數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

一、根據(jù)培訓(xùn)需求征集課程資源

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)校教師，只有滿(mǎn)足鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求的課程資源才是有意義的。根據(jù)鄉(xiāng)村培訓(xùn)需求征集課程資源可以分為三步進(jìn)行：

第一步，培訓(xùn)者深入鄉(xiāng)村學(xué)校中，通過(guò)座談、問(wèn)卷等方式，摸清鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的困惑；也可以通過(guò)電話、QQ、微信等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。

第二步，在全面梳理培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)課程；依據(jù)培訓(xùn)課程定向征集課程資源或區(qū)域內(nèi)公開(kāi)征集課程資源。

第三步，對(duì)征集來(lái)的課程資源進(jìn)行初審，試用，再確定。對(duì)審定的課程資源給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師開(kāi)發(fā)課程資源的熱情。

二、在培訓(xùn)過(guò)程中生成課程資源

參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師不僅僅是培訓(xùn)的對(duì)象，也應(yīng)當(dāng)是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，讓鄉(xiāng)村教師參與到培訓(xùn)中來(lái)，做培訓(xùn)的主人，成為培訓(xùn)中的重要資源。

在培訓(xùn)中，通過(guò)診斷課堂、擺出問(wèn)題，培訓(xùn)者、學(xué)員圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討，平時(shí)教學(xué)中的疑惑就可能得到解決，這種在培訓(xùn)中生成的問(wèn)題可操作性強(qiáng)，學(xué)員覺(jué)得培訓(xùn)收獲大。這樣，還能夠克服過(guò)去那種專(zhuān)家在臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)員在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡的情況。

培訓(xùn)者要對(duì)每次的培訓(xùn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真梳理培訓(xùn)中提到的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，整理成書(shū)面文本后發(fā)給參訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員，組織大家學(xué)習(xí)借鑒；對(duì)培訓(xùn)中生成的課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，將好的課程資源納入課程資源庫(kù)，豐富課程資源。

三、集中專(zhuān)家力量開(kāi)發(fā)課程資源

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)在幫助教師解決教育教學(xué)疑難困惑、滿(mǎn)足教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要，滿(mǎn)足教師的培訓(xùn)需求。

集中專(zhuān)家力量開(kāi)發(fā)的課程資源的重點(diǎn)應(yīng)放在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的必修課程上，專(zhuān)家由高校教師、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、一線教師組成。

集中專(zhuān)家力量開(kāi)發(fā)的課程資源以《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將師德教育作為課程資源的重點(diǎn)，將提高教師教育教學(xué)水平作為課程資源的重要內(nèi)容。

四、協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共享課程資源

建立學(xué)校之間、片區(qū)之間的培訓(xùn)者聯(lián)盟，共同開(kāi)發(fā)、分享課程資源。培訓(xùn)者聯(lián)盟要根據(jù)培訓(xùn)者自身優(yōu)勢(shì)，精選對(duì)鄉(xiāng)村教師有價(jià)值的課題，吸收培訓(xùn)專(zhuān)家，教育技術(shù)人員，中小學(xué)、幼兒園骨干教師共同建設(shè)課程資源。要保證培訓(xùn)者聯(lián)盟成員各自開(kāi)發(fā)的課程資源不重復(fù)，并能體現(xiàn)自身特色。

為保證共享課程資源的質(zhì)量，要建立健全動(dòng)態(tài)課程資源評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋鄉(xiāng)村教師對(duì)課程資源的使用情況，根據(jù)反饋的情況進(jìn)一步提升課程資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。

五、體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色定制課程資源

鄉(xiāng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、教室簡(jiǎn)陋，但鄉(xiāng)村有著濃郁的風(fēng)俗民情和獨(dú)特的地理資源，這些都是天然的課程資源，鄉(xiāng)村學(xué)校還有淳樸的留守兒童，他們是最需要優(yōu)質(zhì)教育資源的群體。

把鄉(xiāng)村豐富的課程資源與教師職業(yè)理想教育相融合，為鄉(xiāng)村教師“量身定制”具有濃郁的鄉(xiāng)村特色的師德教育課程資源，激發(fā)鄉(xiāng)村教師愛(ài)上鄉(xiāng)村，融入鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村共發(fā)展的熱情。

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

一、商標(biāo)機(jī)構(gòu)設(shè)置

日本特許廳(JPO)隸屬于日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省，負(fù)責(zé)日本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)，其下設(shè)總務(wù)部、審查部、審判部和其他一些部門(mén)，具體職責(zé)包括專(zhuān)利、商標(biāo)等授權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策的起草制定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息與傳播等。

商標(biāo)機(jī)構(gòu)設(shè)于商標(biāo)、外觀設(shè)計(jì)和行政事務(wù)部?jī)?nèi)，共有8個(gè)科，分別是商標(biāo)科、化學(xué)科、食品科、機(jī)械科、通用商品科、紡織品科、服務(wù)科和國(guó)際商標(biāo)申請(qǐng)科，詳細(xì)內(nèi)容參看下表：

通過(guò)此表，我們可以發(fā)現(xiàn)，與我國(guó)一樣，日本特許廳也根據(jù)尼斯商品分類(lèi)設(shè)立了7個(gè)商標(biāo)審查業(yè)務(wù)科。但不同的是，它還單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)商標(biāo)科，而且在整個(gè)商標(biāo)、外觀設(shè)計(jì)和行政事務(wù)部占有很重要的地位。商標(biāo)科由商標(biāo)審查長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，下設(shè)六類(lèi)專(zhuān)家和四個(gè)室。六類(lèi)專(zhuān)家根據(jù)自己的不同專(zhuān)業(yè)分別負(fù)責(zé)包括與商標(biāo)審查有關(guān)的無(wú)紙化系統(tǒng)運(yùn)行的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)：對(duì)《商標(biāo)公報(bào)》的質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)督；制定商標(biāo)形式審查標(biāo)準(zhǔn)：負(fù)責(zé)權(quán)限范圍內(nèi)的與商標(biāo)審查有關(guān)的特殊事項(xiàng)的方案制訂與策劃等。四個(gè)室的主要職能分別是：行政事務(wù)室，負(fù)責(zé)與商標(biāo)審查有關(guān)的行政事務(wù)：研究室下設(shè)研究班(Research Unit)、初步檢索班和統(tǒng)計(jì)班，對(duì)有關(guān)商標(biāo)審查制度的完善與信息化、外國(guó)商標(biāo)審查方法以及其他與商標(biāo)審查有關(guān)的事務(wù)進(jìn)行研究，同時(shí)還負(fù)責(zé)商標(biāo)初步檢索的對(duì)外承包事務(wù)和商標(biāo)數(shù)字統(tǒng)計(jì)等：T－term管理室負(fù)責(zé)T-term的管理與研究等：國(guó)際分類(lèi)管理室負(fù)責(zé)國(guó)際分類(lèi)的方案制訂、研究和規(guī)劃，并制定商標(biāo)審查標(biāo)準(zhǔn)以及商標(biāo)注冊(cè)用商品和服務(wù)審查標(biāo)準(zhǔn)，編定商標(biāo)審查判例等?？梢?jiàn)，商標(biāo)科實(shí)際上是一個(gè)如何提高商標(biāo)審查效率與質(zhì)量、完善商標(biāo)審查制度的基礎(chǔ)性研究部門(mén)。

二、商標(biāo)審查官培訓(xùn)制度

日本特許廳歷來(lái)重視對(duì)商標(biāo)審查官的培訓(xùn)工作。早在1997年，日本特許廳就按照商標(biāo)審查官的《基本培訓(xùn)方針》，開(kāi)始對(duì)審查官進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。2002年日本政府提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)方針之后，這一工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。日本特許廳于2004年lO月對(duì)《基本培訓(xùn)方針》進(jìn)行了修改，加大了人員培訓(xùn)的財(cái)力、物力的投入。多年來(lái)，日本特許廳一直以自己擁有高素質(zhì)的商標(biāo)審查官而自豪。

(一)商標(biāo)審查官培訓(xùn)過(guò)程和基本要求

根據(jù)日本的相關(guān)法律規(guī)定，要成為一名商標(biāo)審查官，必須經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)考試。通過(guò)日本國(guó)家公務(wù)員考試進(jìn)入日本特許廳后，首先經(jīng)過(guò)行政官員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和獲得作為國(guó)家公務(wù)員的基本知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的基本理論，到第4年，才參加助理商標(biāo)審查官選拔考試，成為實(shí)習(xí)助理審查官，一年后轉(zhuǎn)為助理審查官。助理審查官尚不能獨(dú)立承擔(dān)商標(biāo)審查工作，必須跟隨一名資深審查官學(xué)習(xí)2年以后，才能成為商標(biāo)審查官，獨(dú)立地進(jìn)行商標(biāo)審查工作。

(二)審查官的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

日本特許廳的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由日本特許廳總務(wù)部人事科、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息與培訓(xùn)中心和日本特許廳培訓(xùn)委員會(huì)組成，三者各司其職，又相互協(xié)作，共同完成對(duì)特許廳人員的培訓(xùn)任務(wù)。

總務(wù)部人事科負(fù)責(zé)制定特許廳人員培訓(xùn)方針，例如《基本培訓(xùn)方針》、《培訓(xùn)計(jì)劃》、《培訓(xùn)實(shí)施綱要》。人事科下設(shè)培訓(xùn)計(jì)劃辦公室(Train，ink Planning Office)和培訓(xùn)計(jì)劃室(Training Plannin Section)來(lái)完成具體的培訓(xùn)計(jì)劃制訂工作。

