大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，需要人們具有一種積極向上的、開(kāi)拓領(lǐng)先的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)這種意識(shí)活動(dòng)來(lái)促成社會(huì)多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識(shí)活動(dòng)，它根源于社會(huì)生產(chǎn)方式，能夠推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力、有開(kāi)拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識(shí)能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展?？傊瑒?chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于國(guó)家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識(shí)，勇于探索未知問(wèn)題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望，同時(shí)，大學(xué)生這個(gè)群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對(duì)新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動(dòng)盲目開(kāi)展，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長(zhǎng)，其好奇心、求知欲長(zhǎng)期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)。此外，隨著獨(dú)生子女在中國(guó)的比例直線上升，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長(zhǎng)的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們?cè)诖煺酆屠Ь趁媲?，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對(duì)失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動(dòng)。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以傳授知識(shí)為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過(guò)分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國(guó)內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡(jiǎn)單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價(jià)值輕理論知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過(guò)多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會(huì)因素等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成阻礙的同時(shí)，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

任何高校的教育都是一個(gè)多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來(lái)探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，過(guò)分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過(guò)自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃等方式來(lái)建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。可以撥出專項(xiàng)基金作為獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生;可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有熱情的教學(xué)只會(huì)使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對(duì)于事物開(kāi)始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，而只是單純要求他們記憶書(shū)本上的知識(shí)，不去幫助他們利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那只會(huì)扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒(méi)有對(duì)教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為解決問(wèn)題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書(shū)人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境上。創(chuàng)新源于問(wèn)題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造有價(jià)值的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的。不斷地提出問(wèn)題，是一種解決問(wèn)題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是兩個(gè)平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需對(duì)自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，他應(yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動(dòng)。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長(zhǎng)知識(shí)，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無(wú)從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書(shū)，豐富自身知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備了系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒(méi)有知識(shí)背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無(wú)意義的，同時(shí)也會(huì)是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生從更深的層面理解知識(shí)、產(chǎn)生未來(lái)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹(shù)立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國(guó)大學(xué)生較為缺乏的。對(duì)于知識(shí)，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識(shí)重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動(dòng)性，需要去思考，去超越。只有通過(guò)積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)。

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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：主體性;大學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0019-02

經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在需要，創(chuàng)新型人才成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)未來(lái)的生力軍，從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)已成為其綜合素質(zhì)的重要組織部分。如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前的重要課題。認(rèn)為主體性是人的本質(zhì)屬性，發(fā)展人就要發(fā)展人的本質(zhì)屬性。以主體性的視角探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為教育、管理、教學(xué)等方面的實(shí)踐提供新的理論指導(dǎo)。

一、主體性和創(chuàng)新意識(shí)的基本內(nèi)涵

主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，它是在人作為活動(dòng)主體與客體相互作用中體現(xiàn)的，具體包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等基本特征。首先，人作為活動(dòng)主體的自主性是主體性的首要表現(xiàn)。人的自主性是指主體在主客體的對(duì)象性活動(dòng)中自己主宰自己的本質(zhì)力量，自己選擇客體以及發(fā)展方向，體現(xiàn)著主體對(duì)自身及客體的支配權(quán)?！爸黧w性本質(zhì)上是主體在與客體的關(guān)系中所呈現(xiàn)的能動(dòng)性”。其次，主體性是人作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性。能動(dòng)性是指主體在對(duì)象性活動(dòng)中能夠自覺(jué)、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體，對(duì)客體發(fā)揮作用和影響，而不是消極、被動(dòng)地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。如果說(shuō)自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸要素的占有和支配，那么能動(dòng)性就側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺(jué)選擇和能動(dòng)改造。再次，主體性表現(xiàn)在主體的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，正是人的創(chuàng)造性活動(dòng)，使人成為活動(dòng)主體，且與動(dòng)物分離開(kāi)來(lái)，也正是有了創(chuàng)造性，人的主體性才顯現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)。

對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)，在相關(guān)資料中尚無(wú)完全統(tǒng)一的說(shuō)法。綜合各種表述，創(chuàng)新意識(shí)有驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動(dòng)機(jī)的含義，是心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、推動(dòng)力。有著求真求知的主動(dòng)意識(shí)、追求新異事物和真知灼見(jiàn)的強(qiáng)烈欲望，大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異的思想觀念，不滿現(xiàn)狀、勇于開(kāi)拓的奮斗精神。與創(chuàng)新思維比較，創(chuàng)新性思維的本質(zhì)在于由感性到理性的飛躍，而創(chuàng)新意識(shí)作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，更多地處于感性階段。另外，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)新思維的前提和條件，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，二者具有密不可分的聯(lián)系。

二、人的主體性與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系

在分析創(chuàng)新意識(shí)和主體性兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們可以看到，創(chuàng)新意識(shí)和主體性有著內(nèi)在的一致性。

1. 確立主體地位是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)

“人的發(fā)展必須先靠主體性的發(fā)揮來(lái)獲得，人的主體地位也是在主體性發(fā)揮過(guò)程中呈現(xiàn)。”對(duì)于形成創(chuàng)新意識(shí)，確立主體地位是一個(gè)重要前提。當(dāng)人們用已有的方法和手段仍無(wú)法使心理恢復(fù)平衡時(shí)，就可能尋找新的方法和手段或革新舊的方法和手段，這種意識(shí)就是創(chuàng)新需要的意識(shí)，即“問(wèn)題意識(shí)”。它是創(chuàng)新的最初動(dòng)因和原動(dòng)力。岳曉東教授在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)》中指出，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新中存在的兩個(gè)主要障礙是思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無(wú)活動(dòng)力化。特別是在我國(guó)應(yīng)試教育的實(shí)施過(guò)程中，思維標(biāo)準(zhǔn)化的情況更加嚴(yán)重，思維標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考起到功能固著、權(quán)威迷信、思維惰性等負(fù)面影響。主體地位的確立，才能保障主體權(quán)利的實(shí)施，也才能保障主體性的發(fā)展。因此，在教育過(guò)程中確定教師、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)的主人，才能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)主體性的發(fā)展，為形成創(chuàng)新意識(shí)提供基礎(chǔ)。

2. 形成主體意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

主體意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，包括自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。只有當(dāng)他能夠自主活動(dòng)并意識(shí)到自己活動(dòng)所具有的社會(huì)意義時(shí)，他才最終成為主體。只有在這時(shí)，他才能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，并不斷學(xué)會(huì)按照自我的意愿，同時(shí)也按照社會(huì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)自我、完善自我、創(chuàng)造自我、造福社會(huì)和人類，將自我變成真正的實(shí)踐主體。主體意識(shí)越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性就越大，從而在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。從主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵來(lái)看，沒(méi)有主體意識(shí)，是不可能產(chǎn)生滿足社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要而進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也不可能產(chǎn)生獨(dú)立思考的主動(dòng)意識(shí)、發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的意識(shí)。

