初中物理知識(shí)分類精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識(shí)分類范文

關(guān)鍵詞 初中物理 課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)

1前言

基于對(duì)初中物理課程的了解，在初中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿足新課程教學(xué)要求具有重要作用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)當(dāng)從合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，做到在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)。

2初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)有畏難情緒或者抵觸情緒。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要想改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且對(duì)物理知識(shí)和物理定理進(jìn)行合理的分類，根據(jù)物理知識(shí)的種類，合理開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)活潑的物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基物理的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對(duì)物理知識(shí)的了解。使物理課堂教學(xué)能夠在學(xué)生之間引起較大的反響，做到吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：慣性――小實(shí)驗(yàn)引入：

在引入慣性新課時(shí)，教師可用這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。在一個(gè)盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個(gè)雞蛋，用不銹鋼尺（相當(dāng)于彈片）與塑料片垂直后拉開(kāi)，問(wèn)學(xué)生，“放手后，雞蛋會(huì)怎樣？”此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說(shuō)雞蛋會(huì)隨塑料片飛出來(lái)，有的說(shuō)不會(huì)。@時(shí)，教師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見(jiàn)雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谒?，學(xué)生緊張而專注地目睹了這一切，此時(shí)，再問(wèn)“為什么呢？”學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。

磁現(xiàn)象――故事引入：

在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時(shí)，為了防止刺客進(jìn)入宮內(nèi)，在進(jìn)宮大門(mén)的兩邊放置兩塊大磁石。此時(shí)問(wèn)：你們知道為什么嗎？課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)。

從這一點(diǎn)來(lái)看，初中物理教學(xué)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，選擇生動(dòng)活潑的物理實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生之間構(gòu)建起良好的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，選擇物理實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，適合初中物理課堂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠取得積極效果。

3初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生退卻的情緒。在這一過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并且利用問(wèn)題教學(xué)的方式，有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，并且利用激勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，提高物理學(xué)習(xí)的整體效果。在激勵(lì)手段運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，采取分組教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的探究和總結(jié)物理學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，并且獲得學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)，使學(xué)生能夠樹(shù)立信心，在下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

4初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從目前初中物理課堂教學(xué)存在的實(shí)際困難來(lái)看，學(xué)生之所以對(duì)物理興趣不濃，主要原因是許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際用途以及物理學(xué)習(xí)的重要性。為了解決這一問(wèn)題，物理教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中認(rèn)真分析物理現(xiàn)象，將物理知識(shí)與生活的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做好物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)物理知識(shí)的運(yùn)用以及與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有積極的表現(xiàn)，做到按照老師師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)，有效地解決初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)難度問(wèn)題，使初中物理教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中能夠受到學(xué)生的更多的關(guān)注。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就像當(dāng)初三個(gè)方面入手：首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使初中物理教學(xué)能夠在整體教學(xué)難度上得到有效降低，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保初中物理教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中物理知識(shí)分類范文

關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；滲透

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0208-01

在初中物理課堂教學(xué)中，深人挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程研究的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求，一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，現(xiàn)將初中物理教師在課堂教學(xué)中如何樹(shù)立德育觀念，怎樣捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融人物理教學(xué)中，作如下闡述：

1.滲透愛(ài)國(guó)主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西方國(guó)家，因此在祖國(guó)的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如，在"磁場(chǎng)"一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圓丘，它們無(wú)疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講"運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性"可以介紹東漢時(shí)成書(shū)的《春秋緯》中記載的："地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺(jué)。"這說(shuō)明早在公元1～2世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

2.利用物理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在初中物理教學(xué)中滲透世界觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在"歐姆定律"的教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，當(dāng)電阻不變時(shí)，電流與電壓的變化關(guān)系。又如：在"無(wú)線電通信常識(shí)"的教學(xué)中，向?qū)W生介紹手機(jī)的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來(lái)方便、快捷的同時(shí)，但由于電磁波的輻射對(duì)人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白摩擦對(duì)人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面……教師在以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的看法一分為二的辯證觀點(diǎn)。這樣幫助學(xué)生逐步樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)和方法。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科?？赏ㄟ^(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生，研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐。使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。我們不能要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索、研究，但是要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律，還要求學(xué)生認(rèn)真做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題正確對(duì)待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學(xué)生就不僅是看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證了一個(gè)物理規(guī)律，而且掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，有助于形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì)，在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

