管理工程與科學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：制藥工程 藥事管理 法規(guī) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：　A 文章編號：1672-1578（2012）08-0065-02

1 引言

制藥工程專業(yè)相對于藥學(xué)學(xué)科其他專業(yè)如：藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生藥學(xué)等是一個新興專業(yè)，在我國制藥工程學(xué)本科辦學(xué)的歷史不過十幾年。目前，伴隨著我國制藥工業(yè)的高速發(fā)展，制藥工程學(xué)專業(yè)迎來了前所未有的提升機(jī)遇。根據(jù)統(tǒng)計，截止2010年，我國開設(shè)有制藥工程學(xué)專業(yè)的高校達(dá)到140余所[1]。在四川地區(qū)，省內(nèi)排名靠前的高校大多數(shù)開設(shè)有該專業(yè)的本科教學(xué)課程，由此可見，機(jī)遇四川省較為發(fā)達(dá)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景，市場對于制藥工程學(xué)專業(yè)人才的需求是明顯的，也促使了各大高校加快培養(yǎng)該領(lǐng)域人才以便向企業(yè)輸送。

然而，制藥工程學(xué)學(xué)科本身在我國的發(fā)展時間不長，教學(xué)經(jīng)驗的積累與課程體系的建設(shè)根基不牢，大多數(shù)高校的該專業(yè)前身為精細(xì)化工領(lǐng)域，這一狀況對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實的藥學(xué)、制藥工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠在將來從事藥物制劑、精細(xì)化工、生物制藥等領(lǐng)域從事專業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控和管理工作，成為專業(yè)性的高級工程技術(shù)人才。在未來的行業(yè)發(fā)展中，由于藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等活動受到藥事法規(guī)的管理和監(jiān)督，所以對于學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)而言，掌握相應(yīng)的藥事管理與法規(guī)知識是非常必要的。

藥事管理與法規(guī)作為一門制藥工程學(xué)專業(yè)的本科必修課，其偏向文科的內(nèi)容與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的偏理工科課程有較大區(qū)別。國內(nèi)目前的藥事管理與法規(guī)體系正在逐年趨于完善，這門學(xué)科的發(fā)展很快、課時很少、內(nèi)容很多。加上工科學(xué)生以往的學(xué)習(xí)注重于試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，對法律法規(guī)方面的知識了解較少，在理解上有一定的困難，因此課程的講授必須要淺顯易懂，結(jié)合實際，并盡量增加師生之間的互動交流。我們對西華大學(xué)制藥工程系本科專業(yè)開設(shè)的藥事管理與法規(guī)課程進(jìn)行了積極的探索與改革。

2 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)方法的探索與改革

2.1　靈活安排課程、注重循序漸進(jìn)

主動對《藥事管理與法規(guī)》教材的講課內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整，原有的課程順序一開始即設(shè)計到大量繁多的法律條款和規(guī)范，學(xué)生很難立刻上手并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們對課程的講授首先從什么事“藥學(xué)事業(yè)”和“藥事管理學(xué)”入手，使學(xué)生明白自己作為一個藥學(xué)人的歷史使命和責(zé)任感以及本課程的學(xué)習(xí)意義；然后從“我國基本的藥品監(jiān)督管理體系”入手，介紹參與到該管理體系的所有行政單位、及企事業(yè)單位的職能和責(zé)任，例如：國家食品藥品監(jiān)督管理局的職能及權(quán)責(zé)及其相應(yīng)直屬事業(yè)單位的權(quán)責(zé)，使學(xué)生熟悉藥品管理國家的相應(yīng)行政權(quán)力機(jī)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；接下來再逐步過渡到我國藥品管理的具體法規(guī)和條例，使學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。改進(jìn)后的課程安排學(xué)生普遍反映良好，課程初期就表現(xiàn)出對該課程極大的興趣，這也提示我們對該課程的教學(xué)應(yīng)注重靈活安排，在初期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的，在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步繼續(xù)改進(jìn)。

2.2　關(guān)注藥品行業(yè)動態(tài)，注重信息分享

醫(yī)藥行業(yè)是一個政策性強(qiáng)的行業(yè)，密切關(guān)注行業(yè)內(nèi)的信息動態(tài)，交流師生之間的信息交流時我們總結(jié)出的一個教學(xué)體悟，這樣可以使原本枯燥的課程教學(xué)變得生動形象。例如，在“藥品經(jīng)營管理——藥品價格”環(huán)節(jié)的講授中，我們采用每周追蹤C(jī)CTV節(jié)目：“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價”的方式。通過要求密切關(guān)注權(quán)威媒體的最新報道，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集、學(xué)習(xí)行業(yè)的相關(guān)信息，從而直接掌握與藥品價格相關(guān)的藥事管理法規(guī)，熟悉藥品價格制定的國家相關(guān)政策規(guī)定。在“藥品監(jiān)督管理”環(huán)節(jié)的講授中，我們把四川省食品藥品監(jiān)督管理局每一期最新曝光的藥品方面違紀(jì)違法案件與學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生今后從業(yè)的法律意識。作為教師，我們會隨時關(guān)注行業(yè)的信息，積極教授給學(xué)生，而我們同時號召學(xué)生也積極的去挖掘相關(guān)信息，反過來與教師一起分享，建立一個行業(yè)信息共享的交流平臺，這樣對于人才的短期和長期培養(yǎng)都具有很好的促進(jìn)作用。該教學(xué)方法一直受到學(xué)生的好評，相比于傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，更能讓現(xiàn)在的大學(xué)生接受并引導(dǎo)逐漸步入藥學(xué)行業(yè)。

2.3　積極應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)藥學(xué)資源

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象生動的向?qū)W生傳輸大量知識，還能引起注意力，我們的教學(xué)中充分利用了這一特點(diǎn)。在“藥品經(jīng)營管理”環(huán)節(jié)的講授中，CCTV1每周質(zhì)量跟蹤的節(jié)目成為了我們課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，只要是與藥品相關(guān)的節(jié)目，我們都會加以節(jié)選，并以多媒體播放的形式在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講授，其中最讓學(xué)生滿意并收獲量多的是“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價”這一期節(jié)目。同時，近年來我國有關(guān)假藥、劣藥導(dǎo)致用藥安全的事故報道時有發(fā)生，我們在講授“藥品生產(chǎn)管理”與“藥品監(jiān)督管理”時也將這些報道節(jié)選播放。這樣的教學(xué)方式極大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對課程的關(guān)注度。此外，我們發(fā)現(xiàn)積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源也是一個提高學(xué)習(xí)積極性的途徑。我們在第一堂課就向?qū)W生介紹了目前藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的幾個網(wǎng)絡(luò)論壇，例如，著名的醫(yī)藥論壇—丁香園，小木蟲等；一些藥品監(jiān)管行政機(jī)關(guān)網(wǎng)頁如：國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁、四川食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁、國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)頁等。我們不但經(jīng)常在這些站上搜集以授課內(nèi)容相關(guān)的材料，即使充實在課堂教學(xué)中，還鼓勵學(xué)生自己在課外多花時間在這些專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)。對枯燥課堂教學(xué)而言，這種方式使書本抽象化的知識更加形象化；對學(xué)生而言，這種方式能夠使其隨時學(xué)習(xí)到行業(yè)最前沿的信息，擴(kuò)大專業(yè)知識面。

2.4　組織學(xué)生參觀考察，邀請政、企管理人員講學(xué)

為增加學(xué)生對于藥事管理法規(guī)的感性認(rèn)識，同時增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，在一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容教學(xué)中，我們積極的利用學(xué)校處于高興西區(qū)的地域優(yōu)勢，組織學(xué)生到制藥企業(yè)現(xiàn)場參觀考察。例如，我們在“藥品研究與開發(fā)管理”環(huán)節(jié)的講授過程中，組織學(xué)生來到某知名制藥企業(yè)參觀其藥品研發(fā)實驗室和質(zhì)控控制實驗室，在參觀現(xiàn)場結(jié)合課本內(nèi)容對藥品研究與開發(fā)管理應(yīng)遵循的法規(guī)進(jìn)行了講解，并鼓勵學(xué)生動手參與實驗，學(xué)以致用。這樣的方式使學(xué)生不但對課程內(nèi)容掌握的很扎實，同時也能引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對藥品行業(yè)內(nèi)企業(yè)的了解和認(rèn)識，促進(jìn)其快速成才，為地方藥學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實際的服務(wù)。另外，除了組織學(xué)生去企業(yè)現(xiàn)場考察，我們還積極的邀請政府、企業(yè)的管理人員來到課堂上為同學(xué)講學(xué)，介紹其在藥事管理方面的經(jīng)驗和工作，加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流與合作，為政府、企業(yè)提供一個了解本專業(yè)學(xué)生能力和水平的機(jī)遇和平臺，例如，我們曾邀請前四川省食品藥品監(jiān)督管理局法規(guī)處處長宋民憲教授來到學(xué)校講學(xué)，學(xué)生在課后紛紛對宋教授風(fēng)趣的語言、淵博的知識以及深厚的藥事管理專業(yè)敬佩不已。目前我校的制藥工程學(xué)專業(yè)本科教學(xué)已形成此傳統(tǒng)—即每年會邀請至少一位業(yè)內(nèi)知名的專家或者管理者來校進(jìn)行講學(xué)，為該專業(yè)學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)意識和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。

