高中班級管理條例精選(九篇)
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第1篇：高中班級管理條例范文
關(guān)鍵詞：生本教育；班級管理；教育理念
一、生本教育理念
所謂的生本教育理念是指能真正地以學(xué)生為學(xué)校的主人，以學(xué)生為教育的主人，一切為學(xué)生好好學(xué)習(xí)而設(shè)計的一種教育理念。生本教育的理念就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面地依靠學(xué)生，高度地尊重學(xué)生。生本教育理念能夠使教育者在生本教育理念的指導(dǎo)下找到并體會到教育的真諦，真正地享受到教育的樂趣和教育的神奇魅力。
1.以學(xué)習(xí)為中心
現(xiàn)在很多的高中學(xué)校都會把學(xué)生的成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是學(xué)校教育理念的偏差，同時也是社會現(xiàn)狀的一種諷刺。中國的大多數(shù)家長還是認(rèn)為高考是改變孩子命運的唯一的出路，無形間就加大了學(xué)校對學(xué)生成績的重視度，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的限制作用。
2.管理缺乏準(zhǔn)則
很多的高中班級管理并沒有形成完善的管理條例，一切幾乎都以班主任一人的意見為主導(dǎo)，學(xué)生的很多意見只能保留。而在管理的過程中，班主任難免會有私心，沒有統(tǒng)一的管理規(guī)則，很多時候少數(shù)學(xué)生的權(quán)利并不能得到很好的維護。
3.師生之間缺乏溝通
高中是學(xué)生求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時期，加上當(dāng)代社會的價值觀的取向影響，很多學(xué)生會把爭取考一所理想的大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，所以在平時的班級管理工作中很少主動跟老師溝通。這就要求老師主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的心理動態(tài)，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其他狀況，因為正處在青春期，很容易在情緒上有些波動，這時就需要班主任及時地對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。
4.缺乏培養(yǎng)學(xué)生立志的課程
高中教育一般的班級管理目標(biāo)就是要學(xué)生成才。而成才的前提就是要對學(xué)生進行正確的立志引導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這方面的啟蒙教育很多高中學(xué)校并不甚重視，甚至是忽略不計。這是非常不可取的，畢竟高中階段是國家培養(yǎng)健全的公民一個很重要的組成部分。
三、生本教育理念在高中班級管理中的應(yīng)用分析
1.以學(xué)生為本
以學(xué)生為本的教學(xué)理念不僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是要把學(xué)生的健康的心理狀態(tài)作為教育的一個很重要的部分。生本教育理念也就是在學(xué)校教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生獲取知識的過程而不僅僅是獲取知識的結(jié)果，真正地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。盡量讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮！
2.加強班干部的培養(yǎng)
班主任的確主持著班級的大部分事情，但是也要充分調(diào)動學(xué)生真正參與到班級管理中去，這樣不僅僅可以讓學(xué)生感受到老師管理班級的不易，同時更容易使師生溝通交流，老師也可以及時從學(xué)生那里得到班級管理的反饋意見，以便真正地實現(xiàn)生本教育理念的管理。
3.深化學(xué)生小組之間的溝通
既然是一個班級，也是一個大家庭的存在方式，學(xué)生小組之間的交流也給彼此帶來極其豐富的生命激發(fā)方式、靈感激發(fā)方式。與此同時，同學(xué)之間也擺脫了競爭的存在狀態(tài)，成為在求知面前平等的交流者、合作者，促進良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于大家的健康心理的形成，乃至知識的學(xué)習(xí)也是極其有利的。
4.加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
高中是人的一生很美好的階段，大家都處在青春年少的階段，對異性也會有所關(guān)注，彼此之間產(chǎn)生愛慕其實很正常，并不可怕，但需要老師做積極的正確的引導(dǎo)，以免有些學(xué)生認(rèn)識不到位，或者是做一些極端的行為，避免一些不幸的發(fā)生。
總之，生本教育理念對當(dāng)代的高中班級管理模式有很強的指導(dǎo)意義，雖然教育這條路依然是任重而道遠(yuǎn)，但我們依然可以走出一條康莊大道，走出自己的精彩。
參考文獻：
[1] 石芳香.談新課程改革中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C].2007.
