數(shù)字教育資源及其管理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

【關(guān)鍵詞】面向服務(wù)的體系架構(gòu)；數(shù)字教育資源；安全整合；分層框架；設(shè)計；實現(xiàn)

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）04―0097―04

引言

數(shù)字教育（E-learning）的快速發(fā)展，使在線資源迅速增加并呈現(xiàn)出分布、異構(gòu)、海量等特征。由于技術(shù)的復(fù)雜性、教育的多樣性以及資源開發(fā)過程的非標準性，各類教育資源系統(tǒng)底層結(jié)構(gòu)和功能接口不一致，數(shù)字化教育資源之間難以進行有效的交流與融合。SOA（Service OrientedArchitecture，面向服務(wù)的體系架構(gòu)）具有松散耦合、平臺無關(guān)、互操作和開放性等特性，為分布式異構(gòu)教育資源之間的共享與集成創(chuàng)新提供了新的服務(wù)模式。

為構(gòu)建開放共享的數(shù)字教育公共服務(wù)支撐平臺，國家支持實施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”、“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”等多項重大項目，目前已經(jīng)初步建立了“奧鵬”、“弘成”和“知金”三個覆蓋全國的網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系。在面向服務(wù)的數(shù)字教育資源安全整合過程中，資源之間頻繁的互操作跨越了自治權(quán)限的邊界，安全需求廣泛。設(shè)計一個全局的安全架構(gòu)來屏蔽異構(gòu)平臺差異，構(gòu)建動態(tài)協(xié)作的安全環(huán)境以支持優(yōu)質(zhì)教育資源增值共享，是SOA環(huán)境下教育資源建設(shè)迫切需要解決的問題，也是難點問題。

本文提出了一種面向服務(wù)的數(shù)字教育資源安全整合框架（Service Oriented E-learning Resource Secure CompositionHierarchical Framework，SERSHF）模型，分析了數(shù)字教育服務(wù)資源整合的安全需求，對SERSHF模型每個層的功能進行了詳細論述，并給出了SERSHF在數(shù)字教育應(yīng)用中的系統(tǒng)實現(xiàn)。

一 數(shù)字教育服務(wù)資源整合的安全需求

（1）多粒度定制

數(shù)字教育服務(wù)資源安全整合在開放松散耦合環(huán)境下實現(xiàn)，用戶依照業(yè)務(wù)流程BPEL所設(shè)定的教學(xué)邏輯按序訪問每個資源。該過程不僅涉及分布式教育服務(wù)資源擁有者的權(quán)益保障，也涉及資源合成整體的訪問規(guī)范授權(quán)。如何實現(xiàn)單域的訪問控制和多域動態(tài)授權(quán)之間的協(xié)調(diào)，這種多粒度定制的特點必須反映于數(shù)字教育服務(wù)資源安全整合框架之中。

（2）自治資源安全機制獨立

自治資源安全機制獨立保障用戶對教育服務(wù)資源內(nèi)容的合理使用，平衡教育資源創(chuàng)作者和社會共享之間的利益均衡。每一個被整合資源的提供者都是自治的實體，他們對自己的資源必須具有自主管理權(quán)。資源整合框架需要確保資源內(nèi)容只能被授權(quán)用戶使用，用戶對服務(wù)資源內(nèi)容的訪問只在許可的范圍內(nèi)進行。在跨域的協(xié)同應(yīng)用中，整合資源的安全訪問不能以犧牲資源提供者自治控制權(quán)為代價。

（3）跨系統(tǒng)的一致性集成

不同的提供者對教育資源的控制程度存在差異，在數(shù)字教育資源協(xié)同會話的整個生命周期內(nèi)，即使對每個被整合資源系統(tǒng)的訪問策略都加以正確地規(guī)定，訪問策略之間的交互作用仍可能導(dǎo)致沖突，引起不一致的系統(tǒng)行為。安全整合框架必須適應(yīng)服務(wù)資源集成的動態(tài)特性，實現(xiàn)跨系統(tǒng)的一致性集成，保證資源整合系統(tǒng)的健壯性和可靠性。

（4）框架可伸縮

數(shù)字教育資源服務(wù)安全整合框架不僅要支持現(xiàn)有的應(yīng)用，將各種已有的分布式教育服務(wù)資源聚合在一起時，其解決方案和體系結(jié)構(gòu)也必須是可擴展的，以兼容新的安全技術(shù)和規(guī)范。當(dāng)有新技術(shù)需要部署或者增加時，不需要對現(xiàn)有安全框架進行大量修改，實現(xiàn)可伸縮的訪問和整合。

二 數(shù)字教育服務(wù)資源安全整合框架

1 SERSHF模型的層級與功能

在前面數(shù)字教育服務(wù)資源整合的安全需求分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育資源系統(tǒng)開發(fā)理論，本文提出基于SOA的數(shù)字教育服務(wù)資源安全整合層次框架（Service Oriented E-learningResource Secure Composition Hierarchical Framework，SERSHF）模型，如圖1所示。SERSHF采用分層結(jié)構(gòu)實現(xiàn)教育服務(wù)資源的有序組織和資源安全整合的知識建構(gòu)，從下至上分為資源管理層、資源整合層、安全管理層和應(yīng)用層。

（1）資源管理層

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是我國教育信息化戰(zhàn)略的核心組成部分，國家投入了大量的人力、物力和財力。經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)建立起了網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等多種類型在線資源。

在SERSHF中，資源管理層利用Web服務(wù)技術(shù)把現(xiàn)有的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育資源封裝為服務(wù)，通過WSDL語言對外規(guī)范化描述資源服務(wù)接口，具有高度可集成性。無論是CORBA、DCOM還是EJB系統(tǒng)都可以通過標準的Web服務(wù)協(xié)議進行互操作。具體實現(xiàn)方式是借助SOAP消息與特定協(xié)議綁定來完成，如HTTP、SMTP以及對JMS封裝等。安全策略通過XML細粒度定義資源訪問約束，實現(xiàn)自治安全機制描述和執(zhí)行機制相分離，便于資源安全存取的快速響應(yīng)。安全服務(wù)Agent處理服務(wù)資源整合的綁定請求，同時通過WS-Seeurity規(guī)范保證教育資源SOAP消息通信過程中的數(shù)據(jù)機密性、完整性以及不可否認性。

（2）資源整合層

資源整合層通過應(yīng)用業(yè)務(wù)流程BPEL的并行、順序、選擇和循環(huán)控制活動，依據(jù)教學(xué)步驟及教學(xué)設(shè)計策略，編排和規(guī)劃被整合教育服務(wù)資源的調(diào)用順序，形象地將各教學(xué)知識點之間的聯(lián)系表現(xiàn)在整合資源之中。

BPEL業(yè)務(wù)流程引擎解釋資源整合流程設(shè)計，根據(jù)教學(xué)設(shè)計邏輯有序綁定分布式資源，進行資源訪問導(dǎo)航，并對教育服務(wù)資源協(xié)同共享的整個生命周期進行管理和維護。質(zhì)量控制模塊從多維度監(jiān)測系統(tǒng)滿足學(xué)習(xí)者需求的能力，如擴展性、并發(fā)處理、響應(yīng)時間、吞吐量、準確性等，使資源整合應(yīng)用能獲得QoS保障的運行環(huán)境。消息管理模塊監(jiān)控資源之間數(shù)據(jù)的安全傳遞和路由，完成系統(tǒng)基于SOAP消息的知識架構(gòu)。為方便用戶對整合資源的一站式訪問，消息管理模塊基于SAML令牌在多個資源提供者之間實現(xiàn)用戶身份和安全信息的傳遞。事務(wù)管理模塊實現(xiàn)資源服務(wù)的自適應(yīng)協(xié)調(diào)，在用戶可接受的代價范圍內(nèi)進行事務(wù)回滾或繼續(xù)操作，確保資源整合應(yīng)用的完整性和可靠性。流程管理模塊則用于優(yōu)化資源整合應(yīng)用，實現(xiàn)目標流程實例的匹配、執(zhí)行、協(xié)調(diào)和更新。

