淡漠導(dǎo)致了對(duì)生活、生命采取了極端態(tài)度與做法。究其原因，除了家庭、社會(huì)對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后外，高校則存在著生命教育體系的缺失和極不完善的情況。根據(jù)中國青年報(bào)社調(diào)中心顯示，45.7%的大學(xué)生認(rèn)為目前高校生命教育缺失，44.7%的大學(xué)生認(rèn)為高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)不能滿足心理需求。目前，大多數(shù)高校都沒有單獨(dú)構(gòu)建生命教育課程體系，而是將其融入在高校公共政治理論課、心理健康教育課，或是納入安全和法制教育課程之中。

“生命安全教育”最早是由美國的杰·唐納·華特士于1968年首次提出。1998年，我國臺(tái)灣地區(qū)開始在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，成立了“生命教育中心”，設(shè)置了“生命教育委員會(huì)”。相比之下，中國大陸高校在這方面的教育就顯得十分滯后。生命安全教育是為了使學(xué)生掌握必要的安全、健康等需的知識(shí)與技能，尊重自己和他人生命，養(yǎng)成安全、健康的生活習(xí)慣。結(jié)合時(shí)代的特征和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，高校要通過多種渠道與途徑，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、挫折應(yīng)對(duì)教育等內(nèi)容，樹立學(xué)生尊重生命、愛惜生命的理念，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生生命安全教育真正回歸到教育的本質(zhì)。

2.2 心理安全教育

自1998年我國高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，從2003年到2012年，我國每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)由212萬激增到680萬，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年大幅上升。再加上歷年來未能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生、農(nóng)民工以及城市失業(yè)人員，需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)兩三千萬以上。目前，大學(xué)生不僅面臨著巨大的就業(yè)壓力，而且學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系緊張、考試失敗以及戀愛受挫等問題，也極容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的各種問題。一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生求學(xué)期間最焦慮的問題：51.82%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)業(yè)問題”，71.34%的學(xué)生認(rèn)為是“就業(yè)壓力”，15.33% 的大學(xué)生認(rèn)為是“人際關(guān)系問題”，14.99%的大學(xué)生認(rèn)為是“情緒低落自己無法調(diào)整問題”，“對(duì)自己前途沒有信心”的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的56.25%。這些問題導(dǎo)致大學(xué)生心理抑郁，嫉妒與排斥心理嚴(yán)重，在面臨困難與矛盾時(shí)常常陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，甚至有可能采取各種極端手段而結(jié)束自己的生命。

針對(duì)大學(xué)生目前的種種不良思想情緒和心理障礙，高校要通過校園文化建設(shè)，來提高學(xué)校的凝聚力；要通過對(duì)大學(xué)生的心理安全教育，來提高其自制力；要通過加強(qiáng)心理安全教育，來提高其免疫力；要通過開展心理咨詢工作，來提高其預(yù)防力；要通過實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，來提高其控制力。只有充分發(fā)揮與整合了家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)建構(gòu)起了大學(xué)生心理安全的系統(tǒng)工作機(jī)制，我們才能防患于未然；也只有積極主動(dòng)地開展了大學(xué)生心理健康與安全教育，才能提高其心理危機(jī)應(yīng)對(duì)水平和心理健康水平，從而保障其心理與生命安全。

2.3 信息安全教育

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)高校提高教學(xué)科研、加速信息處理、提高工作效率、實(shí)現(xiàn)資源共享和建立信息化校園都起到了無法估量的作用。但同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全存在諸多問題，和當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展的局面產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。根據(jù) BISS公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，造成信息安全事故的主要因素：疏忽占57%；外部惡意攻擊占24%，病毒是14%，兩個(gè)相加占38%；用戶誤操作占5%。

為了培養(yǎng)具有良好信息安全素養(yǎng)的數(shù)字公民，美國等發(fā)達(dá)國家的多數(shù)高校已經(jīng)在IT服務(wù)部門中設(shè)立了信息安全辦公室，并通過開設(shè)課程、開發(fā)教學(xué)游戲、組織研討等方式來提升大學(xué)生的信息安全意識(shí)與能力。我國在信息安全教育方面起步較晚，目前主要還是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這與目前緊迫的信息安全教育要求形成了極大的反差。網(wǎng)絡(luò)信息安全教育既不是現(xiàn)有信息技術(shù)課程的分支，也不應(yīng)等同于我們所熟知的德育課程，而應(yīng)是基于信息技術(shù)以及倫理道德、法律規(guī)范三者的有機(jī)整合。所以，高校應(yīng)當(dāng)采取以課程為主，以競(jìng)賽、游戲、研討等非正式學(xué)習(xí)形式為輔的多元化的培養(yǎng)方案，把大力增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的信息安全意識(shí)、提高其信息安全素養(yǎng)，當(dāng)作安全教育的重要內(nèi)容來抓，并用知行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)高校信息安全教育的成效。不僅要在計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生中開展信息安全教育，而且還要將這種教育推廣到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有大學(xué)生，甚至中小學(xué)之中去。

2.4 環(huán)境安全教育

目前，我國的環(huán)境安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)衛(wèi)生部通報(bào)，2009年，全國新發(fā)各類職業(yè)病 共18128例，其中：塵肺病新病例14495，死亡748例；慢性職業(yè)中毒1912例；各類急性職業(yè)中毒272起，中毒552例，死亡21例；職業(yè)性腫瘤、職業(yè)性聲聾、職業(yè)性眼病、職業(yè)性皮膚病共750例；生物因素、物理因素所致職業(yè)病共303例。實(shí)際上，我國有職業(yè)病癥狀而未被確診的患者人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已經(jīng)被確診的人數(shù)。這凸顯了環(huán)境安全教育的急迫性與重要性。

環(huán)境安全教育是幫助人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境安全意識(shí)，掌握解決環(huán)境安全問題的知識(shí)和技能，預(yù)防和解決環(huán)境安全問題，提高人們應(yīng)付和處理各種環(huán)境災(zāi)害能力的教育。目前，環(huán)境教育的內(nèi)容已經(jīng)寫入我國中學(xué)各科教材，高校也已開始重視環(huán)境安全教育，除了講授傳統(tǒng)的交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全等相關(guān)知識(shí)外，也加強(qiáng)了校園安全文化建設(shè)。但是，環(huán)境安全方面的內(nèi)容卻沒得到加強(qiáng)與突出，更缺乏有效的針對(duì)環(huán)境安全防護(hù)的培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全教育日益重要。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的需求日益增長(zhǎng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員越來越多。一些涉及化學(xué)試劑、放射源、生物及病原體、大型設(shè)備等的實(shí)驗(yàn)室，一旦出現(xiàn)安全事故，將會(huì)對(duì)師生健康、公共安全乃至學(xué)校發(fā)展造成極大的威脅和嚴(yán)重的社會(huì)影響。因此，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全問題，成為了目前擺在高校面前亟待引起高度重視并加以解決的實(shí)際問題。

2.5 國家安全教育

以社會(huì)主義國家利益為核心開展大學(xué)生國家安全教育，是高校思想政治教育目標(biāo)的具體要求與體現(xiàn)。把大學(xué)生國家安全教育提升到鞏固我國社會(huì)主義國家安全的戰(zhàn)略高度，是高等教育“培養(yǎng)什么人”以及“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略選擇，是一種政治性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育工作。根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，高校要重點(diǎn)抓好《國家安全法》等法律法規(guī)的宣傳教育和愛國主義教育，把國防常識(shí)、國防技能與國防義務(wù)教育融入到高校公共安全教育的課程之中；用危機(jī)感來強(qiáng)化國民對(duì)國家安全的重視，增強(qiáng)國民的憂患意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)民族凝聚力的利器。并且從國家安全的角度，來重新審視和規(guī)劃目前我國高等學(xué)校中開展的軍事訓(xùn)練和軍事理論教育的內(nèi)容體系和實(shí)踐模式等。