國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息與培訓(xùn)中心(NCIPI)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的獨(dú)立行政機(jī)構(gòu)。特許廳人員的培訓(xùn)計(jì)劃基本上由它來(lái)具體實(shí)施完成，包括選擇培訓(xùn)教師和培訓(xùn)人員，組織和協(xié)調(diào)專(zhuān)題研討會(huì)，搜集和整理來(lái)自培訓(xùn)人員和學(xué)員的建議和意見(jiàn)，為學(xué)員頒發(fā)資格證書(shū)，評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目，最后向特許廳提交培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，該中心還根據(jù)特許廳的培訓(xùn)方針進(jìn)一步制定《年度培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》、《管理人員培訓(xùn)綱要》和《日本特許廳人員培訓(xùn)實(shí)施規(guī)則》等，以便更好地完成特許廳的培訓(xùn)計(jì)劃。

日本特許廳培訓(xùn)委員會(huì)的主要職能是收集特許廳各個(gè)部門(mén)的培訓(xùn)需求，并據(jù)此向培訓(xùn)計(jì)劃部門(mén)提供建議，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，推薦教員和學(xué)員，并參與有關(guān)《培訓(xùn)計(jì)劃》和《培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》的討論等。

(三)培訓(xùn)課程

日本特許廳每年都為商標(biāo)審查官提供各種培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高審查官的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。雖然，每年制定的培訓(xùn)計(jì)劃都會(huì)有所不同，但基本的內(nèi)容大致相同，一般都包括法律和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、語(yǔ)言能力培訓(xùn)和其它綜合知識(shí)培訓(xùn)等。以2005年為例，根據(jù)《2004年日本特許廳培訓(xùn)計(jì)劃》和《2005年國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息與培訓(xùn)中心培訓(xùn)開(kāi)展計(jì)劃》，2004-2005年度，日本商標(biāo)審查官的培訓(xùn)課程主要有：

(1)助理審查員培訓(xùn)課程(3個(gè)月)。面向新任命的實(shí)習(xí)助理審查員，學(xué)習(xí)審查員的基本角色和商標(biāo)審查的基本知識(shí)，例如，綜合的法律背景知識(shí)，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、協(xié)定和審查業(yè)務(wù)的基本知識(shí)。

(2)審查員培訓(xùn)課程(一)(3個(gè)半月)，目標(biāo)是使審查員掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律、協(xié)定和審查業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及該階段審查員所必需的解決問(wèn)題的能力和實(shí)用知識(shí)。

(3)審查員培訓(xùn)課程(二)(2個(gè)月)，目標(biāo)是提高商標(biāo)審查操作的熟練程度，以及培養(yǎng)作為一名審查員所必需的寬闊的視野和理解力。

(4)高級(jí)審查員培訓(xùn)課程(10天)，針對(duì)從事審查工作10年以上的審查員開(kāi)設(shè)，傳授作為高級(jí)審查員需要的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(5)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，旨在使審查員掌握更多的有關(guān)商標(biāo)、商品和服務(wù)以及商業(yè)交易知識(shí)，以及相關(guān)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的最新信息。

(6)助理審查員崗位培訓(xùn)課程(2個(gè)月)，旨在使實(shí)習(xí)助理審查員更好地了解商業(yè)管理、研究開(kāi)發(fā)以及丁業(yè)產(chǎn)權(quán)利用的現(xiàn)狀。

(7)審查員崗位培訓(xùn)課程(助理審查員的任用期內(nèi))，針對(duì)助理審查員而開(kāi)設(shè)，目的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)企業(yè)如何利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度等，增加審查員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(8)語(yǔ)言培訓(xùn)課程。

(9)英語(yǔ)口語(yǔ)課程。使審查員掌握語(yǔ)言技巧，能夠在電話中用英語(yǔ)同國(guó)際機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通(1級(jí))。同外國(guó)審查員進(jìn)行交流，以及能夠作為一名教員教授來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的學(xué)員(2級(jí))，3級(jí)用于培訓(xùn)即將派往海外的候選人員。

(10)英語(yǔ)書(shū)面課程，使審查員能夠處理來(lái)自國(guó)外的英語(yǔ)文件。

(11)國(guó)際會(huì)議，使審查員具備參加和主持國(guó)際會(huì)議的語(yǔ)言能力。

(12)語(yǔ)言培訓(xùn)強(qiáng)化課程(面向個(gè)人的課程)(大約3個(gè)月)，針對(duì)那些為開(kāi)展工作而需要掌握特殊語(yǔ)言技能的人員。例如，即將赴海外任職的人員(長(zhǎng)期或短期)，計(jì)劃出席國(guó)際會(huì)議的人員，負(fù)責(zé)外國(guó)學(xué)員事務(wù)的人員等等，這些人員被派往外部的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一段時(shí)期。

(13)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)(馬德里議定書(shū)審查員)(9個(gè)月)，針對(duì)那些正在或?qū)⒁M(jìn)行馬德里議定書(shū)審查工作的人員，目的是提高他們用英語(yǔ)起草文件的書(shū)面表達(dá)能力。

(14)法律培訓(xùn)課程，針對(duì)特許廳所有人員開(kāi)設(shè)，使從事研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律及外國(guó)相關(guān)法律和制度的人員能夠獲得開(kāi)展工作所必需的最新的法律知識(shí)。以下法律是必修的：《民法》《民事訴訟法》《版權(quán)法》和《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》。

(15)心理健康培訓(xùn)課程(一年兩次)，針對(duì)特許廳所有人員開(kāi)設(shè)，目的是使他們獲得同心理健康相關(guān)的丁作管理技能。

(16)生活規(guī)劃研討會(huì)(2006年2月)，針對(duì)中年職員開(kāi)設(shè)，涉及他們退休后的生活事項(xiàng)；為退休作準(zhǔn)備(退休福利、養(yǎng)老金體系、稅務(wù)、復(fù)職制度等)，并為他們的生活制定終身計(jì)劃(健康管理、家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃、生活目標(biāo)等)。

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

本文以網(wǎng)上人大201209屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究，評(píng)估了畢業(yè)生對(duì)“畢業(yè)生服務(wù)工程”各項(xiàng)目的需求水平，進(jìn)行了“畢業(yè)生服務(wù)工程”的用戶(hù)群體細(xì)分，并探討了不同細(xì)分群體與學(xué)習(xí)需求的關(guān)系，分析了“畢業(yè)生服務(wù)工程”有效的傳播方式與途徑，最后提出了畢業(yè)生服務(wù)工作的實(shí)施改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)生；學(xué)習(xí)需求；調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）06—0047—04

截至2010年，全國(guó)已累計(jì)招收網(wǎng)絡(luò)本專(zhuān)科生1000多萬(wàn)人，畢業(yè)學(xué)生600多萬(wàn)人[1]，其中中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)上人大”）的畢業(yè)生也已接近8萬(wàn)人。對(duì)于多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生而言，伴隨著學(xué)歷教育的終結(jié)，他們將如何開(kāi)展繼續(xù)學(xué)習(xí)成為值得探討的問(wèn)題。為了更好地構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供持續(xù)的人力資源保障，“網(wǎng)上人大”于2011年2月啟動(dòng)了“畢業(yè)生服務(wù)工程”項(xiàng)目，陸續(xù)向畢業(yè)生開(kāi)放了多項(xiàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并定期開(kāi)展畢業(yè)生回訪和組織畢業(yè)生活動(dòng)等工作，初步奠定了向畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了向畢業(yè)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)、進(jìn)一步擴(kuò)展其學(xué)習(xí)視野以利于職業(yè)提升，“畢業(yè)生服務(wù)工程”項(xiàng)目組開(kāi)展了學(xué)習(xí)需求調(diào)查。本次調(diào)查基于畢業(yè)生自身的職業(yè)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育后繼續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和需求，為“畢業(yè)生服務(wù)工程”的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

一、研究概述

所謂需求，是指?jìng)€(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映，是個(gè)體的一種缺失狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)體的傾向性。需求的對(duì)象和內(nèi)容可能是人體生理所需的某種基本物質(zhì)，也可以是一些抽象的因素，如知識(shí)、技能、成就、聲望等[2]。學(xué)習(xí)需求（Study Needs，SN）也是需求的一種，它可以分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者主要指社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)或能力的需求，后者指學(xué)習(xí)者目前的實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距[3]。學(xué)習(xí)需求給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)和枯燥學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持下來(lái)的一種力量[4]。在“畢業(yè)生服務(wù)工程”中開(kāi)展需求分析具有重要意義，有利于探索網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的多元化模式，有利于教師根據(jù)不同畢業(yè)生的需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)。對(duì)于畢業(yè)生和教師之間的交流互動(dòng)以及教學(xué)資源與服務(wù)的有效推廣也有積極意義。

本次學(xué)習(xí)需求分析的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生繼續(xù)教育需求現(xiàn)狀的實(shí)證研究，探討如何把網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值引入到網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生的繼續(xù)教育實(shí)踐中。根據(jù)研究目的，本次研究的主要內(nèi)容包括以下方面：① 評(píng)估畢業(yè)生對(duì)“畢業(yè)生服務(wù)工程”17個(gè)子項(xiàng)目的需求水平；② 分析“畢業(yè)生服務(wù)工程”不同細(xì)分用戶(hù)群體及其特征，研究不同細(xì)分群體特征與學(xué)習(xí)需求的關(guān)系；③ 分析評(píng)估“畢業(yè)生服務(wù)工程”有效的傳播方式與途徑；④ 最后，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)施“畢業(yè)生服務(wù)工程”的改進(jìn)建議。

本研究以“網(wǎng)上人大”201209屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查共收到調(diào)查問(wèn)卷1777份，經(jīng)過(guò)整理得到有效問(wèn)卷1263份，有效率為71.07%。研究中利用SPSS12.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

