民辦小學教育精選(九篇)
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第1篇：民辦小學教育范文
學校教育的目標是培養(yǎng)合格公民，因此，以的光輝形象為榜樣，塑造師生健全人格，是新時代背景下學校最佳德育途徑。源誠形水，厚德載物，聚嚴父慈母和朋友于一身，是教師的基本特質(zhì)。從事教育工作一切從愛心開始，以仁愛之心育人，公正對待人與事，從而構建積極和諧的師生人際關系。只有形成以大愛為基石的校園文化，才能綻放美麗燦爛的文明之花。我們努力使師生明白:教育教學工作與學生健全人格涵養(yǎng)是相輔相成的關系，優(yōu)秀教師給學生的影響是終身的，全面而深刻的，不只是體現(xiàn)在學生的學業(yè)成績上。只要教師有心，用心地不斷涵養(yǎng)自我，完善自我，其在教育生活中就能成全自我。這一行為的實踐，是真正提高師生教育生活品質(zhì)的基本途徑，也是最有效的途徑。人的秉性從出生時就有不同，而不同的見聞、感觸和環(huán)境、經(jīng)歷使之只能，異的張揚與充分發(fā)展往往能造就英才，因此立人教育集團倡導揚長教育。同時，主張通過教育生活應當給師生的成功予更多的期許，他們的點滴進步就是其邁向成功的腳步，在教育工作評價中應當強調(diào)進步是成功的標尺。大愛是精神在德育工作中的具體表現(xiàn)，是開展立人教育工作的基石。我們把如何教會學生學習、生活、做人作為主要工作。做什么樣的人?我們認為答案就在精神之中。立人教育的理念是:立人之本，培育英才。人之本是健康身體，是守法、道德、責任和義務，是真、善、美、誠。學校在德育工作中，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神結合起來，廣泛開展敬老、感恩、立德、勵志活動，讓學生在參與活動中感悟、提升自己，以修成健全的人格。讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，讓平凡的學生變得不平凡，是立人教育的育人追求。由此，始終注重學生學業(yè)成績提高幅度和人格品質(zhì)的不斷修為，主張教育無小事，事事皆教育，人人都是德育工作者，事事都潛存德育的良機，德育中的因材教育是立人教育遵循的基本法則。我們還主張德育必須加強實踐性，回歸學生真實生活，使德育貫穿于學生整個教育生活中，強調(diào)學生的情感和體驗，不斷促進其健全人格的生成。
二、以分層導學為教學教研特色，竭力提升學生學習力
立人教育的教學管理方針是:科學組織、有效落實;高效導學、合理評價。立人教育辦學模式的封閉性管理、開放式教學，給教務工作提供了新的工作空間、新的挑戰(zhàn)和更高的要求。首先，以確保學校教學工作正常、高效運轉為其基本目標。教學計劃力求盡量簡約化，既不給教師帶來不必要的工作負擔，又確保學校教學工作有序、高效運作。在校內(nèi)工作范疇中，遵照陀螺管理模式中的條塊結合要求，有效、高效地通過條的工作，在塊的工作中開花結果。這就要求塊的管理必須實現(xiàn)其服從性的作為，結合自主性的目標，力爭簡約有序地貫徹落實到位。教務處從教學常規(guī)抓起，狠抓教師教學計劃、備課組計劃的制定與落實，努力做到教學檢查常規(guī)化，促進教師常規(guī)教學工作規(guī)范化，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。嚴格規(guī)范考試過程，狠抓考風考紀教育，期中考、期末考、會考、省質(zhì)檢、初三市統(tǒng)考等都提前召開考務會，著重做好考務培訓并布置年段、班級做好考風考紀教育工作，考后及時做好學科質(zhì)量分析，以及任課教師的教學成績統(tǒng)計和評價反饋。加強理化生實驗課的落實，配合人力資源部做好新進教師的評價工作，規(guī)范教師的招聘程序，規(guī)范學生的進校與退學制度。一個團隊的工作，合理評價十分重要，我們從幾樣主要的工作入手進行合理評價，如抓學生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分?？紤]到各年段的班級生源水平不均，我們從縱向提高入手，年段班級建立各學科原始水平檔案進行跟蹤，公正地評估教師的工作業(yè)績。良好的過程才會有良好的結果，我們更加重視過程評價。由于教學的主陣地是課堂教學，我們十分重視課堂教學評價工作。我們主張在分層導學的前提下，博采眾長，廣納百家，自成一家，打造立人教育課堂教學特色品牌。教育教學欲求有效，就必須以學定教?？紤]到立人學校生源的特點，分層將長期存在。所謂分層，指知識問題的分層，力求準確把握本節(jié)課教學內(nèi)容的輕重、主次、難易;學生的分層，充分關注優(yōu)差生的知識掌握情況以及理解、接受能力。這是因材施教的真實體現(xiàn)，是教學活動對學生個體的尊重和愛護，是教師有效開展工作的前提，否則會犯拔苗助長或產(chǎn)生課堂有被遺忘的角落之錯誤。其實，解決問題的關鍵在于“導學”二字，簡言之就是導引學生的有效學習，目標是培養(yǎng)學生能夠高效地自主學習從而一生受益。分層導學工作的核心在于教師的導，導什么?如何導?何時導?通過對這三個問題的思考，我們充分認識到應該在正確的時間，用正確方法做正確的事。導的過程應遵循教有法而無定法的原則，對不同的受教者，不同的學科，不同的課型，其導法是不盡相同的。不同的施教者，其個性、特長的不同，也會在“導”的工作中各有千秋。因此，在教學法的實行中應提倡兼容并蓄原則。凡是研究工作離不開有效互動。就教研工作而言，有教師與學生的有效互動，學生與學生的有效互動，教師與教師的有效互動，教師與外部信息的有效互動。只有充分解決好這些有效互動問題，才能真正達到教學相長的效果。然而，欲求互動有效并不易。師生互動要求為師有大愛之心，有正確的導學方法，有較高的教學熱情，善辯、善思、善吸納和善于自我修為。廣泛的外部信息沖擊，要求為師善于分辨是非，把健康、有益的信息貫穿在教育教學生活中。立人教育主張通過分層導學，把學習主動權交還給學生，教師解放自己，把教學工作做得灑脫一些，自主一些。全體師生不斷提高教育生活品質(zhì)，不斷提高學生學習生活與教師教學工作的幸福感。分層導學可歸納為:導引自學、先測后講，分層達標，循序漸升。這一課堂教學系統(tǒng)主張“一課一得”理念，一得指達成一個教學目標，這一目標要求合理、單純、明確。故此，每位教師必須研讀課標和考綱，切實把握課堂教學目標的設定。聽課與評課是立人教育生活的常態(tài)，其對教師合作研究、提高教學水平、改進教學方法和專業(yè)成長有著重要作用。要做好這項工作，應建立健全聽課與評課制度;要保證全過程、全身心地聽好課;多角度、全方位、客觀公正地評好課。我校聽課評課的標尺是分層導學教學法，重點看是否以學定教，是否讓學生主體地位充分發(fā)揮。
三、以全員共業(yè)平臺的薪資體制充分體現(xiàn)教職員工的勞動價值
第2篇：民辦小學教育范文
【 民辦學校 小學英語 教學特色 探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發(fā)學生學習英語的喜好，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調(diào)基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是摘要：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，民辦學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓， 熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。 只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中， 總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律， 堅持聽說領先和口語先行， 又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境， 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式， 想方設法地調(diào)動其有意注重， 盡量克服漢語的負面影響， 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
小學英語教師應以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。 作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發(fā)展，而且對于整個民辦學校的發(fā)展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內(nèi)容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育
