走一步再走一步作文精選(九篇)
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第1篇：走一步再走一步作文范文
江河走一步就是海洋。
天地將不一樣，
深秋走一步是寒冬，
寒冬走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
咫尺是天涯路，第一步往往很難邁出，
于是就沒有了下一步。
于是就沒有路，
路盡天絕處，
嘗試著再走一步。
萬水千山，
第2篇：走一步再走一步作文范文
這篇文章寫“我”和五個小伙伴去爬懸崖，結(jié)果“我”被困在懸崖上，后來杰利把爸爸叫來幫助“我”脫險的事。
當(dāng)剛讀時，我看到作者幾人要去爬懸崖的時候，我感到又驚訝又恐慌，驚訝的是幾個八九歲的孩子居然感去爬懸崖，恐慌的是擔(dān)心他們出事。接下來，我?guī)缀跏翘嶂脑谧x。
當(dāng)讀到作者被困在懸崖上時，我也在替作者擔(dān)心，急著往下看，作者到底怎么樣了。急切的心理讓我快速地往下看，終于看到了結(jié)果。這位父親真是一個偉大的父親，他不溺愛自己的孩子，而是鼓勵孩子幫助孩子，讓孩子自己鼓起信心自己下來。看到這個結(jié)果，我懸著的心終于落了下來。
第3篇：走一步再走一步作文范文
再走一步
你是否曾與成功失之交臂呢？你是否曾因困難膽怯退縮呢？你是否曾與快樂擦肩而過呢？不用害怕，不用擔(dān)心，邁出你堅定的步伐，再走一步看看。你的世界也許因此增添色彩，你的生活也許因此熠熠生輝！
在1951年，英國女醫(yī)生弗蘭克林從自己拍攝X射線衍射的照片中發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)并提出了大膽的假說。但由于人們對她的發(fā)現(xiàn)提出了質(zhì)疑，她動搖了，還公開否認(rèn)了她提出的假說。她與成功失之交臂了！為什么她不能再走一步看看呢？如果她能堅持就早已獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎了！
如果能堅定地再走一步，世界就會煥然一新了！紅綠燈的對面，一位老婆婆擰著一袋重重的橘子蹣跚地走到了人行道處等待著。真是天公不作美，只見橘子從袋縫里躋身了出來，調(diào)皮地跳到了馬路上，剩下的橘子跌踵而來，一個有一個地跑到了馬路上。一輛飛馳的車子壓過了馬路上的橘子消失在了茫茫車海中。無奈的老婆婆只能在一旁。寒風(fēng)甚是刺骨，每個人都不停地打著哆嗦，都無動于衷。只感覺到我身旁的一位大哥哥邁出了他的一步，跑到了馬路上，把完整無損的橘子一個一個地揀了起來?！靶⌒模 币惠v車子差一點(diǎn)就斷送了他的生命。他捧著滿懷的橘子走到了老婆婆面前，拿出了一個袋子把橘子一個又一個、小心翼翼地放了進(jìn)去，把整袋的橘子交給了老婆婆。老婆婆滿臉的淚水，緊緊地捉住了他的手。在場的人都報以了熱烈的掌聲。這份關(guān)懷溫暖了這個冬日，使生活不再單調(diào)，使世界不再寧靜！
朋友，請邁出你的步伐，再走一步吧！不要再與成功失之交臂了，不要再與快樂擦肩而過了！其實困難可不可怕，就在你的一念之間，是前進(jìn)還是退縮呢？生命由你主宰！
第4篇：走一步再走一步作文范文
倚靠在窗旁，微風(fēng)輕輕吹拂在發(fā)絲。仰望天空，那一片金黃不免勾起了我金色的回憶。時間的齒輪向后倒退了幾圈，我便又回到以前那個天真活潑的女孩了，每天上完學(xué)就直奔外婆家。
外公和外婆都是農(nóng)民，所以每到秋天，我們?nèi)冶銜黄鹑ナ崭畹竟龋@在我腦海里似乎也已成為生活必不可少的固定模式。從小，我和外婆就無話不談，非常地親近。時間如流水般逝去，我已不在小學(xué)讀書了，所以很少有機(jī)會與外婆一起生活。學(xué)業(yè)任務(wù)的繁重甚至讓我們了連談心的機(jī)會都沒有。但是，每個星期在回校讀書前我總會抽空去看望外婆。每次外婆總會做些我愛吃的，但是由于時間的短促，我總會匆匆的謝絕外婆。看到外婆眼里充滿對我的憐惜和無奈，我知道外婆是多么地難過。
