會計案例教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：會計案例教學(xué)范文
案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求,通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、分析和研究來獲得學(xué)習(xí)的知識。在案例教學(xué)中學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)一個重要特點就是形象直觀。案例是通過生活中發(fā)生的故事,為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生活情境。在這個情境里,學(xué)生可以直觀的看到理論知識在實踐中的運用,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在對案例的分析中來獲得所要學(xué)習(xí)的知識。多元性是案例教學(xué)的另一個特點。由于每一個案例都有不同的解決方法,所以學(xué)生可以充分運用自己的知識,不必局限自己的思維來進(jìn)行思考,并提出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的答案。這種多元化分析不僅可以活躍課堂的氣氛,而且有利于學(xué)生自己進(jìn)行獨立思考。
二、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力
案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識灌輸性的學(xué)習(xí),而是通過對一些具體案例的調(diào)查、分析和研究來找出解決方法。這個過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識,而且更加鍛煉了思維能力。
2.有助于個性化教學(xué)
案例教學(xué)是教師要求學(xué)生通過具體的案例分析來提出自己的觀點和看法。所以教師可以通過對學(xué)生針對案例提出的解決方法來進(jìn)行分析,從而會發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體在學(xué)習(xí)上的差異,有的放矢,有針對性的對每個學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。
3.提高學(xué)生記憶能力
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)以其生動性和形象性更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以這種主動性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的記憶。案例教學(xué)也是理論和實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,能夠通過實際案例強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的記憶,從而提高記憶水平。
三、案例教學(xué)實施的主要環(huán)節(jié)
1.準(zhǔn)備案例教學(xué)
案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要通過布置一個案例來展開案例教學(xué)。我們可以設(shè)計一個這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬,一股50元,銀行借貸2500萬,年利率為10%。公司準(zhǔn)備融資上一個新項目,大約要1000萬,新項目投產(chǎn)后每年稅前利潤為2000萬。目前有個兩個融資方案,一個是按每股50元的價格增發(fā)1000萬新股,一個是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬。教學(xué)目標(biāo)就是通過對這個案例分析出最佳的籌資方案。對學(xué)生而言,學(xué)生在知道這個案例后,要仔細(xì)進(jìn)行閱讀,了解其主要內(nèi)容,并通過查找相關(guān)資料來幫助分析案例。
2.小組討論
針對案例,教師可以通過小組討論的方法來展開學(xué)習(xí)。例如針對上面這個案例,教師可以先將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見,發(fā)表不同的看法。教師在整個過程中應(yīng)當(dāng)積極的督促每個同學(xué)都參與到討論中來。小組討論結(jié)束后,爭取組內(nèi)成員形成較為統(tǒng)一的觀點。
3.班級討論
班級討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經(jīng)過小組討論后,每個小組可以派代表同學(xué)來陳述本小組的觀點,當(dāng)然,如果有的同學(xué)有不同意見也可以單獨提出,以便大家一起討論。在這個環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進(jìn)行討論,表達(dá)不同的想法。教師在這個過程中也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),保證討論順利地進(jìn)行。
四、對在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的幾點建議
1.研究分析案例,建立案例庫要在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用案例,就要提前準(zhǔn)備好案例。為了便于長久的案例教學(xué)需要,教師應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)會計教學(xué)案例庫。在建立教學(xué)案例庫時,教師應(yīng)當(dāng)注重案例的多元化。但是在進(jìn)行基礎(chǔ)會計案例選擇時,不管是教師自己設(shè)計的,或是國內(nèi)的,亦或是國外的。由于不同文化環(huán)境和法律背景的不同,就會導(dǎo)致案例解決的方式不同,所以不應(yīng)隨意的選擇一些國外的案例。一定要選擇一些同我國會計工作相符合的一些案例,這樣才能保證對案例分析的準(zhǔn)確性。
第2篇：會計案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會計教學(xué)；應(yīng)用措施
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會對會計專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的場所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識，為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義
（一）滿足會計專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會計專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實際的會計工作流程和會計工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)知識的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實踐操作能力，有效滿足社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的工作能力。會計專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會計工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識，但是卻缺乏實際的會計工作經(jīng)驗，在面對會計工作時，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實踐能力，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實踐工作經(jīng)驗，同時學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請專業(yè)的會計行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會計專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實際會計工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會計專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍。
二、會計教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略
在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解程度，快速提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計上需要教師花費大量時間，對于教師的專業(yè)能力和實踐能力也是極大的考驗，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項的教學(xué)獎金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊伍，鼓勵教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級部門申請教學(xué)專項資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項目中，提高教師的會計專業(yè)教學(xué)水平。同時，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實驗室，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫。在會計專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會計專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費大量時間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會計專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對教師的教學(xué)情況和獨立完成的教學(xué)課題，來確定教師對案例數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力。（三）合理設(shè)計案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會計教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識水平、實踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的順序規(guī)劃教學(xué)實踐。教學(xué)過程中的獨立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，獨立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解，開發(fā)學(xué)生面對財務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會計專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點：1.真實性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實際經(jīng)濟(jì)生活中的會計案例，對教學(xué)案例描述時要保證數(shù)據(jù)信息的真實性，為學(xué)生提供一個真實的財務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到會計工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會計思維。2.啟發(fā)性。在會計教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)嫿虒W(xué)情境中，并且通過會計專業(yè)教學(xué)知識分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)校在會計教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會計案例數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會計專業(yè)的教學(xué)成果。
