化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，這對(duì)就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對(duì)于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢(shì)，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對(duì)別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個(gè)在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動(dòng)，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？欤掠布O(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會(huì)上已經(jīng)淘汰不用，社會(huì)上用的軟件學(xué)校都不教。”從技術(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會(huì)從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)?？既∽C書主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺乏對(duì)各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是對(duì)自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報(bào)考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象?，F(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個(gè)教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強(qiáng)化一般性問題。同時(shí)，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個(gè)綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

第2篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

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【太原市】

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第3篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”，特別是其中“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”部分，因?yàn)樯婕懊鎻V，知識(shí)要求高，所以是“全國導(dǎo)游人員資格考試”科目中相對(duì)較難的一門，不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點(diǎn)，進(jìn)而探討該課程的教法與學(xué)法，將有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、課程的定位由于筆者認(rèn)為浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的命名能較好體現(xiàn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的定位，故以下皆以“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”指全國導(dǎo)游人員資格考試中“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識(shí)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的功能性定位，明確這是一門知識(shí)性課程?！爸R(shí)”與“技能”相對(duì)，《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》(上海市考試教材稱為“導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與技能”)相對(duì)。我們常說導(dǎo)游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導(dǎo)游要廣聞博識(shí)，要有豐富的知識(shí)。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識(shí)，導(dǎo)游技能也就無從發(fā)揮，導(dǎo)游服務(wù)也就難以取得好的效果。

2．“導(dǎo)游”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導(dǎo)游的課程，也就是從導(dǎo)游的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，明確導(dǎo)游“應(yīng)知”的內(nèi)容，基本框定導(dǎo)游的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認(rèn)為“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”的定位太寬，導(dǎo)游的“基礎(chǔ)知識(shí)”涵蓋了從政治到經(jīng)濟(jì)，從科學(xué)到軍事，從游客的職業(yè)知識(shí)到國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對(duì)性地準(zhǔn)備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未來導(dǎo)游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對(duì)“基礎(chǔ)”的理解，筆者認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也就是初級(jí)導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)；二是“基石”，導(dǎo)游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的。而這時(shí)候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導(dǎo)游員的職業(yè)成長搭建了文化知識(shí)的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學(xué)習(xí)和積累，為導(dǎo)游今后的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程的特點(diǎn)

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的基本特點(diǎn)，可以用“面廣點(diǎn)散”四個(gè)字來概括?！懊鎻V”是指導(dǎo)游文化知識(shí)的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導(dǎo)游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點(diǎn)同時(shí)必然帶來“點(diǎn)散”的特點(diǎn)。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學(xué)技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，給教學(xué)上帶來很多難題，對(duì)學(xué)生和老師都是考驗(yàn)。學(xué)生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點(diǎn))”代替授課，以“做題”應(yīng)付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)。

因而，我想在《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教與學(xué)上，對(duì)廣大教師和學(xué)生提出一些建議，希望對(duì)導(dǎo)游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對(duì)老師教學(xué)的建議

1．反對(duì)灌輸，不提倡“背書”導(dǎo)游知識(shí)猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導(dǎo)游知識(shí)也是生動(dòng)鮮活的，很多“知識(shí)點(diǎn)”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對(duì)灌輸式的教學(xué)方法，不提倡讓學(xué)生背書。很多學(xué)生起先都對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》津津樂道，可是到后來卻對(duì)它望而生畏，為什么?就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導(dǎo)游知識(shí)是教不完的，學(xué)校的課時(shí)量有限，導(dǎo)游短期培訓(xùn)班的教學(xué)時(shí)間更少，筆者認(rèn)為，在有限的教學(xué)時(shí)間，比起教會(huì)學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力更為重要。

首先，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，用學(xué)生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道導(dǎo)游員的講解服務(wù)必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)。那么，在導(dǎo)游的教學(xué)培訓(xùn)中，教師就更應(yīng)該自覺地站在學(xué)生——未來導(dǎo)游的角度和立場進(jìn)行教學(xué)。

