財務(wù)會計知識歸納筆記精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
根據(jù)發(fā)放的“中級財務(wù)會計”教學(xué)改革的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷277份，回收有效問卷276份，學(xué)生反饋的相關(guān)情況如下：
1.1對課程的重要性認識
38.27%的學(xué)生因為對該課程感興趣而認為該課程很重要，61.37%的學(xué)生因為該門課程居于專業(yè)核心課地位而認為該課程很重要。
1.2對課程開設(shè)時間和教學(xué)時間分析
66.34%的學(xué)生認為該課程應(yīng)該從大二上學(xué)期開課，并且86.64%的學(xué)生認為該課程應(yīng)該花兩個學(xué)期教學(xué)。
1.3對教學(xué)班級的大班教學(xué)設(shè)置分析
35.02%的學(xué)生認為有很大影響，應(yīng)該調(diào)整為小班教學(xué)，46.93%有點影響，希望能縮小一點。
1.4對目前我系的中財教學(xué)方式的看法
64.98%的同學(xué)認為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學(xué)認為是理論跟實操相結(jié)合，17.69%的同學(xué)認為是情景模擬教學(xué)，53.79%的同學(xué)認為是注重練習(xí)和案例分析，對于理想的中財教學(xué)方式，89.53%的同學(xué)認為是理論跟實操相結(jié)合，74.37%的同學(xué)認為是情景模擬教學(xué)，76.17%認為是注重練習(xí)和案例分析。
1.5學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該具備怎樣的知識目標(biāo)
67.51%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)目標(biāo)是填制、審核會計憑證，81.23%同學(xué)認為學(xué)習(xí)目標(biāo)是登記會計賬簿，編制簡單的會計報表，92.06%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備會計整體思維和報表信息的解讀能力。
1.6本課程的學(xué)習(xí)效果
20.58%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)效果較好，56.68%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)效果一般，對于沒有學(xué)好的原因，72.2%的同學(xué)認為自己沒認真學(xué)，45.13%的同學(xué)認為是基礎(chǔ)不好。
1.7在學(xué)習(xí)中財?shù)倪^程中遇到過的困難
75.81%的同學(xué)課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學(xué)想花時間學(xué)習(xí)，但是課太多，沒時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，27.08%的同學(xué)上課聽不懂，就不愿意學(xué)了，遇到上述困難，76.9%的同學(xué)會翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學(xué)會請教同學(xué)，42.24%的同學(xué)會請教老師。
1.8面對目前學(xué)時不夠，信息量加大的矛盾，老師應(yīng)采用何種教授方法
79.78%的同學(xué)希望及時做好知識點的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習(xí)，71.84%的同學(xué)希望不要講得太快，寧可少講一點，但要細致一點，47.65%的同學(xué)認為介紹知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景比單純講授知識點更重要，28.16%的同學(xué)希望盡量多講一點，不一定每個知識點都講得很細致，講得不細致的地方可以課下看書。
1.9對于老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果
89.53%的同學(xué)希望老師多補充課外知識點和案例，70.76%的同學(xué)認為老師應(yīng)該做好課件，備課充分，70.04%的同學(xué)認為應(yīng)該及時安排課堂練習(xí)，38.99%的同學(xué)希望老師經(jīng)常提問，與學(xué)生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學(xué)生普遍認為“中級財務(wù)會計”是財會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計知識的理解和綜合運用能力。
2獨立學(xué)院“中級財務(wù)會計”的教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)效果有待提高
雖然在教學(xué)學(xué)時的安排上，現(xiàn)在很多獨立學(xué)院安排課程時已經(jīng)設(shè)立兩個學(xué)期共8個學(xué)時的課程教學(xué)時間，但是其章節(jié)體系的繁多復(fù)雜以及枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，容易形成學(xué)生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學(xué)效果，也造成后續(xù)高級財務(wù)會計教學(xué)很難進行。
2.2教學(xué)方式方法單一，有待改進
雖然有越來越多的老師開始認可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學(xué)方法引入中級財務(wù)會計的課堂，但是高校的擴招和財務(wù)會計本身就是熱門專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨立院校沒有條件在財務(wù)會計的專業(yè)課中采用小班教學(xué)。在一百人甚至更多的大班教學(xué)中進行小組討論和案例分析顯然不切實際，即使真正實行也只能事倍功半，很難達到預(yù)期效果?，F(xiàn)實中獨立學(xué)院的中級財務(wù)會計的教學(xué)依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習(xí)的方式，在這種重理論輕實務(wù)的教學(xué)方法中，學(xué)生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。
2.3實驗教學(xué)落伍，難以滿足教學(xué)需求
會計作為一門實踐性、技術(shù)性很強的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的實踐教學(xué)實驗室，比如會計模擬實驗室或者校外實訓(xùn)基地。但是，大多獨立學(xué)院的實驗室的設(shè)施配置無法滿足仿真要求和學(xué)生實訓(xùn)需要，而校外實訓(xùn)基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴(yán)重，所以實驗教學(xué)的環(huán)境還是不夠理想。
2.4會計教育師資力量薄弱
目前，獨立院校的師資隊伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實踐性和科研能力較弱。在中級財務(wù)會計的教學(xué)過程中教師的表現(xiàn)是教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容單一、會計實踐環(huán)節(jié)很難真正落實，老師一味地照本宣科，學(xué)生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
3“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革
3.1整合教學(xué)內(nèi)容，從理解層次學(xué)會計
教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際對課程進行教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)體系上看，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、報表等八部分內(nèi)容的教學(xué)。整合教學(xué)內(nèi)容，一方面是本課程的教學(xué)內(nèi)容的整合，比如教學(xué)順序（可以從教學(xué)內(nèi)容難易度進行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應(yīng)收款項獨立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學(xué)思路（會計核算方法講究確認、計量、記錄、報告，重點應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注于確認、計量，而非記錄，最后的成果是報告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實際上應(yīng)該是基礎(chǔ)會計教學(xué)部分），哪些屬于高級財務(wù)會計課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當(dāng)學(xué)生理解了課程的教學(xué)內(nèi)容之后，從知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景角度去進行知識點教學(xué)，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學(xué)生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。
3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“生”為主，變“教學(xué)”為“助學(xué)”
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。將復(fù)雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學(xué)生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學(xué)知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學(xué)之間的交流、爭論中找到正確的分析會計問題、解決會計問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。
3.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生專業(yè)實習(xí)
財會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟發(fā)展過程中財會類人才的社會化需求增加；另一方面是因為學(xué)習(xí)財會類專業(yè)實際是一門綜合技能學(xué)習(xí)課程。在獨立學(xué)院實踐教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的動手等實踐能力也是財務(wù)類專業(yè)重點要求技能之一。因此在整個課程設(shè)置過程中應(yīng)加大實踐課程的課時，以加強學(xué)生的實踐能力。另一方面，專業(yè)實習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生強化專業(yè)知識，對于將理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高?？梢耘c企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實習(xí)基地，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏局面。