作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：會計案例教學(xué)范文
1．1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的局限
很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學(xué)生通過考試。學(xué)生會被這樣的培養(yǎng)目標(biāo)誤導(dǎo)的。一些學(xué)生以為自己只要通過了考試就能夠找到一份好工作。因此，很多學(xué)生即使考試拿了會計證，卻沒有扎實的會計知識。這對我國的會計人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。因此，高校只有樹立一個與社會需求相符合的人才目標(biāo)，才能提高高校會計的教學(xué)水平。
1．2傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固
從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了會計人才的培養(yǎng)，也阻礙了高校會計教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。高校只有改變這種教育思想，才能改善會計教學(xué)存在的問題。這樣，高校的會計教學(xué)水平才能不斷的提高。
1．3師資力量差
在高校，一些會計教師雖然有很多的理論知識，但是卻嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前會計教學(xué)存在的最大問題是，師資力量差。師資力量不夠雄厚，很多會計教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了會計的教學(xué)質(zhì)量。會計教師沒有一個專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對學(xué)生的會計的學(xué)習(xí)有幫助。因此，會計在教育中就沒有一個很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。很多會計老師沒有具備扎實的專業(yè)知識，沒有很高的文憑。因此，嚴(yán)重影響了會計教學(xué)質(zhì)量。會計是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有一個專業(yè)的老師來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是很難學(xué)到真正的知識的。教師的師資力量是學(xué)校的教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有強(qiáng)大的師資力量，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能真正的提高。因此，學(xué)校應(yīng)該把師資力量建設(shè)作為一項重要的作用來完成。應(yīng)該對教師進(jìn)行計劃建設(shè)，應(yīng)該為音樂教師提供不斷進(jìn)修的機(jī)會，全面提高教師的學(xué)歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校有了強(qiáng)大的師資隊伍才能夠使學(xué)校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學(xué)生的會計的學(xué)習(xí)設(shè)計出一套科學(xué)化，人性化的學(xué)習(xí)方案。這樣，會計的教學(xué)水平才能真正的提高，學(xué)生的會計素質(zhì)才能真正的提高。
2案例教學(xué)及其特征
案例教學(xué)介于理論課程與實踐課程之間，不僅可以使學(xué)生掌握理論知識，也可以提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。案例教學(xué)是指教師運用實際的案例，讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在隊案例的分析后學(xué)到一些理論知識和提高實務(wù)操作能力。例如，在會計教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活得運用案例來給學(xué)生講解會計知識。學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，對案例有一個分析，然后就可以在案例中總結(jié)出一些理論知識。然后再把理論用于實務(wù)操作，這樣也能提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。會計是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)方式應(yīng)該是理論性和實踐性相結(jié)合的，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好的理解知識，運用知識。
3開展案例教學(xué)的意義
3．1調(diào)動學(xué)生的積極性
案例教學(xué)能夠把教學(xué)素材由枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為典型的實際案例，這些案例是比較生動活潑的，可以極大的提高學(xué)生的積極性。通過這種方式，教師給學(xué)生很多自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的思考。這樣，學(xué)生在課堂上就能輕松的學(xué)到知識。
3．2提高學(xué)生的實踐能力
案例教學(xué)注重理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過對案例的分析不斷鍛煉自己的實務(wù)操作能力。慢慢的學(xué)生就能提高自己的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生提高了自己的實務(wù)操作能力，就能滿足社會對會計人才的需求。
4會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的措施
4．1將教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)分
將教學(xué)案例分為課堂引導(dǎo)案例、課堂討論教學(xué)案例和課后訓(xùn)練教學(xué)案例三部分，這樣的細(xì)分能夠使案例教學(xué)的應(yīng)用更加具有針對性。課堂引導(dǎo)案例是以教師講授為主，案例是比較簡潔的，主要是給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及財務(wù)管理等會計專業(yè)課程的授課。這些理論知識的講解可以讓學(xué)生對會計知識有一個全面的掌握。課堂討論教學(xué)案例主要是以學(xué)生的討論為主。學(xué)生在掌握了一定的會計理論知識后，可以通過討論的方式解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。課后訓(xùn)練教學(xué)案例是學(xué)生鞏固知識、提高實務(wù)操作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在合作探究中把學(xué)到的會計知識進(jìn)行深入的鞏固與強(qiáng)化，從而提高自己的實務(wù)操作能力。案例只有是科學(xué)規(guī)范的，才能真正的提高會計的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)和教育改革的步伐，能夠不斷的對會計教材進(jìn)行改革，使教材的內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性和專業(yè)性，這樣就能使課堂的氣氛更加的活躍。會計的教學(xué)只有能夠反映時代氣息，才能夠不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教材的內(nèi)容的豐富，會使會計教學(xué)的方式變得多樣化，會使會計教學(xué)變得科學(xué)化。
4．2靈活選擇案例教學(xué)的實施方式
課程的學(xué)時是有限的，案例教學(xué)所占用的時間也是比較長的，導(dǎo)致案例教學(xué)不能有效實施，所以案例教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣的實施方式。例如，可以教師可以針對課程的特定內(nèi)容開展案例大賽，在開課的不同班級間開展競爭，作為課程的第二課堂。可以給學(xué)生布置案例分析的作業(yè)，然后提交案例分析結(jié)果，作為作業(yè)的考核內(nèi)容。也可以在條件允許的情況下，安排學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)特點和管理要求。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識去思考企業(yè)的核算方法是否科學(xué)合理。這樣就能不斷增加學(xué)生的主動性和積極性。
4．3發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用
案例教學(xué)的實施應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況加以把握。對于一些基礎(chǔ)會計課程，學(xué)生如果獨立分析問題和解決問題的能力是比較差的，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。對于一些會計方面的實務(wù)知識，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解決問題的技巧，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)和點評就可以。
4．4合作式學(xué)習(xí)
第4篇：會計案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);會計學(xué);案例教學(xué)
中圖分類號:G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)23-0298-02
1會計學(xué)案例教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)
會計案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要作用,具體體現(xiàn)在以下方面:
1.1提高學(xué)生的思辯能力
