數(shù)字孿生與教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字孿生與教育范文

摘要：針對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)結(jié)合上存在的問(wèn)題，本文主要從教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、校企合作、思想政治教育、創(chuàng)業(yè)精神、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面探析原因，并提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；學(xué)生就業(yè)；存在問(wèn)題；對(duì)策

2009年，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著比以前更加趨緊的形勢(shì)，一方面是新增611萬(wàn)需要就業(yè)的高校畢業(yè)生，加上2008年已畢業(yè)但未就業(yè)的近100萬(wàn)人，總數(shù)將達(dá)710萬(wàn)人左右；另一方面，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，就業(yè)空間相對(duì)緊縮，企業(yè)人員需求下滑。需要我們要認(rèn)真研究的，提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

總理在2009年1月7日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)提出了的“切實(shí)解決學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生就業(yè)能力”的要求，2009年1月9日至11日，他在考察常州市高等職業(yè)教育園時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要懂知識(shí)，還要掌握技能，更要學(xué)會(huì)生存。

一、存在問(wèn)題

1.專業(yè)設(shè)置不合理。

一些學(xué)校不結(jié)合自身辦學(xué)定位，不研究社會(huì)需求，不問(wèn)辦學(xué)條件，缺乏專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一哄而上，片面追求種類多、數(shù)量多、名稱新，專業(yè)設(shè)置帶有一定的隨意性，導(dǎo)致了人才的結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性過(guò)剩并存的矛盾。還有一些大學(xué)專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需求的復(fù)合型人才的要求有所差距，適應(yīng)面窄，影響就業(yè)。此外，一些學(xué)校為爭(zhēng)奪生源，未經(jīng)充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致一些熱門專業(yè)遍地開花，專業(yè)趨同化非常嚴(yán)重，以至于一些熱門專業(yè)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)事實(shí)上就被打入了就業(yè)難的冷宮。

2.人才培養(yǎng)方式單一我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響下單一的人才培養(yǎng)模式，基本按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，普遍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重專業(yè)知識(shí)輕人文素質(zhì)和能力培養(yǎng)，忽視了社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視不夠，使得畢業(yè)生缺乏人文精神，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，最終導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求存在較大的差距，從而嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

不少學(xué)校片面追求高層次，中專升大專、大專升本科，本科院校爭(zhēng)上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，這似乎已成為一種時(shí)髦。在追求高層次辦學(xué)過(guò)程中，一些過(guò)去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校放棄了自己的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格雷同，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，只不過(guò)今明兩年因?yàn)閲?guó)際金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)更加雪上加霜。所以，要解決此問(wèn)題，我們必須要采取相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

在目前大學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，要有效解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，迫切需要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略，努力健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)　對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，高等教育的大眾化和多樣化是其發(fā)展過(guò)程中一對(duì)必然的孿生兄弟。如果一所大學(xué)的宏觀定位確定為教學(xué)型大學(xué)，那么教學(xué)性就是它的主要特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)模式就必須考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的直接需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型等當(dāng)前社會(huì)急需的人才；如果一所大學(xué)將自身定位在研究型層次上，那么這樣的大學(xué)不應(yīng)把社會(huì)需求作為主要方向，而應(yīng)注重學(xué)術(shù)性的研究，像清華北大都屬于這類型學(xué)校。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案　人才培養(yǎng)方案是依據(jù)一定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和社會(huì)發(fā)展要求，為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的選擇，已形成一系列專業(yè)和課程，構(gòu)成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)。高校只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，不斷優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整、改革專業(yè)設(shè)置和課程體系，才能從知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力。目前，我國(guó)高等教育存在著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科相對(duì)過(guò)剩、新興的應(yīng)用性學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科比較薄弱，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，且專業(yè)趨同化嚴(yán)重等問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，高校在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的調(diào)整改革中，應(yīng)密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)特色、地方傳統(tǒng)文化、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及人們物質(zhì)文化生活需求，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌專業(yè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色。具體來(lái)說(shuō)，一是在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)要求，分類型培養(yǎng)，加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造，加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度，建立起能與社會(huì)需求相適應(yīng)的新的高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)。對(duì)研究性人才，要開設(shè)有一定深度的專業(yè)選修課，拓寬他們的知識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)論文寫作能力。對(duì)于應(yīng)用型人才，要開設(shè)知識(shí)領(lǐng)域廣闊的專業(yè)選修課，使他們更多地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。二是在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，由培養(yǎng)對(duì)口的狹窄的“對(duì)口型職業(yè)人才”(即專才)向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“寬口徑專業(yè)人才”(即通才)轉(zhuǎn)變。專業(yè)課既要體現(xiàn)拓寬專業(yè)培養(yǎng)“通才”的目標(biāo)要求，又體現(xiàn)自己專業(yè)特色

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式　人才培養(yǎng)方式是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)課堂教學(xué)而采取的一系列途徑、方法和手段。培養(yǎng)策略是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效保證。高校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)管理體制等，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)際效果。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

