中小學(xué)德育的方法精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)德育的方法范文

忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，青少年兒童的道德成長與身體成長一樣，需要從多渠道汲取營養(yǎng)，而我們的德育方法往往滿足于開設(shè)了多少德育課程，開展了多少次主題活動(dòng)，重顯性、輕隱性，忽視了發(fā)揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學(xué)科滲透等多渠道的德育功能?！雹僦袊鐣?huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，要求學(xué)校教育培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，敢想敢干，富于創(chuàng)造的新型人才。傳統(tǒng)的德育方法體系與這一要求很不相稱。要想順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)德育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命，必須對(duì)現(xiàn)有的德育模式進(jìn)行改革和調(diào)整。筆者認(rèn)為，學(xué)校德育方法重心的轉(zhuǎn)移應(yīng)是改革和調(diào)整的重要內(nèi)容之一。

一、面對(duì)價(jià)值取向多元化的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)道德主體是社會(huì)發(fā)展的必然要求

道德主體是在道德活動(dòng)中具有認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的人。中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的初步確立，出現(xiàn)了多種經(jīng)濟(jì)成分并存，多元利益主體共生的社會(huì)局面，使得人們的價(jià)值取向趨于多元化。積極的與消極的，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的，東方的與西方的，多種價(jià)值觀并存是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值體系的總特征。教育是培養(yǎng)主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，德育是塑造主體靈魂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校德育的重要使命是引導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀，使其學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的價(jià)值現(xiàn)象面前作出正確選擇。當(dāng)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向比較單一時(shí)，學(xué)校德育通過制定道德規(guī)范，宣傳唯一的價(jià)值觀，向?qū)W生灌輸價(jià)值準(zhǔn)則就可以完成自己的使命。然而，面對(duì)社會(huì)價(jià)值取向多元化的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校再依照以往的方式方法進(jìn)行道德教育就難以奏效了。

從教師方面看，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新思想、新觀念和新問題層出不窮。許多新的思想觀點(diǎn)，不但學(xué)生聞所未聞，就是教師也頗感生疏。受教師生活時(shí)空和個(gè)人品質(zhì)的限制，教師并不能夠完全幫助學(xué)生順利解決所有的道德難題。而且社會(huì)道德本來就不是非此即彼的簡單判斷。教師也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻思考，需要進(jìn)行自我批判和選擇。教師很難做到“先知先覺”，很難達(dá)到絕對(duì)正確。像以往那樣由教師代替學(xué)生作價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的做法，恐怕過于簡單了。對(duì)教師個(gè)人來說，也未免強(qiáng)人所難。

從學(xué)生方面看，當(dāng)代青少年處于一個(gè)多元、開放、變化的社會(huì)環(huán)境中，他們?cè)诘赖掳l(fā)展、價(jià)值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇。青少年學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺成長。這是道德主體必備的意識(shí)和能力。另一方面，當(dāng)代青少年自身也有成為道德主體的需要。有人撰文指出，當(dāng)前學(xué)生的主導(dǎo)性道德需要已經(jīng)發(fā)生了變化，從過去的注重道德身份的獲得轉(zhuǎn)到注重道德尊嚴(yán)的確立。道德生活的主體性日益受到重視。求異性和主體性是市場經(jīng)濟(jì)的重要特性，競爭與效益要求人們獨(dú)立自主，大膽創(chuàng)新。只有這樣才能在競爭中取勝。缺乏創(chuàng)造，人云亦云的主體只能在競爭中失敗。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚著人的主體性的解放，也催發(fā)了人的主體意識(shí)的覺醒。當(dāng)代青少年在道德生活中和價(jià)值選擇中較強(qiáng)的主體意識(shí)，強(qiáng)烈的主體需要正是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，為學(xué)校教育培養(yǎng)道德主體提供了主觀前提。從社會(huì)方面看，社會(huì)價(jià)值取向的多元化引發(fā)了教育價(jià)值取向的多元化。國家、集體、個(gè)人作為不同的利益主體對(duì)教育的需求存在著內(nèi)容上和層次上的不同。國家要求教育培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)人”和“政治人”，集體要求教育培養(yǎng)“組織人”，個(gè)體則想通過教育使自己成為“主體人”。

表面上看，三者是矛盾的。從本質(zhì)上看，三者是統(tǒng)一的。個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的過程，二者密不可分，互為因果。個(gè)體既是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，也是社會(huì)歷史的生成物。沒有個(gè)體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，就無所謂社會(huì)歷史的發(fā)展。主體是社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

社會(huì)總體道德的進(jìn)步歸根到底取決于每一個(gè)道德主體的覺醒與發(fā)展。培養(yǎng)道德主體不僅是個(gè)人安身立命、成熟發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)走向文明，創(chuàng)造輝煌的必要前提。

二、在走向?qū)W習(xí)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，以學(xué)生為重心是未來教育發(fā)展的必然走向