在1263份有效樣本中，男生有486人，占38.5%，女生有777人，占61.5%；年齡分布在19-60歲之間，平均年齡32歲，26-35年齡段的畢業(yè)生較多，占55.9%；學(xué)籍批次涉及200509-201003中的10個(gè)批次，其中201003批次的畢業(yè)生最多，占63.3%，學(xué)籍越早的畢業(yè)生樣本越少；樣本共涉及金融學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共事業(yè)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易9個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中金融學(xué)、工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)的樣本數(shù)量較多，均超過(guò)200人；在起點(diǎn)層次方面，專(zhuān)科起點(diǎn)本科最多，占51.9%，其次為高中起點(diǎn)專(zhuān)科，占43.5%，高中起點(diǎn)本科和本科二學(xué)歷樣本所占比例很少，分別有2.5%和2.2%；在服務(wù)站點(diǎn)分布方面，樣本共涉及103個(gè)站點(diǎn)（含考點(diǎn)），其中北京服務(wù)中心、遼寧省電視大學(xué)服務(wù)中心和上海服務(wù)中心等幾個(gè)站點(diǎn)的樣本量較多。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.“畢業(yè)生服務(wù)工程”子項(xiàng)目需求評(píng)價(jià)

在所設(shè)計(jì)的17個(gè)服務(wù)項(xiàng)目中，各項(xiàng)目的需求程度分布在3.36-4.36分之間（5分制），總體均值為3.87分。需求程度較高的項(xiàng)目有提供實(shí)用的技能培訓(xùn)課程、提供職業(yè)資格考試培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程、提供數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字論文庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等；需求程度較低的項(xiàng)目有訂閱電子刊物、宣傳報(bào)道畢業(yè)生事跡、智能手機(jī)推送課程資訊和內(nèi)容資源等（詳見(jiàn)表1）。

表1 畢業(yè)生對(duì)服務(wù)工程各項(xiàng)目的需求情況

[需求項(xiàng)目＼&頻數(shù)（個(gè)）＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&提供實(shí)用的技能培訓(xùn)課程＼&1255＼&4.36＼&0.74＼&提供職業(yè)資格考試培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程＼&1257＼&4.2＼&0.8＼&提供數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字論文庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源＼&1259＼&4.1＼&0.84＼&開(kāi)放學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)課程＼&1258＼&4.09＼&0.83＼&提供學(xué)歷課程導(dǎo)學(xué)與答疑＼&1253＼&4.07＼&0.84＼&提供更高層次學(xué)歷教育＼&1263＼&4.05＼&0.89＼&英語(yǔ)輔導(dǎo)，主要指口語(yǔ)、寫(xiě)作等實(shí)用英語(yǔ)＼&1256＼&4.05＼&0.93＼&提供學(xué)術(shù)講座、財(cái)經(jīng)大講堂等視頻資源＼&1251＼&4.02＼&0.87＼&推送職業(yè)發(fā)展資訊等實(shí)用資料＼&1251＼&3.99＼&0.83＼&持續(xù)開(kāi)展畢業(yè)生交流活動(dòng)＼&1250＼&3.77＼&0.87＼&組建畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)＼&1256＼&3.76＼&0.89＼&組建校友QQ群＼&1253＼&3.71＼&0.9＼&提供校友通訊錄＼&1249＼&3.69＼&0.94＼&畢業(yè)生回訪，包括電話、短信、E-mail等＼&1246＼&3.57＼&0.88＼&提供智能手機(jī)客戶(hù)端課程資訊和內(nèi)容資源推送＼&1245＼&3.51＼&0.99＼&宣傳報(bào)道畢業(yè)生事跡，包括職業(yè)發(fā)展情況＼&1254＼&3.43＼&0.94＼&訂閱電子刊物＼&1257＼&3.36＼&0.92＼&]

由調(diào)查數(shù)據(jù)看出，需求程度較高的幾項(xiàng)均為學(xué)習(xí)資源，需求程度較低的項(xiàng)目均為互動(dòng)交流服務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求程度較高于對(duì)互動(dòng)交流的需求。在所有17個(gè)服務(wù)項(xiàng)目中，畢業(yè)生對(duì)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程的需求程度最高，這兩個(gè)項(xiàng)目可以?xún)?yōu)先、重點(diǎn)給予滿(mǎn)足。

2.“畢業(yè)生服務(wù)工程”用戶(hù)群體細(xì)分

畢業(yè)生對(duì)服務(wù)項(xiàng)目的需求程度不同，不同需求程度的畢業(yè)生可能具有獨(dú)特的個(gè)性特征，多重對(duì)應(yīng)分析法（最優(yōu)尺度分析）可以利用分類(lèi)的特征變量來(lái)揭示畢業(yè)生特征與需求水平之間的關(guān)系，由此繪制的對(duì)應(yīng)分析圖可以直觀地看出不同需求水平的畢業(yè)生具有哪些特征。以需求水平、年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、層次、工作滿(mǎn)意度、收入、教育支出等作為屬性，進(jìn)行多重對(duì)應(yīng)分析，得到對(duì)應(yīng)的分析圖（如圖1所示）。根據(jù)對(duì)應(yīng)分析圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，其基本原則是：落在由原點(diǎn)（0，0）出發(fā)接近相同方位及圖形相同區(qū)域的同一個(gè)變量的不同類(lèi)別具有類(lèi)似的性質(zhì)；落在原點(diǎn)出發(fā)接近相同方位及圖形相同區(qū)域的不同變量的類(lèi)別間可能有聯(lián)系。

按照上述原則，從對(duì)應(yīng)分析圖可以看出，不同需求水平的畢業(yè)生在多個(gè)屬性上存在一定的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在：① 需求水平很高的畢業(yè)生與年教育支出1000-3000元和專(zhuān)科起點(diǎn)本科有較為密切的聯(lián)系；② 高中起點(diǎn)專(zhuān)科、年教育支出在3000元以上、工作比較滿(mǎn)意、專(zhuān)業(yè)為工商管理或會(huì)計(jì)學(xué)的與需求水平較高有較為密切的聯(lián)系；③ 專(zhuān)業(yè)為金融學(xué)、年齡為26-30歲的與需求水平不高有聯(lián)系；④ 性別和月均收入兩個(gè)變量與需求水平?jīng)]有密切的關(guān)系，不同性別、不同月均收入水平的畢業(yè)生對(duì)“畢業(yè)生服務(wù)工程”的需求是分散的。由此可見(jiàn)，教育支出、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)、年齡段、工作滿(mǎn)意度等幾個(gè)變量與對(duì)“畢業(yè)生服務(wù)工程”的需求水平有一定聯(lián)系，而性別和月均收入兩個(gè)變量與需求水平之間的聯(lián)系不夠密切。上述數(shù)據(jù)看出，在“畢業(yè)生服務(wù)工程”重點(diǎn)用戶(hù)定位時(shí)，年教育支出在1000元以上、專(zhuān)業(yè)為工商管理或會(huì)計(jì)學(xué)等類(lèi)別的畢業(yè)生可以作為較為重要的用戶(hù)群體。

3.“畢業(yè)生服務(wù)工程”用戶(hù)年齡差異比較

對(duì)于不同年齡段的畢業(yè)生，他們對(duì)“畢業(yè)生服務(wù)工程”的需求水平大體上呈現(xiàn)了隨年齡增長(zhǎng)而降低的趨勢(shì)（36-40歲除外）。在一定程度上這是符合現(xiàn)實(shí)的，年齡越大的畢業(yè)生，他們已經(jīng)在過(guò)去的歲月里積累了較多的經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，因而相對(duì)于低年齡組別而言他們對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需求水平相對(duì)較低。36-40歲組別之所以相對(duì)相鄰年齡段需求水平相對(duì)偏高，可能是他們?cè)谶@個(gè)年齡段的職業(yè)發(fā)展和家庭生活方面面臨更多的壓力，需要更上一層樓，因而學(xué)習(xí)需求要偏高一些。由這些數(shù)據(jù)看出，30歲以下和36-40歲年齡段的畢業(yè)生相對(duì)而言是“畢業(yè)生服務(wù)工程”較為重要的用戶(hù)群體。

圖2 不同年齡段畢業(yè)生對(duì)服務(wù)工程的整體需求對(duì)比

4.“畢業(yè)生服務(wù)工程”的傳播方式

對(duì)于“畢業(yè)生服務(wù)工程”相關(guān)資訊，“畢業(yè)生更愿意接受哪些傳播方式”的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)手機(jī)短信的接受比例最高，占73.3%；其次是E-mail，占56%；QQ群通知也是畢業(yè)生比較歡迎的傳播渠道，比例為42.5%；網(wǎng)站通知比例較低，占29%；微博的比例最低，僅占8.6%?？梢?jiàn)，微博作為一種新型網(wǎng)絡(luò)通信形式還沒(méi)有被更多的畢業(yè)生使用或認(rèn)可。除了上述方式之外，畢業(yè)生還提及電話通知，盡管這種方式成本較高但卻有著較高的效率，可以在較為重要的畢業(yè)生活動(dòng)中使用。

三、關(guān)于推進(jìn)“畢業(yè)生服務(wù)工程”

的思考與建議

1. 重視并啟動(dòng)畢業(yè)生服務(wù)專(zhuān)屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

目前，“網(wǎng)上人大”的“畢業(yè)生服務(wù)工程”已經(jīng)開(kāi)放了多項(xiàng)資源并提供了相應(yīng)的支持服務(wù)，但是還沒(méi)有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（和在校生混雜一處），不利于畢業(yè)生服務(wù)工作的進(jìn)一步深入發(fā)展。為了給畢業(yè)生的交流和學(xué)習(xí)及教師的支持服務(wù)帶來(lái)便利，有必要建立專(zhuān)門(mén)的“畢業(yè)生服務(wù)工程”二級(jí)網(wǎng)站（或?qū)冢蓪?duì)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)命名為“中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校友網(wǎng)”（或“網(wǎng)上人大校友之家”、“中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校友分會(huì)”等），以此平臺(tái)為依托實(shí)施畢業(yè)生的終身網(wǎng)上學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展及互動(dòng)交流促進(jìn)計(jì)劃，具體欄目可設(shè)置“通知公告”、“校友風(fēng)采”、“活動(dòng)組織”、“校友社區(qū)”、“校友通訊”、“學(xué)習(xí)資源”、“研修項(xiàng)目”、“職業(yè)發(fā)展”等幾個(gè)欄目（欄目設(shè)計(jì)如圖3所示），將各學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源提供給有需要的畢業(yè)生，將畢業(yè)生的資源整合起來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生之間的共享，促進(jìn)互幫互助。

