教師教學考核方案精選(九篇)

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第1篇：教師教學考核方案范文

學校自2006年10月起建立了全校青年教師梯級發(fā)展隊伍，分別設置了第一、第二梯隊（共86人）。在兩年多的教育與教學實踐中，許多梯隊教師在行政管理、班級工作、教學科研等各方面有了長足的發(fā)展與提高。為促進梯隊教師更快、更好地成長，學校將對教師在2006年10至2008年10月兩年期間的工作績效作全面考評，請各位教師認真參與考核，其考核結(jié)果將作為年度考核及評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。

一、考核機構(gòu)

考核領(lǐng)導小組

組 長：呂水庚

副組長：李 俊 張和忠　潘建明 孟國偉 蔣守成 楊國慶

組 員：曹開華 王建平 鄧珍華 季雅娜 張五芳 張 俊 李俊民　耿春琴

一、考核對象

中小學第一、第二梯隊教師。（見附件2）

二、考核內(nèi)容

2006年10至2008年10月兩年期間，在師德、教育、教學、科研、學習提高及指導青年教師等六個方面的工作績效。

梯隊教師針對《2008華羅庚實驗學校第一期梯隊教師考核表》（見附件1）認真填寫相關(guān)內(nèi)容。

三、考核時間

2008年12月15日——2008年12月30日。

請所有參加考核的教師務必于2008年12月15日前填好《2008華羅庚實驗學校第一期梯隊教師考核表》，并按師德、教育、教學、科研、學習提高及指導青年教師的順序提供材料復印件（裝訂成冊）。其中——

1、公開課、示范課提供學校及教研部門的正式活動通知；

2、論文及其他獲獎證書為金壇市二等獎以上；

3、提供論文封面、目錄、原文復印件；

3、本人主持的課題已結(jié)題的，只需提供結(jié)題鑒定書；

4、本人申報的課題剛剛立項的，提供立項證明材料；

5、參與他人課題的，應有該課題組長提供相關(guān)證明材料。

以上材料全部于2008年12月15日前上交到行政辦公室鄧珍華主任處。

四、考核程序

1、材料審核

學?？己祟I(lǐng)導小組根據(jù)教師提供的表格及材料，對照評分標準逐項審核確定最終得分。

2、滿意度測評

對所教班級學生進行該教師教育教學方面的滿意度測評。

3、課堂考核

12月下旬對梯隊成員進行分組課堂考核。

4、等級擬定

校考核領(lǐng)導小組及教科室將依據(jù)以上各項考核得分，綜合學校各部門意見進行綜合考評，并根據(jù)考核總分設置等級。初步擬定考核結(jié)果分為優(yōu)秀獎和合格獎兩類；其中優(yōu)秀獎占被考核總?cè)藬?shù)的20%。

另外，凡梯隊成員已取得“名教師”或“特級教師后備人才”稱號的，可免于考核。

2009年1月將初評名單上網(wǎng)公示。

華羅庚實驗學校

教 科 室

2008年12月2日

附件1：

2008年華羅庚實驗學校第一期梯隊教師考核表

（2006年～2008年）

姓 名

隊 別

第

梯隊

學 科

2008年華羅庚實驗學校第一期梯隊教師考核表（一）

姓 名性 別出生年月學 部

工作年月專業(yè)技術(shù)

職務稱號授予

時間政治面貌

黨政職務任教學段及學科周課時數(shù)

師德及取得榮譽政治思想、師德表現(xiàn)

主要榮譽

教育工作德育工作、班主任工作

教育管理工作

教學工作教學質(zhì)量

市級公開課、示范課

市級專題學術(shù)講座

教科研

工作發(fā)表或獲獎論文

課題研究及成果

學習提高參加繼續(xù)教育及培訓

研讀教育教學理論專著

指導培養(yǎng)青年教師

2008年華羅庚實驗學校第一期梯隊教師考核表（二）

2006—2008兩年來個人成長情況（含德、能、勤、績等方面，字數(shù)不超過500字）：

被考核人（簽名）：

年 月 日

學校

綜合

意見

蓋 章

年 月 日

附件2：第一期第一、二梯隊教師名單（共86人）

一、第一梯隊教師候選人名單（共29人）：

（一）初中部共12人

1、語文組：張五芳、于雯玉。

2、數(shù)學組：吳粉連、謝　麗。

3、英語組：季雅娜、韓志芳。

4、物理組：仇澤民。

5、化學組：李衛(wèi)珍。

6、政治組：曹益群。

7、歷史組：李英俊。

8、信息技術(shù)組：王 華。

9、體育組：倪海青。

（二）小學部共人（17人）

1、語文組：毛海鷹、俞惠珍、錢旭燕、吳建強、李俊民。

2、數(shù)學組：居云慧、高 萍、高友忠、王建平。

3、語組：移 建、錢荷琴。

4、組：張 俊。

5、樂組：靳紅娟、龔愛武。

6、育組：竇美婷。

7、術(shù)組：陳薇茵。

8、信息技術(shù)組：王 葉。

二、第二梯隊教師名單（共57人）：

（一）初中部共17人

1、語文組：李小偉、沈蕓霞。

2、數(shù)學組：趙　敏、丁益謙、閔紅霞。

3、英語組：孫靜芳、賀紅霞、鄭玉貴、張蔚瑩。

4、物理組：顧雪松。

5、化學組：唐　輝、張鎖保、韋艷蓉。

6、政治組：潘俊英。

7、歷史組：潘春花。

8、生物組：湯曉梅。

9、體育組：練宏俊。

（二）小學部共40人

1、語文組：張國琴、臧雪飛、尹鈺俊、陳 艷、虞 蕓、汪 芳、費海燕、史建英、張敏敏、馮立生、耿春琴、張春明、孫建新、高 飛、劉 飛、錢新民、賀勤方、丁仙霞、周紅勤。

2、數(shù)學組：琴、陳愛珍、王 霞、李 霞、仇　鈺、趙建華、李 逸、許云平、王子華、高云芳、彭燕梅。

3、英語組：洪永秀、鄧黎莉、鳳、劉湘云。

4、科學組：李 俊。

5、音樂組：曹 華。

6、體育組：李益平、歐陽紅珍。

第2篇：教師教學考核方案范文

一、指導思想

堅持以中國特色社會主義理論和科學發(fā)展觀為指導，按照客觀、準確、全面、公開的原則，對全市干部參加學習培訓情況進行量化考核。通過學分制考核，激發(fā)干部參加學習培訓的自覺性和主動性，進一步提升培訓效果，為推動全市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核范圍

我市干部教育培訓學分制考核試點階段考核對象為市委黨校、市交通運輸局、市商務局、市審計局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學習的全體學員。