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，正成為當(dāng)代中國不可阻擋的潮流。社會(huì)的現(xiàn)代化，歸根到底是人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化依托于教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育的基本走向是學(xué)習(xí)社會(huì)和終身教育。傳統(tǒng)教育觀把教育看作是生活的準(zhǔn)備，今天受教育為的是明天謀生。教育成為界定未來身份的階梯，壘砌這些階梯的材料就是知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)知識(shí)、記知識(shí)、考知識(shí)逐級(jí)獲得高學(xué)歷，保證今后擁有優(yōu)越地位。知識(shí)學(xué)習(xí)是貫穿傳統(tǒng)教育始終的主題?，F(xiàn)代教育觀摒棄了以知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教育思想，但不是否定知識(shí)，主張終身學(xué)習(xí)，即生活本身就是學(xué)習(xí)。教育不再是未來生活的準(zhǔn)備，教育就是生活。聯(lián)合國教科文組織的文獻(xiàn)中清楚地表明“終身學(xué)習(xí)始于生，止于死”。“學(xué)習(xí)為人們所必需，但并非總要受教于他人，學(xué)習(xí)將貫穿于人的整個(gè)一生。這是未來學(xué)習(xí)社會(huì)的起碼要求?！雹谠趯W(xué)習(xí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)的目的不再是最大限度地積累知識(shí)，以備今后使用。學(xué)習(xí)成為一種生活方式，成為人們度過閑暇、開發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

很顯然，傳統(tǒng)教育觀以知識(shí)為核心，現(xiàn)代教育觀以人為核心。以知識(shí)為核心必然強(qiáng)調(diào)“教”，教育的重點(diǎn)通常是知識(shí)的提供者和知識(shí)的內(nèi)容本身。以人為核心，必然強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者本身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的行為。由強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，“這種轉(zhuǎn)變看起來似乎是微妙的，然而卻具有極深刻的意義?！浞挚紤]到學(xué)習(xí)者自身的作用，其著重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果?！雹邸敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考；……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！雹?/p>

這說明，教育核心的轉(zhuǎn)變必然使得教育的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。另外，現(xiàn)代教育以人為核心，實(shí)質(zhì)是以人的全面發(fā)展為核心，以開發(fā)人的潛能為核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)過道德的生活。這樣的教育目的必然帶來學(xué)校課程和教育內(nèi)容的變化。知識(shí)課會(huì)在一定程度上減少，技能課、修養(yǎng)課和實(shí)踐課會(huì)明顯增加。目的在于使學(xué)生提高能力和修養(yǎng)，善于實(shí)踐。教育內(nèi)容方面的變化是：僵死的、陳舊的知識(shí)會(huì)大幅度削減，要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增長見識(shí)，身體力行的教育內(nèi)容會(huì)大大增加。課程和教育內(nèi)容的變化必然要求教育方法作相應(yīng)調(diào)整。技能課、修養(yǎng)課和實(shí)踐課必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生身臨其境、親身實(shí)踐，實(shí)際操作。在實(shí)踐中，在與人交往中，在解決困難中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、積極思考、增加體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代學(xué)校教育方法的重心必須轉(zhuǎn)向?qū)W生，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求。“隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)財(cái)富的增長，它為人們提供了更多的剩余時(shí)間，使人們可以從事生產(chǎn)以外的其它社會(huì)活動(dòng)。……人們可以在生產(chǎn)以外較全面地發(fā)展。因此，教育不僅是勞動(dòng)力的教育，而且還應(yīng)是社會(huì)主體人的教育；教育不僅是生產(chǎn)者的教育，還應(yīng)是消費(fèi)者、享受者的教育?！雹?/p>

三、落實(shí)學(xué)生重心地位，學(xué)校德育應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整

（一）落實(shí)德育民主化，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉(zhuǎn)變

落實(shí)德育民主化涉及教師與學(xué)生教育觀的轉(zhuǎn)變。教師要深刻認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)發(fā)展步代的加快，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和提高。教師要敢于承認(rèn)自己在某些問題上不如學(xué)生。充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力。相信他們?cè)谀承﹩栴}的認(rèn)識(shí)上有超過自己的思考，主動(dòng)與學(xué)生交流，虛心接受學(xué)生意見，與學(xué)生平等溝通，共同提高。學(xué)生要消除對(duì)教師、對(duì)家長的依賴思想。真正認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)人道德生活的主體，以對(duì)本人負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任感，主動(dòng)進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，自覺磨煉道德意志，積極投身道德實(shí)踐。以一種積極進(jìn)娶自覺成長的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日益走向道德成熟。以這樣的德育觀為指導(dǎo)，學(xué)校德育方法可以采取民主對(duì)話、主題辯論、質(zhì)疑答疑、師生研討、情感溝通、心理咨詢、兩難問題抉擇、價(jià)值觀辨析等方法?？傮w特征是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)雙方積極性，以情感為紐帶，通過雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德的共同進(jìn)步。

（二）落實(shí)德育實(shí)踐化，使德育方法由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變