小學英語教學中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調(diào)動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學英語教學中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態(tài)語言學習模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質(zhì)教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
第3篇：民辦小學教育范文
（一）教學管理體制不健全。我國當前民辦高校教學管理體制是沿用的傳統(tǒng)自上到下的垂直管理模式，這種扁平型的管理模式層次多人員多，容易導致信息鏈滯后和失真。這種體制容易導致學校辦學活力不足，這也成為教育行政體制改革中存在的核心問題，也是弊端產(chǎn)生的重要因素。傳統(tǒng)官僚制度管理機構臃腫，實行條塊分割的單位制，這在一定程度上導致了專業(yè)機構的擴大，行政機關包攬了業(yè)務部門和學校的權限，管理效果不好，從而使整個民辦高校教學缺乏活力，不利于民辦高校競爭力的提升和其自身快速健康發(fā)展。
（二）教學管理理念落后。從當前一些民辦高校管理的實際情況看，現(xiàn)行的教學管理隊伍的知識結構和管理理念并不能適應現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的要求。其一，教學理念和管理理念都嚴重落后于時代的發(fā)展要求。教學管理理念落后，認為傳授知識仍然是最主要的教學內(nèi)容，實際上很多的高校都過分強調(diào)學生學習知識，而不注重學生能力的培養(yǎng)和學生問題意識的培養(yǎng)；其二，教學管理中，學生的獨立性主體性認識不足，而且管理人員的服務意識也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進的管理思想，或者是不能有效落實先進的管理思想，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認識不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學方面，教學計劃單一專業(yè)面狹窄專業(yè)的課程設置僵化，這些都是教學理念陳舊落后帶來的負面影響。
（三）社會支持力度缺乏。對于民辦高校教學管理而言，強化社會支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當前民辦高校教學管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進。由于受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平或者國家相關政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠遠要低于公辦院校，進而也導致了教學管理的發(fā)展步伐；其次，社會參與性不夠。長期以來，民辦高校相關負責人沒有考慮到教學管理中社會成員參與的重要性，只是要求學校老師和學生參與進來，而把學生家長社會工作者理論研究者等社會其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學管理工作的深入推進。
二、提升民辦民辦高校教學管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學管理體制。首先，實現(xiàn)教學管理的去行政化。在當前民辦高校教學管理中，行政化阻礙了教學管理的進程，學校相關領導必須根據(jù)學校發(fā)展的實際需要，充分考慮教師教學的具體安排，積極聽取教師的相關意見，克服作風，形成一個民主的氛圍，努力為教學提供良好環(huán)境；其次，健全教學質(zhì)量監(jiān)督體制。學校應該根據(jù)需要聘請校外的專家作為學校教學質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時提出當前老師教學過程中存在的問題，確保教學管理的科學性；再次，建立以人為本的管理制度。教學管理者首先要明確教學的主客體是教師和學生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學管理制度。
（二）創(chuàng)新教育教學理念。首先，積極轉變教學思路。在教學過程中，任課教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學思路，改變填鴨式教學模式，充分尊重學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主體，不斷提升學生學習的積極性和主動性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對不同的學生采取不同的教學手段和模式，引導學生通過各自的愛好進行學習，轉變學習觀念，引導學生對自身內(nèi)心精神世界進行挖掘和反思，幫助學生在學習專業(yè)知識的同時樹立良好的人生觀和道德觀，實現(xiàn)民辦院校學生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式方法，而是應該不斷豐富教學內(nèi)容和教學手段。教師除了要完成課堂任務外，還應該對學生開展實踐性教學，讓學生在實踐中學習真知，提高學生的實踐水平。
第4篇：民辦小學教育范文
【關鍵詞】民辦高等學校；英語；實踐教學
隨著全球一體化進程的加快，社會對大學生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。社會發(fā)展需要大批面向國際化、知識結構與國際接軌的人才，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)很難適應社會的需求，民辦高校若要生存，就必須根據(jù)學科性質(zhì)，搶先一步進行教學改革，將教育與社會需求相結合，培養(yǎng)出適合社會需求的精英實用人才。
一、英語實踐教學體系的構建思路
（一）英語并非我們的母語，很多英語教師都是由中國教師教授的，缺少和歐美國家民眾交流的機會，口語得不到鍛煉，也無法透徹地了解歐美國家的人文地理。在此種情況下，一方面從態(tài)度、知識、情感等方面培養(yǎng)學生，使之為做好成為“國際人”的心理準備。另一方面，應注重和世界各國高校的交流和研討工作，可以互派留學生，也可互派教師。同時要為學生開設多元化文化知識，讓學生進一步了解國際知識，尊重多元化文化，在鍛煉語言能力的同時，培養(yǎng)國際觀念。
（二）根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責任務對實際工作能力的要求，開發(fā)對學生進行實踐能力培養(yǎng)的實踐訓練項目，加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例，使畢業(yè)生具備基本的人文素質(zhì)和相關領域活動能力，具有嫻熟的英語溝通能力、較強的專業(yè)知識運用能力。
（三）實踐教學充分利用校內(nèi)相關教學資源和校外產(chǎn)學研合作教育基地的作用，突出產(chǎn)學研結合的特色，全面、系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學生的實踐技能，并與職業(yè)證書資格認證相接軌。
（四）探索構建相對獨立的與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系，形成“三位一體”的實踐教學工作模式，即建立實踐教學基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓”和“產(chǎn)學研”一體化緊密結合的聯(lián)合體。
（五）改革實驗實訓教學內(nèi)容，增加技能性、綜合性實驗實訓，逐步形成基本實踐能力與操作技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
（六）豐富課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容，以實現(xiàn)英語實踐教學的與時俱進。根據(jù)學生對事物的新鮮程度，教師在課堂上適當引用，以提高學生學習興趣。比如，作為英語學科的學生而言，很多學生對英美國家的影視明星十分感興趣，那么教師可在課堂上穿插服裝分析、影視分析的內(nèi)容。在交流和分析中，鍛煉了口語和學生的鑒賞能力。教師亦可讓學生寫一些報告，比如針對英美國家的文化、服裝、旅游等等，均可全方面地鍛煉學生。