在國家安全中，文化安全則是伴隨著全球化向縱深發(fā)展而凸現(xiàn)出來的、事關(guān)國家安全的一個(gè)重要命題。對(duì)于我國來說，維護(hù)國家文化安全的重點(diǎn)是維護(hù)我國的主流文化價(jià)值體系，從而捍衛(wèi)國家文化的獨(dú)立性與自主性，以使其免受來自內(nèi)部的或外部的滲透、侵襲和顛覆。高校是思想文化交融和傳播的前沿陣地，是培養(yǎng)國家人才的搖籃。作為社會(huì)主義建設(shè)主力軍的在校大學(xué)生，他們的思想、信念狀況直接影響到高校的文化安全。通過營造有利于社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展的良好氛圍，將高校建設(shè)成為文化安全的示范區(qū)和輻射源，繼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之后，文化傳承創(chuàng)新已成為大學(xué)的第四大職能。因此，重視大學(xué)生文化安全教育，就是要以國家文化安全意識(shí)教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育為主要內(nèi)容，積極推動(dòng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地。同時(shí)，我們還要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，突出民族精神，讓高校大學(xué)生認(rèn)同自己的民族文化，從而使其心靈上有一種歸屬感，這也是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行文化安全教育的重要方面。

(基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“大眾化背景下高校公共安全教育創(chuàng)新研究”階段性成果，課題編號(hào)：FFB090600。)

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第3篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

[關(guān)鍵詞＼]大學(xué)生；勤工助學(xué)；就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)＼]G647 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A ＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2014）25-0040-03＼

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的高等教育由精英化階段進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。影響大學(xué)生就業(yè)的因素，一方面是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力有更高的要求，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身就業(yè)能力有所欠缺。提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。高校提供勤工助學(xué)崗位不僅能為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的幫扶，而且對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有一定的幫助，能使學(xué)生在求職的過程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)

（一）實(shí)踐能力不強(qiáng)

在與企業(yè)人事招聘管理人員的交流中得知，用人單位普遍認(rèn)為目前大學(xué)畢業(yè)生有比較深厚的理論基礎(chǔ)，但解決實(shí)際問題的能力差。這一能力的欠缺嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生實(shí)踐能力差主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，綜合實(shí)踐能力薄弱。目前各高校開展的就業(yè)指導(dǎo)教育大部分都是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以教師講授理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作，無法為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供有效指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力弱

學(xué)生學(xué)習(xí)特定職業(yè)技能的能力弱和在工作場(chǎng)所適應(yīng)能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)：一是解決實(shí)際問題的能力欠缺；二是角色的認(rèn)知和角色的轉(zhuǎn)換慢，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及環(huán)境的適應(yīng)差，不能快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)新的工作環(huán)境；三是職業(yè)發(fā)展能力差，創(chuàng)新能力弱，難以達(dá)到企業(yè)的工作要求。職業(yè)發(fā)展能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)，它既包含大學(xué)生獲取較好工作崗位的優(yōu)勢(shì)能力，又包括適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人發(fā)展能力，最終達(dá)成理想的職業(yè)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位最看重的是職業(yè)發(fā)展能力，因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展能力是連續(xù)地指導(dǎo)個(gè)體把握職業(yè)方向、提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和獲取最大限度事業(yè)成功的重要能力的同時(shí)，給用人單位帶來經(jīng)濟(jì)效益。

（三）擇業(yè)心理及自我調(diào)適能力不足

學(xué)生在求職過程中，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)、身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。目前大部分學(xué)生普遍存在這幾種現(xiàn)象：有遠(yuǎn)大的理想，但缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣；有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但缺乏充分創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備等。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)不全面，在擇業(yè)過程中存在不同程度的矛盾心理。

二、以勤工助學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)能力的意義

（一）勤工助學(xué)有利于幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)

新形勢(shì)下，我國提出以創(chuàng)業(yè)擴(kuò)大就業(yè)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例為20%～30%。高校勤工助學(xué)作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生了解專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生在就業(yè)中存在等、靠、要的思想。勤工助學(xué)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)，使之科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）勤工助學(xué)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

勤工助學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。通過參加勤工助學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察、勤于思考，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發(fā)展。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生通過扮演不同的社會(huì)角色，通過接觸不同的社會(huì)單位和個(gè)人，獲取豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。勤工儉學(xué)可以讓大學(xué)生提前感受社會(huì)招聘的全過程，幫助其積累找工作的經(jīng)驗(yàn)，還能使其發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）勤工助學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

勤工助學(xué)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過程，它能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生除了增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐能力，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生勤工助學(xué)通常以團(tuán)體的形式進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)人在充分發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)也要兼顧團(tuán)體的目標(biāo)，只有大家共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，個(gè)體目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生參加勤工助學(xué)通常會(huì)離開自己熟悉的環(huán)境和熟悉的人，把自己變成一個(gè)“社會(huì)人”，需要和其他團(tuán)隊(duì)成員合作，要克服害羞的心理，要增強(qiáng)自信，不斷提高自我控制能力、服務(wù)能力和合作能力。同時(shí)，在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，個(gè)體成員之間是平等的關(guān)系，他們既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助，共同成長(zhǎng)。

三、以勤工助學(xué)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校要根據(jù)市場(chǎng)的要求轉(zhuǎn)變教育理念，確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，注重提高大學(xué)生就業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育引入職業(yè)教育培訓(xùn)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校首先要清醒地認(rèn)識(shí)到開展勤工助學(xué)活動(dòng)不僅是高等教育改革發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的重要途徑。鼓勵(lì)和組織在校大學(xué)生廣泛開展勤工助學(xué)活動(dòng)，既能夠使學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)資助，順利完成學(xué)業(yè)，又能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到育人的目的。

（二）創(chuàng)新管理，促進(jìn)勤工助學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展

一是整合校內(nèi)資源，著力打造創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)教育基地。利用高校社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，如讓學(xué)生經(jīng)營工作學(xué)習(xí)超市，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地商務(wù)實(shí)體經(jīng)營和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重功能。在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能。建立企業(yè)研究所工作站，把高校的學(xué)科專業(yè)研究所建在企業(yè)里，讓學(xué)生更早地接觸到學(xué)科的最新應(yīng)用情況，學(xué)會(huì)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)鍛煉解決實(shí)際問題的能力。通過這樣的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)、學(xué)校獲得雙贏，學(xué)生的就業(yè)能力得到發(fā)展。二是營造良好的校園勤工助學(xué)文化氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。校園文化是指學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、校園環(huán)境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無形的教育手段，在環(huán)境的影響下，校園文化的作用是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要外部環(huán)境因素，它是高校思想政治教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要平臺(tái)，也對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起關(guān)鍵的作用。

（三）重培強(qiáng)技，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開展就業(yè)教育、安全教育與法制教育；注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，開展心理教育、誠信教育。除此之外，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還需要注意兩個(gè)方面。一是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想職業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析和職業(yè)分析，通過科學(xué)的方法和手段，幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好、氣質(zhì)、性格和能力，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，選擇合適自己的職業(yè)。二是提高學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃不斷學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)下，結(jié)合個(gè)人發(fā)展制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)中不斷反思自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)否能勝任將來的工作，并及時(shí)采取辦法彌補(bǔ)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，學(xué)生還需具備與工作相應(yīng)的專業(yè)能力，大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。在這種方式下，學(xué)生能夠充分地了解自身的學(xué)習(xí)要求，自覺地控制學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，靈活適應(yīng)環(huán)境需要，提高自身的就業(yè)能力。

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第4篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困惑；層次；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0146-02

大學(xué)畢業(yè)生是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的評(píng)判指標(biāo)之一，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低更是高校是否獲得社會(huì)認(rèn)可的重要參考指標(biāo)之一。高校對(duì)就業(yè)的高度重視使近幾年就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷完善和提高，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)也從過去簡(jiǎn)單的以就業(yè)率為導(dǎo)向提升到提高就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。要在實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的同時(shí)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性、有實(shí)際效果的就業(yè)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)。

一、就業(yè)指導(dǎo)定位及現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性、計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺、合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建自身合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)和能力，最終實(shí)現(xiàn)選擇合適職業(yè)的過程。就業(yè)指導(dǎo)教育工作與學(xué)生的需求之間存在一定差距。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育多于低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育；針對(duì)就業(yè)技巧的教育多于就業(yè)觀念教育；面向大部分學(xué)生的基礎(chǔ)類教育多于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)就業(yè)的教育多于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；就業(yè)心理調(diào)適的關(guān)注；就業(yè)理論教育多于實(shí)踐教育。就業(yè)過程、就業(yè)結(jié)果的最終受眾是學(xué)生，能否真正將正確的就業(yè)觀念內(nèi)化至學(xué)生內(nèi)心將直接決定就業(yè)指導(dǎo)的效果。本文將從學(xué)生的就業(yè)困惑出發(fā)，構(gòu)建更加貼近學(xué)生實(shí)際需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。