3.4加強師資隊伍建設(shè)
我國現(xiàn)行的會計專業(yè)師資力量水平難以滿足復(fù)雜多變的社會需求，加之當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，只有強化會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實踐快速結(jié)合。具體來說，首先應(yīng)加強雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會計專業(yè)教師在深入研究會計專業(yè)理論的同時，還應(yīng)該深入企業(yè)從事會計實踐工作，提高實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。同時，教師可以將在實際操作過程中遇到的問題進行歸納總結(jié)，引入課堂進行案例教學(xué)。其次是聘任富有實踐經(jīng)驗的實操人才參與教學(xué)指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員直接參與教學(xué)指導(dǎo)，這樣更能加深學(xué)生從實踐角度對專業(yè)知識的認識。比如高?？梢云溉芜@類人才擔(dān)任稅務(wù)、審計等部分教學(xué)工作，或者是以做專題報告講座的形式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
4結(jié)語
第2篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
課前社交網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學(xué)習(xí)筆記評價反饋、以項目為驅(qū)動提煉升華，同時為每個學(xué)生建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”進行綜合歸納。
【關(guān)鍵詞】會計 動態(tài)評價 社交網(wǎng)絡(luò)
一、引言
“怎樣才能促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展”成為高校會計教學(xué)改革最為關(guān)注的問題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）第三十三條提出，改進教育教學(xué)評價。會計專業(yè)教學(xué)評價是評價學(xué)生的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
（一）未能實現(xiàn)培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)評價
會計教學(xué)考試內(nèi)容多為記憶性的教材內(nèi)容，平時成績?nèi)缈记?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等雖以20%或30%的比例計入課程期評成績，無法體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力及其它擴展能力。
（二）未能建立高效教學(xué)方法和建立處方式教學(xué)設(shè)計
教師擔(dān)任評價的指揮官，在上課講授、批改作業(yè)、實訓(xùn)考評的教學(xué)過程中普遍感覺工作量大而且沒有實效。同時，學(xué)生個性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等非智力素對學(xué)習(xí)的影響，都不能在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中看到個體差異，實現(xiàn)個性化教學(xué)。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)學(xué)者對課程評價模式也開展了大量的研究，主要集中在對國外出現(xiàn)的課程評價模式進行分析和介紹，如外語、體育、特殊教育等專業(yè)進行了一些發(fā)展性探索。從“知網(wǎng)”中以“會計”+“教學(xué)評價”的主題進行搜索，結(jié)果顯示只有205條，孫靜怡（2013）提出基于學(xué)生角度通過平時測試和期末考試相結(jié)合，期末考試以主觀題模式為主改進教學(xué)評價方法。張倩（2014）提出以財務(wù)會計教學(xué)為例，為實驗對象設(shè)計相關(guān)評價任務(wù)，收集并分析實驗數(shù)據(jù)?，F(xiàn)有資料可以看出，高校會計教學(xué)評價比較關(guān)注考試的內(nèi)容并缺乏理論支撐。而且，從“動態(tài)評價”方面深入會計教學(xué)研究著實不多，從“知網(wǎng)”中以“會計”+“動態(tài)評價”的主題進行搜索，結(jié)果顯示只有1條，研究者寥寥。由此可見，“高校會計專業(yè)教學(xué)動態(tài)評價模式研究”在國內(nèi)專門的學(xué)術(shù)研究課題還沒有開展過，值得研究和探索。
四、理論基礎(chǔ)
（一）動態(tài)評價理論
動態(tài)評價，是對一系列評價方式的統(tǒng)稱。在動態(tài)評價過程中，有經(jīng)驗的評價者通過與學(xué)生互動、了解學(xué)生的認知過程和認知變化的特點，提供適當(dāng)教學(xué)和干預(yù)。Lantolf和Poehner將動態(tài)評價模式分為兩類：干預(yù)式和互動式。Thouesny將干預(yù)式評價和互動式評價的區(qū)別進行歸納，如表1所示。
（二）動態(tài)評價理論與會計專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的整合
《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）指出會計人才，是能就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量高的人才，為會計行業(yè)培養(yǎng)扎實技能的實務(wù)型人才。強調(diào)“互動和干預(yù)”的動態(tài)評價模式是制訂、實現(xiàn)和檢測目標(biāo)的全過程評價模式。應(yīng)用動態(tài)評價理論對高校會計教學(xué)改革是明確教學(xué)改革的方向、充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方法的有效工具。
五、研究設(shè)計
借鑒被稱為三明治式“單元學(xué)習(xí)的前測、學(xué)期學(xué)習(xí)的訓(xùn)練、學(xué)段學(xué)習(xí)后的后測”的動態(tài)評價程序，將課程每章節(jié)教學(xué)過程分成課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學(xué)習(xí)筆記評價反饋的三個教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加一個教學(xué)環(huán)境“以項目為驅(qū)動提煉升華”，同時為每個學(xué)生建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”進行綜合歸納。
（一）單元學(xué)習(xí)的前測：課前移動社交網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
教師在課程開課之前，為學(xué)生制定每章節(jié)的學(xué)習(xí)指南，將學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、相關(guān)精品課網(wǎng)站、慕課和課堂學(xué)習(xí)形式等內(nèi)容制成時間為5～10分鐘的小視頻、文檔或PPT加音頻形式上傳到學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可通過社交網(wǎng)絡(luò)進行課前學(xué)習(xí)，可通過社交網(wǎng)絡(luò)和老師進行互動式探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進度評價將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之一。
（二）學(xué)期學(xué)習(xí)的訓(xùn)練：課堂伙伴式互動內(nèi)化
設(shè)立相應(yīng)案例和具體問題，鼓勵小組學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)問題的探討、商榷和研究，并詳細記錄個人自評、小組內(nèi)學(xué)生互評、小組間互評的內(nèi)容。如在個人自評環(huán)節(jié)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、課堂交流以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達成等方面設(shè)置自評表《本節(jié)課我滿意嗎》，供學(xué)生在每節(jié)課后自評。小組內(nèi)學(xué)生互評通過背誦新概念、小測互相批改、PPT講授、角色扮演打分等方式進行。個人自評、小組內(nèi)學(xué)生互評、小組間互評將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之二。
（三）學(xué)段學(xué)習(xí)后的后測：課后通過學(xué)習(xí)筆記評價反饋
學(xué)習(xí)筆記應(yīng)包涵兩方面：一是課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂互動學(xué)習(xí)的綜合整理，二是對該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自我理解和知識遷移。在課后通過學(xué)習(xí)筆記評價中，老師通過三步進行評價：一“評”（給出評語）和二“改”（提出改進方法）和三“講”（課堂集中講解）。學(xué)習(xí)筆記評價將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之三。
（四）以項目為驅(qū)動提煉升華
以小組為單位、以項目為驅(qū)動作為會計教學(xué)動態(tài)評價模式的最后一步，既是對前三個教學(xué)環(huán)節(jié)“吸收內(nèi)化”的實踐檢驗，又能提高學(xué)生的科學(xué)研究工作素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)術(shù)科技活動氛圍。如筆者教授的會計專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程為例，在課程期間，以5人小組為單位，進行自建公司網(wǎng)站的設(shè)計和PPT展示，讓學(xué)生理解和靈活運用課本的知識內(nèi)容：“第7章的第3節(jié)輸入輸出設(shè)計”，從中甄選出較為優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計作品，進行公司策劃知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參加“2016年湖南省電子商務(wù)大賽”等競賽。在學(xué)生參加項目時，將其作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之四。
參考文獻
[1]孫靜怡，郄萌.會計本科教育的再思考――基于學(xué)生視角[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013（03）：78-83.
