教育科研的方法精選(九篇)
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第1篇：教育科研的方法范文
一、什么是學校教育科研
學校教育科研，即學校的教育科學研究。是學校教育工作者在教育科學理論的指導下，運用科學的方法，有目的，有計劃地認識教育事實，揭示教育規(guī)律或遵循教育規(guī)律解決問題的創(chuàng)造性活動。
其要點是
1、在已有的教育科學理論指導下進行，即教育科學理論指導下進行，教育科研的基礎。這些內(nèi)容大部分在師范院校中學過。包括教育學導論、心理學；教育管理學、教育社會學，德育論、教學論，行為科學，美學，未來學。
這些以先進的教育理念作支點，可以指導教育科研的方法，開拓思路。為怎樣設計研究，組織實施。怎樣總結(jié)研究的成果提供依據(jù)。
2、學校的教育科研工作主要是應用性研究，對象教育就是教育實事。一是理論，二是實踐。（理論和實踐相結(jié)合是目標），可以是教育的過去，教育的現(xiàn)在，教育的未來。把教育的基本理論轉(zhuǎn)化為應用性科學和實際教育技能，技術(shù)。如大家最關心的問題，課堂教學中如何操作，才算是創(chuàng)新，怎樣做才是素教育，素質(zhì)教育的核心是什么等。（素質(zhì)教育的核心是以德育人，因才施教，有四個要點：誠實，愛心，現(xiàn)代公民意識，良好習慣養(yǎng)。
案例1：張熊飛的“誘思探究性學習”是在教學過程中誘導學生經(jīng)過思維。探索研究，達到掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德的目的。
案例2：邱學華的“嘗試創(chuàng)新教學理論”的主要框架是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。認為嘗試是一種探測活動，是為了解決新問題。以“嘗試、研討、創(chuàng)新的教學模式，為學生提供獨立思考，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的大地。鼓勵學生“學會爭論，在爭論中合作”，其中心是研究能力和探索能力。
案例3：李吉林的情境教學。（江蘇南通師范二附小語文特級教師）情境教學是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學。
情境教學的主要特點是：
①、形真，即具有鮮明的形象性，可見可聞，學生產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。
②，情切，以老師的真切情意去感染學生，從而激起學生相應的情感，使教學成為他們情感所驅(qū)使的主動發(fā)展的過程。
③，意遠，“情境教學”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和廣度。古人云：“文之思也，其神遠矣”，情境教學便是順應作者的思路，創(chuàng)設出意境深遠的情境。
④、理寓其中，形象、情感、意境三者融為一體，其命脈便是內(nèi)涵的理念。情境教學的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。運用情境教學應注意的問題是：形式上的新異性。內(nèi)容上的生動性。方法上的啟發(fā)性。
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，情境教學法從小學語文拓展到整個小學教育，甚至影響到中學以及其他教育，成為我國基礎教育中一種比較重要的教育思想。
案例4：中小學教師的素質(zhì)調(diào)查及教師素質(zhì)培養(yǎng)目標研究
隨著我國經(jīng)濟，社會發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求，教育的發(fā)展對教師的素質(zhì)也提出了越來越高的要求。如何提高中小學教師的素質(zhì)，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，己成為當前教育改革與發(fā)展面臨的一個重要課題。研究教師的素質(zhì)和培養(yǎng)目標問題，具有重要的意義。
采用科學的研究方法，隨機抽樣選取畢業(yè)后留在濟南工作的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象，就工作性質(zhì)。繼續(xù)教育、師范教育所學課程的適用性、師范教育的薄弱環(huán)節(jié)。畢業(yè)后應該加強哪些方面的學習和進修等問題進行了調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎上，該課題提出了新時期教師素質(zhì)目標。包括思想政治道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)。教育能力素質(zhì)，教育科研能力等。
該研究達到了預期的研究目標，其研究水平在某些方面達到了省內(nèi)同類課題研究的先進水平，尤其是本課題在新時期教師素質(zhì)目標方面所做的一些有益探索，對理順目前師范學校的辦學思路。教育教學改革以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換等均有一定的理論參考價值。本課題在我省者教育理論研究方面已達到領先水平。
3、學校的教育科研要運用科學的方法?；镜氖寝q證唯物主義方法論，科學方法論。即科學研究的一般方法，運用到教育科學研究中形成的研究方法。如觀察法，調(diào)查，實驗，經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等。
4、是有目的、有計劃的進行。也是學校教育科研科學性和教育性的體現(xiàn)。即不隨意性的，從提出研究目標（課題），明確目的。為實現(xiàn)目標有步驟有計劃的去進行。
5、學校教育科研是創(chuàng)造性的認識活動?？茖W研究是一種創(chuàng)造性的認識活動。如探求學校教育各方面的未知，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，求得新結(jié)論，創(chuàng)造出更科學的新的教育方法如誘思探究。繼承和發(fā)展前人的研究。現(xiàn)在學校有很多問題，大家人人談論的問題，（減負、素質(zhì)教育、創(chuàng)新等）有的就是重要的研究課題。
二、為什么學校要搞教育科研
（一）教師認識上存在的問題。
1、教育科研是專搞研究的人做得事，我們搞不了。實際上是各有側(cè)重點的。
專家學者運用科學方法，描述和解釋教育現(xiàn)象，探索未知，獲得有價值的發(fā)現(xiàn)，是研究；教師作為教育過程中的當事人，對自己的教育行為不斷加以總結(jié)、反思與改進，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨特的教育藝術(shù)，形成個人的實踐知識，這同樣是一種研究，而且是不同于前者，不能為前者所代替、更為重要的研究。
一個重在描述、解釋教育現(xiàn)象，建構(gòu)理論，一個直接指向?qū)嵺`，追求更為合理的教育教學行為。