道德品質(zhì)的形成動(dòng)力來源于新的道德需要，新的道德需要產(chǎn)生于具體的生活實(shí)踐。脫離實(shí)踐，學(xué)生的道德需要就會(huì)枯竭。另一方面，完整的道德品質(zhì)由認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為共同組成。行為是一個(gè)關(guān)鍵因素，是道德品質(zhì)的落腳點(diǎn)。如果道德教育僅僅滿足于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，卻不能使學(xué)生付諸于道德行為，這樣的道德教育只能半途而廢、收效甚微。學(xué)校道德教育必須重視學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。以往學(xué)校德育往往局限于課堂教學(xué)，滿足于講解道德知識(shí)，對(duì)學(xué)生情感、意志和行為的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，造成相當(dāng)一部分學(xué)生道德認(rèn)識(shí)不少，道德行為卻不多。改變這種局面，學(xué)校德育必須打破單一的課堂講授模式，開發(fā)、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時(shí)履行道德行為。

總之，今后的學(xué)校德育肯定要走出封閉的課堂，因?yàn)闊o論是德育理論還是社會(huì)生活都要求學(xué)生以具體的道德行為體現(xiàn)道德品質(zhì)，參與道德生活。落實(shí)德育實(shí)踐化，學(xué)校德育方法要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體方法可以是：讓學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部、參與學(xué)校管理、負(fù)責(zé)學(xué)校事務(wù)、參與社會(huì)服務(wù)、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)、討論社會(huì)事件、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、野營拉練、城鄉(xiāng)“留學(xué)”（城市學(xué)生到鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)生到城市學(xué)習(xí)）等?？傮w特征是：學(xué)生是實(shí)踐的主體，從設(shè)計(jì)到聯(lián)系，從實(shí)施到組織都要發(fā)揮學(xué)生的作用，最好是學(xué)生自己組織，自覺走向社會(huì)，教師主要起指導(dǎo)、建議、創(chuàng)造條件、提供方便的作用。

（三）落實(shí)德育理想化，使德育方法由傳遞知識(shí)向塑造人格轉(zhuǎn)變

我國教育家徐特立先生說：“傳授點(diǎn)文化科學(xué)知識(shí)，而忽視培養(yǎng)的方向，這樣的教育是失敗?！雹薜赖陆逃淖罡咦非笫且谷司哂型昝赖娜烁瘛１M管這一目標(biāo)對(duì)具體人來說，有些理想主義色彩。但正是這種理想，激勵(lì)著人們發(fā)奮苦讀，改革創(chuàng)新，具有更高的追求。一段時(shí)間以來，我們的德育談理想少了，道德教育也被納入了“應(yīng)試教育”的軌道，單純傳遞知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生和諧人格的培養(yǎng)。其結(jié)果是高分低能者隨處可見，知識(shí)高深卻缺乏道德者隨處可見。一個(gè)人僅有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于一個(gè)國家的教育來說，僅僅傳授知識(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第2篇：中小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0209-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

1.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容滲透德育

我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材，教師要結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。例如，我國商代形成的十進(jìn)制，比西方早2000年；公元3世紀(jì)數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分?jǐn)?shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義；南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之在世界上首先提出了3.1415926

2.言傳身教，以高尚的師德影響學(xué)生

教師是一本活的德育教材，教師自身的師德示范，在所有的方法中，是最有效、最有影響力的。不少學(xué)生之所以喜歡數(shù)學(xué)，往往是因?yàn)樗矚g那個(gè)數(shù)學(xué)老師，而之所以喜歡那個(gè)數(shù)學(xué)老師又是與老師的為人師表密切相關(guān)的。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)"后進(jìn)生"要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。因此，教師要時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，以身立德，并真誠的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，建立平等，互相尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

3.認(rèn)真鉆研，充分挖掘教材德育內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少形象生動(dòng)的圖畫和有說服力的材料，只要教師認(rèn)真鉆研教材，用充滿智慧的眼睛充分發(fā)掘教材中教豐富的德育素材，同時(shí)把課堂擴(kuò)展到了無限豐富的大自然、生活中，以至整個(gè)人類社會(huì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，也學(xué)會(huì)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球……從這個(gè)層面來講，課程內(nèi)容已經(jīng)賦予了不同的意義，教師已成了真正意義上的課程內(nèi)容的創(chuàng)造者。例如在概念教學(xué)引入、推導(dǎo)和應(yīng)用的辯證分析過程中，在溝通數(shù)學(xué)知識(shí)間的緊密聯(lián)系過程中，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生在變化中求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教材中還有許多的數(shù)學(xué)史料或插圖，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，只要教師能認(rèn)真挖掘教材，可以找到更多德育教育的素材，一旦學(xué)生將崇高理想和眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，他們的興趣是長久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。

4.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，四年級(jí)學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。

5.潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

"行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。"教育的核心不只是傳授知識(shí)，是培養(yǎng)人的健全人格，而培養(yǎng)健全的人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋："少成若天性，習(xí)慣成自然。"數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考："題目有沒有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡便計(jì)算？"在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，及時(shí)糾錯(cuò)，自覺分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神和敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。

總之，一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是"以人為本"現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人材服務(wù)，所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董景霞；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透之我見[J]；學(xué)周刊；2011年05期

第3篇：中小學(xué)德育的方法范文

一、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。體育課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是將藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的設(shè)計(jì)，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難長時(shí)間集中，有時(shí)會(huì)影響體育課的正常教學(xué)。采用情境教學(xué)法不僅可以達(dá)到寓教于樂的目的，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：在教《跳躍》一課時(shí)，我根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動(dòng)物圖片，并為同學(xué)們準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾，將墊子想象成小河，在“河”面上畫一些小魚。這樣的場地布置，在課的開始就激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。在練習(xí)時(shí)，根據(jù)“游玩”這一情境，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)到練習(xí)的快樂，并通過合作練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而充分體驗(yàn)到體育課的樂趣，在游玩中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