二、英語實踐教學課程設置
（一）實踐教學課程體系結構模式。實踐教學課程體系的結構模式，也指教學計劃的結構模式，即指按照什么樣縱向關系及橫向聯(lián)系排列組合各類課程，是構建培養(yǎng)方案的重要問題。我們的選擇應以專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格為基點，遵循一定的原則，設置一定的環(huán)節(jié)，以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線，構建出一個整體優(yōu)化的“三位一體”的實踐教學課程結構模式。
（二）實踐教學課程設置的原則：加強實踐，注重創(chuàng)新。應用型人才的能力培養(yǎng)主要通過實踐教學來實現(xiàn)。因此，必須進一步精簡理論教學、加強實踐教學，突出理論聯(lián)系實踐，確保實踐教學效果。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，合理構建能力培養(yǎng)體系，營造良好職業(yè)環(huán)境，形成分散與集中、校內(nèi)與校外實踐相結合，規(guī)定要求與自選項目相結合，充分利用校內(nèi)外教學資源，形成應用型人才培養(yǎng)合力，做到四年能力培養(yǎng)不斷線。積極創(chuàng)造條件，有組織有計劃引導學生參加科研、技術開發(fā)和創(chuàng)新活動，認定學分，同時要求學生取得相關職業(yè)（技能）資格證書。通過搭建平臺、營造環(huán)境、制訂措施，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
（三）主要實踐性教學活動形式?？梢酝ㄟ^更加具體的、綜合的、情景的課堂案例模式體現(xiàn)。例如進行全英文模擬：產(chǎn)品會，新技術可行性報告會，商務談判，企劃案宣傳，旅游全景介紹，等等。在具體情境下，相應的角色通過實踐，對自身所處場景的了解情況和對具體信息進行的前期準備，比老師在課堂上單一地教授理論和單詞句型來得更加清楚明了、 印象深刻，甚至在日后的工作崗位上這些通過學生親自參與創(chuàng)作、合作，并進行展示的想法和創(chuàng)意會更加得以發(fā)揚光大。而且，更重要的是在這樣的虛擬案例中，雖然人物和場景是虛擬的，但是這其中的學生與學生的個體思想碰撞，對學生在群體間分工、配合、組織、協(xié)調(diào)和人際交往方面能力的綜合培養(yǎng)卻是實實在在的。其它實踐教學活動形式還有每周在校園內(nèi)開展一次開放性英語角活動，每次持續(xù)3個學時，活動之前預先設計并一個主題，讓參與活動的學生能夠談論相關話題、英語文化周、專四、專八考試集訓、口譯實習等。
三、英語實踐教學實施保障
（一）建立“雙師型”教學隊伍。教師是實踐教學的組織者和指導者，是實施技能訓練的基本保證，要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。可通過招聘引進、進修培訓、企業(yè)見習、頂崗鍛煉、鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書等方式，改變英語專業(yè)中純語言教師多，復合型教師少的狀況。
（二）加強實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控。實踐教學管理建設注重實施技能訓練的過程管理和細節(jié)落實。建立完備的實踐教學文件，每門實踐課程都應制定適宜的教學大綱，編制規(guī)范具體的實訓指導書、教學安排表。同時，要強調(diào)實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫，實施技能考核。此外，實踐教學還要解決好實踐課程與理論課程在安排上、內(nèi)容交替上、時間分布上存在的突出矛盾，以保證有序、有效地實施實踐教學。
（三）建立校外實訓基地。充分利用校企合作途徑，建立英語教學與企業(yè)實際的對接機制。一方面要把教師送到企業(yè)實踐。這不僅是為了加強教師的實踐動手能力，更重要的是讓教師經(jīng)過實踐體驗明白企業(yè)的需求，從而知道教什么給學生以及怎么教的問題。另一方面，可邀請企業(yè)的專業(yè)技術人才擔任兼職教師，把他們在企業(yè)中碰到的問題留給學生思考探索。在教的方法上，采取案例教學，案例要來自企業(yè)或行業(yè)的實際問題，甚至企業(yè)接到的訂單業(yè)務等都可作為學生的作業(yè)或畢業(yè)論文主題。第三，要做好“學”的文章。這里的“學”主要是指學生到企業(yè)實習的問題。因此，要求做到時間與質(zhì)量上的雙重保證：實習時間安排要充足合理，制訂合理的計劃；實習目標要明確，效果要明顯。
（四）我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。新的人才培養(yǎng)模式呼喚民辦高等學校英語實踐教學的改革。民辦高校的英語實踐教學改革應順應時代潮流，從實際出發(fā)，務實創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會需要的有特色的合格人才而努力。
第5篇：民辦小學教育范文
【關鍵詞】 民辦學校 小學英語 教學特色 研究
嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓, 熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。 只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中, 總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律, 堅持聽說領先和口語先行, 又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式, 想方設法地調(diào)動其有意注意, 盡量克服漢語的負面影響, 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
第6篇：民辦小學教育范文
眾所周知，民辦（私立）中小學的發(fā)展要求教育投資必須得到合理回報（利潤）。這就要求民辦（私立）中小學的教育活動不僅應當遵循教育學規(guī)律，也必須遵循經(jīng)濟學規(guī)律，在保證教育質(zhì)量的前提下，考慮教育資源（人力、物力和財力資源）配置的經(jīng)濟效益，降低成本，獲得適當?shù)睦麧?，以求得生存和發(fā)展。
隨著《民辦教育促進法》的出臺和實施，大陸的民辦（私立）教育的生存環(huán)境得到徹底的改善。民辦（私立）教育投資的合理回報已經(jīng)得到了官方的認可。隨之而來的是如何制定民辦（私立）中小學的收費標準，如何對待民辦（私立）中小學的成本和價格了。
和公辦的中小學不一樣，民辦（私立）學?？梢愿鼮檎J真的考慮教育價格問題。民辦（私立）教育的投資者無疑是希望通過投資民辦（私立）教育得到合理回報。投入到民辦（私立）中小學領域的資本也和其他領域的資本一樣，需要在不斷運動中增值自己。教育投資按其本性來說，它不僅要求補償原來的價值，而且還要得到一個價值增值額。
2.民辦（私立）中小學教育價格的構成
在市場經(jīng)濟條件下，商品和服務的價格是由市場中的供求雙方共同確定的。同樣民辦（私立）教育的價格分供應價格和需求價格兩個方面。教育供給價格是由教育的賣方（學校）計算的包括教育生產(chǎn)者的報酬、購買教育生產(chǎn)資料的成本、教育機會成本和適當?shù)睦麧櫂嫵伞?/p>
民辦（私立）中小學的價格就是在受教育者接受教育的一定期間（一般是一年），按照所支出的物化勞動和活勞動向受教育者個人收取的現(xiàn)金的總和。顯然民辦（私立）中小學的價格的構成不僅只含有教育成本，還應當含有利潤成份。這個價格包括民辦（私立）中小學的辦學成本以及平均利潤。之所以要考慮利潤，是因為辦學單位不僅要保持原有的規(guī)模，而且還要添置新的設備，增建新的校舍，以便擴大教育規(guī)模，這些都需要追加投資，進行積累，積累來自贏利，利潤是積累的源泉。此外，還需要給投資者一定的回報。
教育的需求價格是教育的買方（政府、個人和家庭、企業(yè)和其他社會團體）購買一定質(zhì)量的教育服務所能支付的價格。當教育需求價格和教育供給價格相等時，就達到了市場均衡價格。
公辦學校的教育價格是由政府、受教育者個人、企業(yè)及其他社會團體共同分擔的。但是就民辦（私立）中小學來說，教育價格基本上是由受教育者個人承擔的。然而，就義務教育階段而言，理論上政府也應當承擔一部分，政府可以通過專項經(jīng)費，或者是教育券的形式給予民辦（私立）中小學一定的補助，也可以通過稅收減免來承擔，目的是表明政府對承擔義務教育階段學校的支持。
從教育的供應單位——民辦（私立）學校來講，核算學生接受某一階段（如1年）教育的價格時，必須仔細核算培養(yǎng)一個學生所花費的平均成本及利潤，其中成本的核算十分關鍵。