一個以旁觀者的身份，對別人的教育教學活動加以解讀；一個置身于教育情境之中，在教育行動中研究教育。
每個教師都因為自己的主動學習、生活經(jīng)歷形成特定的“個人知識”。這種“個人知識”，“個人哲學”直接影響到教師對教學、學生、師生關系的理解，對教育活動的意義、方式的建構(gòu)。教師從事研究的過程便是他自己反思教育行動背后的“個人哲學”重建教育教學活動的信念，進而改進自身教育行動的過程。這一過程是專家學者的研究所不能代替、也無法代替的。教育研究的專業(yè)化、制度化、課程開發(fā)自上而下，學校管理制度約束等，迫使教師成為別人研究成果的、專家課程、外在規(guī)范的照搬者、被動執(zhí)行者，其教育行為背后的傳統(tǒng)觀念“內(nèi)隱理論”、“個人哲學”得不到應有的觸動與重建，難以適應教育革新的要求，以致于不少教育革新的方案寫在紙上，專家的建議、理論工作者的設想在教育實踐中不同程度的落空了。
兩者的區(qū)別是明顯的，（并不排斥合作）不宜用專家學者旨在構(gòu)建理論的嚴格的學科規(guī)則，來規(guī)范教師豐富多樣的個別化的研究之路，不能用專家學者的研究范式來排斥、否認教師反思型研究及其成果的價值、水準。近年來，不少教育理論工作者主動、自覺的到中小學去，參于小學的教改實驗，與廣大中小學教師開展合作研究，蓋緣于此。教育史上許多優(yōu)秀教育研究成果乃是理論工作者從外到內(nèi)參與教學改革實驗，與教師學生對話互動而共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，是雙方知識的共振與視界融合的結(jié)果，這其中當然離不開教師的主動參與。魏書生產(chǎn)生于教學，生存于教學。
教學是一項艱苦、細致、復雜的創(chuàng)造性勞動，作為一個教師，實際上我們天天在研究和探索教育教學的方法，對存在的問題提出解決方案這就是應用研究。（可叫自由由研究）。但存在問題是隨意性在大一些，我們有時稱事物性工作，天天忙忙活活，回頭一看，又不知道忙了些什么。
2、有時看到別人論文時，自己都做過，想寫可自己又寫不出。這關鍵是自己積累少，沒有掌握方法，方法掌握了，一切問題都解決了。搞清楚為什么這樣做十分必要，知其然，知其所以然。我們天天做的工作非常有意義，每個人都要自信、果斷。有實現(xiàn)自己計劃的能力。我們有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。
（二）學校教育科研的提出是對原教育教學工作規(guī)范。
1、國家重視。95年頒布的《教育法》第11條規(guī)定：國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質(zhì)量的提高?！吨袊逃龍蟆?001年5月30日，報道設立“青年教師獎”：各類人才支持項目中，強調(diào)教學科研并重，鼓勵科研創(chuàng)新，體現(xiàn)教學導向的優(yōu)秀人才獎勵計劃。
邱學華的“嘗試教學研究”第十屆年會在濟南召開。
2、教育科研是學校教育改革和發(fā)展的第一推動力。各級教委和學校都十分重視這項工作，從政府令到改革綱要都強調(diào)。從國家來講，這是實施素質(zhì)教育的需要；從教委來講，是全面提高教育教學質(zhì)量的需要；從學校講是提高管理水平的需要，從教師講是提高自身素質(zhì)，自我發(fā)展的需要，成為一個專家型教師，必須學會教育科研?？蒲械哪康氖浅鋈瞬牛龀晒?，人才也是以成果來證明的。學科同樣要以成果來證明。
三、課題的選擇與確立
1、課題的特點，價值性（理論和實踐上的指導意義，嘗試教育理論大家聽后都可以重復實驗）明確性。創(chuàng)新性、可行性。
2、課題的來源，重點是教育實踐中來，學校、社會社區(qū)、教育信息的分析、比較，理論上等。如熱門話題，現(xiàn)在的網(wǎng)絡與教育的關系等。
3、選擇與立項，研究的方向要明確，可行性論證，多看別人研究情況，把握進度與個人價值趨向的有機結(jié)合。（每年教科所提供課題）
4、制定研究方案，以書面的形式對研究思路進行描述。（一般有標準的申請書）
四、組織實施
開題，收集研究資料，（各類雜志，書刊物，對自己有利的論點都收集，注意標明引文出處）。（教育?財富蘊藏其中；學會生存；）整理資料，分析資料抽象概括出結(jié)論，總結(jié)研究工作形成科研成果，結(jié)題，
五，教育科研報告或論文的撰寫
對教育科研的成果進行文字加工，以一定的形式（論文、科研報告）準確的表述和再現(xiàn)研究的過程和結(jié)果。
教育科研報告一般有以下幾個部分：
題目：要求簡練、確切、鮮明的文字概括全文。
引言：交待調(diào)查的目的、意義、時間、地點等。
正文：調(diào)查獲得的大量材料、分析整理，歸納出若干條目，分門別類的敘述。防止引文過多，空洞無物。
討論和建議：對結(jié)果作理論上的進一步闡述，表明觀點，提出建設性的意見和建議。
結(jié)論：研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
注意：
1、語言文字的規(guī)范。標點符號，格式，文字等。
2、防止空。大話空話多，名人名言多，少新意，少高度，少難點，重點。
只要留心處處皆文章。手勤、腦勤。
六、學校教育科研成果的鑒定、推廣與應用
七、學?？蒲泄ぷ鞯囊?guī)范與管理
建立一種“借鑒超越”模式，從落后到追趕，從追趕到超越。先檢查自己到借鑒，再到博采眾長，然后凝聚力量，認定目標，到最后開辟捷徑，直達目標。
第2篇：教育科研的方法范文
【關鍵詞】高校外語教師；科研質(zhì)量；內(nèi)外因素
教師專業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教師的專業(yè)化發(fā)展中重要的一環(huán)就是科研能力的提高。高校外語教師總體素質(zhì)較高，有接觸國外最新教學思想和理念的優(yōu)勢，但比起其他專業(yè)教師，其研究成果比較微薄，筆者以為必須從內(nèi)外兩個方面的因素考慮，著手改革，促進外語教師的專業(yè)化成長。
一、外語教師所面臨的困境
1.外語專業(yè)性不強
外語是工具還是學科的爭論由來已久，外語教師主要任務是教學生掌握聽說讀寫的語言技能，一旦學生獲得了這樣的技能，教師的使命似乎已經(jīng)完成。其實對于外語教師而言，外語不僅僅是工具，更是專業(yè)發(fā)展的基石，必須發(fā)展外語的專業(yè)特征，像其他科學一樣看待，既要有理論更要有實踐應用。尤其在高等教育階段，外語教師要轉(zhuǎn)換視角，要把外語和專業(yè)知識、教學理論相結(jié)合，探討專業(yè)外語教學的新方法。
2.研究方法的單一
高校的英語教師基本都受過研究生的訓練，掌握了一些科學研究的方法，比如定性研究或者定量研究，或者描述或者實驗，搜集資料數(shù)據(jù)論證提出的假設。有些研究與教學脫節(jié)，實驗的痕跡太濃；有些研究打著“敘事研究”或者“行動研究”的旗號，實質(zhì)上依然是教學經(jīng)驗之談。掌握適合的教育科學研究方法是外語教師要重新思考的問題。
3.研究過程的忽視
閱讀許多研究報告，較多的篇幅用來介紹研究背景和討論研究意義，真正的研究過程卻談得很少，讓人不禁對其研究產(chǎn)生了懷疑，這樣的研究讓人無法檢驗其信度?？茖W的研究方法應該是客觀真實的，研究者有必要將自己的所作所為作詳細的報告，不是僅僅靠前后的分數(shù)對比就能說明實驗的效果的。
