工商管理的專業(yè)認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
人文素質(zhì)是指人在自身基本素質(zhì)形成過程中，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)，通過環(huán)境、教育、實(shí)踐等途徑內(nèi)化于身心所產(chǎn)生的一種相對(duì)穩(wěn)定的“內(nèi)化之物”，包括道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式、行為模式、言談舉止等，是人在主觀世界與客觀世界、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)性與共性的矛盾體中逐漸形成的精神產(chǎn)物[1]。人文素質(zhì)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人的內(nèi)在品質(zhì)，是與科學(xué)素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的人的基本素質(zhì)[2]。
（一）人文素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生基本的人文關(guān)懷
大學(xué)生首先是社會(huì)公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)， 是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家?！比宋乃刭|(zhì)教育以人為對(duì)象，它是人通過各種途徑將人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實(shí)質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價(jià)值，它是對(duì)人的價(jià)值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。
（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)管理人才的時(shí)候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實(shí)用性的知識(shí)。
（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低
社會(huì)是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個(gè)人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)在某些層面缺乏人文價(jià)值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對(duì)820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題[2]，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。
二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路
（一）充分認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任
張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、適應(yīng)社會(huì)變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)[3]。因此，高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠(chéng)、信”等價(jià)值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個(gè)合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。
（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)
首先，應(yīng)該解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問題。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了提高人文素質(zhì)的重要性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，外界的努力才能有效轉(zhuǎn)化。除了社會(huì)家庭的努力以外，針對(duì)新生的入學(xué)教育尤為重要，輔導(dǎo)員也好，授課教師也好，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生了解進(jìn)入大學(xué)的目的和大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時(shí)間；避免大學(xué)生以簡(jiǎn)單的“實(shí)用”標(biāo)準(zhǔn)來判斷課程的重要性，忽視一些文、史、哲、藝的課程，完全傾向于技能學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的短視行為。
第2篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)；改革與思考
高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)定位是困擾各個(gè)院校的比較難解決的問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)專業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)，與工作崗位能否有效對(duì)接，但在學(xué)習(xí)過程中如何將管理學(xué)的思想與內(nèi)容更好地傳遞給學(xué)生，卻是要解決的根本問題。因此，迫使各個(gè)開設(shè)有工商企業(yè)管理專業(yè)的高職院校不斷提升建設(shè)的內(nèi)涵，著力打造特色專業(yè)，加大教學(xué)改革的力度。工商企業(yè)管理專業(yè)是我院的龍頭專業(yè)，具有很強(qiáng)的品牌效應(yīng)，本文著重解決如何把我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)特色，打造成廣西區(qū)內(nèi)有一定影響力，為我區(qū)及全國(guó)各高職院校專業(yè)建設(shè)提供相關(guān)借鑒作用，現(xiàn)將我院工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)中的問題及解決辦法進(jìn)行闡述。
一、工商企業(yè)管理專業(yè)術(shù)科班簡(jiǎn)介
廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)于2007年開始招生，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)打造的拳頭專業(yè)，2013年獲得中央財(cái)政支持項(xiàng)目，2015年獲“工商企業(yè)管理示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目。自2012年9月開設(shè)工商企業(yè)管理專業(yè)術(shù)科班，從2012級(jí)級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生中遴選37名學(xué)生組建術(shù)科班，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，為做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究2013級(jí)再次組建術(shù)科班。改革實(shí)驗(yàn)將工商企業(yè)管理專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置分為基本知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)模塊，課程教學(xué)主要以講授法和案例分析法為主，基本流程是：教師講授企業(yè)管理的基本理論和基本方法，學(xué)生在課堂上主要是針對(duì)教師提供的案例進(jìn)行演練，最后再由教師通過點(diǎn)評(píng)向?qū)W生傳授企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)，要求教師對(duì)術(shù)科班教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，該課程教學(xué)已形成相對(duì)固定的模式，同時(shí)也顯現(xiàn)出一些問題。
二、工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題
（一）人才培養(yǎng)定位方面
調(diào)查2012級(jí)和2013級(jí)工商管理畢業(yè)生100人的職業(yè)現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)定位提供依據(jù)。方法是以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取100名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，50名普通班，50名實(shí)驗(yàn)班。結(jié)果顯示非實(shí)驗(yàn)班的50名工商管理畢業(yè)生的職業(yè)錨多傾向于生活型和挑戰(zhàn)型，男女生只在管理型和創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)型。實(shí)驗(yàn)班的50名畢業(yè)生男、女生職業(yè)現(xiàn)狀差異性不明顯，均傾向于挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型。根據(jù)調(diào)查也顯示出問題：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生由于在校期間的教學(xué)方式采用術(shù)科以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，人才培訓(xùn)定位傾向于中層管理者，而非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人才定位傾向于基層管理人員。兩者的差異從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向可以看出，問題存在于兩個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在就業(yè)能力從理論上較本科生存在差距，本科層次人才定位為中層管理者（根據(jù)南寧市5所開設(shè)工商管理專業(yè)的本科院校人才培訓(xùn)方案得出），其次，依據(jù)調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)在畢業(yè)的2年左右時(shí)間段內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)與普通班學(xué)存在顯著的差異，這也說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量尚未達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期。
（二）畢業(yè)生就業(yè)情況
2016、2017屆工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)分別為296人、405人，畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)。2016、2017屆工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為94%、93%，就業(yè)率一直保持在93%左右，就業(yè)形勢(shì)保持良好。
本校2017屆工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分布中，受雇全職工作的比例為77.8%，受雇半職工作的比例為1.2%，自主創(chuàng)業(yè)的比例為8.0%，畢業(yè)后入伍的比例為0.6%，畢業(yè)后讀本科的比例為4.9%，無工作繼續(xù)找工作的比例為5.6%，無工作及其他的比例為1.9%。
（三）教學(xué)體系建設(shè)方面
教材體系建設(shè)問題主要存在課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)這3個(gè)方面，方面存在具有學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示：
（1）課程建設(shè)規(guī)劃方面，由于人才培養(yǎng)方案的制定周期較長(zhǎng)，定性類型的研究方法運(yùn)用較多，定量的方法采用較少，在崗位要求與課程設(shè)置存在錯(cuò)配性的可能。
（2）課程內(nèi)容方面存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容存在明顯的不足。100名同學(xué)有90%不具備創(chuàng)業(yè)的基本理論，對(duì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的課程類型不多，課時(shí)較少反映比較強(qiáng)烈。二是實(shí)踐內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)具備認(rèn)為內(nèi)容與就業(yè)崗位要求存在差別。三是師資大部分來源學(xué)校老師導(dǎo)致課程內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)具備一定的滯后性。比如：實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)很多就業(yè)于共享經(jīng)濟(jì)的企業(yè)，教師可能對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的模式都不是很了解，更談不上就業(yè)前的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（3）課程標(biāo)準(zhǔn)上，由于課程的授課方式，內(nèi)容未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；課程教學(xué)大綱存在不一致的現(xiàn)象；教師在課程講授方面存在差異等等問題未形成統(tǒng)一意見。
（四）教學(xué)方法方面
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般要求理論與實(shí)踐課是3：7比例，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法還是停留在灌輸式教學(xué)階段居多，大多數(shù)知識(shí)的教授以書本為中心、以教師為主體，以滿堂灌講授方法為手段，使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生訓(xùn)練與練習(xí)，但占比比較小，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因不能以實(shí)操為主，所以，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教學(xué)過程已然變成了學(xué)習(xí)主體缺失的純粹教師講授灌輸行為。
（五）學(xué)生接受方面
現(xiàn)在的教學(xué)手段多以多媒體教室PPT展示授課為主。即使利用實(shí)訓(xùn)室授課，多數(shù)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室的多功能掌握較少，教學(xué)仍然以播放、講解PPT為主，教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫等共享資源未廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。此外，教學(xué)中涉及到的很多問題，例如虛擬建立企業(yè)、構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)圖、戰(zhàn)略制定、決策、物力管理、信息管理、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)投標(biāo)等知識(shí)還是需要借助于特定職業(yè)情境教學(xué)來完成的。如果缺少了這些真實(shí)情境，對(duì)于學(xué)生來說對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)際問題的解決仍停留在抽象的理論思維上，學(xué)生缺乏生動(dòng)直觀的實(shí)踐感受，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問題解決的實(shí)際能力相對(duì)不足。