3.成本與民辦（私立）中小學的教育價格
筆者以為，教育的供應價格應當是由教育的供應單位（學校）根據(jù)教育成本和教育市場確定，政府對民辦（私立）中小學教育價格管理責任不應強化，不同質(zhì)量和條件的學校價格應當是不同的，整齊化一的價格，不能反映民辦（私立）中小學質(zhì)量的多樣性。
在市場經(jīng)濟體制下，民辦（私立）中小學和其他企業(yè)一樣，是獨立法人單位，具有自己的經(jīng)濟利益，應當有權利參與制定教育的價格。學校在考慮教育的價格時所計算的成本應當只計算生產(chǎn)者的成本，即學校在培養(yǎng)學生過程中所需要的花費（即成本），包括直接成本和間接成本，而不應當包含學生的個人成本，個人教育成本的計算只是在計算個人教育投資及其效益時才有意義。
和公辦中小學一樣，民辦（私立）中小學的教育成本包括三個方面。首先是基本建設成本（包括征地成本、房屋建筑成本、設備購置成本和折舊等），其次是教師工資成本（即人員經(jīng)費成本），第三是辦公經(jīng)費成本（即公用經(jīng)費成本，根據(jù)我們對直轄市幾所公辦中小學的調(diào)查，小學生均公用經(jīng)費大約在1000元左右，初中略高一些。其中日常公用開支占30-40%.）。在保證教育質(zhì)量的前提下，只有盡量降低成本，才能在一定的市場價格情況下，獲得更多的投資回報（利潤）。顯然，由于辦學機制的差異，民辦（私立）中小學的教育成本可以比公辦中小學更為節(jié)約。
4.影響教育價格的市場因素
教育市場是影響教育價格的重要因素，這是民辦（私立）中小學最難把握的難題。教育市場是教育生產(chǎn)者和教育需求者之間進行交換關系的總和。在完善的教育市場中，教育的賣方（學校）在供求規(guī)律、價值規(guī)律和競爭規(guī)律等作用下與教育的買方（政府、個人、企業(yè)和其他社會團體）進行多元的平等交換。
在市場經(jīng)濟條件下，民辦（私立）中小學是獨立的經(jīng)濟實體，其作用是為所有的有效教育需求者提供有償?shù)慕逃?。民辦（私立）中小學必須參與市場競爭，并且從理論上講，教育的供需也必然受到市場機制的調(diào)節(jié)。民辦（私立）中小學必須運用價格機制，適應市場的競爭。
民辦（私立）中小學的教育價格是否能夠被接受，面臨著三方面的壓力，首先是公辦中小學的壓力，因為生源是有限的，一般來說公辦學校的收費比較低（因為有政府的財政資助），對民辦（私立）中小學的壓力最大。其次是民辦（私立）中小學彼此之間的競爭，雖然辦學機制相同，教育成本相當，但是的民辦（私立）學校還會由于教師素質(zhì)，辦學條件等帶來的一些差異，這些都將影響學校的社會競爭力。第三應該是家長的承受能力，如果民辦（私立）學校僅僅把生源目標對著富裕家庭，把價格定得很高，那么必然將大量的生源拱手相讓。因此學校必須考慮學生家長對教育價格的承受能力。
5.民辦（私立）中小學的社會責任
第7篇：民辦小學教育范文
［關鍵詞］民辦高校 旅游專業(yè)英語 課程設置 教學
［中圖分類號］G623.31［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）11－0218－02
旅游專業(yè)英語這門課程是旅游管理專業(yè)的一門必修課，無論學生畢業(yè)后是從事旅游管理工作，還是在賓館或旅行社工作，都需要具備一定的專業(yè)外語能力。但縱觀吉林省內(nèi)各大高校旅游專業(yè)英語這門課程的設置，多是講授一些管理方面的英語，很少涉及賓館英語、導游英語、餐飲英語等服務英語。而這門課程目前還處于不斷摸索的階段。筆者通過五年多的外語教學研究和實際的旅游英語教學經(jīng)驗，在此總結了一些經(jīng)驗，希望對民辦高校旅游專業(yè)英語這門課程的建設添磚加瓦。
一、關于民辦高校旅游專業(yè)英語課程設置的四點建議
民辦高校旅游專業(yè)英語的課程設置目前存在許多問題，現(xiàn)就這些問題，提出四點建議：
（一）關于課程名稱
旅游專業(yè)英語主要涉及到導游英語、賓館英語和餐飲英語三大部分，所以在課程設置的時候要區(qū)分開，建議用兩個學期的時間講授導游英語（一周四學時），各用半個學期的時間講授賓館英語和餐飲英語（一周四學時），基于此，在課程設置的時候就不能籠統(tǒng)地稱為旅游專業(yè)英語，而要分別冠以導游基礎英語、導游實踐英語、賓館英語和餐飲英語。
（二）教材的選用
目前市面上有關導游英語、賓館英語和餐飲英語的書很多，究竟應該選擇什么樣的教材？一是要看教材內(nèi)容是否貼近實際工作情景；二是要看教材內(nèi)容是否全面，教材不能是簡單的拼湊，應該是有條理的整體；三是要看它的配套磁帶，錄制人是中國人還是外國人（聽原音很重要）。除了上述三點外，還要考慮學生的實際英語水平，特別是對于民辦高校的學生，不能選擇難度太大的教材。
（三）老師是否需要全英文授課
只有學生能夠回答這個問題。假設教師用英語講了一堂課，可大部分學生都不知道老師在說什么，時間長了，學生便會產(chǎn)生厭煩心理，學習效果自然不會好，這樣的話，還不如說漢語。那難道就不說了嗎？說還得說，但得慢慢來，從簡單的、學生能夠接受的句子開始說，然后一點點增加難度。在這個過程中，老師要時刻觀察學生，了解學生的掌握程度、學習興趣等等。
（四）授課人數(shù)
民辦高校較之公立學校更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在課堂上就需要學生做大量的口語和聽力訓練，人數(shù)過多，學生參與的機會就少，所以課堂人數(shù)不易過多。從本人的授課經(jīng)驗看，人數(shù)控制在30人以內(nèi)為佳。
二、民辦高校旅游專業(yè)英語教學存在的主要問題
民辦高校旅游專業(yè)英語教學存在的主要問題現(xiàn)列舉如下：
（一）學生英語基礎參差不齊
民辦高校學生的入學成績大多不高，而且個別科目偏科嚴重，其中英語水平也是參差不齊。有的學生，四年下來，國家四級怎么也過不去，有的同學很輕松地就能過六級，可見學生的英語基礎相差很大，這就給老師的授課帶來了很大影響。實際上，就算正常講，還會有一半的學生跟不上。
（二）傳統(tǒng)授課方法和學習習慣的慣性
學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的老師傳授、學生記筆記的學習方法。但現(xiàn)實證明，這種方法剝奪了學生練習的機會，使學生喪失了語言表達的能力。但可悲的是學生已經(jīng)適應了，一旦改變授課方法，學生會有一定的抵觸情緒。
（三）學生自信心不足
民辦高校和國立高校的畢業(yè)證是否有區(qū)別，我們暫且不論，但大多數(shù)民辦高校的學生們都自認為矮人一等，覺得自己要是和公立高校的學生比，就什么都不是了。再有，和英語專業(yè)的學生比，就更自愧不如了。再加上英語水平不高，老師授課方法不當，結果就顯而易見了。
（四）缺少實習機會
課堂上模仿練習和實際工作崗位上的操作必然會有很大區(qū)別，比如說在課堂上錯了沒關系，但在工作崗位上錯了就不一樣了，學生的心理會有很大的變化，但目前能夠讓學生就這門課實習的賓館、餐館和旅行社很少。
三、完善民辦高校旅游專業(yè)英語教學的對策
針對以上問題，結合作者的授課實踐，提出如下的解決辦法。
（一）突破啞巴英語的尷尬，鼓勵學生敢說
首先，我們要明確一個問題，我們學習旅游英語是為了和外國人交流，而不是去研究這門語言，能夠順暢的溝通才是我們學習的真正目的。由此可見，語音、語調(diào)固然重要，但只要咱們說的外國人能聽懂，他（她）們說的我們能明白就是我們的最低標準。舉個例子，新加坡是個多語言國家，他們的英語按照我們的想法說得并不標準，但是這并不影響他們和外國人做生意、交流，甚至結婚等等，說白了，英語只是一門工具。其實，說有兩個境界，一個是敢說，一個是會說。
怎么能讓學生勇敢地當著外國人的面張開嘴巴呢？首先他（她）得知道該說些什么，這就需要老師的傳授了，設計各種不同的情景，以對話的形式讓學生全文背誦或朗讀，經(jīng)過反復的練習，學生的嘴部肌肉和對英語口語表達的感知都會有很大的提升，最后能夠達到無論什么樣的場景，學生都能應對自如的程度。總之，英語學習是個漸進的過程，一天兩天根本練不出來，只有通過長時間的反復練習，才會有成效。
（二）培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建快樂課堂
在上課的開始教師就可以組織一些“熱身”活動，通過“熱身”活動，既可以復習上節(jié)課內(nèi)容，又可以提升學生的注意力?；顒觾?nèi)容可以以游戲的方式、比賽的方式、展示的方式等等，而且活動要讓學生感興趣，盡量讓所有學生都參與。
在授課的過程當中，老師也不能一味地講授，要把握好“輸入”和“輸出”的比例，“輸入”表示老師的講授，“輸出”代表學生的表達。也就是在一堂課中，老師要用多少時間來講，學生又要用多少時間來練習，教師要把握好二者的比重，因為“輸入”過多，學生很難轉化成自己的東西，“輸出”過多，學生學不到真正的東西，所以老師在授課時要時刻注意“輸入”和“輸出”的問題。