4.研究成果難以推廣
許多高等學校每年都要求教師有一定的科研發(fā)表任務，許多教師只有寫文章應付，至于研究成果有沒有意義，能不能推廣似乎不在考慮的范圍。即使花不少錢資助的項目也只是為了發(fā)表，其推廣價值實在有限。許多教師認為自己的想法不能改變當前的現(xiàn)狀，所作的研究不能推廣，研究的積極性就會受到打擊。
二、促進科研水平的外部條件
1.加強與學生的聯(lián)系
外語教育研究是應用型研究，最終目的是為了提高外語教學的效率，更好地為學生服務。高校的外語教師應該多了解學生的特征和他們的需要，脫離學生的研究必然是空洞的。在這一方面，高校教師應該向中小學教師學習，應該多和學生在一起，這不僅可以提高自己的教學效果，也能從中找到研究的方向。
2.加強與其他教師的合作
“文人相輕”在高校教師群體表現(xiàn)得尤為明顯。教師之間的接觸不多，同事之間的合作很少，更不要談一起做研究了。教師專業(yè)化發(fā)展倡導創(chuàng)造一種和諧的環(huán)境，一起做研究，分享彼此的成功和成果。合作研究可以帶動年輕教師加入研究的隊伍中，可以完成一個人無法完成的研究?！盎锇楹献鳌弊鳛榻處熑后w發(fā)展的一種行動模式，其創(chuàng)新點在于同時達成激發(fā)教師學習動機和提高教師專業(yè)實踐能力的目標（徐國梁，2010）。
3.關注基礎教育改革的發(fā)展
高校外語教師比其他教師更應該關注基礎教育的改革發(fā)展，基礎教育的改革推動了中國的外語教學發(fā)展，學生的外語能力普遍有了提高。高校外語教師如果還用以前的標準要求學生就已經(jīng)過時了，許多中小學教師已經(jīng)嘗試在課堂上采用先進的教學方法和手段，大學英語教師更應該有新的教學方法來滿足學生的不同需要。
4.創(chuàng)造和諧的研究氛圍
除了教學工作外，高校教師必須通過做課題，搞科學研究提高理論修養(yǎng)和教學能力，但是不能本末倒置，為了評職稱寫文章，為了拿經(jīng)費做課題，這樣只會出現(xiàn)浮躁空洞的文章。因此，高等學校一定要給教師創(chuàng)造寬松的研究氛圍，讓教師有時間有空間進行科研工作，在科研評定中公正客觀，激發(fā)教師的科研熱情。
三、提高科研能力的內(nèi)部因素
1.加強教育學和課程理論的學習
語言教學中長期存在“重語言、輕教育”的傾向，導致語言教學游離在教育主流之外，語言教學課程理論發(fā)展不完備，語言教學人員教育學養(yǎng)缺失等問題（劉煒，2010）。高校的外語教師應該抓緊時間學習各種語言教學的理論和教育學、心理學以及課程理論的知識，豐富自己的理論修養(yǎng)，成為課程的開發(fā)者，而不是單純的課堂教學者。
2.參與課堂教學改革與實踐
課堂的中心是學生，教師是教學的靈魂，教師要善于開展課堂教學改革，在教學中開展科學研究。首先要善于觀察和分析，尋找要解決的問題；然后采用行動研究法或者實驗法開展教學研究，搜集各種數(shù)據(jù)，檢驗各種假設，尋找解決問題的答案。
3.形成課題研究和系統(tǒng)研究
當前教師研究的一個薄弱點是比較分散，缺少長期系統(tǒng)的研究。為了克服這個困難，教師可以用課題的形式，規(guī)定在一定的時間內(nèi)，利用較多的資源，完整的進行專項的研究，這樣研究的推廣性更大，研究價值容易實現(xiàn)。在做課題的過程中，教師可以專注于某個方面做深入研究。
外語教育教學研究從經(jīng)驗走向?qū)嵶C，目前又興起了微觀的行動研究；研究者從描述走向干預，走向敘事，將微觀和宏觀整合，無論名稱如何變化，高校外語教師必須從教育為學生服務，教師為教學服務出發(fā)，站在哲學的高度去審視外語教育這門年輕又古老的學科，加入到教師專業(yè)化成長的隊伍中去。
【參考文獻】
[1]劉煒. 2010， 重語言，輕教育：探究ELT與普通教育研究及課程理論之隔離 《外語教學理論與實踐》第4期.
[2]徐國梁.2010，伙伴合作：教師專業(yè)發(fā)展的堅實路基 《上海教育科研》第12期.
第3篇：教育科研的方法范文
關鍵詞 方向；興趣；簡約化實驗；多媒體輔助教學
中圖分類號 G633.8 文獻標識碼 B 文章編號 1005―9646(2009)01―0115―02
我從教二十多年，積累了一些經(jīng)驗，結(jié)合遠教資源，對課堂實驗教學、實驗前瞻性探究，結(jié)合《化學反應的實質(zhì)與質(zhì)量關系的探究》課件的制作，產(chǎn)生了不少對化學實驗發(fā)展方向研究的想法。
1 中學化學實驗的簡約化方向研究
什么叫簡約化實驗?先看一個例子。如在進行氫氣還原氧化銅實驗時，有許多與本實驗原理無關的操作要求都必須進行，如要有一個氫氣發(fā)生裝置來臨時制取所需要的氫氣，實驗時要對氫氣驗純，實驗中所使用的酒精燈還要“遲到早退”等。這里能否制一個一次性封閉的安瓿瓶，事先裝入黑色的氧化銅和充入氫氣，實驗時直接拿來用。這就是一個實驗簡約化的例子。大家不妨分析分析它到底有多少優(yōu)點：①圍繞實驗主題，有利于學生掌握實驗原理；②實驗現(xiàn)象清晰，學生觀察結(jié)果方便；③可以減輕學生的思想負擔及學習負擔；④減少藥品損耗，對一些有污染物排放的實驗可以減少污染；⑤實驗器具、實驗藥品可以回收利用，重新加工。看來，中學化學實驗簡約化的確有許多好處。那么，中學化學實驗的簡約化方向何在?如何把握中學化學實驗的簡約化方向的度，在進行中學化學實驗簡約化研究中注意一些什么問題呢?
1.1學化學實驗簡約化的方向研究。中學化學實驗的作用不外乎有三個：一是獲得或驗證一些物質(zhì)的屬性，獲得或驗證一些規(guī)律的內(nèi)涵，為化學學習和科學實驗的一般方法提供直接的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生實事求是的作風和唯物主義的觀點。二是培養(yǎng)學生從事科學實驗的一般方法和基本技能。三是培養(yǎng)學生科學的探索精神。
這里談談我們的幾個觀點，供大家研究時參考：
(1)我們現(xiàn)在進行的中學化學實驗管理模式，仍是用手工作坊式的管理格式，用他來管理具有現(xiàn)代水平的化學實驗室，這本身就不正?！，F(xiàn)在我們的實驗室按規(guī)定都要配有相當數(shù)量的化學實驗員，在實驗前要進行大量的實驗準備，實驗后還要進行繁重的勞動對實驗室清理，大家可以算一筆帳，全國有多少所中學，多少個實驗室，配有多少個實驗管理員，初高中課本中有多少個規(guī)定的要進行的學生實驗。很簡單一筆帳就可以讓大家大吃一驚，化學教師，我們的同學確實有必要從實驗準備與實驗后處理繁重的勞動中解放出來。作為社會分工，讓一些人專門從事實驗研究，簡約化實驗成品開發(fā)，讓學生很方便地使用是一種必要。
(2)科學實驗與中學化學教學實驗不是一個概念。我們對中學生進行知識傳授的過程，需要進行一些實驗來鞏固教學成果，提高學生學習興趣，因此，教學實驗并不是科學實驗。簡約化實驗并不是進行也不適合進行科學研究，它的作用只是展示物質(zhì)的性質(zhì)，增強學生的學習興趣，這與教學實驗不謀而臺。
(3)學習就要有興趣，任何一個科學家都是從興趣開始走上科學研究道路的，從興趣到情趣，最后到志趣，學生每次都要冒著危險，提心掉膽地進行著一些操作繁瑣、成功率低下的化學實驗，興趣何有?興趣是科學探索的萌芽，摧毀了萌芽，哪來春天的青翠?