會計學(xué)案例教學(xué)不僅注重理論知識的理解與消化,更致力于提高學(xué)生的邏輯思維水平及判斷分析能力。在會計學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生收集與整理案例背景資料、有針對性地運用理論知識去分析與討論案例、形成小組分析意見、制作講稿。通過這一自主的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、概括總結(jié)能力、判斷分析能力均有不同程度的提高。在會計學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生在案例討論中暢所欲言、交流辯論,使得學(xué)生相互啟發(fā)借鑒、不斷充實自己,有助于提升學(xué)生表達(dá)、聆聽、說服等人際交流能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
會計學(xué)教學(xué)案例內(nèi)容大多取材于會計實踐,通過案例解析,有助于學(xué)生對于相關(guān)行業(yè)的真實情況形成清晰的了解和認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生在未來的實習(xí)、工作中入門更快,更得心應(yīng)手。另外,在案例教學(xué)中,要求學(xué)生結(jié)合案例實際情況,運用相關(guān)理論認(rèn)真思考案例內(nèi)容,通過分析與討論,形成傾向性意見及問題解決方案。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,實際工作中所需的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析及解決問題的能力將會得到提高。
1.3加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力
會計學(xué)案例教學(xué)中案例分析一般以小組為單位進(jìn)行,以小組整體表現(xiàn)作為考核依據(jù)。因此需要小組成員具有團(tuán)隊合作精神,在一定程度上促使成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)主動幫助其他成員,共同努力提高小組成績,對于團(tuán)隊能力的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。在案例教學(xué)過程中積累的團(tuán)隊合作及人際關(guān)系協(xié)調(diào)經(jīng)驗,可為其今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2會計學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀及問題
案例教學(xué)方法在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,我們期望教師在會計學(xué)案例教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè),了解案例中的企業(yè)所處的發(fā)展階段及面臨的財務(wù)問題,使學(xué)生盡早了解真實的商業(yè)運作。然而在會計案例教學(xué)的實施過程中,仍存在一定的問題:
2.1案例教學(xué)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用程度不夠深廣
由于教學(xué)理念、教學(xué)課時、教學(xué)設(shè)施、師資水平等方面的限制,目前在部分高校的會計學(xué)課程教學(xué)中,案例教學(xué)應(yīng)用的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高?；谧陨韺媽W(xué)課程性質(zhì)的理解,受制于課時等因素,仍將課堂講授作為一個主要的教學(xué)方法,沒有在會計學(xué)課程中安排足夠的案例教學(xué)時間,而是將大量的案例教學(xué)課時安排在財務(wù)管理、財務(wù)分析等針對性更強(qiáng)、實踐能力要求更高的課程教學(xué)中。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
案例教學(xué)并不應(yīng)該只是單一的課堂講授和學(xué)生討論,它應(yīng)該是多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。會計學(xué)案例教學(xué)中涉及的信息量大,資料翔實,只有借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能將案例背景資料更加全面、直觀、清楚地展示。部分高校多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足,無法滿足會計案例教學(xué)開展的需要,使得教師在進(jìn)行會計學(xué)課程案例教學(xué)時,只能選擇編制案例、學(xué)生討論、教師總結(jié)這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無法將多媒體、實驗室等其他教學(xué)設(shè)施或場所充分加以運用,從而使得教學(xué)效果及學(xué)生參與的積極性受到一定影響。
2.3案例的綜合性、針對性、啟發(fā)性不足
教學(xué)案例可以分為專題性案例和綜合性案例,其中綜合性案例是針對會計教學(xué)中某幾個有關(guān)聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。在會計學(xué)案例教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有些綜合性案例,隨意將幾個相關(guān)性不強(qiáng)的知識點融入案例中,綜合性不足,不利于學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通。另外案例教學(xué)的特點在于通過相關(guān)性較強(qiáng)的案例來加深學(xué)生對相關(guān)知識點的把握,因此在案例的選擇上應(yīng)盡量選取啟發(fā)性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的案例,并且要注意實時更新。有一些高校選擇國外會計教學(xué)案例譯著作教材,但國情不同,直接選用并不是一個很好的選擇。在目前我國新會計準(zhǔn)則體系已經(jīng)建立,如何選擇或編制體現(xiàn)這一背景、體現(xiàn)新準(zhǔn)則要求的會計學(xué)原理案例,對于提高案例教學(xué)的效果具有重要的意義。目前結(jié)合新的會計準(zhǔn)則要求和上市公司的實際做法的會計案例數(shù)量仍較少。
2.4教師的能力和素質(zhì)有待提高
會計學(xué)案例是企業(yè)會計實務(wù)的高度集中,其本身包含了較綜合的知識。因此會計案例教學(xué)除了要求教師具有扎實的理論功底外,還要求其具有豐富的實踐經(jīng)驗。另外在會計案例教學(xué)中,教師的作用與地位也有了明顯變化,教師不單純是知識的灌輸者,而且還是組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo),營造激勵學(xué)生積極參與的思維環(huán)境。這樣的角色轉(zhuǎn)換對于教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求。目前高校會計專業(yè)教師中大多缺乏實際工作歷練,專業(yè)知識多來自于書本,對于實務(wù)工作流程了解不夠,不能將理論知識與會計實踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄稹＿@一方面堵塞了教師獲取案例素材的途徑,影響了案例的編寫,另一方面也導(dǎo)致了教師的組織協(xié)調(diào)能力不足,使得教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)不到位,影響了案例教學(xué)效果。
3會計學(xué)案例教學(xué)的制度與資源保障
能力的培養(yǎng)是教育的根本追求,為應(yīng)對上述問題,提高教學(xué)效果,應(yīng)從以下方面加強(qiáng)制度與資源保障:
3.1會計學(xué)案例教學(xué)的規(guī)劃和組織
理想的會計學(xué)案例教學(xué)效果的取得需要嚴(yán)密的組織和完備的制度作為保障。應(yīng)改變以往會計學(xué)案例教學(xué)法的運用沒有統(tǒng)一的計劃安排,哪些章節(jié)需用案例、用什么案例都由任課教師一人做主的做法。應(yīng)以教研室(或課程組)為單位制定教學(xué)計劃,規(guī)范案例教學(xué)。教學(xué)計劃中應(yīng)對案例教學(xué)的學(xué)時、方式等進(jìn)行制度化的要求,從而為案例教學(xué)的實際效果提供一個良好的制度保障。在會計學(xué)案例教學(xué)實施過程中,需積極開展教研活動,教研室(或課程組)應(yīng)該經(jīng)常就案例選用和編制、案例實施中存在的問題、學(xué)生的反饋等進(jìn)行討論,以不斷改進(jìn)案例教學(xué)。另外,在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的當(dāng)今,及時更新案例內(nèi)容和教學(xué)計劃,也是提高案例教學(xué)在會計學(xué)課程教學(xué)中運用效果的一個重要途徑。
3.2師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊伍是會計案例教學(xué)成功實施的重要保障。案例教學(xué)的互動式、開放性特點對會計教師這一教學(xué)進(jìn)程掌控者的能力與素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在與國際規(guī)則逐步接軌這一進(jìn)程中,為了提高會計教師的理論素養(yǎng),一方面在教師引進(jìn)環(huán)節(jié)要提出職稱學(xué)歷要求,另一方面要定期對教師進(jìn)行在職培訓(xùn),使其了解學(xué)科發(fā)展新動態(tài),不斷進(jìn)行知識更新。為提高會計教師的實踐能力,應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,增加實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗的積累既有助于教師挑選合適案例,掌控案例教學(xué)的知識點,也有利于教師積累案例素材,為今后編寫案例,提高整體案例資源水平打下良好基礎(chǔ)。為使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識面,任課教師應(yīng)經(jīng)常與同事或?qū)＜揖桶咐齼?nèi)容進(jìn)行研討、及時總結(jié)案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不斷改進(jìn)案例教學(xué)。
3.3案例教學(xué)環(huán)境的改善。
案例教學(xué)需要多種教學(xué)手段輔助。為加大信息輸出量,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,保證案例教學(xué)需要,應(yīng)進(jìn)行充分投資,引入錄像、照片、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體,通過播放錄像、顯示發(fā)票實物照片等方式將相關(guān)內(nèi)容形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來。會計實驗室是學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的一個很好場所,通過場景模擬,可以使學(xué)生切身感受到會計工作方法和工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對會計案例的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。也可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠(yuǎn)程教育,讓實務(wù)界人士參與到會計學(xué)案例教學(xué)中來。