2.5　引入PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

PBL教學(xué)模式（Problem　Based　Learning）是目前國際上較為流行的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教師講授為主教學(xué)方式不同，PBL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題，然后在進(jìn)行討論式的教學(xué)[2]。我們在《藥事管理與法規(guī)》的課程中也積極的加入PBL模式。在“藥品經(jīng)營管理”這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)生分為10一組，每組以為組長，以“如何管理醫(yī)藥藥品，杜絕藥品加價行為”為題，讓學(xué)生小組自己搜集、整理、分析資料，然后進(jìn)行小組討論，撰寫報告和匯報ppt，最后每一小組選一位報告人上臺進(jìn)行班級匯報。教師在整個過程中承擔(dān)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為班級匯報過程營造氣氛，鼓勵學(xué)生共同探討問題。最終將各個小組的觀點(diǎn)和看法搜集整理，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成具有本專業(yè)和本校特色的教學(xué)觀點(diǎn)。同時也為以后每一屆本科學(xué)生的PBL模式學(xué)習(xí)奠定了資料基礎(chǔ)和借鑒。這種模式在學(xué)生當(dāng)中受到歡迎，不僅活躍課堂氣氛。發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，擴(kuò)展其思維，滿足了藥學(xué)人才個性化培養(yǎng)的需求。

3 討論

制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科人才一向受到用人單位的好評，學(xué)生扎實的藥學(xué)專業(yè)知識和制藥工程學(xué)背景是企業(yè)所看重的，如果能夠?qū)W(xué)生在藥事管理與法規(guī)方面知識進(jìn)行強(qiáng)化，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)機(jī)會無疑會大大增加。因此，《藥事管理與法規(guī)》課程在該專業(yè)的開設(shè)具有重要意義，課程講授的關(guān)鍵在于如何吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自己能夠?qū)硇曰姆煞ㄒ?guī)問題進(jìn)行感性化的個人思考和探索，從而使學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的文字背誦，更是一個思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)鍛煉的過程。本文上述討論的教學(xué)方式在一定程度上值得借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華倩武，張金名，杜志云等.　制藥工程專業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的教學(xué)經(jīng)驗與體悟[J].　廣東化工，　2011；11（38）：142-143.

第2篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；實踐能力；職業(yè)素養(yǎng)

《建筑工程預(yù)算》在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)知識和耐心、細(xì)致的心里素養(yǎng)。因此，要學(xué)好這門課，首先要讓學(xué)生牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，其次，在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細(xì)、勤、實的良好學(xué)風(fēng)。而現(xiàn)實情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，促其主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因為學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個方面入手：

1.降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講土建工程量計算時，先從簡單的、直觀的、貼近生活的計算內(nèi)容開始，如計算教室的門窗的面積；計算教室某一道墻的體積等等。先讓學(xué)生感知最基礎(chǔ)計算并加以運(yùn)用，由此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會較復(fù)雜的計算，學(xué)習(xí)自然有信心了，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，這時再配合施工圖紙來讓他們計算相應(yīng)內(nèi)容，就可以很容易辦到。

2.增加問題情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課時，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學(xué)生來信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4.運(yùn)用啟發(fā)式語言，發(fā)揮學(xué)生的能動性。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。

5.應(yīng)用直觀教學(xué)增強(qiáng)形象性和實體感

中職生大多由于年齡、知識水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學(xué)過程中應(yīng)多利用身邊現(xiàn)有的建筑物和教具來進(jìn)行直觀教學(xué)。比如講面積計算時，可利用所在教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數(shù)的建筑物，將它們計算的區(qū)別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計算時，可將教室的梁板柱作為例題來講解具體的應(yīng)用問題。對于看不到的構(gòu)件，可使用教具，或帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這也是非常好的教學(xué)方式。

二、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育是面向一線的教育，學(xué)生所學(xué)的知識要能夠指導(dǎo)實踐并運(yùn)用于實踐之中去。在教學(xué)中將課本的理論知識與工程實際結(jié)合來講解，學(xué)生不僅容易理解、掌握，而且還會實際應(yīng)用；達(dá)到理論與實際結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

在講課本第六章一預(yù)算實例時，我給學(xué)生配一套很簡單的與例題內(nèi)容相近的圖紙，每講一部分內(nèi)容，均給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。一方面讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計算內(nèi)容，另一方面又給學(xué)生一次獨(dú)立識圖的機(jī)會，提高了識圖的能力，一舉兩得。同時又可以讓學(xué)生從簡單的識圖過渡到以后較復(fù)雜的識圖過程。

建筑工程預(yù)算是依據(jù)施工圖一點(diǎn)一滴的將工程量計算然后匯總，再經(jīng)過一系列的計算，最后得出該工程的造價，要求預(yù)算人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，要對學(xué)生的耐心、細(xì)心進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在平時的作業(yè)中要體現(xiàn)出計算結(jié)果正確的重要性；其次強(qiáng)調(diào)我們的計算結(jié)果代表經(jīng)濟(jì)效益，是衡量工程盈虧的重要指標(biāo)，也是衡量工程是否超出投資的重要指標(biāo)，故此，容不得半點(diǎn)馬虎。

第3篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

我們這次所實習(xí)的單位是一家私營公司，公司的規(guī)模比較大，但是在公司的日常管理中卻多采用家庭式管理模式。公司的日常經(jīng)營活動除了汽車的維修外，還有汽車的維護(hù)、汽車的保養(yǎng)、以及汽車零配件的出售等等經(jīng)營活動。而目前該企業(yè)的管理處于一種較為混亂的境況：公司的責(zé)權(quán)不夠明晰，公司的分工不夠明確，甚至連公司的倉儲管理還很不規(guī)范，造成了倉儲物品的大量流失及不必要的損耗，以及帳務(wù)的混亂不清和采購費(fèi)用、倉儲費(fèi)用的浪費(fèi)。

針對于公司的以上情況，公司的領(lǐng)導(dǎo)董相良先生決定對公司進(jìn)行大刀闊斧的管理改革，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念及工具。該公司針對與倉儲物品莫名丟失的問題，于2005年引進(jìn)了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備(雖然耗資數(shù)萬，收效起效卻不是很明顯)。該公司又于2006年11月中旬購置了電腦等信息設(shè)備，并準(zhǔn)備于2007年6月份左右上馬一套針對于該公司可行的企業(yè)管理系統(tǒng)(也就是我們的這項課題)。

該公司的生產(chǎn)組織情況采用的似乎還是大鍋飯的組織手段，人員分工并不明確，一輛車進(jìn)來了，由管理者進(jìn)行調(diào)配，管理者在的時候效率還算可以，當(dāng)管理者忙不過來的時候，便會使工作人員互相推拖，導(dǎo)致工作效率的大大

降低。這樣的管理模式也必然導(dǎo)致了員工工作積極性不高、懶散等惡習(xí)，令企業(yè)失去客戶、失去勃勃的生機(jī)。

安順公司的運(yùn)營模式為典型的進(jìn)銷存模式，由公司向各配件生產(chǎn)廠家遞交訂貨單，而后各公司將生產(chǎn)產(chǎn)成品運(yùn)送到公司庫房，最后由距離倉庫100米左右的前臺門市部(接待室、柜臺)或公司內(nèi)的汽車修理車間進(jìn)行出售。

企業(yè)信息化程度過低是該公司的最大薄弱區(qū)，該公司甚至在2005年11月之前連臺電腦都沒有，當(dāng)時唯一的信息化工具就是電話了。該公司的日常管理和運(yùn)營等命令的下達(dá)靠的就是一根電話線，當(dāng)然有時候也會用“白條”進(jìn)行日常管理及運(yùn)營命令的下達(dá)，甚至有的時候采用的是口頭傳達(dá)形式。

5、實習(xí)體會

首先，我要感謝安順公司的董相良先生給予了我們這次珍貴的實習(xí)機(jī)會，讓我們可以將我們所學(xué)的所有知識用于實際的生活之中，并且令我們在實習(xí)的過程中體味到了書本和現(xiàn)實生活的差距，更讓我們學(xué)到了好多書本中所接觸不到的東西(包括開車和簡單的汽車故障的排除和維修，呵呵)。

其次，在這次實習(xí)中讓我更加深刻的了解了企業(yè)信息化管理的重要性。如果不是管理過于粗放，責(zé)權(quán)不夠明晰，這家安順汽車修理公司只怕早已經(jīng)是飛黃騰達(dá)了，又怎么會只抱著這幾百萬的資產(chǎn)在原地踏步呢?雄厚的實力、先進(jìn)的流水線設(shè)備、優(yōu)秀的員工，幾乎所有的優(yōu)秀條件都集于一身，卻只因為管理的方式方法不夠科學(xué)，不夠合理而導(dǎo)致了公司在發(fā)展上的原地踏步。在我們實習(xí)的時候，董相良先生曾經(jīng)不止一次的抱怨過，他說道：“不知道怎么搞的，帳務(wù)核對每次都有合不上的地方，少說差個幾塊、幾十塊，多了那就沒準(zhǔn)了，幾百塊的時候都是有的，倉庫里的東西也經(jīng)常是到夠著去用的時候才知道原來早已經(jīng)沒有貨了，到時候車(要進(jìn)行維修的車)要在車間倉庫停個大半天，活計也要耽誤大半天，要修的進(jìn)不來，要干的干不了，這一天天下來損失可是很大的?！贝_實，在我們實習(xí)的工程中我們也發(fā)現(xiàn)，安順汽車修配公司的進(jìn)貨沒有個計劃，有時候貨物在倉庫造成了積壓，有時候又會出現(xiàn)董相良先生剛才所說的貨物到用的時候才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有貨者數(shù)目不夠的情況，這樣就產(chǎn)生了重復(fù)采購和小批量等不科學(xué)的采購方法，而這種不科學(xué)的采購方法又會增加采購成本的增加，造成了成本的增加和采購資金的大量浪費(fèi)。成本增加，利潤減少，導(dǎo)致了公司競爭力的下降，雖然公司規(guī)模較大，共有8條重型車修理線，1個轎車修理專用車間(灤縣雷莊地區(qū)車況轎車少，重型車多)，但是試問，這樣的管理，這樣的“薄利”，只怕就是比爾蓋茨也回天乏術(shù)啊。

在這次實習(xí)中，我也看到了自己的不足，知識的欠缺讓我的好多想法都成為了“理想方程式”，尤其是在分析系統(tǒng)的時候，更是有一種手足無措的感覺。在這個時候，我們的那種初生牛犢不怕虎的“沖勁”就變得蕩然無存，取而代之的是畏首畏尾，抑或不知所措。這也讓我們看到了實踐的重要性。

最后，我要衷心的感謝我的母?！颖崩砉ご髮W(xué)，是您給了我這次實習(xí)的機(jī)會，是您讓我明白了自己的價值。同樣，我也要感謝呂震宇老師、趙爽老師、李玉光老師的悉心指導(dǎo)，正是有了您們的支持才讓我們在實踐中勇于知難而上，也是您們的教育讓我們在看問題的時候能夠科學(xué)合理的進(jìn)行分析繼而找出真正的癥結(jié)所在!

