高中英語所有的語法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中英語所有的語法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中英語所有的語法范文

一、高一新生不能適應(yīng)英語教學(xué)的原因。

1.初高中英語教材難度跨度大。

與初中教材相比，學(xué)生感到高中英語在詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面有了很大的加深。從心理上感到突然，不能馬上適應(yīng)。單詞音節(jié)和數(shù)量增加了很多，課文內(nèi)容由簡(jiǎn)單句變成了復(fù)合句，文章篇幅也加長(zhǎng)了。因此高中教師也注意給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。教師可以了解一下初中學(xué)生存在的問題，在高一初期創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行一下改編，不要一味地追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工，教師在開學(xué)初期安排一段時(shí)間的初高中銜接教學(xué)能夠使更多的學(xué)生盡早適應(yīng)，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)更有好處。

2.課堂教學(xué)用語難度大。

初中教師為了應(yīng)試，平時(shí)上課多用漢語，而且注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，常常忽略了學(xué)生聽力口語的訓(xùn)練，因此，學(xué)生到了高中，面對(duì)英語教學(xué)的高中課堂感到很不適應(yīng)。另一方面，學(xué)生對(duì)于一些語法概念不夠系統(tǒng)。在初中階段，教師只是一味做題，講題，但整個(gè)語法結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)細(xì)致。學(xué)生掌握的也只是片斷，沒有一個(gè)較清晰的系統(tǒng)的框架。因此，到了高中的語法課，會(huì)感到很吃力。

3.平時(shí)練習(xí)題過早與高考鏈接。

很多高中英語老師在高一做練習(xí)時(shí)，就用高考鏈接，學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識(shí)不夠熟練，詞匯量不夠豐富的，句子結(jié)構(gòu)不完全掌握的情況下做題，準(zhǔn)確率不會(huì)太理想，學(xué)生不斷受到挫敗感，學(xué)習(xí)興趣和信心也受到了很大影響。

二、教師要從以下幾個(gè)方面幫助高一新生盡早適應(yīng)英語教學(xué)。

1.幫助學(xué)生消除恐懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。

升入高中，面對(duì)難度較大的高中教材，很多基礎(chǔ)好的學(xué)生叫苦連天，基礎(chǔ)差的學(xué)生更感覺困難重重。知識(shí)的驟然加劇讓學(xué)生感到很突然。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)水平，安排一段時(shí)間的初高中知識(shí)的銜接課程，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。不乏有些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生想抓住這個(gè)新的開始，好好學(xué)英語。因此，教師也要好好利用這個(gè)新的開始，對(duì)初中知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，一開始要面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，做到循序漸進(jìn)。對(duì)于一部分基礎(chǔ)差或偏科嚴(yán)重的學(xué)生，到了高中，面對(duì)科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很容易將英語再次“拋棄”，老師一定要找出原因，幫助他們找到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在教學(xué)初期，教師甚至可以利用課下時(shí)間，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分析原因，從心理上從知識(shí)上幫助學(xué)生克服困難。讓幾乎所有的學(xué)生把學(xué)英語的興趣和信心保持下去，為教師后期加快教學(xué)節(jié)奏提供了條件。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法。

在初中，學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要靠老師督促完成，學(xué)生一直是被動(dòng)的按老師要求去做，學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性。但到了高中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)展是至關(guān)重要的。教師可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。

1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

到了高中，英語的詞匯量，語法結(jié)構(gòu)，句子長(zhǎng)度都會(huì)增加難度。教師在改變自己教學(xué)方法的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)方法，并且要耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解到課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課時(shí)做到有的放矢，從而更快接受新知識(shí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)做很好的吸收，對(duì)于一些困惑也可以及時(shí)找老師解決。

2）學(xué)會(huì)使用詞典、語法書等工具書。

學(xué)好高中英語需要學(xué)生有豐富的詞匯量。詞匯量的積累一部分來源于課本，一部分是學(xué)生課外收集。因此，學(xué)生要準(zhǔn)備詞典，把平時(shí)遇到的生詞積累起來，日積月累，詞匯量會(huì)有很大提高。同時(shí)，準(zhǔn)備一本系統(tǒng)全面的語法書，也是很有必要的，遇到不清楚的語法點(diǎn)可以隨時(shí)查找，自己主動(dòng)學(xué)到的東西比老師講的會(huì)更深刻。