4.樹(shù)立以身作則的原則，對(duì)學(xué)生逐漸滲透德育教育

古代教育家孔丘說(shuō)過(guò)："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂(lè)為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑，以更好地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)能源的依賴空前的增強(qiáng)，節(jié)能環(huán)保成了可持續(xù)發(fā)展的重要議題。我國(guó)與世界上許多國(guó)家一樣，節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法制化，因此，在物理課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育是非常有必要的，并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如：在講能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，有一個(gè)關(guān)于能源分類的閱讀材料，通過(guò)對(duì)可再生能源與不可再生能源的分類，讓我們更合理的利用能源。再比如在學(xué)習(xí)熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)時(shí)讓同學(xué)們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查了解身邊發(fā)生的破壞環(huán)境和因此帶來(lái)的惡果。再如聲這一節(jié)中關(guān)于噪聲及噪聲治理的學(xué)習(xí)都是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的以此增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些信息的分析增強(qiáng)了節(jié)能環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

在初中物理教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，要不斷結(jié)合時(shí)代賦予教育者的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與嘗試時(shí)，將這種教育方法的優(yōu)勢(shì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)。要將其中的問(wèn)題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時(shí)代結(jié)合。做到立足于學(xué)生，立足于社會(huì)，將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負(fù)、有理想的復(fù)合型人才。百年大計(jì)，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創(chuàng)新方法，才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：初中物理知識(shí)分類范文

關(guān)鍵詞：定義及特點(diǎn)；應(yīng)用意義；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-235

物理課程是初中才開(kāi)設(shè)的課程，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等科目，一些學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)會(huì)比較遲鈍和困難。不過(guò)，依然有很多學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象特別感興趣。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受知識(shí)的能力差異較大，學(xué)生的物理成績(jī)也不同。因此，傳統(tǒng)的“一刀切”方式，無(wú)法兼顧所有學(xué)生的水平，難以提升大家的學(xué)習(xí)成績(jī)。要提升教學(xué)效率，就要根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)法。

一、分層教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

分層教學(xué)法，來(lái)源于孔子提出的“因材施教”思想，很多教育學(xué)者都對(duì)這個(gè)思想進(jìn)行了繼承與發(fā)展，比如“掌握學(xué)習(xí)論”和“教學(xué)最優(yōu)化理論”等，這些都是“分層教學(xué)法”的重要理論依據(jù)。于是，各位學(xué)者都在研究對(duì)不同類型的學(xué)生、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容，這就是分層教學(xué)法。

這種方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，達(dá)到國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在教學(xué)方面得到較大的好處。分層教學(xué)法要體現(xiàn)幾個(gè)原則：首先是多方面教育相互補(bǔ)充，其次要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人才需求的相結(jié)合；應(yīng)該給學(xué)生能夠支配的時(shí)間；尊重學(xué)生，尊重自我教育。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，部分學(xué)生比較厭惡物理，甚至已經(jīng)失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)的信心。依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，不管教師怎么費(fèi)勁都難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)分層教學(xué)法，物理教師為各層次學(xué)生定下不一樣的目標(biāo)，同時(shí)提出不同的問(wèn)題，這樣會(huì)讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生突然有一種“成功算出答案”的喜悅。這種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，能夠讓教學(xué)實(shí)施具有明確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有信心。

（二）有助于提升物理教師的教學(xué)水平

以往，一些物理教師不懂得與學(xué)生交流與溝通，教學(xué)上比較沉悶，課堂組織能力較差。分層教學(xué)法可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生之間的感情交流。另外，教師比較靈活地為不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容，比較有效地組織對(duì)各種基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)，可以大大地提升教師的組織能力。分層教學(xué)法會(huì)給物理教師增加更多的工作量，例如做實(shí)驗(yàn)，要給不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備不同的器材，鍛煉教師的做事能力。

三、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）做好學(xué)生的分組

實(shí)施分層教學(xué)，首先要將授課對(duì)象進(jìn)行分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平以及興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。物理課程上，可以將學(xué)生分為甲乙丙三。其中甲組是按照最基本的標(biāo)準(zhǔn)，乙則按照良好的標(biāo)準(zhǔn)，丙組就按照優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在布置“單位換算”知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的時(shí)候，可以讓甲組做：0.56米=（ ）厘米，對(duì)于乙組，布置練習(xí)：1.5千米=（ ）毫米，對(duì)于優(yōu)秀的丙組，可以布置4.76*10的平方=（ ）米。這樣，基礎(chǔ)一般的學(xué)生就可以完成簡(jiǎn)單題目找到學(xué)習(xí)的信心，良好的學(xué)生感覺(jué)自己還接受到了挑戰(zhàn)，水平優(yōu)秀的學(xué)生就覺(jué)得運(yùn)算難題比較刺激。

（二）分層備課

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。物理教師在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該要先做好分層備課。分層備課不僅包括備教材，還要備學(xué)生。尤其要對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容進(jìn)行講授，根據(jù)前面分好的三組，準(zhǔn)備不同難度的知識(shí)。物理教師在講授到一般難度知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)候應(yīng)該站到甲組學(xué)生旁邊問(wèn)大家明白沒(méi)有，用鼓勵(lì)的眼神給這組學(xué)生信心，而講到高難度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就問(wèn)丙組學(xué)生是否明白。例如，問(wèn)到地球的半徑，物理教師眼神就要望到甲組學(xué)生，鼓勵(lì)他們舉手回答?；蛘邌?wèn)到地球半徑多少里面，這時(shí)候可以讓一位口算特別快的學(xué)生回答。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)