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第4篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；教學(xué)；科研

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.086

1 引言

長期以來，工程管理某一領(lǐng)域被各高校用來設(shè)立專業(yè)，合并后的課程體系并沒有實現(xiàn)真正有效的融合，主要表現(xiàn)在：課程多而雜，重復(fù)的授課內(nèi)容在部分學(xué)科內(nèi)體現(xiàn)的較明顯，教學(xué)成效低下，資源利用率低；課程設(shè)置方面只是將原有專業(yè)的所有課程和教學(xué)理念及實踐簡單的拼接結(jié)合，沒有達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)的目的；合理性和預(yù)見性在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)較少，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對新型人才的素質(zhì)水平要求越來越高。

教學(xué)和科研是學(xué)校具有的最重要的兩大功能，高校如果想要更好的發(fā)展離不開這兩方面，教學(xué)與科研的關(guān)系隨環(huán)境的不同而不同。一直以來，較大的阻礙在教學(xué)和科研之間，由于學(xué)術(shù)評價指標(biāo)的影響，通常院校注重科學(xué)研究和輕視教學(xué)。如何平衡教學(xué)和科研這兩個方向，把教學(xué)的意義和學(xué)?？蒲心芰Χ纪怀鰜?。教學(xué)和科研并行發(fā)展是目前國內(nèi)高校亟待解決的方向。

工程管理管業(yè)同樣面對教學(xué)和科同事發(fā)展的問題，目前工程管理專業(yè)在中國的所有大學(xué)專業(yè)中的影響力并不是很大，但是工程管理專業(yè)在社會上的影響力遠(yuǎn)大于在學(xué)校的影響程度。工程管理專業(yè)在國家級科研項目上取得的成就和在大學(xué)中的地位不成正比。

2 工程風(fēng)險管理課程改革

目前不斷快速變化的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，作為新興市場的中國迎來了迅速發(fā)展的熱潮，但這就意味著面臨的風(fēng)險的增大。為了風(fēng)險可以有效的被控制，迅速發(fā)展的風(fēng)險管理相關(guān)理論研究，在每個工程專業(yè)進(jìn)行有效的服務(wù)。因此，具有相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險意識和能力去應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)是工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的技能。通過管理課程改革研究，讓學(xué)生達(dá)到了解工程管理的基本原則，熟悉管理的主要過程，掌握有關(guān)現(xiàn)代管理的技術(shù)和方法，并掌握管理案例的分析方法，初步能夠解決實際管理問題的能力的要求。

3 教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的

很多學(xué)者也在研究教學(xué)和科研的相關(guān)關(guān)系，每個學(xué)者都有不同的觀點(diǎn)，基本上有教學(xué)和研究存在負(fù)相關(guān)、零相關(guān)和正相關(guān)這三種關(guān)系觀點(diǎn)

首先，教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，這一觀點(diǎn)的基本依據(jù)是：首先，教學(xué)和科學(xué)研究的最終目標(biāo)是不同的。能夠傳遞知識是教學(xué)的最終目標(biāo)，而科學(xué)研究的最終目標(biāo)是創(chuàng)造知識。其次，完成人的素質(zhì)也是影響教學(xué)和科研質(zhì)量的關(guān)鍵。除了積累相關(guān)的知識和良好的表達(dá)能力以外，還注重教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還要求教師的道德品質(zhì)達(dá)到一定的水平等各方面。然而科學(xué)研究主要集中在創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性思維和智力因素，表達(dá)能力和其他方面的要求不是太高。再次，精力和時間限制也影響教學(xué)和研究的主體，在教學(xué)工作投入的時間精力多，勢必影響到投資科學(xué)研究的時間，科學(xué)研究的結(jié)果也會受到較大影響。由此可見，教學(xué)和科研也是存在沖突的。

其次，教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系，這一觀點(diǎn)的基本依據(jù)是：首先，教學(xué)和科學(xué)研究存在相同的目標(biāo)。教育和科學(xué)研究是促進(jìn)社會和生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)步的一個重要組成部分，從這方面來看兩者之間不存在根本矛盾。其次，從科研和教學(xué)從長期發(fā)展和整體大局觀來看，二者也是一個統(tǒng)一的，而且是互補(bǔ)互助的關(guān)系。教學(xué)對科研的幫助主要體現(xiàn)在：隨著教學(xué)水平的不斷提高，會打造出一支出色的科研團(tuán)隊，教學(xué)不但是傳授知識的過程，而且是一個師生在授課互動中發(fā)現(xiàn)新知識新問題的過程，這也有助于科研課題的發(fā)現(xiàn)和提出。由此可知，教學(xué)和科研是息息相關(guān)的。

最后，教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系，這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)和科研之間相互獨(dú)立，并不存在任何直接聯(lián)系。沒有任何證據(jù)指明教學(xué)會影響科研，同樣也沒有證據(jù)證明科研對教育有直接影響。

4 協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略

4.1 學(xué)校出臺政策協(xié)調(diào)教學(xué)與科研

大學(xué)學(xué)校可以通過制定關(guān)于協(xié)調(diào)教學(xué)與科研政策，并且對專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、學(xué)院進(jìn)行重新分配專業(yè)，培訓(xùn)教師提升教學(xué)方法、改革制度優(yōu)化人才配置，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的關(guān)系，實施一些可行的措施來降低學(xué)校面臨的雙重壓力，各學(xué)院和教學(xué)科研主體能夠采取這樣的措施以達(dá)到協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的目的。從教師的教學(xué)理念上出發(fā)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德教育樹立正確三觀，教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)的重點(diǎn)就是這個方面。

4.2 從二級學(xué)院協(xié)調(diào)教學(xué)與科研

協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系問題上，大學(xué)改革的基本原則是密切圍繞二級學(xué)院改革實施方案，以提高教學(xué)和科研水平為主軸，準(zhǔn)確提出教師在協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的定位需求，樹立正確的學(xué)術(shù)和教學(xué)的價值觀，將現(xiàn)有資源充分利用，使其在教學(xué)和研究工作的部門能夠更好的發(fā)揮作用，職位分類設(shè)置，不同位置有不同的要求，突出教學(xué)人可以勝任各類工作；融合各類工作，體現(xiàn)相同的貢獻(xiàn)相同的待遇。

4.2.1 專職教師崗位要求細(xì)分，工作職責(zé)明確

完成教學(xué)和研究是專職教師的主要工作，專職教師按工作方向不同可分為五種類型：教學(xué)型職位、教學(xué)科研型職位。

教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師需要滿足的條件是完成二級學(xué)院安排的教學(xué)工作量，從教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)服務(wù)三個方面協(xié)同發(fā)展，教師在完成最基本的本科或者研究生的教學(xué)工作量，需要完成自己專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者學(xué)術(shù)科研。

單純教學(xué)型教師需要滿足的條件是，是以本科生教學(xué)工作為主，在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、學(xué)術(shù)服務(wù)三方面綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，教師必須完二級學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，不僅質(zhì)數(shù)量要求合格，質(zhì)量同時達(dá)標(biāo)，并且完成有一定質(zhì)量的教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)成就總結(jié)等學(xué)術(shù)研究工作。

4.2.2 運(yùn)用分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

為達(dá)到教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化的目的，學(xué)部制定專門的績效津貼分配制度。學(xué)部專職教師崗位績效津貼由三個部分組成分別是：職位津貼、崗位津貼和獎勵津貼。區(qū)別主要體現(xiàn)在工作資歷和學(xué)術(shù)資歷的不同，津貼根據(jù)工齡、職稱、職稱年限來建立不同程度的等級津貼。不同崗位的職責(zé)與績效由不同的崗位津貼來體現(xiàn)，不同的職位和不同的工作職責(zé)的重要性也是設(shè)置崗位津貼的影響因素。如果員工表現(xiàn)出色和超額完成基本職責(zé)以外的學(xué)術(shù)獎勵就是獎金津貼。

4.3 教師個體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑

4.3.1 健全師資管理制度

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該營造一個公平、公開和公平的競爭環(huán)境用于教師的發(fā)展，由學(xué)校為教師提供更多的人文關(guān)懷，了解老師的實際能力，將選擇申請教學(xué)、科學(xué)研究的主動權(quán)交給老師。

4.3.2 促進(jìn)教師科研的公平競爭

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該提供一個更有利的競爭環(huán)境，同時對青年教師的科研給予最大的幫助。工程管理學(xué)院成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊，發(fā)揮專業(yè)集成的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵教師申報重大研究課題，在國外期刊上發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。學(xué)院需要對激勵機(jī)制進(jìn)行完善，創(chuàng)造更好的條件促進(jìn)青年教師的成長、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的快速完成。

5 結(jié)束語

在處理教學(xué)和科研的關(guān)系中，教師不僅是面對技術(shù)問題這類矛盾，還存在道德問題，這就需要教師高尚的道德情操來解決此類問題，根據(jù)內(nèi)在要求處理教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)系。本文研究提供了一個理論基礎(chǔ)為實踐課程，可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，與此同時，將豐富的科研數(shù)據(jù)融入到教學(xué)活又校推動深入思考和研究，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計中的要點(diǎn)，為后續(xù)的實驗設(shè)計打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)和科研的相互推動。

參考文獻(xiàn)

[1]秦偉.工程管理專業(yè)教育改革初探[J].中國外資，2008，（4）：142.