三、階段安排

（一）前期準備階段（11月24日至12月9日）。重點做好方案制定、動員部署和學員信息采集、完善等基礎(chǔ)工作。各試點單位要對此項工作高度重視、精心部署，及時準確上報相關(guān)材料。

（二）試運行階段（12月10日至28日）。重點做好試點單位管理員賬戶分配、授權(quán)、管理人員培訓和管理系統(tǒng)試運行工作。市委組織部組織試點單位人事教育科負責同志進行專項培訓，以熟悉操作流程，明確權(quán)責分工。各單位在工作中要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，市委組織部、市人力資源和社會保障局將做好指導和服務工作。

（三）總結(jié)完善階段（12月29日至31日）。認真總結(jié)我市干部教育培訓學分制考核管理試點階段取得的經(jīng)驗和成效，對工作中行之有效的做法加以推廣，形成我市干部教育培訓學分制考核管理工作總結(jié)，上報省委組織部。

（四）推廣實施階段（20__年1月起）。在總結(jié)我市干部教育培訓學分制考核管理試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，召開全市干部教育培訓學分制考核工作會議，在全市推廣實施。

四、考核權(quán)限設置與學分要求

全市干部教育培訓學分制考核管理，在市委統(tǒng)一領(lǐng)導下，由市委組織部主管，市委和市政府有關(guān)部門分工負責，各級黨委分級管理。市委組織部履行對全市干部教育培訓學分制考核管理的宏觀指導、協(xié)調(diào)服務、督促檢查、制度規(guī)范的職能，負責市管干部和市人大、政協(xié)機關(guān)，市法院、檢察院，市直黨群部門，市派機關(guān)科級及以下干部學分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會保障局負責市直政府部門科級及以下干部學分考核的審核、評定、登記等日常管理與監(jiān)督檢查工作。市直單位組織人事部門在黨委(黨組)領(lǐng)導下，負責本系統(tǒng)、本單位干部學分考核的初審、評定、登記等日常管理工作。

縣處級干部年度學分不得低于60學分。其中：年度考核得分在100學分以上的為優(yōu)秀，100—60學分為合格，60學分以下為不合格。

科級及以下干部年度學分不得低于50學分。其中：年度考核得分在90學分以上的為優(yōu)秀，90—50學分為合格，50學分以下為不合格。

五、工作要求

（一）要加強領(lǐng)導，明確責任。各試點單位要充分認識開展此項工作的重要性，切實加強組織領(lǐng)導，明確專人負責，細化任務分工。

第3篇：教師教學考核方案范文

為了整體提升**學校中小學教學質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認真學習和貫徹落實**市教育局武教發(fā)［2006］22號、23號文件精神，結(jié)合我中心學校實際，談三點作法。

一、抓文件學習

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領(lǐng)學教育局關(guān)于《**市教師教學績效考核方案》和《**市中學任課教師業(yè)務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。

第4篇：教師教學考核方案范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃 實踐教學 考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]?！白吭接媱潯弊鳛槲覈叩裙こ探逃闹卮蠼虒W改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標和教學模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點，針對“卓越計劃”通信工程專業(yè)的實踐教學，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學通信工程專業(yè)“卓越計劃”的實施

北京信息科技大學的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計劃”試點專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實施是從2011級學生開始，在大二學生中進行選拔，組成“卓越計劃”試點班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計劃”試點班學生將于明年全面進入關(guān)鍵的企業(yè)實施階段，這個階段是關(guān)系到卓越計劃能否順利實施并達到預期目標的關(guān)鍵時期。

通信工程專業(yè)的特點是厚基礎(chǔ)、重應用、時代特色鮮明。在北京信息科技大學“卓越計劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個培養(yǎng)方向。三個方向在通識教育、工程基礎(chǔ)教育兩個層次上課程設置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)（分三個方向），專業(yè)實踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進行，充分利用企業(yè)真實的工程環(huán)境，組織實訓實習，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過程的特點。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)過程中，實踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實踐和專業(yè)綜合教育實踐三個層次。在這個過程中，為了準確評價學生的實踐能力、準確衡量實踐教學質(zhì)量，需有科學合理的考核評價體系，以提高實踐教學質(zhì)量，促進“卓越計劃”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3 實踐考核體系現(xiàn)狀

通過研究，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實踐教學考核評價方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對指導教師的考核

目前，實踐教學考核主要針對學生進行考核，對教師的考核一般通過上交實驗總結(jié)和參加實驗基本功大賽的形式進行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實踐教學考核主要由教師完成，基本沒有學生和第三方參與。這種考核方法容易實施，考核周期短，但沒有結(jié)合學生的自評和他評，忽略了對學生的實驗態(tài)度、實驗心理過程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學生認真完成實驗、實驗過程態(tài)度積極，但由于理論知識不扎實，實驗效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學生自評和他評，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績可能比較低，不利于學生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項目單一

教師主要根據(jù)實驗、設計等實踐環(huán)節(jié)學生的出勤、文本報告、和答辯情況來評定成績，兼顧學生的實驗過程表現(xiàn)。但學生人數(shù)眾多，教師無法了解到每個學生的實驗表現(xiàn)、無法對每個學生進行答辯。不可避免會出現(xiàn)個別學生為了獲得平時成績到實驗室上課，但在課堂上應付差事，最后抄襲實驗報告的情況，不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內(nèi)容簡單、不靈活，沒有結(jié)合不同的實踐教育層次的特點，進行針對性的特色考核與評價，不利于學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實踐教育和專業(yè)綜合實踐教育的培養(yǎng)目標不同，相應的考核方法就不能一概而論、而應各有側(cè)重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環(huán)節(jié)，通過深入了解實踐教學情況，對實踐教學環(huán)節(jié)的考核體系進行改進，切實提高實踐教學的實效性。

4 “卓越計劃”通信工程專業(yè)實踐教學考核方式研究

根據(jù)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案（表1：實踐教學環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行實踐考核方法的不足之處進行改進，基本思路有：強化對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我?！白吭接媱潯蓖ㄐ殴こ虒I(yè)實踐教學環(huán)節(jié)概況

[[實踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實踐＼&專業(yè)綜合實踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認識

實習＼&課程

實驗＼&公共類＼&分方向＼&課程

設計＼&企業(yè)

工程

實習＼&畢業(yè)

設計＼&現(xiàn)代通信

系統(tǒng)與通信網(wǎng)＼&移動

互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強化對指導教師的考核和激勵機制

在實踐教育過程中，教師要充分發(fā)揮指導、帶路、把關(guān)的作用，引導學生主動學習、主動思考。在這個過程中，指導教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵機制，鼓勵教師不斷提高實踐教學能力和素質(zhì)，是提高實踐教學質(zhì)量的一個有效途徑。例如，可以通過常規(guī)的實驗教學檢查、組織實驗教學觀摩、對優(yōu)秀實驗教師給予鼓勵等措施來進行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)