物理教師應(yīng)用分層次教學(xué)法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。尤其是作為初三的學(xué)生，他們承受著初二初三的物理知識(shí)，大家基礎(chǔ)相差很大，因此指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要做到因材施教。例如，問(wèn)到“鬧鐘罩內(nèi)空氣被抽走后，聲音變小還是變大”，對(duì)于甲組的學(xué)生，物理教師就要從聲音真空傳播開(kāi)始解釋，對(duì)于丙組，只需要反問(wèn)學(xué)生真空的聲音大還是小就可以了。要復(fù)習(xí)“摩擦起電”的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要用大量的例子進(jìn)行解釋，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，只需要舉一個(gè)例子即可。

（四）作業(yè)分層布置

物理教師以往布置作業(yè)，都是在整個(gè)班級(jí)中布置同樣的題目，這樣不僅增加學(xué)生相互抄作業(yè)的概率，而且還影響到學(xué)生做作業(yè)的激情與信心。因此，教師應(yīng)該分層布置作業(yè)，例如物理教師讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成書(shū)本簡(jiǎn)單課后練習(xí)，讓丙組的學(xué)生去嘗試最課后練習(xí)的創(chuàng)新題目。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也有助于教師加強(qiáng)課堂組織能力，提升自己的教學(xué)水平。在應(yīng)用分層教學(xué)法，要做好學(xué)生的分組，同時(shí)進(jìn)行分層備課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，最后進(jìn)行分層布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡燃.初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2] 陳海峰.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[3] 夏杰.在初中物理教學(xué)中注重情感激勵(lì)的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2008.

第4篇：初中物理知識(shí)分類范文

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學(xué)；素質(zhì)教育

多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是優(yōu)化課堂過(guò)程的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展課題研究的需要。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，探究多媒體輔助初中物理教學(xué)，是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的求知欲望是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了怕學(xué)、厭學(xué)的心理，這極大地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師可以借助圖像、聲音、畫(huà)面、視頻等結(jié)合的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多個(gè)器官，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出較強(qiáng)的生動(dòng)性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)聲音知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)多媒體可以播放生活中的各種聲音，如，小提琴聲、汽車(chē)聲、海浪聲、喊話聲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立起一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源的積累和系統(tǒng)的構(gòu)建是教學(xué)的準(zhǔn)備，初中物理教學(xué)中應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，非常重視物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的運(yùn)用，以一個(gè)系統(tǒng)全面的教學(xué)資源庫(kù)作為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。首先，多媒體技術(shù)可以搜索大量的與生活生產(chǎn)等息息相關(guān)的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源進(jìn)行分類，建立起一個(gè)分類別的資源庫(kù)，如，物理題庫(kù)、音像視頻庫(kù)、實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)、電子教案庫(kù)等。其次，多媒體技術(shù)可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)各種資源庫(kù)，方便地調(diào)用教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行對(duì)比和分析，有助于完善學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集好教學(xué)資源，并在設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的時(shí)候調(diào)用適用的資源信息，這樣的教學(xué)內(nèi)容既清晰又具體。

三、多媒體輔助初中物理教學(xué)可以實(shí)施探究式教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程得到不斷地優(yōu)化，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和提高學(xué)生的探究能力

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作探究能力是新課程所要求的。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中的教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)了以多媒體技術(shù)為輔的表現(xiàn)形式，多媒體也可以運(yùn)用到探究過(guò)程中來(lái)，多功能地展示學(xué)生在課堂中無(wú)法看見(jiàn)、操作的現(xiàn)象，能夠?qū)⒈容^抽象的知識(shí)形象化具體化，因此能促進(jìn)學(xué)生更好地投入到探究中去，因而促進(jìn)了探究式教學(xué)的實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械波的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示橫波、縱波的產(chǎn)生與傳播，呈現(xiàn)的圖像不僅是清晰明了的，而且是可動(dòng)的，可以由教師對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而在學(xué)習(xí)地磁場(chǎng)的時(shí)候，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示某一種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的二維和三維動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)理解過(guò)程，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

此外，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。但是，運(yùn)用多媒體要遵循適當(dāng)原則和針對(duì)性原則，不可以為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體，要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐燕秋.淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（05）.