4會計學(xué)案例教學(xué)過程的規(guī)劃與完善
學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高是一個潛移默化的過程,應(yīng)科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)過程,具體來說可嘗試按照以下步驟開展會計學(xué)案例教學(xué),并不斷加以完善:
4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備
為保證案例教學(xué)效果,在案例課前,教師和學(xué)生需進(jìn)行充分準(zhǔn)備。對教師而言,應(yīng)明確案例教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生理解及參與教學(xué)過程。因教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和大綱及教學(xué)內(nèi)容的重點與難點,選擇具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、典型性的案例。案例選定后,教師應(yīng)認(rèn)真搜集、整理案例背景材料,提出有價值的議題,并設(shè)想在討論中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生應(yīng)查閱一些相關(guān)資料,對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,以便在課堂發(fā)言討論。
4.2案例分配
考慮到擴(kuò)招后本科生人數(shù)劇增,案例可按照小組布置給學(xué)生,每組一般以4至6人為宜。小組人數(shù)太少可能無法保證案例參與的覆蓋面,也容易加大每位學(xué)生的負(fù)擔(dān);小組人數(shù)如太多則易助長一些學(xué)生的偷懶、搭便車行為。另外,在分組時應(yīng)盡量協(xié)調(diào)小組成員的性別比例、能力水平,這樣更利于組內(nèi)同學(xué)間的思考與探索,溝通與協(xié)調(diào)。
4.3案例分析
負(fù)責(zé)匯報的小組應(yīng)仔細(xì)閱讀案例,確定可以應(yīng)用的理論或分析框架。小組匯報時,可派代表講授,也可以由小組成員分別講授各自的部分。要求小組成員在講授案例時全面清楚,不照搬他人的分析評價結(jié)論,有自己的理解與主張。4.4案例討論
案例分析后,小組成員應(yīng)積極應(yīng)對其他同學(xué)針對案例內(nèi)容所提出的問題和質(zhì)疑。指導(dǎo)教師應(yīng)努力營造能夠暢所欲言、自由討論的氣氛和環(huán)境,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度提出問題,使學(xué)生成為討論的主角。回答提問過程中,同學(xué)們均可闡述自己的看法,相互辯論,形成共識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們緊扣主題進(jìn)行討論,且在必要給予提點和引導(dǎo)。
4.5教師講評
在講評過程中,首先教師應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),總結(jié)并強(qiáng)調(diào)案例中的主要理論知識要點,加深學(xué)生對理論知識的理解,對實際工作的認(rèn)識。其次教師應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評價,肯定一些好的思路和獨到的見解,指出討論中存在的缺陷和不足。還可以提出需要深入思考的問題,并對有爭議的觀點進(jìn)行分析、啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生做更深一步的思考。
4.6案例評分
教師可根據(jù)已公布的評分標(biāo)準(zhǔn)自行評分,也可選定評分小組,由其根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對講授小組評分。學(xué)生參與評分既可以增加學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性,又可使學(xué)生充分了解案例講授的標(biāo)準(zhǔn),提高案例分析準(zhǔn)備水平。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋以下方面:發(fā)言稿制作方面(要求發(fā)言稿清晰明了,圖文并茂,重點突出,發(fā)言稿結(jié)構(gòu),層次分明,形式新穎);講授方面(包括熟悉演講材料,語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確,時間控制方面,吐字清晰、聲音洪亮);案例分析方面(包括內(nèi)容翔實,分析方法得當(dāng),分析內(nèi)容準(zhǔn)確,有自己的觀點);問題回答方面(問題回答準(zhǔn)確,全面,簡練)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊同芝.會計案例教學(xué)中的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,4(9):178-179.
第5篇：會計案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計實踐；會計案例
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0257-02
會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法忽視知識的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應(yīng)新世紀(jì)對會計人才的需求。特別是對于應(yīng)用型高職會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入會計教學(xué)實踐，將單一的知識理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此，在會計教學(xué)實踐中實施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實意義。
一、案例的選取和設(shè)計是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)
1.案例的選擇要具有實用性。會計教學(xué)活動的基本特點是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點，選取案例以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實用性的會計教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究會計知識的興趣，體會會計職業(yè)的精髓，提高學(xué)生的實際操作能力。
2.案例的選擇要具有典型性。會計的教學(xué)活動中，若干基本知識點構(gòu)成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，會計教學(xué)活動的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。
3.案例的選擇要具有針對性。案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會計理論知識相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
4.案例的選擇要具有綜合性。教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等會計核算方法。但企業(yè)會計實務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實際的意義。
二、會計案例教學(xué)的實施
1.案例準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測學(xué)生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。會計案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)于舊日被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。
2.案例討論階段。案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把“要我說”變成“我要說”，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。在會計實踐課教學(xué)中，很多實踐操作內(nèi)容，如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解，教師講的煩瑣，而學(xué)生聽的枯燥。若采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。通過此方式，學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。
3.撰寫報告階段。經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學(xué)，學(xué)生既加深了對理論知識的理解，又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實際的全過程，有利于學(xué)生增強(qiáng)實際工作能力。
三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎(chǔ)知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計知識，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，這樣才能把會計案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。同時，教師還應(yīng)具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對搜集的會計實務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會計案例，并依據(jù)會計實踐活動的發(fā)展變化，及時進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會計職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會計實踐，諳熟會計實務(wù)，并避免流于形式；應(yīng)制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。綜上所述，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學(xué)方法。在會計課程的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉長發(fā),楊柏林.哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法[J].會計研究,1998,(5).