三、工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究
（一）重新定位工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向
我院這幾年立足廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)管理類人才為定位，大量走訪廣西企業(yè)，充分了解企業(yè)對(duì)工商企業(yè)管理類專業(yè)人才的實(shí)際需求情況，認(rèn)真分析工商企業(yè)管理人才社會(huì)需求的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)要求，進(jìn)一步明確工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，立足于行業(yè)特色，設(shè)計(jì)出工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的分方向培養(yǎng)模式（見下表：工商管理人才培養(yǎng)分方向培養(yǎng)列表）。
提出此方案是基于以下分析得出：
專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)定位：
（1）專業(yè)培養(yǎng)方向定位：適應(yīng)廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，服務(wù)面向北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向中小型企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)急需的工商管理類專業(yè)人才。
（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：按照“知識(shí)+素質(zhì)+技能”的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)，具備良好的管理類職業(yè)崗位所需的綜合素養(yǎng)，具有扎實(shí)的管理類技術(shù)技能知識(shí)，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用技術(shù)技能型人才。
（3）服務(wù)面向定位：立足服務(wù)廣西地方經(jīng)濟(jì)，主要面向中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商企業(yè)管理專業(yè)人才。
（二）構(gòu)建基于工作崗位職業(yè)能力的課程體系
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，所從事的工作基本上是以1-2年基層業(yè)務(wù)型工作，3-4年逐步走上管理崗位，擔(dān)任班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、基層部門的負(fù)責(zé)人等，5-6年成長(zhǎng)為企事業(yè)單位的中層領(lǐng)導(dǎo)?；谶@個(gè)成長(zhǎng)路徑制定基于工作崗位的程序化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程體系，縮短學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)限，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁為突破口，開發(fā)課程體系，與企業(yè)共同形成課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)各階段所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.制定切實(shí)可行、規(guī)范合理的教學(xué)計(jì)劃
現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果還是以課堂教學(xué)為主的話，普遍會(huì)出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象，即上課不能專心聽課學(xué)的知識(shí)少的多、上課看手機(jī)的低頭一族多、上課中人到心不到神游的多，這樣教學(xué)效果不能很好地實(shí)現(xiàn)。所以制定的教學(xué)計(jì)劃考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，以實(shí)訓(xùn)課為主，以教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主。注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，增加戶外課程，按照到企業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)情境模擬、學(xué)生崗位角色扮演等要求設(shè)置課程，堅(jiān)持加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.制定詳細(xì)完整、富有創(chuàng)造性的課程教學(xué)大綱
高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)大綱的制訂要堅(jiān)持課程體系整體設(shè)計(jì)和教學(xué)基本要求，充分考慮“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三者要求的現(xiàn)實(shí)需求，特別是要兼顧學(xué)生就業(yè)后的3-5年內(nèi)的能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展需要，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，畢業(yè)5年后，走向中層領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生占培養(yǎng)當(dāng)年培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)的30%左右，所以，大綱修訂時(shí)要進(jìn)行優(yōu)化、整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)方向要兼顧課程之間的銜接，使教學(xué)內(nèi)容能夠符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。
3.充分研討、積極開展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作
課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，以《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程為例來說，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象不同，學(xué)生的接受能力不同，考慮學(xué)生的就業(yè)方向，所講授的內(nèi)容也有所不同，但這門課程是工商企業(yè)管理專業(yè)來說，是比較難上的，理論知識(shí)偏多，學(xué)生學(xué)起來比較難理解，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)相對(duì)難。但總體思路可以是：立足課程要解決的實(shí)際問題，分析培養(yǎng)人才的規(guī)格和基本要求，將所有課程串起來，根據(jù)培養(yǎng)方案分析每門課程要教會(huì)學(xué)生什么，再分析具體一門課程要如何完成要教會(huì)的內(nèi)容。在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化前提下，調(diào)整、合并、重組教學(xué)內(nèi)容與課程體系，不斷深化教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。同時(shí)，還要考慮在課程建設(shè)上，要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展集體備課會(huì)，加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。以優(yōu)化教學(xué)大綱為依托，注重課程內(nèi)容的重組、優(yōu)化，以自編教材為突破口，要求教師開展教材編寫工作。工商企業(yè)管理專業(yè)課程在教學(xué)中應(yīng)要求每門課程均需設(shè)置一定比例的案例討論課，教師應(yīng)適當(dāng)編寫適合課堂教學(xué)的課程案例供學(xué)生討論使用。要采用現(xiàn)代教育手段，不斷提高課程質(zhì)量和效果。
4.加強(qiáng)校企合作，加大工商管理類專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)力度
管理類專業(yè)離開企業(yè)的支持與合作，就象無根之水，難以進(jìn)行下去。所以要加大與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，充分滿足教師實(shí)踐教學(xué)的需要。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類企業(yè)與院校合作中存在的難度比較大，主要是企業(yè)以經(jīng)營(yíng)獲利為主，學(xué)生去企業(yè)往往以現(xiàn)場(chǎng)參觀、企業(yè)工作人員對(duì)流程進(jìn)行講解為主，學(xué)生實(shí)際參與經(jīng)營(yíng)并不多，所以對(duì)于開展一門課程的企業(yè)實(shí)踐還需要?jiǎng)?chuàng)新，通常以半個(gè)學(xué)期或者3個(gè)月綜合實(shí)習(xí)為主進(jìn)行開展，這對(duì)教師也提出了要求，如果教師個(gè)人對(duì)企業(yè)工作流程不熟悉，那么教學(xué)過程就比較枯燥，所以，也要求教師本人積極到企業(yè)實(shí)踐，同企業(yè)建立聯(lián)系，形成教師實(shí)踐——學(xué)生實(shí)習(xí)——學(xué)生就業(yè)的校企合作模式。學(xué)生通過具體工作崗位的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.加強(qiáng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程要求，需要將課堂教學(xué)、在校實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合實(shí)踐報(bào)告）、預(yù)就業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿起來，以加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)時(shí)間分階段進(jìn)行合理規(guī)劃和安排。實(shí)行“2+1”或者“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，從目前實(shí)踐的結(jié)果來看，把學(xué)生三年學(xué)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段，一是在校學(xué)習(xí)階段、二是校外學(xué)習(xí)階段、三是預(yù)就業(yè)階段，通過三個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生能力得到有效提升，解決實(shí)際問題的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，還要充分考慮寒暑假的安排，一般以完成專題調(diào)研報(bào)告為主，學(xué)生在假期與企業(yè)有效溝通，對(duì)社會(huì)問題有效分析，學(xué)習(xí)能力有所提高。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”
如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，已經(jīng)變成一個(gè)共性問題，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的渠道相對(duì)比較多，對(duì)教師上課的要求進(jìn)一步提高。如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為需要共同探討的問題。通過對(duì)現(xiàn)階段工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式中教學(xué)管理和教學(xué)效果的研究來來看，原有的“填鴨式教學(xué)”、“問答式教學(xué)”已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、角色扮演法等教學(xué)方法，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
以《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程為例，教師在授課過程中，以小視頻引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，或者以案例開篇，引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或進(jìn)行調(diào)查，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和解決問題。從實(shí)踐的結(jié)果來看，學(xué)生普遍接受的教學(xué)方式有案例分析、課堂討論、職業(yè)情境模擬、公開展示、角色扮演、社會(huì)調(diào)研等等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣容易使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課程到企業(yè)參觀考察也比較受學(xué)生歡迎。比如《門店經(jīng)營(yíng)管理術(shù)》課程，要求學(xué)生針對(duì)某一運(yùn)營(yíng)中的門店，開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，寫出詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。再比如《營(yíng)銷管理》課程，布置學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量調(diào)查分析，并寫出調(diào)查研究報(bào)告。開展研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
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第3篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工商管理培訓(xùn)；企業(yè)管理水平；作用；企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
1加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的意義