第5篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工商管理 個人與團(tuán)隊管理 體驗式教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

教育部在關(guān)《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?？梢?，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長期以來，在工商管理課程教學(xué)中存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，重理論輕實踐，教學(xué)形式單一，學(xué)生實踐機(jī)會和能力訓(xùn)練不足等現(xiàn)象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的實際過程中如何注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新性、開放性、設(shè)計性、綜合性的理論與實踐教學(xué)協(xié)調(diào)一致的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)今教改的重要課題。體驗式教學(xué)法正是基于這一要求提出的。

1 體驗式教學(xué)法及其在個人與團(tuán)隊管理課程中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗式教學(xué)法的含義、優(yōu)勢

“體驗”是指通過實踐來認(rèn)識周圍的事物，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀(jì) 80年代大衛(wèi) · 庫伯提出了體驗式學(xué)習(xí)理論，理論的核心是在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)注重學(xué)生對知識的體驗，以加深學(xué)生對知識的理解。也就是說， 體驗式教學(xué)法是指在課程教學(xué)的實施中，教師有目的地、精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生，積極主動地參與，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實理論有效性或正確性的一種教學(xué)方法。

“體驗式”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比優(yōu)勢是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強(qiáng)調(diào)交流與合作，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動的方式。更有利于突顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，“體驗式”教學(xué)注重情感教育和人文教育，能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，主動接受教師的教育與指導(dǎo)。

1.2 體驗式教學(xué)法在個人與團(tuán)隊管理課程中應(yīng)用的必要性

個人與團(tuán)隊管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時也是工商管理專業(yè)學(xué)生獲取雙證書的課程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時間管理能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、團(tuán)隊建設(shè)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)方法很難讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學(xué)實踐中既能保證學(xué)生能順利地通過考證，更重要的是讓學(xué)生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運(yùn)用體驗式教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實相似的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與其中，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，更重要的是通過具體的實踐操作，鍛煉自身的能力。同時，體驗式教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中要求教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，淵博的知識、較好的表達(dá)能力、控制教學(xué)過程的能力和較強(qiáng)的引導(dǎo)和設(shè)計教學(xué)活動的能力，自身教學(xué)能力及理論水平得到提升。

2 體驗式教學(xué)法在個人與團(tuán)隊管理課程中的應(yīng)用

2.1 課前體驗式教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

在體驗式教學(xué)法的應(yīng)用中，最關(guān)鍵的是要按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來選擇體驗式的活動，從而使教學(xué)內(nèi)容和體驗式活動充分結(jié)合，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的。本課程的體驗式教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容把繁多的知識分解為幾個專題，根據(jù)不同的專題知識確定各自的教學(xué)目標(biāo)。如自我規(guī)劃專題，教學(xué)目標(biāo)是借助教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知的能力，學(xué)會進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學(xué)生能掌握一些常用的溝通技巧，學(xué)會就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學(xué)活動過程中運(yùn)用豐富的體驗式教學(xué)形式

（1）案例式體驗教學(xué)。教師通過的精心策劃，把教學(xué)的理論知識融入到管理工作中常見的案例中，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行具體分析，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過獨(dú)立思考或集體智慧，各抒己見，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的管理觀念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。如在時間管理專題中，要求學(xué)生把自己或某人一天所有工作任務(wù)和沖突羅列出來，要同學(xué)們討論怎樣有效地安排，同學(xué)們通過思考、分析和小組討論，掌握了時間管理的技巧，培養(yǎng)時間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗式教學(xué)。所謂情景模擬式體驗教學(xué)，就是充分利用形象創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情景，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設(shè)體驗情景的主題，對學(xué)生的情景模擬學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；其次，學(xué)生在教師的要求下選擇模擬角色，對情景體驗內(nèi)容進(jìn)行探索；最后，教師對學(xué)生情景體驗的總體過程、效果給予點(diǎn)評，進(jìn)一步延伸學(xué)生對情景的有效體驗。如在溝通技能章節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬招聘及模擬談判。通過這種形式，學(xué)生可以更深層次地運(yùn)用所學(xué)的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力。

（3）項目式體驗教學(xué)。開展項目式體驗教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高其綜合能力。例如，在團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展專題，為使學(xué)生綜合掌握及運(yùn)用課程的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生自己分團(tuán)隊，組建公司，從設(shè)定公司名稱、業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、人員設(shè)置、組織文化等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對知識有一個總體的把握，更能提高學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（4）競賽式體驗教學(xué)。將競賽引入到課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生在競賽中、在游戲中掌握知識。競賽式體驗教學(xué)可以采用的方法有辯論賽、知識問答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學(xué)生分組進(jìn)行班級文化策劃比賽，通過對策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競技，讓學(xué)生通過比賽掌握相關(guān)知識，同時鍛煉語言表達(dá)能力、演講能力和團(tuán)隊合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行撕紙游戲，通過游戲，讓學(xué)生了解溝通的重要性。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，玩得開心，學(xué)得起勁，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）實地參觀考察體驗教學(xué)。在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察是理論聯(lián)系實際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學(xué)生去參觀企業(yè)文化建設(shè)較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學(xué)生更好體會組織文化的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。

2.3 體驗式教學(xué)的課外實踐應(yīng)用

體驗式教學(xué)在課后也同樣得到擴(kuò)展。為了加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識參與實踐。如通過組織學(xué)生參加技能比賽、沙盤模擬、素質(zhì)拓展、或給學(xué)生相應(yīng)的項目，組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作等等途徑，讓學(xué)生在課外的體驗活動中豐富感性認(rèn)識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 體驗式教學(xué)法在個人與團(tuán)隊管理課程實踐過程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過運(yùn)用體驗式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，知識得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學(xué)能力。體驗式教學(xué)要求教師擔(dān)當(dāng)多重角色。講授者，要傳授知識。組織者，要為學(xué)生營造情景環(huán)境，組織學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評價，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，使他們可以更好地在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長補(bǔ)短。

（3）體驗式教學(xué)使理論知識的學(xué)習(xí)和實踐更緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（4）課程評價體系更完善。由于體驗式教學(xué)形式多種多樣，評價學(xué)生成績也不再是單一的考試成績，而要跟整個形式過程中學(xué)生的表現(xiàn)及課后應(yīng)用等有效結(jié)合起來，這無疑更能體現(xiàn)考察學(xué)生能力結(jié)果的公平性。

總之，“體驗式”教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗活動中真正“動”起來，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，作為一種教學(xué)方法，體驗式教學(xué)在教學(xué)實踐中如何能與實際結(jié)合，得到更好的運(yùn)用與發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何紅光，程云行，李文莉.工商管理類課程體驗式教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè)，2011（9）.

[3] 張秋來，黃德紅.體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（5）.

[4] 郭昆.工商管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程體驗式教學(xué)研究與實踐[J].考試周刊，2009（7）.

第6篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

1 開放大學(xué)工商管理專業(yè)簡介

工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。[1]開放大學(xué)，起源于上世紀(jì)70年代的英國。就開放大學(xué)的發(fā)展定位而言，開放大學(xué)是一所承載了繼續(xù)教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺。具體而言，即立足構(gòu)建終身教育體系之大局，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的多元化教育需求，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、公共教育服務(wù)并舉的綜合開放性大學(xué)。[2]工商管理專業(yè)是目前開放大學(xué)中管理類最重要的專業(yè)之一，尤其是現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)管理類人才培養(yǎng)，對于更好地服務(wù)社會，提高社會運(yùn)轉(zhuǎn)效率有重要意義。

2 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用簡介

多媒體課程資源是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學(xué)針對的學(xué)生群體比較復(fù)雜，且授課多為遠(yuǎn)程教育類型的授課，師生交流也多需要通過網(wǎng)絡(luò)，面對面的授課機(jī)會比較少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不固定，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，很多學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會。在這種情況下，將多媒體課程資源引入后，不僅可以將一些抽象的知識更好的展示給學(xué)生，另外，也能讓學(xué)生自己反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，或者說隨時學(xué)習(xí)。在目前開放大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，雖然網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌，但對多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且，工商管理專業(yè)很多課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，都非常的抽象，必須要充分利用多媒體課程資源開展教學(xué)。[4]為此，本文旨在探索多媒體課程資源在國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式，探索如何更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用模式