目的是強化學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認識實習和課程實驗，全部在校內(nèi)進行。課程實驗與所在課程合并計算成績，在教學大綱中已經(jīng)明確它占的成績比例；課程實驗的考核由教師完成，重點是把握平時實驗過程記分，督促學生重視每一項實驗步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實驗考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實驗原理＼&實驗原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實驗過程＼&實驗過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實驗態(tài)度是否認真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實驗結(jié)果＼&實驗結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實驗結(jié)果的解釋是否正確＼&實驗報告＼&實驗報告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對實驗結(jié)果的分析和討論＼&實驗心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設計、畢業(yè)設計和在企業(yè)的專業(yè)實踐三大塊。

4.3.1 課程設計

一般在校內(nèi)進行、分組完成。考核由教師、被考核學生和同組成員共同完成，重點是考查學生應用所學知識分析問題、解決問題和動手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設計考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設計過程＼&查閱資料、文獻＼&學生自評、

他評（同組成員）＼&30分＼&團隊協(xié)作＼&設計工作量＼&小組

答辯

情況＼&設計方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設計目標完成情況（目標1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設計

報告＼&報告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設計

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導教師和答辯教師共同完成?？己说闹攸c是方案設計及其創(chuàng)新性、設計過程的完整性以及設計目標是否實現(xiàn)。針對畢業(yè)設計的考核，學校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實踐

該環(huán)節(jié)是落實卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的重要途徑，主要訓練學生應用所學知識解決實際問題和適應工作崗位的能力和素質(zhì)。考核的重點是對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)進行全面評價，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實踐課程，制定考核方案并實施?？己艘Y(jié)合師評、自評和他評。

5 結(jié)語

通過廣泛調(diào)研各高校的實踐教學及其考核方式，針對我?！白吭接媱潯蓖ㄐ殴こ虒I(yè)的實踐教學，提出與之相適應的實踐教學考核方案，以提高實踐教學的實效性，促進“卓越計劃”高素質(zhì)工程型、應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本方案的特點是：強化了對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻：

[1]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構(gòu)建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011，（7）：75-78.

[2]張韋韋.面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（19）.

[3]張洋.工科高校教學評估指標體系研究[D].天津大學，2011.

第5篇：教師教學考核方案范文

(1)在旅游管理專業(yè)實踐教學中，實踐和教學的嚴重脫節(jié)。

在旅游管理專業(yè)實踐教學中，我們由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學方法、教育模式上，過分地重視理論的學習，而對實踐輕視。在課堂上，教師一味地對學生進行知識層面的內(nèi)容灌輸，忽略學生在實踐中的學習，忽略學生在實踐中的體驗活動，實際上這種旅游專業(yè)的實踐教學在內(nèi)容上和社會的需求脫節(jié)，必然造成高職旅游院校的教育跟旅游人才市場需求的嚴重脫節(jié)。畢竟，在高職旅游教育中學生的就業(yè)是學生的最終目標，目前的教學不利于學生的就業(yè)。

(2)旅游管理專業(yè)實踐教學的資金投入嚴重不足。

在旅游管理專業(yè)實踐教學中，如果缺乏必要的實踐基地和實踐活動，學生的學習活動就會受到必然的影響，所以無實踐的教學都是紙上談兵、畫餅充饑，不能夠解決實際的問題。而在實際旅游管理專業(yè)教學中，我們的院校存在著普遍認識上的偏差，以為教育和科研是旅游管理專業(yè)中的重點，所以對旅游管理專業(yè)實踐的資金投入太少，不能夠支撐旅游管理專業(yè)實踐教學活動的正常開展。另外，高校旅游專業(yè)在校內(nèi)的一些基地設施又存在落后的狀況，在使用率上必然低下。

(3)在旅游管理專業(yè)實踐教學中，教師素質(zhì)有待提高。

旅游管理專業(yè)實踐教學中，教師的實訓能力和綜合素養(yǎng)是旅游管理專業(yè)實踐教學活動的重要保障。如果我們的教師專業(yè)能力不強，缺乏應有的專業(yè)管理知識，同時又缺乏在行業(yè)的具體實踐經(jīng)驗，那么在教學實踐中，就不能夠履行一個教師在教育教學中的職責，不能夠很好地完成教學實訓任務。當前，我們的師資有一部分是行業(yè)轉(zhuǎn)入學校，他們盡管有一些行業(yè)的經(jīng)驗，但在教育理論上缺乏應有的研究。而另一部分師資，是從正規(guī)的旅游高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們跟從行業(yè)轉(zhuǎn)入學校的教師恰恰相反，這些教師有較強的理論基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈π袠I(yè)實踐的經(jīng)驗。這種種狀況，就造成了我們的師資綜合素質(zhì)不高，有待加強。

二、高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革的內(nèi)容與途徑

(1)質(zhì)量評價的內(nèi)容及所占權(quán)重分值。

在旅游管理專業(yè)實踐教學的質(zhì)量評價內(nèi)容方面，主要由兩大部分組成，即崗位考核與項目化考核。項目考核主要分為文檔考核與現(xiàn)場考核兩個階段。崗位考核占整個考核分值的40%;文檔考核中“規(guī)劃方案”或“市場調(diào)研報告”共占30%?，F(xiàn)場考核評價中的策劃方案匯報或是調(diào)研情況報告占20%，個人表現(xiàn)為10%。

(2)質(zhì)量考核評價體系。

一是崗位考核體系。根據(jù)學生的實踐崗位情況，從德能勤績多個方面進行綜合考核，主要由實踐部門領(lǐng)導對學生實踐崗位履職情況進行評價，評價結(jié)果可以郵寄給校內(nèi)指導教師，或是由實踐單位蓋章密封后由學生帶給校內(nèi)指導教師進行審核。在崗位考核方面，要求學生能夠熟練應用旅游知識有效指導崗位實踐，能夠完全勝任崗位工作，熟練掌握崗位中的各項技能，能夠嚴格遵守實習單位的制度要求，按時上下班，保證出勤率在90%以上。二是項目考核體系。要求學生從制作旅游管理策劃方案或市場調(diào)研報告中任選一項，進行考核，其主要分為兩個階段進行考核。第一階段，方案撰寫。每個學生以相關(guān)旅游知識為指導，完成策劃方案或市場調(diào)研報告的撰寫及幻燈片制作，并由評閱教師進行單項打分。在制作策劃方案方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出管理策劃方案，包括管理及項目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、營銷策劃書、可行性研究報告。在調(diào)研報告方面，通過調(diào)研寫出分析報告。第二階段，現(xiàn)場考核。每個學生匯報和展示所制作的策劃方案和調(diào)研報告，評委對現(xiàn)場學生表現(xiàn)進行打分，以現(xiàn)場得分加上單項得分，就是項目化考核成績。