其次，要幫助學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律?！皩?dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”既然有“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點(diǎn)線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認(rèn)這是“××星座”了，知識(shí)也就容易辨識(shí)和記憶了。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己獨(dú)到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學(xué)生一起建立了一個(gè)名為“未來導(dǎo)游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級(jí)成員”“管理者”等幾個(gè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學(xué)生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識(shí)。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)難免魚龍混雜，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析這些知識(shí)，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，效果非常顯著。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。導(dǎo)游文化知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)得累，就特別需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。而教師設(shè)計(jì)好學(xué)案，提示學(xué)習(xí)的路徑，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學(xué)。情境教學(xué)模式以其直觀、形象的特點(diǎn)，可以大大提高教學(xué)效率。結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)過分使用影像資料，而是應(yīng)該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導(dǎo)游是“文化使者”，弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，導(dǎo)游員實(shí)則擔(dān)負(fù)著歷史的責(zé)任。因而，教授《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的老師應(yīng)當(dāng)樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識(shí)，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識(shí)和精神傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1．導(dǎo)游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對(duì)導(dǎo)游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導(dǎo)游的整體形象才能立起來。導(dǎo)游必須多讀書，通過“知識(shí)”特別是“文化知識(shí)”的學(xué)習(xí)，來提升導(dǎo)游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識(shí)是優(yōu)秀導(dǎo)游的“源頭活水”，導(dǎo)游知識(shí)越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個(gè)導(dǎo)游很有修養(yǎng)，很有文化”的評(píng)價(jià)。

2．活讀書本，活用教材

導(dǎo)游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學(xué)生死讀死記的方法實(shí)在不可取。筆者認(rèn)為，學(xué)生既然把教材當(dāng)作入門之本，不妨以此為導(dǎo)游知識(shí)學(xué)習(xí)的線索和打開知識(shí)寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學(xué)習(xí)。

3．掌握方法，事半功倍

導(dǎo)游的學(xué)習(xí)，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對(duì)應(yīng)于導(dǎo)游知識(shí)的“面廣點(diǎn)散”，所以老師們往往會(huì)建議學(xué)生用“列表法歸納法”來學(xué)習(xí)，這是非常適用于《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學(xué)生列好表格，也不贊成學(xué)生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因?yàn)楸砀袷菫樽约簩W(xué)習(xí)用的，表格里的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自己提煉出來的，所以，這些知識(shí)點(diǎn)的歸納力求簡潔精練，～目了然。

第4篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 電路基礎(chǔ);教學(xué)做一體;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0152-02

1 背景與意義

電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程的重要地位 電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐是高職院校通信、電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。之所以說其重要，是因?yàn)樵撻T課程在人才培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要的基礎(chǔ)性地位，主要培養(yǎng)學(xué)生從事通信、電子類專業(yè)的基本技能、基本思維方法以及分析解決實(shí)際問題的基本能力。在一定意義上可以說電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程是電類專業(yè)學(xué)生“進(jìn)入”本專業(yè)領(lǐng)域的第一門課程，是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁。

電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題 高職院校所設(shè)置的電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程具有很高的教學(xué)地位，該課程對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握要求較高，概念較為抽象。在教學(xué)過程中如果將該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分離開來，往往會(huì)出現(xiàn)互不干涉、各自為政的尷尬局面，進(jìn)而引發(fā)教師難教、學(xué)生難學(xué)、實(shí)驗(yàn)難做的教學(xué)問題，教學(xué)效果很難得到保證。

據(jù)了解，在大部分高職院校中，電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程仍廣泛采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教師只注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中所涉及的理論只是一筆帶過;而擔(dān)任理論課程教學(xué)工作的教師則過于注重理論知識(shí)的分析講解，很少涉及實(shí)驗(yàn)操作等方面的知識(shí)。這樣一來，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程進(jìn)度很難同步進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)資源無法得到充分的利用，阻礙了高職院校教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)度，培養(yǎng)的學(xué)生與應(yīng)用型、技能型人才的要求還有一定的差距。這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)21世紀(jì)高職、高專培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，必須進(jìn)行改革，否則將被時(shí)代淘汰。

2 改革思路

就如何提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量這一問題，2006年，教育部相關(guān)文件中提出：想要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，課程的建設(shè)與改革是關(guān)鍵，但這也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，以此來提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，建立“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

由此可見，要適應(yīng)市場需求，高職教育必須采用新的教學(xué)模式?！敖?、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式將技能訓(xùn)練與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，并以技能訓(xùn)練為教學(xué)主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練當(dāng)中，有效地解決了實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)的問題，避免理論課與實(shí)習(xí)課以及理論課之間知識(shí)的重復(fù)，教學(xué)的直觀性有所增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，可以為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，為電子、通信等專業(yè)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了有力保障。