第6篇：會計案例教學(xué)范文
會計人才對于企業(yè)管理水平與經(jīng)營效益的提高具有重要的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解掌握會計理論知識并且增強(qiáng)實踐能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，案例教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用水平具有重要意義。著重探討案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用價值，為會計專業(yè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
案例教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用價值
隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計專業(yè)知識靈活地運用在工作實踐中。這就要求在會計專業(yè)的教學(xué)中要增強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學(xué)指的是通過對會計案例的講解與分析讓學(xué)生理解掌握并且靈活運用所學(xué)的理論知識，提高其解決問題的能力。
一、會計教學(xué)中的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，部分學(xué)校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標(biāo)的不合理以及教師隊伍教學(xué)能力的局限使得會計專業(yè)依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性較低，處于一種被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方式中，由于學(xué)校評估方式的不合理，學(xué)生只注重對教材的理論學(xué)習(xí)，不注重對自身專業(yè)知識的運用，容易形成考試分?jǐn)?shù)高、實踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會發(fā)展對會計人才提出的要求。
二、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用
1、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用要求
教師具備豐富的教學(xué)理論知識與較強(qiáng)的教學(xué)能力，明確教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行分析講解；
要注重對學(xué)生參與程度的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生一定的自由討論、自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好對整個教學(xué)案例學(xué)習(xí)的掌握工作，注重與學(xué)生就教學(xué)案例進(jìn)行交流。
2、會計教學(xué)中案例教學(xué)具體應(yīng)用方法
（1）樹立教學(xué)目標(biāo)，理解、分析與掌握教學(xué)教材
進(jìn)行案例教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的、充分的了解與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)案例進(jìn)行選取，這樣才能保證選擇的教學(xué)案例能夠符合教材標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。
（2）會計教學(xué)案例的選擇
會計教學(xué)案例要能夠提高學(xué)生實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對會計工作的相關(guān)要求；教學(xué)案例要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地討論學(xué)習(xí)；教學(xué)案例要與教材知識相結(jié)合，有助于學(xué)生對教材知識的理解與掌握；教學(xué)案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M(jìn)行生動形象地解釋；教學(xué)案例的難易程度要適中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立性思考。
（3）課堂教學(xué)討論
課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對教學(xué)案例的不同觀點與分析思路自主劃分討論小組，將個人的觀點在小組中進(jìn)行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識，整合形成組內(nèi)觀點；然后由各個小組的代表在班級中闡述組內(nèi)觀點，組間就不同的思路與觀點進(jìn)行提問與講解，在交流中相互學(xué)習(xí)；最后，各個小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對學(xué)生討論中的不足之處進(jìn)行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導(dǎo)作用。
（4）教師對討論活動進(jìn)行評價，對教學(xué)案例進(jìn)行講解
教師要對討論活動進(jìn)行總結(jié)和評價，需要注意，由學(xué)生主導(dǎo)案例教學(xué)雖然可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對教材知識與專業(yè)實踐活動的融會貫通，但在討論過程中或許會出現(xiàn)錯誤，教師一定要掌握好整個案例教學(xué)的過程，在認(rèn)真聽取學(xué)生們的討論結(jié)果以后，對整個教訓(xùn)案例進(jìn)行總結(jié)性的講解，特別是學(xué)生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學(xué)生對教學(xué)案例的正確理解與掌握。
三、案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的價值
1、會計專業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)的必要性
會計專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務(wù)性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實踐性、應(yīng)用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備豐富的專業(yè)知識并且能對專業(yè)知識進(jìn)行靈活運用的高技能、實用型人才。但是會計專業(yè)的大部分理論知識相對比較抽象復(fù)雜，學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，單純地灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生真正掌握教材知識，并且我國很多高校對會計專業(yè)的教學(xué)單純注重教材理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能夠掌握會計專業(yè)的理論知識，但對如何運用理論知識處理會計工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員工作技能的要求。
2、會計教學(xué)中采用案例教學(xué)的意義
（1）建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的改革
采用案例教學(xué)的方式可以實現(xiàn)對會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的重視程度，有利于實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）增強(qiáng)專業(yè)知識對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
會計專業(yè)的理論知識較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能提高其學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識配備生動形象的教學(xué)案例，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對教材知識的理解。
（3）提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情
案例教學(xué)轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的方式，給與學(xué)生更多的表達(dá)個人觀點的自由發(fā)揮空間，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（4）促進(jìn)教材理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的技能
會計專業(yè)中案例教學(xué)的運用可以將專業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，在對案例的分析討論過程中，不僅可以對學(xué)生自身掌握的理論知識進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)新的理論知識，還可以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，促進(jìn)其專業(yè)技能的提高。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力
在案例教學(xué)過程中，學(xué)生自己查閱教材等資料，對教學(xué)案例進(jìn)行獨立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
會計專業(yè)是一門對實際操作技能要求較高的學(xué)科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時注重學(xué)生理論知識與實踐技能的相互結(jié)合，案例教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)高技能、實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：會計案例教學(xué)范文
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085
“案例教學(xué)法”指的是教師應(yīng)用設(shè)計好的案例進(jìn)行教學(xué)，將實際案例與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而將教學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，是適合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式。“案例教學(xué)法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并有助于提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的參與意識。在案例教學(xué)法實施以后，取得了較為不錯的成績，直到上世紀(jì)八十年代才被引進(jìn)我國，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。中職會計專業(yè)中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學(xué)法”進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1在中職會計專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義
1.1使課程更生動有趣