3. 人的主體性發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

人的主體性是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的。主體性發(fā)展好的人，就會(huì)做自己發(fā)展的主人，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)展自己。正是在主體性發(fā)展的過(guò)程中，人對(duì)自身逐漸有客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行自我改造;也是在主體性發(fā)展的歷程中，人能動(dòng)地適應(yīng)、改造外在客觀世界，而不是被動(dòng)地受外在世界的支配。主體性的發(fā)展過(guò)程，就是在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)外在世界的改造過(guò)程，也是不斷創(chuàng)新、突破的過(guò)程。主體性發(fā)展得好，就會(huì)主動(dòng)關(guān)心自身、社會(huì)、外在世界的發(fā)展，關(guān)心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，關(guān)心問(wèn)題的解決，發(fā)揚(yáng)對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象質(zhì)疑的精神，并產(chǎn)生解決困難的內(nèi)在動(dòng)力，這也正促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的形成。

4. 創(chuàng)新意識(shí)是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)

創(chuàng)新意識(shí)作為驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動(dòng)機(jī)，是與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維與活動(dòng)的起點(diǎn)。“創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)就是問(wèn)題意識(shí)”，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)促使個(gè)體積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。人的主體性具有一些比較穩(wěn)定的外在表現(xiàn)，如人的自主性與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問(wèn)題、新思路、新方法，都是他們獨(dú)立思考的一種創(chuàng)新，正是他們自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性的結(jié)果，也是他們主體性發(fā)展的體現(xiàn)。主體性的這些外在表現(xiàn)，與創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，因此可以認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是主體性的體現(xiàn)。“創(chuàng)新是人對(duì)已有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的超越和突破，是人的主體性的最高體現(xiàn)，也是人之所以能發(fā)揮創(chuàng)造效應(yīng)的深層根據(jù)”。聯(lián)合國(guó)科教文組織的一項(xiàng)報(bào)告曾明確指出，個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛(ài)好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。正是在創(chuàng)新的過(guò)程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)是主體性發(fā)展的產(chǎn)物，是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)。

三、主體性視角下大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

以主體性的視角推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不但需要形成一種以人為本、有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育理念，更需要在教學(xué)方法、校園環(huán)境、培養(yǎng)平臺(tái)等方面加以改進(jìn)，以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立主體性教育理念

要擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，首先必須確立主體性教育理念，明確教師與學(xué)生同為教育教學(xué)過(guò)程的雙邊主體?！皬恼軐W(xué)認(rèn)識(shí)論的角度看，教師與學(xué)生同為教育過(guò)程的雙邊主體，這是毋庸置疑的”。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上可以理解為是兩個(gè)不同的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，教師和學(xué)生分別是這兩個(gè)過(guò)程的主體。在第一階段中，教育者為實(shí)踐的主體，受教育者及知識(shí)要素屬于教育者實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的客體;在第二階段中，受教育者是學(xué)習(xí)的主體，教育者和知識(shí)要素屬于教育者學(xué)習(xí)的客體。在雙邊主體的教育理念下，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;同時(shí)要發(fā)揮和發(fā)展教師的主體性，給教師更大的自，在遵循教育目的和遵守教育法規(guī)的條件下，最大限度地發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)，自主選擇教材、教法、教學(xué)組織形式。

同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)質(zhì)在于建構(gòu)學(xué)習(xí)主體，授人以漁。特別在大學(xué)階段的教育，要更加注重學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通過(guò)發(fā)揮教育者和受教育者雙方主體性的途徑，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程成為建構(gòu)學(xué)習(xí)主體過(guò)程，同時(shí)通過(guò)建構(gòu)學(xué)習(xí)主體促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 保障學(xué)生主體地位，形成有利于主體性發(fā)展的良好校園環(huán)境

要促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就要形成一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性和自主性發(fā)展的良好校園環(huán)境。具體要從管理、校園氛圍等方面入手，改變傳統(tǒng)教育中束縛主體性發(fā)展的方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中得到發(fā)展。一方面，通過(guò)發(fā)展學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，允許專業(yè)轉(zhuǎn)換，大力開(kāi)展選修制、輔修制、導(dǎo)師制，不斷減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間;另一方面，通過(guò)營(yíng)造民主、開(kāi)放的校園學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主鉆研，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、研究性的學(xué)習(xí);還可以依靠學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中的差距可以看到，發(fā)達(dá)國(guó)家在自主創(chuàng)新方面取得了豐碩的成果，極大地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。究其原因，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重啟發(fā)式教學(xué)不無(wú)關(guān)系。如美國(guó)等西方國(guó)家雖然也采用講授法，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，學(xué)生在討論與思考中掌握新的知識(shí)。討論課上學(xué)生與教授一起，就問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，教授只在其中起引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。正是在討論的過(guò)程中，思維碰撞、整合，極大調(diào)動(dòng)了思考的積極性和主動(dòng)性。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)思考課程的相關(guān)問(wèn)題;另一方面，教師在講授過(guò)程中要突出重點(diǎn)，重視討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，結(jié)合不同的課程類型采用不同的方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，如社科類課程可以通過(guò)搞調(diào)查、寫(xiě)論文、演講、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生在參與中掌握研究的方法，數(shù)理類基礎(chǔ)課宜采用精講多練的方法，教給學(xué)生推理方式和邏輯思維的方法。

4. 改革評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新而教

教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和反饋等重要功能。長(zhǎng)期以來(lái)，高校評(píng)價(jià)普遍都是期末考試定結(jié)果，教師為考試而教，不顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，“扼殺”了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教育評(píng)價(jià)不但要完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且要完善評(píng)價(jià)過(guò)程及方式。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不能只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須將診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合。再次，在評(píng)價(jià)模式上，不但需要教師的評(píng)價(jià)，更需要自主評(píng)價(jià)。只有對(duì)自己的活動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)，并善于分析自己活動(dòng)的人，才能稱得上一個(gè)有主體性的、會(huì)獨(dú)立自主的人。

5. 打造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)

通過(guò)完善培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握科學(xué)的研究方法，提高解決問(wèn)題的能力，不斷強(qiáng)化圖變創(chuàng)新的意識(shí)。一方面，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障工作，完善實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，注重實(shí)踐教學(xué)與自主探索相結(jié)合，重點(diǎn)放在研究方法的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升上;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，在動(dòng)手動(dòng)腦的科研活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。特別是加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)習(xí)型社團(tuán)的培育，讓學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我培訓(xùn)、自我發(fā)展，以此為平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能比賽;還可以推廣研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有效的途徑。