圖3 校友網(wǎng)網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)

2. 提供“學(xué)習(xí)資源”和“進(jìn)修項(xiàng)目”，學(xué)習(xí)資源建設(shè)注重實(shí)效

學(xué)習(xí)資源是校友網(wǎng)的核心，也是吸引畢業(yè)生的最重要手段之一。目前畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)資源，尤其是實(shí)用的技能培訓(xùn)課程、職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字論文庫(kù)等方面的需求程度最大。其他項(xiàng)目，比如在職研究生項(xiàng)目等也有較大需求。因此，校友網(wǎng)的“學(xué)習(xí)資源”和“研修項(xiàng)目”等重點(diǎn)欄目的內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮畢業(yè)生的這些需求，針對(duì)他們?cè)谌粘９ぷ魃顚?shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和需要提高的能力來(lái)豐富完善這些知識(shí)資源或提供相應(yīng)的研修項(xiàng)目。

3. 提供校友交流平臺(tái)，促進(jìn)互幫互助

校友網(wǎng)中的交流欄目包含線上的“校友社區(qū)”和“校友會(huì)刊”等，畢業(yè)生可以利用平臺(tái)中這些欄目提供的論壇、電話、QQ群、微信、微薄等多種渠道，開(kāi)展互動(dòng)交流。除了線上的欄目外，畢業(yè)生還可以通過(guò)“活動(dòng)組織”欄目舉辦線下的專(zhuān)題活動(dòng)。專(zhuān)題活動(dòng)可以以地域、行業(yè)或?qū)W籍批次等劃分群體進(jìn)行舉辦，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生融入“校友網(wǎng)”這個(gè)大家庭當(dāng)中，給他們提供增進(jìn)交流的機(jī)會(huì)，在經(jīng)驗(yàn)、資金和人脈資源等方面提供互幫互助。

4. 提供全方位的職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系

校友網(wǎng)設(shè)計(jì)“職業(yè)發(fā)展”欄目，為畢業(yè)生進(jìn)行一系列的職業(yè)評(píng)測(cè)與專(zhuān)業(yè)化診斷，進(jìn)而為他們提供學(xué)習(xí)地圖（Learning Map），即以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的適合其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列學(xué)習(xí)課程。除此之外，“職業(yè)發(fā)展”欄目還可以包括其他的職業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，比如構(gòu)建人才庫(kù)進(jìn)行職位推介、招聘信息、提供具體的崗位指導(dǎo)實(shí)例等。

校友網(wǎng)憑借“職業(yè)發(fā)展”、“學(xué)習(xí)資源”、“進(jìn)修項(xiàng)目”等欄目，建立起畢業(yè)生的職業(yè)評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的完整體系。在該體系中，畢業(yè)生可以從某類(lèi)職業(yè)的入門(mén)者，順利成為業(yè)務(wù)技能熟練、擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深職業(yè)工作者或管理者。

5. 注重多種教學(xué)資源的整合

作為網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育資源的提供者，校友網(wǎng)的資源建設(shè)需要有充分的準(zhǔn)確性、權(quán)威性和規(guī)模性，才能獲得用戶(hù)認(rèn)可。因此，校友網(wǎng)要與相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)，比如政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、專(zhuān)業(yè)資源廠商等開(kāi)展廣泛合作。① 與教育資源庫(kù)機(jī)構(gòu)合作，提供更多學(xué)習(xí)資源，比如案例庫(kù)、視頻課堂或其他相關(guān)數(shù)字文獻(xiàn)資源；② 與相關(guān)移動(dòng)教育資源廠商合作，為用戶(hù)提供移動(dòng)資訊或移動(dòng)課程資源的推送；③ 與各地輔導(dǎo)學(xué)校合作，通過(guò)雙方的資源互補(bǔ)，合作開(kāi)展當(dāng)?shù)鼐€下教育培訓(xùn)項(xiàng)目；④ 與職業(yè)教育類(lèi)網(wǎng)站或門(mén)戶(hù)網(wǎng)站教育頻道合作，共建職業(yè)發(fā)展相關(guān)欄目，前沿信息；⑤ 通過(guò)與人才招聘網(wǎng)站的合作，為用戶(hù)提供更多就業(yè)信息。

6. 針對(duì)目標(biāo)用戶(hù)進(jìn)行有效推廣

校友網(wǎng)可以在畢業(yè)程序的辦理過(guò)程中，向每一位畢業(yè)生發(fā)行特制的“校友終身網(wǎng)上學(xué)習(xí)卡”[5]，宣傳推廣“校友終身網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃”，介紹校友網(wǎng)的內(nèi)容和意義，鼓勵(lì)畢業(yè)生登錄使用校友網(wǎng)。

為了更好地助力終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)，校友網(wǎng)也可以向其他相關(guān)社會(huì)群體進(jìn)行推廣，比如面向成考生、自考生、大型企業(yè)或其他團(tuán)體性的教育機(jī)構(gòu)（如高職院校）等。

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收稿日期：2012-11-30

作者簡(jiǎn)介：岳俊芳，中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部副院長(zhǎng) （100872）。

孫道金，中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部網(wǎng)絡(luò)教育與資源開(kāi)發(fā)中心 （100872）。

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

邱元陽(yáng) 河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)

陳鷗輝 湖南省株洲市二中

田 敏 山東省青島第十九中學(xué)

主持人語(yǔ)：2011年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，湖北省教育廳發(fā)出文件，根據(jù)國(guó)家動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃和我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)精神，為進(jìn)一步推進(jìn)湖北省中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，決定在全省部分中小學(xué)校開(kāi)展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。文件下發(fā)后，全省陸續(xù)有90所中小學(xué)申報(bào)成為了試點(diǎn)學(xué)校，并開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫特色課程，很多信息技術(shù)教師，也都躍躍欲試，希望在這項(xiàng)課程的實(shí)踐中做出成績(jī)，展現(xiàn)出自己的實(shí)力和風(fēng)采。

其實(shí)，從2006年4月底國(guó)家財(cái)政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、商務(wù)部、文化部、稅務(wù)總局、廣電總局等十部委出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出要把動(dòng)漫人才培養(yǎng)納入國(guó)家文化藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當(dāng)支持，開(kāi)展動(dòng)漫技術(shù)與人才培訓(xùn)的政策以來(lái)，全國(guó)各類(lèi)中小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)中就增設(shè)和加強(qiáng)了許多動(dòng)漫相關(guān)項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，很多學(xué)校的信息技術(shù)課堂中，也紛紛增加了Flas教學(xué)等課程，如我所任教的湖北省武漢小學(xué)，早在2007年就開(kāi)設(shè)了與動(dòng)漫相關(guān)的校本課程，并取得了一些成績(jī)。但是，由于動(dòng)漫教學(xué)在絕大多數(shù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還屬于一項(xiàng)新興事物，教學(xué)形式和內(nèi)容大多還處在照搬中，而高等職業(yè)教育中的動(dòng)漫培訓(xùn)課程，也沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)。我們作為執(zhí)教信息技術(shù)課程的中小學(xué)一線教師，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，也產(chǎn)生了一些困惑，很多原本無(wú)需多慮的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了面前。因此，在現(xiàn)階段的背景和條件下，探索適合中小學(xué)的動(dòng)漫課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，形成具有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，具有其緊迫性和必要性。

“動(dòng)漫”由于其表現(xiàn)形式的特殊性，在創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)技術(shù)性和藝術(shù)性上的要求都比較高，在2011新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也出現(xiàn)了對(duì)于漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求；而大部分學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，基本上都是將動(dòng)漫課程作為信息技術(shù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，由信息技術(shù)老師執(zhí)教。所以，本期我們與嘉賓老師們要討論的內(nèi)容是：動(dòng)漫課程更適合植入信息技術(shù)課程還是美術(shù)課程中？如果動(dòng)漫課程內(nèi)容植入信息技術(shù)課程中，將會(huì)給課程帶來(lái)怎樣的沖擊？教師力量是否充足？課程方向?qū)⒈灰胨囆g(shù)創(chuàng)作還是技術(shù)學(xué)習(xí)？

觀點(diǎn)交鋒

邱元陽(yáng)：由信息技術(shù)老師來(lái)教數(shù)字動(dòng)漫課程更為實(shí)際

根據(jù)目前動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，動(dòng)漫課程和動(dòng)漫人才都是在數(shù)字動(dòng)漫領(lǐng)域和環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作的。下面我所說(shuō)的動(dòng)漫在不特別說(shuō)明的情況下均指數(shù)字動(dòng)漫。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)漫制作方式的效率非常低，在現(xiàn)代動(dòng)漫制作中已經(jīng)不再使用，而是全面采用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行制作和創(chuàng)作。這樣，就涉及兩個(gè)相關(guān)領(lǐng)域——美術(shù)與計(jì)算機(jī)。一定的美術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)漫創(chuàng)作的必備條件，而相應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理過(guò)程又是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫的必由之路。這就使得在動(dòng)漫課程分置上出現(xiàn)分歧，一部分人主張放在美術(shù)類(lèi)課程里，一部分人建議放在信息技術(shù)課程里。