二、學(xué)生就業(yè)困惑調(diào)查

筆者以中國石油大學(xué)（北京）外國語學(xué)院的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，通過開放式問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，對(duì)學(xué)生目前希望解決的就業(yè)困惑或問題進(jìn)行調(diào)查，涉及117名學(xué)生。雖然學(xué)生的調(diào)查樣本量較小，但調(diào)查結(jié)果頁說明了一些問題。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生就業(yè)困惑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自身定位問題。絕大部分學(xué)生對(duì)自身還缺乏準(zhǔn)確的定位，他們最常問的問題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。

2.就業(yè)選擇問題。在調(diào)查中除了少部分大一學(xué)生，其余學(xué)生對(duì)于就業(yè)、考研、出國、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等不同發(fā)展方向有了或多或少的思考和選擇。

3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題。大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱與個(gè)人綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業(yè)最看重畢業(yè)生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業(yè)對(duì)自身有什么素質(zhì)要求”等問題。

4.就業(yè)技巧問題。隨著近幾年社會(huì)大環(huán)境對(duì)就業(yè)的關(guān)注，學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)技巧表示重視，提出了“怎樣的簡(jiǎn)歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應(yīng)怎樣表現(xiàn)”、“怎樣在求職過程中充分展現(xiàn)自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業(yè)機(jī)會(huì)”等問題。

5.心理調(diào)適問題。高年級(jí)的學(xué)生由于直接面臨到就業(yè)壓力，提出了“怎樣調(diào)適求職過程中的心理壓力”、“應(yīng)以什么樣的心態(tài)去工作”等就業(yè)期間心理調(diào)適的問題。

6.發(fā)展前景問題。31%的大四學(xué)生和14%的大三學(xué)生對(duì)工作后自身的發(fā)展空間表示關(guān)注。他們提出了“如何判斷公司未來發(fā)展的前景”、“職業(yè)能給我?guī)硎裁础钡葐栴}。

三、分層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和擔(dān)憂的問題有所不同，在就業(yè)指導(dǎo)過程中針對(duì)本科各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、連貫的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。低年級(jí)側(cè)重于職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，畢業(yè)班學(xué)生則應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)觀、就業(yè)環(huán)境分析、求職技巧等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.就業(yè)探索期——職業(yè)觀念樹立。在學(xué)生入學(xué)初就結(jié)合入學(xué)教育，在認(rèn)識(shí)專業(yè)的前提下通過就業(yè)方向介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式向?qū)W生灌輸和滲透就業(yè)觀念。專業(yè)教師可向?qū)W生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確所在專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系。輔導(dǎo)員通過開展理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，減少大學(xué)入學(xué)初容易出現(xiàn)的“迷茫期”。同時(shí)可結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)開展認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等專題教育，引導(dǎo)學(xué)生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過程中鍛煉社會(huì)交往、人際溝通等能力，為未來的各項(xiàng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活后，可以通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己性格、興趣、未來就業(yè)意向做主動(dòng)思考和探索，指導(dǎo)學(xué)生制訂可行的大學(xué)生活規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.就業(yè)定位期——職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)入大二后，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和歸屬感已基本建立，也開始逐步感受到就業(yè)壓力，他們開始思考未來的發(fā)展問題，迫切地想了解未來就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的要求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的探索將有利于學(xué)生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和立項(xiàng)有條不紊、循序漸進(jìn)地努力；促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)情商和逆境商，保持平常心，培養(yǎng)克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在形勢(shì)政策課的講授過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變精英教育的觀念，對(duì)自己未來的擇業(yè)期望進(jìn)行合理定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)分工中的位置，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

3.就業(yè)實(shí)踐期——就業(yè)技巧、就業(yè)選擇教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中將與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特點(diǎn)、未來國家政策對(duì)行業(yè)的影響、不同職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行分析和講授。同時(shí)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展方向及該行業(yè)所需的素質(zhì)、技能，使學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展職業(yè)有較為客觀、全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)需求變化對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的影響，并促使他們發(fā)現(xiàn)不足與發(fā)展空間，以進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)院可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)擁抱社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，錘煉成才品質(zhì)。

4.就業(yè)分化期——就業(yè)服務(wù)、職業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)。進(jìn)入大四以后，就業(yè)指導(dǎo)教育首先需要就業(yè)指導(dǎo)部門做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，即及時(shí)宣傳各種就業(yè)政策、介紹學(xué)校就業(yè)工作流程，提供暢通的就業(yè)信息渠道，在畢業(yè)生與用人單位之間展開協(xié)調(diào)與溝通。學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)隨時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，做好就業(yè)誠信教育、就業(yè)安全教育，重視學(xué)生的就業(yè)心理教育，幫助學(xué)生建立進(jìn)取、務(wù)實(shí)的就業(yè)心態(tài)。在大四后期，要做好學(xué)生的就業(yè)角色轉(zhuǎn)變工作，通過邀請(qǐng)不同行業(yè)的精英來校做講座的方式，幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的合作精神、事業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，除了對(duì)按照學(xué)生年級(jí)進(jìn)行普遍的分層次教育以外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意愿進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如為有出國留學(xué)意愿的學(xué)生邀請(qǐng)留學(xué)回國人員（特別是歸國教師）做留學(xué)講座，為愿意投身基層工作的學(xué)生提供政策支持，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

就業(yè)指導(dǎo)教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學(xué)科，每一位就業(yè)指導(dǎo)教育工作參與者必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、思考、探索的狀態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，將學(xué)校的教育與學(xué)生的需求、社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來，才能夠構(gòu)建出合理、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，為國家輸送更多高素質(zhì)、高適應(yīng)性合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛如，崔靜.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的階段和層次問題[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

第5篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

關(guān)鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計(jì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實(shí)踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長(zhǎng)需要工程經(jīng)驗(yàn)，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實(shí)際工作才能具備解決實(shí)際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長(zhǎng)李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)主動(dòng)參與、積極參與?！盵2]以下對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修實(shí)習(xí)、仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實(shí)習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實(shí)習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個(gè)工種的實(shí)際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項(xiàng)工作的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、集體意識(shí)，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識(shí)以專題講座的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第三部分為專題講座，邀請(qǐng)電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請(qǐng)本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷作專題報(bào)告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及對(duì)生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點(diǎn)核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。

1.3 檢修實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的檢修實(shí)習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在電廠大修時(shí)由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識(shí)，熟悉常用工具、專業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實(shí)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，自己動(dòng)手對(duì)實(shí)習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)的方式是：幾十個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實(shí)習(xí)。由于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中被動(dòng)地聽和看，缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)只限于參觀和旁觀，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)許多問題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在采用仿真實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實(shí)習(xí)為主、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，后仿真實(shí)習(xí)”的分階段實(shí)習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心對(duì)電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識(shí)顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識(shí)和接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)。以前的課程設(shè)計(jì)是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)，三門課的課程設(shè)計(jì)集中在一起，使學(xué)生對(duì)火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識(shí)與了解。在設(shè)計(jì)過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計(jì)電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實(shí)際工程設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計(jì)。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)協(xié)助解決一些現(xiàn)實(shí)工程問題, 參與企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。對(duì)于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)為合格工程師的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個(gè)人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績(jī)，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個(gè)人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時(shí)，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1] 李桂霞,鐘建珍.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2005,20:4-6.

第6篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生 思想政治教育 難點(diǎn) 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（山東 淄博 255049）

[課題項(xiàng)目]本文系2008年山東理工大學(xué)學(xué)生工作研究課題項(xiàng)目“高校畢業(yè)生思想政治教育工作的難點(diǎn)與對(duì)策研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：200818）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0066-03

一、新形勢(shì)下高校畢業(yè)生思想政治教育工作的難點(diǎn)及成因

（一）高校思想政治教育環(huán)境復(fù)雜，給畢業(yè)生思想政治教育工作產(chǎn)生巨大影響

1.復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀和價(jià)值追求的多樣性，加大了畢業(yè)生思想政治教育的難度。當(dāng)今時(shí)代，各種思想文化相互交織碰撞，不同程度地影響著大學(xué)生的思想?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”“光宗耀祖”等封建傳統(tǒng)思想的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重利性所強(qiáng)調(diào)的重視物質(zhì)利益，追求利潤的最大化等負(fù)面價(jià)值觀的影響，西方拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義等各種文化和思想的沖擊，不公平的就業(yè)環(huán)境，如靠“拉關(guān)系”“走后門”找工作、社會(huì)公開招考中的“舞弊”行為等丑惡現(xiàn)象在很大程度上左右了畢業(yè)生正確的價(jià)值觀的形成。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境使畢業(yè)生在價(jià)值觀念和價(jià)值追求上呈現(xiàn)出事實(shí)上的多樣化趨勢(shì)，加大了畢業(yè)生思想政治教育的工作量和復(fù)雜程度。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓畢業(yè)生背負(fù)著巨大的就業(yè)壓力，造成畢業(yè)生心理問題增多。我國高校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，特別是近幾年國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，使本來就處于困境中的畢業(yè)生就業(yè)工作更是困難重重。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的壓力，這無疑是高校畢業(yè)生思想政治教育工作最為不利的外部環(huán)境。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分畢業(yè)生出現(xiàn)了焦慮、悲觀、恐懼和逃避、盲從、嫉妒、依賴等心理問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