（3）安全管理層

安全管理層承上啟下，是SERSHF模型的核心。它對上實現(xiàn)用戶訪問整合教育資源的一站式授權(quán)管理，對下實現(xiàn)自治服務(wù)資源授權(quán)策略的一致性協(xié)同，達到從整合資源安全消費到自治資源整合的多粒度定制，從而形成了“安全驅(qū)動業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)驅(qū)動資源”的分布式資源協(xié)同安全服務(wù)格局。

策略的協(xié)同管理從自治服務(wù)資源角度出發(fā)，解決多安全機制的有效協(xié)同問題。通過整合資源訪問控制策略一致檢測，SERSHF在數(shù)字教育資源協(xié)同應(yīng)用的整個生命周期內(nèi)，進行自治資源安全訪問規(guī)則的完整性約束檢查和沖突發(fā)現(xiàn)。當(dāng)被整合資源的訪問控制策略之間出現(xiàn)沖突時，通過訪問控制策略可信推導(dǎo)，模型提取影響資源整合的訪問控制策略非一致的規(guī)則并進行消解，實現(xiàn)策略之間沖突的解決，保障資源跨安全域應(yīng)用的一致性集成。

業(yè)務(wù)流程授權(quán)管理從整合服務(wù)資源角度出發(fā)，解決學(xué)習(xí)用戶對整合資源訪問的合法性授權(quán)問題。業(yè)務(wù)流程授權(quán)約束把所整合的教育資源看作一個整體，從集成整體的角度定義用戶對整合資源訪問的授權(quán)范圍和安全等級的高低。流程授權(quán)建模對整合資源業(yè)務(wù)流程活動之間基于分工性、依賴性和交互性授權(quán)的協(xié)同及其有序約束關(guān)系進行描述。流程信任會話在授權(quán)描述和建模模塊的支持下，確保整合的教育服務(wù)資源只被合法授權(quán)用戶按規(guī)定權(quán)限訪問。

（4）應(yīng)用層

應(yīng)用層是用戶消費基于服務(wù)的安全整合教育資源的橋梁，它響應(yīng)界面層的用戶請求，為資源用戶實現(xiàn)友好的知識服務(wù)界面和系統(tǒng)安全管理接口，提供交互應(yīng)用、資源展示、平臺接入、資源新聞、知識宣傳等多項功能。

應(yīng)用層建立了知識服務(wù)與用戶消費之間的聯(lián)系，以集成的方式提供廣泛的知識資源和多種多樣的個性化服務(wù)，方便用戶的“一站式”知識獲取和交流。學(xué)習(xí)者可以通過應(yīng)用層信息門戶進入學(xué)習(xí)環(huán)境，按照自身的個性化需求選擇合適的集成學(xué)習(xí)資源，以完成由多個分布式優(yōu)質(zhì)安全資源依據(jù)教學(xué)設(shè)計思想整合而形成的系列課程學(xué)習(xí)。

2 SERSHF模型的特點

（1）提供了教育服務(wù)資源安全集成的全景視圖。針對面向服務(wù)的數(shù)字教育資源安全整合問題，分層結(jié)構(gòu)使資源開發(fā)人員可根據(jù)不同的應(yīng)用需求選擇不同安全功能模塊，從而更加專注于資源整合的實現(xiàn)。SERSHF模型簡化了資源安全部署和開發(fā)的過程，提高了安全開發(fā)的復(fù)用性、靈活性和系統(tǒng)開發(fā)效率，有助于發(fā)揮SOA技術(shù)在數(shù)字教育資源應(yīng)用中的整體效應(yīng)，為資源不同層次的安全協(xié)同共享和集成應(yīng)用奠定了體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（2）兼顧多方面安全需求。教育服務(wù)資源的增值安全融合是多個分布式優(yōu)質(zhì)資源的集成，也是每個資源創(chuàng)作者經(jīng)驗的積累和心血的凝聚。SERSHF模型在保障自治資源安全機制獨立的前提下，從全局角度對資源之間的安全協(xié)作進行細粒度管理。通過業(yè)務(wù)流程授權(quán)管理，SERSHF模型將解決融合BPEL流程活動執(zhí)行的動態(tài)訪問控制，使用戶對分布式數(shù)字教育資源的訪問能夠規(guī)范、非破壞性地進行。在保證資源質(zhì)量的前提下盡可能發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的社會價值，從結(jié)構(gòu)上保障優(yōu)質(zhì)資源的共建共享和持續(xù)創(chuàng)新。

（3）具有良好的可伸縮性。SERSHF模型從技術(shù)方面給出面向服務(wù)架構(gòu)環(huán)境下，一種更高層次的可共享、可重構(gòu)、可擴充、可定制的數(shù)字教育資源安全整合結(jié)構(gòu)。新的安全技術(shù)和規(guī)范可以很方便地融入該模型，便于數(shù)字教育資源安全整合開發(fā)人員在數(shù)字教育服務(wù)資源的安全整合規(guī)劃中兼顧目前需求和未來發(fā)展。

三 SERSHF模型的實現(xiàn)

依托湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“激勵調(diào)制視域下分布式數(shù)字教育服務(wù)資源安全共享機制研究”，SERSHF模型已在實踐應(yīng)用環(huán)境中成功實施。模型實現(xiàn)的框架系統(tǒng)如圖2所示。系統(tǒng)由以下幾個核心部分組成：身份認證服務(wù)器、安全執(zhí)行模塊、安全管理模塊（包括策略協(xié)同管理和流程授權(quán)管理兩個子模塊）、BPEL引擎、教育服務(wù)資源安全策略庫和BPEL流程活動狀態(tài)信息庫等。

下面對系統(tǒng)的執(zhí)行過程進行介紹。

（1）在訪問整合教育服務(wù)資源之前，用戶首先向身份認證服務(wù)器證實自己的身份。獲得認證信息之后，向安全執(zhí)行模塊發(fā)送資源訪問請求。

（2）安全執(zhí)行模塊利用數(shù)字簽名對用戶身份進行合法性驗證，若用戶合法，安全執(zhí)行模塊將用戶訪問請求傳遞給安全管理模塊。

（3）在教育服務(wù)資源安全策略庫的支持下，策略協(xié)同管理模塊對自治資源的安全策略進行一致性判斷；在BPEL流程活動狀態(tài)信息庫的支持下，流程授權(quán)管理模塊對業(yè)務(wù)流程活動訪問授權(quán)的合理性進行判斷。如果策略協(xié)同管理模塊和流程授權(quán)管理模塊中至少一個可訪問判斷為“否”，則拒絕用戶訪問請求，并將請求信息返回給用戶：若策略協(xié)同管理模塊和流程授權(quán)管理模塊可訪問判斷都為“是”，系統(tǒng)將授權(quán)安全執(zhí)行模塊根據(jù)用戶請求啟動BPEL引擎執(zhí)行資源整合服務(wù)。

（4）BPEL引擎為資源整合提供質(zhì)量控制、消息管理、事務(wù)管理和流程管理支持。它與基于Web服務(wù)的分布式教育資源建立運行時會話，并將整合資源通過安全執(zhí)行模塊提供給用戶。在整合資源訪問過程中，BPEL引擎還將監(jiān)控業(yè)務(wù)流程活動的運行時狀態(tài)信息并動態(tài)存儲在BPEL流程活動狀態(tài)信息庫中，便于系統(tǒng)動態(tài)管理整合資源的訪問授權(quán)。