二、游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的，至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等特點(diǎn)。游戲作為一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，不但趣味性強(qiáng)，而且可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手。但是，不能放任自流，以“玩”為目的，要把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。要精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和規(guī)則，要把握好游戲的“度”，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，完成教學(xué)任務(wù)。例如：在課的開始部分安排“快快集合”、“指揮棒”、“大球小球”等游戲，這樣就可以把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。因?yàn)?，上課伊始，學(xué)生的注意力往往難以集中，有的在為課下的事喋喋不休；有的還在為上一節(jié)課的問題爭論不止。采用了以上小游戲后，學(xué)生的注意力集中到了課堂上，有利于教師繼續(xù)教學(xué)。在進(jìn)行跑及跳躍練習(xí)之前，可以適當(dāng)安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳躍爭先”等游戲。這樣，不僅可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使枯燥乏味的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的奔跑、跳躍能力，使學(xué)生在輕松愉快、歡聲笑語中完成練習(xí)任務(wù)。

三、分組教學(xué)法

分組教學(xué)法是教師在課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促使他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，還與同學(xué)存在著密切的聯(lián)系。正確合理地選擇和運(yùn)用分組教學(xué)，切合學(xué)生的實(shí)際，可以提高學(xué)生的練習(xí)積極性；能夠增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和作業(yè)時(shí)間，有利于動(dòng)作技術(shù)和技能的掌握，更有效地提高身體素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力。為了滿足學(xué)生好奇的心理需求，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體育課的主動(dòng)性，在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，采用以下分組形式。

1.自由組合的分組

教師可讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生按照4―6人組成一組，組合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力，有利于課堂教學(xué)和體育競賽順利進(jìn)行。例如：每次整隊(duì)，讓學(xué)生們比一比哪個(gè)小組排得快、靜、齊時(shí)，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，也做到了快和靜。這樣不僅縮短了整隊(duì)的時(shí)間，更改變了學(xué)生的精神面貌，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2.互幫互學(xué)的分組形式

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況及對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，合理調(diào)整各小組人員的組合，為各小組適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。如：在跳繩的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓不會(huì)的學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。這樣，他們就會(huì)較好地掌握跳繩的技巧，進(jìn)而提高體育成績。

3.分層次教學(xué)的分組形式

第4篇：中小學(xué)德育的方法范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性

在小學(xué)階段進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生而言是極為重要的。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的初級(jí)階段，也是學(xué)生形成健康、獨(dú)立的思想意識(shí)的最初階段。適度、良好的德育有利于學(xué)生形成健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，德育只是思想品德課的內(nèi)容，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，忽視了學(xué)生的德育，從長遠(yuǎn)角度來看，這種做法是存在弊端的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的照明燈，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)滲透德育知識(shí)，以此幫助學(xué)生形成健康的人格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有積極意義。在進(jìn)行德育的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮模范作用，以自身良好的品行與氣質(zhì)影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法

筆者在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及小學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透德育做了一些探索，取得較好的效果。其具體做法是：

1.利用教材滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，含有豐富的德育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材。教師在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)潛移默化地滲透德育。[2]如在教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，圓的周長是直徑的3倍多一點(diǎn)，而且這是個(gè)固定的數(shù)，我們叫它圓周率，用字母“π”表示。此時(shí)告訴學(xué)生，圓周率是我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的。早在1400多年前，他就精密地計(jì)算出π的值在3.1415926到3.1415927之間，這是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率值，比歐洲的數(shù)學(xué)家計(jì)算到這樣的結(jié)果早了1100多年。借此契機(jī)，把我國古代的文化成就展示給學(xué)生，學(xué)生了解到祖國燦爛的文明史，情緒激昂，精神振奮，都有一種民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國情。

2.利用應(yīng)用題滲透辯證唯物主義教育

小學(xué)應(yīng)用題教材中體現(xiàn)辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)的內(nèi)容比較多，學(xué)生在解題過程中進(jìn)行聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)化、遷移等，可受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。[3]

例如：（1）一輛汽車2小時(shí)行駛64千米，用這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)，甲乙兩地之間的公路長多少千米？（2）一輛汽車從甲地開往乙地每小時(shí)行駛32千米，5小時(shí)到達(dá)。如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)需行駛多少千米？這兩道題表面類似，都與路程、速度、時(shí)間有關(guān)。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。因?yàn)榍罢呦嚓P(guān)量是路程和時(shí)間，它們的比值（即速度）一定。后者相關(guān)量是速度和時(shí)間，它們的積（即路程）一定。教師通過分析比較兩道應(yīng)用題，教會(huì)學(xué)生看問題抓實(shí)質(zhì)，在變中（兩種相關(guān)聯(lián)量）找不變（兩種量的關(guān)系），有意識(shí)地培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)去分析問題，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育。