在學(xué)校里，一個人偶爾飯后散步時，我便會想起外婆的話。她說她沒讀過書，但她希望我能認(rèn)真讀書成為一個有用的人。所以每次為了外婆對我的希望，我就會擁有無限的動力去學(xué)習(xí)。又是一個雙休日，我去看望外婆。剛到拐角我便聽到隔壁的奶奶在對外婆說話“哎，鳥長大了，總要飛走的，人也是一樣”。沉默了一會兒，我走了進(jìn)去，和往常一樣地談話。我忽然看到外婆的眼里多了一絲感傷，說話的語氣也更加地溫和了。我終于再也忍不住了，幾乎是喊叫著說；“ 外婆，我是一只小鳥，但是我永遠(yuǎn)不會飛走，永遠(yuǎn)不會離開你”。話音剛落，一顆淚珠滾落下來。外婆只是把我抱在懷里，靜靜地，沒有說一句話。
此刻，我感覺到兩顆心正緊緊地貼在一起，那樣地溫暖……
第5篇：走一步再走一步作文范文
“升華主題，突出中心”是寫作中的一個常用技法，就是將一個淺顯、普遍的問題，提升到一個精神層面，從而使得文章中心更加深刻、突出。這個技法，大家經(jīng)常聽老師講作文的時候提到，但如何升華主題，很多同學(xué)對這個問題卻不很了解。
筆者從經(jīng)典閱讀篇目中，提煉歸納方法，并將它們分門別類地羅列如下，希望對同學(xué)們寫作能力的提高有所幫助：
一、由表及里，通過揭示本質(zhì)升華主題。
例如：到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！獞哑荨渡⒉健?/p>
莫懷戚的《散步》中，一家人走到一處難走的地方，家中的兩個中年人分別背起了一老一小，這是很平常的一件事。背人是表象，但透過“背人”這一表象，作者揭示了中年人身上應(yīng)該具備“承前啟后”“尊老撫幼”的人生責(zé)任的道理。這樣，揭示了表象背后的深刻本質(zhì)，文章的主題就被提升了。
二、由點(diǎn)到面，通過揭示普遍性升華主題。
例如：生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次?！芩厣骸兜谝淮握婧谩?/p>
生活總是由具體的一件件事、一個個人組成的，在事與事、人與人之間存在一種普遍性。我們在作文中如果能由點(diǎn)到面，由具體的某個人某件事揭示出人類社會中存在的普遍性規(guī)律，文章的主題就得到了升華?！兜谝淮握婧谩窂牡谝淮巫龈鞣N事的美好感覺上升到生命中諸多的第一次，這樣由個體到整體，極大地豐富了我們的閱讀體驗，文章的主題也就得到了升華。
三、由此及彼，通過觸類旁通升華文章主題。
例如：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
——馮驥才《珍珠鳥》
事物之間總是相類似的，有些在其他事物間的規(guī)律也同樣適用于人類社會。如果在描寫其他事物時，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并把它提煉出來，用于規(guī)范人與人之間的行為，這就是一種由此及彼的升華。
馮驥才《珍珠鳥》一文中，作者敘述了自己養(yǎng)鳥的經(jīng)過，作者對鳥不干涉，讓它逐漸信任自己，小鳥開始敢于跟人接近，最后甚至放心大膽地在作者的肩頭上睡著了。小鳥信賴人，這種信賴創(chuàng)造出了美好的境界。作者從這件“鳥事”想到人事，從而發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感悟。這句提煉出來的哲理不僅僅適用于人與鳥之間，更適用于人與人之間。這就升華了主題。
四、由具體的人事向為人處世的一般道理升華。
例如：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
——莫頓·亨特《走一步再走一步》由具體的人事向為人處世的一般道理提升，這就是常說的小中見大，小故事大道理。寫這種文章，最忌就事論事，而應(yīng)該見微知著，見一葉而知秋。
莫頓·亨特《走一步再走一步》講的是一件小事，從小體弱多病的自己，冒險爬上了高高的懸崖，想要憑借自己的力量下來。在“我”看來是不可能完成的任務(wù)，但“我”的父親告訴“我”，不要想碰上遠(yuǎn)在下面的巖石，每次只要走一小步就行了?！拔摇本蛻{著每次走一小步終于成功地爬下了懸崖。這是一件具體的事情，但在文章的結(jié)尾處，作者跳出這件小事本身，轉(zhuǎn)而談?wù)撊藨?yīng)該如何對待困難。從這件小事的經(jīng)驗里，作者想到對待困境也是如此，只要把困境化大為小，每次克服一個小困難，就能積小勝為大勝，從而獲得整個人生的成功。