第2篇：高中班級管理條例范文
一、賞識你的學(xué)生
我國最早的教育專著《學(xué)記》指出，“教人者，長善而救其失者也”。這里的“長善”就是鼓勵學(xué)生發(fā)揚其優(yōu)點，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。賞識你的學(xué)生前提就是熱愛學(xué)生。沒有愛，就談不上班主任工作?！皭蹖W(xué)生是每位教師必備的情感品質(zhì)，離開了‘愛’則一事無成?！卑嘀魅我褠蹆A注在每一個學(xué)生身上才能成為一名真正的班主任。愛學(xué)生，怎么愛？作為高中班主任，面對的是一群朝氣蓬勃的青年人，他們的生理與心理的發(fā)展是不同步的，沖動、叛逆、個性鮮明但又存在個性差異， 這就要求班主任在教育的過程中“因材施教”地關(guān)愛和賞識你的學(xué)生。對好學(xué)生要嚴(yán)要求，這類學(xué)生自律性很強，幾乎不用教師管，但班主任對他們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律更要從嚴(yán)要求，用可望又可及的奮斗目標(biāo)激勵他們，讓他們跳一跳，摘到果子吃，使他們始終保持進取精神；對中等生要寬愛，這類學(xué)生占大多數(shù)，也是最容易被班主任忽視的一個群體，班主任要結(jié)合這類學(xué)生的心理特點，不斷鼓勵，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、關(guān)愛他們，讓他們覺得教師時刻關(guān)注著他們，不敢松懈。對“調(diào)皮”學(xué)生要寬容耐心，這類學(xué)生表面看起來非常叛逆，實際內(nèi)心很敏感，很自卑，如果他感覺得不到教師的關(guān)心愛護，往往會更加自暴自棄，極易走向極端。班主任對他們要有足夠的耐心，要處處體諒關(guān)懷他們，給予他們充分的尊重和信任。總之，班主任要善于抓住每一個教育契機，毫不吝嗇地鼓勵你的學(xué)生，讓你的學(xué)生從你那里獲得賞識和自信。世上沒有完美無缺的人，班主任要相信每個孩子都是天才，相信每個孩子都能通過自己的努力獲得成功。賞識你的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，那么，奇跡就會不斷在我們身邊出現(xiàn)。
二、擺正自己的位置
若說學(xué)生是春日里茁壯成長的小樹，那班主任就應(yīng)是小樹成長所必需的肥沃的土地、溫暖的陽光和甘甜的雨露；若將學(xué)生視為自由流淌的小溪，那班主任則是為小溪引領(lǐng)方向的河岸，為其前行規(guī)約了范圍，指引了方向。
學(xué)生是一個活生生的個體，作為班主任不能也無法主宰其思想和命運，在學(xué)生成長過程中，班主任一定要有正確的自我定位。由于高中生處于青春叛逆期，個性張揚、渴望自由、特立獨行，他們喜歡用自己的方式向別人證明自己的價值和存在，給班主任工作帶來更大的挑戰(zhàn)。于是在班主任管理工作中，往往會出現(xiàn)一些極端的做法：高壓或放任。我認(rèn)為這都是不妥的，我們應(yīng)避免走兩個極端：主宰式管理和放任式管理。因為主宰式管理只會引起學(xué)生的逆反情緒，事與愿違；而放任式管理又會讓學(xué)生似一群脫韁的野馬，肆意放縱，造成教育的悲劇。所以班主任一定要擺正自己的位置，我們既不能做“背著”學(xué)生走路，處處不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁觀，撒手不管的“陌生人”，班主任應(yīng)該做一個學(xué)生可以隨時咨詢的引路人。而做好這個引路人，堅持個別談話，站在學(xué)生的角度和學(xué)生聊天，我認(rèn)為是必要且有效的。在你與學(xué)生的平等對話中，學(xué)生更樂于接受你的建議。高中階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識才干，抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟的重要時期，班主任肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生精神世界的重任，必須做一個站得高、看得遠(yuǎn)，有洞察世事的眼力和判斷力的有智慧的引路人，幫助學(xué)生規(guī)劃明天的藍(lán)圖，設(shè)計人生的未來。