經(jīng)濟(jì)全球化，為企業(yè)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步激烈化的背景下，企業(yè)良好且長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展變得尤為重要。作為影響企業(yè)管理水平及工作效率的工商管理，在此問題上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。進(jìn)一步提升企業(yè)的管理水平需要不斷在這一過程中融入工商管理培訓(xùn)，幫助管理者適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，并且對(duì)更多、更新的工商管理知識(shí)及信息進(jìn)行掌握，在不斷的學(xué)習(xí)中提升對(duì)各級(jí)人員的管理能力及自身素質(zhì)。本文結(jié)合工商管理培訓(xùn)的意義展開具體分析，工商管理培訓(xùn)的意義主要表現(xiàn)在以下方面。第一，加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)能夠提升工作人員的工作能力及綜合素質(zhì)，使各級(jí)工作人員能夠運(yùn)用現(xiàn)代的管理理念和知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，就自身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行有效的管理。當(dāng)前，一些企業(yè)的管理人員學(xué)歷較低，專業(yè)知識(shí)欠缺，在工作過程中不能很好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。也有一些高學(xué)歷的管理人員，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，在工作過程中不知如何運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的管理。對(duì)于這兩類人員，企業(yè)可開展工商管理培訓(xùn)，有效解決這些問題，不僅能夠提升工作人員對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還能夠加強(qiáng)在工作中的應(yīng)用。第二，從宏觀角度看，工商管理也是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展模式下，企業(yè)要想更好地在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，就需要積極地對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行探究及思考，找到適合自身發(fā)展的模式。對(duì)管理者開展有效的工商管理培訓(xùn)，能夠更好地幫助管理者把握國(guó)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，為企業(yè)作出正確的管理和運(yùn)營(yíng)策略提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
2企業(yè)在開展工商管理培訓(xùn)過程中存在的問題
2.1企業(yè)的相關(guān)人員缺乏對(duì)工商管理培訓(xùn)必要性的認(rèn)知
當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，企業(yè)想要提升自身獲得的利潤(rùn)的能力，促進(jìn)自身的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就需要加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)。一些企業(yè)在發(fā)展過程中，過于重視所謂的經(jīng)濟(jì)效益，忽略了對(duì)工商管理培訓(xùn)必要性的重視程度，甚至認(rèn)為此種培訓(xùn)給企業(yè)帶來“大筆花費(fèi)”。優(yōu)秀的工商管理人才，可以就企業(yè)的內(nèi)部資源進(jìn)行有效整合，制定出資源利用的良好方案，并且予以有效的實(shí)施，避免了不必要的成本浪費(fèi)，這反而提高了經(jīng)濟(jì)效益，有利于企業(yè)的整體發(fā)展。
2.2企業(yè)工商管理結(jié)構(gòu)過于單一
當(dāng)前我國(guó)所采用的工商管理模式較為落后，并且管理結(jié)構(gòu)過于單一，這就會(huì)造成管理過程中所用方法過于生硬，不能夠?qū)ζ髽I(yè)所需要的多元化管理模式進(jìn)行滿足，這就會(huì)使得工商管理不能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，當(dāng)前企業(yè)工商管理缺乏必要的考核，若沒有制定良好的考核模式，就會(huì)造成無法對(duì)管理結(jié)果進(jìn)行分析，不利于工商管理的進(jìn)一步發(fā)展，也就不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2.3企業(yè)工商管理的培訓(xùn)人才欠缺，工商管理隊(duì)伍力量單薄
隨著當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到工商管理的必要性，以及工商管理對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展所起到的作用，但從企業(yè)開展的實(shí)際工商管理培訓(xùn)情況來看，仍然存在較多的弊端，大多企業(yè)不具備合格的工商管理培訓(xùn)的專業(yè)人才，并且沒有建立專業(yè)化的工商管理團(tuán)隊(duì)，這就會(huì)造成企業(yè)開展工商管理培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果。
3完善企業(yè)工商管理培訓(xùn)的策略以及建議
3.1增強(qiáng)國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)工商管理重要性的認(rèn)知
企業(yè)若要對(duì)工商管理培訓(xùn)效果進(jìn)行提升，首先應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)部門對(duì)工商管理培訓(xùn)重要性的認(rèn)知。在這一過程中應(yīng)端正工商管理培訓(xùn)人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知，不斷完善自身的思想態(tài)度，并且在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下對(duì)工商管理培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步為今后的發(fā)展提供重要的技術(shù)支撐。企業(yè)工商管理方面的成功離不開領(lǐng)導(dǎo)的前期宣傳和支持，只有領(lǐng)導(dǎo)帶好頭，不斷幫助員工更新思想觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，端正員工的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠進(jìn)一步對(duì)工商管理成效進(jìn)行提升。其次，企業(yè)各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)工商管理培訓(xùn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)員工對(duì)工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，幫助員工了解工商管理對(duì)其今后工作起到的重要意義，從而更好地使員工在今后的工作過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，不斷進(jìn)行自我提升。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合各個(gè)部門的不同特點(diǎn)來制定個(gè)性化的管理培訓(xùn)方式，讓員工能夠更好地投入學(xué)習(xí)過程，并且將所學(xué)的內(nèi)容在今后的工作中開展應(yīng)用。另外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做好模范帶頭作用，率先參與工商管理培訓(xùn)，帶領(lǐng)企業(yè)中的其他員工開展學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升工商管理培訓(xùn)開展的效果，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期抽查參與工商管理培訓(xùn)員工的思想態(tài)度及參與的積極程度，對(duì)于態(tài)度不端正的員工應(yīng)進(jìn)行教育或批評(píng)。
3.2優(yōu)化工商管理的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式
隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)工商管理的要求，因此就需要企業(yè)在這一過程中進(jìn)一步優(yōu)化自身的工商管理培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，通過討論教學(xué)法、案例教學(xué)法及講座教學(xué)法，進(jìn)一步加強(qiáng)員工參與工商管理培訓(xùn)的積極性。在開展工商管理培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)不斷加強(qiáng)員工對(duì)其重視程度，幫助員工意識(shí)到工商管理培訓(xùn)是十分必要的。企業(yè)還應(yīng)在這一過程中引進(jìn)并融入信息技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的與時(shí)俱進(jìn)。
3.3對(duì)高素質(zhì)的工商管理培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行打造
工商管理培訓(xùn)的開展離不開高素質(zhì)教師的支持，通過不斷地對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行挖掘和打造，能夠進(jìn)一步提升工商管理開展的綜合效果。因此在這一過程中，首先應(yīng)對(duì)師資認(rèn)證體系進(jìn)行建立，以進(jìn)一步提升教師的專業(yè)化程度，并且定期對(duì)工商管理培訓(xùn)隊(duì)伍開展進(jìn)一步培訓(xùn)和考核。通過定期的深造和考核，讓培訓(xùn)導(dǎo)師也能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地提升工商管理培訓(xùn)水平，進(jìn)而提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)還應(yīng)該不斷拓展自身對(duì)專業(yè)教師招聘的路徑，與高校進(jìn)行合作，來進(jìn)一步對(duì)高素質(zhì)人才進(jìn)行挖掘和專業(yè)化培養(yǎng)。
4結(jié)語
隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)自身管理的重視程度，在這一過程中工商管理培訓(xùn)與企業(yè)管理有著密不可分的關(guān)系，因此加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)成為當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過程中的主要目標(biāo)之一。開展工商管理培訓(xùn)不僅能夠幫助員工提升自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及在工作中的應(yīng)用，提升職工的專業(yè)素養(yǎng)，并且做到與時(shí)俱進(jìn)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供重要的人力及技術(shù)支撐，可見開展工商管理培訓(xùn)是十分必要的。但當(dāng)前工商管理培訓(xùn)仍存在較多的弊端，因此就需要在今后的發(fā)展過程中，不斷地對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式以及師資隊(duì)伍等方面存在的缺陷進(jìn)行完善，從而進(jìn)一步提升工商管理培訓(xùn)對(duì)企業(yè)所起到的發(fā)展作用。
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第4篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
一、工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法裸程的區(qū)別
工商管理活動(dòng)—無論是單項(xiàng)功能性活動(dòng)(如技術(shù)創(chuàng)新管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等)，還是綜合性資撅整合活動(dòng)(如戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等)，都是在遵循效益、規(guī)則、權(quán)資、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)、外部利益關(guān)系.實(shí)現(xiàn)工商管理組織各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)的一個(gè)自覺過程。在這其中，效益是工商管理的目標(biāo)，規(guī)則是工商管理的依據(jù)，權(quán)資是工商管理的手段。如果缺乏規(guī)則意識(shí)和依據(jù)，權(quán)貴就無法落實(shí)，人本思想將會(huì)落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終必將導(dǎo)致工商管理組織的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)工商管理規(guī)則化是實(shí)現(xiàn)工商管理科學(xué)化的關(guān)鎮(zhèn)性環(huán)節(jié)。而在規(guī)范工商管理的各種規(guī)則中，最具顯性和剛性特征的羞礎(chǔ)性規(guī)則是法律制度，因此.只有實(shí)現(xiàn)了工商管理的法治化，才有可能實(shí)現(xiàn)工商管理的規(guī)則化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工商管理的科學(xué)化。
當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)工商管理法治化的過程中，通過高等學(xué)校各類工商管理專業(yè)教育，使將要從事工商管理各類專業(yè)工作的人員，攀握一定的與其專業(yè)工作相關(guān)的法律知識(shí)和技曲，是不可或缺的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。也正因?yàn)槿绱?，?dāng)前，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校都將介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”課程作為工商管理類專業(yè)課程體系中的核心課程。例如，在工商管理教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)，商學(xué)院一般都開設(shè)介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的核心課程，即《企業(yè)的法律環(huán)境)(仆e壇腳Enviro~niofB~.)或《商法與監(jiān)管環(huán)境》(BuBin.腸w&theRe酬atoryEnv一ni);而我國(guó)香港地區(qū)“香港管理專業(yè)發(fā)展中心”在其所設(shè)計(jì)的“現(xiàn)代管理教育課程”中，“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律課程’.—香港商業(yè)法，也被列為八門“管理基礎(chǔ)課程”(核心課程)科目之一。20(X)年我國(guó)教育部在研究國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校工商管理類專業(yè)核心課程體系設(shè)t的基礎(chǔ)上，也明確地將介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”課程，規(guī)定為全國(guó)高等學(xué)校工商管理類專業(yè)九門核心課程之一，課程名稱定為經(jīng)濟(jì)法。