第3篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論;認知學(xué)習(xí)論;課堂講授法;結(jié)構(gòu)教學(xué)法;先行組織者
一、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的
《會計學(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要是研究會計的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí),要使學(xué)生通曉會計學(xué)的基本原理、掌握會計工作的基本操作技能和會計信息的生成機制,形成初步的會計理念,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實踐奠定扎實的基礎(chǔ)?！稌媽W(xué)原理》的授課對象是一年級新生,在實際教學(xué)過程中,根據(jù)一年級新生的特點,《會計學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。
二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中,個體學(xué)到的是習(xí)慣,而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成,只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者,高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點,習(xí)慣了上課認真聽老師講,總怕漏下一句話;一本一本地記筆記,總怕落下一個字;題目一遍一編地做,總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強,在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨立思考的能力,自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時,并不是簡單地通過練習(xí)與機械記憶,在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系,而是需要對整個問題情景進行知覺與理解,領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系,方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認知學(xué)習(xí)論認為,學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣,而是通過頓悟與理解獲得期待;個體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景,學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo),而不是受習(xí)慣所支配。
三、《會計學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法
課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中,教師的職能是詳細規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料,并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。同時,教師還要負責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難,為他們提供適當(dāng)?shù)难a救。課堂講授法的優(yōu)點:一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進度;二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力,教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo),比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點,是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責(zé),是說它導(dǎo)致了學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí),是“填鴨式”教學(xué)。其實,無論是學(xué)生注意力下降,還是學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí),都不是課堂講授法本身的過錯,是教師沒能夠正確運用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運用課堂講授法的同時,注意結(jié)合下列方法。
四、《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用
布魯納(美國認知教育心理學(xué)家)的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu),是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu),就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！碑?dāng)學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu),他們就會把該學(xué)科看作是一個相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容,就容易記憶學(xué)科知識,促進學(xué)習(xí)遷移,促進其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,并可以提高學(xué)習(xí)興趣。《會計學(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下:
(一)會計對象、會計要素、會計科目
會計對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項。會計要素是會計對象的具體化。會計科目是按照交易或事項的內(nèi)容和管理的要求對會計要素所作分類的項目。會計對象、會計要素、會計科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。(二)資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系(會計等式)、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬
資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計的基本理論,是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計報表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時,圍繞“會計要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項,幫助學(xué)生得出下列結(jié)論:“每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動”、“理論上,每一項交易或事項引起會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果,可以在這張表格中完成,實際工作中顯然有其局限性?！边@樣,很自然地引出了如何反映會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果——“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個會計科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu),來反映每一項交易或事項引起會計要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動,這就要求對每一項交易或事項進行“復(fù)式記賬”。會計要素增減變動情況表如圖表2所示。
(三)會計憑證、會計賬簿、會計報表
會計核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個完整的會計核算方法體系。交易或事項發(fā)生后,經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證,經(jīng)會計人員審核整理后,按照設(shè)置的會計科目,運用復(fù)式記賬法編制記賬憑證,并據(jù)以登記賬簿,對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用,進行成本計算,最終計算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實,在保證賬實相符的基礎(chǔ)上,定期編制會計報表。在會計核算方法體系中,填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表是三個主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計信息的生成機制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實際操作的銜接工作。
這三條主線基本上概括出《會計學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是,由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用,通過幻燈片之間的超級連接,使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣,課程學(xué)習(xí)結(jié)束時,學(xué)生自然形成了《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。
五、《會計學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用
奧蘇伯爾(美國認知教育心理學(xué)家)曾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí),并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí),奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認為,接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗的人。他認為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點。增加新舊知識之間的可辨別性,以促進學(xué)習(xí)的遷移。
在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準(zhǔn)備“先行組織者”。
(一)介紹會計的產(chǎn)生與發(fā)展時,先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話:
“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜,馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動,最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間?！?/p>
教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計起源于社會生產(chǎn)實踐。人們通過長期的生產(chǎn)實踐,逐漸認識到在進行生產(chǎn)的同時,有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來,并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進行計算。
(二)介紹借貸記賬法時,引用葛家澍《財務(wù)會計理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。
“比較公認的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士,同時也是一位教授、學(xué)者,盧卡·巴其阿勒(LucaPacioli)在他的專著《算術(shù)·幾何·比及比例概要》(《SummadeAithmaticaGemetria,ProportionetProportionalita》)第二章“計算與記錄詳論”(deComputisetScriptuis)中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法(威尼斯簿記法)。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”,“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類,還是變換的價值都應(yīng)記錄”,特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè),他同時要求每年計算一次利潤并進行結(jié)賬,這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出:“(如果)將你財產(chǎn)目錄的第一項即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去,為了理解財產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬,你必須學(xué)會另外兩個術(shù)語,一個稱為‘現(xiàn)金’,另一個稱為‘資本’?！谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。500年前,LucaPacioli傳授人們的記賬技術(shù),居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計所運用,而基本上沒有改動,這不能不說是一個奇跡!德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德(Goethe)贊揚復(fù)式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。
這是對復(fù)式記賬法的一般性描述,為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如:借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號,以“借”表示資產(chǎn)的增加,負債、所有者權(quán)益的減少;以“貸”表示負債、所有者權(quán)益的增加,資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法:“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然,“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加,以“貸”表示資本增加;以“借”表示資本的減少,以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后,教師可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型(圖表4)來說明這一結(jié)論。
六、創(chuàng)設(shè)問題情景,實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如,講授完總分類賬戶的試算平衡后,提出問題:“總分類賬戶的試算平衡后,說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”?學(xué)生通過思考,很快能得出結(jié)論:通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確,但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯誤等錯誤,因此,試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如,講授完總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記,學(xué)生編制總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表,來檢查總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性,為了與試算平衡表進行區(qū)別,提出問題,試算平衡表與總分類賬戶與明細分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么?學(xué)生通過思考,很快能得出結(jié)論:試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性,而總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個總分類賬戶與其所屬明細分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計賬簿一章后,提出問題,假設(shè)賬簿記錄正確無誤,是否說明賬實相符,是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實不符?如果賬實不符,根據(jù)賬存數(shù)編制會計報表?還是根據(jù)實存數(shù)編制會計報表?要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué),收到較好的教學(xué)效果:一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考,增強學(xué)習(xí)的獨立性和主動性;二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中,找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系,促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。
七、開場白和結(jié)束語
“一個良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任,還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課,教師應(yīng)談及下列問題:介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計實務(wù)問題,這樣不僅讓學(xué)生了解教師,還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時,學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策,促使教師精心備課,潛心科研,努力讓每一堂課都精彩;介紹《會計學(xué)原理》課程,如《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù),《會計學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu),《會計學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目;介紹《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法,如聽課為主,筆記為輔,課后閱讀補充等;一個很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館,高校學(xué)生提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。
學(xué)期結(jié)束,除了對本課程進行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財務(wù)會計》,介紹《會計學(xué)原理》與《財務(wù)會計》之間的聯(lián)系。
【參考文獻】
[1]伍新春.高等教育心理學(xué).北京:高等教育出版社,2001,(7).
[2]謝安邦.高等教育學(xué).北京:高等教育出版社,2001,(7).