3.大眾傳媒營造的輿論環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境的影響削弱了高校畢業(yè)生思想政治教育的有效性。輿論環(huán)境、校園和家庭環(huán)境相對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境更緊密地環(huán)繞于畢業(yè)生周圍，對(duì)畢業(yè)生也將產(chǎn)生更為直接而深刻的影響。但當(dāng)前各種媒體對(duì)“媚富”“炫富”“就業(yè)難”的大肆炒作所營造的不良輿論環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)畢業(yè)生過高的期望值所產(chǎn)生的巨大壓力，校園環(huán)境中的一些不良風(fēng)氣都在一定程度上使畢業(yè)生的價(jià)值取向產(chǎn)生偏離，降低了高校畢業(yè)生思想政治教育本應(yīng)起到的有效作用。

（二）教育對(duì)象——高校畢業(yè)生自身復(fù)雜的思想特點(diǎn)給畢業(yè)生思想政治教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

1.價(jià)值取向功利、擇業(yè)觀念落后。在擇業(yè)過程中部分畢業(yè)生只關(guān)注個(gè)人利益和如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而無視國家和社會(huì)的利益和價(jià)值，功利主義嚴(yán)重。在職業(yè)的選擇上，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的期望值偏高，不愿到基層就業(yè)，就業(yè)觀念滯后，薪金要求偏高，對(duì)地域的要求相對(duì)集中在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神。

2.誠信品質(zhì)缺失，缺少責(zé)任感和職業(yè)道德。部分畢業(yè)生惡意拖欠銀行的助學(xué)貸款、應(yīng)聘簡(jiǎn)歷弄虛作假、面試時(shí)虛夸個(gè)人能力、簽訂協(xié)議后隨意違約。

3.就業(yè)精力分散，與他人“心理距離”拉大，無視組織性和紀(jì)律性。就業(yè)階段部分畢業(yè)生投入全部精力忙于自身事務(wù)，凡與己無關(guān)的學(xué)校課程、集體活動(dòng)在興趣和關(guān)注度上都有所降低，甚至出現(xiàn)經(jīng)常曠課、不參加集體活動(dòng)、宿舍衛(wèi)生差、不履行請(qǐng)銷假手續(xù)等無視學(xué)校組織性和紀(jì)律性的現(xiàn)象。

4.法律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。畢業(yè)生很容易忽視自己外出找工作過程中的人身、財(cái)產(chǎn)安全，在與用人單位產(chǎn)生糾紛、個(gè)人利益受到侵害時(shí)不懂得如何維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

（三）畢業(yè)生思想政治教育工作自身的薄弱和不足之處更加劇了當(dāng)前思想政治教育工作的難度

1.對(duì)畢業(yè)生思想政治教育的重視程度不夠。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的不斷關(guān)注，就業(yè)率成了衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。因此，部分高校只是滿足于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而忽視了高校畢業(yè)生思想政治教育工作的重要地位，使畢業(yè)生的思想政治教育成為高校近年來的難題。

2.傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生思想政治教育形式單一，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)過程中出現(xiàn)的復(fù)雜情況。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是工作形式落后、單一。高校的畢業(yè)生思想政治教育工作很大一部分是通過開班會(huì)、聽報(bào)告、學(xué)文件來進(jìn)行的，這種不問對(duì)象、不分層次、居高臨下“滿堂灌”的說教式的教育形式已不適應(yīng)現(xiàn)代高校畢業(yè)生的心理特點(diǎn)，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業(yè)生產(chǎn)生“逆反”心理。二是教育方法上存在著重“共性”輕“個(gè)性”的傾向，高校目前開展的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)大多是針對(duì)群體的，只能解決畢業(yè)生的共性問題，缺乏個(gè)體性和針對(duì)性。高校畢業(yè)生思想政治教育在面對(duì)畢業(yè)生們形形的就業(yè)價(jià)值追求時(shí)沒有進(jìn)行很好的個(gè)性化引導(dǎo)。三是在高校內(nèi)部教育整體上畢業(yè)生思想政治教育工作孤軍作戰(zhàn)，沒有滲透到各專業(yè)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校各項(xiàng)工作之中，沒有形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人的局面。四是從高校與社會(huì)聯(lián)系看，畢業(yè)生思想政治教育缺乏與家庭教育、社會(huì)教育的充分聯(lián)系、密切配合，高校畢業(yè)生思想政治教育對(duì)社會(huì)大環(huán)境的影響顯得軟弱無力。

3.教育的時(shí)效性差，滯后的教育行為與擇業(yè)期短的矛盾突出。一方面，畢業(yè)生教育內(nèi)容老套，“形式主義”嚴(yán)重，缺乏時(shí)效性。往往是上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，開幾場(chǎng)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)，做幾次政策宣傳，就算完成畢業(yè)生思想政治教育的任務(wù)，收效甚微。另一方面，畢業(yè)生教育往往只是畢業(yè)生畢業(yè)前夕短時(shí)間內(nèi)的“針對(duì)性”教育，就業(yè)方針政策宣傳和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，忽視了畢業(yè)生教育工作的長(zhǎng)期性、累積性，這樣難以取得好的功效，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)過程中缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備。

（四）高校畢業(yè)生思想政治教育隊(duì)伍難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要

目前高校思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)雖然有所加強(qiáng)，但還跟不上發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員是高校畢業(yè)生思想政治教育的骨干力量，但目前高校普遍輔導(dǎo)員數(shù)量偏少。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員與畢業(yè)生的比例在1︰300以上，有的甚至高達(dá)1︰700。面對(duì)人數(shù)眾多的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員只能整天疲于應(yīng)付處理畢業(yè)生的日常事務(wù)，很難有空余時(shí)間把經(jīng)常性的思想政治教育工作做得深入、細(xì)致和全面，使畢業(yè)生思想政治工作重共性輕個(gè)性的狀況成為必然。二是部分的業(yè)務(wù)能力亦亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)和來源結(jié)構(gòu)很不合理，有些德育工作者缺乏思想政治教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒有進(jìn)行過心理學(xué)、教育學(xué)等方面知識(shí)的專門訓(xùn)練，特別是在面對(duì)畢業(yè)生多元化的就業(yè)途徑和服務(wù)需求時(shí)，對(duì)學(xué)生詢問的問題無法解答，不能解決學(xué)生在就業(yè)過程中的各種困惑。

二、應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生思想政治教育工作難點(diǎn)的對(duì)策

（一）不斷提高對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

高校只有高度重視思想政治教育的重要性，充分發(fā)揮其作用，才能引導(dǎo)畢業(yè)生正確樹立價(jià)值觀和擇業(yè)觀，幫助其理性、充分就業(yè)。為此，高校應(yīng)積極動(dòng)員全校各部門以及全體教職工參與到畢業(yè)生的育人工作中，逐步完善“學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門指導(dǎo)協(xié)調(diào)、院（系）具體承辦、專人負(fù)責(zé)、學(xué)生自主擇業(yè)、教師積極推薦”的工作格局，確保畢業(yè)生思想政治教育工作能夠有效實(shí)施。

（二）不斷完善和充實(shí)畢業(yè)生思想政治教育的內(nèi)容

首先，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)畢業(yè)生思想政治教育，堅(jiān)定理想信念，解除思想困惑，培育職業(yè)道德。其次，加強(qiáng)畢業(yè)生的誠信教育，通過開展各類誠信教育活動(dòng)，著力提高畢業(yè)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的誠信意識(shí)，塑造良好的道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌。第三，切實(shí)做好畢業(yè)生安全教育，特別重視學(xué)生外出實(shí)習(xí)和求職過程中的人身安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全等安全知識(shí)教育，通過典型案例教育幫助畢業(yè)生提高辨別各類就業(yè)陷阱的能力，增強(qiáng)安全防范和自我保護(hù)意識(shí)。第四，加強(qiáng)畢業(yè)生的法紀(jì)教育，幫助畢業(yè)生增強(qiáng)法律意識(shí)，使畢業(yè)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中知法守法，懂得尊重他人的合法權(quán)利，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（三）進(jìn)一步創(chuàng)新畢業(yè)生思想政治教育的方式與方法