3）增加課外閱讀量。

第2篇：高中英語所有的語法范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作能力 綜合素質(zhì)

對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講，寫作能力是一種綜合能力。在英語寫作中，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)及用詞造句等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生要提高自身的寫作能力，不僅需要增加詞匯量，熟練了解語法知識(shí)，而且需要對(duì)英語用法、句型等具有充分的了解和掌握。另外，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。近年來，在高考過程中，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求越來越高，分值也越來越高，因此，高中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。寫作教學(xué)作為提高學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中備受關(guān)注。但是當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：

1.教師方面。

在教師方面，主要原因在于教師在教學(xué)過程中對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力和其語言表達(dá)能力息息相關(guān)，但卻缺乏加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意識(shí)。有些教師認(rèn)為學(xué)生的英語寫作能力和漢語寫作能力一樣，有些學(xué)生的寫作能力是與生俱來的，無須特別培養(yǎng)，而如果學(xué)生的寫作能力不行，再培養(yǎng)也無濟(jì)于事。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)意識(shí)。有些教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的寫作僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作文。對(duì)寫作技巧等方面沒有特別的講解，致使學(xué)生在寫作過程中缺乏相應(yīng)的寫作技巧，從而使得學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。

2.學(xué)生方面。

在學(xué)生方面，影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重大原因在于：很多學(xué)生在寫作過程中存在著一種先天性的心理障礙。寫作難的情緒作祟，使得很多學(xué)生對(duì)寫作存在嚴(yán)重的畏難情緒，這樣的情緒是影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要因素。由于英語表達(dá)的方式與漢語有很大的不同，以及西方文化和中方文化的差距，很多學(xué)生在英語表達(dá)的過程中，由于其他方面能力的欠缺，寫作能力一直難以提升。

二、如何在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)

要加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面做起。

1.夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生的寫作能力和詞匯量、語法知識(shí)等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的語言表達(dá)能力再好，如果在英語寫作的過程中連最基本的詞匯都寫不出來，又如何提高學(xué)生的寫作能力呢？因此，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語詞匯量的積累。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不僅要掌握詞語的含義、用法，還要懂得靈活運(yùn)用。對(duì)于英語寫作來講，詞匯的學(xué)習(xí)是保障。學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，在寫作過程中才能夠有話可說。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語法知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，語法知識(shí)是構(gòu)成英語知識(shí)的框架，所有的句子的構(gòu)成，都必須建立語法知識(shí)的框架知識(shí)，離開語法知識(shí)的句子是不正確的。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師不能單給學(xué)生講解生硬的語法知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用。

2.消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

在高中英語寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生存在寫作難的畏難情緒，教師不應(yīng)當(dāng)放任自流，而應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，消除學(xué)生的寫作心理障礙。在教學(xué)過程中，教師可以通過多和學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生了解英語寫作其實(shí)和漢語寫作一樣，不是那么難。對(duì)于英語表達(dá)和漢語表達(dá)的差異，只需要通過學(xué)生努力學(xué)生，就可迎刃而解。此外，在高中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作，并在日常生活中積極地使用英語記日記、寫隨筆，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力自然可以得到有效提升。

3.重視學(xué)生的英語閱讀。

寫作和閱讀，永遠(yuǎn)都是相互形成的。在高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，必須重視學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過閱讀，不僅可以增加詞匯量，了解語法知識(shí)，而且可以在閱讀過程中積累一些優(yōu)美的句子為己所用。學(xué)生閱讀可以拓寬視野，了解很多西方文化知識(shí)，這些閱讀積累，都是學(xué)生在寫作過程中可利用的最好資源。學(xué)生的閱讀視野寬了，寫作能力就會(huì)相應(yīng)提高。

4.加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

學(xué)生的寫作能力不是與生俱來的。雖然由于個(gè)體差異，每個(gè)人的寫作靈感是不一樣的，但是加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。例如，某種文體應(yīng)當(dāng)有什么樣的寫作模式，議論文、記敘文各需要什么樣的寫作手法等，都是有講究的。

總之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不容小覷。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]彭若梅.高中英語寫作現(xiàn)狀的分析與研究[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，3.