在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”可以使課程內(nèi)容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動有趣。自然可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對課程的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，案例教學(xué)法是需要教師先去尋找合適的案例、設(shè)計案例等，然后結(jié)合這些案例進(jìn)行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時候，教師提出的實際案例會引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實際問題向教師進(jìn)行提問或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識，而是自己主動在尋求真理；最后就是案例教學(xué)法使課程內(nèi)容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內(nèi)容，擴(kuò)展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學(xué)生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進(jìn)行模仿，尋找相同的案例進(jìn)行對比解決，從而使課程內(nèi)容變得無限大。
1.2提高學(xué)生的實踐能力
“案例教學(xué)法”以課本內(nèi)容為主，以案例為輔助向?qū)W生傳授一種理論與實際的結(jié)合方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應(yīng)用。教師可以借著案例來向?qū)W生講解遇到這類問題的應(yīng)對辦法，從而可以提高學(xué)生的實踐能力，提高其綜合素質(zhì)。案例教學(xué)讓課堂變成了一種以實際活動為形式的載體，整合教學(xué)資源，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和實例，讓學(xué)生融入其中，對其進(jìn)行理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實際工作中所需要的綜合能力，避免了教學(xué)與實際生活脫節(jié)的弊端。案例教學(xué)突出了理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程，具有真實性，學(xué)生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到各方面知識。會計學(xué)是一門實操型學(xué)科，對于中職學(xué)生來說就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時候最注重其實際操作能力。因此，中職會計專業(yè)教師在教學(xué)時應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學(xué)法中引入的案例就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模擬具體單位的業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)習(xí)中與實際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。
2“案例教學(xué)法”的實施策略
2.1結(jié)合理論進(jìn)行案例設(shè)計與分析
教師在設(shè)計案例的時候一定要結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行，提出與理論相關(guān)的案例讓學(xué)生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結(jié)合案例的講解可以使學(xué)生對該知識點印象更為深刻。設(shè)計案例就要針對性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學(xué)大綱中的理論知識點并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學(xué)生本身就好奇心強(qiáng)且基礎(chǔ)薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生分析和討論案例時，也要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡單到復(fù)雜。課前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，把要討論的案例及問題提前發(fā)給學(xué)生，確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考。在具體的案例分析時，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生使用自己所掌握的專業(yè)知識和自身所具備的生活常識圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學(xué)生思維，在討論過程中，學(xué)生會把自己之前學(xué)習(xí)的會計知識碎片進(jìn)行拼接整合，形成自己的知識系統(tǒng)，強(qiáng)化了自身的理論基礎(chǔ)，及時發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識中的不足與弱點，提高了處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。在討論時，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在判斷錯誤以及理解偏差應(yīng)及時給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應(yīng)及時將學(xué)生的思維引導(dǎo)回來。
2.2豐富課堂內(nèi)容
進(jìn)行案例教學(xué)時，可以使用不同的教學(xué)手段和設(shè)備，使課堂內(nèi)容更為豐富。比如說可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學(xué)生更加輕松地看懂所給出的案例。在會計教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)播放課堂要討論的案例，可以使學(xué)生更快清楚案例的具體內(nèi)容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，比如說根據(jù)案例模擬一家公司的財會部門制作某季度財務(wù)情況報告，需向?qū)W生交代清楚這家公司的財務(wù)情況，運營方式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的分析制作報告，教師可以進(jìn)行點評。總而言之就是結(jié)合案例進(jìn)行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。
2.3應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行課外實踐
除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實習(xí)，真正完成與案例知識有關(guān)的工作，進(jìn)行課外實踐。案例教學(xué)的真正目的，就是將理論知識與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，實踐運用能力的培養(yǎng)更為重要，社會單位里具體的業(yè)務(wù)與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學(xué)校與社會的企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，在講解到某些知識點時，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)基層去實踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學(xué)?？梢耘c經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培?B協(xié)議，形成校外實踐基地。讓學(xué)生可以真正走出去，體會到所學(xué)知識真正得到運用的樂趣。
2.4改革課下作業(yè)內(nèi)容及課程成績評價體系
進(jìn)行案例教學(xué)，課上內(nèi)容進(jìn)行了改革，課下作業(yè)內(nèi)容以及課程評價體系都要進(jìn)行改革。首先，課下作業(yè)內(nèi)容不要在拘泥于以前的死板的理論知識，教師可以結(jié)合案例提出一些問題讓學(xué)生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學(xué)生來操作解決或者直接開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次是課程成績評價體系，不要再是以前的理論知識試卷考核方式，可以改革成為最終解決實際案例，學(xué)生提交課程總結(jié)報告教師進(jìn)行評價的形式。課下作業(yè)以及課程成績評價體系是直接可以約束到學(xué)生的兩個具體形式，所以也要根據(jù)案例教學(xué)進(jìn)行改革。
3實施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問題
實施“案例教學(xué)法”時，教師一定要處理到理論授課與案例教學(xué)的進(jìn)度。案例教學(xué)法包括理論和實踐教學(xué)兩個過程。案例教學(xué)不是說不進(jìn)行理論教學(xué)，其仍需一定的理論為基礎(chǔ)，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，因此兩者呈相互促進(jìn)的關(guān)系，中職會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這兩方面。因為課時有限，如果案例教學(xué)內(nèi)容過多勢必影響理論課程的教授。
第8篇：會計案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：管理會計；案例教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0019-02
隨著社會快速發(fā)展，競爭日益激烈，為了使得學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會需要，在校學(xué)習(xí)期間，教師針對不同的課程，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，選擇有利于學(xué)生掌握，并能快速適應(yīng)社會需求的方法。案例教學(xué)法就是眾多教學(xué)方法中的一種。
案例教學(xué)是指當(dāng)學(xué)生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后， 通過對當(dāng)前有代表性的案例的分析， 讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于對實際案例的分析和認(rèn)識， 以提高學(xué)生綜合運用知識能力的一種教學(xué)方法。該方法最早是在哈佛商學(xué)院的MBA 教學(xué)中采用的。國內(nèi)外采用這種方法后已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但在管理會計學(xué)科中運用不多，尤其是在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。而管理會計是以提高經(jīng)濟(jì)效益為最終目的的會計信息處理系統(tǒng)，運用一系列專門的方法，通過確認(rèn)計量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理的一門學(xué)科。其研究對象是企業(yè)的經(jīng)營活動，具有較強(qiáng)的實踐性，這些特點決定了在管理會計學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，而案例教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