3 具體做法

下面以疊加定理的學(xué)習(xí)為例，闡述具體的過程。

第一步：教師問。以物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)引入，拋物線的運(yùn)動(dòng)可以看作水平和垂直方向兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的疊加，設(shè)問：在電路中，在兩個(gè)電源作用下的某一電壓和電流是否可以由兩個(gè)單電源作用的電壓或電流疊加？

第二步：教師講。疊加定理內(nèi)容：線性電路中，由所有獨(dú)立源同時(shí)作用產(chǎn)生的響應(yīng)，等于各獨(dú)立源單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的響應(yīng)之和。

第三步：教師演。通過Electronics Workbench仿真軟件演示疊加過程。特別注意當(dāng)某一獨(dú)立源單獨(dú)作用時(shí)，其他獨(dú)立源應(yīng)該置零，即電壓源作短路處理、電流源作開路處理。

第四步：學(xué)生做，包括準(zhǔn)備器件、連接電路、參數(shù)測(cè)試。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證疊加定理內(nèi)容。

第五步：學(xué)生學(xué)。進(jìn)一步熟悉疊加定理內(nèi)容，特別是應(yīng)用疊加定理的解題步驟：畫分圖;求分電壓或分電流;疊加。

第六步：師生互動(dòng)、討論。疊加定理的應(yīng)用前提必須是線性電路;電壓、電流、電位可以疊加，功率不能疊加。

第七步：總結(jié)練習(xí)。總結(jié)：疊加定理的實(shí)質(zhì)是把多電源同時(shí)作用的響應(yīng)分解成多個(gè)單電源作用產(chǎn)生的響應(yīng)，使得分析簡單化。最后是學(xué)生通過練習(xí)，熟練掌握疊加定理內(nèi)容及解題步驟。

把教、學(xué)、做三者融為一體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)電路理論知識(shí)的理解更加直觀深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，最終使得教學(xué)效果得到明顯增強(qiáng)。

4 所面臨的挑戰(zhàn)

教師所面臨的挑戰(zhàn) 如果將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中，要求任課教師具備廣泛扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、較好的教學(xué)水平。另一方面還要求任課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并可以通過多種教學(xué)方法靈活解決實(shí)際問題。學(xué)生在“做”的過程中會(huì)遇到多種疑難問題，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，任課教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。所以任課教師要不斷地提高自我、進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的要求。

學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，學(xué)生只需聽課、記筆記，自行思考的時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，學(xué)生也會(huì)為了考試進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中要改變陳舊的學(xué)習(xí)模式。而一體化模式更直接與崗位聯(lián)系，體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性，通過看、聽、做，使知識(shí)學(xué)習(xí)的意義得到實(shí)現(xiàn)。通過一體化教學(xué)提高自己的自學(xué)能力，在這一過程中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力都有較大程度的提高。因此，要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極。

總之，為適應(yīng)當(dāng)今電子、通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改革。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、開拓思維等方面得到良好訓(xùn)練?！?/p>

第5篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

要找準(zhǔn)問題、堅(jiān)定信心。總的看，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系有較好基礎(chǔ)，已形成了一個(gè)基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農(nóng)廣校建設(shè)沒有跟上，各地發(fā)展不平衡。一是辦學(xué)體系不夠健全。全國還有40個(gè)地（市）和近500個(gè)有農(nóng)業(yè)的縣（市、區(qū)）沒有農(nóng)廣校；地（市）級(jí)校非獨(dú)立辦學(xué)的有79所，縣級(jí)校非獨(dú)立辦學(xué)的有468所，分別占總數(shù)的四分之一和五分之一。有的省全省基層農(nóng)廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農(nóng)廣校問題比較嚴(yán)重等等。農(nóng)廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系的有效構(gòu)建。二是條件建設(shè)滯后。全國縣級(jí)農(nóng)廣校辦學(xué)水平評(píng)估顯示，條件相對(duì)比較好的1400多所A級(jí)校和B級(jí)校，也不同程度存在設(shè)施設(shè)備不足和老化陳舊問題；400多所C級(jí)校和D級(jí)校，基本是沒有辦學(xué)場地、缺設(shè)備。三是辦學(xué)隊(duì)伍能力亟待提升。專職教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊(duì)伍的開拓創(chuàng)新能力、管理水平與事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)等。