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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　職業(yè)規(guī)劃大賽　創(chuàng)新意識(shí)　培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告中指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。這一報(bào)告精神于高校而言。就是注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育在我國(guó)起步較晚，而由教育部指導(dǎo)舉辦的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，則是在高校中推行創(chuàng)新教育的有益嘗試。大賽成功地把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。參賽選手通過(guò)使用大賽職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)生成對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展十分有參考意義的《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再思考，形成集獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、可行性于一體的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃作品。學(xué)生參賽的過(guò)程，其實(shí)就是接受創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

一、舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的雙重意義

1.大賽的舉辦是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新

“傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境,樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)”是舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的初衷。為了提高了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情而采取的競(jìng)賽形式，為了便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識(shí)而設(shè)立的職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)、與之配套的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，都使大賽相對(duì)于高校以往的以第一課堂為主體就業(yè)指導(dǎo)形式有了很大的創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，使用先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具，通過(guò)體驗(yàn)式的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展作了～次深刻的思考。大賽的舉辦在全國(guó)高校學(xué)生中反響熱烈，大學(xué)生樂(lè)于接受這樣的一種新的職業(yè)教育方式，作為推動(dòng)高校就業(yè)工作發(fā)展的方式之一，大賽無(wú)疑是成功的。

2.大賽促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

大賽的又一成功之處，在于促進(jìn)了高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于參賽選手通過(guò)職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)自動(dòng)生成的《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》的只是一個(gè)基于個(gè)人職業(yè)測(cè)評(píng)的基本框架。要成為一份可參賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)面作品，選手必須對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》進(jìn)行潤(rùn)色加工，通過(guò)進(jìn)行生涯人物訪談、再測(cè)評(píng)、尋求指導(dǎo)老師意見(jiàn)或通過(guò)各種渠道收集更多相關(guān)材料來(lái)不斷對(duì)作品進(jìn)行充實(shí)，最終完成人職匹配度較高的、可行性較強(qiáng)的、個(gè)性化的《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》對(duì)創(chuàng)新所下的定義是，運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，職業(yè)規(guī)劃大賽作品的潤(rùn)色加工的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生基于原始材料創(chuàng)新的過(guò)程。大賽的舉辦為廣大高校學(xué)生提供了可供創(chuàng)造的原材料，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)發(fā)展相對(duì)滯后的創(chuàng)新教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新視角下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽

1.創(chuàng)新是大賽的需要，也是適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽不是以個(gè)人魅力、口才和文件編輯技術(shù)定勝負(fù)的比賽，規(guī)劃大賽看重的是選手的規(guī)劃能力或是對(duì)職業(yè)生涯的駕馭能力。參賽選手需要具備一定的自我展示能力，但更重要的是在于其樹(shù)立了正確的職業(yè)價(jià)值觀并具有良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)體現(xiàn)在作品之中，就是基于個(gè)人情況進(jìn)行分析、職業(yè)世界探索而得出的詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，個(gè)人興趣、性格相近的A與B由于自身所學(xué)專業(yè)不同，職業(yè)目標(biāo)不同、家庭背景不同、工作的目標(biāo)地區(qū)不同，會(huì)有差異很大的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就是比賽的迷人之處，每位參賽者的職業(yè)規(guī)劃都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)可復(fù)制的。

2.以職業(yè)規(guī)劃大賽為載體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

(1)通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師的創(chuàng)新精神

教師是高校教學(xué)活動(dòng)的主體，想培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的教師。通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)指導(dǎo)老師的創(chuàng)新精神可分兩步走：首先，是熟悉大賽的基本情況。如流程、測(cè)評(píng)工具的使用和作品設(shè)計(jì)的基本常識(shí)及當(dāng)下國(guó)內(nèi)外就業(yè)環(huán)境、各類職業(yè)的前沿信息；其次，培訓(xùn)要引導(dǎo)教師要在職業(yè)規(guī)劃作品的指導(dǎo)過(guò)程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)觀，幫助指導(dǎo)教師樹(shù)立起利用職業(yè)規(guī)劃大賽提供的原始材料(即對(duì)個(gè)人和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知)幫助學(xué)生將參賽過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，善于在比賽中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)學(xué)生參賽要敢于張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)拓創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)呼喚敢于標(biāo)新立異、改革創(chuàng)新的精神，職業(yè)規(guī)劃大賽給予了大學(xué)生良好的發(fā)揮平臺(tái)。來(lái)自不同專業(yè)教育背景、不同性格特征、不同學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯作規(guī)劃，要求的就是不拘一格的創(chuàng)新精神。作為參賽選手，必須要深刻領(lǐng)會(huì)到大賽的這一特點(diǎn)，善于張揚(yáng)個(gè)性。根據(jù)自身特長(zhǎng)、專業(yè)特點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，在上交職業(yè)規(guī)劃作品及展示個(gè)人作品的時(shí)候突出特點(diǎn)、展現(xiàn)亮點(diǎn)。此外，由于職業(yè)規(guī)劃作品強(qiáng)調(diào)可行性，因此參賽選手在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、目標(biāo)及實(shí)際情況進(jìn)行詳盡的規(guī)劃。總之，參賽過(guò)程就是同學(xué)們“不走尋常路”但必須“一步一個(gè)腳印”明確指向個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)造過(guò)程。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

女大學(xué)生是女性人才的重要后備力量。在高等學(xué)院當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別將女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)模式，就是將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同女性人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，為今后女性人才的儲(chǔ)備和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就是從高校人才培養(yǎng)模式改革入手，探討女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)教育”和“學(xué)術(shù)教育”放在同等重要的地位。近年來(lái)對(duì)于創(chuàng)新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認(rèn)為其核心都不是圍繞“創(chuàng)新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言的。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，從廣義上來(lái)將創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生所具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的各項(xiàng)能力。

因此筆者認(rèn)為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)業(yè)，在于通過(guò)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)。具體來(lái)講，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)教育這種有組織、有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)形式，在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的創(chuàng)新行為，科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過(guò)高等學(xué)校自身的教育體系，通過(guò)有目的性和有組織性的安排，讓女大學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）女大學(xué)生是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