[3]王鵬.英語寫作教學(xué)探析[J].中國(guó)科技信息，2005，（10）.

第3篇：高中英語所有的語法范文

【關(guān)鍵詞】 銜接 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)整心態(tài)

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0105-01

剛進(jìn)入高中有很多學(xué)生還沿用著初中學(xué)習(xí)英語的方法來學(xué)習(xí)高中英語，覺得學(xué)習(xí)英語就是背背單詞，記記句型，所以進(jìn)入高中后的第一次考試，許多學(xué)生的考試成績(jī)都不是很理想。我記得以前帶過的一個(gè)班，班里英語中招成績(jī)低于九十分的只有十幾個(gè)，可是不到半年的時(shí)間，有的學(xué)生的成績(jī)是一落千丈，考試成績(jī)讓他們對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，并讓他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生做好初、高中英語的過渡，也就成為了他們進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)門檻。

1 讓學(xué)生了解高中英語的教法和學(xué)法

在初中的教學(xué)中，單詞少，課文短，老師在上課時(shí)多以句型教學(xué)為主，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也比較多，有時(shí)候可能是一個(gè)句型反復(fù)地練了一節(jié)課。在初中的英語教學(xué)中雖然很多的英語語法都有涉及，但只是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單層面的要求和應(yīng)用。但是，高中的教學(xué)任務(wù)和要求和初中有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師應(yīng)該在聽說的基礎(chǔ)上，把重心放在不同題材的閱讀上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課，當(dāng)然高中教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力也是一個(gè)重點(diǎn)，所以要求老師上好題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的短文寫作課。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我就會(huì)完全理解”作為一名高中老師，我們不要一直牽著學(xué)生走，在教學(xué)中做好啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)后，語言知識(shí)體系和對(duì)語言運(yùn)用能力的要求都和初中是兩個(gè)樣子，高中的教學(xué)內(nèi)容是在初中階段上的一個(gè)提升，是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)和完善。例如，高中的語法學(xué)習(xí)是要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，并能做到靈活運(yùn)用。對(duì)于這樣的高要求，學(xué)生可能不會(huì)一下子就能接受，所以，作為老師我們要通過一些知識(shí)點(diǎn)或者是語法的講解，先做一些示范，然后慢慢讓學(xué)生自己去分析，并最終掌握這一語法。

2 幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。高中英語對(duì)詞匯量和語法有了更高的要求，學(xué)生不能只滿足于從老師那里得到答案，他們要養(yǎng)成養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，自己從英語詞典和語法工具書上查找信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語的一節(jié)課容量比較大，學(xué)生們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們必須做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。一節(jié)課后，學(xué)生還必須對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來鞏固新知識(shí)。

（3）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣

俗話說得好：好記性不如爛筆頭。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)隨堂筆記本，專門用來記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，課后再對(duì)自己的隨堂筆記進(jìn)行整理到專門的筆記本上，并將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

（4）養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣

現(xiàn)在我們的學(xué)生都發(fā)有糾錯(cuò)本，目的是讓學(xué)生對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理反思，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便能夠?qū)ΠY下藥；同時(shí)提高改錯(cuò)的目的性和自覺性。我的第一屆學(xué)生中有一個(gè)男孩子，他就把做錯(cuò)的題總結(jié)到本子上，這邊抄題，那邊寫答案，他經(jīng)常拿著上面的題來問我，有時(shí)候一道題，他不止問一次，可見他是經(jīng)常翻看這些題，直至把所有的問題都弄懂了，最終他一優(yōu)異的成績(jī)被大學(xué)錄取了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就了他的夢(mèng)想。

（5）養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

在初中時(shí)有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，有的喜歡在做題時(shí)讀出聲，有的喜歡拿著筆指著一個(gè)單詞一個(gè)單詞的看，這些做法很影響閱讀速度。進(jìn)入高中，英語的閱讀量突然增大，這就要求平時(shí)做閱讀訓(xùn)練時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)自己快速用眼睛“掃描”，并力求達(dá)到“一目十行”的境地。除了做題外，學(xué)生還應(yīng)該大量閱讀英文書籍，當(dāng)然學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好來選擇書籍。有人說常識(shí)就是成功最大的秘訣，而常識(shí)是需要經(jīng)歷得來的，如果不能親身去經(jīng)歷就只有靠閱讀去獲得。豐富外國(guó)文化背景知識(shí)的積累不是一蹴而就的，要做到持之以恒，只有堅(jiān)持大量正確的閱讀才能形成豐富的積累，這對(duì)開闊視野，培養(yǎng)語感都有著顯著的作用。