這里有必要指出的是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校在其法學(xué)類專業(yè)教育中，大都將介紹“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志法律部門“的課程—“經(jīng)濟(jì)法”作為法學(xué)類專業(yè)的核心課程。一般來說，在大陸法系的國(guó)家和地區(qū)這一課程被稱為“經(jīng)濟(jì)法”，而在不注重法律部門劃分的判例法系國(guó)家和地區(qū)，雖然該課程通常使用“商事法”等名稱，而不使用“經(jīng)濟(jì)法”這一名稱，但是該課程的內(nèi)涵和外延與“經(jīng)濟(jì)法”課程并不存在根本性的差異。1998年我國(guó)教育部曾明確地將介紹“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志法律部門”的課程.規(guī)定為全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)九門核心課程之一，課程名稱定為經(jīng)濟(jì)法。
比較我國(guó)商等學(xué)校工商管理類經(jīng)濟(jì)法和法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程，二者雖然都在各自所屬的專業(yè)課程體系中居于核心位t，具有“生成力”，并與其它拓展性課程之間存在有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系，但是從根本上來說，這兩門課程分屬于兩個(gè)類別完全不同的專業(yè)課程體系，是兩門截然不同的核心課程。一般來說，它們之間的區(qū)別主要在于:首先，二者的課程性質(zhì)不同。前者是工商管理類專業(yè)的一門專業(yè)墓礎(chǔ)課程，集中體現(xiàn)的是工商管理類專業(yè)的特點(diǎn);后者則是一門法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)荃礎(chǔ)課程，集中體現(xiàn)的是法學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，它們專業(yè)屬性不同，各白具有不同的特質(zhì)，并且反映各自不同的固有特點(diǎn)。其次，二者的設(shè)置目的不同。前者是要使工商管理類專業(yè)學(xué)生一般性地舉握“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定，從而提高其運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)和技能，解決工商管理類專業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。后者則是要使法學(xué)類專業(yè)學(xué)生全面地掌握“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志的法律部門”—經(jīng)濟(jì)法部門的墓本概念、墓本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定，以提高其運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)和技能，解決法學(xué)類專業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。第二，二者的課程內(nèi)容不同。前者一般包括:總論部份(民法原理、經(jīng)濟(jì)法原理、法律貴任原理等)、市場(chǎng)主體部份(獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、國(guó)有企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法等)、市場(chǎng)行為規(guī)制部份(合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)t法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法等)、宏觀調(diào)控部份(計(jì)劃法、固定資產(chǎn)投資法、財(cái)稅法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、金融法、價(jià)格法等)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部份(勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等)、環(huán)境與資源保護(hù)部份(環(huán)境法、自然資源法等)、經(jīng)濟(jì)犯罪部份(刑法中破壞社會(huì)主義市場(chǎng)秩序罪、貪污、破壞環(huán)境資派保護(hù)罪的內(nèi)容)。后者則主要包括:總論，以及構(gòu)成經(jīng)濟(jì)法部門的—市場(chǎng)規(guī)制法(反壟斷法、反不正當(dāng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等)、國(guó)家投資經(jīng)營(yíng)法(國(guó)有資產(chǎn)管理法、國(guó)家投資法、國(guó)有企業(yè)法、國(guó)有企業(yè)改革法等)、宏觀調(diào)控法(計(jì)劃法、產(chǎn)業(yè)政策法、財(cái)政法、稅法、金融法、價(jià)格法等)的墓本原理與具體制度。等等。
概言之，_工商管理類經(jīng)濟(jì)法和法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程這兩門課程，不僅課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，而且課程內(nèi)容也不同(雖然前者包括了后者所涉及的內(nèi)容，但是它們闡述的角度、深度和廣度不同)，因此，它們?cè)谡n程建設(shè)方面的基本路徑也應(yīng)當(dāng)是不同的。也就是說，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類同名課程在教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和體系的改革、教學(xué)設(shè)施(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施)的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的研究與裝備、教學(xué)的組織和管理等方面存在著根本性的差異。例如，前者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就不能僅僅由經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的教師構(gòu)成，而應(yīng)有民商法、訴訟法、環(huán)境法等專業(yè)教師共同參與。前者在教學(xué)內(nèi)容和體系的改革的過程中，應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力有針對(duì)性地進(jìn)行改革;后者則應(yīng)從法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，等等。
二、工商，理類經(jīng)濟(jì)法課程教材內(nèi)容的盆構(gòu)
一般來說，課程建設(shè)的目標(biāo)是:必須具有富有特色的教學(xué)大綱、有合適的教材、具有完整的教學(xué)資料、有科學(xué)的考核手段、擁有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)工作梯隊(duì)、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定效果、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。而在這七個(gè)課程建設(shè)目標(biāo)中，“有合適的教材”是一個(gè)十分重要的課程建設(shè)目標(biāo)。因此，要切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的建設(shè)，必須緊緊抓住該課程“教材改革”這一“牛鼻子”，以帶動(dòng)該課程的各項(xiàng)課程建設(shè)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)階段，我國(guó)各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材內(nèi)容“似乎都是法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材的擴(kuò)展版”，即大都是在法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程教材四個(gè)部份—經(jīng)濟(jì)法原理、市場(chǎng)規(guī)制法、國(guó)家投資經(jīng)營(yíng)法、宏觀調(diào)控法的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地增加了簡(jiǎn)略介紹民商法原理，以及獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、合同法、票據(jù)法、證券法、專利法、商標(biāo)法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法，勞動(dòng)法、社會(huì)保障法、環(huán)境法、自然資源法等單項(xiàng)法律制度的內(nèi)容。質(zhì)言之，我國(guó)現(xiàn)階段各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程教材，除了在教材內(nèi)容上存在稍許差異之外，在邏輯結(jié)構(gòu)、行文思路、語言風(fēng)格等方面“如出一轍”，基本上沒有差別;同時(shí)，這些教材“似乎獨(dú)自游走于工商管理類專業(yè)課程教材體系之外’，，與其它工商管理類專業(yè)課程教材不能相互銜接、互為支撐，共同構(gòu)成一個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性的工商管理類專業(yè)課程的教材體系。而正是從這一意義上來說，現(xiàn)階段我國(guó)出版的各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，與工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程“有合適的教材”這一課程建設(shè)的目標(biāo)，尚存在著“一定的距離”，這一課程教材的內(nèi)容有必要根據(jù)工商管理類專業(yè)課程教材的特點(diǎn)予以重構(gòu)。
工商管理類專業(yè)課程教材通常是“以工商管理活動(dòng)為中心”展開的。因此，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材對(duì)“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的介紹也應(yīng)當(dāng)‘·以工商管理活動(dòng)為中心”展開。也就是說，該課程的教材應(yīng)當(dāng)“以上商管理活動(dòng)為中心”，圍繞“法律在工商管理活動(dòng)中的作用”來闡述“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定。
眾所周知，法律是“定分之爭(zhēng)”的，而人們之間的各種“分”與“爭(zhēng)”，歸根結(jié)底都是為了實(shí)現(xiàn)某種利益(物質(zhì)利益或精神利益)，因此，從這一意義上來說，法律就是一種社會(huì)利益資源和權(quán)利的分配書.即“利益的分配書”，其運(yùn)行的終極目的是確認(rèn)和調(diào)整社會(huì)中人們之間的利益關(guān)系。法律這一“利益的分配書”在“工商管理活動(dòng)中”的作用主要表現(xiàn)為:通過調(diào)整工商管理組織的內(nèi)部利益關(guān)系，以及工商管理組織外部利益關(guān)系(其與外部其它組織之間的利益關(guān)系)，以促進(jìn)和保障工商管理組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，如果要“以l商管理活動(dòng)為中心”來闡述“與J_商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”，就有必要根據(jù)‘·法律在工商管理活動(dòng)中的作用”，分為“法律在工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系調(diào)整中的作用”，以及“法律在工商管理組織外部利益關(guān)系調(diào)整中的作用”兩大部分，來介紹相關(guān)的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定。具體來說:第一部分，即教材的上篇，可稱為“工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系的法律調(diào)整”，主要介紹與工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系調(diào)整相關(guān)的各項(xiàng)法律制度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的法律，其內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括:工商管理組織法律制度(公司法、獨(dú)資企業(yè)法律、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法等)、資產(chǎn)管理法律制度(物權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等)、人力資源管理法律制度(勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法等)、財(cái)務(wù)管理法律制度(會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理法律制度(產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法等)。而第二部分，即教材的下篇，可稱為“工商管理組織外部利益關(guān)系的法律調(diào)整”，主要介紹與工商管理組織外部利益關(guān)系調(diào)整相關(guān)的各項(xiàng)法律制度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的法律，這一部分的內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括:市場(chǎng)交易法律制度(合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、對(duì)外貿(mào)易法、功TO規(guī)則等)、竟?fàn)幰?guī)制法律制度(反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等)、投融資法律制度(商業(yè)銀行法、證券法、保險(xiǎn)法、信托法等)、稅收法律制度(企業(yè)所得稅、稅收征管法等)、宏觀調(diào)控法律制度(預(yù)算法、中國(guó)人民銀行法、中小企業(yè)促進(jìn)法等)、環(huán)境與資源保護(hù)法律制度(環(huán)境保護(hù)法等)、仲裁與訴訟法律制度(仲裁法、行政訴訟法、民事訴訟法等)。