第4篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
手工實驗與計算機實驗相脫節(jié)
目前大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學(xué)中，這兩部分的關(guān)系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作課，這使得手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學(xué)生對會計理論和實務(wù)形成全面系統(tǒng)的認識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務(wù)的學(xué)生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學(xué)生的實踐操作能力。因為從本質(zhì)上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務(wù)處理過程以及之間的內(nèi)部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務(wù)處理緊密相連，更便于學(xué)生理解，而對手工操作的理解又可以使學(xué)生形象地認識會計電算化的實質(zhì)。因此，對于會計仿真實驗教學(xué)來講，手工實驗部分仍然必不可少。
實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗
會計仿真實驗教學(xué)是專業(yè)性很強的工作，實驗指導(dǎo)教師是保證會計仿真實驗教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學(xué)而缺乏實際操作能力，據(jù)統(tǒng)計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數(shù)人獲得職業(yè)資格證書。絕大多數(shù)會計教師并未親身經(jīng)歷過具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境，這使得他們對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的解釋往往脫離實際，缺乏權(quán)威性。因此，實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，也是導(dǎo)致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。
實驗教學(xué)考核環(huán)節(jié)單一
實驗考核主要考察學(xué)生在仿真實驗操作過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，是保證實踐性教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校的做法是對學(xué)生考勤情況和實驗結(jié)果進行簡單考核，而并沒有把學(xué)生進行實驗的工作態(tài)度、獨立性和協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容，也很少有機會就實驗中出現(xiàn)的問題進行交流和探討。這樣使得學(xué)生只注重實驗結(jié)果而并不注重實驗過程，從而可能出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。因此，把過程性考核也作為教學(xué)考核評價的手段之一，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的作用。
實驗室建設(shè)不足
會計仿真實驗室的建設(shè)，主要在于給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的研究環(huán)境，實現(xiàn)會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學(xué)的重視程度不夠，多數(shù)高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學(xué)在場地和環(huán)境布置等方面與真實情況有很大距離。
高校會計仿真實驗教學(xué)研究
（一）完善會計仿真實驗教學(xué)課程體系
為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，會計課程體系可以進行“模塊化”建設(shè)，將基礎(chǔ)教學(xué)模塊，專業(yè)教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊充分融合，如圖（1）所示。而其中的實踐教學(xué)需要貫穿整個學(xué)制期間，形成多層次、多方式、內(nèi)外結(jié)合和長短搭配的實踐教學(xué)模式。多層次體現(xiàn)為基礎(chǔ)型、綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型四個層次；多方式體現(xiàn)為學(xué)生觀摩、體驗、動手操作和案例研究等；內(nèi)外結(jié)合是指不但要在校內(nèi)設(shè)立會計仿真實驗室，還要在企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)背景；長短搭配主要是指在實踐的時間上采用靈活的搭配方式，實踐時間少則一周多則一個月，主要是提高學(xué)生的感性認識，減少未來工作的適應(yīng)期和磨合期。另外，高校應(yīng)明確會計仿真實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，確定會計仿真實驗教學(xué)大綱，完善實驗教材，統(tǒng)一實驗考核標(biāo)準(zhǔn)。
（二）整合會計仿真實驗教學(xué)內(nèi)容
高校要以會計理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，依據(jù)會計專業(yè)特色、知識體系、實驗教學(xué)目標(biāo)與要求，合理設(shè)置會計仿真實驗教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，分階段完成實驗教學(xué)，形成層次明晰的完整的實驗課程體系。同時，應(yīng)按照會計學(xué)科的特點和社會對會計人才的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個集財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅收和金融等內(nèi)容為一體的完善的會計仿真實驗教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能、綜合應(yīng)用能力和綜合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高實驗課時占總課時的比例，給予學(xué)生更多的實踐機會，適應(yīng)培養(yǎng)各級會計人員的需要。
（三）提高會計仿真實驗教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，只具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會的需要。因此，高校在會計仿真實驗教學(xué)中需要調(diào)整思路，提高實驗教學(xué)的層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。如在仿真實驗中，可以要求學(xué)生按照會計準(zhǔn)則，結(jié)合行業(yè)實際，設(shè)計一套單位內(nèi)部的會計制度，以達到提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的目的。同時，可以在仿真實驗中適當(dāng)增加會計監(jiān)督的內(nèi)容，比如，審核憑證是否合法合理，是否真實完整，要素是否齊全，分錄是否正確等，或者可以設(shè)計一些有問題的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己進行判斷并提出處理意見。此外，對于一些仿真實驗中不好操作的職業(yè)技能，比如假鈔識別、發(fā)票購領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)報稅和年報審計等，可以通過展示、講座和電影等方式進行，以提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
（四）增加會計仿真實驗教學(xué)的仿真性
會計仿真實驗教學(xué)最大的特點就是仿真性，包括：（1）資料仿真。資料仿真主要體現(xiàn)在實驗教材的選擇上，會計仿真實驗教材的質(zhì)量是制約和影響實驗效果的重要因素。在選擇實驗教材時，首先應(yīng)考慮教材內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)和新穎，盡可能選用真實企業(yè)的資料，經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型要盡可能多樣化，能夠全面反映會計核算時可能遇到的各種經(jīng)濟問題。同時，實驗教材要考慮手工操作與計算機模擬如何結(jié)合的問題。高?？梢宰约航M織有實踐經(jīng)驗的教師和有實際工作經(jīng)驗的會計人員進行教材的編寫，同時適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過仿真實驗?zāi)軌蛘嬲s短理論與實際的距離。（2）角色仿真。在會計仿真實驗中，對學(xué)生協(xié)作能力和團隊精神培養(yǎng)的內(nèi)容必須考慮進來。讓學(xué)生分別充當(dāng)出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習(xí)點鈔、識別假幣、審核原始憑證、填制記賬憑證、登賬簿記、編制報表以及審核簽字等工作，增強會計仿真實驗現(xiàn)場的真實感，提高學(xué)生的職業(yè)意識。（3）環(huán)境仿真。環(huán)境仿真方面，應(yīng)主要考慮強化財務(wù)情景模擬教學(xué)，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程進行演練，使學(xué)生如同身臨其境，完全處于會計工作的職業(yè)氛圍中。
（五）重視會計職業(yè)道德培養(yǎng)
會計職業(yè)道德是會計從業(yè)人員的基本要求，會計仿真實驗教學(xué)在重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時，絕對不能忽視對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。在進行會計仿真實驗教學(xué)時，要多加入一些有關(guān)會計職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在進行具體實務(wù)操作時知道什么是可以做的，什么是不可以做的，這也是高校會計專業(yè)學(xué)生最欠缺的一點。比如，可以設(shè)計一些合法不合理或者合理不合法的特殊業(yè)務(wù)，讓學(xué)生去辨別和判斷，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（六）提高教師的整體素質(zhì)
提高會計教師的整體素質(zhì)構(gòu)想：（1）高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，鼓勵教師深入企業(yè)實際工作，專職實習(xí)半年至一年，吸收實踐經(jīng)驗，并去重點院校進行進修、交流和學(xué)習(xí)，以彌補他們沒有實踐經(jīng)驗的先天不足，使他們在今后的教學(xué)中能夠自如地駕馭會計仿真實驗教學(xué)。（2）高校應(yīng)積極聘請在職會計人員或者是經(jīng)驗豐富、時間充裕的退休高級會計人員作為會計仿真實驗的指導(dǎo)教師，來學(xué)校授課和交流，他們可利用自己在會計工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，提高會計仿真實驗教學(xué)的效果。（3）鼓勵教師開展理論與實踐調(diào)研和科研活動，通過研究提高教師的能力和素質(zhì)。
（七）建立手工實驗與計算機實驗相結(jié)合的綜合性實驗
筆者認為，傳統(tǒng)手工實驗不但不能被舍棄，而且還應(yīng)成為實驗教學(xué)最主要的形式，將手工實驗與計算機實驗有機結(jié)合起來。在進行仿真實驗時，可以使用同一套模擬數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生進行手工實驗，手工實驗結(jié)束后，再按照電算化的要求將相關(guān)業(yè)務(wù)再處理一遍，然后將手工實驗和計算機實驗的結(jié)果進行互查對比，相互校驗，融會貫通，讓學(xué)生感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是如何實現(xiàn)的，從而形成手工實驗與計算機實驗相結(jié)合的綜合性實驗?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生的實際操作水平。（1）手工實驗。主要包括準(zhǔn)備階段、操作階段和總結(jié)階段三個過程，如（圖2）所示。第一，準(zhǔn)備階段。首先由指導(dǎo)教師制定實驗方案，包括實驗的時間、人員、內(nèi)容及要求，使學(xué)生對仿真實驗有一個總體和明確的認識，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生進行動員和培訓(xùn)，并進行分組。第二，操作階段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行各部分內(nèi)容的練習(xí)，包括建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、計算成本、編制報表和進行財務(wù)分析等整個會計仿真實驗的全過程，總學(xué)時不少于三周。第三，總結(jié)階段。專業(yè)操作完成之后，學(xué)生需要按照會計工作操作基礎(chǔ)規(guī)范的要求進行裝訂整理，成為“會計檔案”，妥善保管。同時，學(xué)生需要撰寫總結(jié)報告，及時對整個仿真實驗過程作歸納整理，形成文字材料，將感性認識進一步提升為理性認識，提高學(xué)生對仿真實驗的認知程度和理論聯(lián)系實際的能力。為了確保仿真實驗教學(xué)的質(zhì)量，在實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進行實驗答辯。學(xué)生想要通過答辯，必須對仿真實驗的內(nèi)容非常熟悉，這可以促使他們認真思考和獨立完成實驗內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實務(wù)操作水平。（2）計算機實驗。計算機實驗部分，約占總課時三分之一。學(xué)生根據(jù)與手工實驗相同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上機操作，將手工編制的記賬憑證輸入計算機，并自動生成報表，然后將生成的報表與手工報表核對，既可以檢驗手工實驗的準(zhǔn)確性，又可以幫助學(xué)生加強對電算化的理解。