（6）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)面對(duì)高中英語學(xué)習(xí)

第4篇：高中英語所有的語法范文

一、高中英語教師應(yīng)該具備較高的職業(yè)素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的高中英語教師，不僅要具備一般高中教師應(yīng)該具備的基本教師素質(zhì)，如教師魅力、教學(xué)能力、職業(yè)道德等，還應(yīng)該具備高中英語教師特殊的教師素質(zhì)。具體可從以下幾個(gè)方面來談。

1.熱愛高中教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿熱情。高中英語教育是整個(gè)高中教育工作中必不可少的環(huán)節(jié)，很多高中英語教師忙于其他業(yè)務(wù)，只把高中英語教學(xué)工作當(dāng)作一份簡(jiǎn)單的職業(yè)，如此教學(xué)，即使教師有再好的教學(xué)能力也無法打動(dòng)學(xué)生，使之有效學(xué)習(xí)。高中英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿熱情，把教育事業(yè)當(dāng)作自己的追求去努力奉獻(xiàn)。高中教師還應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，意識(shí)到高中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生一生的影響，進(jìn)而意識(shí)到對(duì)于國(guó)家未來的影響，有了這樣的責(zé)任心，才會(huì)對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì)以一片赤誠(chéng)之心面對(duì)學(xué)生。

2.德高為師，身正為范。對(duì)于高中學(xué)生，教師的人格很重要。高中學(xué)生處于身心逐漸成熟的年齡段，更處于叛逆時(shí)期，教師的人格魅力關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，甚至一些學(xué)生完全把學(xué)習(xí)英語的興趣歸結(jié)于教師。所以，高中英語教師要認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，不僅教好書，更要做好人，無論工作還是生活中都要身正為范，以身作則。

3.高水平的語言素質(zhì)是高中英語教師的必備條件。高中英語教師往往能夠具備較好的語法知識(shí)和語言技能這些專業(yè)基本功，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的詞匯量和歐美文化背景。只有熟知?dú)W美文化和歐美風(fēng)俗的英語教師才能更好地將英語教學(xué)落到實(shí)處。所以高水平的語言素質(zhì)包含很多內(nèi)涵，包括一口流利的英語口語和扎實(shí)的語法，還具備歐美知識(shí)背景。

4.靈活多變的教學(xué)技能。高中英語教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是復(fù)雜多變的，既有鮮明的個(gè)性特征，但情緒又不穩(wěn)定。這就要求高中英語教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)使用靈活多變的教學(xué)技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)專門就教學(xué)方法要求高中英語教師要教學(xué)藝術(shù)化，要求高中教師要適時(shí)改變教學(xué)技能，根據(jù)不同的學(xué)生群體進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或者在一個(gè)完整課程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)方法。高中英語教師要下工夫掌握高中英語教學(xué)的規(guī)律和方法，從而服務(wù)于自己的教學(xué)之中。

5.以學(xué)生為主導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主導(dǎo)，要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。高中英語教學(xué)不止是給予學(xué)生英語技能的教育和培養(yǎng)，在給予學(xué)生英語的學(xué)習(xí)同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)合作，從而為他們未來打好基礎(chǔ)。就目前教育現(xiàn)狀而言，很多高中英語教師都將教育重心放在應(yīng)試教育之上，關(guān)注的是學(xué)生英語水平的提高，這無可厚非。但是就教育改革的方向和學(xué)生自身發(fā)展來說，高中英語教師要立足于英語教學(xué)，同時(shí)深化英語教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

除了高中教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該有角色要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就高中英語教師的角色問題專門做了相應(yīng)要求，認(rèn)為高中教師應(yīng)該能迅速適應(yīng)多樣化的角色變化，要在角色變化中完成整體教學(xué)過程。但是很多教師認(rèn)為自己就是單一的高中英語教師，這種說法過于單一，并不能體現(xiàn)英語教學(xué)或者教師的本質(zhì)所在。