在高等教育走向普及化發(fā)展的今天，女大學(xué)生不僅是中國(guó)高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲(chǔ)備的重要力量。從教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，在校女大學(xué)生占全國(guó)在校生的比例已經(jīng)穩(wěn)定在50%左右。中國(guó)在校碩士生比例當(dāng)中，女性也接近一半。在校女博士的數(shù)量也從1986年不足500人發(fā)展到2009年的8萬(wàn)余人，約占三分之一左右。作為新時(shí)代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。因此在高等學(xué)校開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

（二）女大學(xué)生自身發(fā)展的要求

從女性人才培養(yǎng)的周期來(lái)看，18-28歲是生命周期的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價(jià)值觀的重要時(shí)期。這段時(shí)期正是女性在校學(xué)習(xí)攻讀本科、碩士、博士的時(shí)期，因此在此階段開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育其做好人生規(guī)劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期。

（三）女大學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形式的需要

從普遍的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，近年來(lái)學(xué)生就業(yè)難，特別是女大學(xué)生就業(yè)就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業(yè)當(dāng)中處于劣勢(shì)。因此發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提升女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也是解決女大學(xué)生就業(yè)難的重要手段。

三、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

女大學(xué)生在高校當(dāng)中既是一個(gè)特殊的群體，也是高等教育的服務(wù)對(duì)象，因此在高校當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要既有針對(duì)性又有普遍性。

（一）樹(shù)立創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

1.樹(shù)立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。樹(shù)立“以生為本”的教育思想，是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵?！耙陨鸀楸尽辈粌H要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實(shí)施正確的性別教育，針對(duì)女性特點(diǎn)培養(yǎng)女性人才發(fā)展所需的專業(yè)、能力和綜合素質(zhì)，致力于女大學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的終極目的。樹(shù)立培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在精神層面，要培養(yǎng)富有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的女性精神；在心理訓(xùn)練上，要讓女大學(xué)生了解和掌握基本的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，具備自我調(diào)節(jié)能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識(shí)儲(chǔ)備上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)理論，良好人文修養(yǎng)和較為廣泛的綜合知識(shí)。在思維訓(xùn)練上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)；在能力培養(yǎng)上，要培養(yǎng)女大學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)和方法，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）以女性人才培養(yǎng)為核心開(kāi)展課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 多學(xué)科交叉 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等學(xué)校，尤其研究型大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學(xué)生立項(xiàng)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（2012年調(diào)整為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”），是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。[1， 2]隨后，各個(gè)省份、高校甚至下屬院系也相應(yīng)地推出了不同級(jí)別的“大創(chuàng)”項(xiàng)目?！按髣?chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題能力、人際溝通能力、自信心、堅(jiān)持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質(zhì)有密切關(guān)系，屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。[3]與此同時(shí)，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國(guó)家科技發(fā)展的重要支撐?？鐚W(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，關(guān)注的重點(diǎn)是“大創(chuàng)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)及多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關(guān)注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設(shè)平臺(tái)，同濟(jì)大學(xué)是教育部首批60所“大創(chuàng)”項(xiàng)目資助高校之一。在國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的政策背景下，海洋與地球科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“海洋學(xué)院”）的學(xué)科發(fā)展也逐漸走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合之路，多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)院每年本科生數(shù)量?jī)H60～70人，但獲得立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目數(shù)量及參與的學(xué)生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)4個(gè)層次的“大創(chuàng)”體系，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進(jìn)作用。作為指導(dǎo)教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)工作，現(xiàn)作為教學(xué)管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理工作。在海洋學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)下，根據(jù)作者指導(dǎo)、管理“大創(chuàng)”項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施現(xiàn)狀，探討其對(duì)推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應(yīng)。

1 海洋學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。黨的十報(bào)告提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對(duì)于如何學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十精神，加快培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學(xué)院積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)優(yōu)秀師資，利用學(xué)院及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及儀器資源，將交叉性學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與大創(chuàng)項(xiàng)目研究相結(jié)合，逐步形成了科教融合、互促互補(bǔ)的海洋學(xué)院大學(xué)生地學(xué)創(chuàng)新基地，為本科生營(yíng)造了一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；是加強(qiáng)學(xué)院在大創(chuàng)項(xiàng)目管理與實(shí)施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿足不斷發(fā)展的地球科學(xué)與海洋科學(xué)領(lǐng)域需求的學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目質(zhì)量及參與人數(shù)顯著提高，多學(xué)科交叉研究效應(yīng)顯現(xiàn)

海洋學(xué)院“大創(chuàng)”立項(xiàng)的數(shù)目從2008年的7個(gè)逐年躍升至2015年的18個(gè)，從一開(kāi)始幾乎無(wú)國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)別項(xiàng)目，到2014、2015年近一半項(xiàng)目為上海市及以上級(jí)別，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提高，項(xiàng)目的專業(yè)方向涉及到海洋學(xué)院的各個(gè)研究分支，項(xiàng)目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)各年份立項(xiàng)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員的專業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項(xiàng)總數(shù)較少的2011年，其余年份立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目中，尤其是在近兩年國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)項(xiàng)目數(shù)量迅速增長(zhǎng)的情況下，專業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學(xué)院本科生能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用，通過(guò)專業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究，各專業(yè)在學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線索，追蹤總結(jié)當(dāng)前“大創(chuàng)”項(xiàng)目從宣傳、申請(qǐng)、到申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目研究的支持力度，完善多學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制尚待完善

海洋學(xué)院在地學(xué)創(chuàng)新基地發(fā)展過(guò)程中，已逐步形成了一支由各學(xué)科專業(yè)教師組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、業(yè)務(wù)熟練、年齡結(jié)構(gòu)合理的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)。但目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯等，尚缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力收獲方面的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，通過(guò)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，不僅學(xué)生的綜合知識(shí)得到了運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)精神都起到了一定的積極作用?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目以學(xué)生為主體，而本科生上課時(shí)間較多，學(xué)生必須在完成繁重的上課之后，擠出時(shí)間參與項(xiàng)目，所以應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同時(shí)給予肯定。目前，學(xué)院對(duì)于積極參與項(xiàng)目的學(xué)生，在項(xiàng)目順利結(jié)題后根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目組成人員類型及工作量分配情況將一定的學(xué)分計(jì)入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學(xué)分的一部分。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對(duì)于“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，目前學(xué)院還沒(méi)有建立完善的激勵(lì)機(jī)制。很多指導(dǎo)教師除了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，還要對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目從選題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)題驗(yàn)收都要花費(fèi)時(shí)間和精力，這也是一些項(xiàng)目成果未達(dá)標(biāo)或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)院多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問(wèn)題。

2 “大創(chuàng)”推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構(gòu)以學(xué)生為主體的海洋科學(xué)大類平臺(tái)課程體系