一、管理會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用的是灌輸式、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演著被動學(xué)習(xí)的角色，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與興趣。對于管理會計這門實踐性較強(qiáng)的課程來說，更是如此。而引入案例教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，給予相應(yīng)的實際案例進(jìn)行分析，能將所學(xué)的理論應(yīng)用于實際，一方面，學(xué)生感覺所學(xué)知識能在實踐中應(yīng)用，比較有吸引力；另一方面，管理會計學(xué)的理論的運用是為管理層的決策提供相關(guān)信息，在案例分析所得出信息后，學(xué)生感覺在以后自己創(chuàng)業(yè)過程中，將懂得如何決策，非常有價值。因此，采用案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學(xué)，將企業(yè)各種管理場景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)事人的身份對企業(yè)各種管理現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經(jīng)驗與教訓(xùn)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強(qiáng)在理論知識的理解和認(rèn)識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質(zhì)。
（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展
案例教學(xué)法的真正目的不是在于學(xué)生記住理論知識，而是根據(jù)案情，使學(xué)生主動獨立思考，鍛煉學(xué)生面對不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因為每個案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學(xué)生必須要經(jīng)過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實的。案例教學(xué)注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學(xué)生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨特的見解。因此通過案例分析，學(xué)生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時， 又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式， 不求唯一答案， 不求聚合效應(yīng)， 從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。
（四）有利于提高教師的教學(xué)水平
案例分析教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，要事先對案例進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，在這樣的實踐教學(xué)中，教師需要從多方面考慮理論知識的運用，而不局限于教材所授內(nèi)容，同時，在教學(xué)過程中需要從多角度分析和總結(jié)。因此，采用案例教學(xué)，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。
二、管理會計案例教學(xué)的實施
案例教學(xué)沒有固有的模式，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來具體安排。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)可以貫穿整個教學(xué)過程，具體分為以下以幾個方面。
（一）課前案例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課程開始之前，導(dǎo)入相關(guān)案例，尤其是案例中提出的某些問題，學(xué)生對此不甚理解，此時，學(xué)生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，故能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在管理會計學(xué)的第二章中，學(xué)習(xí)完成成本法和變動成本法之前，學(xué)生們都不知道這兩種方法究竟是如何進(jìn)行計量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時可以先導(dǎo)入這樣的一個案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對經(jīng)理進(jìn)行考核，現(xiàn)調(diào)整為按利潤進(jìn)行考核，某經(jīng)理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調(diào)整生產(chǎn)，取得了非常好的效果，當(dāng)年銷售增加了20%。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當(dāng)這位經(jīng)理查看會計人員編制的利潤表時，當(dāng)年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進(jìn)行考核是否合適？對于這種現(xiàn)象，所有的學(xué)生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學(xué)習(xí)完接下來的理論就非常清楚了。因此學(xué)生們對接下來的課程學(xué)習(xí)，興趣將大大提升。
（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學(xué)生的記憶效果
單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關(guān)案例，讓知識點融合于案例之中。作為管理者，進(jìn)行相關(guān)決策時，需要哪些信息，根據(jù)所需的信息，對案例逐步進(jìn)行分析，分析的要點，就是需要學(xué)習(xí)的知識點，如此一來，學(xué)生會隨案例的分析而進(jìn)入理論的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不但不會覺得學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，反而會覺得學(xué)習(xí)是一個非常有趣的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。
（三）課后案例分析，提高學(xué)生利用相關(guān)知識點分析實際問題的能力
根據(jù)所學(xué)的理論，讓其更好的掌握和理解，進(jìn)行案例分析。這里的案例分析在教師做好準(zhǔn)備后，主角是學(xué)生，一般分為以下幾個步驟。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例。教師一般根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例作好準(zhǔn)備。
其次，討論前，教師設(shè)計案例時，要注意這幾個方面：一是設(shè)計的案例要突出所要運用的理論知識點，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學(xué)生的興趣。
第三，案例的分析與討論。學(xué)生對案情進(jìn)行分析和討論，最好安排分組進(jìn)行討論，教師在必要的時候可做適當(dāng)?shù)奶崾?，最后通過各組的代表陳述各組的觀點。這個過程相對較長。
第四，對案例討論后進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，根據(jù)各組所發(fā)表的觀點，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)和點評，形成案例的總結(jié)?？偨Y(jié)不是案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點、重點，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學(xué)生進(jìn)行點評，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情與興趣，并根據(jù)表現(xiàn)作為平時成績的一部分計入平時成績。
最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應(yīng)布置學(xué)生對本此案例討論進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結(jié)，并點評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析是否正確， 學(xué)會取人之長， 補己之短。學(xué)生在撰寫完案例報告后，教師應(yīng)對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。
三、案例教學(xué)中需要注意的問題
（一）案例的選取要具有典型性和吸引力
在案例教學(xué)開始前，教師在選取案例時，要根據(jù)分析的重點來進(jìn)行選擇，要具有典型性，能吸引學(xué)生的興趣。可選取一些較著名的企業(yè)、公司的內(nèi)部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當(dāng)?shù)墓旧a(chǎn)的豆?jié){機(jī)來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進(jìn)行于本量利分析等。學(xué)生對這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學(xué)生較為有吸引力。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
案例教學(xué)雖然具有很多方面的優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式。因為理論與方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點、難點等仍需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行適當(dāng)講授。在管理會計學(xué)中，首先要通過講授法讓學(xué)生掌握相關(guān)的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎(chǔ)。因此，采用案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)講授教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。
（三）充分利用多種教學(xué)手段
雖然案例教學(xué)可以幫助學(xué)生們理論聯(lián)系實際，但畢竟只是桌面上的場景和數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，進(jìn)行實際的計量和分析、決策；進(jìn)行管理會計的模式實訓(xùn)；針對具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認(rèn)識等相關(guān)的論文；定期進(jìn)行測試等。
（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)中，要扮演好教師與學(xué)生的角色。在理論學(xué)習(xí)前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學(xué)習(xí)充滿疑惑。在理論課學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生是一起進(jìn)行的，教師引導(dǎo)，提出知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者都很重要。在課程學(xué)習(xí)后的案例分析中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師只是做好案例分析前的準(zhǔn)備工作，后面的主要工作都應(yīng)該交由學(xué)生來完成，在必要時，可以給予相關(guān)的提示和引導(dǎo)。
管理會計是一門與實踐聯(lián)系較為緊密的課程，采用案例教學(xué)，將有利于學(xué)生對課程理論的掌握和理解，理論聯(lián)系實際，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠幫助學(xué)生走向社會后盡快地融入工作，學(xué)以致用。在采用案例教學(xué)同時，也可到具體的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、進(jìn)行管理會計實訓(xùn)等其他的教學(xué)方法幫助實現(xiàn)學(xué)生對理論的加深和鞏固。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計學(xué)：第五版[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.