（八）建立完善的考核體系
為了配合會計仿真實驗教學(xué)改革，需要完善相關(guān)的考核體系。（1）考核方法。高校應(yīng)該根據(jù)會計仿真實驗教學(xué)的特點，綜合考慮學(xué)生在實驗中的基本操作能力和理論聯(lián)系實際能力，打破以筆試為主的單一考核模式，采用多階段和多方式考核，將筆試、口試與實際動手能力相結(jié)合，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，將定量考核與定性考核相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理和易于操作的綜合考核評價體系，以提高會計仿真實驗教學(xué)的效果。（2）考核項目。會計仿真實驗教學(xué)的考核項目主要包括實驗紀(jì)律、實驗筆記、實驗操作、實驗總結(jié)和實驗答辯幾個方面，指導(dǎo)教師根據(jù)實際情況，將每一項都評出優(yōu)良中差，進行量化，最后結(jié)合各項的權(quán)重給出學(xué)生綜合得分，如表（2）所示。第一，實驗紀(jì)律。實驗紀(jì)律主要包括對學(xué)生出勤情況和課堂表現(xiàn)兩方面的考察，此部分約占總成績的10%。第二，實驗筆記。在實驗過程中要求學(xué)生記錄實驗筆記，通過記錄實驗筆記，提高對會計基本理論的認識和解決實際問題的能力。指導(dǎo)教師主要考察實驗筆記是否認真全面，此部分約占總成績的10%。第三，實驗操作。實驗操作是會計仿真實驗考核的核心內(nèi)容，指導(dǎo)教師主要考察整個實驗操作過程的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和獨立性，此部分約占總成績的40%。對于實驗操作的準(zhǔn)確性方面，要鼓勵學(xué)生有多種答案，針對不同的答案與結(jié)論進行分析討論，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，深化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。第四，實驗總結(jié)。實驗操作結(jié)束后，學(xué)生需要提交總結(jié)報告，指導(dǎo)教師可以通過實驗總結(jié)考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力，判斷學(xué)生的實驗效果，此部分約占總成績的20%。第五，實驗答辯。學(xué)生需要陳述自己仿真實驗的過程和體會，指導(dǎo)教師可以就整個實驗過程中的相關(guān)業(yè)務(wù)向?qū)W生進行提問，主要考察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和流利性，此部分約占總成績的20%。（3）考核總結(jié)。會計仿真實驗的考核工作完全結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對考核結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，形成總結(jié)報告，具體內(nèi)容包括學(xué)生考核得分、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果分析、仿真實驗過程中存在的問題及原因分析等，在教師之間進行匯報交流，集思廣益，以不斷完善會計仿真實驗教學(xué)，提高會計仿真實驗教學(xué)的效果。
加強會計仿真實驗室建設(shè)
會計仿真實驗室的建設(shè)是進行會計仿真實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗室的建設(shè)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，會計仿真實驗教學(xué)的前提條件是需要學(xué)校對會計仿真實驗室的重視，需要足夠的資金投入。會計仿真實驗室的建設(shè)主要在于各種實驗設(shè)施，包括實驗材料（如票據(jù)、憑證、賬簿、報表、裝訂機等）、教學(xué)用具（電腦、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)器、投影儀、掃描儀等）、各種軟件（如用友、財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)、ERP、SPSS、SAS等）和具體的實驗室等，而各種實驗設(shè)施應(yīng)隨著經(jīng)濟環(huán)境和會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新。為了實現(xiàn)會計仿真實驗室的功能最大化，還必須對仿真實驗室建立完善的管理制度，比如，指定專人負責(zé)實驗室的日常事務(wù)，從而保證實驗室工作能夠順利開展。另外，可以建立網(wǎng)絡(luò)實驗室，使會計實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流及時解決教學(xué)中存在的問題，提高實驗效率，提升學(xué)生實驗水平，順利實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
第5篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
一、《財務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制和財務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。
二、《財務(wù)管理》課程的定位
高職《財務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務(wù)管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務(wù)活動中的各種財務(wù)關(guān)系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項經(jīng)濟管理活動。
三、目前《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題
1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前我們的《財務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學(xué)生只會運用計算公式計算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強調(diào)的是學(xué)生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。
2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實際教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務(wù)管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務(wù)管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。
四、《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施
1、改進教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計
（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設(shè)計進我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟活動，設(shè)計成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進課堂，走近學(xué)生。
隨著經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。
2、完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)
高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強，角色轉(zhuǎn)換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等環(huán)節(jié)進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習(xí)教學(xué)
積極進行校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓(xùn)。邀請企業(yè)財務(wù)負責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財務(wù)負責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實際問題進行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務(wù)管理的社會實踐，并能完成相關(guān)的社會實踐報告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學(xué)生的實踐操作能力。
第6篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
關(guān)鍵字：三本院校；財務(wù)管理；教學(xué)方法
【中圖分類號】G424
一、 “三本”院校《財務(wù)管理》課程的特點、專業(yè)地位及主要內(nèi)容
（一）“三本”院?！敦攧?wù)管理》課程的特點
財務(wù)管理作為一門研究現(xiàn)實財務(wù)問題的應(yīng)用學(xué)科，內(nèi)容豐富復(fù)雜，它圍繞資金管理為主線，展開講述資金籌集、資金運用、資金分配等內(nèi)容，區(qū)別于會計學(xué)記賬、核算等特點，財務(wù)管理更側(cè)重將分析技術(shù)引入相關(guān)財務(wù)決策的方法中，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。
（二）“三本”院?！敦攧?wù)管理》課程的專業(yè)地位
財務(wù)管理課程在專業(yè)課程中具有重要地位：財務(wù)管理是財務(wù)會計及經(jīng)濟管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要部分，是會計學(xué)系及經(jīng)濟管理系各專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于專業(yè)必修課。該課程涉及會計基礎(chǔ)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識，具有一定的深度和難度，目前大多數(shù)三本院校將該課程一般都開設(shè)在大二的第二學(xué)期，學(xué)好這門課程，不僅可奠定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，還可大大提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個企業(yè)或公司的能力。
（三）“三本”院?！敦攧?wù)管理》課程的主要內(nèi)容
財務(wù)管理課程內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分，財務(wù)管理的基礎(chǔ)章節(jié)，即財務(wù)管理總論、財務(wù)管理的價值觀念；第二部分，財務(wù)管理的核心決策章節(jié)，即籌資管理、投資管理、營運管理及利潤分配管理；第三部分，財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算及財務(wù)控制部分。
二、三本院校財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題及原因分析
（一）教學(xué)內(nèi)容理論偏離實踐、課程銜接脫節(jié)
總體而言，三本院校的財務(wù)管理課程的課時數(shù)相比以前都有較大的壓縮：特別是非財會計專業(yè)的課時數(shù)壓縮到只有48學(xué)時，有的甚至更少；會計本科專業(yè)財務(wù)管理課程的課時也由80學(xué)時縮減到64學(xué)時，而在實際授課過程中，每學(xué)期因國家法定假日、學(xué)校各類大型活動所沖掉一些課時，使得實際授課的課時數(shù)更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進度安排，不夠充足的課時學(xué)習(xí)也使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。
教學(xué)課時被壓縮后，三本院校財務(wù)管理課程講解的內(nèi)容只能以“決策”為重心展開，無法反映公司財務(wù)管理基本流程（包括財務(wù)戰(zhàn)略與目標(biāo)、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)評價與激勵、財務(wù)預(yù)警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財務(wù)管理教學(xué)還不能涵蓋整個企業(yè)財務(wù)管理流程，導(dǎo)致理論教學(xué)的內(nèi)容偏離實踐應(yīng)用。