第5篇：初中物理知識(shí)分類范文

引言

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中去運(yùn)用知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的原因以及用途，生活中處處都是學(xué)問(wèn)，初中物理學(xué)是初中學(xué)習(xí)中的一向重頭戲，初中物理學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與否會(huì)對(duì)初中生的高考成績(jī)產(chǎn)生較大影響。初中物理學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是抽象性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)難度相對(duì)較大，但是如果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的技巧與方法，可以有效提高物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)出典型場(chǎng)景、激起學(xué)生熱烈的情緒、把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在初中物理課堂教學(xué)中，使用有效的方式方法把具有知識(shí)性的現(xiàn)實(shí)實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，以情境中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和自信，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的，這值得每位物理教師深思。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾種物理情境的創(chuàng)設(shè)方法。

本文將從我們息息相關(guān)的生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究探討，致力于提高學(xué)生對(duì)初中物理這門(mén)的學(xué)習(xí)興趣，讓初中物理教師更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)史上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，物理知識(shí)更是運(yùn)用在我們生活的方方面面。我國(guó)頒發(fā)的新課標(biāo)教材也要求“從生活走向物理”。學(xué)生在日常生活中接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)出物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。眾為所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理學(xué)史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的偉大的物理學(xué)家，他們用自己敏銳的洞察力和?猿植恍傅目蒲?探索精神不斷地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

1.伽利略的自由落體試驗(yàn)

在16世紀(jì)末之前，著名科學(xué)家亞里士多德提出的兩個(gè)相同體積的物體同時(shí)下落，質(zhì)量重的會(huì)下落的更快的觀點(diǎn)被大多數(shù)人所堅(jiān)信不疑，而伽利略就是那極少的掌握真理的人。在16世紀(jì)末的一天，任職于比薩大學(xué)數(shù)學(xué)系的伽利略，在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)外形一樣質(zhì)量不一的球體，讓人不可思議的事情發(fā)生了，兩個(gè)球體居然同時(shí)落地。伽利略用他不斷探索的精神，勇敢的去質(zhì)疑前人的理論觀點(diǎn)，用親身實(shí)驗(yàn)的方法去追求真理。

2.伽利略的加速度試驗(yàn)

偉大的伽利略有很多偉大的物體移動(dòng)研究。偉大的科學(xué)家亞里士多德曾預(yù)言球滾動(dòng)的時(shí)候的速度是均勻不變的，球體滾動(dòng)幾倍路程，就用了幾倍時(shí)間。于是在16世紀(jì)末的有一天，他做了一個(gè)長(zhǎng)度達(dá)6米多，寬度達(dá)3米多的光滑直木板槽。然后再把這個(gè)木板槽傾斜固定，讓銅球從木槽頂端沿斜面滑下。然后測(cè)量銅球每次下滑的時(shí)間和距離，研究它們之間的關(guān)系。伽利略卻證明銅球滾動(dòng)的路程和時(shí)間的平方成正比例，在兩倍的時(shí)間里，銅球相對(duì)于一倍時(shí)間滾動(dòng)4倍的距離。因此伽利略證明了存在重力加速度。人類社會(huì)發(fā)展幾百萬(wàn)年，重力加速無(wú)時(shí)不刻的在影響我們的社會(huì)發(fā)展，我們?cè)诓粩嗟赝ㄟ^(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知我們的社會(huì)發(fā)展，不斷地在社會(huì)發(fā)展中尋找物理學(xué)的真理，讓物理學(xué)更好更廣泛的運(yùn)用在我們的生產(chǎn)生活中來(lái)，這就是我們通過(guò)物理學(xué)的研究來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的真諦。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)研究

1.初中物理實(shí)驗(yàn)的意義

自從《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行以來(lái)，我國(guó)初中物理課程改革正式邁入了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)之前教育教材不足做出了本質(zhì)上的調(diào)整?！镀胀ǔ踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》致力于打造出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體系和文化。不僅僅是在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理學(xué)的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以說(shuō)明一切。物理學(xué)不斷的在發(fā)展，也推動(dòng)著我們社會(huì)飛速的發(fā)展，在航天科技，軍事方面也扮演著十分重要的角色。物理學(xué)在培養(yǎng)人們新的精神面貌方面也起著至關(guān)重要的作用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我國(guó)初中院校已經(jīng)進(jìn)展的如火如荼，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，我們常說(shuō)良好的開(kāi)端就是成功的一半。但是從整體發(fā)展的布局而言，還是在方方面面存在著巨大的缺陷和不足之處。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的聯(lián)系

初中物理是一門(mén)需要學(xué)生在實(shí)踐中尋找真理的一門(mén)學(xué)科，教師可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和初中物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷拓展自己的想象力，通過(guò)已學(xué)的知識(shí)不斷的拓展出新的知識(shí)。但是，在以往的教學(xué)初中物理課堂中，教師和我們的學(xué)生都沒(méi)有很好的去重視在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，認(rèn)為他們是教學(xué)的雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。都是將學(xué)生未知的和學(xué)生已知的分割起來(lái)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去教學(xué)，這樣的情況最終會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)面的盲區(qū)，在知識(shí)的整理和聯(lián)想方面會(huì)有很多的疑問(wèn)，讓學(xué)生似懂非懂，一些學(xué)生甚至不懂裝懂。學(xué)生通過(guò)老師的調(diào)動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)以及在課本上已經(jīng)掌握的理論技術(shù)知識(shí)，將自己知道的東西運(yùn)用起來(lái)，去思考問(wèn)題，去尋找未知的知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以及教學(xué)工作的更好的開(kāi)展。