這樣通過一堂課一堂課的積累，學生一定會有進步，有了進步學生就有了動力，通過二年堅持不懈的努力，相信學生的英語水平一定會有很大的提高。
（三）針對學生特點，補充基礎
前面提到民辦高校的學生外語基礎參差不齊，30個學生好的就那么幾個，大部分學生不是一點不會就是想學但基礎太差。這就要求老師在授課時要大量地增加英語基礎知識的講授，比如英語口語發(fā)音技巧、聽力、語法等內(nèi)容，但要注意我們更注重的是口語和聽力這兩項。通過給學生補充大量的口語和聽力基礎，大部分的學生都能達到要求。
為什么同樣一句話，中國人讀，學生能聽懂，可外國人讀學生就聽不懂了呢？原因是英語書寫和讀法是不同的，所以建議教師能夠給學生總結英語發(fā)音的特點，比如連音、吞音、重讀、音變等的知識，語法要補充最基礎的9大時態(tài)在口語中的應用，并注重學生對原音語句結構和聲音的模仿。
（四）關愛學生，善于溝通
在學習的過程中，學生們一定會遇到各種不同的問題，教師要善于和學生溝通。例如：在學習的開始，有些學生缺乏自信心，認為自己不能學會，在學習了一段時候后，有些學生有可能產(chǎn)生惰性，或看不到效果，想放棄，這些時候都需要老師的鼓勵和幫助。通過和學生多溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過和學生的溝通讓學生樹立自信心。通過溝通讓學生了解整個教學設計，把老師的想法傳遞給學生，讓學生了解老師授課的目的，從而達到教師授課的最佳效果。
（五）組織課外活動，設立Office Hour時間
教師在課外可以組織一些如Party、Celebrity、Performances、Competition等活動，讓學生體會到，學習英語并不僅僅為了考試，英語還可以娛樂我們的生活、開拓我們的視野。
除此之外，老師可以安排一些Office Hour時間，組織一定的學生去老師辦公室提問題或由老師安排內(nèi)容。
（六）提供實踐機會
缺少實習機會的問題短期不會解決，但我們可以多為學生提供接觸外國人的機會，以課堂的形式或以座談會的形式，目的是克服學生對外國人的懼怕，但人數(shù)不能太多，根據(jù)實際情況，外教和學生比例控制在1：30以內(nèi)為宜。
四、結語
綜上所述，本文首先提出了民辦高校旅游專業(yè)英語課程設置的幾點建議，然后總結了目前民辦高校旅游英語教育存在的問題，最后總結了具體的解決辦法。
近年來我國旅游業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展。北京2008 年奧運會、上海2010 年世博會和廣州2010年亞運會等重大國際盛會的舉辦，促進了我國出、入境旅游業(yè)，同時帶動了整個社會對既懂外語又懂旅游的專門人才的需求。[1]（P91）
第8篇：民辦小學教育范文
【關鍵詞】 學生管理 整合 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學擴招實現(xiàn)了無數(shù)家庭及學生的大學夢，實現(xiàn)了民辦高校規(guī)模擴張的發(fā)展夢，而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，大學生就業(yè)難成為高校及社會越來越關注的問題。為更好地促進畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，越來越多的民辦高校也開始關注大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以期通過教育的深入開展提升學生的就業(yè)能力，但如果民辦高校在推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，能充分發(fā)揮其機制的靈活性，打破各部門之間的壁壘，整合學生工作的整體力量，共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必將取得更好的效果。
一、當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
2003年，教育部下發(fā)《關于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》后，各高校逐步重視并相繼開展了就業(yè)指導工作，加強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設，有條件的高校開始探索實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，到目前為止，已發(fā)展到一定階段并取得了一定成效，但還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念缺失
很多高校都在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育的出發(fā)點與落腳點、教育所要達到的目標、所要采取的方式方法卻不明確，管理人員認為上級有要求，就應當去執(zhí)行與落實，授課教師認為職業(yè)規(guī)劃教育和其他學科一樣只是一門課程，而未站在學生的角度去考慮學生成長的需求，從學校層面，缺乏對教育的設計與規(guī)劃，教育理念不明確。
2、教學內(nèi)容與形式單一
職業(yè)生涯規(guī)劃教育原本是一項綜合性、實踐性很強的教育活動，但目前高校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程往往偏重于理論教學，只是用大量的資料與圖片告知學生就業(yè)的困難、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義以及職業(yè)規(guī)劃的相關理論。授課方式也較為單一，大多采用大班授課，“填鴨式”教學，學生參與的積極性不高，互動性不強，第二課堂和實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，難以引起學生的學習興趣。
3、學校層面未形成合力
隨著社會分工的精細化，高校內(nèi)部的機構設置也越來越多，分工也越來也細，有學生處、團委、就業(yè)處、教務處等部門，每個部門均有不同的職責，職業(yè)生涯規(guī)劃課程由就業(yè)處或教務處負責，學生日常管理由學生處負責，就業(yè)手續(xù)由就業(yè)處負責，第二課堂活動由團委負責，且每一個部門均實行條塊化管理，部門之間業(yè)務有交叉但深度合作不多，這就導致授課只注重理論教學，學生管理只注重事務管理，學生活動只注重場面與熱鬧。雖教育對象一致，但授課教師與學生管理人員卻缺乏有效的溝通，不能很好地整合各部門的優(yōu)勢，形成合力共同去推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4、教育針對性不強
隨著學生對專業(yè)、市場及自我了解的加深，都會對自己的職業(yè)目標有一個相對清晰的定位，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者是繼續(xù)深造。但當前大部分高校在進行職業(yè)規(guī)劃教育時，卻拋開學生的職業(yè)目標，而進行統(tǒng)一的教育，不能詳細區(qū)分學生的職業(yè)目標，分類進行教育與管理，一定程度上影響了教育的效果，也不利于學生實現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃。
二、整合民辦高校學生管理工作，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
民辦高校沒有國家撥款，辦學經(jīng)費自籌，在運行時會充分考慮到成本與收益，因而機制較為靈活，機構設置較為精煉。民辦高校數(shù)量眾多，競爭日益激烈，整合學生管理部門的力量，集中推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，會形成自身的特色與亮點，對其本身的發(fā)展具有重要意義。
1、民辦高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要
截至2012年底，全國民辦高校有707所，要想在眾多民辦高校之中脫穎而出實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，必須要辦出學校的特色。民辦高校有效整合學生管理工作，全力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以更好地創(chuàng)立自身的品牌，增強學校的影響力，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。
2、提升學生就業(yè)競爭力的客觀需要