(3)項目化考核標準。

一是文檔考核標準?！安邉澐桨浮狈矫妫x題要與實踐單位相符合，具有較強的現(xiàn)實意義與旅游管理專業(yè)相匹配;能夠抓住關(guān)鍵及要點，能把握問題的關(guān)鍵和要點，能夠在方案中提出一些可行的建設性意見和建議，分析過程應該科學合理準確;能夠充分應用社會市場調(diào)查及問卷設計等技能。所涉及方案應該有完整的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容具體充分、思路清晰、詳略得當;能夠準確地使用專用術(shù)語，用詞、符號等準確得當，語句通順，表達清楚完整，調(diào)查材料真實、準確、可靠，具有很強的針對性和實效性，有比較嚴密的邏輯性和科學的層次性。二是現(xiàn)場考核標準。在現(xiàn)場考核評價中，主要的考核點是對管理策劃方案或項目調(diào)查報告進行展示匯報和個人表現(xiàn)。在展示匯報方面，要求學生熟練掌握計算機等基礎(chǔ)性工具性知識。在PPT格式方面，要求圖文格式規(guī)范，風格統(tǒng)一，排版合理。在視覺效果方面，要求具有良好的色彩比例，圖文比例適當，動畫合理美觀，與主題相符合。在內(nèi)容方面，要求突出主題，內(nèi)容精簡，分明的層次關(guān)系，與匯報時間要求相符合。在設計思路方面，要與陳述思路相吻合，導航清晰合理，語言過渡要自然恰當。在口頭匯報方面，要說規(guī)范的普通話，口齒清楚，發(fā)音標準，講究抑揚頓挫，富有變化。語言準確流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，有邏輯性，情感表達充分得當，有一定的感染力。

三、高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革的組織實施

(1)規(guī)范考核工作流程。

要根據(jù)學校實際靈活安排，并注意考核工作流程的順暢性和持續(xù)性。從訓練動員開始，公布訓練考核評價體系，再確定分散訓練的方式;采用集中訓練的方式，并確定綜合實踐單位;校外指導教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導教師審核。畢業(yè)那個學期，①要選擇項目化考核內(nèi)容;②項目實施及集中輔導;③完成所選項目規(guī)定內(nèi)容;④指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現(xiàn)場考核，評定成績。

(2)考核評價的組織與實施。

根據(jù)學校的要求，組建訓練考核評價工作組，負責落實考核評價的各項環(huán)節(jié)，制訂工作組職責。工作組負責設計、擬定能力考核評價體系，訓練、運行和考核工作總結(jié);負責落實完成考核評價的各項環(huán)節(jié)及考核評價全過程的組織和管理，確?？己嗽u價工作的順利進行;負責保證考核評價工作的嚴肅性與權(quán)威性;負責考核評價成績的核算、登錄;負責考核合格項材料的整理歸檔。

(3)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中積極構(gòu)建科學的課程體系。

在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，為了積極地構(gòu)建科學的課程體系，應該把企業(yè)的需求作為核心導向，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上給予努力。在目前，由于旅游管理專業(yè)實踐教學中存在著各種各樣的不足，有必要對人才培養(yǎng)方案給予調(diào)整，積極確定以旅游管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以企業(yè)發(fā)展需求為導向的科學的課程體系。就目前來說，我們的高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系普遍還停留在對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)層面上。與此同時，我們的教師在對學生的職業(yè)培養(yǎng)上還缺乏應有的意識。

(4)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)意識給予積極引導。

為了提高高職學生的職業(yè)心態(tài)以及他們崗位的適應能力，有必要在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)意識給予積極引導。在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，對學生的專業(yè)培養(yǎng)其根本目的在于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，促進他們對旅游管理專業(yè)知識與技能的把握。對于學生的培養(yǎng)，應該積極地將專業(yè)意識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。讓學生在思想意識里接受專業(yè)教育，而不產(chǎn)生抵觸情緒。在旅游管理專業(yè)實踐教學中，盡最大可能地采用學生比較感興趣的一些教學內(nèi)容來對學生進行培訓。一般來說，我們的旅游管理專業(yè)的高職學生，在畢業(yè)之后都希望自己能夠順利地走上企業(yè)的管理崗位。但是，企業(yè)在用人上，對于新人的要求不是迅速地進入管理崗位，而是要在服務崗位上經(jīng)歷一些鍛煉，在熟悉崗位之后，依據(jù)能力的強弱來對新入崗人員作出進一步的調(diào)整。這樣，就造成了學生的期待和企業(yè)培養(yǎng)模式之間的差距。故而，作為旅游管理專業(yè)實踐教學校方，對學生的技能培養(yǎng)之外，還要對學生的職業(yè)心態(tài)給予積極的培養(yǎng)。

(5)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，增加實踐教學的課時和創(chuàng)新教法。

在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，為了達到對實踐教學環(huán)節(jié)的突出，有必要增加實踐教學的課時。就目前來說，由于我們對專業(yè)理論知識的看重，忽略了對實踐教學的理性認識，在實際教學中，對學生的實踐實訓不夠重視，故而對學生的實踐教學課時安排上存在了偏少的狀況，不利于學生的實踐教學。為了改變這種狀況，我們有必要增加實踐教學的課時。另外，為了更好地進行實踐教學活動，作為教師，我們應該積極地創(chuàng)新教學方法，在實踐中積極地提高學生學習的積極性，促進學生更好地提升專業(yè)技能。

(6)在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，積極建設好師資隊伍。

在實踐教學過程中，要想提高教學的效率和質(zhì)量，教師人才是最有力的保障。所以在旅游管理專業(yè)實踐教學改革中，應該積極建設好一支穩(wěn)定的高水平的師資隊伍。為了達到這一目標，在人才招聘戰(zhàn)略上，積極地制定出一些政策，充分地吸引了一批優(yōu)秀的人才加入到旅游管理專業(yè)教師隊伍中來。在師資的培養(yǎng)上，建立起一種良好的師資培養(yǎng)制度，保證每一位教師都有培訓的機會，進而保證教師在整體上能夠提高教學的水平。為了達到這一目的，學?？梢院推髽I(yè)之間積極地建立起一種合作關(guān)系，為師資隊伍的建設搭建一種鍛煉的平臺。還可以積極地引進一批校外以及國外的學者和專家，在學校里舉辦一些專業(yè)講座，促進師資素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