為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號(hào)文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實(shí)中還存在思想認(rèn)識(shí)不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設(shè)難度大，信心不足；有的地方認(rèn)為沒必要建設(shè)農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對(duì)此，我們必須要提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)中，國家和各級(jí)都在加大投入力度，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)正當(dāng)其時(shí)，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系勢(shì)在必行。

要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)部7號(hào)文件明確提出，要以增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級(jí)農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣?；蜣r(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭取各級(jí)專項(xiàng)支持，農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動(dòng)課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級(jí)校設(shè)施條件；加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級(jí)校（中心）實(shí)訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊(duì)伍擴(kuò)大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級(jí)校長（主任）和辦學(xué)人員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個(gè)重點(diǎn)：

一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對(duì)獨(dú)立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機(jī)制，爭取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時(shí)難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

二是強(qiáng)化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系有機(jī)組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門要主動(dòng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨(dú)立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面形成一整套制度規(guī)范，強(qiáng)化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。

三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動(dòng)課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣校現(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級(jí)校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計(jì)劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項(xiàng)目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動(dòng)課堂項(xiàng)目。中央校要盡快制定各級(jí)農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時(shí)要建立評(píng)估機(jī)制，定期開展督導(dǎo)檢查評(píng)估，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，通過建設(shè)不斷加強(qiáng)，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。

四是加強(qiáng)辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實(shí)施體系隊(duì)伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對(duì)校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級(jí)開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會(huì)講課，又有技術(shù)能動(dòng)手的“雙師型”教師隊(duì)伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中去，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好的校長，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊(duì)伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊(duì)伍。

要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實(shí)施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。

一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。

二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強(qiáng)實(shí)操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，將理論考試、實(shí)踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗(yàn)轉(zhuǎn)為過程檢驗(yàn)與結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

四是搭建基礎(chǔ)平臺(tái)做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮各級(jí)農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財(cái)政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動(dòng)共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，各級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)抓落實(shí)、見成效的主動(dòng)性和自覺性。

要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項(xiàng)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計(jì)劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，建立抓落實(shí)的績效考核責(zé)任機(jī)制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機(jī)制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強(qiáng)服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項(xiàng)工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。

要積極爭取加大投入。農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號(hào)文件下發(fā)后，部黨組高度重視，部科教司、中央農(nóng)廣校與發(fā)展計(jì)劃司、財(cái)務(wù)司一起，與國家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部等部門積極溝通協(xié)調(diào)，爭取農(nóng)民教育培訓(xùn)及體系建設(shè)重大工程項(xiàng)目，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育國家資助政策出臺(tái)。各級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門也要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，將農(nóng)廣校納入財(cái)政全額預(yù)算管理單位，安排專門工作經(jīng)費(fèi)，完善與辦學(xué)要求相匹配的公益基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)條件，落實(shí)農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)財(cái)政預(yù)算經(jīng)費(fèi)，保證各類重點(diǎn)培訓(xùn)工程項(xiàng)目的優(yōu)先安排及重點(diǎn)支持。

第6篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、“承”即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的“厚積”之功

任何一門學(xué)科都要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，化學(xué)也不例外?；A(chǔ)的掌握有助于提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣、自信心，使成績穩(wěn)步提高。復(fù)習(xí)時(shí)仍以課本為主，以教學(xué)大綱和考試綱要為指導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)（印發(fā)導(dǎo)學(xué)案），通常一個(gè)單元為一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)由簡而難。本人的具體做法是：首先為了學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)完成一定量的題目。每個(gè)單元中總是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中3-5分鐘先不看書獨(dú)立回憶寫，實(shí)在想不起時(shí)再看書，寫完后小組里統(tǒng)一答案，然后選一名代表展示。同學(xué)們交流討論有不同意見的，教師點(diǎn)撥答案統(tǒng)一后，進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。把不同章節(jié)的相近的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起復(fù)習(xí)，促使學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)點(diǎn)一課時(shí)后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，第二課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，通常是限時(shí)三十分鐘的閉卷練習(xí)，這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生集中精力做題，還可以提高學(xué)生的做題速度。