3.1 多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運(yùn)用模式簡介

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站吸納了大量的教學(xué)案例和其他教學(xué)資源，這些資源是制作課件的良好素材，有效地解決了我們在技術(shù)、資料等方面的問題。[2]這樣，我們節(jié)省了時間和精力，可以更多地考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。針對工商管理專業(yè)來說，由于目前網(wǎng)絡(luò)中與工商管理專業(yè)相關(guān)的素材，如財務(wù)、人力資源、會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)運(yùn)營管理等課程的相關(guān)知識，網(wǎng)上都有很多案例，內(nèi)容也都非常豐富。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接到多媒體課件中，在講授的過程中，當(dāng)遇到合適的知識點(diǎn)時，教師就可以鏈接打開網(wǎng)站，顯示相關(guān)的素材和案例。因為網(wǎng)站的知識往往更新速度比較快，而且對于學(xué)生來說，也更真實，更有說服力。同時，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，可以節(jié)省多媒體的制作時間。但對于將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合而言，不能簡單地認(rèn)為許多網(wǎng)絡(luò)鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源，這里必須要進(jìn)行有機(jī)的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)的整合，就需要教師更多的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課程資源的融合之處，或者說切入點(diǎn)。

3.2 多媒體課程資源與生產(chǎn)生活資源的整合與運(yùn)用模式簡介

開放大學(xué)是隨著今年國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國民對提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的一種新型教育模式。因此，在開放大學(xué)中開設(shè)工商管理專業(yè)，我們需要更多的融入學(xué)生身邊正在發(fā)生的、他們感興趣、容易理解的案例，尤其是一些與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者個人工作生活密切相關(guān)的案例資源非常值得我們利用。比如，在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時候，教師可以把同一期學(xué)生中一些本身就從事企業(yè)管理工作的請出來，讓他們參與案例的制作。即把一些發(fā)生在他們身上的，或者他們周圍人在從事或者參與企業(yè)管理工作中所發(fā)生的事情整理成案例作為多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。[5]這樣一來，一方面使學(xué)生在聽的時候就感覺很真實，愿意聽，也容易聽懂。另外，當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)生之間還可以更好的相互交流，容易提高學(xué)習(xí)效率。而且，這種教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊直接應(yīng)用到工作之中，提高工作效率。當(dāng)然，由于開放大學(xué)多為遠(yuǎn)程教育，教師需要在制作課件前，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流，了解每個學(xué)生的實際情況，然后看看哪些知識需要哪些學(xué)生的參與，提前做好合理的規(guī)劃。

3.3 多媒體課程資源與教師教學(xué)措施的整合與運(yùn)用模式簡介

很多教師認(rèn)為，有了多媒體，就按照多媒體去講就可以了。實際上，不管制作的多么精良，多么圖文并茂，多媒體畢竟只是一種教學(xué)載體，或者說只是一種輔助手段，還是需要看教師怎樣合理的利用。而且，實踐表明，不能將教學(xué)手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發(fā)揮多媒體課程資源的優(yōu)勢，而且也不利于提高教學(xué)效率。[6]比如，有了多媒體以后，教師在遠(yuǎn)程教育授課的時候，就一直坐著，通過翻動多媒體課件進(jìn)行授課，肢體語言、表情語言、板書等都沒有得到合理的利用，這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)原理》這樣的課程中，教師在講授相關(guān)的理論知識的時候需要用到很多公式、模型或是圖表，通過多媒體課程資源，輔助一些板書書寫演算過程，再配合教師一些肢體和表情的變化，既能讓學(xué)生更好地理解知識，也能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。當(dāng)然，對于多媒體教學(xué)資源與教學(xué)手段的整合，并不僅僅是肢體語言、表情與板書等，還包括教具、掛圖等很多資料，只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學(xué)效率的，都可以最大限度的應(yīng)用。

3.4 多媒體課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合與運(yùn)用模式簡介

多媒體技術(shù)與課程有機(jī)整合為多媒體課程資源，成為多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，也是開放大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學(xué)模式，突出課程的實踐特征，有效實現(xiàn)課程整體目標(biāo)。多媒體與教師教育課程要實現(xiàn)真正的整合，必須要處理好與教學(xué)模式的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，并最終把目標(biāo)定位實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使多媒體課程資源的優(yōu)勢得以真正的發(fā)揮。[7]首先，要求學(xué)生學(xué)會如何利用多媒體課程資源，并且要形成主動利用的局面。第二，要求學(xué)生學(xué)會如何將多媒體課程資源中的相關(guān)案例與教學(xué)方法在生活、生產(chǎn)實踐中進(jìn)行驗證，并將其作為建議提供給任課教師，使多媒體課程資源的完善形成師生互動的局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對知識更為真切和深刻的掌握。第三，多媒體課程資源的制作要兼顧不同學(xué)生群體，形成差異化的知識載體，可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，讓不同層次、年齡、性別、職業(yè)的學(xué)生，都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且，每門多媒體課程資源中，都要有專門的部分來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和利用多媒體課程資源。只有這樣，才能使多媒體課程資源得到更好的利用，學(xué)生綜合素質(zhì)才能最有效地獲得提升。

4 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用原則

由于各地開放大學(xué)辦學(xué)情況不同，而且招收學(xué)生的實際水平和培養(yǎng)方向也不同，包括各個學(xué)校的師資力量也差異很大。因此，在將多媒體課程資源融入開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中時，我們需要遵循一定的原則。首先，各學(xué)校要充分利用學(xué)校原有信息技術(shù)的優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地提升多媒體教學(xué)水平，不能為了開展多媒體教學(xué)而開展，要理解多媒體教學(xué)的真諦，更要把多媒體與課程資源有機(jī)地進(jìn)行融合。第二，要明確利用多媒體課程資源開展教學(xué)的目的，我們強(qiáng)調(diào)利用多媒體課程資源開展工商管理專業(yè)課程，其最終目的是要通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，建立校園網(wǎng)和信息庫，使師生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、處理、應(yīng)用學(xué)科課程資源，使用信息技術(shù)并將其滲透到其他領(lǐng)域。第四，建立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，引發(fā)教學(xué)模式的變革，從而提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程資源教學(xué)的能力。第五，形成一套科學(xué)、規(guī)范、切實可行的信息技術(shù)與課程資源教學(xué)的整合方法，使二者達(dá)到完美的融合。在堅持上述原則的基礎(chǔ)上，各地再結(jié)合自身的實際情況，有針對性地進(jìn)行調(diào)整，才能真正通過整合。比如，各學(xué)?？梢杂嗅槍π缘毓膭罱處煼e極運(yùn)用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)造良好的信息活動環(huán)境。此外，還可采取激勵機(jī)制，在校內(nèi)組織“多媒體運(yùn)用技能競賽”、“多媒體輔助教學(xué)教研課評比”、“教學(xué)課件制作競賽”、“優(yōu)秀網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作”、“電教論文評比”。使開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全體師生信息素養(yǎng)得到提高，教學(xué)模式也不斷完善，使整個開放大學(xué)的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。[3]

5 結(jié)語

第7篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

 

高職工商企業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，對理論學(xué)習(xí)的要求是實用、夠用、能用，不要求深入研究。高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生實際動手操作能力，但我們從歷年的工商專業(yè)畢業(yè)生了解到，有90%的經(jīng)管類學(xué)生從事的職業(yè)與本專業(yè)不對口，就業(yè)難的問題擺在了專業(yè)學(xué)習(xí)這里，究其原因是畢業(yè)生不具備企業(yè)工作崗位所需的相關(guān)管理能力。談及管理能力，其表現(xiàn)不外乎是招聘的時候要求應(yīng)聘者具有多少年的工作經(jīng)驗，由此可見，管理能力的獲得是長期內(nèi)化的一個過程，是一個人經(jīng)過經(jīng)歷、反思、提煉不斷反復(fù)的過程。體驗式教學(xué)就是根據(jù)這個學(xué)習(xí)規(guī)律提出的。

 

1體驗式課程的意義

 

隨著社會的發(fā)展和高等教育的普及化，對人才的要求越來越高，高素質(zhì)復(fù)合型人才是企業(yè)最青睞的，就業(yè)帶來的壓力給教育工作者更多的思考——“畢業(yè)生到底缺少什么，怎樣通過高職教育讓畢業(yè)生成才?”畢業(yè)生動手能力差、專業(yè)技能低、工作態(tài)度不端正、綜合素質(zhì)低、溝通能力不足等現(xiàn)象，企業(yè)在不斷“質(zhì)疑”著高職教育。不可否認(rèn)的是，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在計劃力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力上比不上有工作經(jīng)驗但文化層次不高的管理者，難道是教育無用嗎?對于教育的本質(zhì)是育人成才，但教育卻落后于市場需求。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備相應(yīng)管理能力，能協(xié)助或獨(dú)立解決企業(yè)運(yùn)營或生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題，具有獨(dú)特性的高素質(zhì)復(fù)合型人才。但傳統(tǒng)的專業(yè)教育還是停留在“填鴨式”的理論教學(xué)模式，即便是運(yùn)用了多媒體、案例等豐富的教學(xué)方法，學(xué)生也只是理想化的接受專業(yè)知識，少有反思和內(nèi)化、提煉的過程，這是管理類專業(yè)的通病。

 

筆者認(rèn)為高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生具備的技能就是管理能力和解決問題的能力，以及運(yùn)用獨(dú)立性和獨(dú)特性解決突發(fā)問題的能力，但這些能力是在自我經(jīng)歷、自我形成經(jīng)驗、自我反思、自我提升的過程中形成的，絕不是在課堂上理論“填鴨”，“理想化”案例分析，要獲得管理的經(jīng)驗、獨(dú)特的方法就要通過“體驗式“的教學(xué)。