第2篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;資源建設(shè);優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源

引言

職業(yè)教育是“為職業(yè)做準備”的教育類別，要為社會各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強的針對性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機制，是十分重要的難題。

1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求

職業(yè)教育信息化是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場需求的職業(yè)技能型人才。

1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后

1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡單的“書本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動手實踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿足市場人才需求，培養(yǎng)適合社會需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國家或地方政府的政策，缺乏對數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才。”［1］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動手實踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對較少。

1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高

在前期的研究過程中，通過對甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動畫制作軟件?？梢姡殬I(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時使用試題庫，1/3左右的教師有時使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。

2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點。

2．1數(shù)字化軟件教育資源

2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國家評估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對教師的信息化教學(xué)能力進行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計案例、練習(xí)題、實驗指導(dǎo)和參考文獻等，促進教師間的互動學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實驗和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實訓(xùn)大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗證原理性知識，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實驗和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗證知識，也可以通過自己的開發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級:專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源及素材級教學(xué)資源［4］。(1)專業(yè)級教學(xué)資源，為教師提供該專業(yè)先進的建議，包括以下3個方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細信息;②為教師提供該行業(yè)標準，指導(dǎo)教師標準地運用教學(xué)資源進行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，進行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評價等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計的標準，保證教師在特定教學(xué)目標下完成課程設(shè)計;②教學(xué)設(shè)計，是教師實施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計實施教學(xué)過程;③教學(xué)活動，是教師在教學(xué)過程中安排的具體活動，是教師實施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評價，是教師完成教學(xué)活動后對學(xué)生的測試，是教師判斷課程有效性的標準。(3)素材級教學(xué)資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動畫等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學(xué)。

2．2數(shù)字化硬件教育資源

2．2．1教育平臺教育平臺是職業(yè)學(xué)校師生在線學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺時應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個維度進行比較，每個維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強。

3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略

建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時為數(shù)字資源建設(shè)提供實際的要求;二是可以利用市場調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專業(yè)人員進行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對性地設(shè)計資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵機制和培訓(xùn)機制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動性。在激勵機制方面，采用科研資助、職稱晉升機會、公開表彰與獎勵等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長期教學(xué)實踐檢測資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標準，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標準是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標準支持，包括技術(shù)標準和資源標準。技術(shù)標準為各項技術(shù)提供統(tǒng)一的準入標準，并保證各類平臺之間的互操作;資源標準提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標準下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對不同專業(yè)需求和師生需求，具備個性化的特點，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。

參考文獻:

［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國教育信息化高教職教，2013(23)．

［2］CELTS－31，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］．

第3篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

一、發(fā)達國家的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)

國內(nèi)外大批學(xué)校和商業(yè)機構(gòu)涉足教育資源庫的建設(shè)，開發(fā)出了眾多規(guī)模不一的資源庫。大型教育資源庫主要分成三個層次。第一級是國家級教育資源庫，或稱國家教育資源信息中心。國家級資源庫提供各種與教育有關(guān)的資料，任何人都可以從中找到所需要的教育信息，主要是實現(xiàn)各個分類教育資源庫的鏈接，并提供大型數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)。第二級是分類教育資源庫。分類教育資源庫按教育領(lǐng)域劃分，為不同的教育專業(yè)服務(wù)，如中小學(xué)教育、高等教育、特殊兒童教育、職業(yè)教育等，一般由由各個協(xié)會、學(xué)會主辦，或者由各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的機構(gòu)組織開發(fā)。第三級是學(xué)校、公司、個人網(wǎng)站等。

1.美國

在資源開發(fā)方面，美國掀起了一股圖書館內(nèi)部信息技術(shù)革命的熱潮，甚至去掉圖書館字眼，更名為信息中心或教育信息開發(fā)中心。數(shù)字圖書館建設(shè)的核心原則是強調(diào)研制中的協(xié)作關(guān)系，由高校牽頭，聯(lián)合各級院校、圖書館、學(xué)術(shù)團體、公司及政府各部門形成數(shù)字圖書館的戰(zhàn)略同盟。其做法是加大信息技術(shù)高科技含量，管理全部電子化，旨在教育資源開發(fā)、創(chuàng)新能力和教育信息資源數(shù)據(jù)庫的擴大再生產(chǎn)，使傳統(tǒng)的靜態(tài)藏書變?yōu)閯討B(tài)的信息傳播和生產(chǎn)部門，以滿足美國龐大的信息高速公路所形成的“網(wǎng)絡(luò)信息列車”的信息資源需求。國家級教育資源信息中心一周的訪問量可達60萬次。

美國教育信息資源中心和教育部共同建立了一個容納900個教案的圖書館，并利用全國性的專家網(wǎng)和數(shù)據(jù)來解答教育者提出的問題。國家自然科學(xué)基金投資1億美元建設(shè)的NSF/A8PA/NASA數(shù)字圖書館，涵蓋了大規(guī)模的文獻庫、空間影院庫、地理圖源庫、聲像資源庫，還投資3000萬美元建設(shè)美國數(shù)字圖書館聯(lián)盟項目重點是美國歷史與文化成就信息。如美國國會圖書館的“美國記憶”(lcweb2.loc.gov/ammem)項目，選擇并復(fù)了一部分對研究美國歷史和文化有著重要意義的館藏，以數(shù)字化形式，美國國會僅提供1500萬美元，有4500萬美元的經(jīng)費是由John.W.Kluge、AT&T電話公司、柯達公司、福特基金會等私人企業(yè)、公司、基金會和個人資助的。

教育資源公司EducationalResources(http：//educationresoui'ces.com)是美國最大的教育技術(shù)資源庫，每年都會提供教師培訓(xùn)項目的小冊子及軟件介紹。還有眾多的基礎(chǔ)教育資源庫，如，html)Gateway(http：//thegatew—ay.org/)GT-Media公司的AllFreeClipArt(allfreeclipart.com/)RossComputerSolutionsLLC公司的ABCGIANT(abcgiant.com/)。

美國教育部支持的ERIC資源信息中心(ericsp.org)是一個包含了既可面向團體用戶（如某些學(xué)校和科研機構(gòu))提供完整的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容服務(wù)，也可面向個人，根據(jù)用戶需要，定制個性化資源服務(wù)。與ERIC相關(guān)的門戶網(wǎng)站是AskERIC，它包含了豐富的ERIC資源，可供教師、圖書館員、顧問、管理者、家長以及其他任何對教育感興趣的人查詢與教育相關(guān)的問題。AskERIC不僅運用整個ERIC的豐富的資源，而且包括各種資源服務(wù)功能，如：答疑支持、資源收集、問題檔案、課程計劃、郵件列表及16個ERICClearinghouse學(xué)科專門知識的支持。用戶可以在線查找疑問的答案，可以發(fā)電子郵件給ERIC的專家。

公司建立了educationalresource(edresources.com)。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻居多，以及大量的課程計劃和方案，而視音頻資源相對較少。

對于教育軟件或課件的索取，常以在線定購方式進行，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對象，只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源，如波士頓學(xué)院圖書館為林奇教育學(xué)校提供專門的資源服務(wù)。

2.英國

英國于1998年建成了全國的教育門戶網(wǎng)站一全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（NGFL)，以求連接所有學(xué)校與教育機構(gòu)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，己成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備強大的搜索功能。2000年8月開通的教師網(wǎng)(TeacherNet)是一個專門面向教師的網(wǎng)絡(luò)資源門戶網(wǎng)站，在那里教師可以方便地獲得信息和服務(wù)，包括進入政府和協(xié)會為教師準備的網(wǎng)站。全國課程網(wǎng)站(nc.uk.net)2001年又増加了新的搜索系統(tǒng)，不僅具有公布課程的功能，而且允許教師直接建立國家課程相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)計劃和相關(guān)資源的鏈接。網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)目標就是使國家課程中的每個知識點都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。