信息社會(huì)的發(fā)展體現(xiàn)出學(xué)科交叉、綜合的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，完善復(fù)合型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，是目前需要解決的重要教學(xué)問(wèn)題。

海洋學(xué)院現(xiàn)有的大類平臺(tái)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)雖能大致覆蓋海洋科學(xué)與地球科學(xué)兩大學(xué)科，但各門課程的授課內(nèi)容及授課團(tuán)隊(duì)完全獨(dú)立并無(wú)任何教學(xué)方面的聯(lián)系；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)體系是根據(jù)課程設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，由于教材知識(shí)更新較慢，容易導(dǎo)致課程實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學(xué)模式多以教師、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。

因此在當(dāng)前情況下，一方面需推進(jìn)學(xué)院大類平臺(tái)課程教學(xué)方案與課程體系改革，建立有利于學(xué)生主體性發(fā)展的“理論、實(shí)驗(yàn)、研究”三位一體的課程體系，重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性驗(yàn)比例，增進(jìn)各門課程間的聯(lián)系，建立起多學(xué)科交叉教學(xué)的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理論及實(shí)踐教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用，在多學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，適度擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)與技能，將科學(xué)研究方法培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的行動(dòng)，只有在體驗(yàn)了創(chuàng)新性實(shí)踐研究的愉悅性基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)科交叉項(xiàng)目研究，營(yíng)造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，組建多學(xué)科導(dǎo)師組，既有利于不同專業(yè)學(xué)生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學(xué)科交叉研究實(shí)施的可行性；也有利于將不同學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)相融合，這種各專業(yè)的導(dǎo)師解答各專業(yè)類型問(wèn)題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式。同時(shí)，可以通過(guò)組織開(kāi)展講座等方式對(duì)論文寫(xiě)作、專利申請(qǐng)等共性問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)；通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)小組討論的方式進(jìn)行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動(dòng)納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的“老帶新”模式，讓全體學(xué)生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程。

通過(guò)以上途徑構(gòu)建的“大創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多模式結(jié)合的“大創(chuàng)”項(xiàng)目

建立和健全“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，積極倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲和體會(huì)，不再只關(guān)注、申報(bào)專利及獲獎(jiǎng)等信息，而是以更開(kāi)闊的視野和寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待“大創(chuàng)”成果。通過(guò)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使導(dǎo)師與學(xué)生反思項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的同時(shí)也促使管理人員更好地了解導(dǎo)師與學(xué)生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實(shí)施中對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，推動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的深入開(kāi)展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開(kāi)有效的激勵(lì)措施。對(duì)于學(xué)生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別及參與工作量獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對(duì)于教師，根據(jù)所指導(dǎo)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別折算教學(xué)學(xué)時(shí)，評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的“大創(chuàng)”建設(shè)背景下，加強(qiáng)“大創(chuàng)”建設(shè)中校內(nèi)與校外的結(jié)合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地延伸到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和工程實(shí)踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實(shí)際課題、主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地、資助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)校企合作，讓校外導(dǎo)師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)。[7]是教育部推進(jìn)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學(xué)、科研、管理等方面多管齊下深化推進(jìn)“大創(chuàng)”建設(shè)，開(kāi)展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0153-02

“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)當(dāng)下的時(shí)代風(fēng)潮。黨的“十”報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)支持力度，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，面對(duì)如何培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，值得深入探討。

一、動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

動(dòng)科專業(yè)是研究動(dòng)物遺傳變異、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化吸收和代謝等生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)。許多與人們生活質(zhì)量、食品安全相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題，需要由動(dòng)物科學(xué)技術(shù)來(lái)解決，如動(dòng)物類食品安全、發(fā)展有機(jī)生態(tài)農(nóng)業(yè)、解決環(huán)境污染等，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維的動(dòng)科人才。動(dòng)醫(yī)專業(yè)是生命科學(xué)的重要組成部分，與畜牧養(yǎng)殖、公共衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)研究關(guān)系密切，承擔(dān)著為養(yǎng)殖業(yè)保駕護(hù)航、為人類防范共患病、保障公共衛(wèi)生安全、開(kāi)展生命科學(xué)研究的重任。非典疫情、H7N9禽流感事件等敲響了動(dòng)物疫病防控的警鐘，使人們認(rèn)識(shí)到，畜牧獸醫(yī)工作關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共衛(wèi)生安全和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)行業(yè)發(fā)展和公共衛(wèi)生安全對(duì)培養(yǎng)相關(guān)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了現(xiàn)實(shí)的迫切要求。

二、動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)是北京農(nóng)學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)。近年來(lái)，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才為中心，根據(jù)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力搭建第二課堂實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革。（1）實(shí)施“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，動(dòng)科科學(xué)技術(shù)學(xué)院自2013年起開(kāi)始執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，進(jìn)行3年的課堂理論、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)，1年的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。細(xì)化“3+1”中1年實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)，明確實(shí)習(xí)考評(píng)的具體內(nèi)容。動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)習(xí)周數(shù)不低于35學(xué)分。同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課程體系的整體研究，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重。通過(guò)這一培養(yǎng)方案的實(shí)施和一系列的教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到顯著提高。（2）推進(jìn)教學(xué)方法改革。為了提高課堂教學(xué)效果，本院在教學(xué)方式與手段上也進(jìn)行了大膽嘗試，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、病例討論式、參觀大型養(yǎng)殖企業(yè)及動(dòng)物醫(yī)院等教學(xué)方法，同時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和專業(yè)興趣。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了講授專業(yè)知識(shí)，還推動(dòng)教師把本專業(yè)國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。課堂上，教師還可以通過(guò)圖片、視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)方法，使課堂充滿活力。此外，教師還可以建立百度云盤(pán)資料庫(kù)，分享課程信息，利用QQ、微信、飛信答疑解惑輔助教學(xué)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)踐基地方面，本校不斷加強(qiáng)國(guó)家級(jí)動(dòng)物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和北京市級(jí)動(dòng)物類實(shí)驗(yàn)示范中心硬件建設(shè)，充分保障動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)，本校還建設(shè)了動(dòng)科專業(yè)的動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)以及動(dòng)醫(yī)專業(yè)的臨床獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等六個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入，更新動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。此外，本校還在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)動(dòng)物醫(yī)院、一個(gè)屏障級(jí)（SPF）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房、一個(gè)校內(nèi)寵物與畜禽展示養(yǎng)殖區(qū)，進(jìn)一步優(yōu)化了北農(nóng)科技園現(xiàn)代化奶牛場(chǎng)，蛋雞的生態(tài)養(yǎng)雞場(chǎng)、育肥豬的現(xiàn)代化養(yǎng)豬舍，從而為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和課題研究提供了充足保障。另外，本校校外基地建設(shè)還采取了校校合作、校企合作、國(guó)際合作等方式，強(qiáng)化校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)力度，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；在校校合作方面，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行校校聯(lián)合，選拔優(yōu)秀的動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)一年，開(kāi)展本科生交流，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合能力搭建了共享平臺(tái)；在校企合作方面，本校還與首都農(nóng)業(yè)集團(tuán)、順鑫農(nóng)業(yè)股份有限公司等企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，開(kāi)展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的合作；在國(guó)際合作方面，本學(xué)院與法國(guó)普爾潘工程學(xué)院開(kāi)展了“3+1”合作辦學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)國(guó)際化人才，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。