第6篇：初中物理知識(shí)分類范文

【關(guān)鍵詞】 初中 物理 復(fù)習(xí)

對(duì)于有著縱橫相連、錯(cuò)綜復(fù)雜的初中物理知識(shí)體系，在短短兩三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生能夠掌握、應(yīng)用，這實(shí)在是一件不容易的事情。如何全面地、有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。我們應(yīng)該從以下幾方面開(kāi)展工作。

1.制訂總復(fù)習(xí)計(jì)劃

凡是有預(yù)則成，無(wú)預(yù)則廢，這里的"預(yù)"是指事前計(jì)劃，所以一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃就是成功了一半，計(jì)劃可分三步進(jìn)行。

第一輪復(fù)習(xí)（四周時(shí)間）：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力歷來(lái)都是中考的重要內(nèi)容，但在考查形式上有明顯的變化，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性的特點(diǎn)和模式。同時(shí)考查學(xué)生對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用常識(shí)，對(duì)基本物理概念、公式、單位的應(yīng)用，對(duì)物理學(xué)史重大發(fā)現(xiàn)的理解。這類試題絕大部分是來(lái)源于教材，基本按教材重現(xiàn)。所以第一輪復(fù)習(xí)的成敗就是關(guān)鍵。

第二論復(fù)習(xí)（六周時(shí)間）：專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練以求提高。物理知識(shí)縱橫交錯(cuò)、多而又繁，雖然有章可循，但也容易記錯(cuò)、記漏、記混。因此，在上一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以把初中物理知識(shí)進(jìn)一步分類、提高。復(fù)習(xí)時(shí)既要分類又要綜合，縱橫聯(lián)系由點(diǎn)成線編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要達(dá)到的目的是通過(guò)歸納總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。所以第二輪復(fù)習(xí)是能否提高的關(guān)鍵。

第三輪復(fù)習(xí)（兩周時(shí)間）：綜合模擬、適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，主要是為了調(diào)節(jié)考生心理，增強(qiáng)考生自主能力。因此，不能盲目地大題量訓(xùn)練，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主空間，以便他們根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提高考生的解題速度和正確率。并通過(guò)練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。所以第三輪復(fù)習(xí)是在整個(gè)過(guò)程中不可或缺的最后一環(huán)，尤其重要。

2.正確處理教材與資料的選擇

復(fù)習(xí)資料要源于教材而高于教材，通過(guò)加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來(lái)考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用分類列表或框圖方法把物理知識(shí)串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識(shí)體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)都有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上去把握教材。在處理教材時(shí)，可以按以下幾點(diǎn)進(jìn)行專題分類。

2.1 按照知識(shí)點(diǎn)

可以將初中物理分為力、熱、聲、光、電等板塊，用知識(shí)樹(shù)狀的形式把每個(gè)板塊涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，建立相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。這樣將助于同學(xué)們將第一輪復(fù)習(xí)的零碎知識(shí)進(jìn)行整合，有利于弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立由點(diǎn)到面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.2 按照中考題目類型

可以分為選擇、填空、實(shí)驗(yàn)研究（包括操作實(shí)驗(yàn)）、計(jì)算、信息綜合等專題，進(jìn)行專門(mén)練習(xí)，體會(huì)每種題型常見(jiàn)解題方法，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，既練習(xí)了解題技巧，又能從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外平時(shí)要注意觀察社會(huì)或生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)常常也是中考的熱點(diǎn)。

2.3 通過(guò)對(duì)某些特殊知識(shí)點(diǎn)

深挖細(xì)究可以作為一個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)，以達(dá)到對(duì)某一類特殊知識(shí)點(diǎn)的融合、深化。例如電學(xué)中的滑動(dòng)變阻器，是"探究歐姆定律" 、"測(cè)定小燈泡上的電阻" 、"測(cè)定小燈泡的電功率"、"探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素"等實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要儀器。可以總結(jié)滑動(dòng)變阻器在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的用途，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。又例如通過(guò)"密度的測(cè)量"將"質(zhì)量" 、"浮力" 、"二力平衡"、"杠桿平衡原理"等力學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，還可以將力學(xué)中測(cè)量?jī)x器的使用進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.正確處理物理實(shí)驗(yàn)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20%左右，有些實(shí)驗(yàn)知識(shí)還滲透在其它題型中，這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作，既考各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量的方法。

物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生"學(xué)以致用"，任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深了解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題增多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