在課程銜接方面，財務(wù)管理學(xué)中實物決策的計算大量地運用了概率統(tǒng)計和線性規(guī)劃中的理論和方法，學(xué)生一般要在學(xué)了微積分、概率統(tǒng)計、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計等課程之后，再來學(xué)習(xí)財務(wù)管理學(xué)，但是目前很多三本院校并未開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)課，有些院?；A(chǔ)會計課程甚至設(shè)在了財務(wù)管理課程之后，這使得財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。另外，財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。據(jù)學(xué)生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些知識點主講教師彼此都以為相關(guān)課程的老師會講而導(dǎo)致部分知識點漏講。
（二）教學(xué)方式單一，案例教學(xué)法并未得到有效實施
據(jù)了解，三本院校財務(wù)管理教學(xué)均采用了多媒體教學(xué)手段，針對財務(wù)管理課程信息量大、概念和公式多的特點，主講教師均采用的是“PPT知識點傳統(tǒng)講授法”，即教師按照教學(xué)內(nèi)容將各章節(jié)的知識點制作成PPT形式，利用多媒體教學(xué)工具，在課堂上集中演示、灌輸給學(xué)生，在一定程度上節(jié)約了板書的時間，提高了教學(xué)的效率。這種單一的教學(xué)方式雖然改進了教學(xué)手段，但是知識信息的傳遞方式無法避免傳統(tǒng)教學(xué)方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書本知識完整地傳授給學(xué)生，單向性地向?qū)W生灌輸知識，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時教室的光線昏暗，導(dǎo)致部分本來基礎(chǔ)就不好的學(xué)生在老師“一言堂”的教學(xué)方式下昏昏欲睡，學(xué)習(xí)實際效果并不理想。
案例教學(xué)對我國高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢在于對知識的運用，對實際問題分析理解判斷。案例教學(xué)法經(jīng)過發(fā)展，已被大多數(shù)管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時數(shù)壓縮，在理論教學(xué)都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學(xué)法課時數(shù)的需要。
（三）成績考核偏應(yīng)試化，學(xué)生的應(yīng)用意識和分析創(chuàng)新能力未得到提升
三本院校中，財務(wù)管理課程最終的總評成績是期末考試成績和平時成績（出勤和作業(yè)分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識點的應(yīng)試考試形式為主。由于該課程考試計算量較大，計算公式較多，概念也較多，考試過程中學(xué)生夾帶抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)濟管理類偏文的學(xué)生該課程掛科率較高。此外，從學(xué)生評教反映來看，普遍反映該課程由于概念多，計算多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)習(xí)的興趣不高。而過于應(yīng)試化的考核形式忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及解決企業(yè)實際財務(wù)問題能力。
三、三本院?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)的相關(guān)措施
（一） 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程地位安排教學(xué)內(nèi)容
三本高校是大眾教育的產(chǎn)物，從某種意義上講，是中學(xué)教育的延續(xù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于“一本”“二本”高?！把芯繉W(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)。三本院校旨在培養(yǎng)一般專業(yè)人才，而不是精英人才。根據(jù)財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才，即90%的初中級財務(wù)管理人才，主要是服務(wù)于運用企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)操作的各行各業(yè)，而不是主要服務(wù)于更高級別的教學(xué)科研行業(yè)。同時，財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)應(yīng)提升至最基礎(chǔ)和最重要的專業(yè)課程地位。
結(jié)合以上分析的三本院校應(yīng)實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程地位及教學(xué)實踐中存在的問題，財務(wù)管理課程應(yīng)首先協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問題，其次，三本高校要提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，突出自己的教學(xué)特色，首先必須在專業(yè)人才的培養(yǎng)上做細：不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行不同層次的重難點教學(xué)，達到教學(xué)內(nèi)容安排的合理化和實效化。
1.協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問題
由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)、交叉問題，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。重復(fù)學(xué)習(xí)浪費了很多課時，因此，結(jié)合三本高校教學(xué)目標(biāo)，財務(wù)管理應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，作為重點講解內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個教師講授，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
2.分專業(yè)進行重點教學(xué)
例如會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了掌握基本的知識、概念之外和財務(wù)分析能力之外，更多地要提高學(xué)生的應(yīng)試能力為其將來參加國家級中級會計師的考試打好基礎(chǔ)，所以在知識點的講授上要更深、更細，要增加各章習(xí)題課的課時數(shù)，課外加大學(xué)生的作業(yè)量，習(xí)題課講解可以借用會計師考試的真題作例題解析，重點習(xí)題可以讓學(xué)生到黑板上板書其解答過程，教師作為范例講解，從而加深學(xué)生的印象和記憶。
而工商管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用財務(wù)分析、決策的方法對企業(yè)進行營運管理的能力?？梢圆捎梅职嗉墝W(xué)習(xí)小組進行案例教學(xué)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生團隊合作精神。通過案例教學(xué)加深對所學(xué)理論知識的理解，在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運用相關(guān)理論知識分析實際問題。
（二） 貫徹先進教學(xué)理念，革新教學(xué)方法和方式
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！边@既是財務(wù)管理課程教學(xué)的出發(fā)點，也是其歸屬點。革新財務(wù)管理課程教學(xué)方法和方式最終目的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理財思維后提高他們的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)急迫解決三本院校中課程教學(xué)方法中存在的問題，
1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
在使用多媒體教學(xué)時，如果教師若只是簡單地放映幻燈片，單向的灌輸知識，沒有結(jié)合統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言進行生動的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實際學(xué)習(xí)效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。
比如：財務(wù)管理課程中“資金的時間價值的計算”這一節(jié)中關(guān)于“年金計算公式”推導(dǎo)的講解，若直接將公式和結(jié)論以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不理解公式的推導(dǎo)過程只會死記硬背結(jié)論，機械地套用公式，在這種情況下，主講教師應(yīng)先以“黑板板書”的形式將不同年金現(xiàn)值和終值計算的推導(dǎo)過程、變形過程用不同顏色的粉筆演示出來，讓學(xué)生有個理解、吸收的過程之后，再將講解的內(nèi)容的總難點歸納成結(jié)論用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生強化理解記憶和整理筆記。
2.針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法
針對不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)已有的教學(xué)方法進行具體應(yīng)用，來提高三本高校財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，具體介紹如下：
在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理目標(biāo)，不同企業(yè)的組織形式的區(qū)別”時，可采用“情景教學(xué)法”，先成立班級學(xué)習(xí)小組，不同小組分別扮演股東會、董事會、管理層、財務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機構(gòu)，承擔(dān)不同部門的角色，按不同的企業(yè)組織形式進行仿真業(yè)務(wù)處理和決策，體會制定不同的財務(wù)管理目標(biāo)對公司和各利益相關(guān)者的影響。
在講解“貨幣時間價值”時可采用“啟發(fā)提問式教學(xué)法”，比如提問“現(xiàn)在的1塊錢和一年后的1塊錢，哪個價值大？為什么？”在講解收益管理時可提問“企業(yè)每年的經(jīng)營目標(biāo)是怎樣制定的？要預(yù)測當(dāng)年利潤情況可通過幾種方法實現(xiàn)？”啟發(fā)提問能使“問題鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)”，設(shè)置教學(xué)臺階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達到事半功倍的效果，促使學(xué)生聯(lián)想舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識，起到溫故知新的作用。
在“財務(wù)分析”一章中，可列出多家上市公司的財務(wù)報表，讓同學(xué)們評價上市公司的財務(wù)狀況；結(jié)合企業(yè)當(dāng)時的經(jīng)營業(yè)務(wù)分析導(dǎo)致該種財務(wù)狀況的原因；對于財務(wù)狀況不佳的公司提出改善意見?；蛘咭笮〗M人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理成該對象的財務(wù)分析報告，最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務(wù)分析報告的內(nèi)容進行學(xué)生的實踐教學(xué)。最后，在小組間相互點評的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的財務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
（三） 改革成績形成機制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
為體現(xiàn)三本院校財務(wù)管理課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在現(xiàn)行考核方式的基礎(chǔ)上可加大案例分析的權(quán)重，實現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的，考核成績可由平時成績、案例教學(xué)成績及期末考試成績?nèi)糠纸M成。