3.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是第一課堂的延伸，是豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效載體和必要補(bǔ)充。近年來(lái)，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院緊緊依托第一課堂、服務(wù)第一課堂，大力開(kāi)展與動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合的第二課堂活動(dòng)，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的無(wú)縫對(duì)接。（1）本校注重抓好學(xué)科競(jìng)賽載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極組織、動(dòng)員學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大賽、挑戰(zhàn)杯”、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等各種科技類比賽，近年來(lái)獲得北京市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。此外，本校還通過(guò)組織舉辦動(dòng)物解剖知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)醫(yī)技能大賽和動(dòng)科專業(yè)技能比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，參與學(xué)生人數(shù)共有800余人次。（2）抓好科研訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本校在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，鍛煉了其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。近年來(lái)本校參與的學(xué)生為300余人次，30余篇。（3）抓好“寵物文化節(jié)”載體，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。本校還充分結(jié)合動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)的專業(yè)特色，圍繞“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命”等不同主題，組織舉辦了六屆寵物文化節(jié)，開(kāi)展如名犬認(rèn)養(yǎng)、寵物兔認(rèn)養(yǎng)、馬術(shù)講座、流浪動(dòng)物絕育等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中錘煉專業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造獨(dú)具專業(yè)特色的文化育人氛圍。（4）抓好社會(huì)實(shí)踐載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。本校通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和自身興趣、社會(huì)現(xiàn)狀相結(jié)合，還組織學(xué)生深入到京郊農(nóng)村基層、企事業(yè)單位，如北京動(dòng)物園、馬場(chǎng)等，開(kāi)展動(dòng)物免疫防控、人畜共患病防治情況等社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生在接觸社會(huì)、了解國(guó)情中，加深對(duì)R檔娜鮮叮受教育、長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)北京十條創(chuàng)業(yè)政策，倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。每年邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友或知名企業(yè)高層管理者為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座，介紹其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，本校還加大對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)費(fèi)支持力度，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)2―3萬(wàn)不等的經(jīng)費(fèi)支持。近年來(lái)，本校共有7支學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦企業(yè)，其中“林下養(yǎng)鵝”項(xiàng)目被《北京青年報(bào)》、北京電視臺(tái)等媒體宣傳報(bào)道，還獲得了北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)之星。

三、新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果

1.學(xué)生實(shí)踐能力得到提高。通過(guò)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)方式改革，本校積極為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，大大提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2016年，本校動(dòng)醫(yī)專業(yè)的學(xué)生獲得了全國(guó)大學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)，動(dòng)科專業(yè)的學(xué)生獲得了全國(guó)大學(xué)生動(dòng)物科學(xué)專業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。近年來(lái)，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的廣泛歡迎和好評(píng)，同時(shí)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上，就業(yè)質(zhì)量情況良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢春，王永才，等.創(chuàng)新現(xiàn)代畜牧業(yè)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（9）：43-45.

[2]楊萍萍，徐瑞雪，崔言順.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）：59-61.

Exploration on the Cultivation of College Students' Innovation Ability Majored in Animal Science and Veterinarian

MU Yu-rong

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

一、氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于等待老師提出問(wèn)題，跟著老師的問(wèn)題一步步走下去，很少有自己的思考；即便有些想法，也不敢向老師提出來(lái)。究其緣由，還是教師的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有徹底改變，所謂的“師道尊嚴(yán)”放不下，怕學(xué)生任意的提問(wèn)影響自己的形象，擾亂正常的預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。因此，教師總是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，領(lǐng)著學(xué)生在自己預(yù)先鋪設(shè)的平坦的教學(xué)道路上前行，順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，教師和學(xué)生之間的距離就拉大了，學(xué)生就變成一個(gè)個(gè)機(jī)械的群眾演員，按照教師預(yù)先編寫(xiě)好的劇本戲路按部就班地演下去，沒(méi)有了自己的想法，即使個(gè)別原本有個(gè)性的孩子有疑問(wèn)也不想問(wèn)、不敢問(wèn)了。

其實(shí)，每個(gè)孩子天生都擁有問(wèn)題意識(shí)的種子――好奇心。他們遇到新奇的事物總想問(wèn)個(gè)為什么，關(guān)鍵是我們教師沒(méi)有給他們提供一個(gè)適宜萌發(fā)的優(yōu)良環(huán)境――自由發(fā)問(wèn)的氛圍。

我們要俯下身子和學(xué)生對(duì)話，平等自由的對(duì)話，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，不怕說(shuō)錯(cuò)話，敢于講真話，說(shuō)出心里話。要耐心地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲。有些孩子生性膽小，在家長(zhǎng)面前說(shuō)話都是輕聲細(xì)語(yǔ)的，在老師面前更加拘謹(jǐn)，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕被老師批評(píng)，因此，教師對(duì)這些孩子更要有耐心、有信心，讓他們把老師當(dāng)成自己的朋友，并不斷給予鼓勵(lì)，給他們以時(shí)機(jī)，逐漸培養(yǎng)他們說(shuō)話的膽量和提問(wèn)的信心。良好的開(kāi)端是成功的一半，平等對(duì)話的氛圍一旦形成，孩子們的提問(wèn)會(huì)源源不斷，問(wèn)題意識(shí)定能不斷增強(qiáng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生想要提問(wèn)

學(xué)生想不想問(wèn)，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)。教師通過(guò)有趣且有效的情境設(shè)置，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自然而然地有問(wèn)題要問(wèn)。

例如我在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：小明和小軍是一對(duì)好朋友，他們的家都和學(xué)校在同一直路上，小明家到學(xué)校有500米，小軍家到學(xué)校800米。根據(jù)條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出：“誰(shuí)的家離學(xué)校近，近多少米？”有的學(xué)生提出：“小軍家和小明家相隔多遠(yuǎn)？”其實(shí)這是我故意設(shè)計(jì)的一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，小明家和小軍家可能各在學(xué)校的兩邊，也可能都在學(xué)校的同一邊，學(xué)生由于有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以都有問(wèn)題要問(wèn)，都想要提問(wèn)。這樣，他們不但提出了第二個(gè)問(wèn)題，也很快用不同的方法解決了第二個(gè)問(wèn)題。由此，他們自己提問(wèn)的意識(shí)、自我解決問(wèn)題的意識(shí)在此情境中自發(fā)形成。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生懂得提問(wèn)