新形勢(shì)下開展畢業(yè)生思想政治教育，不但要繼承傳統(tǒng)的教育方法，還必須不斷探索新方法和新手段，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.將畢業(yè)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合。在大學(xué)低、中年級(jí)逐步開展職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)定向教育，開設(shè)專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論、大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，并將思想政治教育與職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，從低年級(jí)開始就培養(yǎng)大學(xué)生要有敬業(yè)、勤業(yè)精神和生涯規(guī)劃的意識(shí)。在大學(xué)高年級(jí)則開展就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)教育，通過就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)和簽約流程解讀、面試技巧、求職訓(xùn)練等課程，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，充分了解就業(yè)程序，掌握擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)基本技能，確保畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.將畢業(yè)生思想政治教育與心理咨詢緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)開展團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理咨詢、心里疏導(dǎo)與減壓等活動(dòng)為畢業(yè)生提供多元化的心理援助，指導(dǎo)畢業(yè)生正確評(píng)價(jià)自我，合理定位，幫助他們解決在心理上的困擾和苦惱，克服各種心理障礙。

3.將畢業(yè)生思想政治教育與嚴(yán)格日常管理和深入細(xì)致的就業(yè)服務(wù)緊密結(jié)合?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)畢業(yè)生的日常管理應(yīng)與其他年級(jí)學(xué)生一視同仁，只有嚴(yán)格的管理才會(huì)使畢業(yè)生思想政治教育的成效落到實(shí)處。與此同時(shí)，高校應(yīng)全力做好畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，如我校為畢業(yè)生“量身定做”了以關(guān)愛學(xué)子、促進(jìn)就業(yè)為主題的就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，內(nèi)容包括周末就業(yè)超市、與國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師面對(duì)面、基層就業(yè)知識(shí)宣傳周、畢業(yè)生就業(yè)信息溝通平臺(tái)、就業(yè)案例庫、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)共享交流會(huì)、網(wǎng)上就業(yè)咨詢等活動(dòng)。高校只有“以生為本、以愛為源”，嚴(yán)格管理程序和細(xì)化服務(wù)手段，才能“剛?cè)岵?jì)”地做好畢業(yè)生思想政治教育工作。

4.將畢業(yè)生思想政治教育與幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中的實(shí)際困難緊密結(jié)合。畢業(yè)生在臨近畢業(yè)時(shí)有許多實(shí)際問題困擾著他們，需要我們?nèi)椭鉀Q。這就要求高校教育工作者應(yīng)遵循“三貼近”原則，深入畢業(yè)生當(dāng)中了解他們的思想狀況和實(shí)際問題，有的放矢地開展思想教育工作，以便及時(shí)解決他們的各種問題。只有當(dāng)畢業(yè)生切實(shí)感受到其個(gè)體發(fā)展受到學(xué)校充分的重視和支持時(shí)，畢業(yè)生的思想政治教育工作才能可親、可信，有感染力、影響力。

5.將畢業(yè)生思想政治教育與豐富的畢業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，積極營造和諧溫馨的畢業(yè)氛圍，增強(qiáng)畢業(yè)生的學(xué)校歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。如我校在畢業(yè)生中開展畢業(yè)宣誓、畢業(yè)留言與祝福、大學(xué)期間我心目中最好的老師評(píng)選、心理健康活動(dòng)月、誠信宣傳月、畢業(yè)生“溫情校園行”送別活動(dòng)、我為母校建言獻(xiàn)策、捐書贈(zèng)母校等各類主題教育活動(dòng)，使畢業(yè)生在離開母校之前感恩母校，珍惜師生之間的友誼，保持良好的心境和情緒，順利走向工作崗位。

6.將畢業(yè)生思想政治教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用緊密結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮微博、QQ、飛信、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)的作用，在保證重要信息全程覆蓋、全員覆蓋的同時(shí)，利用現(xiàn)代通訊技術(shù)較強(qiáng)的私密性、平等性和互動(dòng)性特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，“第一時(shí)間”掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開展一對(duì)一在線教育和指導(dǎo)，讓畢業(yè)生更加放松和坦誠，只有敞開了“心扉”，看到并解開了“心結(jié)”，思想政治教育才能讓畢業(yè)生更“解渴”。

（四）努力拓展畢業(yè)生思想政治教育的有效載體

高校畢業(yè)生思想政治教育工作除依靠原有教育載體外，還應(yīng)積極拓展新的有效載體，應(yīng)充分依托“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程載體，導(dǎo)師、專業(yè)教師、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等組織載體，大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)載體，社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐和參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)踐載體，學(xué)生公寓社區(qū)文化建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)等校園文化環(huán)境載體，只有這樣才能多渠道、全方位地做好畢業(yè)生思想政治教育工作，潛移默化地影響畢業(yè)生的思想和行為習(xí)慣。

（五）持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)生思想政治教育的環(huán)境

教育環(huán)境的優(yōu)化與否對(duì)畢業(yè)生思想政治教育能否取得應(yīng)有的效果至關(guān)重要，高校一方面要寄希望于國家和政府不斷加強(qiáng)社會(huì)的綜合治理，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。另一方面，要不斷優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境，加強(qiáng)校園秩序、環(huán)境的綜合治理及校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，為畢業(yè)生營造和諧溫馨的就業(yè)氛圍。同時(shí)，畢業(yè)生思想政治教育還要與社會(huì)教育、家庭教育緊密結(jié)合，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持和家庭的積極配合，只有動(dòng)員所有力量，才能圓滿地做好畢業(yè)生的思想教育工作。

（六）不斷加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育工作者的角色定位和工作理念

要做好畢業(yè)生的思想政治教育工作，配備強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍是關(guān)鍵。高校在畢業(yè)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中，首先要嚴(yán)把“入口關(guān)”，選拔和使用品德優(yōu)良，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責(zé)任心和愛心的教育工作者從事這項(xiàng)工作。其次，是合理增加從業(yè)人數(shù)，優(yōu)化師生比結(jié)構(gòu)，把他們從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，才能確保高校對(duì)畢業(yè)生思想政治教育工作的有效投入。三是應(yīng)不斷加大學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)教育工作者政治理論學(xué)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)政策和就業(yè)指導(dǎo)等業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，加大各類專項(xiàng)技能的培訓(xùn)力度，以適應(yīng)不斷變化的畢業(yè)生思想政治教育工作。四是轉(zhuǎn)變角色定位和工作理念，努力做畢業(yè)生的良師益友和人生導(dǎo)師。只有這樣才能貼近畢業(yè)生的生活和學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，了解他們的真實(shí)想法和困惑，“潤物細(xì)無聲”地做好畢業(yè)生的思想政治教育工作。

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第7篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)；思考

進(jìn)入21世紀(jì)，我國高校畢業(yè)生規(guī)模逐年大幅攀升，特別是近幾年，高校畢業(yè)生規(guī)模都達(dá)到了600萬以上，2009年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為611萬人，2010年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為630萬人，2011年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為660萬人，2012年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為680萬人，2013年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為699萬人。針對(duì)這種形勢(shì)，黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”、“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”、“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一些列新任務(wù)、新要求，為今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。

一、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的背景分析

（一）當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

在短短的五六年中，高等教育的規(guī)模隨之發(fā)生了歷史性變化，高校畢業(yè)生的數(shù)量一路走高，實(shí)現(xiàn)“大眾化教育”取代“精英教育”，隨之帶來的就是高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。究其原因主要有：1.畢業(yè)生人數(shù)增幅過大，來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2013年，高等教育階段在校學(xué)生數(shù)近2700萬，畢業(yè)生699萬人，還有人力市場(chǎng)未消化吸收的大批往屆待就業(yè)畢業(yè)生，這個(gè)數(shù)目的逐年累計(jì)，增加了人才市場(chǎng)的畢業(yè)生人數(shù)。2.經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響明顯，近幾年，受全球金融危機(jī)、歐債危機(jī)，及我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)疲軟、民營企業(yè)融資難導(dǎo)致很多企業(yè)規(guī)模緊縮，甚至破產(chǎn)，帶來大批失業(yè)人員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，我國高校的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置多是重理論輕實(shí)踐，忽視專業(yè)屬性，缺少人才培養(yǎng)特色，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的高級(jí)復(fù)合型人才。4.學(xué)生能力較低，高等教育的大眾化擴(kuò)大了錄取比例，師資力量和硬件設(shè)施的不到位造成師生比例失調(diào)，帶來了畢業(yè)生就業(yè)能力較低。5.就業(yè)觀念傳統(tǒng)，形勢(shì)的不斷變化，并未能有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“鐵飯碗”思維根深蒂固，盲目追求到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層就業(yè)。