 

體驗式教學(xué)，即通過事件或事物發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生真實融入情景中主動“試錯”，一旦發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生主動自我反思解決問題，從而提高學(xué)生各方面的管理能力和應(yīng)變能力。有一句話叫“失敗乃成功之母”，“失敗”成為體驗式教學(xué)中很重要的教學(xué)因素，因此體驗式教學(xué)也可叫“試錯教學(xué)法”。

 

2工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)困境

 

工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強(qiáng)實際工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。從現(xiàn)實情況看，工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)困境，高職工商企業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個高職教學(xué)體系中是最為薄弱的環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于認(rèn)識不足、資源不足、課程約束、創(chuàng)新乏力四個方面。

 

2.1缺乏實踐教學(xué)意識

 

高職院校的管理者，常將工商企業(yè)管理類專業(yè)看成是低投入、高產(chǎn)出的專業(yè)，把這些專業(yè)當(dāng)作高校市場化的重要利潤來源。這種認(rèn)識無疑造成學(xué)校對該專業(yè)的投入偏低，領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)資源包括校外實訓(xùn)資源嚴(yán)重不足，是直接導(dǎo)致該類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的重要原因之一。

 

中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，目前，高職院校的教師大部分是直接大學(xué)畢業(yè)后就到高職院校任教。這些教師沒有接觸過企業(yè)和社會，實踐能力普遍低下，教學(xué)過程中，理論水平高，可到了實際操作就只能“望洋興嘆”，與社會和企業(yè)接觸少，實踐的意識自然不高。

 

2.2教學(xué)資源不足

 

實踐教學(xué)資源不足體現(xiàn)在多個方面：師資力量不足、實訓(xùn)基地資源不足、專業(yè)投入不足。工商企業(yè)管理類專業(yè)特點(diǎn)和實踐教學(xué)自身的規(guī)律，決定了教師要既能教又能做。但從實際情況看，學(xué)校在引進(jìn)師資時，通常對學(xué)歷、職稱比較關(guān)注，而對引進(jìn)人才的專業(yè)實踐背景通常關(guān)注較少，有不少專任教師甚至沒有任何社會工作經(jīng)歷，更不要說從事過工商企業(yè)管理類專業(yè)實踐鍛煉。有些學(xué)校甚至為了滿足教學(xué)任務(wù)的需要而聘請與專業(yè)不符的教師來任教，專業(yè)性受到“質(zhì)疑”。另外，在實際教學(xué)中，專任教師的授課還停留在理論階段，缺乏實踐教學(xué)意識;在聘用兼職教師時，由于多種原因，一般難以找到適應(yīng)實踐教學(xué)要求的高水平教師，外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師，體現(xiàn)不出外聘教師的真正作用。

 

鑒于工商企業(yè)管理類專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以說企業(yè)是工商企業(yè)管理類實踐教學(xué)最好的平臺，企業(yè)管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)、企業(yè)管理生動豐富的實踐，都是實踐教學(xué)無法替代的資源，但高職院校普遍難以獲得這樣的企業(yè)資源。校企合作建立實訓(xùn)基地成為各大高校爭相追捧的資源，但又大多處于重在掛牌、輕在建設(shè)甚至不建設(shè)層面，相當(dāng)多的高校在實訓(xùn)基地建設(shè)上顯得有心無力，學(xué)生的校外實習(xí)實訓(xùn)無法落到實處，或者變相為為建實訓(xùn)基地而建實訓(xùn)基地，使用率和適用率低。

 

2.3實踐教學(xué)創(chuàng)新乏力

 

就高職而言，創(chuàng)新乏力表現(xiàn)為：傳統(tǒng)高職工商企業(yè)管理類教育思維禁錮著探索和創(chuàng)新的步伐，使該專業(yè)基本未能形成自己的特色和體系;教學(xué)組織過程中，過于信任本科教學(xué)的一套模式，不愿或不敢進(jìn)行新的嘗試;仍采用傳統(tǒng)評價體系，扼殺了創(chuàng)新動力;對創(chuàng)新的外在激勵不足，外部環(huán)境對工商企業(yè)管理類實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的推動不夠，抑制了實踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

 

2.4實踐教學(xué)誤區(qū)

 

高職的工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)往往錯誤地認(rèn)為跟工科類專業(yè)的實踐課程一樣只要上課是操作課就能達(dá)到實踐教學(xué)的目的。但就管理學(xué)科本身而言，管理技能的獲得是通過經(jīng)驗的積累慢慢形成，教學(xué)的教會并不能讓學(xué)生領(lǐng)會，要內(nèi)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗、想法才是管理學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所謂的管理能力就是學(xué)生自身的策劃力、領(lǐng)導(dǎo)力、控制力、預(yù)測力，這些能力要通過管理思維的形成而形成與工科的實踐課程有很大的區(qū)別，所以也就更看重學(xué)生的思維能力。

 

3基于電子商務(wù)的工商企業(yè)管理專業(yè)的體驗式教學(xué)研究

 

工商企業(yè)管理專業(yè)的體驗式教學(xué)需要大量的實習(xí)和實訓(xùn)資源，對于非盈利性組織的學(xué)校來說，從經(jīng)濟(jì)方面很難能夠支持建立較多的校外實訓(xùn)基地，也很難在校內(nèi)組建真實團(tuán)隊讓學(xué)生去培養(yǎng)管理的能力。因此基于電子商務(wù)的體驗式教學(xué)出現(xiàn)了，依托于學(xué)生自主參與電子商務(wù)項目，學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程輔導(dǎo)，學(xué)生實戰(zhàn)中“試錯”，并獲取經(jīng)驗、反思，再到自我提升。

 

電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，是一門涉及計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，

 

涉及的課程有經(jīng)營管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理、溝通與協(xié)調(diào)、物流管理、采購管理、國際貿(mào)易、報關(guān)等課程，毫不夸張地說電子商務(wù)涉及經(jīng)管類各個專業(yè)，以電子商務(wù)項目為工商企業(yè)管理專業(yè)的體驗資源是再好不過;另外電子商務(wù)涉及服務(wù)和管理，也涉及政府、工商、金融及用戶等諸多方面，進(jìn)入門檻低、成本低的特點(diǎn)也是其成為體驗項目的原因。

 

實施基于電子商務(wù)的工商企業(yè)管理專業(yè)的體驗式教學(xué)分四個階段進(jìn)行：前期準(zhǔn)備階段;“試錯”學(xué)習(xí)階段;反思、提煉階段;再實踐、檢驗階段。

 

3.1前期準(zhǔn)備階段

 

教師應(yīng)將課程分為基本課程和體驗課程兩大類，課程開始的比例為1∶1，也即一周有兩天半的課程開設(shè)都是體驗課程。在基本課程開設(shè)的是工商企業(yè)管理類的基礎(chǔ)課程，比如管理學(xué)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、計算機(jī)基礎(chǔ)等，接下來是開設(shè)引導(dǎo)課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好或已有的資源組建電子商務(wù)團(tuán)隊，并形成電子商務(wù)項目報告書，內(nèi)容包括項目調(diào)研、項目操作的方式和方法、項目可行性分析、項目預(yù)算、籌資方式等，讓學(xué)生團(tuán)隊做一個初期的項目規(guī)劃，并讓學(xué)生做項目答辯以及心理素質(zhì)測試，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項目并最終確定項目。

 

3.2“試錯”學(xué)習(xí)階段

 

當(dāng)學(xué)生完成項目答辯、心理測試，項目就正式啟動，學(xué)生在自己的項目中充當(dāng)主角，電子商務(wù)項目是真實的，并由團(tuán)隊自負(fù)盈虧，學(xué)生有很強(qiáng)的參與感和真實感。當(dāng)開設(shè)體驗課程時，學(xué)生可將團(tuán)隊的電子商務(wù)項目帶到體驗課程上，實際的上課內(nèi)容就是學(xué)生通過自有渠道去操作電子商務(wù)相關(guān)的實務(wù)，操作媒體可以是手機(jī)或筆記本電腦，而課堂上教師的作用發(fā)揮完全靠學(xué)生，教師設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程在課堂上教授。比如在淘寶開店后如何做活動，選擇直通車、滿優(yōu)惠、滿包郵、聚劃算等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主選擇做活動的方式，并將效果通過文字或圖表、圖片的方式做記錄，以此來評價該活動方式是否有效。在此過程中學(xué)生可以采取任何方式經(jīng)營或運(yùn)行項目各活動或環(huán)節(jié)，直至“錯誤”出現(xiàn)，團(tuán)隊自主討論修正。

 

3.3反思、提煉階段

 

由于操作電子商務(wù)的最大特點(diǎn)是市場反應(yīng)快，每個決策可直接通過市場數(shù)據(jù)得到反應(yīng)，學(xué)生通過系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)來評估每個項目的決策是否正確。最直接的如消費(fèi)市場在萎縮、消費(fèi)者投訴多、無人訪問等問題的出現(xiàn)，那只能說明團(tuán)隊管理不到位、管理方式有誤，需要學(xué)生收集橫、縱向數(shù)據(jù)分析，讓團(tuán)隊自己討論反思，并形成團(tuán)隊的一致整改意見，如果出現(xiàn)分析困難、意見分歧就向教師“求助”，學(xué)生團(tuán)隊將過程記錄并整理填寫入項目報告中。體驗課程可開設(shè)經(jīng)營管理、溝通與協(xié)調(diào)、財務(wù)管理、采購管理、物流管理等課程幫助學(xué)生解決實際問題。