以往那種滿堂灌的　“注入式”、“填鴨式”、“地毯式”教學(xué)方式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受地位，限制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，高校一是要進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館和多媒體教室的建設(shè)，并提高對(duì)學(xué)生的開放度和服務(wù)水平，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法與手段，對(duì)于需要較強(qiáng)形象性思維的內(nèi)容或需要逐步展開演示的內(nèi)容，盡可能運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示手段進(jìn)行輔助教學(xué)；二是要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中授課與分散討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；三是要改革考試方式。學(xué)校應(yīng)采取和鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試模式的改革，對(duì)需要進(jìn)行筆試的課程應(yīng)增加主觀題的比重，探索開卷、口試、大作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、論文等多種形式的課程考試方式，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如營(yíng)銷和管理類的某些課程，可具體設(shè)計(jì)若干案例題，考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)作為融合知識(shí)與能力、理論與實(shí)際的重要形式，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等發(fā)揮著重要的作用。因此，高校應(yīng)圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走與企業(yè)合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這其中，學(xué)校要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)的部分，企業(yè)要解決的是技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高部分。學(xué)校通過(guò)合作辦學(xué)，可以不斷探索高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，進(jìn)一步完善課程體系，提高自身的辦學(xué)水平；企業(yè)通過(guò)合作辦學(xué)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、研發(fā)攻關(guān)等進(jìn)程的加快和提速，為產(chǎn)品的升級(jí)換代，企業(yè)上臺(tái)階增強(qiáng)動(dòng)力；學(xué)生在校企合作過(guò)程中，體驗(yàn)了知識(shí)和技能結(jié)合過(guò)程中螺旋式上升的酸甜苦辣，會(huì)促進(jìn)自己世界觀和價(jià)值觀的進(jìn)一步完善，學(xué)、做、想三管齊下也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理化，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

3.強(qiáng)化以人為本的管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

在“傳授型”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，高校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制側(cè)重于對(duì)師生雙方“守時(shí)”“守紀(jì)”以及教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)效果的規(guī)范和制約，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高校應(yīng)實(shí)行新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“嚴(yán)格目標(biāo)要求、放活培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)行彈性學(xué)制、提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)管理方針，推行完全意義上的學(xué)分制和學(xué)生自主選課制，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成才的寬松環(huán)境和平臺(tái)。

4.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)突出職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)、技能和創(chuàng)新能力以及敬業(yè)精神的培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。采取“訂單教學(xué)”的校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)業(yè)文憑和職業(yè)資格“雙證書”制度。大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科院校，此類高校要找準(zhǔn)定位，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)的辦學(xué)特色。要按照人才市場(chǎng)供求信號(hào)進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)需要。在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能等方面都要與其他綜合性本科院校有所區(qū)別。要注重貼近實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)需要，在通識(shí)教育基礎(chǔ)上實(shí)施寬口徑專業(yè)教育并滲透素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)大批的基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的灰領(lǐng)人才?？偨Y(jié)高校發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，不難看出高校的人才培養(yǎng)是隨著社會(huì)需求的發(fā)展不斷變化的，但是由于高校人才培養(yǎng)模式的變化具有一定的滯后性，造成了高校畢業(yè)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著一定的差異。

5.國(guó)家宏觀政策支持

3月17日，教育部下發(fā)《國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》，首次以公告形式公布了國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，包括20條新舉措，將對(duì)“到基層到中西部地區(qū)就業(yè)”、“應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役”、“參與重大科研項(xiàng)目”、“到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”、“困難家庭高校畢業(yè)生”等五類大學(xué)畢業(yè)生，提供補(bǔ)償學(xué)費(fèi)、考研加分等優(yōu)惠政策。?根據(jù)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，雙向選擇，自主擇業(yè)”的大學(xué)就業(yè)制度，政府出臺(tái)措施，調(diào)控大學(xué)畢業(yè)生的走向，是十分必要，也是正常的。

6.就業(yè)能力培養(yǎng)。

據(jù)職業(yè)介紹中心負(fù)責(zé)人介紹，與前些年相比，用人單位的人才消費(fèi)理念更加理性務(wù)實(shí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力、吃苦和敬業(yè)精神。有的企業(yè)反映，雖然招聘時(shí)有很高的淘汰率，但一些大學(xué)生來(lái)了以后還是讓人不滿意。這一方面是指技能上的缺乏，另一方面也有工作態(tài)度上的問(wèn)題，如果不對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，他們很難在工作中體現(xiàn)企業(yè)的理念和價(jià)值觀。中創(chuàng)軟件人力資源部門負(fù)責(zé)人告訴記者，眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任，是部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問(wèn)題。(1)加強(qiáng)正確的理論、信念、人生觀的教育，幫助受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端主義的侵蝕，幫助他們樹立正確的財(cái)富觀和成功標(biāo)準(zhǔn)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

(2)加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的力度。通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、了解職業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)；確定自己的職業(yè)目標(biāo)。確立自己努力的方向；獲得求職技能，以自信的姿態(tài)加入到求職大軍中去；另外，還要利用課程進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)。(3)注重情商培養(yǎng)。情商是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素，已成為大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要砝碼。大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，從自然人這些非智力因素，大都要通過(guò)情商教育才能獲得。