（二）高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

針對(duì)就業(yè)形勢(shì)，黨的十七大和十分別提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”的政策，國家先后出臺(tái)了涉及融資、稅收等諸多優(yōu)惠政策。各地政府部門推出了面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等，借此鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；因此，高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為了大學(xué)生成才的重要模式，也緩解了就業(yè)壓力。然而，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的途中面臨著一些制約因素，如：傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，加上社會(huì)閱歷有限，在信息收集、問題處理和判斷決策等方面不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的比比皆是。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱很大程度上決定了他們能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝；于是，大學(xué)生作為高校的“產(chǎn)品”，加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效舉措，有利于學(xué)生選擇職業(yè)和高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)高校就業(yè)工作具有極其重要的作用。

（一）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

多數(shù)大學(xué)生缺少工作經(jīng)歷，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)通常以興趣作為判斷標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解職業(yè)種類與特點(diǎn)，并能夠結(jié)合專業(yè)、興趣和社會(huì)需求做出理性的選擇；還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，有針對(duì)性地提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其摒棄工作崗位有高低貴賤的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，理性看待就業(yè)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生克服就業(yè)創(chuàng)業(yè)心里障礙

擇業(yè)心態(tài)是一個(gè)復(fù)雜的心里過程。尤其在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，眾多大學(xué)生缺少充分的心里準(zhǔn)備與良好的心里素質(zhì)去面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。合理的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和分析，幫助他們客觀理性看清自己，克服就業(yè)心里障礙，養(yǎng)成冷靜應(yīng)對(duì)和理性思考的心態(tài)，進(jìn)行職業(yè)選擇。

（三）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生獲取就業(yè)信息和掌握求職技巧

就業(yè)信息是求職的基礎(chǔ)。提供和選擇就業(yè)信息是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。高校的就業(yè)指導(dǎo)可以聯(lián)系各類用人單位，收集各單位的崗位需求信息和招聘條件等，為畢業(yè)生實(shí)時(shí)提供就業(yè)信息。另外，高校可以結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)和興趣等綜合條件為用人單位推薦合適的人才，促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)在制作簡(jiǎn)歷、寫求職信或自我推薦以及面試等方面給予求職者很大的幫助，有助于畢業(yè)生分析自身優(yōu)劣，進(jìn)而在求職時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，降低求職失敗機(jī)率。

（四）就業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

現(xiàn)在，想通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是設(shè)想過于理想化，缺乏經(jīng)驗(yàn)，多以失敗收?qǐng)?。就業(yè)指導(dǎo)能夠通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試等手段，對(duì)自身的條件、市場(chǎng)潛力及可行性進(jìn)行理性分析，結(jié)合專業(yè)與愛好，確定適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

三、當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸

隨著高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，解決大學(xué)生的就業(yè)工作受到了政府、社會(huì)、高校以及家庭的高度關(guān)注。大學(xué)生迫切需要得到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)服務(wù)，于是，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作處在了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期；但是，我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，在許多方面存在一些亟待解決的問題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作開展時(shí)間滯后

當(dāng)前，大一、大二和大三期間，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)寬裕，而多數(shù)高校沒有開展就業(yè)指導(dǎo)，我國高校多在大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，開設(shè)時(shí)間明顯滯后，大四期間，更多的學(xué)生在找工作、考研、實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文，沒有精力和心情參加就業(yè)指導(dǎo)教育。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

主要表現(xiàn)在：1、高校就業(yè)指導(dǎo)老師人數(shù)明顯不足，就業(yè)問題的凸顯使得高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)工作，成立機(jī)構(gòu)、添置設(shè)備。但在人員配備上有專職和兼職，專職人員很少，許多學(xué)校僅3人左右，兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多由輔導(dǎo)員組成，輔導(dǎo)員每天要處理大量日常性事務(wù)和思想工作，難有時(shí)間和精力為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)服務(wù)。2、缺少專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員，就業(yè)指導(dǎo)涉及就業(yè)的程序、形勢(shì)、政策、檔案等，與心理學(xué)、教育學(xué)等都有關(guān)聯(lián)，還需要工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)指導(dǎo)老師有很高的要求，而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，理論和實(shí)踐都很不成熟，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍年輕化、專業(yè)復(fù)雜，工作時(shí)間短，兼職指導(dǎo)老師更是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，造成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)水準(zhǔn)較低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效性和針對(duì)性

我國的就業(yè)指導(dǎo)多以就業(yè)指導(dǎo)教育課或講座的形式開展，以教師為中心的教學(xué)模式，范圍窄、簡(jiǎn)單化，主要對(duì)共性問題集中指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)性化的指導(dǎo)，不能因材施教。這種形式對(duì)學(xué)生沒有足夠的吸引力，造成學(xué)生的參與度不高，從而不利于學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性。

（四）創(chuàng)業(yè)過程充滿制約因素，參與者少，成功率低

國家和政府部門雖然在創(chuàng)業(yè)中制定了一些政策和優(yōu)惠措施，但是在執(zhí)行過程中由于部門職能交叉，相互推諉、溝通不暢等制約，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中面臨種種不便。在我國，受到觀念束縛、資金匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)教育落后等方面影響了創(chuàng)業(yè)熱情，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者半途而廢或者以失敗收?qǐng)觥?/p>

四、加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要措施

嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)將進(jìn)提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的地位和重要性，面對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的制約因素，我們可以從以下幾方面加以解決，進(jìn)而開創(chuàng)我國就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

（一）樹立就業(yè)指導(dǎo)工作新理念

大學(xué)生職業(yè)觀的養(yǎng)成是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過程。這就需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性地規(guī)劃，樹立新的理念，分階段，有重點(diǎn)地開展工作，并將其貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。具體如下：大一的就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)與職業(yè)匹配意識(shí)，教育他們對(duì)專業(yè)、適合的領(lǐng)域及該領(lǐng)域需要哪些技能等有較深刻的了解；大二期間的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)和提升自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)的能力，幫他們完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將職業(yè)道德教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)的全過程，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)；大三期間主要進(jìn)行職業(yè)技能和擇業(yè)觀教育，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和政策，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練技能技巧，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行職業(yè)定位；大四時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行安全教育、心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生順利走出校門，正確步入職場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

高等教育大眾化帶來的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，要求高校有一支數(shù)量足、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。1、建立數(shù)量充足和相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。增加就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人數(shù)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作急需解決的首要問題。各高校可通過有效的選拔，將經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)且熱愛就業(yè)指導(dǎo)工作的人員充實(shí)到隊(duì)伍中來，或者引進(jìn)與招募社會(huì)上就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士補(bǔ)充到隊(duì)伍中去。2、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)堅(jiān)持專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的策略。其中，專職教師主要從事就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)和日常性工作，開展就業(yè)心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育；兼職教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)；還可以邀請(qǐng)校外的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、校友參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。3、提升隊(duì)伍專業(yè)化水平。就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及心理、社會(huì)、法律等多學(xué)科，可結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)崗位需求和特點(diǎn)，制定人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行赴外交流和進(jìn)行繼續(xù)教育，提升隊(duì)伍的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)層次，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。

（三）豐富和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、人才需求和社會(huì)需要優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：1、進(jìn)行就業(yè)政策和法律法規(guī)教育。政策的有效解讀能夠幫助學(xué)生選擇適合的工作，順利就業(yè)；法制教育有利于促使學(xué)生知法守法和依法辦事。2、進(jìn)行擇業(yè)觀教育。通過擇業(yè)觀教育引導(dǎo)學(xué)生合理定位、理性擇業(yè)，號(hào)召大學(xué)生響應(yīng)國家政策，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，到西部區(qū)到基層去到祖國最需要的地方去。3、指導(dǎo)就業(yè)信息和就業(yè)技能技巧。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、招聘會(huì)、電視廣播等途徑獲取就業(yè)信息，并結(jié)合自身專業(yè)和愛好選擇匹配的崗位，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)面試技巧、求職禮儀等方面的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，提升自身內(nèi)涵，增加就業(yè)機(jī)率。4、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)壓力可以導(dǎo)致心理障礙，甚至心理疾病，通過就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)換。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，做好風(fēng)險(xiǎn)防范與處置，邀請(qǐng)成功人士傳授經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)在健全和落實(shí)創(chuàng)業(yè)配套措施與規(guī)章制度上下功夫，在全社會(huì)營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，多措并舉引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，職能部門應(yīng)簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)審批環(huán)節(jié)，節(jié)省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