五、由個人聯(lián)系國家，從個人命運(yùn)向國家民族命運(yùn)升華。
例如：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
——余光中《鄉(xiāng)愁》
第6篇：走一步再走一步作文范文
開學(xué)不久，我們便迎來了初中一特殊課程——軍訓(xùn)。軍訓(xùn)的作用就是鍛煉自我意志，增強(qiáng)身體素質(zhì)，規(guī)范自身行為，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力?？炭嘤?xùn)練好這幾天，對我們今后的學(xué)習(xí)和生活都有莫大的幫助。
這四天，我們留了汗，辛苦訓(xùn)練，度過了不平凡的四天。既然我們在炎炎烈日下?lián)]灑了汗水，就不能讓汗水白流，付出多少就該收獲多少。對于這四天殘酷的軍訓(xùn)，我們應(yīng)該保證一絲不茍。倘若白白浪費(fèi)掉這四天，我們的付出不就白費(fèi)了么？浪費(fèi)時間就是浪費(fèi)生命，談何意志堅定？
短短四天，我們受教了不短的課程，對毅力考驗的課程。這是在書本中無法學(xué)到的。并沒有任何高難度的動作讓我們學(xué)習(xí)、做好，學(xué)的只是立正、踏步、齊步走跑的集體作業(yè)。然而就是這再簡單不過的基礎(chǔ)動作，這些看似輕而易舉的動作，這些被我們“輕視”的動作，讓我們懂得要想做好，必須專心致志。因為動作要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，就不再“簡單”了。規(guī)范動作，并不止某一人，而是一個班隊，一個整體，所以，個人做的好不好是其次，關(guān)鍵是要看你和集體的配合，要求努力與集體配合好。軍訓(xùn)對集體意識的培養(yǎng)就是我們軍訓(xùn)的主要目的之一。
“掉皮掉肉不掉隊，流汗流血不流淚?！边@四天嚴(yán)酷的軍訓(xùn)，考驗的就是我們堅強(qiáng)與否。沒有規(guī)矩，不成方圓，倘若遭受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就灰心喪氣甚至哭泣，我認(rèn)為是懦弱的表現(xiàn)。
我們應(yīng)該接受正確的批評，并改正。頭頂烈日，我們汗如雨下，但我們堅持下來了。展示成果時，就要對得起流下的汗，辛苦與汗水是并列的，汗水與收獲是相輔相成的。認(rèn)認(rèn)真真一絲不茍，才能苦盡甘來。經(jīng)歷風(fēng)雨，終見“彩虹”。
走一步，再走一步，整整齊齊的走，走向軍訓(xùn)的終點(diǎn)，走向通過軍訓(xùn)改變自我的起點(diǎn)……
安居育才中學(xué)
指導(dǎo)教師：譚素芬
第7篇：走一步再走一步作文范文
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。
二、學(xué)生情況分析
所教班級七年級一班共62人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。
三、學(xué)期目標(biāo)
思想目標(biāo)：
在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文***的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。
知識目標(biāo)：
懂得記敘文的基本知識，能運(yùn)用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語感，積累語言。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。
四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施