第6篇：教師教學考核方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，績效工資，績效考核，問題，對策

一、高職院校實施績效工資的意義

1.高職院?？冃ЧべY實施背景。高職院校實施崗位績效工資制度將會從收入分配上推動高職院校的績效管理機制的建設。2006 年6月，人事部、財政部了《事業(yè)單位工作人員收入分配改革方案的通知及實施辦法》，要求事業(yè)單位改革收入分配制度，提出建立崗位績效工資制度。2006年11月人事部公布了《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》，按照規(guī)定，高職院校將教師崗位分11個等級，工資按照所聘任的崗位級別設定。2009 年 9 月 2 日國務院常務會議決定，自 2010 年1月1日起，普通高校將實施績效工資制度。2010年以來，各高職院校開始陸續(xù)實行績效工資制度改革。目前績效工資具體實施方案，如績效考核方法、績效工資考核指標的設計等還在進一步制定與完善中。

2.高職院校實行崗位績效工資制度的意義。績效工資是依據(jù)員工個人績效而發(fā)放的獎勵性工資，它是通過對員工的績效進行有效考評并與薪金掛鉤的一種工資制度。實行績效工資制的目的是要建立完善高校的績效管理?？冃Ч芾淼暮诵闹荚谔岣呓M織績效和員工績效，注重組織與員工績效的衡量和改進，實行績效工資，其作用體現(xiàn)在激勵和制約上。高職院校是培養(yǎng)高級技術(shù)人才的搖籃，其在教育事業(yè)發(fā)展及社會人才培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用。教職員工作為高職院校培養(yǎng)人才的主力軍，其薪資水平的制定將直接影響高職院校的未來發(fā)展。通過實行績效工資，有利于提高人力資源管理的科學性，提升工資效益的杠桿作用，可促使學校內(nèi)部形成良好的競爭環(huán)境，促使優(yōu)秀人才脫穎而出，促進教師不斷提高綜合素質(zhì)，不斷提高教育教學質(zhì)量，推動學校整體發(fā)展，提升學校的社會影響力，并為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

二、目前高職院校績效工資制度改革中存在的問題

1.績效考核指標設計不合理，教職工滿意度低。目前高職院校的績效考核機制還沒有真正建立，績效考核指標設計過于簡化。大部分高職院校績效考核中，針對教師主要將課時和論文課題等量化后作為考核指標。而量化指標考核重數(shù)量和結(jié)果，輕質(zhì)量和過程，這引導了教師重視教學科研數(shù)量，而不注重教學科研質(zhì)量的提高。針對管理人員和工勤人員，因其工作屬于為教師和學生提供服務，重點在于服務質(zhì)量高低，而服務質(zhì)量考核體系缺失，工作也難以量化，不同行政部門職工工作強度差距也較大。在高職院校像招生部門和學生管理人員工作量較大，但職工數(shù)量上常常配給不足，導致這些部門職工勞動強度大，但工資水平和其他部門相同。這使得績效工資改革并沒有起到應有的激勵作用，導致教職工對績效工資改革存有意見。

2.績效工資年人均水平設置上限，造成院校間“大鍋飯”現(xiàn)象。在某些省市，高職院?？冃ЧべY改革后劃定了年人均工資上限。這一規(guī)定導致同一地區(qū)，不同院校之間教職工人均收入相差無幾，只是在同一院校內(nèi)部教職工之間收入存在著一定差距。如果將每個院?？醋饕粋€個體，這樣的 “大鍋飯”將打擊每個個體的積極性，公平性也無從談起。例如兩個在校生數(shù)量相等的院校，教職工人數(shù)少的院校平均每個員工的勞動量肯定要比教職工人數(shù)多的院校高，但人均工資卻是相同的。在績效工資改革后，某些招生較熱、聲譽較好的院校，教師的工資水平在績效工資改革后明顯下降，打擊了教師授課的積極性，造成了教師不愿在校內(nèi)多上課，而在校外多謀職現(xiàn)象。這明顯違背了績效工資改革的初衷。因為政策制定的不當，而導致了實施過程中“南轅北轍”。

3.崗位級別多，收入差距大，青年教職工積極性受挫。某些院校在制定績效工資改革方案過程中，不能做到集思廣益，而是采用高層領(lǐng)導協(xié)商，最后頒布制定好的方案，即使開會征求意見，但也是流于形式。這種方案往往設置崗位級別多，最高最低崗位之間的收入差距較大，中高層領(lǐng)導薪酬較高，而基層崗位的教師及行政人員薪酬較低。多數(shù)青年教職員工平時勞動量大，但收入最低，付出與回報不成正比，大大削弱了了工作熱情。

4. 負責績效考核的人力資源管理部門員工業(yè)務能力較低?？冃Ц母锓桨?、績效考核內(nèi)容和績效考核方法等主要由人力資源部門研究提出，供大家參考最后決定出最優(yōu)方案。方案制定好后，在實施過程中也主要是由人力資源部門來實施考核，計算工作量并進行工資的分配。可以說績效考核屬于人力資源管理部門的一項專業(yè)性很強的工作。但高職院校負責人力資源管理事項的員工一般并非人力資源專業(yè)科班出身，在績效改革前還能夠勝任相關(guān)工作，但績效改革后，不能夠適應新型的工作內(nèi)容，缺乏績效考核業(yè)務能力，導致績效考核結(jié)果存在錯誤或偏差，不能真實反映被考核者的實際工作狀況。

三、完善高職院?？冃ЧべY改革制度的對策

針對績效工資制度改革過程中存在的問題，高職院校應根據(jù)本身人才培養(yǎng)特點和學校發(fā)展方向，及時進行修正，發(fā)揮績效工資改革的激勵作用。

1.績效工資制度的制定和實施過程應盡量做到公開透明、公平公正。進行績效工資改革，應該首先征求教職工的意見，充分體現(xiàn)民主決策性。例如在制定績效考評指標方面可以提供若干項方案，通過采取調(diào)查問卷的方式，供教職工從中選擇，讓教職工參與到績效考評方案的制定過程。通過集思廣益得出最優(yōu)的方案，這是大多數(shù)人能夠接受和理解的方案，可以減少在績效工資實施過程中因為薪酬的差異而導致的不公平感。在考評結(jié)果出來后，應進行公示，通過考評結(jié)果的反饋，使每位被考評對象能夠了解自己取得的成績和存在的不足，為下一步的工作指定努力方向，使績效評價工作真正起到預期的效果。而針對認為考核結(jié)果不合理或考核過程存在錯誤的教職工，應給予申訴的機會，根據(jù)所提意見及時改善考核指標，糾正考核錯誤，使績效考核制度更為科學和公正。