(4)中學化學實驗開出率為什么那么低?重要的原因有兩個：一是現(xiàn)在的某些中學化學實驗既難又繁，二是按所謂“規(guī)范”操作的常規(guī)實驗，其藥品及器具缺乏。稍有怠惰的教師面對繁難就會放棄實驗，條件差的學校又因藥品及器具的缺乏而開不出一些要求特別高的實驗。簡約化實驗卻很好地解決了這些問題，既滿足了有些教師熱衷的實驗改進，又可以保證實驗的開出率。
1.2學化學實驗簡約化的關鍵研究。實驗簡約化的關鍵在哪里?這是很值得研究的一個問題。簡約化實驗的實施是個系統(tǒng)工程，它涉及觀念、管理和社會生產(chǎn)力水平諸方面。簡約化實驗研究的關鍵在：①實驗物質(zhì)基礎的改變，必然會引起實驗念的改變。人們必須改變哪些觀念；②中學化學實驗不可能都推行簡約化，哪些實驗可以進行簡約化?③實驗簡約化必然涉及工業(yè)大生產(chǎn)問題，如何進行工廠化生產(chǎn)，如何開發(fā)功能確切、安全可靠、價格低廉、可以回收、沒有公害的產(chǎn)品?④簡約化實驗在進行物質(zhì)性質(zhì)驗證方面其意義是顯然已見的，如何充分發(fā)揮在探索性實驗方面的作用。
2 中學化學實驗的改進與創(chuàng)新研究
所謂中學化學實驗的改進研究，是指為了提高現(xiàn)行中學化學課本中所規(guī)定的學生實驗、演示實驗、家庭小實驗可操作性，可觀察性，使其在化學教育教學中的服務功能更強，作用更大，效果更好，對其中的有些實驗進行改進。改進形式有多種，主要有：①對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單；②對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰；③對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理；④對實驗進行綜合改進，包括對實驗原理、實驗器具、實驗藥品、實驗過程等進行全面的改進；中學化學課本中的三類實驗都是經(jīng)過千錘百煉、教育教學專家反復論證后選擇入編化學課本的，很具有權(quán)威性，因此，要進行中學化學實驗改進的難度是很大的，非要付出很多的時間與精力不可，但只要在化學教育教學中全身心的投入進去，多思多想，一定能取得巨大的成功。
為了幫助大家進行實驗改進的研究時避免走彎路，早出成果，快出成果，這里提幾點建議：
2.1驗改進必須不能脫離中學化學教學實際，無論是實驗原理、實驗器具、實驗藥品及實驗程序的改進，還是補充新的驗證性實驗或概念形成性實驗、探索性實驗，都不能離開中學生知識接受力、中學化學課本這個實際，都要圍繞原實驗的作用與意圖，圍繞增強服務于化學教學這個宗旨，否則，實驗改進很容易步入誤區(qū)，甚至會對教學產(chǎn)生副作用。
2.2驗改進要遵循以下原則：①增強實驗的安全性，這是一項容易有所突破的實驗研究，中學化學實驗中不乏少數(shù)有安全隱患，這些實驗對服務于教學必不可少，但對學生來說有恐懼感，容易損害學生學習化學的興趣，這一類實驗必須加以改進；②增強實驗的可視性，有些實驗的效果不明顯，特別是某些演示實驗，由于觀察角度、教室或?qū)嶒炇夜饩€、距離講臺的不同，實驗效果有顯著不同，同樣這些實驗也必不可少，這就存在一個增強實驗的可視性問題，如將演示實驗改成邊講邊實驗，或?qū)⑼ㄟ^現(xiàn)代教學技術(shù)放大實驗效果或模擬動畫等；③減少藥品用量或污染，從節(jié)約實驗用品或減少實驗產(chǎn)生的廢物污染，在不影響實驗效果的前提下進行改進，如進行有明顯顏色變化的實驗時，可以在投影儀上將實驗過程與結(jié)果放大；④提高實驗的趣味性，目前，學生對中學化學課本中的實驗興趣是學生的好奇引起的，并不是因為其趣味性，提高實驗的趣味性是當前實驗改進的一大主流，我們現(xiàn)在的初中化學課本及高一化學試驗修訂本課本都引入了趣味性實驗，效果很好，但趣味性應該更強的初中化學實驗卻趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，大家可以在這方面做一些文章。
2.3驗改進的成果不僅要運用于教學，為教學服務，早見效益，還要及早發(fā)表，實現(xiàn)自身的研究價值。
結(jié)合以上化學實驗發(fā)展方向研究，實驗改進要遵循以下原則，以及實驗簡約化的方向研究。我覺得：化學演示實驗課件的制作與使用應成為教學發(fā)展的一個方向。
第4篇：教育科研的方法范文
對于職業(yè)教育來講，對教學成效的要求更高，學生在英語學習中需要具備一定的實踐技能，才能符合市場對職教英語的需求。因此，教學方式就變得十分重要，本文通過對職教英語教學的全面了解和系統(tǒng)研究，針對教學方法進行了全面探討，并且系統(tǒng)挖掘了職教英語教學中的問題，并給出了針對性解決意見。
【關鍵詞】
職教英語 課堂教學 方法創(chuàng)新
從專業(yè)角度來講，學生存在著一定差異，這就需要教師對課堂教學的方法進行靈活掌握，對學生不同的條件進行針對性教學，保證每一名學生都能夠在學習過程中受到針對性引導。英語學習在某種程度上對教師的依賴性較強，這就需要英語教師對課堂教學進行科學主導，保證課堂教學的效果，所以教師應用的教學方法就起到了主導性作用。
1.英語在職教教學中的問題
1.1片面的教材編寫
從某種程度上講，職教在針對英語教材進行編寫的過程中，沒有對相關教育文件進行充分領會，忽視了職業(yè)教育自身的教學特點，只進行了片面的英語知識內(nèi)容教學，忽視了英語實踐內(nèi)容的部分。不僅如此，由于相應的課程時間極為有限，學生很難得到深入系統(tǒng)的實踐技能訓練，只能接受一些蜻蜓點水式的教學訓練。同時在針對教學題材進行具體選擇時，沒有注重實用價值【1】。并且十分乏味，很難激發(fā)學生對相關內(nèi)容的學習興趣或者熱情。在這樣的教學題材選擇中，學生未來的職業(yè)發(fā)展沒有被兼顧到，在未來生活中，學生很難將所學英語知識內(nèi)容進行應用。不僅如此，學生在進行英語練習過程中，形式過于機械，僅僅局限在語言操練的層面上，并沒有形成具有實用價值的語言練習。在這種情況下，學生只能將關注焦點放置在對孤立語言點的掌握上，從而在某種程度上忽視了對英語內(nèi)容的系統(tǒng)理解，弱化了對文章結(jié)構(gòu)的全面理解，而且絕大多數(shù)教材并沒有對職教階段的英語教學形成針對性。
1.2對教師過度依賴
在職業(yè)教學的傳統(tǒng)中，英語教學始終都對英語專業(yè)教師存在著很大程度的依賴，整個英語課堂教學教師作為絕對的主宰者存在著，并且形成了以英語教師為絕對核心的教學模式。在這樣的教學傳統(tǒng)下，學生在課堂學習中幾乎不存在自我空間，教師將幾乎全部的課堂時間消耗在了知識講解上，這樣學生就無法針對課堂知識進行全面吸收，很難擁有自我思考的空間和時間，不能對所學知識進行梳理和檢驗，整個課堂教學，完全是單方面灌輸。
1.3教學方式過于陳舊
英語教學的關鍵內(nèi)容之一，就是英語語法的教學，在職教英語中同樣如此【2】。所以在英語教學過程中，需要針對學生開展語法的系統(tǒng)教學，需要通過翻譯的方式來達到相應的教學效果，但是總體上講只停留在機械模仿的層面上，并沒有滲透到語法教學的核心。在英語教學過程中，教師通常都會重點關注語法分析，同時還會針對文章的難句進行系統(tǒng)解釋，或者進行機械式翻譯，集中列舉出相應的重點詞匯，然后進行針對性操練。在這樣的教學形式中，學生始終在依賴著母語思維對英語內(nèi)容進行理解，這在很大程度上干擾了英語的正常學習，使學生難以對英語內(nèi)容的精髓進行理解，不僅如此學生還將會難以形成英語思維，在思維模式以及能力上與英語實踐要求形成較大偏差。在這樣的英語學習背景下，學生所學知識只能是零散的，很難形成有機系統(tǒng)，并且無法對文章形成整體性理解，對于句子之間的連貫性，以及不同詞匯之間的關系等都無法清晰的了解。并且對英語的認知，僅僅停留在語言知識的層面，除此之外很多語用知識或者文體知識，以及相關的文化背景知識都十分貧乏。
2.創(chuàng)興教學方式
2.1綜合訓練法
在綜合訓練法的系統(tǒng)中，包含幾方面內(nèi)容，那就是聽說讀寫譯，通過對這幾項內(nèi)容進行針對性的專項訓練，來強化英語教學的綜合效果。這從某種程度上講，是對傳統(tǒng)英語訓練的突破和改革。在傳統(tǒng)英語訓練中，教師已經(jīng)習慣于通過講解的方式來強化學生對相關內(nèi)容的理解，學生只能通過對標準答案的方式進行學習。在這樣的教學模式中，不僅教師存在著很大程度的機械性，學生學習也表現(xiàn)出了一定虛應故事的色彩，師生之間不存在信息的溝通和反饋，這樣學生只能受制于教師，并且被相關的教學常規(guī)所限制和束縛，學習效果將會受到極大程度的遏制。為了將這種教學現(xiàn)狀進行系統(tǒng)改變，可以通過相關的交際法原則，對英語技能進行專項分解，并在此基礎上開展針對性訓練，使學生聽讀說寫譯等方面的技能得到綜合性訓練，從而強化綜合素質(zhì)。