結(jié)合三本高校該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，財務(wù)管理課程期末考試可試行采取半開卷形式：半開卷考試采用“一頁開卷”的考核形式，即允許學(xué)生在考試時攜帶一張由學(xué)校統(tǒng)一加蓋公章的預(yù)備專用紙，在這張紙上可以書寫課程相關(guān)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試時僅供學(xué)生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學(xué)生夾帶抄襲，嚴(yán)肅考風(fēng)，降低應(yīng)試考試難度，案例分析部分分值權(quán)重的加大可使使學(xué)生高度重視每次的課堂討論及案例分析報告，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達能力，以達到本科教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之，提高三本院校財務(wù)管理教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工程，也是無止境的探索實踐過程。財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)首先協(xié)調(diào)好課程的銜接、重復(fù)問題，分專業(yè)進行教學(xué)重難點定位，其次采用多元化教學(xué)方式革新教學(xué)方法與方式，尤其是采用案例教學(xué)法的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后改革成績形成機制，加重案例分析的權(quán)重，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)性人才。
（基金項目：本文系2011年度武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院校級教師教研項目《獨立學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的案例教學(xué)改革研究》的階段性研究成果；項目編號：2011JY03）
參考文獻：
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第7篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
一
、工作中的主要作法和取得的主要成績
(一)勤于學(xué)習(xí)鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。
一是注重和加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習(xí)慣，除繼續(xù)加強對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計、法律事務(wù)等方面的有關(guān)政策、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)外，不間斷地加強對財務(wù)會計、信貸管理、風(fēng)險管理等業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，及時加強對計算機知識和信用社新業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和更新。同時認真學(xué)習(xí)各級制發(fā)的管理制度及相關(guān)法律文件，通過不斷的深入學(xué)習(xí)，不僅充實和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。
二是注重和加強實踐能力的培養(yǎng)。一直堅持承擔(dān)工作任務(wù)時把自己當(dāng)作一名普通的工作人員，在承擔(dān)工作責(zé)任時把自己當(dāng)作一名勇于負責(zé)的主管領(lǐng)導(dǎo)。實際工作中，小事放權(quán)放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔(dān)。如在查辦寨河信用社會計挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題時，帶領(lǐng)稽核審計部、財務(wù)會計部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務(wù)、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀(jì)提供了詳實依據(jù)；在查辦舉報信用社信貸員和分社負責(zé)人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風(fēng)險管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊進村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領(lǐng)案件防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計核算、信貸管理、安全管理等方面逐項檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進一步鍛煉了實踐工作能力，豐富了實踐工
作經(jīng)驗。
三是注重和加強金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導(dǎo)工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗》調(diào)查報告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實踐》收錄。
四是注重和加強政治品格的錘煉。，我利用開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，進一步加強自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認真參與，按照活動的安排進行了學(xué)習(xí)和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學(xué)習(xí)筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅強和耿直。
五是注重和加強領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的累積。除了向身邊的同志學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡(luò)上介紹的一些比較經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)類案例。
(二)加強內(nèi)控建設(shè)，堅持從嚴(yán)治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴(yán)密內(nèi)控的踐行者。
總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴(yán)密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強內(nèi)控建設(shè)和落實上，主要做了以下幾項工作：
一是狠抓了促制度落實的制度體系建設(shè)。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實，責(zé)任追究不及時不到位，經(jīng)過認真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責(zé)任認定處理暫行辦法》，對強化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強信貸人員責(zé)任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進了促制度落實的制度體系的建設(shè)方面起到了良好作用。
二是樹立了“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風(fēng)險，在制度建設(shè)和落實層面，不僅要有嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格落實制度，還要嚴(yán)懲違規(guī)行為。
因此，我倡導(dǎo)樹立“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計工作中實踐推行，這種從嚴(yán)治社的思想，也因此得到了較大范圍的認可。
三是踐行了嚴(yán)密的內(nèi)控和其他各項工作制度。在工作中我能認真學(xué)習(xí)和遵守各項內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復(fù)學(xué)習(xí)了
好幾遍，并且在文件中做了很多標(biāo)記，其他有關(guān)制度我也利用時間進行了認真的學(xué)習(xí)并能嚴(yán)格遵守。
四是督導(dǎo)了各項內(nèi)控制度的有效落實。我們主要通過開展一系列的審計和內(nèi)控評價來督導(dǎo)內(nèi)控制度的落實。組織了高管人員離任審計，開展了案件專項治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認真查找問題，認真組織整改，認真分析不足，認真總結(jié)教訓(xùn)，認真制定措施。
(三) 積極履行職責(zé)，指導(dǎo)做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強聯(lián)系，優(yōu)勢互補，實施有效監(jiān)督。
聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報告，重要事項取得了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機構(gòu)，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構(gòu)筑了較為完善的科學(xué)、規(guī)范監(jiān)督體系。
一是建立和完善稽核審計部門內(nèi)部工作運行機制。首先制訂了稽核審計部年度工作計劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責(zé)任人進行詳細登記，落實責(zé)任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機制。本著對理事會負責(zé)的基本要求，我們將每個項目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報和反饋，以促進領(lǐng)導(dǎo)管理決策和部門指導(dǎo)服務(wù)的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實行稽核審計情況定期通報制，即對稽核審計發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點查缺補漏，糾正偏差，完善不足，以促進全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求。并對案件專項治
理、治理商業(yè)賄賂工作實行了專檔管理。
（四）查防結(jié)合，認真開展了案件專項治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴(yán)處的高壓態(tài)勢。
（五）加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，做好和紀(jì)檢監(jiān)察工作。
在加強黨風(fēng)廉政建設(shè)和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風(fēng)廉政建設(shè)以及紀(jì)檢監(jiān)察責(zé)任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，基層各信用社能夠按照責(zé)任制的各項目標(biāo)規(guī)定，認真對照學(xué)習(xí)落實。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風(fēng)，凡一經(jīng)舉報，聯(lián)社都及時調(diào)查核實、處理和回復(fù)。通過反腐倡廉，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育和責(zé)任制的落實，全體黨員職工基本上無違紀(jì)問題，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設(shè)都得到了充分肯定。
二、存在的主要問題和今后努力的方向
回顧一年多來的工作，榮辱得失在心?？偨Y(jié)成績的同時，也非常清醒地認識到自己還存在很多方面的缺點和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一是還沒有有
效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。
二是還沒有促成內(nèi)控理念和風(fēng)險文化得到員工的普遍認可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。
第8篇：財務(wù)會計知識歸納筆記范文
一、工作中的主要作法和取得的主要成績
(一)勤于學(xué)習(xí)鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。
一是注重和加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習(xí)慣，除繼續(xù)加強對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計、法律事務(wù)等方面的有關(guān)政策、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)外，不間斷地加強對財務(wù)會計、信貸管理、風(fēng)險管理等業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，及時加強對計算機知識和信用社新業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和更新。同時認真學(xué)習(xí)各級制發(fā)的管理制度及相關(guān)法律文件，通過不斷的深入學(xué)習(xí)，不僅充實和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。