從大學(xué)里相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)可以看出，在美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是工藝美術(shù)和廣告設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)中，都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、二維/三維動(dòng)畫(huà)制作等課程，這些課程的內(nèi)容就是用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)處理和創(chuàng)作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一種通用的工具，在各專(zhuān)業(yè)課程中都會(huì)用到，如數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中要進(jìn)行MATLAB（或Mathematica、SAS）的教學(xué)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行CAD的教學(xué)，它們都是完全使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行處理。但是在一些計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字傳媒等，也會(huì)開(kāi)設(shè)CAD等課程。不過(guò)要說(shuō)明的是，某些專(zhuān)業(yè)的課程，可能需要另一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)授課。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫課程，可能是一位計(jì)算機(jī)老師來(lái)講授Flash，而計(jì)算機(jī)類(lèi)的多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫課程，則可能是一位美術(shù)老師在講授Maya。這看起來(lái)似乎有些混亂和可笑，但實(shí)際情況就是這樣。

新的職業(yè)和行業(yè)不斷誕生，相應(yīng)的學(xué)科和課程也逐漸邊緣化和交叉化，很難說(shuō)一門(mén)課程應(yīng)該歸屬于哪個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，也無(wú)法規(guī)定哪個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些課程。另外，某個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)某門(mén)課程，也沒(méi)有表明這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科歸屬。而有一些課程，因?yàn)楦鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)得較為普遍，則慢慢帶有一些公修課的性質(zhì)。像計(jì)算機(jī)圖形圖像處理，在美術(shù)教育、工藝美術(shù)、平面設(shè)計(jì)，前面談到大學(xué)里的情況，是為了自上而下的分析——中小學(xué)課程的任課教師，就是從大學(xué)里各個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)的。

因?yàn)橹行W(xué)階段沒(méi)有明顯的專(zhuān)業(yè)劃分，任課教師并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行界定和歸類(lèi)，某門(mén)課程的任課教師可能并不屬于該門(mén)課程對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（如歷史課可以由歷史系畢業(yè)的老師來(lái)教，也可以由政史系畢業(yè)的老師來(lái)教，而政史系的這位老師，也可以教政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，同樣另一位經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師更可以教）。那么是哪些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師在教信息技術(shù)呢？最多的就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，較近期可能有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)老資格的則大部分是其他專(zhuān)業(yè)改行來(lái)教的。面對(duì)這樣的情況，當(dāng)中小學(xué)引入動(dòng)漫課程之后，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)教呢？

第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

年展會(huì)展出面積再創(chuàng)新高，達(dá)九萬(wàn)二千平方米

今年展區(qū)橫跨上海新國(guó)際博覽中心E1-E6以及W1、W2八個(gè)展館。截至目前，已經(jīng)有來(lái)自二十四個(gè)國(guó)家和地區(qū)的一千四百六十四家國(guó)內(nèi)外參展商確定參展。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，展會(huì)面積的增長(zhǎng)也體現(xiàn)了展商對(duì)上海國(guó)際樂(lè)器展的信任，主辦方立志通過(guò)完善的展商服務(wù)和精彩的活動(dòng)組織，為大家?guī)?lái)一屆高品質(zhì)的展會(huì)。今年主辦方為展商提供了更多的展示平臺(tái)，包括網(wǎng)上展覽功能的完善，大家可以上傳產(chǎn)品的圖片和視頻，通過(guò)樂(lè)器展這個(gè)大平臺(tái)來(lái)宣傳自己。同時(shí)，包括微博、微信等網(wǎng)絡(luò)推廣工具也在積極地為展商推廣產(chǎn)品與品牌信息。

經(jīng)典繼續(xù)：國(guó)際行業(yè)論壇、NAMM大學(xué)課程、華樂(lè)論壇

行業(yè)論壇自開(kāi)辦以來(lái)已經(jīng)成為上海國(guó)際樂(lè)器展最為經(jīng)典的活動(dòng)之一。今年的主題是“行業(yè)共贏模式——樂(lè)器制造、經(jīng)銷(xiāo)零售以及音樂(lè)教育的良性互動(dòng)展開(kāi)”，包括中國(guó)樂(lè)器協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)安志、美國(guó)國(guó)際音樂(lè)制品協(xié)會(huì)主席Larry Morton、法國(guó)布菲樂(lè)器公司總裁Antonio Bearussant、香港柏斯琴行總裁吳天延、中央音樂(lè)學(xué)院教授趙易山等業(yè)界領(lǐng)軍人物都會(huì)參與。兩個(gè)半天的“如何操作”培訓(xùn)課程更是深得廣大琴行經(jīng)營(yíng)者的追捧。除了繼續(xù)邀請(qǐng)大家非常熟悉的秦川先生、莫蓓茜女士以外，今年還增邀了中小型、二三線琴行的代表武漢音樂(lè)種子琴行和南通海韻琴行為大家講解起步琴行的發(fā)展。另外，亞馬遜中國(guó)樂(lè)器頻道品類(lèi)經(jīng)理也將為大家做網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的培訓(xùn)課程。

民族樂(lè)器是國(guó)寶，民樂(lè)活動(dòng)也是上海國(guó)際樂(lè)器展工作的重中之重。展會(huì)今年力邀頂尖音樂(lè)大師，帶來(lái)涵蓋古箏、琵琶、古琴、胡琴主題的四場(chǎng)“名家講壇”以及笛藝交流項(xiàng)目、中國(guó)民族低音拉弦樂(lè)器改革發(fā)展論壇、國(guó)家文化科技提升計(jì)劃“民族低音拉弦樂(lè)器改良”專(zhuān)題會(huì)等內(nèi)容。

①古箏講壇將有兩位講師：“箏壇圣手”王中山先生聯(lián)手中國(guó)第一位古箏“金鐘獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)獲得者任潔女士。今年這對(duì)師生組合將聯(lián)袂為大家?guī)?lái)《民間自有“箏”情在——民族風(fēng)情與作品創(chuàng)作漫談》的演講，箏迷又可以一飽耳福。

②琵琶講壇邀請(qǐng)了備受中外樂(lè)壇矚目和贊譽(yù)的琵琶演奏家、被譽(yù)為“琵琶皇后”的章紅艷女士。她的演講題目為《“新”生何處——當(dāng)今琵琶器樂(lè)新作的反思》。她將從反思中梳理傳統(tǒng)精華，從反思中獲取創(chuàng)新之源。

③古琴與鋼琴的對(duì)話，大家有聽(tīng)過(guò)么？當(dāng)代古琴活動(dòng)家、演奏家楊致儉先生，和中國(guó)鋼琴家孔祥東以及上海灘著名文化主持人將一起進(jìn)行這場(chǎng)民樂(lè)與西樂(lè)的激情對(duì)話，大師加上名嘴的組合必定精彩紛呈，火花四溢。

④E6民樂(lè)館內(nèi)，還會(huì)搭起以“玉笛飛聲”為主題的工作坊，現(xiàn)場(chǎng)組織并邀請(qǐng)多位活躍在業(yè)界的制笛師展示笛子制作過(guò)程。此外，展會(huì)還將邀請(qǐng)上海音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系教授詹永明先生、杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授杜如松先生和湖北省歌舞劇院副院長(zhǎng)張紅陽(yáng)先生進(jìn)行笛子點(diǎn)評(píng)和演奏鑒賞活動(dòng)。

⑤中國(guó)民族低音拉弦樂(lè)器改革發(fā)展論壇，將是一次低音拉弦樂(lè)器發(fā)展的探討交流盛會(huì)。論壇囊括了國(guó)內(nèi)外民樂(lè)和樂(lè)器界的資深專(zhuān)家，將共同就中國(guó)低音拉弦樂(lè)器如何改革進(jìn)行深層次交流。

新增活動(dòng)：教育課堂、提琴活動(dòng)華麗登場(chǎng)

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

 

一、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)調(diào)研

 

(一)培訓(xùn)調(diào)查內(nèi)容

 

根據(jù)地區(qū)差異，我們選擇有代表性的省份進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共涉及16個(gè)省(市)、自治區(qū)，既包括經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份和直轄市，比如山東、廣東、浙江和天津;也包括經(jīng)濟(jì)處于中等的內(nèi)陸省份，比如山西、四川、河南、安徽、湖北、湖南、遼寧等省份;還包括經(jīng)濟(jì)相對(duì)低的西、北部省份，比如云南、甘肅、貴州、青海等省份。本次調(diào)查主要針對(duì)監(jiān)獄在網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的管理、監(jiān)獄網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中最關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、監(jiān)獄網(wǎng)絡(luò)采用的安全措施、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全的軟硬件配置、監(jiān)獄干警對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的重視程度、監(jiān)獄干警對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)內(nèi)容要求、監(jiān)獄每年在網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)方面的預(yù)算、培訓(xùn)采取的方式、組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、目前培訓(xùn)存在的問(wèn)題等內(nèi)容。

 

(二)培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果

 

1.監(jiān)獄在網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的管理。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析和相關(guān)監(jiān)獄一線干警人員的座談，監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)調(diào)查情況如下：大部分監(jiān)獄制定了監(jiān)獄網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理制度，確定了安全組織和責(zé)任人，并使用了防火墻和防病毒軟件;干警最關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是數(shù)據(jù)安全、防病毒安全、存儲(chǔ)安全管理，而對(duì)安全認(rèn)證關(guān)心最少;大部分監(jiān)獄都采用物理隔離來(lái)保證監(jiān)獄外網(wǎng)及內(nèi)網(wǎng)中的信息安全，但各監(jiān)獄部署入侵檢測(cè)(IDS)和使用數(shù)據(jù)傳輸安全相對(duì)較少;監(jiān)獄信息化建設(shè)中采用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要是加密和防病毒軟件，而電子簽名的應(yīng)用相對(duì)較少。

 