學(xué)生一旦把你當(dāng)朋友看待，就什么也不怕了，就什么都想說(shuō)，什么都敢問(wèn)。有了強(qiáng)烈的提問(wèn)欲望，敢于提問(wèn)，這是好事，但是此時(shí)我們要把握好分寸，因勢(shì)利導(dǎo)。我們對(duì)學(xué)生要正確地誘導(dǎo)啟發(fā)，教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，使他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，懂得如何有效地發(fā)問(wèn)。

例如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)月歷，上課時(shí)觀察各自帶來(lái)的月歷，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，有調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)：“為什么我的月歷只有一張？”“為什么我的月歷比他的張數(shù)多？”我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不著邊際的發(fā)問(wèn)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，于是就提醒學(xué)生觀察自己月歷中的數(shù)據(jù)，并向其他學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓別人來(lái)回答。“一年有幾個(gè)月？”“一個(gè)月有多少天？”“每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？”“一年總共有多少天？”……學(xué)生在明確的導(dǎo)向下陸陸續(xù)續(xù)提出了一連串有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我們?cè)趩l(fā)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，他們可以從圖形上、文字中通過(guò)觀察對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

我們應(yīng)要求學(xué)生提問(wèn)時(shí)要圍繞話題中心，緊扣主題，有的放矢，不能盲目提問(wèn)，不著邊際。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的提問(wèn)向高層次的提問(wèn)發(fā)展，不斷提高他們的創(chuàng)新思維。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

教師對(duì)每位學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)評(píng)價(jià)，不能置之不理，或不置可否，要給予表?yè)P(yáng)和肯定，當(dāng)然還要積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提問(wèn)的方式方法，進(jìn)一步提高提問(wèn)的質(zhì)量。我們可以采取一些激勵(lì)措施，對(duì)一些勇于提問(wèn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。例如我們可以對(duì)學(xué)生每堂課中提問(wèn)的次數(shù)進(jìn)行記錄，比一比誰(shuí)提問(wèn)的次數(shù)多，評(píng)一評(píng)誰(shuí)提出的問(wèn)題好，有價(jià)值。

我們還可以讓每個(gè)學(xué)生自己記錄每堂課提問(wèn)題的次數(shù)，并記錄下自己覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題，然后每周一次集中開(kāi)展師生互評(píng)、生生互評(píng)，評(píng)出“每周之星”“提問(wèn)專家”等榮譽(yù)稱號(hào)，以此激勵(lì)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)，使得他們樂(lè)于提問(wèn)，不斷提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題。

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 蜂巢教室 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 實(shí)踐與思考

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[1]創(chuàng)業(yè)意識(shí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從國(guó)家層面看是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在需求，從社會(huì)層面看是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求，從學(xué)校層面看是高職院校和諧持續(xù)發(fā)展的使命，從自身層面看是提高適應(yīng)能力的前提和動(dòng)力源泉?？梢?jiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要，但是高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過(guò)程中存在問(wèn)題。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰。

部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談，沒(méi)有納入正式專業(yè)序列，課程體系不健全。

2.政策、資金支持力度不夠。

政府、學(xué)校及社會(huì)各界在大環(huán)境影響下，逐漸提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但缺乏實(shí)際操作層面的重視。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃厚，沒(méi)有匹配專業(yè)的教師和完善的課程體系，許多都是校內(nèi)教師兼課，存在師資力量不足的局面，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，但過(guò)于形式化和單一化，挫傷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，技術(shù)含量不高。

根據(jù)調(diào)查顯示，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，主動(dòng)性偏高，但存在創(chuàng)業(yè)成功率低和技術(shù)含量不高的共性，更缺乏一種持之以恒的動(dòng)力和準(zhǔn)確把握商機(jī)的意識(shí)能力。

4.教育方法過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)意。

課堂上任教教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)講授為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的交流環(huán)節(jié)，課堂上無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。部分高職院校直接照搬本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒(méi)有結(jié)合本校的特色開(kāi)創(chuàng)自己的教育模式，加上教材上沒(méi)有形成本土化的系統(tǒng)性優(yōu)質(zhì)教材，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金受限制，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

可見(jiàn)高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過(guò)程中存在以上問(wèn)題，急需探索新的工作模式解決問(wèn)題，提高效率，因此開(kāi)辦蜂巢教室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在重要的實(shí)踐意義。

二、開(kāi)辦蜂巢教室的特色與意義

1.蜂巢教室的特色。

蜂巢教室簡(jiǎn)短有力，微言大義，務(wù)實(shí)管用，要求用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言傳播豐富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、動(dòng)態(tài)高效、全面深入特點(diǎn)啟示而創(chuàng)立的開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型課堂，克服教師教育職責(zé)難以衡量的困難，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師深入學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容等一些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)的形式規(guī)范化有著鮮明的特色。

（1）課堂短小精悍。蜂巢教室課堂小，便于靈活安排在學(xué)校任何的角落；聽(tīng)眾少，便于學(xué)生更深入地吸收知識(shí)和實(shí)踐操作；話題小，便于從學(xué)生的實(shí)踐需求出發(fā)進(jìn)行講解，因材施教，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)。蜂巢教室的課堂不同于公開(kāi)課，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的問(wèn)題為中心，追隨著學(xué)生走，在課堂上以學(xué)生為中心完成授課任務(wù)，創(chuàng)新授課形式，提高課堂效率，同時(shí)注意與社會(huì)大環(huán)境緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)深入地開(kāi)展教育工作。

（3）課堂全面深入。蜂巢教室要求授課的內(nèi)容全面深入，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，同時(shí)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因材施教地開(kāi)展課堂教育。

（4）課堂使命重大。高校教師是辛勤的蜜蜂，承載著培育學(xué)生的重要使命，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，用愛(ài)的甘泉雨露滋潤(rùn)培育著每一個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

2.開(kāi)辦蜂巢教室的意義。

蜂巢教室是一種新的課堂教育形式，其過(guò)程強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)掘需求、主動(dòng)尋求幫助，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題，同時(shí)給任課老師提供提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)增強(qiáng)高職院校的教育實(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。首先，蜂巢教室以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任課老師以身作則，回歸教育本位，有利于充分發(fā)揮心靈導(dǎo)師和知心朋友的職能。再次，蜂巢教室不受場(chǎng)地等因素的限制，以學(xué)生為主導(dǎo)，有利于由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，提高教育的實(shí)效性。