又如解應(yīng)用題的分析法與綜合法，就方法本身來說是相反的兩種方法，是矛盾的雙方。但是沒有分析法就無所謂綜合法，它們又是相互依靠的。這里隱含著矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，它是唯物辯證法的根本規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)為，矛盾的雙方，既相互對(duì)立，相互排斥，又相互依靠，相互滲透，在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如在解比例應(yīng)用題中，兩種相關(guān)聯(lián)的量在變化，而這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）始終不變。這里說明了“變”與“不變”既是相互對(duì)立的矛盾雙方，又是相互依存、相互滲透的。“變”中蘊(yùn)含著“不變”，“不變”中又有“變”的因素，從而使問題得到解決。

3.利用補(bǔ)充教材滲透思想品德教育

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，學(xué)生掌握知識(shí)也是系統(tǒng)的，因而補(bǔ)充一些有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的題目，就會(huì)水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物體到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學(xué)們馬上算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學(xué)們又馬上算出20千克×[16]=3[13]千克。同學(xué)們立刻對(duì)月球發(fā)生了濃厚的興趣，提出了許多富有幻想色彩的問題。這時(shí)我向同學(xué)們解釋道：“物體的重量是由于引力產(chǎn)生的。地球上的物體到了月球上之所以變輕，是因?yàn)樵虑虻囊Ρ鹊厍蛐?，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大氣，所以月球晝夜溫差達(dá)300℃。月球上沒有空氣，沒有水，沒有動(dòng)物、植物，更沒有人。待你們學(xué)有所成，登上月球做科學(xué)考察時(shí)，將體會(huì)到飄如輕煙那種感覺，遨游太空，探索宇宙的奧秘?！?/p>

又如學(xué)“重量單位”時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充一道題，每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米。重量是3510000克，合多少千克？學(xué)生很快計(jì)算出合3510千克。一個(gè)小朋友一天吃大米300克，那么一個(gè)月需大米300克×30=9000克，一個(gè)小朋友一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一個(gè)小朋友一年需大米108千克。5個(gè)小朋友一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克夠5個(gè)小朋友吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天節(jié)約一粒米，全國13億人一天節(jié)約的米夠5個(gè)小朋友吃6年零6個(gè)月。所以節(jié)約不是小事，我們要從節(jié)約一粒米、一張紙、一分錢開始，從小養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，以節(jié)約為榮，以浪費(fèi)為恥。

4.利用布置作業(yè)滲透嚴(yán)格仔細(xì)優(yōu)良作風(fēng)

培?B學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，是形成優(yōu)良作風(fēng)的重要方面，也是數(shù)學(xué)教學(xué)要完成的思想品德教育任務(wù)。學(xué)生這些習(xí)慣的形成，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，而且對(duì)將來生活和工作都有較大影響。[4]因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和環(huán)境，注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第5篇：中小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 增效減負(fù)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生通過閱讀獲取更多有用的知識(shí)，且語文本身就是國家的母語，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)好母語至關(guān)重要。由于要應(yīng)對(duì)考試，很多教師開始通過不斷的增加習(xí)題量讓學(xué)生熟悉更多方面的題型，但也因此使孩子變成了為考試而生存的機(jī)器，并沒有真正享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，反而越來越反感學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育原本的目的。

一、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較繁多，以至于很多學(xué)生都是在被動(dòng)接受知識(shí)，在課上，教師需要把更多注意力放到督促學(xué)生好好聽課上，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在教師看來，課堂任務(wù)完成的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)異程度，但是事實(shí)上，教師的這一舉動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來無形的壓力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低，他們不去關(guān)注哪些內(nèi)容讓自己感興趣，哪些知識(shí)自己沒有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教師布置的任務(wù)上，降低了課堂教學(xué)效率。針對(duì)這一情況，教師需要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，既留出合理的知識(shí)傳授時(shí)間，又安排出互相討論、提問的時(shí)間，這樣學(xué)生不僅能把老師講的最基本的知識(shí)要點(diǎn)領(lǐng)悟了，還能把自己在這一過程中不懂的或者勾起學(xué)習(xí)興趣的地方記下來，在小組討論環(huán)節(jié)可以將這些問題提出來一起討論解決，提升課堂效率。