二是注重和加強實踐能力的培養(yǎng)。一直堅持承擔(dān)工作任務(wù)時把自己當(dāng)作一名普通的工作人員，在承擔(dān)工作責(zé)任時把自己當(dāng)作一名勇于負責(zé)的主管領(lǐng)導(dǎo)。實際工作中，小事放權(quán)放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔(dān)。如在查辦寨河信用社會計挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題時，帶領(lǐng)稽核審計部、財務(wù)會計部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務(wù)、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀(jì)提供了詳實依據(jù)；在查辦舉報信用社信貸員和分社負責(zé)人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風(fēng)險管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊進村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領(lǐng)案件防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計核算、信貸管理、安全管理等方面逐項檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進一步鍛煉了實踐工作能力，豐富了實踐工作經(jīng)驗。
三是注重和加強金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導(dǎo)工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗》調(diào)查報告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實踐》收錄。
四是注重和加強政治品格的錘煉。，我利用開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，進一步加強自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認真參與，按照活動的安排進行了學(xué)習(xí)和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學(xué)習(xí)筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅強和耿直。
五是注重和加強領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的累積。除了向身邊的同志學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡(luò)上介紹的一些比較經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)類案例。
(二)加強內(nèi)控建設(shè)，堅持從嚴(yán)治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴(yán)密內(nèi)控的踐行者。
總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴(yán)密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強內(nèi)控建設(shè)和落實上，主要做了以下幾項工作：
一是狠抓了促制度落實的制度體系建設(shè)。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實，責(zé)任追究不及時不到位，經(jīng)過認真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責(zé)任認定處理暫行辦法》，對強化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強信貸人員責(zé)任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進了促制度落實的制度體系的建設(shè)方面起到了良好作用。
二是樹立了“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風(fēng)險，在制度建設(shè)和落實層面，不僅要有嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格落實制度，還要嚴(yán)懲違規(guī)行為。因此，我倡導(dǎo)樹立“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計工作中實踐推行，這種從嚴(yán)治社的思想，也因此得到了較大范圍的認可。
三是踐行了嚴(yán)密的內(nèi)控和其他各項工作制度。在工作中我能認真學(xué)習(xí)和遵守各項內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復(fù)學(xué)習(xí)了好幾遍，并且在文件中做了很多標(biāo)記，其他有關(guān)制度我也利用時間進行了認真的學(xué)習(xí)并能嚴(yán)格遵守。
四是督導(dǎo)了各項內(nèi)控制度的有效落實。我們主要通過開展一系列的審計和內(nèi)控評價來督導(dǎo)內(nèi)控制度的落實。組織了高管人員離任審計，開展了案件專項治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認真查找問題，認真組織整改，認真分析不足，認真總結(jié)教訓(xùn)，認真制定措施。
(三) 積極履行職責(zé)，指導(dǎo)做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強聯(lián)系，優(yōu)勢互補，實施有效監(jiān)督。
聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報告，重要事項取得
了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機構(gòu)，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構(gòu)筑了較為完善的科學(xué)、規(guī)范監(jiān)督體系。一是建立和完善稽核審計部門內(nèi)部工作運行機制。首先制訂了稽核審計部年度工作計劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責(zé)任人進行詳細登記，落實責(zé)任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機制。本著對理事會負責(zé)的基本要求，我們將每個項目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報和反饋，以促進領(lǐng)導(dǎo)管理決策和部門指導(dǎo)服務(wù)的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實行稽核審計情況定期通報制，即對稽核審計發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點查缺補漏，糾正偏差，完善不足，以促進全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求。并對案件專項治理、治理商業(yè)賄賂工作實行了專檔管理。
二是有效地開展了稽核審計工作。指導(dǎo)稽核審計部圍繞聯(lián)社重大決策和中心任務(wù)，突出財經(jīng)紀(jì)律嚴(yán)肅性、信貸資金安全性和經(jīng)營管理合規(guī)性，認真履行稽核審計職責(zé)。全年組織開展稽核審計項3 項 3次，即：實施了花所信用社等4個網(wǎng)點的會計決算工作真實性專項檢查；對全區(qū)44個營業(yè)網(wǎng)點中14個信用社、15個信用分社和聯(lián)社營業(yè)部進行了序時稽核，稽核檢查覆蓋面70.5%；根據(jù)人員調(diào)動和崗位調(diào)整情況，及時開展了24名信用社主任、副主任和4名聯(lián)社部門經(jīng)理的離任審計，以及崗位輪換的105名信貸、會計、出納人員的崗位輪換手續(xù)移交工作。共查出并認定責(zé)任違規(guī)貸款49筆817.69萬元，違紀(jì)資金8.96萬元，提出稽核建議8條，下發(fā)稽核審計整改意見書25份，下發(fā)稽核審計處罰決定25份，為全區(qū)農(nóng)村信用社又好又快發(fā)展提供了保障。
（四）查防結(jié)合，認真開展了案件專項治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴(yán)處的高壓態(tài)勢。
初，因班子換屆，聯(lián)社調(diào)整了案件專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。本著暴露風(fēng)險、加強管理，堅決遏制違法違規(guī)行為，防止各類案件的發(fā)生的基本原則，5月份，制訂了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社案件專項治理深度排查工作實施方案》，明確了排查人員、排查方式、排查內(nèi)容、排查責(zé)任和工作要求，9月份案件專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組對轄內(nèi)網(wǎng)點的貸款、存款、金庫尾箱、印證押卡、查詢對賬、“九種人”等重點業(yè)務(wù)、重點環(huán)節(jié)、重點人員進行了風(fēng)險排查。在10月12日全區(qū)農(nóng)村信用社工作會議上，對案件專項治理工作進行了專題。安排，下發(fā)了《關(guān)于進一步加強案件專項治理工作的安排意見》，根據(jù)不同崗位職責(zé)分級明確了案件專項治理工作重點崗位、重要環(huán)節(jié)、重點人員的排查內(nèi)容、排查頻率和案件排查責(zé)任，為構(gòu)建案件防控的長效機制奠定了基礎(chǔ)。通過加強了紀(jì)檢監(jiān)察和案件防控工作，對信用社會計、信用社柜員挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題的3名當(dāng)事人和負有管理責(zé)任社主任進行了責(zé)任追究，給予了黨紀(jì)、行政紀(jì)律處分和經(jīng)濟處罰。
（五）加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，做好和紀(jì)檢監(jiān)察工作。
在加強黨風(fēng)廉政建設(shè)和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風(fēng)廉政建設(shè)以及紀(jì)檢監(jiān)察責(zé)任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，基層各信用社能夠按照責(zé)任制的各項目標(biāo)規(guī)定，認真對照學(xué)習(xí)落實。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風(fēng)，凡一經(jīng)舉報，聯(lián)社都及時調(diào)查核實、處理和回復(fù)。通過反腐倡廉，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育和責(zé)任制的落實，全體黨員職工基本上無違紀(jì)問題，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設(shè)都得到了充分肯定。
對工作從維護農(nóng)村信用社行業(yè)新形象的高度進行認識，以服務(wù)大局為重，把群眾的切身利益放在首位，在法律法規(guī)的規(guī)范和引導(dǎo)下，盡量避免與群眾利益發(fā)生沖突。堅持依法辦事、按政策辦事，把工作的出發(fā)點和落腳點放在解決問題上。對來信來訪者的合理要求從關(guān)心和愛護的角度出發(fā)，站在對方的立場上考慮問題，盡力幫助解決困難；能解決的案件盡快解決，不能解決的講清道理，說明原因，并及時向上級匯報，對于有些者的要求不合法或反映的問題與事實不符的，通過耐心細致地解釋和說服疏導(dǎo)，使上訪群眾心服口服。努力把問題和矛盾化解在一線，防止事態(tài)向惡性衍變，造成越級。，按工作“首問責(zé)任制”的要求，查處省聯(lián)社卡中心電話投訴4起、省聯(lián)社網(wǎng)站投訴1起、辦事處投訴1起、區(qū)聯(lián)社電話投訴12起、群眾來信來訪3起。對9名責(zé)任人做了相應(yīng)的經(jīng)濟處罰，并責(zé)令相關(guān)責(zé)任人做出深刻書面檢查，為全區(qū)業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)I造一個安全穩(wěn)定的經(jīng)營環(huán)境。對客戶舉報材料、信件的處置做到了專簿登記，有閱批，有查辦記錄和查處結(jié)果。20__年，針對全區(qū)農(nóng)村信用社金融服務(wù)工作現(xiàn)狀及工作現(xiàn)實要求，提議并成立了監(jiān)察室，專司監(jiān)察工作。
二、存在的主要問題和今后努力的方向
回顧一年多來的工作，榮辱得失在心。總結(jié)成績的同時，也非常清醒地認識到自己還存在很多方面的缺點和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一是還沒有有效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。
二是還沒有促成內(nèi)控理念和風(fēng)險文化得到員工的普遍認可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。