除在課堂上有要求，在課下要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)注意幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)整理、歸納。掌握主干脈絡(luò)，輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（2）要重視理解，不要機(jī)械記憶，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。才能應(yīng)用知識(shí)，解決一些化學(xué)問題，才能在考試中審清題，進(jìn)行合理的推理。（3）多讀多記、鞏固記憶，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和要記憶的內(nèi)容很多。有些知識(shí)需經(jīng)過反復(fù)記憶才能永久性記住，做題時(shí)才會(huì)用的得心應(yīng)手，沉著應(yīng)考，考出好成績。

二、“啟”即在扎實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上“有所思”，通過積累匯總合并串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

《論語?為政》有言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。化學(xué)復(fù)習(xí)同樣不復(fù)例外，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的目的就是在于鋪墊“思”的基礎(chǔ)。有所思，才能有所得。在化學(xué)復(fù)習(xí)第二階段，教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“啟”的方面來。

承上的目的即是啟下。初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)分為五個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于基本概念和原理，不再注重簡單記憶性的復(fù)習(xí)，而要注重對(duì)重要概念和原理的理解，揭示其內(nèi)涵和外延以及概念之間的聯(lián)系。尤其是一些易混淆的概念，例如：物質(zhì)的組成和構(gòu)成、分子和原子、單質(zhì)和純凈物、化合物和混合物、氧化物和含氧化合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念的應(yīng)用試題往往都是學(xué)生在考試中易丟分的地方。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)這些概念仔細(xì)分析，比較它們的異同點(diǎn)，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練題，在具體情境中加強(qiáng)對(duì)概念和原理的靈活運(yùn)用。

科學(xué)探究的專題復(fù)習(xí)，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托的試題，這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)考查要求，掌握大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)：（1）了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、注意事項(xiàng)；（2）掌握使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作的技能；（3）學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；（4）能對(duì)問題的可能的答案做出猜想或假設(shè)，能依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證。重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素,對(duì)容器內(nèi)壓強(qiáng)增大或減小相關(guān)內(nèi)容的探究，辨別黃金飾品的真假等。

自2005年河南省課改后的中考試卷把過去的化學(xué)計(jì)算變?yōu)榫C合應(yīng)用題中的一部分內(nèi)容的考查，分值也從5分降為3分化學(xué)計(jì)算對(duì)于中考來講，計(jì)算的總體難度下降，但是對(duì)計(jì)算能力的要求并沒有降。對(duì)應(yīng)的措施是（1）認(rèn)真審清計(jì)算題的題意，從自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的化學(xué)方程式；（2）從題意中找到已知量和未知量，遇到混合物的質(zhì)量一定轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量再計(jì)算。（3）通過典型的例題來提高審題的準(zhǔn)確性和做題的規(guī)范性，做到思路清晰、步驟規(guī)范、答案準(zhǔn)確；（4）讓學(xué)生總結(jié)出解題的規(guī)律；（5）關(guān)注本年度與化學(xué)有關(guān)的國內(nèi)、省內(nèi)的重大事件相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)計(jì)算。

三、“鏈接”即在橫向積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向知識(shí)點(diǎn)串接，打造系統(tǒng)知識(shí)體系，冀求知識(shí)點(diǎn)的“薄發(fā)”之功

蘇軾在《雜說送張琥》提到：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)掌握和知識(shí)點(diǎn)體系的橫向匯總，通過大量而充分的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生主體必然會(huì)自我要求在化學(xué)復(fù)習(xí)之中達(dá)到“薄發(fā)”的思維欲求。

第7篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考；課本；能力；素質(zhì)；化學(xué)；創(chuàng)新

縱觀近幾年高考理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查是高考化學(xué)試題永恒的目的。具體來說，高考是在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，并體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。重點(diǎn)是考查學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力，高考試卷中充分體現(xiàn)了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想。

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)

學(xué)生在進(jìn)入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面對(duì)各科繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，會(huì)感覺措手不及，往往在復(fù)習(xí)階段走入誤區(qū)，結(jié)果付出了較多的時(shí)間和精力卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績止步不前甚至倒退的，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。就高考化學(xué)復(fù)習(xí)而言中，學(xué)生們常進(jìn)入以下幾大誤區(qū)。