二、傳授知識(shí)不如傳授獲取知識(shí)的方法

只有經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，語文知識(shí)量才會(huì)擴(kuò)增，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)更為重要，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，如果教師不斷加大的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)越來越?jīng)]有興趣，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂問題及時(shí)詢問。例如，在課上，課堂氛圍是輕松愉悅且民主的，學(xué)生有不懂問題可以大膽提問，如果學(xué)生想出能夠難倒老師的問題就寫到紙條上傳給老師，并在課上提出來，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)這些大膽提出問題的學(xué)生，并把學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總，然后引導(dǎo)學(xué)生，篩選出值得進(jìn)一步討論的問題，通過小組合作討論，將問題解決掉。也許討論會(huì)很激烈，但教育無非就是讓學(xué)生在愉快而又激烈的氛圍下獲取知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以采取限時(shí)記憶等比賽形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧記，像“接龍背誦”“五分鐘默記賽”等。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生積累知識(shí)、積累寫作素材的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)功底，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦大量名言名句或摘抄一些與語文學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的文章，邊讀課文邊拿筆把感興趣的或者不懂的地方做出標(biāo)注，也可以把感興趣的片段畫出來，可以在旁邊空白處寫幾句自己的想法或者評(píng)語，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注到每位學(xué)生，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的想法，考慮到學(xué)生的思維反應(yīng)迅速，一旦等到教師點(diǎn)到名字才能站起來回答問題，那么學(xué)生當(dāng)時(shí)一閃而過的想法便會(huì)很快消失，所以應(yīng)該廢掉只有舉手之后才能回答問題的規(guī)矩，只要學(xué)生有任何想法，不管符不符合實(shí)際應(yīng)試教育的答案，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。必須考慮到現(xiàn)在的孩子都比較有個(gè)性，另外，每個(gè)孩子感興趣的點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同，教師在授課時(shí)必須要有針對(duì)性，在安排教學(xué)時(shí)，一節(jié)課上45分鐘，那么前25分鐘，要讓中等以上的學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)大綱上要求的內(nèi)容，剩下的20分鐘，留出10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，解答剛才學(xué)習(xí)上存在疑惑的地方，讓差生在這一環(huán)節(jié)掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。而另外的10分鐘就可以讓學(xué)生拓展一下課外知識(shí)，或者針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)展開辯論，這一環(huán)節(jié)就可以讓語文水平相對(duì)高的學(xué)生得到擴(kuò)展，這樣才能在真正的教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要先改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，明白自己在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，積極發(fā)揮引導(dǎo)及輔助作用的，進(jìn)一步完善課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中小學(xué)德育的方法范文

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)介和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。并且充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了更好地上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課我們經(jīng)常采用了以下幾種教學(xué)法。

一、探究性問題

在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等

二、激發(fā)學(xué)生興趣

以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去布置場地?cái)[放器材，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生，去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一個(gè)個(gè)分發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“期望——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、掌握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中①用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自選權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。②用1-2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。③用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決相互存在的問題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。⑤再用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起活動(dòng)并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谔摶缅谙氲那榫郴顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

四、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣

學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到積極促的進(jìn)作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

五、導(dǎo)向價(jià)值

由前面感性的認(rèn)識(shí)作鋪墊，用1-2分鐘的時(shí)間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價(jià)值觀念，在與同學(xué)們共同討論的過程中，幫助學(xué)生逐漸建立對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育鍛煉對(duì)身心健康和人生幸福的作用產(chǎn)生認(rèn)同感等。樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

六、自我評(píng)價(jià)

用1-2分鐘的時(shí)間來評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

七、思考與練習(xí)

第7篇：中小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞：中職 ；德育；教學(xué)方法

中職德育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)中職學(xué)生健康成長具有重要的導(dǎo)向和保證作用。中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在著以下問題：心理素質(zhì)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為習(xí)慣差，法制觀念淡薄，面對(duì)這群年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀沒有定型，可塑性很強(qiáng)的特殊群體，如何貫徹、落實(shí)好黨的教育方針，尤其是要全面提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在研究德育教學(xué)的方式方法。

一、中職德育的教學(xué)方法

（一）積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生

言語或非言語的心理暗示手段，如語言、手勢、表情、體態(tài)、動(dòng)作以及某種情境等，都可以間接地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，起到強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為的作用。如贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點(diǎn)頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，找到自信的力量，消除對(duì)老師戒備和對(duì)抗的心理，拉近學(xué)生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應(yīng)，從而強(qiáng)化教師所期待的課堂行為；而語氣的轉(zhuǎn)換、話語的停頓、眼神的凝視、表情的嚴(yán)肅可以暗示和提醒學(xué)生自律，抑制課堂上學(xué)生的某些不良行為，從而避免直接的批評(píng)。

（二）通過師生互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)教學(xué)就是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，包括采用問答、專題討論形式。教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)表自己的見解，小組意見統(tǒng)一后，選一人代表小組向全班匯報(bào)，其他人補(bǔ)充，人人都有參與的機(jī)會(huì)。實(shí)施師生互動(dòng)，可以教師提問、學(xué)生回答，也可以學(xué)生提問、教師回答，師生相互切磋與補(bǔ)充，互相傾聽與溝通，互相激勵(lì)與促動(dòng)。這樣，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸動(dòng)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，達(dá)到雙向交流、教學(xué)相長。

（三）學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式

在教育中要特別突出學(xué)生自我教自我管自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

職校教育要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高度尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班級(jí)干部的骨干作用，讓學(xué)生干部參與每周的值周檢查，使學(xué)生在充當(dāng)管理者的角色中得到教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦集體的活動(dòng)，比如演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立各式各樣的興趣小組，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自己心靈的閃光點(diǎn)，受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我管理，規(guī)范行為，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最終通過學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)自我教育。 轉(zhuǎn)貼于

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過將社會(huì)生活中和學(xué)生身邊的典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。首先，選擇案例，案例的選取從內(nèi)容上要注意具有針對(duì)性、時(shí)效性，貼近實(shí)際生活；案例的選取從教學(xué)效果上要體現(xiàn)真實(shí)性，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過的真實(shí)事例，只有真實(shí)才會(huì)具有生動(dòng)性和說服力，才會(huì)具有教育性。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師在學(xué)生討論過程中起啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后，教師通過總結(jié)把握好教學(xué)活動(dòng)的方向，通過分析點(diǎn)評(píng)導(dǎo)出案例的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)也能得到進(jìn)一步的深化。