英國“電子圖書館”計劃，是政府的引導(dǎo)和管理，并貫穿于項目監(jiān)督管理始終的計劃。英國高等教育基金給‘電子圖書館”計劃投資1500萬英鎊作為啟動資金，并由出資單位的代表一聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會管理。在英國，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接提供教育信息的方式很普遍。英國物理學(xué)網(wǎng)站（phys-ics.org/)就是一個典型的例子。它設(shè)置了不同的欄目給訪問者提供物理知識?！癙hysicsLife”是其中欄目之一。進入“PhysicsLife”，所見的是一幅幅熟悉的生活畫面：操場、辦公大樓、學(xué)校和工廠。每個場景都有超級鏈接。進入操場，可以看到蹺蹺板、滑梯、天空中的熱氣球等常見的物體。點擊物體就會呈現(xiàn)相關(guān)的物理知識、原理和進一步的鏈接。每一個鏈接都是對某一知識的具體展開。

二、特點分析

縱觀發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的情況，網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)具有如下特點：

1.付費使用

國外除了基于Internet的免費在線雜志，大多站點不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。當(dāng)用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單注明個人信息、通訊地址和支付方式。在美國，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶帳號的資金有保障，都可快捷地獲取特定的教育資源。

2.無統(tǒng)一的定位

國外對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫大都根據(jù)實際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源庫己發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標的不同形式。資源來自教育機構(gòu)（如教育部)、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個人等多種渠道，資源庫之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其它站點的鏈接或搜索引擎來實現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。國外各類教育資源庫對教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫存儲方式，以便于資源的檢索和定位，而對于資源文件本身的存儲則各有不同。同時國外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式與我國也有很大的區(qū)別。原因在于國外的信息渠道比較豐富，除了因特網(wǎng)，還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。

3.重視教育資源的評價與審核標準的研究

世界上有很多標準化(學(xué)術(shù))組織都正在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標準化的研究，并起草了一些相應(yīng)規(guī)范，其中影響較大的有：IMS的LearningResourceMetadata(學(xué)習(xí)資源兀數(shù)據(jù)規(guī)范），IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，學(xué)習(xí)技術(shù)標準委員會）的LOM(LearningObjectMetadata：學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型）、OCLE(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore兀數(shù)據(jù)標準等。制定教育資源的元數(shù)據(jù)規(guī)范用于描述數(shù)字資源，從而有效地發(fā)現(xiàn)資源、管理資源，増強資源的互操作性。目前國外的資源庫建設(shè)中，開發(fā)者依據(jù)規(guī)范將資源以元數(shù)據(jù)標注，建設(shè)標準的教育資源，以便實現(xiàn)資源的共享、重復(fù)使用，就可提高資源管理、查詢的效率。

4.多種途徑實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

發(fā)達國家的資源庫建設(shè)既有國家、基金投資，也有專業(yè)機構(gòu)投資，還有企業(yè)投資；既有免費資源存取運營，也有市場化運營，探索了資源開發(fā)的多種途徑。在國家統(tǒng)籌、企業(yè)參與、地區(qū)和學(xué)校協(xié)調(diào)、教師個人制作等多種途徑中，鼓勵教師自己制作教育資源，鼓勵企業(yè)開發(fā)高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，學(xué)校建立自己的資源管理體制，國家統(tǒng)籌安排教育教學(xué)資源，這種多維度的開發(fā)模式，形成了發(fā)達國家豐富的教育資源，從而能夠支持教育教學(xué)的發(fā)展與變革。

5.努力實現(xiàn)教育資源的價值

開發(fā)高質(zhì)量的、全面的、使用方便的學(xué)習(xí)資源需要專業(yè)的人士和昂貴的費用。在英國，建立一個擁有15個聯(lián)網(wǎng)資源中心站的預(yù)算是3.7萬英鎊（大約相當(dāng)于40萬元人民幣)，其經(jīng)常運行費用是每年6000英鎊(約合7萬元人民幣左右)，并且設(shè)備通常3年需要更新一次。在加拿大基于計算機的學(xué)習(xí)材料開發(fā)成本為每學(xué)生一小時2600加元(約合人民幣1.3萬元）到21170加元(約合10.6萬元人民幣）而在美國，不同呈現(xiàn)類型的材料，每一個三單元的課程開發(fā)成本從6000美元到100萬美元不等。在我國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成本一般每門網(wǎng)絡(luò)課程(約60學(xué)時)平均都在10萬元以上。

從經(jīng)濟行為的角度看，教育信息資源作為資源的一種，必然要通過它所發(fā)揮的作用而實現(xiàn)價值的増值與滾動發(fā)展，只有豐富的高質(zhì)量的電子資源讓大量的學(xué)生分享，網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢才能發(fā)揮從而達到良好的成本效益?；萏芈蹇?Whitlock，2001)根據(jù)20年來課程學(xué)習(xí)者反饋的意見，提出了優(yōu)秀網(wǎng)上課程的十大特征，它們是：明確闡明的目標、富有吸引力的呈現(xiàn)方式、明顯的標志、方便的使用、適用的語言、模塊化結(jié)構(gòu)、多種多樣的問題、反饋、測試和邏輯化排列。課程設(shè)計者在設(shè)計高質(zhì)量的在線課程時必須把上述要素考慮在內(nèi)。

三、幾點啟示

發(fā)達國家投入了大量的資源，加緊建設(shè)數(shù)字圖書館，使之越來越受到教育者乃至全社會的關(guān)注?？v觀國外網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的情況，聯(lián)系我國的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)應(yīng)重視如下問題。

1.加強規(guī)劃和指導(dǎo)

教育資源庫的建設(shè)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)需要技術(shù)人員、教學(xué)人員、教育專家以及教育技術(shù)人員的緊密配合。教育資源建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點，要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準，進行資源統(tǒng)籌?？紤]到資源庫建設(shè)的巨大投入和艱巨性工作，國家可以統(tǒng)籌規(guī)劃，分地區(qū)分階段進行建設(shè)。當(dāng)條件成熟時，可將各教育資源中心區(qū)域間互聯(lián)，教育信息網(wǎng)與CERNET相連，中小學(xué)資源庫與高校資源庫的連接，統(tǒng)一進行資源的整合，建設(shè)適合全國大部分地區(qū)的全國性的資源庫，從而創(chuàng)建統(tǒng)一的教育資源共享大環(huán)境。

我國有關(guān)方面正在積極籌備和啟動數(shù)字圖書館工作，一些科研院所和高校正在抓緊進行數(shù)字圖書館有關(guān)關(guān)鍵技術(shù)的研究，把資源建設(shè)放在一個十分重要的位置，大批自主開發(fā)或公司開發(fā)的教育資源庫、教育軟件和教學(xué)平臺己成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化最為活躍的組成部分。

2.加強網(wǎng)絡(luò)資源評價與審核

標準的研究由于我國的資源建設(shè)還沒有一個統(tǒng)一的標準，缺乏一種開放的資源評價和管理觀，教育資源庫的開發(fā)中存在一種無序的低水平重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象。雖然國家教育部頒布了《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源開發(fā)標準》，但它只屬于上層的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標準，但在實施教育資源建設(shè)時，需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的、統(tǒng)一的教育資源技術(shù)評價指標和測試評價標準。不同軟件資源應(yīng)有不同的評價指標體系，以避免各企業(yè)、各地區(qū)在資源庫的建設(shè)中采用不同的技術(shù)規(guī)范，從而造成了資源的極大浪費。因此，需要盡早將基礎(chǔ)較好的資源庫按教育要求及評價標準進行再次修改，在教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上不斷完善，擴充數(shù)據(jù)庫，使之真正成為教育改革、提高教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源。