二、高中英語教師的角色變化

1.傳道、授業(yè)、解惑。這個(gè)角色是教師最本質(zhì)的角色。作為教師首先要扮演的就是教書育人的角色。很多教師將自己的角色只歸于這一點(diǎn)說明大家都認(rèn)可傳道、授業(yè)、解惑是教師的最根本角色。教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，給予學(xué)生所需的知識(shí)，在學(xué)生疑惑的時(shí)候給予學(xué)生解答和幫助。面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，高中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，所講授的知識(shí)要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上既有時(shí)代感又要有前沿感。

2.班級(jí)管理者。即使我們不是班主任，作為任課教師，對(duì)于班級(jí)也有管理責(zé)任。如果英語教師只是一味強(qiáng)調(diào)自己不是班主任，只是來教英語的，班級(jí)一團(tuán)混亂如何進(jìn)行教學(xué)呢？英語教師應(yīng)該既能教學(xué)生，還能管學(xué)生，管好學(xué)生才能教好學(xué)生。

3.心理輔導(dǎo)師。雖然現(xiàn)在學(xué)校都配備了心理咨詢教師，但是任何一科教師都應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)擔(dān)當(dāng)心理輔導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生情況不盡相同，并不是所有的學(xué)生都不存在英語困惑，那么英語教師就要給予有英語困惑的學(xué)生以心理輔導(dǎo)。如有的學(xué)生天生就不喜歡英語，但是為了升學(xué)不得不痛苦地學(xué)習(xí)英語，英語教師有義務(wù)給予他們幫助，讓他們喜歡英語或者面對(duì)現(xiàn)實(shí)快樂地學(xué)習(xí)英語。如有的學(xué)生想學(xué)好英語但是有畏難情緒，不敢張口說，那么英語教師有責(zé)任幫助他們尋找學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和勇氣，讓他們擺脫畏懼和焦慮。筆者曾經(jīng)在和學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一個(gè)教師的評(píng)價(jià)更多關(guān)注于這個(gè)教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)切程度，所以成為一個(gè)好的英語教師需要擔(dān)當(dāng)心理輔導(dǎo)教師的角色。

第5篇：高中英語所有的語法范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初高中 英語教學(xué) 銜接方案

1.引言

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,每個(gè)階段都要踏踏實(shí)實(shí)。高一是初中向高中的過渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語法難度增大,詞匯量增加,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再加上學(xué)生大部分來自農(nóng)村,受家庭條件和社會(huì)環(huán)境的制約,本身英語水平參差不齊,英語基礎(chǔ)普遍較差,很多同學(xué)都存在英語弱科現(xiàn)象,嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。如果高中英語教師對(duì)學(xué)生初高中英語的銜接做不好,便容易使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,造成兩極分化。

高中老師如何才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?首先要分析學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的不足,針對(duì)這些不足提出對(duì)應(yīng)的銜接方案,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。高一英語老師應(yīng)盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的不足

近幾年來,隨著教學(xué)改革的深入,農(nóng)村英語教學(xué)條件和教學(xué)成績(jī)逐年提高,但在農(nóng)村英語教學(xué)中,在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)也脫離不了應(yīng)試教育的陰影,存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足,我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1發(fā)音錯(cuò)誤多,不認(rèn)識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,也是進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ),只有學(xué)好音標(biāo)才能正確地進(jìn)行單詞拼寫,做到見其形讀其音,聽其音而知其形。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時(shí)過關(guān),大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞,而是用字母拼寫形式死記硬背,這樣反反復(fù)復(fù)也記不住單詞。

對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的不足主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn),音節(jié)發(fā)音錯(cuò)誤,學(xué)過的單詞讀錯(cuò)或根本不會(huì)讀。由于發(fā)音不好,很多同學(xué)怕被其他同學(xué)取笑而不敢在課堂上開口說英語,或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關(guān)。初中詞匯量小尚且能應(yīng)付,但高中英語單詞量增大,單靠死記硬背很難掌握。長(zhǎng)此以往惡性循環(huán),對(duì)英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.2性別差異過于明顯,明顯女強(qiáng)男弱。