在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動手、動口、動腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取能有一個新的起色。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
周 內(nèi)容 課時數(shù)
1 《在山的那邊》《走一步，再走一步》 5
2 《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》 5
3 第一單元作文 檢測 4
4 《理想》 《短文兩篇》 4
5 《人生寓言》《我的信念》 4
6 《論語十則》第二單元作文 檢測 5
周 內(nèi)容 課時數(shù)
7 《春》 《濟(jì)南的冬天》 6
8 《山中訪友》《秋天》 4
9 《古代詩歌五首》第三單元作文 檢測 6
10 復(fù)習(xí) 中考
11 《化石吟》 《看云識天氣》 5
12《綠色蟈蟈》 《月亮上的足跡》 4
13 《山市》 第四單元作文 檢測 5
14 《風(fēng)箏》《羚羊木雕》 6
15 《散步》《詩兩首》 4
16 《世說新語》兩則 第五單元作文 檢測 5
17 《皇帝的新裝》 《郭沫若詩兩首》 6
18 《女媧造人》《盲孩子和他的影子》 4
19 《寓言四則》第六單元作文 檢測 5
20 復(fù)習(xí)檢測
第8篇：走一步再走一步作文范文
世紀(jì)之初,語文課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐,其全新的語文教育思想、教學(xué)理念令人耳目一新,我們也有些許擔(dān)憂:我們固然提倡在語文學(xué)習(xí)中感悟、熏陶,但我們也不能忽視訓(xùn)練在積累中的作用,特別是目前的小學(xué)教育質(zhì)量參差不齊,學(xué)生水平各有高低,我們更不應(yīng)忽視學(xué)生在詞語的積累、掌握、運(yùn)用方面的訓(xùn)練,我們要用好課本中的“讀一讀,寫一寫”。
我們可以把“讀一讀,寫一寫”中的詞語分成三個層次的練習(xí)來做。
首先,是基礎(chǔ)性的練習(xí),也就是我們通常所說的“注音、解釋”的工作。這個練習(xí),主要是在小學(xué)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。因為這其中一些詞語是學(xué)生已有所接觸的,再說大部分課文后的“讀一讀,寫一寫”所羅列的詞語少則十幾個,多則二十幾個,全都寫,對學(xué)生也是個負(fù)擔(dān)。所以,我們做“注音、解釋”只能有選擇地做。另一個基礎(chǔ)性練習(xí)就是對“讀一讀,寫一寫”中的詞語進(jìn)行分類。我們常說學(xué)生的作文詞語貧乏,那是因為積累不夠?，F(xiàn)在我們做的這個分類工作,主要是建立一個類似于“詞語庫”這樣的東西。在布置學(xué)生做這項分類練習(xí)之前,先要建立起一個較為合理的分類。七年級的“讀一讀,寫一寫”中所列詞語均為名詞,動詞,形容詞,所以,我們可將所有詞語分為四大類:寫人的,寫事的,寫物的,寫景的。我們認(rèn)為,能夠正確分類是能正確使用的前提,而要正確分類的基礎(chǔ)則是正確理解。
其次,是延伸性訓(xùn)練,即在“讀一讀,寫一寫”中所列詞語的基礎(chǔ)上,進(jìn)行所謂的“找詞”練習(xí),具體做法是,挑選三兩個詞,以其中的某個語素為詞頭或詞尾找三五個類似的詞。如第二課《走一步,再走一步》中有“訓(xùn)誡”一詞,即要求學(xué)生以“訓(xùn)”為詞頭組詞,即可組成“訓(xùn)斥”、“訓(xùn)練”、“訓(xùn)誨”等詞,通過這種方法,我們就能以一個詞為紐帶,牽出一連串的詞語,既可擴(kuò)大詞匯量,又可感受近義詞之間的差別,一舉兩得。