此外.該課程教材對(duì)于上下兩篇中各項(xiàng)法律制度的介紹.也應(yīng)當(dāng)困繞“法律在上商管理活動(dòng)中的作用”而展開。特別是，要根據(jù)工商管理類專業(yè)設(shè)置該課程的目的，以及工商管理類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，決定這一教材的具體內(nèi)容和閘述方式。其體來說，首先，該教材應(yīng)當(dāng)“在立足于應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論性和應(yīng)用性的統(tǒng)一”—側(cè)重于對(duì)法律制度的實(shí)然性闡述，而適當(dāng)忽略對(duì)法律制度的應(yīng)然性探討。其次，該教材應(yīng)盡里避免那種側(cè)重于“從概念到概念，從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯上演繹”的“法言法語”闡述方式，而應(yīng)當(dāng)采用“從各類工商管理活動(dòng)中提取生動(dòng)鮮活的案例，并以之來引出和閱釋法律制度的基本原理.進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的對(duì)話”的具有工商管理類專業(yè)課程特色的闡述方式。第不.該教材在具體闡釋各項(xiàng)法律制度的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮經(jīng)濟(jì)理論、管理方法和法律制度之間的內(nèi)在關(guān)系，注重從成本與效益的角度、特別是從組織的效率和效果的角度，分析各項(xiàng)法律制度的作用，以使其具體內(nèi)容與其它工商管理類專業(yè)課程教材相互配合，互為支撐。第四，該教材在通過闡釋各項(xiàng)法律制度展示“工商管理活動(dòng)中法律制度運(yùn)用的魅力”的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律信仰的教育—引導(dǎo)學(xué)生“把法律看做生活終極憊義的一個(gè)必不可少的部分”，因?yàn)?，各類工商管理專業(yè)工作者只有具備了堅(jiān)定的法律信仰，各項(xiàng)法律制度才能夠在工商管理活動(dòng)中得以真正實(shí)施。
三、工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
從某種意義上來說，教學(xué)方法的優(yōu)劣在很大程度上決定著課程建設(shè)的質(zhì)盤和水平，“教學(xué)方法的改革‘是課程建設(shè)過程中極為重要的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。因此，要從切實(shí)推進(jìn)工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的課程建設(shè)，必須以建立“一套工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程特有的啟發(fā)式教學(xué)方法”為目標(biāo)，在充分考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法。
現(xiàn)階段，我國(guó)各高等學(xué)校在工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中所慣常采用的教學(xué)方法大同小異，即大都采用法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程所慣常采用的“法學(xué)教科書講授教學(xué)法與法學(xué)判例教學(xué)法相結(jié)合”的教學(xué)方法。該教學(xué)方法原本所適用的教學(xué)對(duì)象是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)墓礎(chǔ)理論的法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，因此在實(shí)施過程中，注重“解釋法學(xué)概念、闡述法學(xué)理論、注釋法律條文、研討學(xué)術(shù)問題”，并且，間或通過某一客觀真實(shí)的法院判例，闡釋法律條文和探析法學(xué)理論問題。但是.這一教學(xué)方法對(duì)于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法學(xué)基礎(chǔ)理論課程的工商管理類專業(yè)學(xué)生而言卻是不適合的—它的實(shí)施超越了工商管理類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，必然會(huì)使該類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到某種程度的挫傷，進(jìn)而極大地形響該課程教學(xué)質(zhì)t的提高。雖然，我國(guó)工商管理教育界近年來也對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益的探索，但是大多未能突破這一教學(xué)方法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而僅僅只是擴(kuò)張(或編小)、變更、組合這一教學(xué)方法中的某些環(huán)節(jié)，或者加人一些新的元索，因此，應(yīng)當(dāng)可以說.這些探索并未實(shí)現(xiàn)工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法根本性的創(chuàng)新。
第5篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工商管理；管理職能；管理原則
隨著中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)，教育的發(fā)展，中國(guó)逐步走向高新技術(shù)的領(lǐng)先國(guó)家，向著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展方向出發(fā)。所以，作為管理部門，做好工商管理工作，是維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展的決定性工作。本文就目前工商管理面臨的困境，結(jié)合工商管理的特點(diǎn)，來探討如何優(yōu)化工商管理的職能，貫徹原則和最后的實(shí)施途徑。
一、工商管理目前面臨的困境
工商管理作為維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的重要方法，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，需要我們認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，分析目前面臨的困境原因，積極尋求解決途徑。
1.人才困境
人才作為工商管理的最主要部分，是決定管理過程中處理方式和效率的根本人群。在中國(guó)加入世貿(mào)的今天，全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)都有極大的變化。這就要求人才要具備國(guó)際金融，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等方面的技能和儲(chǔ)備。但是當(dāng)前我國(guó)的人才培養(yǎng)教育還不能和工商管理的實(shí)際工作相適應(yīng)。絕大多數(shù)高校培養(yǎng)模式單一，專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容缺少實(shí)踐性，使得培養(yǎng)的學(xué)生無法和市場(chǎng)需求相適應(yīng)，管理人員沒有創(chuàng)新性[1]，難以滿足工商管理的實(shí)踐需要。
2.制度困境
目前我國(guó)工商管理問題的根源還是來自于體制的不健全，這就對(duì)工商管理提出了更高的要求，需要充分發(fā)揮管理的作用和職能。當(dāng)前的管理現(xiàn)狀是各部門多頭管理，各自為政，無法做到責(zé)任到人，對(duì)于落實(shí)工作和相互合作非常不利。在這樣的情勢(shì)下，各人自掃門前雪，甚至出現(xiàn)在自己的門前都產(chǎn)生權(quán)益糾紛的情況，這對(duì)于管理就更加不利，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)也造成非常不利的影響[2]。
3.法律困境
工商管理更多的是在行政和執(zhí)法上的管理，是幫助企業(yè)和個(gè)體企業(yè)監(jiān)管的部門，是依法治國(guó)方針實(shí)施的代表部門之一。但是在實(shí)際生活中，由于管理的多頭性，管理事項(xiàng)和人物的復(fù)雜性，往往執(zhí)法力度寬松，執(zhí)行效力十分有限，使得工商管理的地位無法提升，職能和原則的價(jià)值無法體現(xiàn)。法律在工商管理的程序下缺少詳細(xì)的指導(dǎo)內(nèi)容，使其在實(shí)際應(yīng)用中無法做到執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，也在很大程度上面臨工商問題時(shí)難以找到相應(yīng)的懲罰制度。
二、工商管理職能、原則、途徑的補(bǔ)充擴(kuò)展
工商管理作為維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的重要方法，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，要順應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代環(huán)境，工商管理也要與時(shí)俱進(jìn)，在保持原則的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大服務(wù)范圍，補(bǔ)充實(shí)施途徑。
1.發(fā)揮職能
工商管理的職能主要是引導(dǎo)，管理，和服務(wù)。其中服務(wù)是根本，管理是措施，引導(dǎo)是基礎(chǔ)。第一，通過引導(dǎo)職能，幫助企業(yè)的質(zhì)的發(fā)展，正確引導(dǎo)企業(yè)走向積極發(fā)展的方向。工商管理部門根據(jù)市場(chǎng)目前的飽和度和新興行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)加以引導(dǎo)，避免企業(yè)的盲目跟從，造成企業(yè)和社會(huì)成本的損失。第二，管理的職能，在工作中針對(duì)于不合理，不合法，違規(guī)操作的中小企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃跃S護(hù)正常的生產(chǎn)生活秩序，避免市場(chǎng)的秩序紊亂。對(duì)于相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行定期監(jiān)督檢查，避免企業(yè)的松散和僥幸心理的滋生。第三，服務(wù)的職能。服務(wù)是工商管理的根本，是終極目的，一切為了人們服務(wù)[3]。這三方面的職能是工商管理工作開展的根本，要充分了解其具體作用，做到最大程度地發(fā)揮職能的作用。
2.管理的原則不可打破
工商管理作為原則性很強(qiáng)的行業(yè)，需要我們有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)決的信心，堅(jiān)持原則，不容動(dòng)搖。在管理的人才上要開展積極的培訓(xùn)，加強(qiáng)人才對(duì)于新的知識(shí)的吸收和運(yùn)用，制定相應(yīng)的管理質(zhì)量要求，使得在充分了解新生事物的基礎(chǔ)上實(shí)踐好工商管理的具體內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于管理中相對(duì)困難的問題，有相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制，幫助更好地解決問題，教育新人。最后，在工商管理中最主要的原則還是依法行事，一切依靠在法律的大背景下，平時(shí)加強(qiáng)法律宣傳，提升企業(yè)對(duì)于法的認(rèn)知，更好地為之后的管理實(shí)施做貢獻(xiàn)。
3.管理的途徑必須優(yōu)化
管理的途徑主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，意識(shí)轉(zhuǎn)變，職能發(fā)揮，服務(wù)質(zhì)量的提升，執(zhí)法力度的加強(qiáng)。在這四個(gè)路徑的優(yōu)化和完善實(shí)現(xiàn)后才能真正達(dá)到工商管理的相對(duì)較高境界。第一，意識(shí)的轉(zhuǎn)變，部門提升自我意識(shí)，認(rèn)清自身定位，發(fā)揮為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的強(qiáng)大奉獻(xiàn)精神，積極為企業(yè)和工商的改革發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。并且要與時(shí)俱進(jìn)，百花爭(zhēng)放，使用最新的科學(xué)技術(shù)和最好的理論管理方式來幫助管理工作的進(jìn)行，不拘泥于一時(shí)，固步自封。第二，發(fā)揮管理職能。目前工商管理具有許多復(fù)雜反復(fù)的工作，包括注冊(cè)，審核變更等，這些工作復(fù)雜多樣，需要我們發(fā)揮最大的耐心和細(xì)心，保證信息準(zhǔn)確，管理嚴(yán)格。在管理過程中，要明確個(gè)人職責(zé)，避免多頭管理[4]，無法落實(shí)的現(xiàn)象。第三，說到底，工商管理還是為人服務(wù)，為群眾還有企業(yè)的服務(wù)，以便更好地為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。所以我們要本著初心，規(guī)范自身，提高服務(wù)質(zhì)量，確保工作的開展，改善作風(fēng)。第四，健全監(jiān)督執(zhí)法體系，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)，對(duì)于一切違法的事情不可睜一眼閉一眼，而要教育，執(zhí)法，監(jiān)督，并保證實(shí)施效果。
三、結(jié)束語
綜上所述，當(dāng)前工商管理的發(fā)展可謂是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，我們要突破當(dāng)前困境，打破瓶頸，更好地助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的工商管理面臨的困境，如人才，制度，法律等三方面的問題，需結(jié)合工商管理的特點(diǎn)，充分發(fā)揮工商管理的職能，從引導(dǎo)，管理和服務(wù)三個(gè)方面，貫徹管理的原則，培養(yǎng)良好作風(fēng)，認(rèn)真執(zhí)行具體的實(shí)施途徑，包括觀念、服務(wù)、職能發(fā)揮、嚴(yán)格執(zhí)法等方面。相信在這樣的詳細(xì)跟進(jìn)落實(shí)下，工商管理能夠煥發(fā)新的生機(jī)，助力經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加現(xiàn)代化、國(guó)際化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】工商管理；效能發(fā)揮；困境；解決策略
1引言
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，離不開企業(yè)的建立和發(fā)展。并且，這些企業(yè)在國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)中都作出了非常重要的貢獻(xiàn)。而要想使當(dāng)前的企業(yè)管理效能進(jìn)一步提升，一定要加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)工商管理的控制。當(dāng)前，我國(guó)的企業(yè)工商管理效能還處于比較低的階段，并未完全對(duì)發(fā)揮其潛能，這對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響。在這種情況下，提升企業(yè)工商管理效能就顯得尤為重要，不僅對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著積極的意義，還能夠使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加速。
2企業(yè)工商管理的重要性
工商管理作為企業(yè)管理當(dāng)中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，在很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展方向。只有高質(zhì)量的工商管理方案，才能夠促使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)當(dāng)中得以生存。首先，企業(yè)工商管理作為企業(yè)管理最重要的靈魂，幾乎涉及企業(yè)管理當(dāng)中的各個(gè)方面，不僅可以使企業(yè)在運(yùn)行期間能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，還可以幫助企業(yè)在下一階段的發(fā)展中逐漸深入開展市場(chǎng)建設(shè)以及企業(yè)的規(guī)模拓展，使企業(yè)能夠通過工商管理了解自身的經(jīng)營(yíng)狀況，發(fā)揮出管理工作的有效性，解決企業(yè)發(fā)展以及運(yùn)行過程中的問題。其次，通過對(duì)企業(yè)工商管理的有效應(yīng)用，能夠?yàn)槠髽I(yè)在下一階段的發(fā)展創(chuàng)造良好的管理環(huán)境，促使企業(yè)高效率運(yùn)行，讓企業(yè)能夠根據(jù)工商管理的有效性創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，為人民群眾提供更好的產(chǎn)品或者服務(wù)[1]。