第8篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育 微信時(shí)代 模式研究

一、現(xiàn)階段創(chuàng)新高校思想教育模式的重要意義

第一，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，其主要的生命線便是思想政治教育。國家高等學(xué)校在課程安排上，思想政治一直是學(xué)生的必修課。但是時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，之前的舊的教育模式對(duì)現(xiàn)在的需求難以滿足，過于強(qiáng)調(diào)模教學(xué)其實(shí)就只是對(duì)人性的整體性的強(qiáng)調(diào)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)生的個(gè)性被忽略了。因此，以往的思想政治教育注重的是人的精神性，但是將人的自然性給忽略了，不重視對(duì)人的物質(zhì)利益的劣勢(shì)，只強(qiáng)調(diào)人的可塑性，對(duì)人的主體性卻忽視了，這樣的思想政治教育，只要求受教育者要絕對(duì)地服從教育者，壓制了受教育者的主體性，這與思想政治教育的本質(zhì)是不符的。其次，社會(huì)在不斷地發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的要求也在不斷提高，現(xiàn)在的大學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)知識(shí)，還要具有較好的道德教育，近些年來，時(shí)常會(huì)有大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)闆]有誠信，整體素質(zhì)太低的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，使社會(huì)非常擔(dān)憂大學(xué)生的誠信問題，對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)考核也就提出更多的要求，給大學(xué)生就業(yè)帶來很多的壓力。作為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，需要擔(dān)起這種責(zé)任，消除大眾的疑慮，把人才的整體素質(zhì)提高上來，培養(yǎng)大學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，并牢固的樹立誠信的意識(shí)。

二、筆者經(jīng)驗(yàn)下的高校思想政治創(chuàng)新教育模式分析

第一、主體型教育代替對(duì)象型教育，對(duì)每個(gè)人來說，思想政治的素質(zhì)在整個(gè)教育中都非常重要，其就像樹的根一樣，如果不扎實(shí)，我們就不可能長(zhǎng)的好，不可能在以后的生活中和工作中，有所建樹。素質(zhì)教育中思想政治的素質(zhì)教育有重要的導(dǎo)向作用，其為培養(yǎng)素質(zhì)提供了非常大的動(dòng)力。思想政治教育的根本任務(wù)是利用各種活動(dòng)，讓受教育的對(duì)象發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)所定的教育目的。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生需要建立起平等、自主、和諧、的教育環(huán)境。一名教育工作者，我們一定要具有寬容的態(tài)度，老師和學(xué)生在真理面前都是平等的，能夠讓受教育者對(duì)每一項(xiàng)規(guī)范都可以提出自己疑問，還有，教育者還應(yīng)該要注重啟發(fā)式的教育，可以學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教育的方法上需要不斷的去創(chuàng)新，讓學(xué)生可以主動(dòng)的思考并發(fā)現(xiàn)其他，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去判斷和選擇，自我調(diào)節(jié)并完善自我的行為，在生活中逐漸升華自己的品格，這才能校讓高校的學(xué)生的思想政治教育工作真正做到實(shí)處。

第二，關(guān)懷型教育來替代說教型教育，教育其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，我們都知道老師好當(dāng)，但是好老師很難做。因?yàn)榻逃旧砭哂须p向互動(dòng)性。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只依靠說教所進(jìn)行思想政治教育不可能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生們一味地去背誦課本的知識(shí)，而不去結(jié)合實(shí)際行動(dòng)，其所受的教育以及所學(xué)的知識(shí)就意義不大。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是生活等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)都有很大的影響。

三、微信時(shí)代的高校思想政治教育創(chuàng)新模式研究

思想政治工作，應(yīng)該利用新方法、新思路以及新途徑去普及。當(dāng)前，微信平臺(tái)已經(jīng)建立，這給我們的工作帶來新的發(fā)展方式。高校的思想政治教育工作者需要在大學(xué)生微信素質(zhì)的教育上加強(qiáng)。還要結(jié)合手機(jī)微信和思想政治工作做一系列的探索，把與微信時(shí)代相適應(yīng)的高校思想政治的教育模式給設(shè)計(jì)出來，并進(jìn)行有效的實(shí)施。第一，將手機(jī)微信和手機(jī)微信群利用起來，手機(jī)具備個(gè)性化、私人化和隱蔽性的特點(diǎn)，高校的思想工作者應(yīng)該要利用好這些特點(diǎn)，利用通過微信加強(qiáng)溝通，開展一對(duì)一或者是一對(duì)多模式進(jìn)行思想政治教育的工作。特別是對(duì)特定的群體，比如：學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生、對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷的學(xué)生還有心理方面存在障礙的學(xué)生等等，如果教師和他們采用面對(duì)面的談話方式，很難讓他們會(huì)把心里話講出來，因此，思想政治工作效果很難好。然而，教師如果利用手機(jī)微信跟他們交流，用一些親切的話語以及合適的表情圖片，要比他們嚴(yán)厲的說教效果來的更好，還能夠減少學(xué)生心理的壓力，讓他感到原來跟老師聊天也非常有趣，這樣還可以能保護(hù)學(xué)生的隱私，對(duì)于加強(qiáng)師生之間的感情的交流有很大的幫助，還能夠消除師生間對(duì)立的情緒。利用手機(jī)的微信談話，還可以給對(duì)方時(shí)間考慮，讓學(xué)生對(duì)和老師的交流有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們更加重視自己存在的問題。還有，領(lǐng)用手機(jī)微信談話，其內(nèi)容方便保存下來，以后可以當(dāng)作案例進(jìn)行分析。

第二，智能機(jī)的普及，學(xué)校里的學(xué)生基本人手一臺(tái)手機(jī)，很多學(xué)生都有備用手機(jī)，同樣都是智能機(jī)，學(xué)生間的交流大多使用手機(jī)微信。對(duì)于這個(gè)情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)來開發(fā)手機(jī)微信平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造免費(fèi)的學(xué)校交流平臺(tái)，同時(shí)也可以對(duì)事務(wù)性的工作進(jìn)行通知，可以對(duì)校園里面的各種活動(dòng)進(jìn)行宣傳，更可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日的安全教育等。為學(xué)生提供服務(wù)的同時(shí)，還將群體教育工作提到一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在日常的教學(xué)中，應(yīng)會(huì)應(yīng)知的可以通過微信發(fā)給學(xué)生，也可以為學(xué)生發(fā)送一些格言或者是一些激勵(lì)性的話語，激勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，開拓進(jìn)取。還有，對(duì)于學(xué)生的生日祝福還能夠通過學(xué)校設(shè)立微信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生；當(dāng)天氣變化的時(shí)，可以及時(shí)的送上提醒，在開學(xué)時(shí)、補(bǔ)考時(shí)以及在調(diào)課時(shí)能夠發(fā)送一些相應(yīng)的通知，以及發(fā)送一些招聘信息等。這能夠?qū)Ψ奖銓W(xué)校對(duì)學(xué)生的教育還能以在一定程度上增進(jìn)和學(xué)生的交流，拉近師生間的距離

四、結(jié)語

總之，在高等院校的人才培養(yǎng)中思想政治教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來的發(fā)展都有非常重要的作用。我們需要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，在思想政治教育的觀念下進(jìn)行更新教學(xué)方式，對(duì)思想政治教育的模式做積極的探索和創(chuàng)新，讓思想政治教育的效果得到真正的提高。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)畢業(yè)生安全教育范文

關(guān)鍵詞：傳銷；原因；防范對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0050—02

一、前言

國務(wù)院令第444號(hào)《禁止傳銷條例》中定義：傳銷是指組織者或者經(jīng)營者發(fā)展人員，通過對(duì)被發(fā)展人員以其直接或間接發(fā)展的人員數(shù)量或者銷售業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)計(jì)算和給付報(bào)酬，或者要求被發(fā)展人員以交納一定費(fèi)用為條件取得加入資格等方式牟取非法利益，擾亂經(jīng)濟(jì)秩序，影響社會(huì)穩(wěn)定的行為。