最后,就是拓展性練習(xí)了,即從“讀一讀,寫一寫”中挑出若干個詞語要求學(xué)生寫一段話,寫時可讓學(xué)生隨意安排詞語順序,只要話通順、流暢就行,但這只是第一步;第二步我們還要給學(xué)生這段話創(chuàng)設(shè)一個特定的語境,規(guī)定用挑選的三五個詞去表現(xiàn)這個語境;第三步則要求學(xué)生盡量寫得長一些這實際是一種更高層次的創(chuàng)新──創(chuàng)造性思維,比如,要求以“木頭”開頭,以“足球”結(jié)尾編寫一個故事,中間插入的內(nèi)容越多越佳。當(dāng)然,挑選詞語也有研究,初始可以挑一些意義相關(guān)、含義相近的,這樣便于連成一段話,慢慢的可以逐漸過渡,最終到挑選那些看起來“風(fēng)馬牛不相及”的詞語,讓學(xué)生去連話,就如同前面提到的“木頭―足球”一般,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生縝密思維,豐富聯(lián)想,組織語言的能力的目的。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平會得到大幅度的提高。
第9篇：走一步再走一步作文范文
以《感謝閱讀》的作文講評課為例，談幾點(diǎn)個人的收獲。
潤色點(diǎn)染素材
對于作文教學(xué)，迷?？偸前殡S：不明白什么是學(xué)生能接受的文章，不清楚怎么講好文章的精當(dāng)之處讓它落在學(xué)生的筆尖，不懂得將一個學(xué)生的優(yōu)秀作為全班的引領(lǐng)旗幟，不確定每堂課的效果……在“量”的批改中，一時找不到“質(zhì)”的突破。
在一次同學(xué)生交流的過程中，一學(xué)生向我反映了這樣的問題：“老師，每次我都覺得有好多話想說，卻不知道怎么說……”這是個急性子的男生，知識面很廣，要求進(jìn)步，起初對他的疑惑我只覺得是“偷懶”的借口罷了，可在后來的一次練筆中，我發(fā)現(xiàn)了他描寫“司機(jī)”的一段話準(zhǔn)確而細(xì)致：
他已然很累，將腰挺了又挺，當(dāng)身板離開座位時，嫻熟的打開了轉(zhuǎn)向燈，能從后視鏡中看見他疲憊的視線老道的掃過周圍的路況，眼前的路是記在心里的……
李鎮(zhèn)西老師曾說：“所謂‘寫作’，就是讓心泉自然地流淌?！睂W(xué)生的父親是一位駕駛員，兒子對于熟悉的父親，“自然”就知道怎么說話了，而只是有時候不“自然”了便不知道怎么說了，我意識到只要幫助這位學(xué)生解決“怎么說”的一個問題，他的作文水平就會提高不少。這一次課堂外的交流給我?guī)砹苏n堂上的靈感，即一堂作文課只需解決學(xué)生的一個寫作問題，孩子的收獲就會越來多。
在《感謝閱讀》的作文講評課之前，我先做好學(xué)生作文的篩選工作，明確學(xué)生存在的主要問題――不會用準(zhǔn)確、飽滿的文字來表達(dá)感謝。于是，我便將這堂課的主要目標(biāo)定為“潤色――出彩”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于寫作教學(xué)提到“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據(jù)此次作文中存在的情感表達(dá)和細(xì)節(jié)描述兩方面的問題，我著重選取了兩個片段，投影出來，讓全體同學(xué)一起參與修改，式教學(xué)活動更加精細(xì)、有效。
潤色豐盈情感
首先關(guān)注的片段是一位學(xué)生作文的開頭：
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！弊x罷，總有一種來自古時那古墨古香的氣息書卷浸透，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”三國那局勢已定，卻又驚心動魄的故事，總是久久，久久，撼動人心。
當(dāng)投影上出現(xiàn)這些文字時，身為作者的這位學(xué)生顯得比較激動，當(dāng)我問起他想通過開頭表達(dá)些什么時，他扭捏的回答“沒想過”，顯然學(xué)生想把作文寫的出彩，寫出那種豪情對自己的震撼，而原文中卻只是通過引用幾句詩句來表達(dá)作者內(nèi)心的情感，顯然不是很貼切，于是，我提議全本同學(xué)一起回憶三國中有哪些故事場景令我們心中激蕩，學(xué)生們說起桃園三結(jié)義、揮淚斬馬謖、空城計、借東風(fēng)等情節(jié)，我又引導(dǎo)學(xué)生們嘗試用最短的文字將這短故事和感情概括出來，于是，學(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，在幾個同學(xué)的啟發(fā)和補(bǔ)充下，師生共同潤色出了下面的文字：