3企業(yè)工商管理當(dāng)中存在的問題
雖然企業(yè)工商管理能夠促使企業(yè)在發(fā)展以及建設(shè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，但是在實(shí)際的工商管理過程中，仍然存在非常多的問題，通過對(duì)以下幾種不同的管理問題進(jìn)行介紹與分析，希望工作人員能夠減少問題產(chǎn)生的次數(shù)，提高管理的有效性。
3.1管理人員的管理水平低
最直觀體現(xiàn)企業(yè)工商管理有效性不足的因素是企業(yè)本身的管理水平比較低，很大程度上影響了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)階段的企業(yè)管理工作人員的企業(yè)工商管理工作當(dāng)中，不注重各個(gè)部門的管理工作協(xié)調(diào)，沒有制定好良好的管理工作目標(biāo)，致使各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性差，互動(dòng)性不足，嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，大部分企業(yè)管理工作人員都是年紀(jì)比較大的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于新的管理知識(shí)和管理理念接受能力不足，對(duì)自己的管理理念盲目自信，造成在管理過程中使用陳舊且單一的管理方式，對(duì)企業(yè)進(jìn)行工商管理時(shí)難以體現(xiàn)管理的有效性，降低管理的質(zhì)量[2]。
3.2管理機(jī)制的缺失
在企業(yè)工商管理過程中，由于各種突況的不斷出現(xiàn)，影響著企業(yè)管理的有效性，而管理工作人員在管理過程中不能很好地解決各種不同的問題。主要是由于企業(yè)相應(yīng)的工商管理機(jī)制的缺失，導(dǎo)致管理工作人員在面臨管理問題時(shí)，沒有可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)將問題解決，使問題一直留在企業(yè)的工商管理過程當(dāng)中，影響企業(yè)的發(fā)展，造成管理問題不斷出現(xiàn)，嚴(yán)重的甚至?xí)蛊髽I(yè)管理當(dāng)中部門之間的矛盾激化，造成管理有效性下降的情況，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益難以增長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部和諧也極為不利。
3.3市場(chǎng)開拓能力不足
企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的開拓是企業(yè)工商管理過程中的重要發(fā)展方向，如果在管理過程中沒有做好企業(yè)的開拓創(chuàng)新，導(dǎo)致企業(yè)開拓能力不足，將會(huì)影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前，我國(guó)多數(shù)企業(yè)的管理重點(diǎn)沒有放在市場(chǎng)的開拓上，使得企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位不斷地下降，過于重視與其他企業(yè)的管理體系的比較，造成企業(yè)對(duì)自身運(yùn)行以及管理認(rèn)知不清晰的情況出現(xiàn)，使企業(yè)無法跟上社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，逐漸被社會(huì)所淘汰[3]。此外，企業(yè)開拓能力不足還會(huì)造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到限制，影響企業(yè)的整體運(yùn)行，無法確定最佳的發(fā)展方案，造成企業(yè)內(nèi)部管理混亂、管理質(zhì)量不斷下降。
4應(yīng)對(duì)工商管理問題的策略
對(duì)于上文所述的各種不同的工商管理問題，要想徹底將其解決，就必須利用相應(yīng)的工商管理對(duì)策。本文提出以下幾種不同的工商管理對(duì)策，希望相關(guān)企業(yè)或者管理工作人員重視管理工作的開展，加強(qiáng)企業(yè)的工商管理，讓企業(yè)在工商管理策略的有效引導(dǎo)下，加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)效益。
4.1提升管理人員的工作水平
對(duì)于企業(yè)來講，一個(gè)高質(zhì)量的企業(yè)工商管理人才是企業(yè)發(fā)展的重要建設(shè)基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才所帶來的管理活力和管理建設(shè)支撐都是傳統(tǒng)管理方法所不能企及的。不僅可以使企業(yè)工商管理各項(xiàng)計(jì)劃都融入新的管理思維，還可以提升管理的質(zhì)量。所以，如何提升企業(yè)工商管理人員的管理水平顯得尤為重要，企業(yè)可聘請(qǐng)專業(yè)的工商管理人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部的工作人員進(jìn)行教育與指導(dǎo)，提升其管理水平，讓管理工作人員將自己所掌握的管理技術(shù)和管理方法都應(yīng)用在企業(yè)的管理當(dāng)中。或者可以培養(yǎng)年輕人作為企業(yè)工商管理的人才，在企業(yè)的工商管理建設(shè)中注入新的活力，使企業(yè)內(nèi)部員工通過高質(zhì)量的工商管理培訓(xùn)，掌握正確的管理意識(shí)，面對(duì)工作過程中的各項(xiàng)管理難題，都能夠做到有效解決，切實(shí)有效地促進(jìn)企業(yè)管理水平的提升。
4.2建立健全管理機(jī)制
對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的工商管理來說，要想使管理的有效性和管理質(zhì)量進(jìn)一步提升，那么一定要建立企業(yè)工商管理機(jī)制，方便管理工作者在管理過程中遇到突發(fā)問題時(shí)，能夠根據(jù)管理機(jī)制中所提出的對(duì)應(yīng)解決方法，將問題有效解決，減少問題對(duì)企業(yè)工商管理所帶來的影響。同時(shí)，機(jī)制也能夠起到很好的監(jiān)督作用，防止管理工作人員在管理過程中出現(xiàn)管理紕漏，或者管理錯(cuò)誤和工作態(tài)度不認(rèn)真的情況，提升企業(yè)工商管理的有效性。
4.3提升市場(chǎng)開拓能力
企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益主要來自市場(chǎng)，所以在企業(yè)的工商管理中，企業(yè)提升市場(chǎng)開拓能力顯得尤為重要。所以在企業(yè)的工商管理以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，要重視對(duì)市場(chǎng)的開拓，通過聘請(qǐng)專業(yè)的市場(chǎng)開拓人才對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析和布局，不僅開拓企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)，提升人們的關(guān)注度，還可以培養(yǎng)固定的客戶，主要是采用現(xiàn)代化管理手段以及管理技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)的管理，并對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)開拓部門進(jìn)行支持，提高企業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，讓企業(yè)在工商管理的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)利益。
4.4統(tǒng)籌各部門工作
在企業(yè)的工商管理過程中，通過對(duì)企業(yè)部門之間工作的協(xié)調(diào)安排以及合理分配工作內(nèi)容，可以減少企業(yè)部門之間所產(chǎn)生的管理錯(cuò)誤或者工作錯(cuò)誤，幫助企業(yè)在發(fā)展過程中獲得更加良好的運(yùn)行狀態(tài)，使企業(yè)在和諧的工作氛圍當(dāng)中提升自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓人們對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品以及服務(wù)產(chǎn)生好感，使企業(yè)在后續(xù)的發(fā)展當(dāng)中獲得更多的助力。同時(shí)，高質(zhì)量的協(xié)調(diào)工作，可以讓企業(yè)內(nèi)部部門之間認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)和工作義務(wù)，避免產(chǎn)生工作部門之間責(zé)任劃分不清的問題，提高企業(yè)的工商管理能力。
5結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展過程中，通過充分發(fā)揮企業(yè)工商管理的效能，能夠有效挖掘企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α５菍?shí)現(xiàn)這種效果就必須解決管理中存在的問題，通過培養(yǎng)專業(yè)的企業(yè)工商管理人才，建立企業(yè)管理機(jī)制，拓展市場(chǎng)，使管理過程中所出現(xiàn)的管理錯(cuò)誤盡可能地減少，為企業(yè)的發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。
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第7篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“以理論知識(shí)為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，在未來的企事業(yè)單位中，能夠擔(dān)負(fù)一線的管理者和組織者，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術(shù)運(yùn)用的要求，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點(diǎn)掌握企業(yè)信息化管理原理性知識(shí)，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項(xiàng)目運(yùn)作能力和較強(qiáng)的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型管理人才。
二、課程設(shè)置方面
基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運(yùn)用信息化管理技術(shù)的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，按照重能力、厚基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重、系統(tǒng)整合的原則設(shè)置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎(chǔ)，就是在課程體系的設(shè)置上重視基本理論知識(shí)、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實(shí)踐并重，就是在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，在課程教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開設(shè)的課程有“C語言程序設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設(shè)計(jì)”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“業(yè)務(wù)流程重組”“電子商務(wù)”等。另外，針對(duì)企業(yè)信息化管理職業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)信息化管理類的職業(yè)資格培訓(xùn)，堅(jiān)持工商管理人才培養(yǎng)體系中學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的教學(xué)原則。
三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生用于驗(yàn)證理論并將理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應(yīng)建立企業(yè)信息化管理技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室和ERP模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)突出以實(shí)踐為主體的課程特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)過程中為學(xué)生分配角色，使學(xué)習(xí)通過模擬企業(yè)ERP的實(shí)施過程，來加深對(duì)ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實(shí)施ERP的具體操作流程和對(duì)于ERP實(shí)施效果的過程控制；另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，模擬企業(yè)的實(shí)際過程運(yùn)作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是本實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。
ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)ERP模擬演練，這種模擬實(shí)訓(xùn)課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理與業(yè)務(wù)流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對(duì)抗演練，來體驗(yàn)如何優(yōu)化企業(yè)各項(xiàng)資源的管理理念。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在該過程中體會(huì)ERP核心理念，體驗(yàn)統(tǒng)一信息平臺(tái)下的企業(yè)運(yùn)作管理，學(xué)習(xí)依靠客觀數(shù)字評(píng)測(cè)與決策的意識(shí)與技能，感悟準(zhǔn)確及時(shí)集成的信息對(duì)于科學(xué)決策的重要作用，訓(xùn)練信息化時(shí)代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)際動(dòng)手能力，是工商管理應(yīng)用型人才教育的顯著特點(diǎn)之一。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系，做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立日常實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學(xué)水平。
四、案例教學(xué)方面