3.努力提高教學(xué)資源的質(zhì)量

目前，國內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)教育中使用的高質(zhì)量軟件不多，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)特點的自主學(xué)習(xí)型課件幾乎還是空白。有的基礎(chǔ)教育網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)，有的專題欄目徒有其名，而無具體內(nèi)容，或者是有內(nèi)容但需提供有償服務(wù)。有不少網(wǎng)絡(luò)教育雖由名校名師執(zhí)教，但大都沿用“老師講、學(xué)生聽”的舊模式，只是傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的翻版而己。

許多學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上是以語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主，而高校開設(shè)的都是當(dāng)前的熱門類專業(yè)，如計算機、經(jīng)濟類，很多課程基本是相同的。資源的低水平重復(fù)建設(shè)同時也導(dǎo)致了軟件資源的質(zhì)量參差不齊，有些只片面追求技術(shù)的先進性、畫面的欣賞性，而忽視了軟件本身的教學(xué)功能：而有些則是直接套用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，缺乏生動性。資源短缺使己經(jīng)建好的軟硬件系統(tǒng)僅僅成為一個空架子，功能得不到充分發(fā)揮。而且資源的短缺迫使教師在一邊使用高性能的信息化系統(tǒng)的同時，一邊還得使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，嚴重影響了教學(xué)效率的提高。

第4篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

在云計算時代，互聯(lián)網(wǎng)的教育資源被虛擬在“云”中，學(xué)校，教師、學(xué)生和教育管理者都可以安全、快捷、方便地使用這些資源。云計算在校園信息化的過程中發(fā)揮重要作用。云計算的核心能夠?qū)崿F(xiàn)教育的社會化、服務(wù)化和合作化的理念，為實現(xiàn)教育資源共享、改變教學(xué)方式及建設(shè)校園信息化方面做出相應(yīng)的貢獻。實現(xiàn)教育云計算對現(xiàn)代教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1促使教育資源互通

數(shù)字化校園主要是通過校園網(wǎng)來獲取和存儲教育資源，目前教育體系內(nèi)存在教學(xué)資源分布不均、教學(xué)資源共享程度低、相互協(xié)作水平弱等問題。如何對有限的教學(xué)資源進行最大程度的整合和最大限度的利用，就成為減少教育教學(xué)成本，提升院校教學(xué)水平的首要的問題。云計算作為一種新的服務(wù)形式將一切可用信息和資源均封裝成服務(wù)，教育云的用戶就可以在任何時間、任何地點，通過各種終端實時獲取教育信息資源，實現(xiàn)教育資源的跨設(shè)備和跨平臺訪問。用戶可以通過個人電腦、PDA、手機等設(shè)備在線查看和使用“云端”的各類教學(xué)資源。使用云技術(shù)對教育資源進行合理分配和管理正是院校教學(xué)資源整合和共享所需要的。

1.2云計算技術(shù)可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)資源云主要為學(xué)生、教師及院校提供服務(wù)與支持。和傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，具有互動性強和資源更新快等特點。校園云服務(wù)能夠充分滿足全校師生任意時間，任意地點，任意方式的訪問及應(yīng)用。云計算技術(shù)改變了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)“教”、“學(xué)”模式，有利于解決當(dāng)前教育過程中資源分配不均衡，教育資源更新速度慢，共享程度低的問題。教師、學(xué)生及其它教學(xué)管理人員將在教學(xué)、管理和交流方式上產(chǎn)生一系列變化。（1）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)基于云計算技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。教師必須在教學(xué)角色上做出改變，在云計算時代，教師的角色正逐步的從知識的傳授者變成引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的協(xié)作者，充分利用云技術(shù)的優(yōu)勢來完成教學(xué)過程和實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。云計算技術(shù)可以使所有的教育資源安全的實現(xiàn)共享。教師可以根據(jù)所教授課程的特點、實現(xiàn)電子備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過建設(shè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)、從而很好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字視頻技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)場景互動的新型教學(xué)模式。云計算還可以幫助教師實現(xiàn)先進教學(xué)理念的共享和教學(xué)資源的不斷開發(fā)，為提升教師的教學(xué)教研水平打造一個開放式數(shù)字化的資源庫。教師可以從共享教育資源庫中獲取課程標準、以及課程前沿技術(shù)等信息，可直接引用教學(xué)資源云平臺中的課程資源，獲取教學(xué)課件、授課案例等。（2）對于學(xué)生而言，學(xué)生可以根據(jù)教育云服務(wù)的類型，構(gòu)建個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。云計算為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供了更多可以進行互動學(xué)習(xí)的資源和多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過視頻進行實時在線學(xué)習(xí)，獲取知識的途徑不再僅限于教室和課堂，并且學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也可以通過教育云平臺解決。學(xué)生還可以通過教育云平臺的數(shù)字圖書館、共享資源庫學(xué)習(xí)到與課程相關(guān)的課外知識以及自己感興趣的內(nèi)容。云計算學(xué)習(xí)環(huán)境還能根據(jù)每個學(xué)生的特點提供學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也發(fā)生了變化，不再局限于書本，所有連入網(wǎng)絡(luò)的通信設(shè)備和計算機都將稱為學(xué)習(xí)的主要載體。（3）云教育平臺為學(xué)校及學(xué)校管理者提供一套從招生管理、教師管理、學(xué)籍管理、教務(wù)管理、就業(yè)管理到數(shù)字校園平臺對接服務(wù)的一系列服務(wù)。通過教育云計算平臺可以完成資訊生成、在線編輯、信息上傳與、以及依托課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)、課程標準開發(fā)以及專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案定制等功能。

1.3搭建學(xué)校與企業(yè)的橋梁

企業(yè)可通過教育云平臺建立與行業(yè)院校的資源共享，在教育云平臺企業(yè)信息，為學(xué)校和學(xué)生了解行業(yè)資訊、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等提供有力幫助。同時企業(yè)也可以通過教育資源庫了解學(xué)校人才培養(yǎng)狀況及學(xué)生就業(yè)信息，及時企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)在線崗前課程培訓(xùn)，從而實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間便捷、高效的人才培養(yǎng)途徑。

1.4促進節(jié)約型數(shù)字校園建設(shè)

在數(shù)字化校園時代，為了滿足日益增長的計算能力需求，學(xué)校需要經(jīng)常更新計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這就需要學(xué)校大量資金的投入。利用云計算的虛擬化技術(shù)將分散在校內(nèi)的硬件資源整合為統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施，向?qū)W校用戶提供各類應(yīng)用服務(wù)，可以有效地減少學(xué)校硬件設(shè)備經(jīng)費的投入。教育云技術(shù)能把分散在大量分布式計算機上的存儲和計算能力集中起來構(gòu)成一個教育資淺析云計算技術(shù)對校園信息化的影響劉穎(遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽110122)摘要：基于云計算技術(shù)的教學(xué)資源平臺建設(shè)目標是整合和優(yōu)化有限的教育教學(xué)資源，構(gòu)建開放式的教育教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建和共享。云計算技術(shù)在促使教育資源互通、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和促進節(jié)約型數(shù)字校園建設(shè)等方面展示了它的獨特優(yōu)勢。學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮云計算技術(shù)的優(yōu)勢與不足，確保云計算技術(shù)能夠真正給校園的信息化建設(shè)帶來有利之處,為學(xué)校、教師和學(xué)生提供一個云服務(wù)的平臺,實時和動態(tài)地把教學(xué)資源提供給使用者，實現(xiàn)教育資源的分享與交互。關(guān)鍵詞：云計算技術(shù)信息化校園教學(xué)資源源池，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校各級用戶提供計算服務(wù)，這樣就可以降低學(xué)校用于購買大量的計算機、網(wǎng)絡(luò)交換等硬件設(shè)備的成本，同時降低維護費用，節(jié)約了學(xué)校的開支。由于教育云計算能夠提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲和安全服務(wù)，易于管理和升級，使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員可以集中精力投入到數(shù)字化校園建設(shè)的應(yīng)用和服務(wù)中，減少了學(xué)校對人力資源的成本投入。