2.監(jiān)獄在網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的軟硬件配置。目前監(jiān)獄網(wǎng)絡(luò)與信息安全人員的規(guī)模較小，59%以上的監(jiān)獄都是在5人以下，但是監(jiān)獄網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)數(shù)量最多比例的是100-500臺(tái)，平均下來(lái)可能要一個(gè)干警管理100臺(tái)左右的計(jì)算機(jī)。這個(gè)工作量還是非常大的，因此監(jiān)獄非常有必要擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，保障監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全。從監(jiān)獄在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備上的投入可以看出監(jiān)獄每年投入在10萬(wàn)以上的比例最高，也說(shuō)明了大部分監(jiān)獄已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)與信息安全的重要性。

 

3.監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)現(xiàn)狀。監(jiān)獄干警普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的需求強(qiáng)烈，而這其中，網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、容災(zāi)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)尤為重要。監(jiān)獄培訓(xùn)費(fèi)用每年在3000元以上占樣本空間的86%以上。監(jiān)獄干警更希望在監(jiān)獄內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)能理論聯(lián)系實(shí)際，在培訓(xùn)中有針對(duì)性地解決實(shí)際工作中遇到網(wǎng)絡(luò)與信息安全問(wèn)題。目前由公司或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及高校舉辦的培訓(xùn)占據(jù)了70%，由此可以說(shuō)明這些是目前主要培訓(xùn)組織。需要注意的是仍然有34%的人沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)與信息安全的培訓(xùn)還可進(jìn)一步深入挖掘。已參加的培訓(xùn)，主要還是側(cè)重管理、理論、政策、產(chǎn)品介紹，而真正用于網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)踐技能的培訓(xùn)還很少。同時(shí)，系統(tǒng)化、層次化的培訓(xùn)也非常少，培訓(xùn)中涉及到的這兩方面的問(wèn)題正是我們課題組主要研究的問(wèn)題。

 

二、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系的構(gòu)建

 

(—)監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)目標(biāo)

 

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)公司研究開(kāi)發(fā)了一系列網(wǎng)絡(luò)與信息安全教學(xué)培訓(xùn)體系[M]，國(guó)際上主要包括BS7799、IS027000、CISSP、CISA、CIW、SANSGIAC等，國(guó)內(nèi)主要有中國(guó)信息安全測(cè)評(píng)中心實(shí)施的CISP、公安部等結(jié)構(gòu)的信息安全等級(jí)保護(hù)、啟明星辰的VCSE等。這些培訓(xùn)大都注重理論，而實(shí)踐不強(qiáng)，并且培訓(xùn)費(fèi)用很高。培訓(xùn)后，把培訓(xùn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為工作實(shí)踐，還需要花很長(zhǎng)時(shí)間。因此，研究基于職業(yè)導(dǎo)向的監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)需求，制定一套適合全國(guó)監(jiān)獄信息化建設(shè)實(shí)際情況的監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)體系變得尤為重要而緊迫。

 

根據(jù)《全國(guó)監(jiān)獄信息化建設(shè)規(guī)劃》和全國(guó)監(jiān)獄信息化建設(shè)實(shí)際情況，通常監(jiān)獄干警應(yīng)具有較強(qiáng)的信息安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)理論，能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)和技能完成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障工作，能夠獨(dú)立解決網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。為此，監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全干警應(yīng)通過(guò)有規(guī)劃的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)踐動(dòng)手能力、處理能力和應(yīng)變能力。為此，本文制定了監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)目標(biāo)，主要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和信息安全素養(yǎng)。

 

(二)監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

 

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程和信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的比較分析、歸納總結(jié)，結(jié)合司法部制定的《全國(guó)監(jiān)獄信息化建設(shè)規(guī)劃》、警察素質(zhì)和其職業(yè)能力特點(diǎn)，以監(jiān)獄信息安全干警的職業(yè)為導(dǎo)向，研究監(jiān)獄干警在監(jiān)獄信息化工作中的目標(biāo)分工，制定各個(gè)工作環(huán)節(jié)所要達(dá)到的要求和應(yīng)具備的職業(yè)技能，從而構(gòu)建監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系?？紤]到不同監(jiān)獄信息化水平不一，監(jiān)獄干警信息安全水平能力不一，因此本教學(xué)內(nèi)容體系采取抽取式、模塊化、層次化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[5]8,各教學(xué)模塊用Ml到M13表示，分別對(duì)應(yīng)信息安全概念和法規(guī)、操作系統(tǒng)安全(Windows和Linux)、網(wǎng)絡(luò)管理與組網(wǎng)、應(yīng)用服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)安全、惡意代碼防范與處置、防火墻(Firewall)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)(IDS)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全滲透測(cè)試、密碼學(xué)、信息安全審計(jì)、數(shù)據(jù)恢復(fù)與容災(zāi)備份。其中M1是基礎(chǔ)模塊，是后續(xù)模塊的先導(dǎo)，M2到M13屬于獨(dú)立的教學(xué)模塊，教學(xué)模塊順序和內(nèi)容可由培訓(xùn)教師自行選定。根據(jù)信息化要求，將M1-M3模塊定為初級(jí)水平;將M4-M7模塊定為中級(jí)水平;將M8-M13模塊定為高級(jí)水平。一般而言，只有初級(jí)通過(guò)了才可以參加中級(jí)的培訓(xùn)和考核，只有中級(jí)通過(guò)了才可以參加高級(jí)的培訓(xùn)和考核。監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，二者融合貫通，因此在具體教學(xué)時(shí)，在課時(shí)安排上要有針對(duì)性。

 

(三)監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系

 

監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)體系注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)二者融會(huì)貫通。因此考核方式為理論知識(shí)和實(shí)踐技能，理論知識(shí)考試為閉卷考試，占總成績(jī)的40%，實(shí)踐技能考試占總成績(jī)的60%?？紤]到監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字培訓(xùn)體系的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，理論考試一般通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上部署考試服務(wù)器，建立考試題庫(kù)，進(jìn)行隨機(jī)生成在線試卷，保證參加考試時(shí)，每一個(gè)學(xué)員考試試題的唯一性和相對(duì)穩(wěn)定性，提高考試的權(quán)威性。通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分培訓(xùn)學(xué)員對(duì)信息安全行業(yè)部門(mén)的權(quán)威認(rèn)證是比較認(rèn)可的，因此可以和相關(guān)行業(yè)部門(mén)建立合作，將他們的考核內(nèi)容納入到監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字培訓(xùn)體系的考核評(píng)價(jià)中，建立獨(dú)立的考核模塊，作為一個(gè)可選評(píng)價(jià)。

 

由于網(wǎng)絡(luò)與信息安全是一個(gè)綜合性的學(xué)科，所以要求相關(guān)從業(yè)人員必須具備豐富的網(wǎng)絡(luò)與信息安全氣囊理論知識(shí)，同時(shí)也有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)實(shí)踐要求的比重要大于理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)不同崗位、不同知識(shí)技能設(shè)定不同的考核權(quán)重，以此來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)定。

 

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(四)監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系的構(gòu)建

 

建設(shè)監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常有必要的[6]。為此，重點(diǎn)需要抓好以下五方面工作。第一，通過(guò)該平臺(tái)可以網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)課程通知，監(jiān)獄干警可隨時(shí)查詢(xún)，根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)的培訓(xùn)課程。第二，通過(guò)該平臺(tái)，監(jiān)獄干警可在培訓(xùn)結(jié)束后，將工作中遇到的問(wèn)題向培訓(xùn)老師請(qǐng)教，或者向同行業(yè)其他監(jiān)獄干警請(qǐng)教，避免培訓(xùn)后仍然不能和工作相結(jié)合的問(wèn)題。通過(guò)該平臺(tái)加強(qiáng)全國(guó)各監(jiān)獄干警之間的信息化交流，從而縮減各基層監(jiān)獄之間已造成的數(shù)字鴻溝，為監(jiān)獄信息化的建設(shè)與信息安全保障提供支持，提高技術(shù)人員水平，避免一些重復(fù)建設(shè)、促進(jìn)信息化建設(shè)。第三，通過(guò)對(duì)監(jiān)獄干警提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以拓展培訓(xùn)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效果。第四，通過(guò)在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供相關(guān)培訓(xùn)資料，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培訓(xùn)和個(gè)性化服務(wù)[7]，突破了以往固有的條件限制。這樣，任何干警可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)習(xí)任意課程、任意章節(jié)，為監(jiān)獄干警進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了和短期培訓(xùn)互補(bǔ)。第五，通過(guò)吸引更多的IT公司為監(jiān)獄信息化建設(shè)及其信息安全提供服務(wù)，該平臺(tái)也將為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解最新的監(jiān)獄信息化動(dòng)態(tài)提供服務(wù)。

 

監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系模型見(jiàn)圖1所示。它以監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，在此基礎(chǔ)上將監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)目標(biāo)、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)教學(xué)組織與安排、監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全培訓(xùn)考核與評(píng)估互相銜接，建立起監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系的一個(gè)維度。它按照監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全本身崗位的需要設(shè)定了M1-M13模塊，構(gòu)成了監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系的第二個(gè)維度。對(duì)從事監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全干警的水平進(jìn)行崗位績(jī)效考核與評(píng)估，可依據(jù)他們所具有的網(wǎng)絡(luò)與信息安全理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行評(píng)定，設(shè)定初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，然后再針對(duì)上述崗位設(shè)定需要滿(mǎn)足的技術(shù)和管理層次。這，構(gòu)成了監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系的第三個(gè)維度。

 

圖1監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系模型

 

通過(guò)建立開(kāi)放性、數(shù)字化、應(yīng)用性、行業(yè)性、抽取式、模塊化、職業(yè)性的監(jiān)獄信息化網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字化培訓(xùn)體系，構(gòu)建了培訓(xùn)體系的長(zhǎng)效機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為中心，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化、教學(xué)情境與工作環(huán)境一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化、培訓(xùn)教師與行業(yè)管理一體化的多維度、多層次的培訓(xùn)。這，為監(jiān)獄信息化建設(shè)的可持續(xù)性、網(wǎng)絡(luò)與信息安全提供了重要的保障。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]吳愛(ài)英.2007年5月29日在全國(guó)監(jiān)獄信息化建設(shè)工作會(huì)議上的講話[N].新華日?qǐng)?bào)，2007-05-30，(1).