案例教學(xué)是一種參與性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生親自參與并解答問題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、復(fù)雜性和即時(shí)性的問題的能力。但案例教學(xué)中存在部分學(xué)生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問題，這大大降低了案例教學(xué)的教學(xué)效果。為了解決這些問題，提高學(xué)生參與案例研究的積極性，案例教學(xué)方法應(yīng)該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學(xué)生成績(jī)的管理等方面進(jìn)行改進(jìn)。案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)案例小組，每組6～8名成員，每個(gè)小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)生對(duì)某個(gè)案例的興趣、愛好，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別進(jìn)行分組；第二，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，每位學(xué)生針對(duì)案例的研究，提交一份獨(dú)立的研究報(bào)告，這份案例研究報(bào)告的成績(jī)將作為學(xué)生個(gè)人的平時(shí)成績(jī)，構(gòu)成總成績(jī)的一部分，這樣可以有效降低學(xué)生濫竽充數(shù)的可能性。
學(xué)生案例研究成績(jī)由三部分組成：學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)（30%）、小組案例研究報(bào)告成績(jī)（40%）和小組案例研究演講成績(jī)（30%）。平時(shí)成績(jī)和研究報(bào)告成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定。演講成績(jī)由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評(píng)定，第一，組建一個(gè)案例演講評(píng)審小組，組員由指導(dǎo)教師和每組的一位學(xué)生構(gòu)成，該學(xué)生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績(jī)，也可以給出一個(gè)本小組全體成員的平均成績(jī)；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導(dǎo)老師和其他同學(xué)提出的問題，該小組每位學(xué)生對(duì)本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績(jī)；第三，評(píng)審小組給出每組案例演講的成績(jī)；第四，指導(dǎo)老師根據(jù)三部分成績(jī)給出總成績(jī)。這種案例研究教學(xué)方法將重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問題，一方面，每位同學(xué)必須認(rèn)真參與案例研究，其個(gè)人行為將影響小組成員和自己個(gè)人的成績(jī)；另一方面，每位同學(xué)都有評(píng)分的資格和權(quán)利。這樣做極大地提高了學(xué)生對(duì)案例演講的關(guān)注度、參與度。
五、實(shí)踐教學(xué)方面
為培養(yǎng)出具備理論知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，消化吸收專業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，工商管理專業(yè)應(yīng)該建立四個(gè)階段實(shí)習(xí)課程：認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中前三項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間集中在每學(xué)年的夏季小學(xué)期。
（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)
認(rèn)知實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，本實(shí)習(xí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前提供感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，認(rèn)知實(shí)習(xí)可使學(xué)生初步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實(shí)習(xí)屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過專家講授、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、到工礦企業(yè)實(shí)地觀察等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、市場(chǎng)環(huán)境、公司文化等的感性認(rèn)識(shí)。通過本次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)工商管理公司的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務(wù)，為今后的具體業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容分感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩部分。感性認(rèn)識(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運(yùn)作流程等。理性認(rèn)識(shí)是聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、資深教師等為學(xué)生舉辦有關(guān)企業(yè)內(nèi)容的講座，同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。本實(shí)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價(jià)值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實(shí)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
（二）專業(yè)實(shí)習(xí)
第8篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
本文從分析工商管理本科創(chuàng)業(yè)能力教育中存在的問題出發(fā),并結(jié)合教育部在2012年8月的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》文件精神,試圖建立工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革的理論框架,以期對(duì)工商管理本科創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行質(zhì)變性的探索。
一、創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵
有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)體擁有的一種智力資本,其中包含個(gè)性、技能和知識(shí),被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責(zé)的整體能力。斯騰伯格則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力屬于認(rèn)知活動(dòng)和情感意志活動(dòng)相統(tǒng)一的范疇,是情感智力、意志智力和認(rèn)知智力的有機(jī)融合,是非智力因素同智力因素的整合結(jié)晶,其本質(zhì)上是一種成功智力。楊倫超則特別研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵,認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力除了文化和科學(xué)意義上的“知識(shí)”、“技術(shù)”外,更多地體現(xiàn)在對(duì)“創(chuàng)業(yè)”本身的認(rèn)識(shí)及對(duì)企業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)和管理技能的了解,其次是態(tài)度和心理因素,這是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)之前必須具備的基本要素。
實(shí)際上,學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的研究并沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。但我們可以認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指一種綜合性的創(chuàng)造能力,其目的在于自我生存或者尋找機(jī)會(huì)將市場(chǎng)或技術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。由于國(guó)家教育部還沒有單設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè),現(xiàn)在各高校的創(chuàng)業(yè)教育基本上是依托專業(yè)進(jìn)行的,從而使創(chuàng)業(yè)類課程變成學(xué)科知識(shí)的有機(jī)內(nèi)容。
二、工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的突出問題
工商管理本科專業(yè)內(nèi)容與國(guó)家教育部頒布的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容有相當(dāng)比例的重合,雖然實(shí)施上更具有便捷性,但受傳統(tǒng)教育模式的影響,在教育過程中仍存在一些突出問題。
(一)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)果與實(shí)際需求存在差距
創(chuàng)業(yè)教育在各高校還未普及,大多數(shù)學(xué)校只是在工商管理專業(yè)下開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程模塊或者一兩門創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與研究尚處在初級(jí)階段,沒有形成系統(tǒng)培養(yǎng)模式。受傳統(tǒng)的雇傭教育理念影響,工商管理本科創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求還存在一定差距,創(chuàng)業(yè)學(xué)生還缺乏充足的企業(yè)家精神。
(二)創(chuàng)業(yè)教育中的課程問題
1 課程設(shè)置問題。創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,課程體系尚不成熟。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)業(yè)過程,是一個(gè)企業(yè)從初創(chuàng)到經(jīng)營(yíng)的一系列活動(dòng),而傳統(tǒng)的工商管理課程內(nèi)容,基本圍繞管理的四大職能“計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制”而展開的,更適合已經(jīng)成熟的公司而非創(chuàng)業(yè)型公司;傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)課程模塊化明顯,在專業(yè)課程中重復(fù)內(nèi)容較多,但各任課教師基本上都是“各掃門前雪”,不會(huì)主動(dòng)與同事合作開發(fā)內(nèi)容整合性高的課題,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)碎片化,不利于創(chuàng)業(yè)所需的綜合分析能力培養(yǎng)。
2 教材問題。大部分創(chuàng)業(yè)教育類的課程內(nèi)容照搬國(guó)外課程內(nèi)容,特別是案例與操作模式脫離中國(guó)實(shí)際,學(xué)生限于文化跨度和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同難以理解教材內(nèi)容。
3 課程師資問題。大部分高校教師都是從高校畢業(yè)后直接成為教師,缺少創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí),會(huì)出現(xiàn)“因人設(shè)課”的現(xiàn)象或者授課偏向理論化;而具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才因?yàn)轶w制要求的各種資格限制,無法進(jìn)入高校平臺(tái)從事教學(xué)。
(三)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式的局限
就現(xiàn)階段而言,大部分工商管理教師仍在采用傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法,只重視知識(shí)傳授,忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所需的主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析能力培養(yǎng);授課以理論為主,缺少實(shí)踐安排;在授課中,仍以教師為主,學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性,且考核方式仍以考試為主,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和知識(shí)應(yīng)用的靈活性,這些都與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念相沖突。
三、工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革內(nèi)容設(shè)想
(一)工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革目標(biāo)
工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革目標(biāo)是要從傳統(tǒng)的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、資源利用整合能力以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與合作和其他相關(guān)能力。對(duì)提高高校的就業(yè)率、樹立高校特別是新建本科院校的工商管理專業(yè)特色有極重要的意義。另一方面,可以以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為契機(jī),加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作,充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì),形成教育新局面;同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也能幫助學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)并促進(jìn)就業(yè)。
(二)改革內(nèi)容
1 教學(xué)目的改革。根據(jù)教育部的要求,創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法,了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。筆者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于從傳統(tǒng)雇傭教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變,改變學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的被動(dòng)適應(yīng)的地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇主動(dòng)就業(yè)。