2.績效考核時處理好教學和科研二者的輕重關(guān)系。針對高職院校普通教師的考核標準主要有兩方面，即科研和教學。扎實的科研基礎(chǔ)有助于提高教學質(zhì)量，同時認真教學、總結(jié)經(jīng)驗可為科研提供源泉，兩者相輔相成。但在制定績效考核標準時，兩者之間的輕重比例如何權(quán)衡至關(guān)重要。制定標準時應該從高職院校的人才培養(yǎng)目標出發(fā)。高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就要求教師必須具備扎實的專業(yè)技能，在日常教學工作中所教授的內(nèi)容偏重技能，而非高深的理論。也不宜過于重視科研考核。從“一切為學生”這個角度而言，考評教師績效是要看學生從中的受益量。因此高職院?？冃Э己藨獙⒔虒W質(zhì)量列為首位，重視教師的教學工作和教學效果，鼓勵教師到企業(yè)一線進行頂崗實踐，提高教師的專業(yè)實踐技能，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

3.建立健全科學的績效考核體系。高職院校要積極探索適合職業(yè)院校特點的績效工資考核體系。首先針對教師崗位，按照職稱級別制定的單位課時費差距不宜過大，績效工資改革應去除原來的按照職稱高低分配工資，重視個人業(yè)績。例如具備教授職稱教師基礎(chǔ)績效工資會高（激勵普通教師提高教學科研水平，提高職稱），但在獎勵績效工資核定時應主要看授課情況，如果上課質(zhì)量差，那么就不應取得高課時費，這部分屬于針對評上教授職稱后教師的工作情況的激勵。而績效工資核定的依據(jù)主要看教師教學情況，科研應輔之。教學情況由質(zhì)和量決定，量為課時量，易計算取得，而質(zhì)要進行評價取得。教師的教學質(zhì)量評價一看學生評價，二看教學督導組成員的評價。每學期應將教學評價情況公之于眾，反饋給教師，以讓教師從中吸取經(jīng)驗，向優(yōu)秀教師學習，提高教學質(zhì)量。其次針對非教學崗位，考核方法應能夠體現(xiàn)工作強度和服務質(zhì)量。針對直接服務于教師和學生的部門在對其考核時應注重工作態(tài)度和工作效率的考查，可規(guī)定掛牌上崗，通過投票或打分評價方式進行考核。應制定詳細的崗位責任制，在所負責區(qū)域貼牌標示負責人姓名、電話、負責事項，讓學生投票評價。而針對日常工作量大的部門應抽調(diào)人員及時給予補充，平衡部門間工作量。人力資源管理部門應派職工參與績效考核相關(guān)的培訓課程，提升業(yè)務能力。

高職院校在考核過程中應嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，杜絕形式化，同時也需要注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，避免矛盾激化。爭取在績效工資的實施過程中，能夠做到以實際貢獻作為分配基礎(chǔ)，按勞取酬、多勞多得、獎勤罰懶、使全體教職員工各盡其能、各得其所，以最大限度調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，以提升學校的教學質(zhì)量和社會影響力，達到績效工資改革的目標。

參考文獻：

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[3]李柯，高等職業(yè)院?？冃ЧべY制度改革的實踐與探索―以H職業(yè)技術(shù)學院為例[J]，赤峰學院學報，2012.01；

[4]周小葵，高校實行績效工資制度存在的問題與對策[J]，財務與金融，2010.03。

第7篇：教師教學考核方案范文

關(guān)鍵詞：開放教育；ERP原理與應用；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5223-02

《ERP原理與應用》是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課程，通過本課程的學習，使學生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運行過程中的重要作用；在知識上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務處理方法；在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學生將所學的知識融會貫通，提高學生分析問題和解決問題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強學生的實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足社會需要。

1 實踐教學設計思想

該課程是2006年秋季開放教育計算機?？疲ㄐ畔⒐芾矸较颍┬陆虒W計劃里開設的一門專業(yè)必修課程。明確的教學目標，完善的考核標準，準確的考核結(jié)果，使學生充分體會到開放教育的意義。從這門課程開設以來擔任課程的輔導教師幾年來，通過與學生的交流、對教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實際情況制定了這門課程的考核方案?，F(xiàn)就這門課程考核方案設計的思想有以下幾點需要注意：

1） 課程考核一方面是要讓學生能順利的通過課程的考核和考試，我認為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學生的需求，通過正確的考評方式促進學生學習，實現(xiàn)課程的教學目標。

2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設計了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學考核平臺，形成性考核作業(yè)冊、網(wǎng)上測評等，通過各種不同的考核作為前提，充分對學生理解知識的作出評價，并進行改正，以達到課程前期教學目的。

3） 在此要強調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績各占該門課程總成績的一半，但應注意的是只有形成性考核成績及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績和卷面成績均及格才能合成該門課程的總成績。這一點中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個人認為很符合這門課程的特點。

4） 形成性考核主要通過幾個方面來考核：通過學生網(wǎng)上學習，考察學生自主學習及自主獲取知識的能力；通過易飛ERP軟件操作、課程實驗報告等方式的考核，測評學生的ERP軟件的操作能力、處理實際問題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達到教學目標，結(jié)合地方電大的實際情況我將ERP軟件的操作分為5個實驗，每個實驗先由教師操作，然后學生上機操作直到熟練完成，最后按要求完成實驗報告）；通過組織三次課堂的小組討論考核學生在實際問題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開放教育中“教”與“學”的互動）；通過形成性考核作業(yè)冊考核學生對ERP中理論性內(nèi)容知識點的掌握程度。

5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時間為90分鐘，考試卷面試題類型有：單項選擇題、填空題、簡答題及ERP應用題，通過這幾種題型考核學生對該門課程知識的理解、掌握、運用的情況。

總的來說，該課程的考核方案設計的主要思想就是依據(jù)課程教學目標，針對課程特點，結(jié)合計算機專業(yè)特點和成人學生的學習要求，設計比較科學的、能夠提高學生自主學習、實踐操作能力的考核方案，從而更好地實現(xiàn)電大教學的教學目標。

2 實踐教學目標

通過本課程的課堂教學和教材中的模擬實驗、易飛ERP系統(tǒng)仿真實訓、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓練等實踐性教學環(huán)節(jié)，學生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進管理理念，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代企業(yè)信息化建設的認識以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

3 實踐教學層次

實踐教學中分為三步走：

第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實驗室”進行ERP模塊模擬實驗，（采購、銷售、庫存、生產(chǎn)、財務等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識點。

第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實訓演示光盤”進行企業(yè)ERP仿真實訓，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識線。