(五) 實(shí)踐教學(xué)法

人的思想品德是在實(shí)踐活動(dòng)與交往中形成發(fā)展的，中職院校必須創(chuàng)新教育機(jī)制，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)育人。比如通過參觀、社會(huì)調(diào)查、開展志愿者服務(wù)、榮譽(yù)激勵(lì)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在教室引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)成為學(xué)生自我參與、自我教育的途徑。每參加完一次活動(dòng)，都要求學(xué)生完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告都是有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)了德育課知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、中職德育的展望

如何構(gòu)建中職德育科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)做人為本、德育為先這一根本教育指導(dǎo)思想，深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制，全面提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是需要繼續(xù)思考的大問題。

21世紀(jì)的中職生，思想意識(shí)更加復(fù)雜多變，中職學(xué)校德育面臨著更更新的挑戰(zhàn)。造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是國家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是中職生成長發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為德育工作者，要充分發(fā)揮德育在學(xué)生健康成長中的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，把這些處于少年轉(zhuǎn)入青年的過渡期，思想、心理未成熟而不穩(wěn)定，可塑性大的受教育群體，培養(yǎng)成為社會(huì)需要的素質(zhì)全面的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中小學(xué)德育的方法范文

形是指“字”的形狀，而“象”則是指印像有些字本身就是由圖像演變而來的，這一類字，很容易讓學(xué)生由文字本身聯(lián)想到它所表示的形象，因此，在教學(xué)過程中，我常常借助于實(shí)物來幫助學(xué)生識(shí)記。如：在教《口耳目》一課的生字時(shí)，我先讓學(xué)生找出形與字相似的地方，然后，再有意識(shí)地引導(dǎo)他們把音、字、形有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生認(rèn)字效果和速度就變得又好又快了。

還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“鼠”字時(shí)，我讓學(xué)生把“鼠”字想像成一只小老鼠，然后啟發(fā)學(xué)生，那上面的“臼”實(shí)際上就是老鼠的臉，而下面的則是小老鼠的牙齒。這樣一來，這個(gè)字就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦子里了，他們的想象力和創(chuàng)造力也就得到了發(fā)展，我把這種方法稱為“聯(lián)想識(shí)記法”。

2 教形近字，注重比較

在教學(xué)生識(shí)生字時(shí)，我一般不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)，而是把相近的字集中起來，一并出現(xiàn)，讓他們?cè)诒容^中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，我把它與“日”字相比較，告訴學(xué)生記憶方法：“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；在學(xué)生學(xué)習(xí)“她”字，我們可把“她”與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)“既”與“即”容易發(fā)生混淆，以致于在書寫時(shí)，老是把“既然”寫成“即然”，把“即使”寫成“既使”。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個(gè)字?通過長期教學(xué)探索，本人終于找到了醫(yī)治這“疑難病癥”的“妙方”：“既”的右邊部首是四畫，而這個(gè)字的聲調(diào)是第四聲；“即”的右邊“卩”有兩畫，恰巧這個(gè)字的聲調(diào)第二聲。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了，我把這種方法稱為“比較識(shí)記法”。

3 形義結(jié)合，加深理解

學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：教“看”字時(shí)，我讓學(xué)生把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：教“跑”字，我讓學(xué)生先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。在教學(xué)“開”字時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，讓畫面中的人做了一個(gè)開門的動(dòng)作，然后讓學(xué)生猜這代表什么字，先顯示古體字像兩手拉開門閂開門，接著把古體字筆畫拉直，最后寫出楷體“開”字，用顏色標(biāo)顯，使畫面閃動(dòng)。通過計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，使學(xué)生知其來源、含義，當(dāng)今后學(xué)習(xí)“升、弄、奔、棄”等字時(shí)，學(xué)生自然會(huì)把這些字的意思與“手”的動(dòng)作聯(lián)系起來思考，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，我把這種方法稱為“形義識(shí)記法”。

4 巧設(shè)情境，主動(dòng)識(shí)記

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，為了創(chuàng)造輕松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。除了老師要有調(diào)控外，還要結(jié)合課文即席表演小節(jié)目，穿插兒歌等活躍課堂氣氛。巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了一個(gè)課件，問學(xué)生：“這只小蝌蚪想找媽媽，可是遇到了困難，不能往前游了，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?”“愿意!”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧!只要你最好的方法記住鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜和青蛙身上的字，小蝌蚪就能找到媽媽了?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌揭徊揭徊降南蚯坝危瑢W(xué)生臉上的喜悅溢于言表，當(dāng)我代替小蝌蚪感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造，我把這種方法稱為“情境識(shí)記法”。

5 游戲識(shí)字，寓教于樂

在識(shí)字過程中，我總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高他們的識(shí)記能力。我曾設(shè)計(jì)了一種歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：我出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，“亻”和一碰，他他。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果，我把這種方法稱為“游戲識(shí)記法”。