 

[2]思源新創(chuàng)信息安全資訊公司.國(guó)外信息安全培訓(xùn)及認(rèn)證現(xiàn)狀和發(fā)展(上)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2004(11):12-14.

 

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[5]賈鐵軍，常艷，等.網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

 

[6]王惠鵬，馬國(guó)富，等.網(wǎng)絡(luò)文化安全防范體系研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012(4):45-47.

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

【關(guān)鍵詞】工程教育； 實(shí)踐；教學(xué)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，如果老師教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的混亂，即使是有限的，不是教師的本來(lái)意義。如如何讓學(xué)生理解理論知識(shí)的重要性，并學(xué)習(xí)運(yùn)用他們的知識(shí)的教學(xué)效果，下面我們從幾個(gè)方面重點(diǎn)解說(shuō)一下。

一、工程背景知識(shí)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)日益增長(zhǎng)的工程技術(shù)人員，工程教育，發(fā)展需要機(jī)遇。但在我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育，理論，輕實(shí)踐，注重理論深度和不同學(xué)科，特別是忽視理論的應(yīng)用系統(tǒng)的連接，而忽視知識(shí)的知識(shí)。在教育方面的差距主要表現(xiàn)在工程和培訓(xùn)項(xiàng)目：位于職業(yè)培訓(xùn)課程方案，并在理論分析的許多許多小時(shí)才的問(wèn)題，但在理論上一個(gè)程序，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。相反，學(xué)生的工作還沒(méi)有完成足夠的技能課程，促進(jìn)了學(xué)生的視野和經(jīng)驗(yàn)的工程意識(shí)，教學(xué)的小項(xiàng)目，跨學(xué)科的知識(shí)，充分率降低之間的認(rèn)識(shí)。盡管工程和工程技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃，但“知識(shí)點(diǎn)”之間，在下屬單位形成的一系列理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的做法。該公司不使用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在培訓(xùn)和工作在一個(gè)非常不協(xié)調(diào)的現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，教育的快速發(fā)展。因此，工程教育中的一個(gè)惡性循環(huán)：一方面具有很強(qiáng)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)畢業(yè)生缺乏，反過(guò)來(lái)抱怨學(xué)校的工科畢業(yè)生找不到一個(gè)空洞的理論的實(shí)踐，找到的工作和就業(yè)壓力很大。在正常情況下，中國(guó)的工程教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展似乎更加適合發(fā)展的工程技術(shù)人員不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的要求，這種情況將繼續(xù)直接影響我們的長(zhǎng)期的全球競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)著名咨詢(xún)公司麥肯錫的研究表明，我們的工科畢業(yè)生，工作不到10跨國(guó)公司。因此，我們的工程教育是一個(gè)迫切需要一系列教育改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)前需要。

二、教學(xué)改革

該項(xiàng)目旨在發(fā)展高等教育的國(guó)家和社會(huì)的能力與高素質(zhì)人才和工程師，解決工程問(wèn)題。設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)工程實(shí)踐的重要途徑，以改善學(xué)生。我設(shè)計(jì)了自行設(shè)計(jì)的一套完整的項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)?；蚬ぷ髟O(shè)計(jì)，學(xué)生的自我選擇的情況下，討論他們的計(jì)劃和他們的組織實(shí)施。滿(mǎn)意的是，實(shí)驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展，始終貫穿的課程，使學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，邊干邊學(xué)，邊干邊學(xué)，難以適用，以社區(qū)為導(dǎo)向的項(xiàng)目目前的水平，讓學(xué)生直接方法。這些試點(diǎn)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)使“學(xué)生自我發(fā)揮的空間，充分鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的熱情和興趣的學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，奠定了基礎(chǔ)學(xué)生從事研究和發(fā)展，在電子技術(shù)，檢測(cè)技術(shù)等課程的機(jī)械原理改革試點(diǎn)項(xiàng)目。難的是如何設(shè)計(jì)一個(gè)合適的教練課程項(xiàng)目，綜合試點(diǎn)項(xiàng)目。

三、改變教學(xué)內(nèi)容， 面向工程實(shí)踐項(xiàng)目， 回歸工程之本義

變化的教學(xué)，能力建設(shè)項(xiàng)目的培訓(xùn)課程的內(nèi)容。這些課程的描述原則的基本知識(shí)，而是要體現(xiàn)工程的設(shè)計(jì)必須考慮到技術(shù)因素，經(jīng)濟(jì)因素，社會(huì)因素，它們之間的關(guān)系的特點(diǎn)，分析更多 什么是許多沖突和矛盾的協(xié)調(diào)辦法的主要因素。我們開(kāi)學(xué)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。該項(xiàng)目圍繞一個(gè)中心，具體現(xiàn)有產(chǎn)品（如數(shù)字機(jī)，遙控玩具等）的設(shè)計(jì)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作， 培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

能夠?qū)崿F(xiàn)工程教育，教學(xué)方法的改革是必要的。首先是打破了課堂教學(xué)的界限，在工廠，實(shí)驗(yàn)室和工程教育實(shí)驗(yàn)室能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)設(shè)計(jì)及工程研究，包括學(xué)校和課外設(shè)施。學(xué)校的課程和實(shí)際研究和發(fā)展，具體的研究計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初的實(shí)驗(yàn)室余力，教師或企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的研究工作。我們的努力，組織學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)機(jī)械，電子設(shè)備大賽設(shè)計(jì)，智能汽車(chē)的競(jìng)爭(zhēng)，增加工科學(xué)生業(yè)余實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)拓新的領(lǐng)域。提出了一個(gè)模型合作教育學(xué)院，讓學(xué)生高 近4個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目和學(xué)生建立在申請(qǐng)階段的能力。因此，結(jié)合目前生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分了解的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始選擇自己的目標(biāo) 工程的指導(dǎo)和方向，完成后根據(jù)企業(yè)的需求和就業(yè)實(shí)習(xí)初次就業(yè)將回到學(xué)校自行選擇適當(dāng)?shù)恼n程，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)被用來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)進(jìn)行合作畢業(yè)。

五、小結(jié)

在現(xiàn)有條件下將繼續(xù)對(duì)工程教育和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)改革。下一步將進(jìn)行全面改革和深工程教育的實(shí)踐和探索，總結(jié)和反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育改革，希望能提供給工程學(xué)生發(fā)展的新思維，教育的改革，創(chuàng)造獨(dú)特的教育模式，實(shí)用的工程教育的改革和新方法，培養(yǎng)中國(guó)和國(guó)際工作人員的要求，需要為工程的未來(lái)發(fā)展技術(shù)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

邁入新千年，中國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)10000億美元。通過(guò)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)商品市場(chǎng)與服務(wù)市場(chǎng)，拓展與世界其它國(guó)家和地區(qū)間的外貿(mào)，這個(gè)數(shù)字還會(huì)翻兩三倍。而那些渴望、了解并懂得如何"為客戶(hù)創(chuàng)造新價(jià)值"的精明企業(yè)會(huì)推進(jìn)這一增長(zhǎng)；政府也將對(duì)他們的精力和才智給與支持。不能實(shí)現(xiàn)這一使命的公司則將被拋在后面--這就是各位的公司所面臨的挑戰(zhàn)。貴公司是否在了解客戶(hù)需要和欲望方面做得很出色？能否建立起服務(wù)客戶(hù)的業(yè)務(wù)流程？或是您對(duì)自己產(chǎn)品的全心投入令您看不到這樣的事實(shí)：即這些產(chǎn)品其實(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足客戶(hù)變化的要求了？貴公司是否以客戶(hù)為中心，創(chuàng)造出高額利潤(rùn)和有利可圖的產(chǎn)品或服務(wù)？或者仍然是以產(chǎn)品和銷(xiāo)售為中心，總是以低價(jià)賤賣(mài)？以客戶(hù)為中心是營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)的靈魂所在。而這也正是各位在這里將要學(xué)習(xí)的。

菲利浦·科特勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："營(yíng)銷(xiāo)是一種學(xué)習(xí)游戲。你做決策，監(jiān)視結(jié)果，并且從這些結(jié)果中獲得知識(shí)，然后你會(huì)做出更好的決策。"然而，我們的決策必須有正確的原則方針、有組織的知識(shí)以及有效的營(yíng)銷(xiāo)方法來(lái)引導(dǎo)。你們之中有很多人都學(xué)習(xí)過(guò)營(yíng)銷(xiāo)課程，今天到這里是要對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的最佳實(shí)踐和最新趨勢(shì)做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討；你們之中也有許多人沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教育，而是通過(guò)工程學(xué)、財(cái)務(wù)或者銷(xiāo)售等工作為客戶(hù)履行職責(zé)。那么，今天的課程對(duì)你們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，你們將會(huì)學(xué)習(xí)到如何系統(tǒng)地思考和行動(dòng)來(lái)為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值。今天出席的各位具有各種不同的背景，我們開(kāi)發(fā)本課程來(lái)為各位建立一種共同的基礎(chǔ)。

在我們討論每一個(gè)主題時(shí)，都請(qǐng)各位思考它該如何應(yīng)用到您的業(yè)務(wù)上并將結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。我們并不是要教給各位一門(mén)抽象的課程，而是要讓各位學(xué)習(xí)如何促使貴公司現(xiàn)有的業(yè)務(wù)活動(dòng)更有效，并提升各位的職業(yè)發(fā)展技能。請(qǐng)?jiān)趯?duì)您有實(shí)踐價(jià)值的地方做下筆記，也記得要向我們提問(wèn)--在培訓(xùn)的任何時(shí)候都可以。