2.2利用綜合方式開展教學
在綜合教學法的構(gòu)成系統(tǒng)中包含幾方面內(nèi)容，不僅有語法翻譯法，同時還有聽說法，除此之外還有啟發(fā)式教學法，通過這幾種方式的教學，進行教學方法組合，在此基礎上形成綜合性教學。在這一過程中，需要針對學生實際狀況進行教學形式選擇，從而對學生形成針對性教學效果。通過這種方式的教學，學生會受到較為系統(tǒng)的教育，并且完整的將教學任務進行完成，使學生在這一過程中進行積極主動地學習，展現(xiàn)出一定的學習自覺性。這樣學生英語學習的整體成績才能夠提高，并且訓練出一定的專業(yè)技能。
【結(jié) 語】
針對職業(yè)教育開展英語教學，需要針對教學現(xiàn)狀進行系統(tǒng)研究，這樣才能夠?qū)⒔虒W中存在的問題挖掘出來，從而有針對性的進行教學方法上的具體創(chuàng)新，強化職教英語教學的效果，使學生具備過硬的英語專業(yè)技能，這樣學生才可以具備未來社會所需要的崗位技能。
【參考文獻】
第5篇：教育科研的方法范文
關鍵詞：民航；客運量；預測方法
中圖分類號：F562.9 文獻標識碼：A 文章編號：
1 我國民航客運量現(xiàn)狀
航空運輸作為現(xiàn)代化運輸方式，其發(fā)展程度反映了一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平。我國民航業(yè)起步近20年以來，平均增長速度在15%左右，近幾年增速加快。進入21世紀以來，我國開始采用國際通行的統(tǒng)計口徑，2002年的改革實現(xiàn)了政企分開。我國的航空客運運輸量呈現(xiàn)增長趨勢。從圖1可以看出我國從1991年到2010年民航周轉(zhuǎn)量的發(fā)展趨勢。
圖11991-2010年民航客運量變化圖
從上圖趨勢及根據(jù)各預測方法的使用范圍，應用二次指數(shù)平滑法、灰色模型法以及三次多項式回歸模型對2012-2015及2020年的民航客運量進行預測。
2 二次指數(shù)平滑法
2.1二次指數(shù)平滑法
二次指數(shù)平滑法，布朗指數(shù)平滑法預測的高級形式，適用于具有一線性次趨勢的時間數(shù)列的預測。在二次平滑預測中，鑒于通過對歷史數(shù)據(jù)實際值進行加權(quán)處理，平滑掉部分隨機信息，并根據(jù)觀察值的表現(xiàn)趨勢，建立一定模型。
二次指數(shù)平滑法的基本步驟是：
（1）計算一次和二次指數(shù)平滑值和
—t期一次指數(shù)平滑的預測量；
—t期實際民航客運量；
α—平滑系數(shù)；
--t-1期一次指數(shù)平滑預測量
—t期二次指數(shù)平滑預測量；
--t-1期二次指數(shù)平滑預測量；
（2）計算平滑系數(shù)at，bt的估計值
（3）計算預測值
2.2利用二次平滑指數(shù)預測值
利用二次指數(shù)平滑法預測的過程如圖：
試算時，模擬值及誤差估算結(jié)果如下表1：
表1 時二次平滑結(jié)果
經(jīng)試算，當時，平均絕對誤差最小，即時，預測值是比較合理的，預測結(jié)果如下表2：
表2 時二次平滑預測結(jié)果
3灰色預測
3.1灰色預測方法
1）設時間序列有n個觀察值，，通過累加生成新序列 ，
則GM（1，1）模型相應的微分方程為：
其中：α稱為發(fā)展灰數(shù)；μ稱為內(nèi)生控制灰數(shù)。
2）設為待估參數(shù)向量，，可利用最小二乘法求解。解得：
求解微分方程，即可得預測模型：
，
可令
3）模型檢驗
灰色預測檢驗一般有殘差檢驗、關聯(lián)度檢驗和后驗差檢驗。
后驗差檢驗：
A原始序列標準差：
B絕對誤差序列的標準差：
C方差比：，若C
3.2灰色GM（1,1）預測
軟件使用書本 灰色系統(tǒng)理論及其應用 內(nèi)附的灰色預測軟件，利用灰色GM（1,1）模型模擬預測要求：①發(fā)展系數(shù)-a≤0.3時，GM（1,1）可用于中長期預測；②發(fā)展系數(shù)0.3
民航客運量利用GM（1,1）模型建模計算預測過程及結(jié)果如下圖表3及表4，易得發(fā)展系數(shù)-a=0.1269
表3灰色GM（1,1）模擬值及誤差
利用灰色GM（1,1）預測2012-2015年及2020年的民航客運量如下表4：
表4GM（1,1）民航客運量預測值
4多項式回歸預測
4.1回歸分析模型
相關變量之間的關系可以是線性的，也可以是非線性的。多元線性回歸：設是p個可以精確測量或可控制的變量。如果變量y與之間的內(nèi)在聯(lián)系是線性的，那么進行n次試驗，則可得n組數(shù)據(jù)它們之間的關系可表示為：
其中，是p＋l個待估參數(shù)，表示第i次試驗中的隨機因素對的影響。為簡便起見，將此n個方程表示成矩陣形式：
Y = XB+ε
其中
上式便是p元線性回歸的數(shù)學模型。
參數(shù)B的最小M乘估計：
為了求出多元線性回歸模型中的參數(shù),可采用最小二乘法，即在其數(shù)學模型所屬的函數(shù)類中找一個近似的函數(shù)，使得這個近似函數(shù)在已知的對應數(shù)據(jù)上盡可能和真實函數(shù)接近。設分別是的最小二乘估計，則多元回歸方程（即近似函數(shù)）為：
其中叫做回歸方程的回歸系數(shù)。對每一組(xi1,xi2,…,xip),由回歸方程可以確定一個回歸值yi。這個回歸值yi與實際觀測值yi之差，反映了yi與回歸直線的偏離程度。
若對所有的觀測數(shù)據(jù)，yi與yi (I=1, 2, …,n)的偏離越小，則認為回歸直線與所有試驗點擬合得越好。全部觀測值yi與回歸值yi的偏差平方和為：
根據(jù)微分學中的極值原理c0，c1，c2，…，cp應是下列方程組的解：
通過整理可將上述方程組寫成如下形式：
即
上式也可以用矩陣表示為：
(X'X)C= X'Y
其中，c=(c0，c1，c2，…，cp)'，稱為回歸方程的系數(shù)矩陣，X'是X的轉(zhuǎn)置矩陣。當X'X滿秩時，逆矩陣(X'X)-1存在，系數(shù)矩陣C可以表示為：
C= (X'X)-1X'Y
4.2三次多項式回歸預測
使用三次多項式回歸預測的模型為：；使用三次多項式回歸預測民航客運量的相關參數(shù)如表5：
表5三次多項式系數(shù)及相關系數(shù)
三次多項式回歸預測精度檢驗如下表6：
表6 三次多項式預測精度檢驗
利用三次多項式回歸預測結(jié)果如下表7：
表7三次多項式回歸預測結(jié)果
5預測結(jié)果比較
表8各種方法民航客運量總計預測值比較
經(jīng)比較，趨勢線預測模型進行預測時客運量總計平均絕對誤差最小，預測值較優(yōu)。
6結(jié)論
第6篇：教育科研的方法范文
關鍵詞：JAVA; 教學模式; 教學方法; 教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2967-02
Investigation of Teaching Methods in Java
MENG Yu-qiao
(Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun 130052, China)
Abstract: In this paper, the author combine many years of teaching experience, point out existent question of aspects of teaching and from teaching mode, teaching methods and other aspects of the JAVA programming courses discuss teaching reform。The article introduce new advice to every phase of teaching and new method can improve student's programming ability, self-learning ability, communication skills and teamwork ability in practice.