2 工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)體系。知識(shí)體系構(gòu)建是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中的難點(diǎn)和核心,決定了教育質(zhì)量。教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》認(rèn)為普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心,除明確規(guī)定需開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課外,其他創(chuàng)業(yè)類課程由各高校自行安排。為了健全創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系,國(guó)內(nèi)高校有必要放眼世界,吸取國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)者Vesper和Gartner對(duì)美國(guó)941所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果顯示,美國(guó)高校本科階段開設(shè)最多的創(chuàng)業(yè)課程有:創(chuàng)建新企業(yè)、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)新企業(yè)、如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、家族企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷等。我國(guó)工商管理本科專業(yè)可考慮選擇上述的一些課程進(jìn)入工商管理專業(yè)課程體系。但創(chuàng)業(yè)教育與工商管理本科專業(yè)自身的課程有重合也有各自獨(dú)立的內(nèi)容,在現(xiàn)有總課時(shí)的基礎(chǔ)上,如何協(xié)調(diào)好二者的具體科目,是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。
表1以教育部文件精神為依據(jù),整理各教育內(nèi)容模塊的具體教育內(nèi)容,并結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)實(shí)際情況,設(shè)定一些建議開設(shè)的創(chuàng)業(yè)科目。
值得注意的是,我國(guó)工商管理本科專業(yè)的課時(shí)和學(xué)分總體比國(guó)外高,在原有課程結(jié)構(gòu)中思政類和外語必修課程已占據(jù)較多學(xué)分和學(xué)時(shí)。根據(jù)教育部新要求,各高校需開設(shè)必修課“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”,至少32學(xué)時(shí)。將創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課加入工商管理的課程體系,在總學(xué)時(shí)保持不變的情況下,創(chuàng)業(yè)課勢(shì)必會(huì)占用專業(yè)本身課程課時(shí)。因而建議高度整合工商管理本科課程,將各科目的相近內(nèi)容進(jìn)行整合,例如將“生產(chǎn)管理”和“運(yùn)營(yíng)管理”兩門課整合成“生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理”,將“物流基礎(chǔ)”與“供應(yīng)鏈管理”整合成“物流與供應(yīng)鏈管理”,將“國(guó)際貿(mào)易”與“國(guó)際法”整合成“國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際法”等,既避免了課程內(nèi)容重復(fù),又可以將課程的邏輯關(guān)系變得易于理解。還有一種可行方式,如溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式,將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革,盡量減少創(chuàng)業(yè)類課程占用專業(yè)學(xué)時(shí),在思政課等公共課堂中直接傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì),僅在專業(yè)課中引入核心創(chuàng)業(yè)能力課程。
3 工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流程構(gòu)建。工商管理創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流程的關(guān)鍵,是將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的過程,同時(shí)也是專業(yè)類與創(chuàng)業(yè)類課程相互協(xié)調(diào)的過程。按照高校教育理念,大學(xué)一年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),不宜開設(shè)過多的創(chuàng)業(yè)課程,第二年和第三年是專業(yè)課的學(xué)習(xí)高峰期,第四年是綜合實(shí)踐期。這種將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)截然分開的流程,不利于理論知識(shí)的鞏固,且學(xué)生即便在第四年獲取了實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí),但在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的疑問因理論課程結(jié)束而無法獲得系統(tǒng)解決。因而建議在創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互交叉安排,在第二學(xué)年開始安排實(shí)踐科目,并在假期安排實(shí)踐項(xiàng)目,并根據(jù)成績(jī)給予學(xué)分,激勵(lì)學(xué)生充分利用假期時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試實(shí)踐活動(dòng)。
第9篇：工商管理的專業(yè)認(rèn)知范文
高等職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在日益的發(fā)展、完善，這就使得社會(huì)對(duì)工商管理人才有著越來越大的需求。但是，工商管理專業(yè)對(duì)人才一直比較重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，而關(guān)于學(xué)生自主能力和興趣培養(yǎng)卻被忽視了，很多院校在同類專業(yè)方面并沒有明顯的特色優(yōu)勢(shì)。因而導(dǎo)致了學(xué)生最終具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)無法滿足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要，這就使得市場(chǎng)供求矛盾加劇了。為了使這樣的問題得到切實(shí)的解決，高職院校必須積極構(gòu)建起實(shí)踐課程體系，不斷改革和創(chuàng)新模式，從而真正培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才以順應(yīng)市場(chǎng)的需求。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)問題分析
(一)模式僵化
如今的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著較為僵化的模式和死板的教學(xué)方式。通常教師都是花很多時(shí)間去按教材來對(duì)其中的實(shí)訓(xùn)目的、原理和步驟進(jìn)行講解，學(xué)生接下來就進(jìn)行有步驟地討論、查資料、寫報(bào)告或填表格，這樣實(shí)習(xí)就算完成了。還有小組活動(dòng)方式，會(huì)有不少學(xué)生濫竽充數(shù)并沒有真正介入，就不能達(dá)到實(shí)踐的真正意義。
(二)形式單一
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，存在較為單一的組織形式，因?yàn)橹饕菑睦碚摻虒W(xué)組織形式那里借鑒過來的。通常就是以班級(jí)為單位、全員參與實(shí)踐教學(xué)方式，內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。一般都是教師演示、學(xué)生模仿，教學(xué)進(jìn)度有教師來統(tǒng)一掌握。其中大多數(shù)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。這樣的組織形式就容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)是很不利的。
(三)教學(xué)效果不滿意
如今工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有一些較為成熟的模式，諸如學(xué)做合一模式、模塊化實(shí)踐教學(xué)模式等[1]，可是實(shí)際效果不佳，因?yàn)檫@些主要都是套用過來的。都沒有辦法將學(xué)生的崗位能力真正培養(yǎng)起來。
(四)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式
如今的高職院校，就大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金來說，是教學(xué)經(jīng)費(fèi)是其主要來源。相對(duì)來說工科類的實(shí)訓(xùn)室相對(duì)來說具有更加顯著的成效，這就讓很多學(xué)校更想把資金投如其中，這就造成忽視工商管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。還有實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，很多必要的設(shè)備還很欠缺。
(五)缺少“雙師型”教師
如今的不少高職院校，其現(xiàn)任的工商管理類教師，大部分都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，教師下企業(yè)鍛煉盡管被一直提倡著，但還是緊缺真正的具有“雙師型”素質(zhì)的教師，對(duì)于工商管理類實(shí)踐教學(xué)的要求自然難以完全勝任。
二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
(一)構(gòu)建的基本原則
關(guān)于工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要遵循三點(diǎn)原則：首先，課程的構(gòu)建必須與人才培養(yǎng)特點(diǎn)緊密結(jié)合，而該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有專業(yè)面向很大的崗位群、側(cè)重對(duì)態(tài)度和能力的要求、強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技能的藝術(shù)性運(yùn)用等特點(diǎn);其次，課程的構(gòu)建要以能力為導(dǎo)向，人的能力主要分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力三層[2];最后，課程的構(gòu)建必須要有系統(tǒng)思維，實(shí)踐體系要有層次性。
(二)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
按照上述分析，構(gòu)建如下工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系模塊：
社會(huì)認(rèn)知性實(shí)踐模塊，其設(shè)置的目的在于讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和國(guó)情，主要方式是進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村和企業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。這一實(shí)踐課程體系階段的進(jìn)行具體可安排在大一寒暑假。
專業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐又向?qū)I(yè)方向邁進(jìn)了一步，它建立在社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，屬于專業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)踐，特點(diǎn)是：只看不做。主要方式有專業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程見習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等，這可以讓學(xué)生初步地了解專業(yè)、形成感性認(rèn)識(shí)，從而為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該階段實(shí)踐基本上都是在大二的寒暑假安排進(jìn)行。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，需要有一定情景的設(shè)定，學(xué)生必須每個(gè)人都親自動(dòng)手去操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)踐操作的過程中鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。所有專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試等都是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體途徑。該階段實(shí)踐通常都是在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排進(jìn)行。
綜合性實(shí)踐是最后的階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了上述的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，已經(jīng)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上了解了社會(huì)和自己的專業(yè)，應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)也已經(jīng)具備。這時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程就需要有更高的層次和更全面的內(nèi)容，以及更真的場(chǎng)景。具體包括了專業(yè)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在最后綜合性實(shí)踐的完成，學(xué)生就基本上做好了就業(yè)的準(zhǔn)備。該階段實(shí)踐通常在大三的下學(xué)期安排進(jìn)行。
四、結(jié)束語
本文重點(diǎn)研究了高職工商管理的實(shí)踐課程構(gòu)建，當(dāng)前需要著重思考的問題是怎樣才能提高該實(shí)踐教學(xué)的有效性、系統(tǒng)性[3]。總之，構(gòu)建高職工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系，首先要有一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)要始終圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面進(jìn)行，不斷深入改革和創(chuàng)新，從而使得高等職業(yè)教育特有的實(shí)踐教學(xué)體系逐步形成。