4.注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘?qū)W生最大潛能

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問(wèn)題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時(shí)面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過(guò)程寫(xiě)在旁邊，說(shuō)明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

5.因材施教，正確處理"雙基"與"提高"的關(guān)系

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的物理問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)"雙基"的復(fù)習(xí)力度，營(yíng)造能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的氛圍和空間，具體地講要注意一下幾點(diǎn)：

5.1 重視物理過(guò)程分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成的過(guò)程，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把功夫下在"過(guò)程"上，幫助學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)程差異，把知識(shí)形成過(guò)程涵和外延逐一引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生自己清查整理。

5.2 要重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練不是的內(nèi)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用，而是要選擇特定的典型習(xí)題來(lái)訓(xùn)練，在抓好"雙基"訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。

5.3 重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意力由課內(nèi)延伸到課外，要充分挖掘?qū)W生自覺(jué)復(fù)習(xí)的潛能，不斷提高復(fù)習(xí)的效果。

6.正確處理好"講"與"練"的關(guān)系，在"精"字上下功夫

不管什么課都離不開(kāi)教師的"講"與學(xué)生的"練"，如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，"講"要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，"練"要突出學(xué)生的主體地位，教師不能"滿堂灌"的一講到底，更不能放任自流的只教學(xué)生"練"，可以邊講變練，也可以先講后練。

講要"精"講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問(wèn)題，通過(guò)教師的講解，達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念的規(guī)律，還要講清解典型問(wèn)題的解題思路、方法和技巧，要充分利用"一題多解" 、"一題多變" 、"一題多聯(lián)" 來(lái)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。

練要"精"練，避免高"題海戰(zhàn)"。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，按照大綱要求和考試說(shuō)明精編習(xí)題，所編習(xí)題要有代表性，達(dá)到復(fù)習(xí)的內(nèi)容習(xí)題化，鞏固的知識(shí)具體化。讓學(xué)生通過(guò)必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念和知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)不同類型問(wèn)題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問(wèn)題的解題方法，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

總之，復(fù)習(xí)的成效率對(duì)中考有著決定性的意義，我們只要在思想上高度重視，時(shí)間和空間上做好計(jì)劃，教材處理和模式方法上講究科學(xué)，初中物理總復(fù)習(xí)一定事半功倍。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中物理知識(shí)分類范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）17—0068—01

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何幫助高一新生做好教學(xué)銜接工作。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.初高中物理教學(xué)內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。絕大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象，理論性較強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導(dǎo)致了對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的恐懼。

4.學(xué)生在以往生活中接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問(wèn)題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識(shí)更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時(shí)一些生活現(xiàn)象與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。

二、對(duì)策

1.注意新舊知識(shí)承接。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)消化理解新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)“同化”和順應(yīng)新知識(shí)。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明白，但一解題就錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

第8篇：初中物理知識(shí)分類范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；差異；銜接

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0352-01

在多年的高中物理教學(xué)中，常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生反映，高中物理難學(xué)，以此對(duì)應(yīng)的每一輪教改，物理也首當(dāng)其沖成為師生議論的話題，選修物理的學(xué)生人數(shù)比其他科目少。如何幫助學(xué)生渡過(guò)高一物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，豎立學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣呢？結(jié)合自己初、高中跨過(guò)年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)談一談。

1.初、高中物理銜接出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的差異。初中物理教材與高中物理教材對(duì)比，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如初中二力平衡到高中的多力平衡甚至于不平衡；單一物體到連接體；直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)等。（2）從直觀到抽象，如初中的聲音的世界，物態(tài)變化，透鏡成像到高中的質(zhì)點(diǎn)，電磁場(chǎng)，電磁波等。（3）從現(xiàn)象到本質(zhì)，初中貼近生活實(shí)際，直觀性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)具有趣味性，而高中則要透過(guò)現(xiàn)象深入到本質(zhì)和規(guī)律層次，如安培力和洛倫茲力等。（4）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從標(biāo)量到矢量，初中以研究靜態(tài)、狀態(tài)量為主，一般只考慮物理量的大小而不涉及方向，高中更注重動(dòng)態(tài)、過(guò)程的研究，物理量不僅要考慮大小而且還要考慮方向，如初中的勻速直線運(yùn)動(dòng)到高中變速運(yùn)動(dòng)，加速度等。此外還有從平面到立體、從定性到定量、從零散到系統(tǒng)、從宏觀到微觀等。

1.2學(xué)習(xí)過(guò)程的差異

1.2.1知識(shí)內(nèi)容要求的差異。初中物理要求學(xué)生了解，知道的內(nèi)容多，需要理解的知識(shí)少，物理規(guī)律不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易操作，對(duì)建立物理模型，思維的深度要求比較低。高中物理則要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的物理概念和規(guī)律，重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，教學(xué)內(nèi)容比初中深?yuàn)W，抽象。