Key words: JAVA; Teachining Mode; Teaching Methods; Teaching Reform
1 引言
面向?qū)ο蠹夹g(shù)引起了程序設計方法學的一場革命，它已經(jīng)替代面向過程的程序設計技術(shù)，成為計算機應用開發(fā)領域的主流技術(shù)，JAVA語言便以它的純面向?qū)ο蟮忍攸c得到了計算機界的普遍歡迎和廣泛的應用。作為計算機的主干課，它是一門理論性與實踐性均非常強的課程，如何使學生通過學習掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法，具備一定的項目開發(fā)能力便成了計算機教學中一個值得探討與研究的話題。
2 JAVA課程教學方法的研究
由于JAVA的發(fā)展和廣泛應用，社會上對精通該語言并具有一定實際開發(fā)能力的人才的需求也越來越大。學校傳統(tǒng)的教學模式是以教師灌輸為主，學生被動的去接受知識，學生實訓很少且常是學與練脫離，培養(yǎng)出來的學生要么是只懂理論知識缺少動手能力要么是對課程沒有學習興趣，難以取得理想的教學效果。基于這樣的情況，總結(jié)教學經(jīng)驗并借鑒社會教學的優(yōu)秀模式，筆者提出課堂教學采取項目驅(qū)動教學法、案例教學法相結(jié)合，課后借助于網(wǎng)絡教學平臺進行個性化學習再配合以實踐操作的教學方式。
項目驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，學生不再把學習當任務，而是根據(jù)項目需求來學習，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼覍ぶR，能夠培養(yǎng)學生的自主學習、分析問題和解決問題的能力。
案例教學是為了實現(xiàn)經(jīng)過教學過程完成項目的目標，采用將完整的項目進行合理的分解，得到一個個相對獨立的子項目，即通過對案例的分析和解決從而完成了對相關知識點的學習。
網(wǎng)絡教學平臺的使用可以使學習者的主觀能動性和個性潛能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化學習并且讓教師及時了解學生的掌握情況進行適當?shù)倪M度調(diào)節(jié)以達到更好效果。
實踐環(huán)節(jié)的設置其實是現(xiàn)在各個高校在語言類課程中必定安排的內(nèi)容，它最終會以項目成果的方式來體現(xiàn)學生對這門課程的真正掌握情況。
3 新教學模式在Java語言中的具體實現(xiàn)
3.1 課堂教學
在課堂上采用項目驅(qū)動和案例教學相結(jié)合的方式。首先，教師提出項目任務；其次，告訴學生完成此項目需要的必要知識點包括重點和難點問題；再次，提出案例，通過對案例的分析和講解使學生掌握了相關的知識點；最后，由學生自己動手對開始所提出的項目進行設計實現(xiàn)。當然，在學生還沒有完全掌握Java的理論知識的階段，項目的選擇和設計要具有針對性并且不能涉及的知識面太廣泛，以免造成學生的心理負擔，反而使學生自信心不足以至于產(chǎn)生厭學的情緒。因此，在以項目驅(qū)動和案例教學相結(jié)合的方式中，恰當?shù)陌咐榻B能夠產(chǎn)生提綱挈領的重要作用，使學生輕松的了解了需要掌握的知識點以及對該知識點的使用方法。在具體的項目實施過程中要由學生自己對項目進行分析，歸納出需要解決的問題，并針對這些問題及預期的目標制定相應的解決方案。原則上來講，每一個階段的項目計劃應該能夠體現(xiàn)出本階段要實現(xiàn)的目標同時還要對以前的學習任務起到融會貫通的作用。這樣兩種教學方式相結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學使學生在不知所以的狀態(tài)下被迫學習，接受知識，而又不知有什么用途及如何使用學到的知識，它使學生能夠帶著問題去學習、去思考反過來又運用所學到的知識去解決問題從而加深了對所學知識的理解和掌握。針對不同高校對課程設置的差異，在講解語法的基礎知識階段要有不同的側(cè)重點。我院的教學安排是在Java課程之前開設了C語言的教學，由于C語言和Java的語法有共同之處，所以在講解基礎知識階段可以重點介紹不同之處，不必把每一個語法知識都重新介紹。書中的典型例題因為算法是固定的，因此，不必依次講解，完全可以作為實踐環(huán)節(jié)或課后的訓練來做。但是，在講解面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，比如類的概念及其特性的階段就要結(jié)合案例和項目重點進行介紹。對于組件和GUI設計的內(nèi)容是另外一個重點，也是難點，但是，由于章節(jié)的安排，如果按教材順序講解，這一階段所剩下的課時將會較少，所以，應該在開始時就計劃重、難點內(nèi)容的課時，并調(diào)節(jié)其他內(nèi)容的教學安排。當然，在課堂教學過程中，對于重點、難點知識的案例選擇也應該由易到難，讓學生逐漸熟悉、掌握、運用。
3.2 網(wǎng)絡平臺應用
由于課堂教學時間有限，學生的個性差異會導致他們不同的學習能力，因此，就會存在一些課堂無法解決或暫時不理解的問題，所以在課堂講授之后還要開展針對個性化學習的網(wǎng)絡平臺。在網(wǎng)絡平臺上可以方便老師和學生課后的交流互動，使教師能夠及時地了解學生對知識的掌握情況并且安排相應的教學內(nèi)容。網(wǎng)絡教學平臺還提供了齊全的教學大綱、實驗大綱、課件、學生參考書、例題源碼等教學資料，學生可以在教學開始就通過課程平臺下載教學資源、軟件工具及輔助材料等，了解課程學習的各項信息，提交作業(yè)，察看作業(yè)情況和成績，下載往屆學生的優(yōu)秀作品等。
3.3 實踐環(huán)節(jié)
語言類課程的實踐環(huán)節(jié)一般都包括兩種，一種是與課堂教學相匹配的上機實驗，它是針對課堂教學的階段性工作，主要目的是為了鞏固階段教學中的重、難點問題，要求的任務相對較簡單；一種是全部授課完畢之后的課程設計工作，他的目的是提高學生對語言的理解和綜合運用能力，是與課堂聽講、自學和聯(lián)系相輔相成的、必不可少的環(huán)節(jié)，要求相對也較高，要進行問題的分析、總體結(jié)構(gòu)設計、用戶界面設計、程序設計基本技能和技巧的操作。在課程設計階段要把握兩大原則來達到效果：1) 要求所選項目應覆蓋大部分關鍵知識點，并能在所學知識的基礎上進行相應的延伸和擴展；2) 要求有一定的代碼量，代碼在600行以上。題目由學生自己進行選擇，他們可以選擇新穎的、感興趣的內(nèi)容，自己組織開發(fā)團隊，這樣的工作使他們能夠鍛煉自身的自學能力和創(chuàng)新能力，多人合作開發(fā)又培養(yǎng)了學生的溝通能力、團隊合作能力及組織領導能力。
4 結(jié)束語
JAVA知識的講解涉及到的內(nèi)容很多，除了要介紹基礎的語法和面向?qū)ο蟮母拍钔膺€包括圖形、圖像處理、多媒體的系統(tǒng)開發(fā)等，由于課時有限只能有側(cè)重點的講授，更多的內(nèi)容可以放到課程設計中由學生根據(jù)自己的題目進行相應的擴展。與傳統(tǒng)的教學方式相比，學生能夠更快速的掌握知識點，在項目的設計過程中預先體驗到了從事軟件開發(fā)過程中的團隊協(xié)作、獨立解決問題等能力。文中探討了Java教學中的一些問題并根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗提出了新的教學模式，但是，教學的關鍵在于因材施教，對不同的教學對象和實際的情況應采取不同的處理方式。
參考文獻：
[1] 張白一，崔尚林. 面向?qū)ο蟪绦蛟O計――Java[M]. 西安： 西安電子科技大學,2006.