2云計算在校園信息化建設(shè)中的不足

第5篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

一、社區(qū)教育

社區(qū)教育（Community Education 或 Community Learning & Development）是在社區(qū)中利用各種教育資源開展的教育活動，其主旨在于提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，使社區(qū)居民能更好地參與社區(qū)文化、經(jīng)濟與民主建設(shè)，促進社會和諧發(fā)展。社區(qū)教育作為一種繼續(xù)教育形式，各國都極為重視。美國社區(qū)教育與當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨缶o密結(jié)合，不僅培養(yǎng)了社區(qū)技術(shù)人才，還開設(shè)了與居民日常生活相關(guān)的課程，以提高居民生活質(zhì)量。英國將社區(qū)教育與遠程教育相結(jié)合，通過廣電網(wǎng)絡(luò)，面向社區(qū)居民提供有關(guān)生活常識和了解世界的知識。近年來國內(nèi)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)也蓬勃發(fā)展，全國各地方政府在社區(qū)建立了多個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。在國家和地方的大力推動下，社區(qū)教育的發(fā)展也普遍得到了加強。

二、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷豐富。近年來，大規(guī)模開放在線課程熱潮MOOCs（Massive Open Online Courses）又不斷興起。2011年， Udacity在線課程平臺、Coursera在線免費課程推出； 2012年，MIT和哈佛大學(xué)共同eDX平臺，平臺不僅提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還將資源組合為結(jié)構(gòu)化的正規(guī)大學(xué)課程，并安排在線授課，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在OCW和MOOCs運動的影響下，社區(qū)教育資源也在不斷網(wǎng)絡(luò)化。美國的海恩斯社區(qū)學(xué)院（Hinds Community College）、愛德蒙德社區(qū)學(xué)院（Edmonds Community College）等，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺支持社區(qū)教育的開展，提供學(xué)員在線學(xué)習(xí)的機會。

受國家終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的影響，國內(nèi)社區(qū)數(shù)字化學(xué)來蓬勃發(fā)展，全國各地政府在社區(qū)建立了多個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，方便居民上網(wǎng)學(xué)習(xí)。與此同時，以市、城區(qū)政府為主導(dǎo)建立了數(shù)十個社區(qū)教育網(wǎng)。例如，上海既有上海市社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)，也有上海市徐匯區(qū)社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)；廣西也建立了廣西社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)，為社區(qū)教育提供了豐富的政策、社會生活、文化、技術(shù)、家庭教育、健康等學(xué)習(xí)資源，助力廣西社區(qū)教育的發(fā)展。

三、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題

1.缺乏對社區(qū)學(xué)習(xí)者的需求分析，資源針對性不強

社區(qū)教育的人群廣泛，且社區(qū)的學(xué)習(xí)需求多樣化，但目前對社區(qū)人員的學(xué)習(xí)需求仍然缺乏大量深入的調(diào)研分析，對資源內(nèi)容、資源的組織形式也缺乏深入探討，使得社區(qū)學(xué)習(xí)資源針對性不強。出現(xiàn)這種情況，一是因為社區(qū)教育機構(gòu)和資源建設(shè)單位缺少科學(xué)的調(diào)研方法；二是因為大規(guī)模的科學(xué)調(diào)研活動需要投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力以及財力，部分社區(qū)教育機構(gòu)和資源建設(shè)單位為了節(jié)約成本因而忽視了調(diào)研的重要性。

2.缺乏資源的整合優(yōu)化與共享，資源利用率不高

由于缺乏有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，社區(qū)教育資源的整合優(yōu)化共享面臨很大困難，資源利用率并不高。一方面，各級各類教育資源沒有得到開放，學(xué)校學(xué)歷教育資源向非學(xué)歷教育資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)用不多，社會機構(gòu)、行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)資源也沒有實現(xiàn)共享，各社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺之間獨立運行，因而社區(qū)教育資源很難得到整合優(yōu)化和共享。另一方面，社區(qū)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目前趨向于形式化。資源內(nèi)容制作簡單，大多是傳統(tǒng)的PPT或是上課、講座錄像，資源的利用率并不高。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，資源學(xué)習(xí)的持續(xù)性弱

目前，大部分社區(qū)學(xué)習(xí)都缺乏有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使得資源學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠。一方面是因為很多社區(qū)學(xué)習(xí)都是簡單地提供學(xué)習(xí)資源，缺乏教學(xué)交互的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，沒有建立完善的答疑系統(tǒng)，不能形成學(xué)習(xí)社區(qū)；另一方面是由于社區(qū)學(xué)校的教師因自身網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)科知識限制，不能及r幫助學(xué)習(xí)者解決問題。因而社區(qū)教育資源在應(yīng)用過程中遇到問題時，社區(qū)學(xué)習(xí)者無法獲得有效的幫助和支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法持續(xù)下去。

4.缺乏資金保障，資源沒有得到更新，平臺運行困難

資金是社區(qū)教育資源建設(shè)的重要保障，目前社區(qū)教育在資金方面還沒有形成向傳統(tǒng)學(xué)校教育那樣穩(wěn)定的資金保障機制。大部分地區(qū)現(xiàn)有教育政策對社區(qū)教育投入所占比例很小，地方也沒有建立多元資金投入的長效機制，缺乏資金保障，影響了資源的進一步開發(fā)，資源得不到進一步的更新，學(xué)習(xí)平臺的長效運行困難。

四、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的策略

1.資源的建設(shè)應(yīng)切合社區(qū)學(xué)習(xí)者需求，使得資源更具針對性

盡管網(wǎng)絡(luò)提供了海量的教育資源，但如何建設(shè)最符合社區(qū)學(xué)習(xí)者需求的教育資源，以滿足不同社區(qū)人群的學(xué)習(xí)需要，這是社區(qū)教育資源建設(shè)首先要解決的問題。社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該在社區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上展開，調(diào)研可以通過問卷、訪談等多種形式來了解社區(qū)學(xué)習(xí)者的不同需求。對社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求了解，不僅包括對社區(qū)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的了解，還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及資源呈現(xiàn)形式等多個方面的了解。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)對象具有廣泛復(fù)雜性的特點，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法又具有多樣性和個性，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容又有豐富多變性。在切實把握和分析社區(qū)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，再去確定社區(qū)教育資源的建設(shè)方向，制作出有針對性的社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)資源，尤其是適合當(dāng)下各類社會人員發(fā)展的，能夠提高社區(qū)人員工作能力和生活品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)資源，進而不斷完善建設(shè)社區(qū)教育的品牌資源。所以把握社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，才能建設(shè)有針對性的學(xué)習(xí)資源，提高資源的使用效果。

2.依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源

當(dāng)前，很多地方都在建設(shè)自己的社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺，但大多平臺是基于自身資源的存儲模式建設(shè)，而社區(qū)教育對資源的需求，不管是從資源的數(shù)量、質(zhì)量，還是資源的種類方面，都是任何一個單獨的平臺所無法承擔(dān)的。因此我們需要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷整合優(yōu)化共享各區(qū)域、各層次的教育資源，提高資源的利用率。

一方面，利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強，越來越多的人參與到網(wǎng)絡(luò)社交平臺、移動交流平臺以及專屬APP空間等各類平臺中，這些平臺用戶活躍度高、資源種類豐富全面，具有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育的基本條件，通過改造，可以讓社區(qū)學(xué)習(xí)者根據(jù)自我需要，選擇適合自身的平臺及其相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)分享，進而整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源。