1.2.2教師教學(xué)方法的差異。初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，重點(diǎn)概念和規(guī)律反復(fù)強(qiáng)化鞏固，習(xí)題類型較少，變化不多，老師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范和糾正。學(xué)生緊跟老師轉(zhuǎn)，記住公式，做好筆記，一般就能取得好的成績(jī)。高中內(nèi)容多，難度大，教學(xué)密度高，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，各部分知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，教師對(duì)重難點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各種類型的問(wèn)題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，需要學(xué)生課后分析、思考、練習(xí)才能真正適應(yīng)復(fù)雜多變的習(xí)題類型。初中的學(xué)習(xí)方法解決不了問(wèn)題，感覺(jué)聽(tīng)懂了，實(shí)質(zhì)上一做題就錯(cuò)。

1.2.3習(xí)題求解的差異。初中物理知識(shí)比較零散，所學(xué)的代數(shù)運(yùn)算和幾何知識(shí)用來(lái)處理初中習(xí)題游刃有余。高中的物理習(xí)題則有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)，這種學(xué)科間的交錯(cuò)聯(lián)系給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題帶來(lái)較大的困難，增加了物理學(xué)習(xí)的難度。

2.解決"銜接"問(wèn)題的方法

2.1認(rèn)真研究初、高中教材，注意知識(shí)的同化和承接。高中物理教學(xué)大綱指出"應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。"教師要了解學(xué)生在初中學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握的程度如何，把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的差異，有針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生用舊知識(shí)同化新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的承接。

2.2重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。在物理教學(xué)中，無(wú)論是概念的建立、規(guī)律的得出、還是習(xí)題，掌握科學(xué)的思維方法很重要。中學(xué)物理教學(xué)常用的研究的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，分析總結(jié)出規(guī)律，討論規(guī)律的運(yùn)用范圍及注意事項(xiàng)，并把物理過(guò)程圖景化形成清晰的物理過(guò)程，將抽象變形象，形象變具體。如在習(xí)題的講解中怎樣審題，怎樣利用已知條件，怎樣挖掘隱含條件，如何切入思考，化整為零并找出聯(lián)系。讓學(xué)生在求知的同時(shí)獲得思維的開(kāi)拓，提高理解知識(shí)的能力，觸類旁通，必要時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單的補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)理模型。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，用風(fēng)趣幽默的談吐，巧設(shè)懸念，利用物理學(xué)史的故事激發(fā)學(xué)生興趣，注意物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的密切聯(lián)系，用我們的物理知識(shí)認(rèn)知身邊的物理現(xiàn)象，盡可能的多做實(shí)驗(yàn)。此外融洽師生關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的疑難解惑，循循善誘，以情促知，使學(xué)生在思想感情上與教師共鳴，"親其師，才能信其道"。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)"因生施教"，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力的發(fā)展規(guī)律，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的潛力，師生共學(xué)，一定能讓學(xué)生順利進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理知識(shí)分類范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂 提問(wèn)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0211-02

教育工作者在長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，在物理課堂中注重提問(wèn)藝術(shù)的同時(shí)，有所側(cè)重的讓學(xué)生了解章節(jié)所涉及的知識(shí)背景，進(jìn)行相對(duì)性的拓展延伸。初中物理教材中資源是無(wú)窮無(wú)盡的，但是學(xué)生是否能充分吸收，就取決于教師是否在授課過(guò)程中科學(xué)地尋找切入點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握課堂提問(wèn)的“度”。教師可以把物理教材上枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以其蘊(yùn)含的深刻意義為主要切入點(diǎn)，在課堂上通過(guò)具體事例進(jìn)行深層剖析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、把握提問(wèn)的“高度”，做到難易適中

教師一定要摒棄前輩們死板、教條式的教學(xué)陋習(xí)，積極尋找新穎突出的教學(xué)方式，讓教學(xué)改革的潮流推動(dòng)初中物理課堂提問(wèn)方式的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，在初中物理課堂中把握提問(wèn)的“高度”可以使學(xué)生更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。難易適中的課堂提問(wèn)不僅能夠提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，而且能在某種程度上有效提升他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在初中物理課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師切記本末倒置，過(guò)分的提問(wèn)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)沖淡了基本物理教育的本真，為原本簡(jiǎn)練有趣的物理穿上了厚重的外衣，使得學(xué)生無(wú)法明晰理解課程的實(shí)質(zhì)，浪費(fèi)時(shí)間人力，得不償失。