三、培養(yǎng)建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊伍
班干部是班主任工作的得力助手，選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍對班級管理尤為重要。在高中班主任工作實踐中，首先，我非常重視班干部的選拔工作。比如高一剛開始，我利用軍訓(xùn)期間仔細(xì)觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，分析他們的性格、品質(zhì)與能力，從中找出班干部合適的人選。其次，人選確定后，班主任在職務(wù)安排時要用其所長，避其所短。把在軍訓(xùn)中組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生、吃苦耐勞樂于奉獻的學(xué)生、活躍開朗有才藝的學(xué)生，分別安排對應(yīng)的班干職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)助班主任管理班級。最后，培養(yǎng)班干部要注意保持班干部做事情的積極性，還要教他們一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年節(jié)到了，文娛委員提出準(zhǔn)備辦聯(lián)歡會，但同學(xué)們反應(yīng)冷淡。這位班干很受打擊，找我訴苦。我教這個班干部用這樣一種方法，首先要做好會前動員，提高大家的興趣。然后問大家：“同學(xué)們是覺得節(jié)日前一天舉辦晚會好呢，還是節(jié)日當(dāng)天辦好一點？”這種方法既暗示了聯(lián)歡會肯定要辦，又給全班同學(xué)商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學(xué)生都感覺到自己的意見受到了尊重。結(jié)果同學(xué)們興致高昂，積極參與，這次活動辦得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就輕松多了。記得有一次輪到我們班到飯?zhí)脦兔Π岵窕穑乙蛴屑笔挛茨芗皶r到場，但在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生各司其職，勞動迅速而有序，任務(wù)完成得非常出色，就像我在班里時一樣，一點問題都沒有。班級干部隊伍建設(shè)好了，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手、有聲有色。
四、抓好常規(guī)管理工作
第3篇：高中班級管理條例范文
【關(guān)鍵詞】韓非子，班級管理，班主任
首先，作為班主任要在班級管理中明確“法”的精神。
所謂“法”，就是以法治班，它不同于《韓非子》的以法治國，所以班級中的“法”不能稱之為法律，而只是一套完整的符合班級管理條例，它的制定需要班主任參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及考慮本班的實際情況，制定出相應(yīng)的“法”，并且做到“以法治班，在班級法面前人人平等，班主任不得以個人意志為轉(zhuǎn)移”。所以，做到“以法為本”是班級管理的先決條件，作為班主任必須在班級建立之初，就把“法”的思想灌輸給每一個學(xué)生，從而達到讓他們在思想上有一個先入為主的意識，這對于未來長久時間的管理，可謂是“磨刀不誤砍柴工”。
其次，在日常的班級管理中，班主任可以靈活運用“術(shù)”中的一些方法手段。