第7篇：教育科研的方法范文
關鍵詞 目標導向課程;教學設計;計算機科學導論
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0107-03
Research and Practice of Teaching Method about Target Oriented
Curriculum//CHEN Zhen， GAO Haibo
Abstract To stimulate student enthusiasm and initiative of studying courses and improve teaching effect， the author made the Introduction of Computer as an example and carried out the research and practice about the teaching method of target oriented curriculum in this paper. Practice shows that this method can effectively improve the students’ interest in learning and teaching effectiveness， improve teaching quality.
Key words target oriented curriculum; instructional design; introduction of computer
1引言
2012年，《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》 第五條明確指出要“創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，全面提高教育教學質(zhì)量”。高校如何創(chuàng)新教育方法，把先進的教學理念融入日常的教學中，已成為廣大教師關注和研究的熱點。本文對目標導向課程（Target Oriented Curriculum，簡稱TOC）教學方法進行了研究與實踐。
2 TOC教學方法分析
教師、學生、教學內(nèi)容和教學方法等是課程教學系統(tǒng)的主要要素。教學方法的運用是十分重要的。任何一種教學方法都有兩重性、多樣性、受制約性與發(fā)展性的特點[1]。而評價教學方法優(yōu)劣的主要依據(jù)是教學效果的好壞。TOC教學方法是圍繞課程教學目標開展教學設計、教學實施與成效評價的一種教學方法。該方法采用國際上比較流行的課程目標四種取向之行為目標[2-3]，強調(diào)課程目標要以具體的、可操作的行為方式來實現(xiàn)，要注重課程實施后學生身上所發(fā)生的行為變化。該方法以美國學者艾德加?戴爾于1946 年提出的“學習金字塔”為理論依據(jù)，確定課程教學目標，把學生主動學習變成課堂的主旋律，把教學討論、實踐與講授靈活應用到課堂教學中，從而增強課程教學效果。TOC教學方式能夠有效解決如何讓學生由被動學習變主動學習這一核心問題。
3 TOC課程教學的設計
目標導向課程的教學過程分為三個階段：第一階段是課程教學設計;第二階段是教學過程實施;第三階段是成效評價?，F(xiàn)以計算機科學導論課程為例，說明每個階段的具體工作。
課程教學設計 課程教學設計階段的主要工作是課程教學大綱的制訂。為了完成TOC課程教學大綱的制訂，進行深入研究，大綱涵蓋了課程教學目標、教學基本要求、主要教學內(nèi)容及學時分配、教學方法與策略、學生學習成效評估方式等基本要素，教學目標（知識目標、技能目標與情感目標）明晰，教學內(nèi)容與教學效果緊扣課程教學目標。根據(jù)計算機科學導論教學大綱對教學內(nèi)容進行有效整合，將其知識體系劃分為計算機基礎知識、計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)Windows 7、Microsoft Office 2010常用組件、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息安全共九個模塊，每個模塊包括學習目標、若干單元知識、主要活動與任務、模塊小結(jié)、活動與任務設計要求。層次分明，時間安排科學，教師與學生能很好地把握教學進程。
同時，課堂教學方法實行多元化，除了傳統(tǒng)的講授、閱讀與演示外，主要應用討論、實踐等教學方法，有效地刺激學生自主學習積極性，提高學生學習興趣。
教學實施設計 課堂教學實施設計是為了達到教學大綱要求的教學目標而確定講解的內(nèi)容、開展的活動、活動時間的安排與具體任務的布置。圖1顯示了課程實施設計的工作與流程。在TOC教學方法中，課堂教學實施的教學時間分配采用433制，即一堂課僅用40%的時間完成教學內(nèi)容的講解，30%時間用于學生對講解內(nèi)容進行討論或讓學生講解部分內(nèi)容，剩下30%時間用于對講解內(nèi)容及活動的總結(jié)，同時也要完成對教學內(nèi)容的拓展與教學評價（具體評價樣表如表1所示）。
成效評價 TOC課程教學對學生的考核不再采用傳統(tǒng)的單一考試方式，實現(xiàn)了評價的多樣化與個性化。評價的主要依據(jù)是學生是否達到了學習目標，包括到課情況、活動參與情況、任務完成情況以及課程考試情況四部分。每部分的權(quán)值由任課教師確定，但每一單項成績不能低于60分。評價方式要求教師在課程的第一堂課向?qū)W生介紹。評價算法如下：
假設是否到課的成績?yōu)镃、參與活動成績?yōu)锳、任務成績?yōu)門，課程考試為E，它們對應的權(quán)值為K1、K2、K3與K4，其中K1+K2+K3+K4=1，學生總成績的計算方法為：
如果C>=60 and A>=60 and T>=60 and E>=60為真，則Score=K1*C+K2*A+K3*T+K4*E;反之，則Score為不及格
4 TOC課程教學效果調(diào)查及分析
教學效果的調(diào)查主要采用問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)化訪談和記錄學生上課狀態(tài)等方法。本文以問卷調(diào)查法為例，對2013年第二學期計算機導論的教學效果進行調(diào)查與分析。每次課程教學后隨機發(fā)放調(diào)查問卷10份，兩個班分別上課32次，共收到有效問卷320份。其中各項結(jié)論如圖2所示。
從圖中可以看出，對第一項很贊同的占37.5%，贊同的占62.5%;對第二項很贊同的占52.5%，贊同的占47.5%;對第三項很贊同的占49%，贊同的占51%;對第四項很贊同的占42%，贊同的占52.6%，不贊同的占3.4%。調(diào)查結(jié)論顯示，該教學方法全面提高了學生的學習興趣，增強了教學效果。
5 結(jié)束語
TOC教學方法在教學目標明確前提下，通過講解、教學活動設計與任務布置來實現(xiàn)，學生通過參與教學活動、完成課程任務來達到課程學習的要求。研究與實踐結(jié)論顯示，該教學方法能全面提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性，增強課程教學效果。但與傳統(tǒng)課程教學相比，TOC課程教學要求教師能投入更多的時間、精力來進行教學組織與準備;另外，推廣與應用需要高校管理層與廣大教師能改變教學觀念。
參考文獻
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*基金支持：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃資助課題（XJK014BGD046）;湖南涉外經(jīng)濟學院教改委托、招標項目（湘外經(jīng)字
第8篇：教育科研的方法范文
隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學習研究方面作了一些探索，自主學習的研究得到廣泛的關注。福建省中小學“指導——自主學習”教改實驗，上海中小學研究型課程的探索與實踐，北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎上，提出了“主導——主體”的教學模式等等。
主體參與型課堂教學模式有以下積極意義：
①可以使學生真正成為學習的主人。主體參與型課堂教學模式可以使學生對教學內(nèi)容有選擇的機會，學生對教學進度可以提出建議，學生與教師一起設計教學方案，學生對教學過程可以適當調(diào)控，同時參與教學結(jié)果的評價。
②可以使課堂充滿活力。好的教學氣氛的前提條件是互動、民主。學生主動參與教學過程，實現(xiàn)了教學中師生、生生之間的互動，有利于活躍課堂氣氛，有利于滿足學生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)他們的學習激情，從而使師生都體會到教學是一種人生的良好享受。
③有利于形成和諧的教學人際關系，增進學生與教師的交流與合作，主體型課堂教學設法使學生主體參與，使學生具有良好的人格特征，有利于他們的人際交往。
④有助于提高教學質(zhì)量。高質(zhì)量的教學需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，主體參與型課堂教學是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學得以順利進行的保障，傳統(tǒng)教學最大的弊端就是忽視了非智力因素的充分調(diào)動。事實表明，只有當學生具有良好的學習動機，當他們的認知和情感都融入教學而實現(xiàn)自覺、自主地學習時，才能達到最優(yōu)化的教育效果。
⑤有利于增強教學的社會性，促使學生形成強烈的責任感，形成良好的合群性，有利于形成學生的社交技能。
主體參與型課堂教學方法步驟：
1 課前導學
目的：創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習動機、引導課前預習、帶著問題進入課堂。