在初中八年級(jí)物理課堂講授《聲現(xiàn)象》一章時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)和技能水平有個(gè)初步的了解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理小測(cè)試，測(cè)試成績(jī)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力以及能力水平的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中存在的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，從而尋找課堂提問(wèn)最合適的“度”。在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，即《聲現(xiàn)象》一章的導(dǎo)入階段，教師提問(wèn)范圍僅限于聲音的產(chǎn)生與傳播基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)在這方面應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的掌握情況心中有數(shù)，然后要求學(xué)生在基礎(chǔ)聲音知識(shí)的基礎(chǔ)上了解聲音的特性，并且會(huì)合理運(yùn)用。在課程深入階段，教師提問(wèn)范圍將有所擴(kuò)大，在反復(fù)鞏固教材知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生需要進(jìn)一步了解聲音中的噪聲的危害和控制。

二、選準(zhǔn)提問(wèn)的“角度”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理作為一門(mén)崇尚理性的學(xué)科，其意義在于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將物理看作是一種應(yīng)用于實(shí)際生活的工具。因此，選準(zhǔn)提問(wèn)的“角度”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。初中物理課堂提問(wèn)的真諦在于將學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的物理情境，從最大程度上提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面、思維與能力得到全方面培養(yǎng)。問(wèn)題“角度”的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學(xué)，使課堂提問(wèn)成為教學(xué)服務(wù)的得利工具。初中物理作為基本入門(mén)學(xué)科，更需要輔之以有趣的課堂提問(wèn)作引導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本認(rèn)知，不失物理的嚴(yán)密性與邏輯性的培養(yǎng)。

在初中八年級(jí)物理課堂講授《力》一章時(shí)，教師可以將各種“力學(xué)問(wèn)題”帶到課堂上，讓學(xué)生直觀感受其原理，對(duì)彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認(rèn)知，繼而依舊延續(xù)傳統(tǒng)物理的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進(jìn)行課堂提問(wèn)，以課堂問(wèn)題將學(xué)生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學(xué)知識(shí)的存在。更需要在其學(xué)習(xí)掌握力學(xué)知識(shí)過(guò)程中，把所學(xué)靈活應(yīng)用、服務(wù)于生活，這也便是初中物理教學(xué)的目的與價(jià)值的本質(zhì)體現(xiàn)。此類做法不僅一定程度上對(duì)于初中物理課堂有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)有很大的推動(dòng)作用，也有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與深層理解。

三、掌握提問(wèn)的“尺度”，做到精準(zhǔn)提問(wèn)

初中物理課堂提問(wèn)還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異的現(xiàn)實(shí)情況，以此作為根據(jù)設(shè)計(jì)不同“尺度”的精準(zhǔn)提問(wèn)。在課堂提問(wèn)過(guò)程中滲透同課異問(wèn)的各種成分要素，在“傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確掌握提問(wèn)的“尺度”，為中學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)靈活的物理課堂。在課堂問(wèn)題的難度上安排較為合理的梯度，讓不同“尺度”的學(xué)生在物理基礎(chǔ)和能力各得其所，聚焦“志趣能交融”的培養(yǎng)目標(biāo)。這將有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使不同“尺度”的學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅，從而提高物理課堂提問(wèn)的有效性。另外教師還應(yīng)該注意平時(shí)多與學(xué)生交流，多參與學(xué)生之間的實(shí)踐，以此來(lái)進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的不同情況，同時(shí)拉近教師與學(xué)生的距離，這在很大程度上能優(yōu)化和調(diào)控初中物理課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“老師認(rèn)真教，學(xué)生愉快學(xué)”的共贏局面。

在初中九年級(jí)物理課堂講授《電路初探》一章時(shí)需要教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候在有意無(wú)意間表現(xiàn)出對(duì)特困生的“特殊愛(ài)護(hù)”，即提問(wèn)較為簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題，如家用電器和電路簡(jiǎn)單構(gòu)圖、電路連接的基本方式等。在這同時(shí)，一部分成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)遭受“不公平待遇”，因?yàn)閷?duì)他們的提問(wèn)都是類似于電流和電流表的使用或者電壓和電壓表的使用這種較為復(fù)雜的問(wèn)題。這樣一來(lái)，不同物理能力水平的學(xué)生都能從精準(zhǔn)課堂提問(wèn)中有所收獲。教師切不可對(duì)特困生不予理睬，這樣的話這些成績(jī)稍差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在班級(jí)里可有可無(wú)，如果長(zhǎng)期都是這種狀態(tài)，他們就可能產(chǎn)生自卑心理，這對(duì)他們以后的健康發(fā)展是極為不利的。教師應(yīng)該充分照顧到學(xué)生的心理，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們，鼓勵(lì)他們，只有這樣才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，以此在優(yōu)化和調(diào)控課堂氣氛的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的物理世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在注重初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)的“高度”、“角度”、“尺度”的同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力。教師采用“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，通過(guò)物理課堂提問(wèn)給學(xué)生提供一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且使學(xué)生能夠更加的積極的參與到物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]. 岑立廣.中學(xué)語(yǔ)文讀文教學(xué)課堂提問(wèn)研究[D].廣西師范大學(xué)，2001.