整合學生管理工作部門，合力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必將能更好地打通各個環(huán)節(jié)，用就業(yè)文化的品質(zhì)和價值精神引導和教育學生，喚醒學生的文化意識和行動自覺，引導學生及早確定自身的職業(yè)目標與學習規(guī)劃，并朝著既定的目標去努力奮進，提升學生的專業(yè)水平與實踐技能，增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，進而提升學生的就業(yè)競爭力。
3、民辦高校服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要
為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才，直接服務于企業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，是民辦高等教育的宗旨。這就要求民辦高校必須具備很強的服務功能，全體教職員工都要具備服務意識，走在經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿，去培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，而要實現(xiàn)此目的，就需要打破部門界限與壁壘，全力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，提升學生與企業(yè)的符合度。
三、整合民辦高校學生管理工作，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育完整體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項綜合性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動，它關乎每一個學生的未來，急功近利的聲勢宣傳往往會無功而返。民辦高校要積極探索與實踐，建立指導思想明確、師資隊伍精良、課程體系科學、規(guī)劃氛圍濃厚的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，以“提高學生學習和就業(yè)內(nèi)驅力”為指導思想，以“為每一個學生量體裁衣”為工作方針，遵循學生身心發(fā)展與成長規(guī)律，堅持三個結合，整合三方資源，突出三個環(huán)節(jié)，這樣方能取得成效。
1、遵循一個規(guī)律，堅持三個結合
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出發(fā)點是讓學生明確目標，清晰奮斗路徑。這一理念要深植于每一名參與規(guī)劃教育的師者心中，從學校領導到普通的生涯規(guī)劃教師、輔導員，都要深深懂得遵循學生身心發(fā)展與成長的規(guī)律，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得成功的必由路徑，要探索一條與學生管理、學風建設、就業(yè)指導有機結合、互為促進的道路。
（1）與學生管理相結合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種實踐性和開放性很強的先進教育理念，同時也代表著一種以人為本的管理理念。每個學生都代表獨立的個體，這無疑增加了職業(yè)規(guī)劃教育的難度。為了提高針對性，民辦高?？山ｉT的職業(yè)生涯規(guī)劃手冊，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度全面記錄學生成長歷程，掌握學生生活、學習、思想進程的第一手資料，以便于制定有針對性的教育方案。
（2）與學風建設相結合。學風建設是衡量一所學校的辦學品位、育人環(huán)境和社會聲譽的重要標志，彰顯出一所高校的生命力。民辦高?？蓪⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育作為校園文化建設尤其是學風建設的重要載體，將學生就業(yè)目標分為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造三類，并將班級學生分為不同的小組，按照規(guī)劃目標相對一致集中的原則，以小組為單位進行規(guī)劃目標動態(tài)跟蹤管理，指導學生在課程講授、生涯訪談、職場體驗中進行適時調(diào)整和修正。
（3）與就業(yè)目標相結合。學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育集體的落腳點是讓學生能夠從容面對未來的職業(yè)，為學生順利就業(yè)、走上社會提供動力支持。因此，民辦高?？蓪⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃理念納入大學生就業(yè)指導體系的整個過程之中，以全面深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃來促進大學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，以就業(yè)為中期目標來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，學校著力培養(yǎng)學生的擇業(yè)技能，全力為學生提供“菜單式”的職業(yè)規(guī)劃指導，同時引導學生認知社會，了解就業(yè)政策，參與職場訪談，深入職場體驗，注重知行合一。另一方面，學?？梢允袌鰹閷?，為學生提供權威、準確的市場需求情況，并組織進行就業(yè)市場調(diào)研，以實現(xiàn)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會人才需求的無縫對接。學?？烧{(diào)動一切資源，全程全員服務學生的生涯規(guī)劃，為學生順利構建職業(yè)生涯規(guī)劃和求職營造良好的氛圍。
2、構建一支隊伍，整合三方資源
穩(wěn)定而專業(yè)的教師隊伍是學校提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的重要保障。在工作實踐中，民辦高?？芍Υ蛟煲恢Шw專業(yè)授課教師、輔導員和專業(yè)咨詢?nèi)藛T三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。
（1）教師隊伍建設是基礎。民辦高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資建設，成立職業(yè)生涯規(guī)劃教研室和教研小組，還要定期通過集體備課、教學討論、相互聽課等方式進行研討、交流，進而不斷提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
（2）輔導員隊伍建設是保障。在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，大量的工作需要輔導員來指導實施。因此，民辦高校可以導師制度打造核心輔導員團隊，完善輔導員的相關激勵制度，鼓勵輔導員參加有關職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各類培訓，提升輔導員的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極作用。
（3）專業(yè)咨詢師是保證。民辦高校可根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的需要和學生的需求，為學生提供更好的人文關懷和服務，在全校所有的二級學院建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育咨詢指導機構，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導、心理輔導、創(chuàng)業(yè)指導等在內(nèi)的多種咨詢服務。在嚴格培訓的基礎上，學校周一至周五，甚至是周末都可安排熟悉學生工作、了解國家相關政策、熟悉職業(yè)測評手段、具有相應資格證書的老師定時值班，采取團體輔導和個案指導的方式，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的疑慮提供針對性解決方案。
3、構建一個課程體系，突出三個環(huán)節(jié)
民辦高校要實行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，突出授課內(nèi)容與學生實際需求相符，與學生的專業(yè)發(fā)展相契合，與學生的能力水平相一致，提升實踐環(huán)節(jié)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用。