1.重做題數(shù)量，輕歸納總結(jié)

一些考生對(duì)做題理解較為淺顯，認(rèn)為多做題，做完老師留的作業(yè)就做教輔材料上的練習(xí)題，不管難題、偏題、怪題，統(tǒng)統(tǒng)埋頭鉆研，認(rèn)為通過多做題就能達(dá)到“無往不勝”的效果，而且難題可以拉大高考的分?jǐn)?shù)差距，這就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這應(yīng)該是每一個(gè)面對(duì)高考的學(xué)生都用過的復(fù)習(xí)方法。然而，對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)來說，適度的練習(xí)是對(duì)的，但凡事過猶不及，一味地追求做題數(shù)量，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，不重視自身在做題后對(duì)習(xí)題的歸納總結(jié)工作，只會(huì)增加復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。

2.死記硬背不動(dòng)腦

眾所周知，任何學(xué)科都需要記憶一定的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其在高中階段，化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的學(xué)生為了扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，采用死記硬背的方式攻克各種知識(shí)點(diǎn)，這無疑加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生把自己當(dāng)做了記憶的工具，缺少了自己對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。

3.重復(fù)習(xí)進(jìn)度，輕復(fù)習(xí)計(jì)劃

一些高考考生在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，盲目地開始復(fù)習(xí)，不肯浪費(fèi)一分鐘，看似一直在學(xué)習(xí)，卻未見成效。他們輕視復(fù)習(xí)計(jì)劃，不分階段，不分主次地進(jìn)行復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)進(jìn)程都表現(xiàn)為盲目、無規(guī)律、缺階段性計(jì)劃性的復(fù)習(xí)。

二、高考化學(xué)有效復(fù)習(xí)的方法

1.會(huì)做題、巧做題、做真題

題海戰(zhàn)術(shù)一直備受爭議，但可以肯定的是多做題是有好處的，但是要想通過做題達(dá)到明顯的效果是需要方法的。沒完沒了地做題，不一定能夠涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，即使涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)，也需要學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納，并有選擇性、針對(duì)性地練習(xí)，減輕復(fù)習(xí)任務(wù)。真正成績好的同學(xué)，秘訣不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于會(huì)做題、巧做題、做真題。對(duì)于“會(huì)做題”，就是有選擇、有針對(duì)性地做題，對(duì)于同一類經(jīng)常犯錯(cuò)或者找不到解題思路的習(xí)題可請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)幫助解答；“巧做題”就是善于歸納同類習(xí)題，善于梳理思路，針對(duì)同類習(xí)題提煉規(guī)律性的解法，培養(yǎng)歸納匯總能力；“做真題”是練習(xí)要多做真題，真題是經(jīng)過專家深思熟慮的，相對(duì)而言沒有漏洞，而一些練習(xí)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響學(xué)生做題思路，而且，真題涵蓋了較多的高考知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘真題背后的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力的提高。

2.復(fù)習(xí)循序漸進(jìn)、因人而異

復(fù)習(xí)要講究循序漸進(jìn)有節(jié)奏，不能盲目大意。進(jìn)入高三，初期的主要任務(wù)扎實(shí)基礎(chǔ)，不適宜進(jìn)行大量的綜合訓(xùn)練。應(yīng)間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習(xí)，先大致感受一下綜合練習(xí)的難易，作為以后進(jìn)步的標(biāo)尺。同時(shí)，不同學(xué)生，要根據(jù)自身制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一些化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可通過練習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，先扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)，以便課上能夠跟上老師思路，隨后查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)得到鞏固?？傊瑥?fù)習(xí)的步伐要循序漸進(jìn)，因人而異，切忌盲目跟從、“大跨步”。

3.巧記知識(shí)活用腦

任何知識(shí)點(diǎn)都完全可以通過各種方法消解。雖然高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生記憶，尤其是在進(jìn)入高三階段，各種信息量蜂擁而上，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。學(xué)生可通過自身的思維認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和內(nèi)化；還可通過科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)，比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱的過程，可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往將高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。同時(shí)，還可利用聯(lián)想的方法將毫不相干的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這使知識(shí)的記憶更加牢固。

總之，面對(duì)高三緊張的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)想在復(fù)習(xí)階段努力一番，往往因?yàn)樽哌M(jìn)復(fù)習(xí)誤區(qū)而耽誤的自己的學(xué)習(xí)成績。因此，作為考生，要經(jīng)常進(jìn)行自我反省，找出自身存在的問題，并及時(shí)糾正，避免在復(fù)習(xí)之路上走彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金鳳.淺談高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].吉林教育，2012（09）.