 

3.4再實踐、檢驗階段

 

市場是檢驗決策、方法最好的手段，鼓勵團(tuán)隊討論形成統(tǒng)一意見整改，再重新操作電子商務(wù)項目，通過反饋數(shù)據(jù)來檢驗決策、管理方法是否合理，如果效果明顯、決策正確，可以將該方法總結(jié)提煉并作為下個階段的項目的準(zhǔn)備。

 

四個階段的運(yùn)行模式是循環(huán)的閉環(huán)，好比在做電子商務(wù)項目的質(zhì)量管理，每一次的循環(huán)過后是學(xué)生管理能力、營銷能力、策劃能力、財務(wù)管理能力、采購能力的提升跟經(jīng)驗的積累，并形成團(tuán)隊自己獨(dú)特的競爭力，提升后的團(tuán)隊可以將項目設(shè)定下個更大的目標(biāo)依次循環(huán)。

 

4結(jié)論

 

工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)不像工科類專業(yè)有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以依托于實物體現(xiàn)，工商企業(yè)管理專業(yè)的技能要求是管理能力，而能力的形成往往依靠學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗的積累，再通過反思、“試錯”，從而形成自我的能力，體驗式教學(xué)正是遵循了這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上逃離“理論大山”，一切從市場需求出發(fā)，借助于電子商務(wù)的領(lǐng)域，能讓學(xué)生拓展視野、學(xué)會在眾多的資源中選擇、在復(fù)雜的環(huán)境中做決策、學(xué)會管理各種資源等等。高職工商企業(yè)管理類培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學(xué)生的管理能力是否具備。因此，開展體驗課程應(yīng)成為高職工商企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，滿足理論教學(xué)和實踐教學(xué)要求，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式，注重團(tuán)隊建設(shè)，改革考核方式，走出一條立足高職院校實際、體現(xiàn)高職特色和專業(yè)要求的專業(yè)實踐教學(xué)之路。

第8篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

保險與風(fēng)險

保險源于風(fēng)險的存在。中國自古就有“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍幅”和“未雨綢繆”“積谷防饑”的說法。而從法律角度來看，保險則是一種合同行為。投保人向保險人繳納保費(fèi)，保險人在被保險人發(fā)生合同規(guī)定的損失時給予補(bǔ)償。

風(fēng)險管理是指面臨風(fēng)險者進(jìn)行風(fēng)險識別、風(fēng)險估測、風(fēng)險評價、風(fēng)險控制以減少風(fēng)險負(fù)面影響的決策及行動過程。隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，現(xiàn)實生活中的風(fēng)險因素越來越多。無論企業(yè)還是家庭，人們都想出種種辦法來對付風(fēng)險。但無論采用何種方法，風(fēng)險管理的一條總的原則是：以最小的成本獲得最大的保障。安全管理實際上就是對于事故風(fēng)險的風(fēng)險管理。對純風(fēng)險的處理有回避、預(yù)防、自留和轉(zhuǎn)移等4種方法。

回避風(fēng)險。這是指主動避開損失發(fā)生的可能性，適用于對付那些損失發(fā)生概率高且損失程度大的風(fēng)險。如：無氰電鍍的技術(shù)，就完全回避了氰化物中毒的風(fēng)險。

預(yù)防風(fēng)險。是指采取預(yù)防措施，以減少損失發(fā)生的可能性及損失的嚴(yán)重程度。對于安全管理來說，是指事故預(yù)防和應(yīng)急措施兩種手段。

自留風(fēng)險。即：自己“非理性”或“理性”地主動承擔(dān)風(fēng)險?！胺抢硇浴笔侵笇p失發(fā)生存在僥幸心理或?qū)撛趽p失程度估計不足，從而暴露于風(fēng)險中；“理性”是指經(jīng)正確分析，認(rèn)為潛在損失在承受范圍之內(nèi)，且自己承擔(dān)全部或部分風(fēng)險比購買保險更經(jīng)濟(jì)合算，這適用于對付發(fā)生概率小，且損失程度低的風(fēng)險。

轉(zhuǎn)移風(fēng)險。是指通過某種安排，把自己面臨的風(fēng)險全部或部分轉(zhuǎn)移給另一方，通過轉(zhuǎn)移風(fēng)險而得到保障。保險就是轉(zhuǎn)移風(fēng)險的風(fēng)險管理手段之一。

風(fēng)險管理和保險無論在理論上還是在實際操作中，都有著密切的聯(lián)系。保險學(xué)中關(guān)于保險性質(zhì)的學(xué)說是風(fēng)險管理理論基礎(chǔ)的重要組成部分，而且風(fēng)險管理學(xué)的發(fā)展很大程度上得益于對保險研究的深入，風(fēng)險管理學(xué)后來的發(fā)展也在不斷促進(jìn)保險理論和實踐的發(fā)展。在實踐中，一方面保險是風(fēng)險管理中最重要、最常用的方法之一；另一方面通過提高風(fēng)險識別水平，可更加準(zhǔn)確地評估風(fēng)險，同時風(fēng)險管理的發(fā)展對促進(jìn)保險技術(shù)水平的提高起到了重要作用。

保險的分類

保險分類的方法主要來自保險公司內(nèi)部業(yè)務(wù)工作的實踐，也來自對辦理保險進(jìn)行財務(wù)控制的立法影響。各國的具體情況不同，對保險分類也不一致。

按照保險的實施方式分類，可把保險分為自愿保險和法定保險。自愿保險是投保人和保險人在平等互利、等價有償和協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，通過簽訂保險合同而建立的保險關(guān)系。法定保險又稱強(qiáng)制保險，它是由政府頒布有關(guān)的保險法規(guī)，凡在法規(guī)規(guī)定范圍之內(nèi)的單位或個人，不管愿意與否，都須依法參加保險。

按照保險的對象分類，可把保險分為財產(chǎn)保險和人身保險。財產(chǎn)保險是指以財產(chǎn)及其相關(guān)利益為保險標(biāo)的的保險，是以有形或無形財產(chǎn)及其相關(guān)利益為保險標(biāo)的的一類補(bǔ)償性保險。人身保險是以人的壽命和身體為保險標(biāo)的的保險。

此外，國際上還有一種分類方法，把保險劃分為“壽險”和“非壽險”兩類。所謂壽險，僅指與人的生存和死亡有關(guān)的保險，其范圍較人身保險為窄；而非壽險則比財產(chǎn)保險廣泛，除包括各種財產(chǎn)保險之外，還包括人身意外傷害保險、醫(yī)療保險等。目前，世界保險費(fèi)統(tǒng)計就使用這一標(biāo)準(zhǔn)。

按照保險保障范圍分類，保險可分為財產(chǎn)保險、責(zé)任保險、信用保險和人身保險4大類。這里責(zé)任保險是以被保險人對第三者依法應(yīng)負(fù)的賠償責(zé)任為保險標(biāo)的的保險。信用保險實際上是保險人為被保險人向權(quán)利人提供的一種信用擔(dān)保業(yè)務(wù)。它又分為兩種，凡投保人投保自己的信用的為保證保險；凡投保人投保他人的信用的為信用保險。

按照保險關(guān)系的層次分類，可分為原保險和再保險。按照保險經(jīng)營的目的分類，可分為盈利性的商業(yè)保險和非盈利性的社會保險及政策性保險等。

財產(chǎn)保險

財產(chǎn)保險是指投保人根據(jù)合同約定，向保險人交付保險費(fèi)，保險人按保險合同的約定對所承保的財產(chǎn)及其有關(guān)利益因自然災(zāi)害或意外事故造成的損失承擔(dān)賠償責(zé)任的保險。

財產(chǎn)保險業(yè)務(wù)包括財產(chǎn)損失保險、責(zé)任保險、信用保險等保險業(yè)務(wù)。以物質(zhì)形態(tài)的財產(chǎn)及其相關(guān)利益作為保險標(biāo)的的，常稱為財產(chǎn)損失保險。以非物質(zhì)形態(tài)的財產(chǎn)及其相關(guān)利益為保險標(biāo)的的，通常是指各種責(zé)任保險、信用保險等。但只有根據(jù)法律規(guī)定，符合財產(chǎn)保險合同要求的財產(chǎn)及其相關(guān)利益，才能成為財產(chǎn)保險的保險標(biāo)的。

損失補(bǔ)償原則是財產(chǎn)保險的核心原則。它包括兩層含義：一是“有損失，有補(bǔ)償”；二是“損失多少，補(bǔ)償多少”。堅持損失補(bǔ)償原則，—方面可保障被保險人的利益，另一方面可防止被保險人通過賠償而得到額外利益，從而避免道德風(fēng)險的發(fā)生。

重復(fù)保險分?jǐn)傇瓌t也是由損失補(bǔ)償原則派生出來的。重復(fù)保險是指投保人就同一保險標(biāo)的、同一保險利益、同一保險事故分別向兩個以上保險人訂立保險合同的保險。在重復(fù)保險的情況下，當(dāng)重復(fù)保險的保險金額總和超過保險價值，而被保險人因發(fā)生保險事故向數(shù)家保險公司提出索賠時，其損失賠償須在保險人之間進(jìn)行分?jǐn)?，被保險人所得賠償總額不得超過其保險價值。常用的分?jǐn)偡绞接斜ｋU金額比例責(zé)任制、賠款限額比例責(zé)任制和順序責(zé)任制。