所謂“術(shù)”，就是君主馭臣之術(shù)，《韓非子》說“君無術(shù)則蔽于上，臣無法則亂于下此不可一無，皆帝王之具也”。它和“法”一樣重要，二者缺一不可。所以，一個優(yōu)秀的班主任對于廣大同學(xué)能否有駕馭能力，除了制定一套嚴(yán)格的“班級法”之外，還要在實際的日常工作與生活中合理的利用“術(shù)”來解決實際問題，從而讓學(xué)生對于班主任能產(chǎn)生真正的敬畏之感。那么班主任在班級管理中如何運用“術(shù)”來駕馭一個班級呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一是“因能授官”，即根據(jù)下屬的能力授給其官職。每個同學(xué)的個性不同，能力與才智也有差別，作為班主任要善于在日常細(xì)微處了解每一個學(xué)生的特長，讓他們做到揚長避短，特別是對于班干部的培養(yǎng)，更要讓他們能夠把自己的能力“對號入座”。例如，可以讓有全局意識，能從大處著眼的同學(xué)擔(dān)任班長，負(fù)責(zé)班級的整體工作；讓有威信、富于原則性、嚴(yán)于律己的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律委員；讓開朗活潑、能歌善舞的同學(xué)、富于表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力以及組織能力的同學(xué)擔(dān)任文體委員。使他們能夠“因能授官，各盡其才”，這樣才能最大限度的提高班集體的工作效率。
二是“循名責(zé)實”，這是“術(shù)”的要點。法家是典型的功利主義和實用主義，非常注重實際，“循名責(zé)實”是法家考察干部的一個基本原則，強調(diào)表面情況和實質(zhì)要互相加以驗證，綜合來考察一個人，也就是所謂的“形名之術(shù)”。韓非子說君主要駕馭約束好臣子，就一定要考察形和名是否相符，具體來講可以包括以下兩點：
①“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”?！俄n非子》強調(diào)要在實際工作中選拔干部。在選拔時，班主任如果只是聽言觀貌，憑表面印象不足以察人，而是應(yīng)在實踐中考察任用。他舉例說，“觀榮服，聽辭令，仲尼不能以必士；試之官職，課以功伐，則庸人不疑于愚智?！薄鞍l(fā)齒吻形容，伯樂不能以必馬；授車就駕，而觀其末途，則藏獲不疑駑良。” 這句話的意思是說，只看一個人的衣著相貌，就是孔子也不能判斷其智愚；給他工作據(jù)其業(yè)績，那么即使庸人也能判斷（他）能力的強弱。僅憑馬的外表形狀，伯樂也不能決定馬的優(yōu)劣；讓馬拉車跑完路程，則很容易判斷馬的好壞。因此韓非子得出了“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”的結(jié)論。他認(rèn)為只有這樣才能做到形名相符。所以班主任在班干部的選拔中要以學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)作為根本依據(jù)，一定要杜絕以貌取人，憑印象妄下定論，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，努力把班干部培養(yǎng)成為對班集體有號召力和凝聚力的威信人才。
②“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事?！薄俄n非子》認(rèn)為禁止奸邪問題，首先在于禁止產(chǎn)生邪奸的思想，其次是禁止言論、行為。對于中學(xué)生而言，當(dāng)然與“奸邪”相去甚遠(yuǎn)，但是我們退一步講，中學(xué)時期的學(xué)生在生理、心理、世界觀、人生觀、社會觀等諸多方面都還處于不成熟階段。他們對于外界的各種信息刺激都較為敏感，充滿極大的好奇心和探求欲。例如，對于早戀現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)問題，中學(xué)生如果不能從根本上認(rèn)識這些事情的危害性，不能從思想和行為上堅決杜絕，而是人云亦云，盲目追求，以此為時尚，甚至部分學(xué)生榮恥顛倒。那么，班主任就必須在班集體中明確一系列健康、積極向上的思想，對于一些班級中出現(xiàn)的“奸邪”現(xiàn)象，要耐心予以教育，幫助其改正，使他們真正從心態(tài)上走上正軌，從而營造一種良好的班風(fēng)班貌。
再次，班主任在班級領(lǐng)導(dǎo)管理的謀略上，可借鑒《內(nèi)儲說?七術(shù)》中的“七術(shù)”，即七種策略：
①“眾端參觀”――就是通過多方面的觀察來驗證臣下的言行，所謂“觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞”。一個優(yōu)秀的班主任必須廣開言路，聽取廣大同學(xué)的意見，在日常的點滴中，深入他們的內(nèi)心在細(xì)節(jié)處下功夫，千萬不能片面聽取個別同學(xué)的意見，犯偏聽偏信的毛病。