近幾年，各地高校學(xué)生因涉入非法傳銷，而荒廢學(xué)業(yè)，被迫退學(xué)，甚至精神崩潰現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不僅擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。國務(wù)院總理曾經(jīng)批示：“要嚴(yán)厲打擊非法傳銷活動(dòng)。學(xué)校要采取措施防止學(xué)生受騙參與傳銷活動(dòng)?！比绾螌⒋髮W(xué)生從傳銷漩渦中拯救出來，如何防止學(xué)生涉入傳銷組織被提上日程。但是防止在校大學(xué)生“被傳銷”不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育和引導(dǎo)就能有成效的。大學(xué)生涉入非法傳銷主要是抑制能力差、法律意識(shí)不強(qiáng)、就業(yè)壓力大等原因造成的。

二、案例背景及過程

樂樂，男，2008級(jí)中文系專業(yè)本科生，家住河南駐馬店農(nóng)村。從學(xué)生工作角度看，該學(xué)生被騙的過程如下：

2011年9月30日，國慶長(zhǎng)假前樂樂的高中同學(xué)說在北京某酒店做經(jīng)理，讓他過去打短工，順便玩玩。樂樂一心想要出去闖蕩，毅然北上。到北京后他才發(fā)現(xiàn)他上當(dāng)了，他的同學(xué)在一個(gè)傳銷組織里，正在發(fā)展下線。樂樂無奈地向家里騙錢，直到被老師和家長(zhǎng)懷疑。經(jīng)過一番周折，樂樂才從傳銷的窩點(diǎn)里逃了出來。

三、大學(xué)生涉足傳銷原因分析

事物發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。樂樂的這次“被傳銷”經(jīng)歷展現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生“被傳銷”的完整面貌，大學(xué)生參與非法傳銷的原因可以從兩方面分析：

（一）主觀原因分析

1、部分大學(xué)生對(duì)于非法傳銷自身抑制能力差。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生受社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種錯(cuò)誤思想觀念影響，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。當(dāng)前很多大學(xué)生都在夢(mèng)想著能在一夜之間發(fā)財(cái)、成名，“有錢就是成功”的暴富心態(tài)左右了他們的價(jià)值觀念。傳銷組織利用這部分大學(xué)生的這一弱點(diǎn)，以職業(yè)介紹、招聘兼職、網(wǎng)絡(luò)營銷等為幌子，不擇手段地利誘高校學(xué)生加入傳銷組織，繼而引發(fā)犯罪。

2、當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)立欲望比較強(qiáng)烈，他們渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，提高自己的社會(huì)地位，以此回報(bào)家人。大學(xué)生社會(huì)接觸面不廣，往往急功近利，對(duì)生活的期望值過高，很容易被那些宣稱能暴富的傳銷組織“洗腦”，上當(dāng)受騙。同時(shí)，陷入傳銷組織的大學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭較為貧困，一旦被騙，無法索回交出的錢，但又想挽回?fù)p失，于是越陷越深，不能自拔。

3、當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法律意識(shí)是一種較為寬泛的社會(huì)意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)形式，對(duì)于大學(xué)生來講，法律意識(shí)主要分為兩個(gè)部分：對(duì)法律知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際法律問題的觀點(diǎn)、態(tài)度與解決方法。我國當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，享樂主義和拜金主義等不良思想對(duì)大學(xué)生思想造成了很大沖擊。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得處于思想形成階段的大學(xué)生迷失自我，甚至做出違背法律，違背基本人倫道德的行為，這些都是法制教育缺失的結(jié)果，從當(dāng)前一些大學(xué)生陷入和組織傳銷等違法犯罪事件來看，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育已經(jīng)成為高校思想教育一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

（二）客觀原因分析

1、學(xué)校對(duì)大學(xué)生教育和管理的不到位是導(dǎo)致大學(xué)生涉足傳銷組織的重要原因。隨著高等教育的改革，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與專職輔導(dǎo)員比例失調(diào)的矛盾不斷加深，主要表現(xiàn)在學(xué)生日常管理松弛、思想教育和法制教育工作相對(duì)滯后等方面。從而造成了一些大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀取向上出現(xiàn)歪曲，生活虛無化、自由化、法律意識(shí)淡薄，經(jīng)不住外界的誘惑，輕易陷入傳銷組織的陷阱。

2、當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)難和傳銷組織的黑手頻頻伸向大學(xué)生也是大學(xué)生陷入傳銷組織不可忽視的原因。伴隨著高校的擴(kuò)招政策，人們受教育能力的提高，近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)大大增加。“供求矛盾”是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“慌不擇路”的現(xiàn)象，給傳銷組織“攔人”提供了絕好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，傳銷組織調(diào)整策略，它的活動(dòng)欺作性，組織嚴(yán)密性，對(duì)成員控制力進(jìn)一步增強(qiáng)，使得深陷其中的大學(xué)生不能自拔。

四、大學(xué)生涉足傳銷防范對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校學(xué)生管理和大學(xué)生的素質(zhì)教育，防患于未然

改革開放以來，我國高等教育得到了較大發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大量各方面人才。但由于種種原因，高校的學(xué)生管理工作和大學(xué)生素質(zhì)教育相脫節(jié)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)扭曲，思想道德素質(zhì)不高。建立新的人才培養(yǎng)模式就是要使當(dāng)代大學(xué)生具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。也就是說，我們培養(yǎng)的人才在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面都得到發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。針對(duì)大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，通過切合實(shí)際的、具有鮮明時(shí)代特征的素材增強(qiáng)思想政治教育的感召力和實(shí)際效果，掃除一些學(xué)生存在的價(jià)值誤區(qū)，幫助學(xué)生筑牢道德防線，自發(fā)抵御“拜金主義”、“享樂主義”各種錯(cuò)誤思想思潮的影響。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)

進(jìn)入21世紀(jì)，我國普通高校畢業(yè)生以每年一百萬的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)難是近年來困擾我國社會(huì)的一個(gè)突出問題。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在“就業(yè)指導(dǎo)”工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，大學(xué)生要把學(xué)?；蛘块T組織的正規(guī)招聘會(huì)作為求職的主渠道，要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)招聘信息的甄別能力，認(rèn)真核對(duì)用人單位信息，增強(qiáng)防范意識(shí)和自我庇護(hù)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)預(yù)警機(jī)制，加大對(duì)非法傳銷的打擊力度

高校要通過各種渠道引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過舉辦揭批非法傳銷的法律知識(shí)講座讓大學(xué)生認(rèn)清傳銷的本質(zhì)，增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別傳銷，自覺抵制傳銷，使校園成為無傳銷的凈土。同時(shí)，高校應(yīng)該配合司法機(jī)關(guān)創(chuàng)設(shè)一條完善的預(yù)警——反饋渠道。如通過學(xué)生干部了解各班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常立即層層上報(bào)有關(guān)部門。而校方也應(yīng)定期核對(duì)在校人員，規(guī)范學(xué)生管理。加強(qiáng)對(duì)宿舍管理人員的培訓(xùn)，避免社會(huì)閑雜人員進(jìn)入學(xué)生生活區(qū)域，不給傳銷組織提供活動(dòng)機(jī)會(huì)。

（四）重視心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育既是過去教育中忽視的部分，也是當(dāng)今教育中應(yīng)該加強(qiáng)的地方。我們不能只關(guān)心學(xué)生文化知識(shí)的掌握，而忽視他們的心理健康。由于學(xué)生正處于半獨(dú)立半依賴、半成熟半幼稚的成長(zhǎng)時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成年人難以理解的苦惱與困惑，很容易走入誤區(qū)。高校學(xué)生管理人員應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，堅(jiān)持“抓小打早”，防微杜漸。如設(shè)立心理健康熱線，針對(duì)貧困生的學(xué)生、性格孤僻的學(xué)生、進(jìn)修和就業(yè)壓力大、拜金主義等情況及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，傳銷活動(dòng)向高校的滲透，已經(jīng)對(duì)高校產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，若不正確對(duì)待和采取果斷措施，勢(shì)必會(huì)對(duì)高校的教育和管理產(chǎn)生更大的沖擊。要使傳銷遠(yuǎn)離大學(xué)生，需要社會(huì)、家庭和高等學(xué)校的共同努力，特別是高校要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加大對(duì)傳銷組織的打擊力度，使大學(xué)生遠(yuǎn)離傳銷。

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