三、開(kāi)辦蜂巢教室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐與思考

1.重新審視自己的定位與大學(xué)生建立親和關(guān)系。

蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，鞏固良好的師生友誼；堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的理念；在平時(shí)的教育過(guò)程中，定位好自己的角色才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。老師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者、支持者、幫助者和喚醒者，他們不一定是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，也不一定要提供解決問(wèn)題的具w方案，而是通過(guò)蜂巢教室的工作模式運(yùn)用新的教育理論協(xié)助大學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題，不斷改善行動(dòng)，慢慢地幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.積極探索學(xué)生主導(dǎo)模式幫助學(xué)生樹(shù)立信心厘清目標(biāo)。

蜂巢教室有個(gè)特點(diǎn)就是可以不受場(chǎng)地的限制，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求和不同階段的特征多角度、全方面地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中任課老師要注重培養(yǎng)學(xué)生以成果為導(dǎo)向的思維模式厘清目標(biāo)，大學(xué)生具備一定的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，若確定目標(biāo)和明確規(guī)定最后期限可以激勵(lì)他們不斷行動(dòng)，不至于迷失方向。蜂巢教室堅(jiān)持小課堂、高效率的特點(diǎn)，可以通過(guò)QQ、微信、郵箱、面對(duì)面交談等方式了解學(xué)生的困惑，或任課老師及時(shí)更新授課時(shí)間、地點(diǎn)、主題，讓學(xué)生自主擇課，還可以采用課后隨機(jī)抽取學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷的方式讓學(xué)生更清晰地厘清目標(biāo)。

3.堅(jiān)持分類指導(dǎo)模式幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀。

根據(jù)分類指模式，蜂巢教室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程主要分為基礎(chǔ)課和提升課。學(xué)生選擇哪種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用“平衡輪”的理論為自己認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，消除干擾，減少選擇，強(qiáng)加限制，準(zhǔn)確地選擇課程分類，該理論應(yīng)用在生活的方方面面。“平衡輪”是教練技術(shù)中一種非常好用的工具，目的是保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，而不是絕對(duì)的平衡[3]。如：第一步：請(qǐng)將你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持意識(shí)羅列5項(xiàng)任務(wù)放在代表過(guò)去的輪子里。第二步：你對(duì)每項(xiàng)任務(wù)完成的滿意情況進(jìn)行打分（1-5分，1為最不滿意，5為最滿意）。第三步：連接頂點(diǎn)得到輪子中間一圈。第四步：你從過(guò)去的輪子里面注意到了什么？第五步：你需要對(duì)輪子進(jìn)行調(diào)整，使之更平衡，運(yùn)行得更快?？傊髮W(xué)生這樣反復(fù)地將新的滿意度畫(huà)在將來(lái)的輪子上，并認(rèn)清狀態(tài)，有利于采取行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)將來(lái)的輪子更圓、更平衡。

4.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)模式緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)。

在蜂巢教室中可以采用團(tuán)隊(duì)教育模式。一方面，授課老師分工合作，可以借助團(tuán)隊(duì)力量，采用集體備課、討論交流等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新途徑，分專題、分模塊教學(xué)，提高授課效率。另一方面，在授課中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，也可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，提高大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，在尋求集體協(xié)作下緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)、更好地落實(shí)行動(dòng)。

5.樹(shù)鏡子推動(dòng)大學(xué)生察覺(jué)與反思。

在蜂巢教室的模式中，大學(xué)生可以通過(guò)鏡子看到自己的真實(shí)狀態(tài)，在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的策略時(shí)，老師要靈活地樹(shù)立鏡子，讓大學(xué)生感同身受，在同伴交流中獲得察覺(jué)，不斷反思自己，重新規(guī)劃下一步的行動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如：（1）以他人為鏡。學(xué)院通過(guò)舉辦“身邊榜樣、前進(jìn)力量”為主題的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己成功經(jīng)驗(yàn)，這一同伴互動(dòng)的過(guò)程如一面鏡子，讓大學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)。（2）以自己為鏡。大學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，分析不足之處，比較與他人存在的差距，以此看到自己的成長(zhǎng)足跡，樹(shù)立信心，落實(shí)行動(dòng)。（3）以環(huán)境為鏡。因此學(xué)校和社會(huì)層面要齊心協(xié)力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，如通過(guò)櫥窗、海報(bào)等羅列出創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等，悄無(wú)聲息地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[S].教辦[2010]3號(hào).

[2]師燕妮，王吉成.蜂巢教室：輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的創(chuàng)新模式[J].高校輔導(dǎo)員，2014（6）：49-59.

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-011-01

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是高校工作的重點(diǎn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是他們所具有的知識(shí)水平、識(shí)結(jié)構(gòu)以及審美情趣，這決定于其文化知識(shí)素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，主要是靠高等學(xué)校，就是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，落實(shí)到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)之中具體實(shí)施。

一、實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，高等學(xué)校高等教育要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)，抓好實(shí)踐教學(xué)。因此，高校更要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)成了人才培養(yǎng)重要、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生通過(guò)親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析、推理，找到解決問(wèn)題的方法，提高理論應(yīng)用能里和實(shí)際動(dòng)手能力。

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，要求我們要始終以構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)理念為先導(dǎo)，以“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”為主線，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、拓寬專業(yè)、全面發(fā)展的思路深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將自身置立于現(xiàn)實(shí)或模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，面對(duì)具體而又貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際思考問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，探求專業(yè)知識(shí)以外的新知識(shí)，以求問(wèn)題的正確解決。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅能靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)自主性的提高。

1、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注意突出學(xué)生的主體作用，處理好學(xué)與教的關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展了一系列實(shí)踐技能訓(xùn)練方面的活動(dòng)。如專業(yè)技能比賽、專業(yè)興趣小組等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的設(shè)想能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，能夠獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力得以加強(qiáng)。

三、教師注重提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與教師隊(duì)伍的質(zhì)量密切相關(guān)。一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力的保障。

1、教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念

作為一名高校教師應(yīng)具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；教師要營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生參與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、深入教學(xué)改革，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

要通過(guò)課堂教學(xué)激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們教師教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不斷更新和改革課堂教學(xué)方法和模式，為大學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不拘泥于已有論斷，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來(lái)吸收已有文化成果，探索某些未知問(wèn)題所采用的各種教學(xué)方法。

四、高校加強(qiáng)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境