第三步是在“實訓基地（企業(yè)資源ERP沙盤實驗室）”進行企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓練，通過學生在實際操作過程中對ERP知識的綜合運用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識面。

通過點、線、面這三個階段知識的積累和能力的培養(yǎng)，讓學生不僅獲得必備的理論知識，而且提高了他們對易飛ERP系統(tǒng)的動手實踐操作的能力，掌握了企業(yè)實戰(zhàn)運用的本領(lǐng)，達到實踐教學的目的。

在實踐教學中積極引入社會資格認證體系，與用友公司合作對學生實行“用友ERP”職業(yè)資格認證考核，為學生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機會。

4 實踐教學設計框架（見圖1）

5 實踐教學媒體支持

在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：

1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應用》章節(jié)學習，重點講解基本知識幫助學生系統(tǒng)學習。

2） 網(wǎng)上實驗實訓課程提供了23講IP課件，是全部演示實驗步驟的視頻。

3） 面授課則主要進行重難點解析，組織案例討論等。

4） ERP的模擬實驗系統(tǒng)是通過實際操作，使學生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。

5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學生學習過程中的個性化問題，并開辟師生交流的途徑。

6） 電子郵件主要以一對一的方式滿足學生對學習材料多樣化的需求。

6 實踐教學的執(zhí)行環(huán)節(jié)

1） 具體實踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個實驗的實驗步驟，學生可以觀看和下載演示實驗步驟的視頻。然后學生從網(wǎng)上下載“實驗報告單”，參照教師的示范完成實驗，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學生通過自己的實際操作和記錄結(jié)果完成詳細規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實驗報告書”。

2） 小組討論：通過課堂教學和實踐教學后用小組討論的形式進一步增強教學效果以達到加強學生的聯(lián)系與溝通，增強學習的積極性，實現(xiàn)考核的另一個重要的目標――促進學生的學習，提高開放教育學生的自主學習能力、溝通能力，完成教學目標。

7 課程考核

《ERP原理與應用》這門課程的考核，因為強調(diào)過程化、個性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強，因此，為了搞好該門課程的考核工作，要求管理教師在全過程參與并配合教師做好調(diào)查報告原始材料的收集；調(diào)查過程的組織、考核；小組討論的安排；學生網(wǎng)上學習的行為統(tǒng)計等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：

1） 省校課程責任教師負責形考方案的制定，專業(yè)指導委員審定，最后由考試中心負責形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁）

（上接第5224頁）

2） 各電大分校班級開設《ERP原理與應用》課程的輔導員配合該課程的責任教師完成該課程的形成性考核的認定。

3） 課程的形成性考核各部分成績按百分制記錄，最后的形考成績由該課程的責任教師按各部分所占比例核算，填寫形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責任教師審核后上報分校，再由分校上報省校考試中心。

4） 管理教師或輔導員要督促學生及時完成各部分形成性考核的學習任務。

5） 形成性考核成績不及格者不能參加終結(jié)性考試。

6） 管理教師或輔導員要定期詢問學生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學質(zhì)量評價體系提供第一手資料。

終結(jié)性考核實行全國統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一考核時間。

8 教學效果評價及存在問題

經(jīng)實施此教學設計后，學生的到課率有明顯的提高，學生學習的興趣也有所提高。本課程方案設計和多種教學方法的運用，有效解決了學生時空分離、個體差異、工學矛盾等問題，提高了學生的實踐動手能力。

在本課程教學設計方案的實施過程中，由于電大開放教育的學生主要是在職成人，學生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預期計劃兼顧每個學生的知識水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進行教學方法及手段的改進，并采取多種教學支持服務方式，也取得了相應的成效，但仍有少部分學生并不能達到預期的教學效果。此外由于電大的學生主要是利用業(yè)余時間學習，往往工作和學習兩者難以兼顧，工學矛盾突出。甚至有部分學生的學習動機只是為了取得文憑，而并不是想要學習更多的知識，自然學習就缺乏主動性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點，在調(diào)動學生的學習積極性上，還需要進一步加強，以便學生能夠更積極地自主學習。

參考文獻：

[1] 郭宏勤.遠程開放教育中如何培養(yǎng)學生的學習能力[J].滄州師范?？茖W校學報，2006（4）.

[2] 王麗靜，董雅靜.淺談開放教育教學模式[J].電大理工，2005（3）.

[3] 劉俊杰.轉(zhuǎn)變觀念探索開放教育教學模式[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

第8篇：教師教學考核方案范文

關(guān)鍵詞：績效工資；教師專業(yè)發(fā)展；教師評價

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0080-01

把從2009年1月起，全國義務教育學校開始實施績效工資改革。根據(jù)國家教育部等部門《關(guān)于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，績效工資的分配要充分發(fā)揮激勵導向作用，為推動教育改革發(fā)展服務。績效工資分為基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資，其中獎勵性績效工資由學校確定分配方式和辦法，以體現(xiàn)教師個人的工作量和實際貢獻等因素?？冃ЧべY改革實施近三年來，教師的工資待遇有了一定的提高，教師職業(yè)的社會認可度也相應提高，這對于教師自覺提升職業(yè)道德、端正從業(yè)態(tài)度、提高專業(yè)水平起到了促進作用，有利于教師專業(yè)發(fā)展。但實施績效工資是以績效考核評價為主要方式的獎懲性評價。有研究認為，對教師的獎懲性評價會阻礙教師專業(yè)發(fā)展。[1]從績效工資實施以來的狀況分析，教師專業(yè)發(fā)展的確受到了一定程度的阻滯。具體表現(xiàn)為以下問題：

1.分配方案制定程序問題。為了保證學校在制定獎勵性績效工資分配方案時做到公平合理、民主科學，各級人事、教育部門提出了明確要求，即分配方案必須要吸收教師代表參與制定，必須經(jīng)學校教代會或教師大會審議通過。但在具體實施過程中，由于學校民主管理機制不健全等原因，教師在方案制定上的話語權(quán)缺失，往往行政決定取代了教師意志，還有“一些學校在制定績效工資分配方案時，表面上是征詢所有老師的意見共同制定的，但實際上卻是走過場。與此同時，學校管理的民主化也產(chǎn)生了一個多數(shù)人對少數(shù)人集體暴力的現(xiàn)象。”[2]

2.教師思想認識問題。由于獎勵性績效工資是按照教職工人數(shù)和崗位工資等級標準劃撥到學校的，因此多數(shù)教師認為這部分工資也屬于自己，應該要拿回來，否則就吃虧了。而事實上由于班主任津貼、教育教學科研成果獎等支出部分都要從中列支，所以一般工作量的教職工是根本拿不回來“自己那部分”的，從而形成了教師的一種“委屈”心態(tài)。此外，績效工資以獎金形式肯定教師的工作，容易使教師對教師的職責產(chǎn)生錯誤認識，造成所有工作、學習任務都要講報酬、談條件，師德缺失的現(xiàn)象。