請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)說(shuō)一下我的兄長(zhǎng)菲利浦·科特勒，以及他的思想是如何影響我們的培訓(xùn)的。當(dāng)他進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域時(shí)，所謂的營(yíng)銷(xiāo)思想還只是那些退休的業(yè)務(wù)主管們對(duì)業(yè)內(nèi)逸聞趣事的大量描繪。那時(shí)候，我哥哥所面臨的挑戰(zhàn)就是把這些文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為一種有序且能做到有效營(yíng)銷(xiāo)管理的思想體系。我哥哥所具備的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)以及邏輯學(xué)的多重知識(shí)背景使他獲得了這一偉大成就。今天，營(yíng)銷(xiāo)已是一門(mén)科學(xué)。一直以來(lái)，科特勒營(yíng)銷(xiāo)集團(tuán)（KMG）秉承的都是菲利浦·科特勒營(yíng)銷(xiāo)的原則和方法。要涵蓋營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的科學(xué)和實(shí)戰(zhàn)，三天的時(shí)間確實(shí)太短了，但是，我們會(huì)為各位營(yíng)造一個(gè)富有邏輯性和連貫性的開(kāi)始，以幫助各位提升自己的營(yíng)銷(xiāo)技巧，或是引導(dǎo)各位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行系統(tǒng)思考。

今天和明、后兩天的進(jìn)度都將是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。我們希望可以把更好的營(yíng)銷(xiāo)利益?zhèn)鬟_(dá)給各位。麥肯特企業(yè)顧問(wèn)公司（EMKT）已經(jīng)為此課程提供了最好的設(shè)備和科技支援。而EMKT 和KMG在大中華地區(qū)的合作，就是為了開(kāi)發(fā)并推出一系列強(qiáng)有力的營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售培訓(xùn)課程，包括公共培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。我們也將結(jié)合成"科特勒營(yíng)銷(xiāo)集團(tuán)（中國(guó)）公司"，來(lái)創(chuàng)造出強(qiáng)有力的咨詢(xún)實(shí)戰(zhàn)。若想了解更多信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系。

第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞 電力企業(yè)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；檔案管理；服務(wù)對(duì)象；信息組織

中圖分類(lèi)號(hào)TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）81-0098-02

現(xiàn)代知識(shí)型檔案管理以檔案信息組織多元化、檔案人才結(jié)構(gòu)綜合化、檔案運(yùn)作方式現(xiàn)代化、檔案服務(wù)對(duì)象社會(huì)化為主要內(nèi)涵，立足于知識(shí)型檔案管理要求，分析電力企業(yè)檔案管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)革新我國(guó)電力企業(yè)檔案管理模式具有重要意義。

1電力企業(yè)檔案管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1電力企業(yè)的檔案信息組織分析

電力企業(yè)檔案是電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與發(fā)展歷程的原始記錄，知識(shí)型檔案管理要求檔案信息的覆蓋面廣闊，就電力企業(yè)而言，需容括科技信息、知識(shí)信息、人員信息、工程信息等各要素，但我國(guó)大多數(shù)電力企業(yè)的檔案管理對(duì)信息采集不重視，將檔案管理等同于簡(jiǎn)單的文字類(lèi)工作，認(rèn)為檔案管理與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)不掛鉤，一方面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒉杉c分類(lèi)，檔案材料歸檔與保存形式化，信息使用率不高，表現(xiàn)為無(wú)價(jià)值的材料堆積；另一方面是信息的完整性不足，信息類(lèi)型單一，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的多元化趨勢(shì)，表現(xiàn)為檔案信息組織的滯后，與電力企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃脫節(jié)。

1.2電力企業(yè)的檔案人才結(jié)構(gòu)分析

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的主要特征，企業(yè)實(shí)施知識(shí)型人才戰(zhàn)略是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心要求，它決定了智力資源在企業(yè)中的突出地位，智力資源的載體是人才，現(xiàn)代化的知識(shí)型檔案管理早已逾越傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)范疇。我國(guó)電力企業(yè)對(duì)檔案管理普遍認(rèn)識(shí)不足，未將其作為自身發(fā)展的寶貴資源加以研究，尤其缺乏人才投入，檔案管理人員多不是檔案專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)性人才，檔案管理崗位既沒(méi)有嚴(yán)格的招聘制度，也沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)操作結(jié)合的培訓(xùn)程序，且集中反映為管理人員多，技術(shù)人員少；女性人員多，男性人員少；大齡人員多，年輕人員少的人員現(xiàn)象。

1.3電力企業(yè)的檔案運(yùn)作方式分析

企業(yè)檔案管理水平的高低決定了企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主導(dǎo)性與持續(xù)性，在電子網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的普及運(yùn)用時(shí)代，現(xiàn)代化的檔案管理已具有全球化特征，即檔案載體的數(shù)字化形態(tài)，知識(shí)型檔案管理以科技創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，重視檔案的信息化建設(shè)，我國(guó)電力企業(yè)的檔案信息化是近幾年才逐步提出的，由于觀念的落后，電力企業(yè)雖然配備了檔案數(shù)字化的硬件設(shè)備，使用率卻很低，因?yàn)槿狈Ω咚刭|(zhì)的信息人才，導(dǎo)致檔案信息資源的開(kāi)發(fā)不足，檔案管理仍沿用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的運(yùn)作方式。

1.4電力企業(yè)的檔案服務(wù)對(duì)象分析

我國(guó)大多數(shù)電力企業(yè)的檔案管理體系是封閉的，檔案管理的目的指向企業(yè)資料的保存與內(nèi)部調(diào)研，意味著檔案管理的社會(huì)服務(wù)性缺失。知識(shí)型檔案管理提倡檔案服務(wù)對(duì)象面向社會(huì)大眾，從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分的多元化，檔案管理面臨著時(shí)代賦予的多元需求，電力企業(yè)參與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，使其必須從社會(huì)分工出發(fā)，承擔(dān)社會(huì)信息共建共享的責(zé)任與義務(wù)，不僅要滿(mǎn)足企業(yè)自身需要，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有益社會(huì)的服務(wù)體系，提升信息利用率。

2電力企業(yè)知識(shí)型檔案管理的運(yùn)用

2.1電力企業(yè)檔案信息組織的多元化

知識(shí)型檔案管理要求電力企業(yè)檔案信息組織多元化，電力企業(yè)一方面應(yīng)對(duì)檔案信息進(jìn)行多元?jiǎng)澐郑热鐒澐譃榭萍夹畔㈩?lèi)，知識(shí)信息類(lèi)、人力資源信息類(lèi)，工程項(xiàng)目信息類(lèi)等等，實(shí)現(xiàn)檔案信息的針對(duì)性與秩序性，提升管理與利用的效率。另一方面電力企業(yè)應(yīng)關(guān)注檔案多元信息采集的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到檔案管理與企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從多變的社會(huì)信息環(huán)境出發(fā)，重視企業(yè)信息的在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的可利用效能，促使檔案信息更新與企業(yè)發(fā)展速度、方向一致。

2.2電力企業(yè)檔案人才結(jié)構(gòu)的綜合化

知識(shí)型檔案管理要求電力企業(yè)檔案人才結(jié)構(gòu)綜合化，首先電力企業(yè)的檔案管理崗位應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格的人才聘用制度，確保人才的專(zhuān)業(yè)性，并開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)課程，力求在實(shí)際操作中判斷與鍛煉人員，杜絕經(jīng)驗(yàn)主義的用人模式。其次，為提升電力企業(yè)檔案管理的技術(shù)含量，適應(yīng)數(shù)字化檔案建設(shè)，應(yīng)重視對(duì)技術(shù)性人才的挖掘，建立檔案管理人才與技術(shù)人才的綜合性人才模式。再次，電力企業(yè)檔案管理人才的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)呈階梯狀分布，性別比例應(yīng)適當(dāng)，確保檔案管理運(yùn)行過(guò)程張弛有度，兼具靈敏性與穩(wěn)定性。

2.3電力企業(yè)檔案運(yùn)作方式的現(xiàn)代化

知識(shí)型檔案管理要求電力企業(yè)檔案運(yùn)作方式現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的檔案運(yùn)作方式為信息化運(yùn)作，因此電力企業(yè)檔案管理應(yīng)加速信息化進(jìn)程，一是打造電力企業(yè)檔案管理的數(shù)字化系統(tǒng)，促使原有的紙質(zhì)與照片等載體形式向電子形式轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)發(fā)檔案信息資源，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化加工掃描，建立檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)；二是利用信息技術(shù)革新檔案管理手段，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，掃描技術(shù)與OCR技術(shù)，編碼技術(shù)與圖像處理技術(shù)等等；三是制定檔案信息管理的制度規(guī)范，確保數(shù)字化工作的有序性，比如電子檔案的保密制度關(guān)系著企業(yè)檔案信息的安全，應(yīng)引起足夠重視。

2.4電力企業(yè)檔案服務(wù)對(duì)象的社會(huì)化

知識(shí)型檔案管理要求電力企業(yè)檔案服務(wù)對(duì)象社會(huì)化，電力企業(yè)檔案服務(wù)對(duì)象社會(huì)化，即實(shí)現(xiàn)檔案信息資源利用的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)效益，電力企業(yè)可開(kāi)放企業(yè)的電力科技信息服務(wù)于地方電力產(chǎn)業(yè)建設(shè)，也可開(kāi)放企業(yè)的電力知識(shí)信息服務(wù)于電力學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作，為電力研究提供實(shí)踐成果與依據(jù)，還可開(kāi)放企業(yè)的電力工程信息服務(wù)于同行業(yè)的交流與協(xié)同合作等。總之，電力企業(yè)積極開(kāi)拓檔案的社會(huì)利用渠道，提升檔案的社會(huì)利用率，是實(shí)現(xiàn)檔案服務(wù)對(duì)象社會(huì)化的根本途徑。

參考文獻(xiàn)