人身保險

人身保險是指以人的生命和身體為保險標(biāo)的，當(dāng)被保險人發(fā)生死亡、傷殘、疾病等事故或保險期滿時給付保險金的保險。人身保險的保險標(biāo)的為人的生命或身體。當(dāng)人的生命作為保險標(biāo)的時，保險以生存和死亡兩種狀態(tài)存在。人身保險的保險責(zé)任包括生、老、病、死、傷、殘等各方面，這些保險責(zé)任不僅包括人們在日常生活中可能遭受的意外傷害、疾病、衰老、死亡等各種不幸事故，而且包括與保險人約定的生存期滿等事件。

人的需求的條件性及變動性，決定了人身保險險種的多樣性，在不同的場合，根據(jù)不同的要求，從各個角度，可有不同的分法。按照保險責(zé)任的不同，人身保險可分為人壽保險、人身意外傷害保險和健康保險。

企業(yè)職工工傷保險及實施原則

工傷保險亦稱職業(yè)傷害保險，是對在勞動過程中遭受人身傷害（包括事故傷殘和職業(yè)病以及因這兩種情況造成死亡）的職工、遺屬提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)囊环N社會保險制度。實行工傷保險的目的，在于預(yù)防工傷事故，補(bǔ)償職業(yè)傷害的經(jīng)濟(jì)損失，保障工傷職工及其家屬的基本生活水準(zhǔn)，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，同時保證社會經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定。工傷保險的實施范圍為“中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位、基金會、律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等組織和有雇工的個體工商戶（以下稱用人單位）應(yīng)當(dāng)為本單位全部職工或者雇工（以下稱職工）繳納工傷保險費(fèi)”。其實施原則如下：

強(qiáng)制性實施原則。是指由國家通過法律法規(guī)，強(qiáng)制企業(yè)實行工傷賠償，并依照法定的項目、標(biāo)準(zhǔn)和方式支付待遇，依照法定的標(biāo)準(zhǔn)和時間繳納保險費(fèi)，對于違反有關(guān)規(guī)定的，要依法追究法律責(zé)任。

無責(zé)任賠償原則。又稱無過失補(bǔ)償原則，是指勞動者在生產(chǎn)工作過程中遭遇工傷事故后，無論其是否對意外事故負(fù)有責(zé)任，均依法按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)享受工傷保險待遇。

第9篇：管理工程與科學(xué)專業(yè)范文

根據(jù)學(xué)科特長選專業(yè)

根據(jù)學(xué)科特長選擇專業(yè)的方法適用于，在某一學(xué)科領(lǐng)域有突出學(xué)科特長和興趣愛好的考生。

語文、外語

語文、外語學(xué)的好，可以報考漢語語言文學(xué)、西班牙語、對外漢語、朝鮮語、英語語言文學(xué)、日語、葡萄牙語新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)。

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)好可以選擇數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)與計算科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等專業(yè)。

物理

物理好可選擇熱能與動力工程、港口航道與海岸工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、工程力學(xué)、電氣工程及其自動化、航天類、機(jī)械制造及自動化、自動化、飛行器設(shè)計與工程（航空類）、電子信息工程、飛行器動力工程、通信工程、車輛工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等工科類專業(yè)。

化學(xué)

如果化學(xué)學(xué)的好可選應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、制藥工程、高分子材料科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、木材料學(xué)與工程、能源化學(xué)工程、高分子材料、藥學(xué)、化學(xué)工程與工業(yè)。

生物

生物學(xué)的好可選擇生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、生物工程、園藝、食品科學(xué)與工程、植物保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、葡萄與葡萄酒工程、草業(yè)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、食品質(zhì)量與安全、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等。

政治

政治好可選哲學(xué)、法學(xué)、國際政治、外交學(xué)、社會學(xué)與社會工作。

地理、歷史

地理好可選擇與地理相關(guān)的專業(yè)，如地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)、地質(zhì)工程，資源勘探工程，勘查技術(shù)及工程。而歷史好的話可以選擇與歷史相關(guān)的專業(yè)如歷史學(xué)、考古學(xué)等。

根據(jù)成績選擇大學(xué)和專業(yè)

專業(yè)選擇的過程中，往往受成績影響比較大，不同分?jǐn)?shù)段考生在選擇時有不同策略。

1、高分段：優(yōu)先院校

高分段的定義是一般來說理科排名3500名以內(nèi)，文科排名1000名以前，這都屬于高分段。每個省份根據(jù)考生數(shù)量不同可能略有差距。高分段的考生，優(yōu)先考慮大學(xué)，雙一流，985，211等院校。

這些院校實力相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生后期出國留學(xué)、考研的比較多，在選擇專業(yè)的時候如果要選擇一個基礎(chǔ)學(xué)科，選一個盡量好的學(xué)校，對出國是有幫助的。

2、中等成績：比較大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢

中等成績的考生，一個成績之下，可能有十所學(xué)?？梢赃x擇，要比對專業(yè)優(yōu)勢。

舉個例子：如果想學(xué)航空航天，進(jìn)北航有困難，西北工業(yè)大學(xué)相當(dāng)好，同等成績還能去大連理工；再比如要學(xué)建筑，清華大學(xué)建筑專業(yè)去不了的話，同等成績選擇重慶大學(xué)或者說去華南理工也是一個非常好的選擇。

3、一本邊緣：看下二本優(yōu)秀院校，部分超過一本線

一本線邊緣的考生，盡量上好的大學(xué)。如果在一本沒有特別合適的學(xué)校，你要看一下二本學(xué)校，不要顧及這個是一本，那個是二本，一本二本是當(dāng)?shù)乜荚囋簞澐值?。二本里面有非常?yōu)秀的學(xué)校。例如，南京審計大學(xué)的審計專業(yè)是非常厲害的，原來是在二本招生現(xiàn)在已經(jīng)是一本招生了。

根據(jù)性格選擇

無論如何，選擇專業(yè)必須兼顧性格特征。如果一個人具有某一種性格類型，便易于對這一類職業(yè)發(fā)生興趣，從而也適合于從事這種職業(yè)。

現(xiàn)實型

性格特點(diǎn)：愿意使用工具從事操作性強(qiáng)的工作；動手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)；不善言辭，不善交際。

職業(yè)類型：各類工程技術(shù)工作，通常需要一定體力，需要運(yùn)用工具或操作機(jī)械。

推薦專業(yè)：

1.工學(xué)類：例采如礦、石油工程、勘查技術(shù)與工程、冶金工程。

2.理學(xué)類：例如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)等等。

推薦院校：天津大學(xué)，中國計量大學(xué)，清華大學(xué)，東北大學(xué)，華南理工大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，華中科技大學(xué)，大連理工大學(xué)，北京理工大學(xué)，北京航空航天大學(xué)等。

研究型

性格特點(diǎn)：抽象能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動腦筋，善思考，不愿動手；喜歡獨(dú)立和富有創(chuàng)造性的工作。

職業(yè)類型：主要指科學(xué)研究和科學(xué)實驗工作。

專業(yè)推薦：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，營養(yǎng)學(xué)，動物藥學(xué)，應(yīng)用生物科學(xué)，信息工程，軟件工程，網(wǎng)絡(luò)工程，廣播電視工程，水資源與海洋工程，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)，環(huán)境監(jiān)察等等。

推薦大學(xué)：

1.醫(yī)學(xué)類：北京中醫(yī)藥大學(xué)，首都醫(yī)科大學(xué)，天津醫(yī)科大學(xué)，中國藥科大學(xué)，河北醫(yī)科大學(xué)；

2.理工類：天津大學(xué)，中國計量大學(xué)，清華大學(xué)，東北大學(xué)，華南理工大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)；

3.工學(xué)類：北京工業(yè)大學(xué)，大連海事大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，云南大學(xué)，長安大學(xué)；

社會型

性格特點(diǎn)：喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作，渴望發(fā)揮自己的社會作用。

職業(yè)類型：主要指各種直接為他人服務(wù)得工作，如醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)等。

專業(yè)推薦：

1.教育類：教育學(xué)特殊教育小學(xué)教育人文教育等；

2.管理類：管理科學(xué)，工業(yè)工程，工程造價，產(chǎn)品質(zhì)量工程，財務(wù)管理，工商管理，人力資源管理；

企業(yè)家型

性格特點(diǎn)：精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能;喜歡競爭，敢冒風(fēng)險;喜歡權(quán)力、地位和物質(zhì)財富。

職業(yè)類型：主要指那些組織與影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作。主要職業(yè)：經(jīng)歷企業(yè)家、政府官員、商人、行政部門和單位的、管理者。

專業(yè)推薦：

1.管理類：公共關(guān)系學(xué)公共政策學(xué)公共管理會展經(jīng)濟(jì)與管理航運(yùn)管理，公共事業(yè)管理等；

2.經(jīng)濟(jì)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)財政學(xué)國民經(jīng)濟(jì)管理保險金融工程信用管理金融數(shù)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)稅務(wù)等；

傳統(tǒng)型

性格特點(diǎn)：喜歡按計劃辦事，習(xí)慣接受他人的智慧和領(lǐng)導(dǎo)，不喜歡冒險和競爭；工作踏實、遵守紀(jì)律。

職業(yè)類型：主要指各類文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計報表之類相關(guān)的各類科室工作。

主要職業(yè)：會計、秘書，圖書管理員，旅游、外貿(mào)職員，保管員，郵遞員，審計人員，人事職員等。

專業(yè)推薦：公共關(guān)系學(xué)，公共政策學(xué)，公共管理，會展經(jīng)濟(jì)與管理航運(yùn)管理，公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理、檔案學(xué)等；