國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,女生學(xué)習(xí)語言的能力大大優(yōu)于男生。從學(xué)前期開始,這種差異就開始顯現(xiàn),并持續(xù)整個(gè)學(xué)生時(shí)代。著名的人類學(xué)家M?米德(Mider)發(fā)現(xiàn),幾乎在所有的文化背景下,女孩的語言能力都比男孩強(qiáng)[1]。這一現(xiàn)象雖然有一定的生理因素,但與教師沒有引起足夠重視也有關(guān)。

在日常教學(xué)過程中很多男生由于基礎(chǔ)差,沒有學(xué)習(xí)興趣,教師如果不正確引導(dǎo)他們,最終將導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí),非?？上?。而女生英語成績(jī)較男生相比要好得多。

2.3不會(huì)學(xué)英語,存在畏難情緒。

初中英語相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松,上高中后課程難度加大,很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備,加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)下降。很多同學(xué)上高中后經(jīng)常說的一句話就是:以前會(huì),現(xiàn)在忘了。從這句話就可以看出同學(xué)們不會(huì)學(xué)英語,沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)反映:我初中英語學(xué)得挺好,高中英語太難了,我學(xué)不好。高中英語詞匯量增大,語法知識(shí)多,對(duì)學(xué)生閱讀能力要求很高,部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒,心理上排斥對(duì)英語的學(xué)習(xí)。由于詞匯量的增大,學(xué)生每天都苦于背誦單詞,但仍舊記不住,這些因素挫傷了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,最終出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象。

2.4語法基礎(chǔ)薄弱,單詞詞性不了解,句子成分不會(huì)分析。

初中階段,英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)生的重視,語法基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生根本不注意單詞的詞性,一個(gè)單詞拿來就用,根本不管語法上是否講得通,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分不會(huì)分析,對(duì)語法知識(shí)更是一知半解,而語法知識(shí)的匱乏嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學(xué)生在英語翻譯時(shí)受漢語的影響,習(xí)慣用長(zhǎng)句子來表達(dá)意思,而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句,這樣涉及主從句之間的人稱、時(shí)態(tài)等問題,涉及許多語法知識(shí),而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握不牢固,所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多。

2.5英語學(xué)習(xí)氛圍差。

農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)大都采用全英文教學(xué),有些學(xué)生基礎(chǔ)差,上課有如聽天書,上課氣氛沉悶,師生互動(dòng)難。學(xué)生在上課時(shí)能夠聽到教師流利的英語,但在日常生活中缺少英語教學(xué)的氛圍,學(xué)校一般都沒有外教授課,平時(shí)上其他課程時(shí)也都采用漢語,整體英語學(xué)習(xí)氛圍差。

英語口語的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說越來越重要,平常缺少對(duì)英語口語的練習(xí),加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境較差,都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接方案

農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在上述不足,高中教師必須正確引導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí),做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3.1打好初中音標(biāo)基礎(chǔ),高中加強(qiáng)語音訓(xùn)練。

初中教師要樹立以人為本,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念,將對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的平臺(tái),扎扎實(shí)實(shí)地教好音標(biāo),讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

高中教師要利用課堂進(jìn)行語音教學(xué)。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí),借鑒馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法[2]。即在高一的前兩周或前一個(gè)月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語音拼讀訓(xùn)練,根據(jù)音標(biāo)拼單詞并把語音教學(xué)貫穿始終;讓發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀單詞并逐漸普及整個(gè)班級(jí);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的正確態(tài)度,不怕自己犯錯(cuò),不取笑別人的錯(cuò)誤;對(duì)個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視性別差異,因材施教。

男女性別在英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在差異,許多學(xué)者在這方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是對(duì)學(xué)習(xí)者影響更大的,應(yīng)該是后天的因素。要消除這些差異,使各自的優(yōu)勢(shì)得以最大的發(fā)揮和整合,是教育者的任務(wù)。