第9篇：中小學(xué)德育的方法范文

1.比較、歸納與遷移的學(xué)習(xí)方法。

［例1］學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音規(guī)律

第一步是比較與歸納，朗讀已學(xué)過的單詞，體驗(yàn)字母a的發(fā)音，如Aa　apple　animal　antAa發(fā)［？覸］。第二步是遷移與運(yùn)用，根據(jù)所總結(jié)出的發(fā)音規(guī)律嘗試?yán)首x生詞，如Aa［？覸］　tap。第三步是再次比較與歸納，［？覸］taptape（name　plane）Aa發(fā)［ei］。第四步是通過類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“找規(guī)律：a　e　i　o　u的發(fā)音”，呈現(xiàn)單詞第一排tap　bed　bit　not　cut，第二排為tape　these　bite　note　cute。

引導(dǎo)學(xué)生將5個(gè)元音字母的發(fā)音現(xiàn)象放在一起，尋找規(guī)律?？偨Y(jié)出：第一排的是“閉音節(jié)”元音字母發(fā)短音，第二排的是“開音節(jié)”，由一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母，再加一個(gè)不發(fā)音的e組成，這里的元音字母發(fā)它本身的音（即長音、字母名稱音）。

2.用符號(hào)記錄語音現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法。

［例2］

在朗讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生充分模仿錄音朗讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)來記錄語言現(xiàn)象。如升調(diào)↗，降調(diào)，重讀，連讀　，停頓／，等。在初學(xué)階段，用標(biāo)記來輔助朗讀，可以使朗讀更流暢，語調(diào)更自然，發(fā)音更地道，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

3.自主制作語音詞匯表。

［例3］含字母a的發(fā)音的例詞有：［？覸］cat，　bag，cap，black，apple，have；［ei］cake，grape，plane，bookcase；［？藁∶］class，banana，dance，after；［？藜］banana，balloon，cinema，above；字母組合ea［e］bread，sweater；等等。特殊發(fā)音的單詞有：orange［i］　water［？蘅∶］　what［？蘅］...

中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開始有一定的耐心來做一些收集和歸類的工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞根據(jù)發(fā)音歸類到表格中，新學(xué)一個(gè)，添加一個(gè)，同一個(gè)單詞也可以既屬于這一類，又屬于那一類，如：banana。平時(shí)學(xué)生可以經(jīng)常朗讀自己所制作的詞匯表，通過發(fā)音記憶單詞，既幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)了音，又牢牢記住了單詞的拼寫。

二、組織有趣的語音游戲活動(dòng)

1.發(fā)音旅行。

［例4］例1的活動(dòng)開展以后，要求學(xué)生練習(xí)區(qū)分單詞中的元音字母發(fā)短音還是長音。

第一步：游戲前說明。請(qǐng)學(xué)生每人在自己的旅游地圖上用鉛筆畫出旅游線路，判斷單詞中的元音字母發(fā)短音還是長音，發(fā)短音的向左轉(zhuǎn)，發(fā)長音的向右轉(zhuǎn)。

第二步：教師逐個(gè)給出單詞cutcuterubmute

第三步：學(xué)生核對(duì)答案并說明每一次轉(zhuǎn)彎的理由。

2.“去字母”或“加字母”，變成新單詞。

［例5］an加一個(gè)字母，可以變成and，ant，man，fan等等；there去掉字母，可以變成the，here，her，he等等。

學(xué)生在玩“變新單詞”的游戲中，不僅體驗(yàn)了單詞中的相同發(fā)音組合，還可以通過比較，發(fā)現(xiàn)字母在不同組合時(shí)的發(fā)音變化。

3.看口型，猜單詞。

［例6］在新授了五官類的生詞以后，老師無聲地讀單詞mouth，讓學(xué)生看著老師的口型來猜讀的是哪個(gè)單詞。這個(gè)游戲的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生關(guān)注單詞發(fā)音時(shí)的口型和舌位。老師還可以繼續(xù)無聲地讀three，tooth等單詞讓學(xué)生猜，讓學(xué)生通過比較來鞏固th發(fā)［？夼］這個(gè)難點(diǎn)。

三、利用多種資源教學(xué)語音

1.充分利用教材資源。

［例7］譯林版《牛津小學(xué)英語》5B　Unit4　An　English　friend中Part　H　Say　a　rhyme有這樣一首兒歌：A　letter　for　me／I’m　rowing　in　the　sea.／A　bottle　is　near　me.／There’s　a　letter　for　me.It’s　from　my　Uncle　Lee.／It　says，“Let’s　meet　at　three／On　the　beach　under　the　tree.”

這首兒歌中的韻腳是［i∶］，用這首兒歌可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字母和字母組合e，ea，ee都發(fā)［i∶］。同時(shí)，因?yàn)閮焊璧墓?jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生在朗讀兒歌的過程中，可以感受到英語的節(jié)奏、弱讀和意群等語言現(xiàn)象。因此，充分利用教材中的兒歌資源，對(duì)提高學(xué)生的語感有很大的幫助。

2.充分利用繪本資源。

［例8］

繪本資源打破了因反復(fù)模仿體驗(yàn)而引起的枯燥感，喚醒了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)語