另一方面，建立社區(qū)教育聯(lián)盟。通過聯(lián)盟，促進各社區(qū)平臺互相聯(lián)通，推動資源的共建共享。目前，國內(nèi)首家社區(qū)教育數(shù)字化合作聯(lián)盟“全國社區(qū)教育數(shù)字化資源及平臺合作聯(lián)盟”已經(jīng)建立，該聯(lián)盟通過引入評優(yōu)、培訓(xùn)和服務(wù)運營等市場機制，促進聯(lián)盟成員在資源建設(shè)、平臺運營、業(yè)務(wù)拓展、師資培訓(xùn)方面的交流，從而推動全國社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，保障社區(qū)資源學(xué)習(xí)的持續(xù)性

社區(qū)教育資源的應(yīng)用所涉及的學(xué)習(xí)支持服務(wù)很多，包括管理上的、平臺上的和技術(shù)上的支持服務(wù)，為社區(qū)學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，才能保證社區(qū)教育資源學(xué)習(xí)的持續(xù)性。管理角度上的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是社區(qū)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)，它為社區(qū)學(xué)習(xí)者使用社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并建立了各種制度進行管理，包括對資源的軟硬件進行管理，如維護電腦、更新操作軟件等，建立社區(qū)教育資源使用的日常管理制度等。平臺角度上的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是社區(qū)教育資源應(yīng)用的重要過程。包括對社區(qū)教育資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上如何獲取資源，如何參與互動，對社區(qū)學(xué)習(xí)者進行答疑解惑，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果等過程服務(wù)，是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的重要動力。技術(shù)角度上的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是解決社區(qū)資源應(yīng)用中技術(shù)問題的重要環(huán)節(jié)。這類學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要幫助社區(qū)學(xué)習(xí)者克服技術(shù)上的困難，充分使用資源，達到社區(qū)教育資源效益的最大化。

4.增加資金投入，多方參與，保障社區(qū)學(xué)習(xí)長效運行

確立穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制是保障社區(qū)學(xué)習(xí)長效運行的重要手段。一方面，開展社區(qū)教育所需的資源都是需要經(jīng)費的，場地、設(shè)備等物力資源需要維修更換，有了及時的經(jīng)費補貼，才能適時滿足社區(qū)教育的需求。另一方面，也需要政府、學(xué)校和社會的多方參與。社區(qū)教育是非營利性的教育，目前主要以政府給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補助為主，但只靠政府的投入是遠遠不夠的，需要調(diào)動學(xué)校、社會各方面的力量共同參與，為社區(qū)教育提供一定的資金和服務(wù)，從而保證社區(qū)學(xué)習(xí)的長效運行。

綜上所述，為加強社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源的針對性，提高資源的利用率，保障社區(qū)資源學(xué)習(xí)的持續(xù)性，在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)過程中，應(yīng)切合社區(qū)學(xué)習(xí)者需求針對性建設(shè)資源，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷整合優(yōu)化共享社區(qū)教育資源，提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)并增加資金投入，多方參與，進而保障社區(qū)學(xué)習(xí)長效運行。

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第6篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽原縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展一直比較緩慢，但是對教育卻非常重視。2007年，陽原縣教育局參加了中國教育技術(shù)協(xié)會承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”，開展了在“整體優(yōu)化”理論指導(dǎo)下以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強化信息技術(shù)與遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，通過優(yōu)化教學(xué)過程促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)改革試驗，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進一步促進縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽原縣教科局于2012年6月申報的“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題，經(jīng)中國教育技術(shù)協(xié)會審批立項為國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國家課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”的子課題，并被協(xié)會確定為總課題“全國教育信息化均衡發(fā)展實驗縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過三年的課題研究與實踐，實現(xiàn)了預(yù)期目標，取得了豐富的研究成果，對推進貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實際應(yīng)用價值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機，對全縣中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校同步實現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標。全縣中心小學(xué)以上學(xué)校（含民辦學(xué)校）全部通過光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過該網(wǎng)絡(luò)平臺組建了陽原縣教育城域網(wǎng)，并實現(xiàn)了教學(xué)點的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠程教育網(wǎng)等教學(xué)資源，鏈接了國家教育資源公共服務(wù)平臺供全縣各學(xué)校共享使用，擴大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展，為全縣實現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽原縣第三實驗小學(xué)，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標準建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學(xué)?；旧辖ǔ闪藬?shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時建設(shè)了全自動課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、數(shù)字影院。全校有36個教學(xué)班配備了交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學(xué)當(dāng)中，促進了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進入了課堂教學(xué)。數(shù)字校園也為學(xué)校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學(xué)效益。利用云教育平臺提供的資源及教育、教學(xué)、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學(xué)活動，改變了師生的學(xué)習(xí)、生活方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)借助信息化云教育平臺得以逐步實現(xiàn)。

3 加強信息化教學(xué)應(yīng)用研究，推動了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師有了更加開闊的教學(xué)視野、更加開放的教學(xué)意識，對提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學(xué)教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)造了必要的條件?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校都通過教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

通過信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的融合，優(yōu)化了教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開展課題研究，促進了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題研究，使信息技術(shù)對縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓(xùn)與各學(xué)校的校本教研，促進了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學(xué)校逐步實現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化，進一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)管理模式，促進了學(xué)校管理信息化、標準化、規(guī)范化。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間的教育教學(xué)交流，依托教育城域網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)公開課的功能實現(xiàn)了遠程課堂教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學(xué)地檢驗課題研究的效果，課題組對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實對促進陽原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對比

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機會均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項二級指標及其對應(yīng)的47項三級指標，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標體系”，基本框架如圖1所示。

陽原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時（2013年）為時間節(jié)點，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評價指標體系》，進行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級指標的數(shù)據(jù)進行對比，如表1所示。

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題按照我國的實際情況曾經(jīng)給出，當(dāng)計算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時，即可以認為達到了均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在0.6～0.79之間可以認為達到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過課題研究的實踐過程，均衡系數(shù)提高了7.14個百分點，達到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當(dāng)然，其中還有一個在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問題。陽原屬于國家級貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績已經(jīng)相當(dāng)不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們曾經(jīng)討論過信息技術(shù)通過對教育環(huán)境、教育資源、教育機會、“學(xué)與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進作用，顯著地影響其評價指標的實現(xiàn)。通過相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》中進行統(tǒng)計，可以看出信息技術(shù)對區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過整體推進教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)校順利訪問教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校一樣在教學(xué)中引進了“人教數(shù)字校園”資源，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。通過校本培訓(xùn)、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)?！鞍喟嗤ā钡谋壤ǔ踔?.4、小學(xué)0.3）、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源校均保有量（初中0.64、小學(xué)0.59）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學(xué)研究的比例（初中0.75、小學(xué)0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學(xué)0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過幾年來的課題研究與實踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進教育信息化是促進教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學(xué)教育城域網(wǎng)的全面接入，教學(xué)資源的全縣共享與教學(xué)應(yīng)用，全縣各學(xué)校教育信息化基本上實現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學(xué)全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來，我們采取有效措施，重點做好鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。經(jīng)過教育信息化的洗禮，使教育教學(xué)環(huán)境與條件得到了全面提升。

第7篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

〔關(guān)鍵詞〕云計算；教育資源；共享模式

〔中圖分類號〕G250.73 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2012）10-0039-03