（1）突出教學環(huán)節(jié)。一年級進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，引導學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識；二年級推進實踐教育，使學生明確職業(yè)目標定位；三年級加大內(nèi)涵建設，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)提升；四年級加強就業(yè)政策教育，使學生熟悉就業(yè)流程，實現(xiàn)就業(yè)目標。
（2）突出實踐環(huán)節(jié)。每一個主題模塊授課結束，學?？山o學生布置社會實踐課題，并認真進行考核，通過教師團體與個體指導、師生交流、創(chuàng)新社會實踐形式等環(huán)節(jié)，使學生在對職業(yè)的自我探索中實現(xiàn)由“我該就業(yè)了”轉變?yōu)椤拔覝蕚浜镁蜆I(yè)了”，主動就業(yè)意識大大增強。
（3）突出分類指導環(huán)節(jié)。民辦高校要想方設法讓大學新生在入學教育期間就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，力爭使學生在輔導員及任課教師的幫助下，大一結束時實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造三個方向的分流。隨著學生對所在專業(yè)領域就業(yè)形勢的了解，大二時學?？蓪⒕蜆I(yè)類細分為綜合類、技術類、營銷類、管理類等方面的就業(yè)崗位，并有針對性地從性格類型、心理品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)等方面，進行有針對性地指導和服務，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)目標及人生理想。
【參考文獻】
[1] 丁翠玲：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè)，2009（11）.
第9篇：民辦小學教育范文
關鍵詞：民辦高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；模式構建
中圖分類號：G722 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）17－0217－02
近年來大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會的關注，在社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，大學生創(chuàng)業(yè)也成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象，也越來越成為社會關注的一個熱點。大學生創(chuàng)業(yè)可以充分實現(xiàn)大學生自身的價值，緩解社會日益嚴重的就業(yè)形勢，并且可以在一定程度上帶動相關勞動者的就業(yè)情況。近幾年來，國家對此也是持一種鼓勵和支持的態(tài)度，相關的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也為大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供了一個良好的平臺。民辦高校根據(jù)客觀實際和國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗，以學校自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為學生創(chuàng)業(yè)動力，堅持創(chuàng)業(yè)教育的實習和實踐，積極探索和推行“文化營造、教學滲透、實訓導向”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，其中文化營造是提升學生創(chuàng)業(yè)的信心，教學滲透是培養(yǎng)機學生創(chuàng)業(yè)意識與技能的基礎，實訓導向是為了發(fā)展與強化學生的創(chuàng)業(yè)技能，三者相互作用，共同促成學生的創(chuàng)業(yè)精神，走上創(chuàng)業(yè)之路。
一、文化營造：創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育校園活動
一個創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對學生的影響是整體的、潛移默化的。為了更好地營造寬松、自主、開放、進取的創(chuàng)業(yè)氛圍，民辦高校可以采取多種措施，盡可能多角度、全方位地加強創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設結合起來，在校園文化建設中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成一種鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（一）民辦高校應積極挖掘創(chuàng)業(yè)教育資源
民辦高校具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，民辦高校應積極挖掘這些創(chuàng)業(yè)教育資源，并將之融入到民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育之中。（1）民辦高校創(chuàng)業(yè)精神――大學生創(chuàng)業(yè)的精神動力。我國民辦高校大多都是在艱苦創(chuàng)業(yè)的基礎上逐步發(fā)展壯大的，學校的艱苦創(chuàng)業(yè)史理所應當成為民辦高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的直接資源。如我國第一所民辦普通本科院校黃河科技學院三十元起家的艱苦創(chuàng)業(yè)史就是典型的創(chuàng)業(yè)教育資源，其長期艱苦發(fā)展中形成的“開拓、拼搏、實干、風險”的黃科大精神為學生創(chuàng)業(yè)注入了精神動力。（2）成功創(chuàng)業(yè)校友群體――大學生創(chuàng)業(yè)教育的典型案例。民辦高校的眾多畢業(yè)生中有許許多多創(chuàng)業(yè)成功的案例。民辦高校應在教育活動中向大學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)校友的實例，使在校大學生繼承成功校友敢想敢干、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，錘煉其創(chuàng)業(yè)激情。（3）雙師型教師群體――大學生創(chuàng)業(yè)教育的典型示范。民辦高校中有很多“雙師型”人才。這些“雙師型”人才大多既是學校教師，同時也是創(chuàng)業(yè)者，不乏公司老總和業(yè)界知名人士，這些雙師型人才的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也應成為民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的資源之一。
（二）開展豐富多彩的融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的校園活動
民辦高?？梢栽诖髮W生中開展豐富多彩的融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的校園活動。如組織大學生看與創(chuàng)業(yè)相關的影視片；組織學生到企業(yè)實地去考察，讓他們認識了解創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；定期邀請本校創(chuàng)業(yè)成功者來校講座，使學生與之面對面溝通，感受他們的人格、精神和情懷，使在校大學生受其的影響，消除創(chuàng)業(yè)畏懼心理，引發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的向往；定期舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，形成一種濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；建立大學生創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡德育欄目培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