教師要承認(rèn)性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的影響,真正做到因材施教,發(fā)揮女生在學(xué)習(xí)語言方面的特長(zhǎng),從而激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于男生而言,要充分發(fā)揮其抽象思維的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,循序漸進(jìn)地提高英語水平。對(duì)于英語弱科男生,要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)注,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,比如學(xué)唱英文歌,閱讀英文原著,或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事,如NBA、世界杯等。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)成功的學(xué)習(xí)者起著至關(guān)重要的作用。古人云:“授之以魚,不如授之以漁?！睘槭箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使用英語的機(jī)會(huì),教授更好的英語學(xué)習(xí)方法比直接給予英語知識(shí)更重要。

首先,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生從中找出新的知識(shí)點(diǎn),提出疑問,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。對(duì)新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法,加強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí),不至于出現(xiàn)上課時(shí)舊知識(shí)點(diǎn)遺忘跟不上教師的節(jié)奏。在課后對(duì)學(xué)過的知識(shí)有針對(duì)性地復(fù)習(xí),歸納總結(jié),做到溫故而知新。

其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在聽課過程中要抓住重點(diǎn),做好筆記,防止在今后復(fù)習(xí)過程中遺忘重要的知識(shí)點(diǎn)。

最后,養(yǎng)成常聽、常讀、常背的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生英語聽力普遍較差,在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,使學(xué)生掌握聽力技巧,結(jié)合口語練習(xí)不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀,大聲朗讀英語對(duì)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心具有不可磨滅的作用,李陽(yáng)老師的瘋狂英語就是一個(gè)很好的例子。同時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,也可以提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看英語雜志和短文。對(duì)于一些比較精彩的小短文讓學(xué)生背誦,在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)便可脫口而出,在作文寫作過程中也可以靈活運(yùn)用。

3.4加強(qiáng)語法教學(xué),專項(xiàng)練習(xí)與日常練習(xí)相結(jié)合。

近幾年,隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,語法的要求逐次降低。但在實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往在淡化語法的同時(shí),并沒有給語法教學(xué)注入新的活力,結(jié)果教學(xué)效果受到影響[3]。由于初中階段對(duì)英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了高中之后其語法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無遺。他們?cè)谟⑽姆g和作文寫作時(shí)漏洞百出,語法混亂,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí)不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能逐字翻譯,閱讀速度下降,甚至出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。

高中英語教師要重視語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí),遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,精講精練,突破難點(diǎn),使學(xué)生容易掌握。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)語言規(guī)律的能力,在日常教學(xué)中碰到語法問題,作為例題來講解,讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)活學(xué)活用。

3.5培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造和諧英語學(xué)習(xí)氛圍。

興趣即是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。同樣學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知。這需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣,使他們對(duì)英語樂學(xué),從而達(dá)到善學(xué)、會(huì)學(xué)。

“親其師,信其道”,一般說來,學(xué)生喜歡某位英語教師,也往往會(huì)喜歡他上的課,并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí),相對(duì)來說,其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。老師在傳授知識(shí)時(shí)可營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法,盡量讓課堂形式多樣,有新意,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

除了營(yíng)造良好的課堂氣氛以外,外部環(huán)境的英語氛圍對(duì)學(xué)生也非常重要。學(xué)校應(yīng)增加英語教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境,比如開設(shè)英語一角,給學(xué)生提供一個(gè)英語交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,形成大家學(xué)英語的良好風(fēng)氣。

4.結(jié)語

初高中英語的銜接對(duì)于高中生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)不足之處,并針對(duì)不足提出了相應(yīng)的銜接方案,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果,對(duì)農(nóng)村高中英語的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌.性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].考試周刊,2010,(12):105.

第6篇：高中英語所有的語法范文

一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供的與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前，大多高中英語閱讀教學(xué)中，仍以閱讀短篇文章為主，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間?？傊咧杏⒄Z教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度的學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選出優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

第7篇：高中英語所有的語法范文

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉。總之，在高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

第8篇：高中英語所有的語法范文

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。幾乎在所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效，從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。同時(shí)，學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊?，在高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（1）高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

第9篇：高中英語所有的語法范文

【關(guān)鍵詞】初高中英語 教學(xué)銜接 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方法