[2]施靜歐.管理會計案例教學(xué)初探[J].會計之友，2008，（5）.
第9篇：會計案例教學(xué)范文
案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學(xué)，將企業(yè)各種管理場景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)事人的身份對企業(yè)各種管理現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經(jīng)驗與教訓(xùn)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強(qiáng)在理論知識的理解和認(rèn)識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質(zhì)。
（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展
案例教學(xué)法的真正目的不是在于學(xué)生記住理論知識，而是根據(jù)案情，使學(xué)生主動獨立思考，鍛煉學(xué)生面對不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因為每個案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學(xué)生必須要經(jīng)過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實的。案例教學(xué)注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學(xué)生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨特的見解。因此通過案例分析，學(xué)生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求唯一答案，不求聚合效應(yīng)，從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。
（二）有利于提高教師的教學(xué)水平
案例分析教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，要事先對案例進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，在這樣的實踐教學(xué)中，教師需要從多方面考慮理論知識的運用，而不局限于教材所授內(nèi)容，同時，在教學(xué)過程中需要從多角度分析和總結(jié)。因此，采用案例教學(xué)，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。
二、管理會計案例教學(xué)的實施
案例教學(xué)沒有固有的模式，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來具體安排。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)可以貫穿整個教學(xué)過程，具體分為以下以幾個方面。
（一）課前案例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課程開始之前，導(dǎo)入相關(guān)案例，尤其是案例中提出的某些問題，學(xué)生對此不甚理解，此時，學(xué)生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，故能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在管理會計學(xué)的第二章中，學(xué)習(xí)完成成本法和變動成本法之前，學(xué)生們都不知道這兩種方法究竟是如何進(jìn)行計量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時可以先導(dǎo)入這樣的一個案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對經(jīng)理進(jìn)行考核，現(xiàn)調(diào)整為按利潤進(jìn)行考核，某經(jīng)理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調(diào)整生產(chǎn)，取得了非常好的效果，當(dāng)年銷售增加了20％。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當(dāng)這位經(jīng)理查看會計人員編制的利潤表時，當(dāng)年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進(jìn)行考核是否合適？對于這種現(xiàn)象，所有的學(xué)生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學(xué)習(xí)完接下來的理論就非常清楚了。因此學(xué)生們對接下來的課程學(xué)習(xí)，興趣將大大提升。
（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學(xué)生的記憶效果
單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關(guān)案例，讓知識點融合于案例之中。作為管理者，進(jìn)行相關(guān)決策時，需要哪些信息，根據(jù)所需的信息，對案例逐步進(jìn)行分析，分析的要點，就是需要學(xué)習(xí)的知識點，如此一來，學(xué)生會隨案例的分析而進(jìn)入理論的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不但不會覺得學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，反而會覺得學(xué)習(xí)是一個非常有趣的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。
（三）課后案例分析，提高學(xué)生利用相關(guān)知識點分析實際問題的能力
根據(jù)所學(xué)的理論，讓其更好的掌握和理解，進(jìn)行案例分析。這里的案例分析在教師做好準(zhǔn)備后，主角是學(xué)生，一般分為以下幾個步驟。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例。教師一般根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例作好準(zhǔn)備。其次，討論前，教師設(shè)計案例時，要注意這幾個方面：一是設(shè)計的案例要突出所要運用的理論知識點，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學(xué)生的興趣。第三，案例的分析與討論。學(xué)生對案情進(jìn)行分析和討論，最好安排分組進(jìn)行討論，教師在必要的時候可做適當(dāng)?shù)奶崾?，最后通過各組的代表陳述各組的觀點。這個過程相對較長。第四，對案例討論后進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，根據(jù)各組所發(fā)表的觀點，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)和點評，形成案例的總結(jié)。總結(jié)不是案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點、重點，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學(xué)生進(jìn)行點評，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情與興趣，并根據(jù)表現(xiàn)作為平時成績的一部分計入平時成績。最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應(yīng)布置學(xué)生對本此案例討論進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結(jié)，并點評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析是否正確，學(xué)會取人之長，補己之短。學(xué)生在撰寫完案例報告后，教師應(yīng)對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。
三、案例教學(xué)中需要注意的問題
（一）案例的選取要具有典型性和吸引力
在案例教學(xué)開始前，教師在選取案例時，要根據(jù)分析的重點來進(jìn)行選擇，要具有典型性，能吸引學(xué)生的興趣?？蛇x取一些較著名的企業(yè)、公司的內(nèi)部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當(dāng)?shù)墓旧a(chǎn)的豆?jié){機(jī)來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進(jìn)行于本量利分析等。學(xué)生對這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學(xué)生較為有吸引力。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
案例教學(xué)雖然具有很多方面的優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式。因為理論與方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點、難點等仍需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行適當(dāng)講授。在管理會計學(xué)中，首先要通過講授法讓學(xué)生掌握相關(guān)的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎(chǔ)。因此，采用案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)講授教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。
（三）充分利用多種教學(xué)手段
雖然案例教學(xué)可以幫助學(xué)生們理論聯(lián)系實際，但畢竟只是桌面上的場景和數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，進(jìn)行實際的計量和分析、決策；進(jìn)行管理會計的模式實訓(xùn)；針對具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認(rèn)識等相關(guān)的論文；定期進(jìn)行測試等。
（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)中，要扮演好教師與學(xué)生的角色。在理論學(xué)習(xí)前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學(xué)習(xí)充滿疑惑。在理論課學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生是一起進(jìn)行的，教師引導(dǎo)，提出知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者都很重要。在課程學(xué)習(xí)后的案例分析中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師只是做好案例分析前的準(zhǔn)備工作，后面的主要工作都應(yīng)該交由學(xué)生來完成，在必要時，可以給予相關(guān)的提示和引導(dǎo)。