第8篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)實(shí)驗(yàn)題；特點(diǎn)；備考策略

學(xué)習(xí)化學(xué)就離不開實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诨瘜W(xué)中，許多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，都是由實(shí)驗(yàn)得來的，所以說實(shí)驗(yàn)就像是化學(xué)的靈魂。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，化學(xué)教學(xué)更加離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究。由于實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性，所以實(shí)驗(yàn)題型才成為每年高考化學(xué)的必考內(nèi)容。

一、新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

（一）高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題突出基礎(chǔ)性

經(jīng)過新課程的改革，近幾年的化學(xué)試題，從課本知識(shí)的考察轉(zhuǎn)換為以學(xué)生能力為主的考察。綜合近幾年的高考化學(xué)試題來看，新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是基礎(chǔ)性，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。這部分的考題，往往會(huì)緊扣考試的大綱，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，在基礎(chǔ)知識(shí)的基點(diǎn)上尋求創(chuàng)新與變化。與此同時(shí)，在充分展現(xiàn)過試題的基礎(chǔ)后，適當(dāng)?shù)貙?duì)試題增加一定的難度，來體現(xiàn)對(duì)知識(shí)考查的全面。教師在此過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所考知識(shí)的全面掌握，在面對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)試題時(shí)，學(xué)生除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，還要對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解能力。結(jié)合應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析解決問題，充分體現(xiàn)新課程對(duì)化學(xué)課程的要求。

（二）高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題強(qiáng)調(diào)探究性

新課程中探究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，而在高考化學(xué)題型中，探究性試題是主打題型，高考命題的專家非常注重探究性題型。因?yàn)樘骄啃灶}型考察的內(nèi)容難易程度不同，而且題目各種各樣，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間相互交叉，給學(xué)生全新的解題觀念。探究性試題相較于傳統(tǒng)的試題，具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

二、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題備考策略

（一）立足基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系

在新課程改革背景下，每年的高考化學(xué)題型都會(huì)有變化，但是考查的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)有很大的變化，題型幾乎與教學(xué)的內(nèi)容還有考試的大綱一致。即使出現(xiàn)考查實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的試題，學(xué)生只要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)就可以有效地解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、選擇試劑、反應(yīng)、操作程序等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行操作，讓學(xué)生從不同的角度考慮實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，這樣就可以解決學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的一系列問題，同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作，可以讓學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程的影響下，教師要根據(jù)具體的問題改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。了解到實(shí)驗(yàn)的目的以及研究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的情境進(jìn)行改變，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，如果遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，并且實(shí)驗(yàn)操作困難，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)中存在的不足，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。

（三）嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性試驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，既可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提高，而且還可以突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的研究為依據(jù)按照“提出問題—作出假設(shè)—推理—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生不斷地探索，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣。綜上所述，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重化學(xué)課的復(fù)習(xí)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的正確操作。

作者:陳聲瑤 單位:廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和掌握

在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用，進(jìn)而在解題中避免錯(cuò)誤．基礎(chǔ)知識(shí)技能水平有限是學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因．例如，對(duì)基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力等．

二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過程中要注重建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)等．

三、樹立良好的解題心理素質(zhì)

學(xué)生在解題過程中避免錯(cuò)誤，不僅要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對(duì)于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機(jī)不足，信念不強(qiáng)．在解題過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)解題沒有信心或是個(gè)人的內(nèi)心認(rèn)識(shí)估計(jì)不足，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤．

四、提高類比和遷移能力

類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)中的一種高級(jí)思維，并廣泛存在于知識(shí)、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對(duì)于“物質(zhì)的量”專題知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，概念圖方便把握知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯(cuò)誤，必須對(duì)這些容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強(qiáng)專題知識(shí)的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力．在對(duì)物質(zhì)的量專題知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行專題知識(shí)的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用和類比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．可見，增強(qiáng)學(xué)生在解題中運(yùn)用類比和遷移的意識(shí)，提高他們有意識(shí)地運(yùn)用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．

五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式