學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段，是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；許多學(xué)生進(jìn)入高中后，因?yàn)榄h(huán)境的改變、心理的放松等種種因素造成了英語成績(jī)的大幅度下降，一些學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。那么，在新課標(biāo)下怎樣做到使學(xué)生成功地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生搞好初高中英語教學(xué)銜接而輕松地學(xué)呢？在教學(xué)中筆者注意了以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生實(shí)際后，發(fā)現(xiàn)初高中英語銜接教學(xué)中存在的影響因素如下

1．初高中教學(xué)內(nèi)容的變化：在初中階段，教材淺顯易學(xué)，內(nèi)容豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，并且課堂上保證了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般不需要課前預(yù)習(xí)，學(xué)生便對(duì)所學(xué)內(nèi)容很熟悉。但進(jìn)入高一后，高中英語的特點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)容量加大，難度增大，知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)，能力要求提高。所以有些學(xué)生課后自習(xí)時(shí)間不足，沒有計(jì)劃，不做合理安排，沒能及時(shí)有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元過后心中便沒底了，從而出現(xiàn)了高中英語生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做的局面。

2．初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及心理的變化：一些學(xué)生會(huì)萌發(fā)這樣的念頭：“終于告別初三進(jìn)入高一了，可以好好地松一口氣，考大學(xué)還是很遙遠(yuǎn)的事。”故產(chǎn)生放松心理，盡情發(fā)展自己的愛好。從初中到高中，學(xué)生心理上也有一個(gè)質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課堂上主動(dòng)積極、踴躍發(fā)言、主動(dòng)參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、上課不發(fā)言的被動(dòng)接受。久而久之這些學(xué)生養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習(xí)慣。

二、針對(duì)初高中英語銜接思考良好的教學(xué)策略

1．改變以往的教師觀：現(xiàn)在教師的作用要由昔日知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以教師要營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄＝處熞浞职l(fā)揮促進(jìn)者的作用，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂自由地發(fā)展。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。所以只有和諧融洽的師生關(guān)系才能很好完成教學(xué)目的。

2．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確處理教材：過去在教師的觀念中，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的。新課程啟動(dòng)并且高中英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，對(duì)新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成所有的教學(xué)內(nèi)容。這一觀念是因?yàn)檫^去實(shí)施單一的課程和單一的教材，教師把教材當(dāng)成法定文化，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法造成的。所以，在課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。

3．樹立正確的學(xué)生觀：新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施，贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

4．改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式：正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來說也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成。教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)。還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1．下定決心，堅(jiān)持不懈：英語作為一門語言，是要通過大量的訓(xùn)練和練習(xí)才能掌握的。英語學(xué)習(xí)的原則是聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。最重要的是持之以恒，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語，戰(zhàn)勝自我，肯定會(huì)有收獲。

2．注意方法，循序漸進(jìn)：下定決心后，就要注意學(xué)習(xí)方法。根據(jù)自己的情況和不同的學(xué)習(xí)目的，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)英語一定要踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印。要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，即，發(fā)音要正確，基本詞匯要掌握牢，基本句式要熟練，基本語法要會(huì)用。

3．重視提前預(yù)習(xí)，有的放矢：作為學(xué)生，在每次上課前，都要對(duì)要學(xué)的課文提前預(yù)習(xí)。借助課文的注釋或輔導(dǎo)材料，預(yù)習(xí)一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在教師講課時(shí)注意聽這些地方。

4．認(rèn)真聽課，積極配合：課堂是老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)的主要場(chǎng)所。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂教學(xué)是很必要的，但也需要學(xué)習(xí)者的積極配合。上課要專心聽講、做好筆記、認(rèn)真操練、積極思考，預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，在課堂上教師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清楚。

5．完成作業(yè)，找出問題：學(xué)完每一課，要認(rèn)真完成課后作業(yè)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的不明白的問題，應(yīng)該記下來，等下次上課時(shí)提出來。做作業(yè)是英語學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)，是消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程。因此，一定要認(rèn)真完成布置的作業(yè)。

6．及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)：在學(xué)習(xí)語言的過程中有遺忘現(xiàn)象是正常的。我們要善于類比，總結(jié)知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較與聯(lián)系，建立錯(cuò)誤檔案記錄，加深印象，以避免再犯同樣的錯(cuò)誤。及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于記憶非常必要，學(xué)習(xí)英語的過程也是同遺忘作斗爭(zhēng)的過程。