3.分配標準問題。由于缺少一個明確的上位標準，學校確定的行政管理各崗位標準、語數(shù)外等傳統(tǒng)意義上的主學科標準、音樂、體育、美術(shù)等“小學科”的標準、班主任崗位標準等，往往存在著分配不合理的現(xiàn)象。如行政崗位標準過高、主學科崗位標準與“小學科”之間差距過大等，對教師都產(chǎn)生了一定的負面影響。在分配標準上還存在著一定的平均主義傾向，對骨干教師、學科帶頭人等專業(yè)發(fā)展取得一定成就的教師的工作量分配標準等同于一般普通教師，也在一定程度上挫傷了教師專業(yè)發(fā)展的積極性

4.評價指標問題。教師的工作是一種復雜的勞動，無法用準確的數(shù)字來衡量，而績效工資的發(fā)放又需要一個明確的指標，這就使得任何一個績效工資方案都存在著先天性缺陷。有的學校單純以學生成績來衡量教師的工作實效，與教育改革的方向背道而馳，應試教育弊病有增無減。學校對教師專業(yè)發(fā)展評價指標單一，多以教師個人參加各類教學比賽、評比活動獲得名次為指標，忽視了對教師專業(yè)發(fā)展過程性評價，例如教師開發(fā)校本課程、參與校本研修等。

5.考核管理問題。多數(shù)學校對教師的績效考核形式過于單一，主要以學校自上而下的考核為主，缺乏教師之間的互評、學生和家長對教師的評價，考核結(jié)果不能做到公開透明，教師缺少申訴渠道，考核的公正性、全面性無法保證。

教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響學校的教學質(zhì)量，是學生、學校發(fā)展的基礎(chǔ)。對教師實施發(fā)展性評價是促進教師成長的重要途徑。[3]因此要把績效考核這種獎懲性評價與教師發(fā)展性評價結(jié)合起來，利用好績效工資這個管理杠桿，優(yōu)化教師隊伍管理，促進教師主動發(fā)展。

第一，吸收教師參與績效考核制度制定和考核。學校要通過各種形式的宣講，職工的認識，使之能認識到實施績效工資的根本目標是促進教育發(fā)展，不是吃大鍋飯。方案制定過程要有教職工代表全程參與，方案出臺之前要在教職工中充分討論、醞釀，得到大多數(shù)人的認可，既要反對“平均主義”，也要防止因同工不同酬而挫傷教師積極性的現(xiàn)象。最好的績效評估是將各類評估者的意見綜合起來，全方位地進行評估。[4]考核結(jié)果及時公示，教職工有便利的申訴渠道。

第二，考核方案體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的要求。學校要對有助于教師專業(yè)發(fā)展的工作任務加大考核權(quán)重，鼓勵教師積極投入到自身專業(yè)發(fā)展中。如，對教師日常課堂教學檢查，備、聽課檢查，校本培訓過程性檢查、參加各類教科研活動檢查等；再如，提高教師教科研成果的獎勵標準、師德考核獎懲標準以及校內(nèi)從事教師專業(yè)發(fā)展組織工作崗位績效標準等。

第三，合理利用績效考核結(jié)果?？茖W全面的考核方案可以比較真實的反映教師的專業(yè)發(fā)展狀況，學校應認真研究考核結(jié)果，結(jié)合教師成長記錄袋建設，從發(fā)展性角度分析教師專業(yè)發(fā)展問題，進一步優(yōu)化學習培訓機制和激勵引導機制，有效促進教師專業(yè)成長。

第四，注重物質(zhì)獎勵和精神鼓勵相結(jié)合。學校不應過分夸大績效工資的獎懲作用，尤其在培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德方面，要結(jié)合教師職業(yè)特點和心理特征，善于運用人文關(guān)懷、授予榮譽、搭建成功平臺、給予學習培訓機會等方式，提高教師對學校的歸屬感和工作責任感，增強教師主動發(fā)展的動機。

參考文獻

[1]賈匯亮.教師評價：績效考核基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學教育，2007（5）.

[2]何鳳秋，劉美玲.義務教育學?？冃ЧべY實施情況跟蹤研究[J].勞動保障世界，2011（2）.

第9篇：教師教學考核方案范文

關(guān)鍵詞： 《汽車保險與理賠》課程 項目化教學 考核方案

項目化教學課程改革在我院推廣已有幾年時間，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)考核方案的制訂是項目化教學課程改革成敗的重要因素之一。本文以《汽車保險與理賠》課程項目化教學考核方案的設定為例，提出了結(jié)合項目特點、學生參與評價、個人與團隊考核相結(jié)合、兼顧教學過程監(jiān)控的考核方案，希望對熱衷于項目化教學的教師有一定的幫助。

一、成績構(gòu)成總表設計

項目完成評定成績構(gòu)成總表

說明：每組推薦一名學生評委，學生評委不對本組評分

二、針對項目特點設定評分標準

每個項目的實施都有各自的教學目標，不同的項目可根據(jù)項目特點制定不同的評分標準。

1.承保項目

2.定損項目

定損項目評分標準

3.理賠項目

理賠項目評分標準

三、個人考核與團隊考核相結(jié)合

組長考核組員評分標準

組長考核組員評分表

個人得分計算說明：

1.小組項目得分=學生評委根據(jù)評分標準評分的平均分*50%+老師根據(jù)評分標準評分*50%；

2.小組成員所得總分=小組項目得分*小組人數(shù)；

3.小組成員個人得分由組長根據(jù)成員在團隊表現(xiàn)評分，但每個成員得分總和=小組成員所得總分。

通過以上方案可知：要想得高分，團隊要表現(xiàn)好，個人也要表現(xiàn)好。此方案將個人與團隊緊密結(jié)合在一起。

四、加強教學過程監(jiān)控學生參與課堂點評

課堂點評評分表

本表在教學過程中隨機使用，每一位學生隨時可能被抽到對其他組的表現(xiàn)給予評價，評價的準確度與個人的得分一致，要得高分就要評價準確，要評價準確就要求學生上課時聚精會神、積極參與。

我在教學過程中使用以上考核方案，縱向貫穿于每個項目、每節(jié)課，橫向覆蓋了每個團隊、每個學生，而且學生參與評價，收到了較好的效果。

參考文獻：

［1］高玉萍.項目化教學課堂實施中存在的問題與對策［J］.高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2009，Vol 18，（5），（10）.

［2］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京:清華大學出版社，2007.

［3］姜大源.職業(yè)教育的考試方法論［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007.11.