二、教學滲透：創(chuàng)新融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的教育模式
民辦高校應將創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學之中，積極探索融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的教育教學模式。
（一）科學調(diào)整教學內(nèi)容
具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件[1]。民辦高校應該根據(jù)社會及市場的需求，制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學科專業(yè)結構，從深層次上解決學科專業(yè)結構設置于市場需求脫節(jié)的問題，提高大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才大多需要跨學科、綜合性、個性化的知能儲備，民辦高?？梢詤⒄湛偟恼n程體系結構，在制定培養(yǎng)方案時，邀請專家及企業(yè)人事共同研究培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)課程設置、教學改革、專業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)緊密相連，盡可能地多開設促進學生能力提高的課程，使他們夯實基礎，拓寬口徑，一專多能；允許學生在學好專業(yè)知識的基礎上自主選擇學習其他課程，始終把創(chuàng)業(yè)教育與教學改革緊密結合起來，在教育教學的過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。
（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)
在創(chuàng)業(yè)實習和實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是民辦高校加強創(chuàng)業(yè)教育的主要觀點。民辦高校應進一步加強實踐教育環(huán)節(jié)，增強專業(yè)建設的靈活性與針對性，發(fā)展應用專業(yè)，按需調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，構建合理實用的課程體系，做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。民辦高?？梢詫I(yè)課程教學和學生的畢業(yè)設計與企業(yè)相結合，把畢業(yè)設計搬到企業(yè)現(xiàn)場結合生產(chǎn)實際教學。民辦高校應及時制定現(xiàn)場教學計劃，選派院系和系（部）領導及學生輔導員駐進現(xiàn)場管理，選派專業(yè)教師輪流駐點上課，選派優(yōu)秀黨團干部，學習、培訓、就業(yè)雙向選擇有機結合，保證了教學質(zhì)量，使學生能夠真正就業(yè)。
（三）開設就業(yè)指導課程
民辦高校應該抓好對學生的就業(yè)政策形勢教育，增進學生對國家的宏觀經(jīng)濟政策和招生就業(yè)相關政策的正確理解，加強就業(yè)心理準備和技巧準備。就業(yè)政策隨著國家和地方就業(yè)形勢年年都在發(fā)生著變化，學校應結合內(nèi)年的形勢和相關政策的內(nèi)容，適時開展就業(yè)形勢政策課和畢業(yè)生指導課，讓畢業(yè)生更好地理解政策，充分運用政策在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中找到適合自己發(fā)展的機遇，提高在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的競爭力。
（四）提高教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵因素在于師資隊伍建設[2]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，教師必須具有能力。民辦高校應針對學校實際，對師資隊伍建設賦予新的內(nèi)涵。一方面，民辦高校應引進一些高層次的企業(yè)精英進校，提高教師隊伍總體素質(zhì)。選拔教師進行培訓，提高教師的綜合知識水平和教學指導能力和服務能力，組織教師參加學科調(diào)研、市場調(diào)研和學術交流活動，開拓視野，不斷提高指導教師的理論水平和實踐能力；另一方面，鼓勵這些教師開展產(chǎn)學研一體化項目， 教師可以深入高新技術企業(yè)或創(chuàng)辦自己的高新企業(yè)，以市場為導向，鼓勵學生進行創(chuàng)新活動， 并通過校企聯(lián)合方式將創(chuàng)新項目轉化為生產(chǎn)力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 帶動學生直接進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。
三、實訓導向：發(fā)展與強化學生的創(chuàng)業(yè)技能
民辦高校應通過實訓導向增強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)項目
民辦高校應積極開展自身創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中進行創(chuàng)業(yè)教育熏陶和鍛煉。讓學生參與市場調(diào)研和預測，讓學生參與籌辦過程。企業(yè)開辦以后，學生直接參與生產(chǎn)，介入管理，跑市場，搞銷售。學生們在創(chuàng)業(yè)實踐中經(jīng)受歷煉，不斷體驗，增強了創(chuàng)業(yè)意識，豐富了閱歷，增強了才干，鍛煉培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)綜合能力，為他們后來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎。
（二）組建創(chuàng)業(yè)團隊
民辦高校應持續(xù)將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園活動之中，為鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，可以開展組建創(chuàng)業(yè)團隊活動。民辦高校可以通過選拔的方式在全校選拔創(chuàng)業(yè)團隊。由學生自由結合組建創(chuàng)業(yè)團隊，提出創(chuàng)業(yè)方案，經(jīng)過選拔挑選有一定可行性的創(chuàng)業(yè)團隊，為學生創(chuàng)業(yè)提供技術、資金支持及咨詢服務，以增長學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)團隊的組建可以有效地使學生提前進行社會職場體驗，豐富其閱歷，增長其知識才干，進行不同形式的創(chuàng)業(yè)探索。
（三）打造實踐基地
學校應建設校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。主要為開展創(chuàng)業(yè)教育提供信息平臺和各類教育資源，滿足學生創(chuàng)業(yè)學習的基礎性需求。民辦高校應該加深校企合作，充分利用校外豐富的實習資源，使學生在真實氛圍中得到創(chuàng)業(yè)教育熏陶和鍛煉。民辦高校應組織以提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓為目的的學習實踐活動，根據(jù)相應專業(yè)的情況，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習基地，確保畢業(yè)生在離校之前都能參加實習實踐活動，增強畢業(yè)生的崗位適應性，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。
通過“文化營造、教學滲透、實訓導向”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的構建，對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)有明顯的推動。當然，這種創(chuàng)業(yè)教育模式還需要在新的實踐中繼續(xù)探索。
參考文獻：