1 教育資源開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀

教育資源數(shù)字化為實現(xiàn)高校的資源共享提供了資源基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者可以方便地得到更多、更豐富的資源，同時也為我國的遠程教育和終身教育事業(yè)提供了一種更為有效的資源共享方式。然而，現(xiàn)有高校教育資源建設(shè)與應(yīng)用中還存在一些突出問題：①缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源離散嚴重。各高校獨自開展教育信息化建設(shè)，人力、物力、財力投入多，但教學(xué)資源的分割、離散、孤立和匱乏嚴重，任何一所高校，無論其規(guī)模多大，擁有資源多么豐富，資金多么雄厚，其收藏的教學(xué)資源都難以適應(yīng)教學(xué)科研的需要。②教育資源總量多，共享應(yīng)用乏力。各高校圖書館、現(xiàn)教中心、教務(wù)處、教師個人等都是教育資源的建設(shè)主體，教育資源總量雖多，由于缺乏統(tǒng)一的利用平臺和全局的資源利用導(dǎo)航系統(tǒng)，眾多教育資源分布于各高校的多種系統(tǒng)，沉寂于各個角落，資源利用無序，散亂的信息資源會造成師生迷航，干擾資源利用和知識的獲取，更談不上充分的共享利用。③資源雷同嚴重，應(yīng)用效益低下。各高校的外語、計算機應(yīng)用等通識課程的教學(xué)資源和中國期刊網(wǎng)、維普等文獻數(shù)據(jù)庫資源以及教育資源的開發(fā)應(yīng)用軟件平臺，存在極大地重復(fù)建設(shè)。這些建設(shè)，不但需要花費資數(shù)據(jù)源的購買費用，而且還需花費昂貴的硬件基礎(chǔ)建設(shè)投資，以及長期的管理和維護成本。④合作共享低效。部分高校采用高校聯(lián)合體的模式，構(gòu)建區(qū)域教學(xué)資源庫平臺，但由于高校之間采用松耦合的模式，缺少后續(xù)的維護和更新，導(dǎo)致平臺系統(tǒng)建設(shè)呈現(xiàn)“虎頭蛇尾”。⑤教育信息化發(fā)展不平衡。教育信息化設(shè)備投資大，門檻高，更新快，少數(shù)高校望而卻步，教育信息化程度還較為落后。⑥利用模式擴展性差。當(dāng)前的教育資源利用一般僅局限于校內(nèi)用戶使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶、3G用戶、移動閱讀器（包括手機）用戶數(shù)量的增長，移動閱讀將成為教育資源獲取的一種主流形式。同時，為了更好地開展遠程教育和信息化教育服務(wù)，實現(xiàn) “漫游式”的教育資源利用將成為必然選擇，但支持移動漫游式的教育資源利用平臺還較為缺乏[1]。

高校信息化建設(shè)要得到發(fā)展，提高教育資源的利用效益，盡快實現(xiàn)高校之間的數(shù)字教育資源共建共享是一個亟待解決的問題。近年出現(xiàn)的以虛擬化技術(shù)和按需租用為核心的云計算技術(shù)與理念，為構(gòu)建區(qū)域教育資源云平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源、軟硬件計算資源和管理維護資源等區(qū)域內(nèi)廣泛共享教育資源利用平臺的建設(shè)帶來了一個全新的思路和方法?；谠萍夹g(shù)的區(qū)域教育資源應(yīng)用平臺不但能夠方便地開展教育資源整合共享，更可為用戶提供個性配置、按需租用的資源應(yīng)用模式，使得本該無法承擔(dān)巨大的軟硬件投資和專業(yè)維護人員的區(qū)域內(nèi)單位通過租借計算資源建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源服務(wù)平臺，可極大地提高區(qū)域教育信息化的建設(shè)水平和教育資源的共享利用效益。

2 云計算概述

云計算（Cloud Computing）是一種新近提出的計算模式，是隨著處理器技術(shù)、虛擬化技術(shù)、分布式存儲技術(shù)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自動化管理技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。通俗地理解，云計算是指利用虛擬技術(shù)將計算資源（包括內(nèi)存、I/O設(shè)備、存儲、帶寬、計算能力等）集中起來成為一個虛擬資源池，通過Internet網(wǎng)絡(luò)，以按需服務(wù)的方式提供給網(wǎng)絡(luò)用戶，是一種資源交付和使用的商業(yè)計算模型。其核心是：①云計算實際上是一個“計算資源池”。②提供資源服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。③“云”中的資源可無限擴展、隨時獲取。④像用水電一樣，可按需購買和使用[2]。

云計算的典型應(yīng)用有SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）、PaaS（Platform as a Service，平臺即服務(wù)）、IaaS（Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）等。SaaS服務(wù)是通過瀏覽器把軟件以服務(wù)的方式交付給不同用戶，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)使用軟件，降低了服務(wù)器軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投資和軟件授權(quán)的購買以及系統(tǒng)運維上的成本。PaaS是指將業(yè)務(wù)基礎(chǔ)平臺作為一種服務(wù)，以按需配置、按需租用的模式提交給用戶。IaaS是通過Internet向消費者提供完善的可按需租用計算機基礎(chǔ)設(shè)施（如存儲空間）需求服務(wù)。

3 區(qū)域教育資源云平臺構(gòu)建

計算和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，使計算機已經(jīng)遠遠超出了其傳統(tǒng)上的作用，而不僅僅作為實驗室中科學(xué)計算的工具，計算機正以多種形態(tài)存在于我們的生活空間，并發(fā)揮其信息處理、存儲、通信的作用。目前，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的計算設(shè)備已經(jīng)以各種形式形態(tài)滲透到人們的生活空間，成為人們獲得信息服務(wù)的載體——即信息空間普遍存在，同時，也要求信息空間能以適合用戶的方式提供能適應(yīng)變化的計算環(huán)境的連貫的信息服務(wù)——即信息服務(wù)方便適用。因此，區(qū)域教育資源云平臺構(gòu)建目標就是：在計算和通信無所不在的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個以人為本的教育信息服務(wù)新環(huán)境。

第8篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認識到，利用現(xiàn)代遠程教育資源，會迅速拓展農(nóng)村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認真組織、精心安排

為了加強學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費投入有保障

本學(xué)年來，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠程教育項目工作常規(guī)化，從起步就有一個良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實際制定出各項規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠程教育資源的利用情況結(jié)合起來，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進程。計算機教室的更新之后，為教師使用計算機、學(xué)習(xí)操作計算機提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障

三、加強軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平

1、開發(fā)信息技術(shù)課程

（1）學(xué)科課程

我校嚴格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）開設(shè)活動課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強信息資源的整合

現(xiàn)代遠程教育實施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

四、注重培訓(xùn)，提高了教師運用遠程教育資源的能力

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對全體教師進行有關(guān)遠程教育知識的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠程教育，重視遠程教育，認識到利用現(xiàn)代遠程教育資源的必要性、現(xiàn)實性及長遠性，在使用中體會遠程教育實際意義，逐步達到人人愛遠程教育、管遠程教育，在教育教育工作中離不開遠程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實培訓(xùn)計劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實用技術(shù)，讓大家盡快進入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運用遠教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。

第9篇：數(shù)字教育資源及其管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺；高校信息化；教學(xué)課程中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生管理、生活娛樂到學(xué)生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學(xué)試點，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標，在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標準化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。可以說全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應(yīng)運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學(xué)試點，促進課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個性化學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個二級學(xué)院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學(xué)校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級學(xué)院、部門都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負責(zé)和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

摘 要：高校信息化經(jīng)過多年的建設(shè)，大多完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”來創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學(xué)中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺；高校信息化；教學(xué)課程中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生管理、生活娛樂到學(xué)生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學(xué)試點，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標，在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標準化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。可以說全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應(yīng)運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學(xué)試點，促進課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個性化學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個二級學(xué)院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學(xué)校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級學(xué)院、部門都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負責(zé)和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

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2.學(xué)?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

（編輯：金冉） 閫縭只萄Ш投運兇試次さ男棖?。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

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2.學(xué)?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

2.學(xué)校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].