載體：導學提綱教學案一體化個體二次備課優(yōu)化各種教學要素（主要是教師、學生、內(nèi)容和環(huán)境）
1.1 創(chuàng)設問題情境。
1.1.1 創(chuàng)設問題情境，就是要把學生的注意力集中到當天所要解決的問題上來，幫助學生對教學目標的知識體系作必要的知識準備和心理準備。通過問題情境的設計來促使學生進入學習狀態(tài)，并帶有明確的指向性。
1.1.2創(chuàng)設問題情境應達到以下要求：
①使大多數(shù)學生通過所創(chuàng)設的問題情境集中注意力，使學習得以順利開始。
②明確教學主題，使學生更快地進入學習領域，產(chǎn)生明顯的意識傾向。
③學生對自己的學習需要和學習狀態(tài)價值，得到明確的意識信號，形成一種價值傾向，從而增強學生的學習自覺性。
④為了適應不同學生的自我意識和智能水平，創(chuàng)設問題情境就要給學生比較充裕的時間。
⑤創(chuàng)設問題情境的工作不但在學習過程中的前期要予以重視，而且在教學的全過程中都需要加強，只是在不同的學習階段中表現(xiàn)出不同的特點而已。
1.1.3 創(chuàng)設問題情境應著力于學生問題意識的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。
1.1.4 如何進行課前問題設置（課堂問題設置）。
①課前問題設置應緊扣大綱、教材和課程標準及高考命題改革方向，緊扣基礎知識、重點知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度和辦法。
②課前問題設置要切合學生現(xiàn)有的認知水平和知識基礎，要針對學生的不同的學習能力和水平，要尊重學生的個性差異，設計出的問題要包含多種水平的層次，適合不同水平學生的要求，不要太易也不要太難。
③課前問題設置要便于課堂上展開“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學。設置出的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學生去思考探求。同時便于在課堂上討論，以便在師生之間進行多次質(zhì)疑、討論、交流和評價。
④課前問題設置要新而有趣，特別要反映出最新的科研成果，實際應用背景和有價值的史料。
1.2 激發(fā)學習動機——非智力因素的核心。
1.2.1 激發(fā)學習動機，應達到下列要求：
①學生在情境體驗和教師的誘導下，表現(xiàn)出具有情緒感受色彩的集中注意，并因主觀奮發(fā)而導致活動的力度增加。
②學生在奮發(fā)的學習狀態(tài)中對學習材料的區(qū)分和選擇將變得易于進行。他們會對學習材料作出有意義還是無意義，重要還是次要的判斷。這時學習的行為的方向和目標就具有決定的意義。這時需要教師對學生進行具體的學習目標的激勵，以保持學生的學習動機。
③學生表現(xiàn)出強烈的學習意向（認知內(nèi)驅(qū)力）。
④學生在學習過程中由認知需要上升為情感需要。
1.2.2 學習動機的激發(fā)和維持。
①動機是在需要基礎上產(chǎn)生的，對學生加強學習目的性教育，要達到學習是學生的必需的目的。
第9篇：教育科研的方法范文
關鍵詞： 數(shù)控課程教學 教學方法 教學改革
一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當務之急
隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機床加工技術(shù)的應用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標準。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。
職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養(yǎng)目標，將學生的專業(yè)能力訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準方法，培養(yǎng)大批動手能力強、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應社會發(fā)展，滿足市場需求[1]。
二、應用仿真軟件是教學改革的重要舉措
教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學，使課堂教學更加生動、具體，教學效果也得到更顯著的強化。目前我國有上?！坝铨垺?、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進的數(shù)控機床操作系統(tǒng)。數(shù)控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學生實訓和實際操作，這一問題是不容易實現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計算機電腦仿真系統(tǒng)，用于教學和培訓就成了當務之急。
三、完善教學方法與教學模式
（一）在學生中組成科研小組，將理論與實踐聯(lián)系，激發(fā)學生求知欲。
我們把各班動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊進行常規(guī)指導，并給每組下達進行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務，及時總結(jié)研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數(shù)控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學習空間及更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動編程教學片，CAxA數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學片，Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學片，武漢世紀星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學片，西門子數(shù)控車操作VCD教學片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學習數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。
在保證正常課堂教學的前提下，為了拓寬學生的視野，我們將課堂教學和課外訓練結(jié)合，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
1.學校免費為有電腦的學生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時間免費向?qū)W生開放，供無電腦的學生課余學習和做作業(yè)。
2.有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。
（三）成立學會組織，提高學生學習熱情。
對相關專業(yè)的新生進行數(shù)控機械基礎知識的學前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學習積極性高的學生進入學會的“初級班”學習、訓練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學習。初級班主要學習數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴大影響。為學生升入二年級時學習數(shù)控知識打下基礎，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導學生超前學習，強化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學院領導和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學成果的體現(xiàn)。
（四）以點帶面，提高學生對其他科目的學習興趣。
我院“機電設備維修與管理”、“機電模具”等專業(yè)的相關班級都開設了“數(shù)控機床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當代機械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機電一體化課程范疇，這一課程的學習不是單一的，學生必須把其他機電類專業(yè)課程學好，打下良好基礎，如機械加工工藝基礎，車、銑加工工藝學等。只有學好了機電類基礎知識才能更快、更好地學好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學生充分認識到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進入學習狀態(tài)，適應學習環(huán)境，積極主動地制訂學習計劃，規(guī)劃學習目標。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高?！氨匦?、夠用”的理論要求，以提高學生的技能水平為目標。學院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學方法與教學模式，帶領學生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。
參考文獻：
[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實用教程[J].清華大學出版社，2012（05）：45-49.