②“必罰明威”――就是一定要懲罰犯錯誤的人來樹立威信。班主任在平日與中學(xué)生接觸最多，與學(xué)生的情感也較深厚，很多老師在對于個別“問題學(xué)生”礙于面子，以情感代替原則，從而犯了“愛多者則法不立”的弊端，這樣一來，班主任只能處于“威寡者則下侵上”的尷尬境地，即失去了其在學(xué)生心目中的威信。
③“信賞盡能”――就是在獎勵方面一定要守信用，鼓勵那些有才干的人。班主任除了對部分“問題學(xué)生”要“必罰明威”以外，還要對那些在德智體各方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)加以表彰。通過建立起一套符合本班實情的獎勵制度，有獎有罰，才能讓班級更好的運轉(zhuǎn)。對于成績特別優(yōu)異的同學(xué)，要將其樹立為班級典型，使廣大同學(xué)都有一種“知榮明恥，爭當(dāng)先進”的意識。
④“一聽責(zé)下”――就是一一聽取下層意見，然后進行評判，這一點與第一點有相似之處，但需要明確一點，班主任在進行評判時，必須站在一個客觀的立場上，秉著公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從全班乃至全校大局出發(fā)，這樣的評判才不失為真正的英明之舉。
⑤“疑詔詭使”――就是指君主表面上和一些人親近，讓他們長期在自己的身邊工作，但是不給他們?nèi)蝿?wù)，別人感到這些人是受了秘密指示，所以做壞事的人就特別害怕，心存疑惑，不敢膽大妄為。這一觀點初看可能令人感覺上有點太過陰險，不適合于班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。但是假如進行變相的加工改造，即經(jīng)常有針對性地，固定地與部分品學(xué)兼優(yōu)、富有紀(jì)律觀念和正義感的同學(xué)進行交流談話，或者采用學(xué)生給老師書信的方式，在了解一些班內(nèi)的情況之后，通過班會或者私下交談，使有一種“問題學(xué)生”產(chǎn)生一種“疑詔詭使”的錯覺，從而忌憚于老師和班級的輿論壓力，在一定程度上能夠約束自己的言行。這就對班級和該同學(xué)產(chǎn)生一種雙贏效果。
⑥“挾知而問”――這是考察下屬忠誠態(tài)度的有效手段，就是用已經(jīng)知道的事情來詢問下屬，看看下屬怎么說，用以對照核查下屬的態(tài)度。從而舉一反三地了解許多情況。老師與學(xué)生是一個對立統(tǒng)一的矛盾體，師生之間不可能完全達成一致，特別是一些班干部，在遇到與自己個人利益相矛盾的情況，可能會放棄原則而徇私，所以班主任老師既要注意在平日里對于同學(xué)多加照顧，用人格魅力征服學(xué)生，又要不斷考察干部對班級工作的負(fù)責(zé)程度以及對班主任老師的忠實程度。只有培養(yǎng)一批真正能夠忠于班集體，忠于老師、立場客觀、嚴(yán)于律己的班干部，這個班才能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
⑦“倒言反事”――就是本來想說一件事情，但卻說一個與本意相反的事情，以獲得下屬的真實態(tài)度。正所謂“倒言反事以嘗所疑則得”，當(dāng)班主任在處理一些觸及到學(xué)生敏感問題的時候，不妨采用這樣的交談方式，往往能使學(xué)生避開敏感，把心中的真實想法表達出來，這樣班主任才可以采取相適合的解決方法，收到事半功倍的效果。
以上是筆者運用《韓非子》的“術(shù)”在班主任管理及指導(dǎo)工作中的一點心得。縱觀《韓非子》這部思想深刻的著作，它不僅在封建社會初期為社會發(fā)展起到了促進作用，對于我們現(xiàn)代人仍然有著極其重要的啟示。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在實際操作當(dāng)中，也要看到它的一些封建糟粕的思想，加以辯證的眼光，批判地繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新，在未來的班級管理工作中把《韓非子》深邃的思想用活、用精。
參考資料：
[1]《諸子集成韓非子集解》 岳麓出版社 （清） 王先慎 注