每每讀到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。胸中總會激蕩起一股豪情，這豪情穿越歷史的風(fēng)雨，深沉而真切。那是一種熏染我生命的壯志，從走進(jìn)三國時起，我便醉心旌旗獵獵間的魄力，便向往羽扇綸巾中的定力，便感慨馬蹄烽火里的魅力。
潤色鮮活細(xì)節(jié)
黃厚江老師在《作文教學(xué)要作用于學(xué)生的寫作過程》一文中到這樣的見解：“放大細(xì)節(jié)，對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全息式的鋪演和解剖，讓學(xué)生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題，在反復(fù)的歷練中揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律?！庇谑?，我盡可能的將修改的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
下面這則片段是關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的文字：
寒風(fēng)呼嘯，你那金色的頭發(fā)被風(fēng)吹過，手中的劍也微微抖動起來，它知道，下一場戰(zhàn)斗后，就不會再有人握住它了。你站在塔頂，俯視一切，那個謀害你父親的殺手已帶上皇冠，還娶了原來的皇后，你的眼里掠過一絲厭惡，即使身上穿著華麗的錦衣，享受著最好的待遇，即使是作為國王最有才華的王子――哈姆雷特，在父親被害后，你看懂了，終于懂了。
開始投影出這段文字時，教室里傳來了一陣驚呼，學(xué)生們佩服寫《哈姆雷特》同學(xué)，于是我就請寫這篇文章的學(xué)生概述了他對于哈姆雷特的理解，學(xué)生說“我覺得他可憐，可悲?！倍鴮τ谶@個憂郁王子的遭遇悲劇原因沒有看得精細(xì)。由于班級其他同學(xué)對這本書的生疏，我介紹了此書的的概況，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哈姆雷的悲劇命運(yùn)，學(xué)生們漸漸表示理解，于是我請寫這篇文章的學(xué)生和我一起修改他的作品，當(dāng)覺得我說的不對時，學(xué)生就將自己的語言填補(bǔ)進(jìn)去，學(xué)生說的不完整時，我便進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，就這樣，全班同學(xué)看到了我給這位同學(xué)面批作文的全過程，從另個角度學(xué)習(xí)到了修改作文的方法，調(diào)動了孩子修改作文的積極性。修改后的文字被再次敲在了屏幕上：
我猜想你心中定有矛盾的毒蛇在撕咬著，一面是父親的皇權(quán)與尊嚴(yán)，一面是母親的生存與叔父的欲望，我不知將如何告訴手中的利劍，我不明白人生抉擇時應(yīng)會有怎樣的痛苦，我不知道你會如何回答種種問題――“To be or not to be”。看著可憐的王子，我仿佛在與最簡單、最純粹的生命對話，我開始思考每一種行為后的推動力量。
在講解的最后，我將這堂課的主要注意事項總結(jié)如下：1.斟酌開頭，深刻的思想；2.純凈的筆觸，準(zhǔn)確的表達(dá)，飽滿的感情；3.成長的印記，細(xì)致而深沉。這樣的一堂課下來，學(xué)生感受到了修改的巨大能量，也清楚地了解了修改斟酌的全過程，學(xué)到了讓表達(dá)清晰、動情的方法。很慶幸，學(xué)生能夠在這堂課下認(rèn)真的修改自己的文字，很慶幸，我能陪伴他們在方格間細(xì)密的耕種。
