人工智能技術(shù)培訓(xùn)方向精選(九篇)

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第1篇：人工智能技術(shù)培訓(xùn)方向范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備；農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.239

0 引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是農(nóng)業(yè)發(fā)展中具有方向性的大事，隨著農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)作業(yè)的需求顯得越來(lái)越迫切，農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的依賴越來(lái)越明顯，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化是保障國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)性工程，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化的意義重大，同時(shí)采取切實(shí)有效的措施，努力推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化。

1 液壓技術(shù)的應(yīng)用

以微電子技術(shù)和工業(yè)傳感技術(shù)為基礎(chǔ)的液壓技術(shù)，需要在計(jì)算機(jī)及時(shí)管理控制的幫助下，來(lái)實(shí)現(xiàn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械液壓管理。近幾年，隨著研究技術(shù)人員對(duì)液壓技術(shù)的不斷發(fā)展完善，使得液壓技術(shù)在數(shù)據(jù)收集和故障監(jiān)管技術(shù)方面有很大突破。農(nóng)業(yè)機(jī)械的功能有了很大的完善，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一農(nóng)業(yè)機(jī)械的能量轉(zhuǎn)換效率更高，使得農(nóng)業(yè)機(jī)械更加節(jié)能且降低成本，同時(shí)系統(tǒng)工作效率也大大提高，二農(nóng)業(yè)機(jī)械的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)特征更合理和操作更加靈活、動(dòng)態(tài)特征更為突出，能保證農(nóng)機(jī)操作的精準(zhǔn)化和科學(xué)化，三農(nóng)機(jī)系統(tǒng)的安全可靠性更高，確保農(nóng)機(jī)手和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安全性，四人機(jī)交互功能有了顯著提升，可以使農(nóng)機(jī)手根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式[1]。

2 電子化、智能化技術(shù)的應(yīng)用

在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備中，應(yīng)用電子信息技術(shù)和智能化技術(shù)越來(lái)越多。例如運(yùn)用人工智能技術(shù)發(fā)明了激光拖拉機(jī)，既可以控制拖拉機(jī)的行進(jìn)方向，還可以對(duì)拖拉機(jī)進(jìn)行具體的定位，在農(nóng)作時(shí)更加精確化。利用人工智能技術(shù)，人們建立了龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以掌握土地的具體情況，用來(lái)設(shè)計(jì)出具體的合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的化肥、種子、農(nóng)藥、水等的用量。在農(nóng)業(yè)機(jī)械收割小麥中運(yùn)用自動(dòng)控制技術(shù)，可以幫助農(nóng)機(jī)操作者減小操作難度，同時(shí)可以根據(jù)具體地勢(shì)條件和秸稈的長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)收割機(jī)高度，保證機(jī)械運(yùn)行過(guò)程中的安全，同時(shí)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，又比如在大棚中種植水果蔬菜時(shí)，因?yàn)樗卟藢?duì)于空氣的濕度和溫度非常敏感，有著非常高的要求，大棚內(nèi)水果蔬菜種植自動(dòng)化控制技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)適宜參數(shù)，給植物提供舒適的生長(zhǎng)環(huán)境[3]。

3 三維CAD技術(shù)的應(yīng)用

隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展，三維參數(shù)化繪圖軟件在農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)也開(kāi)始應(yīng)用，展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。部分大型農(nóng)機(jī)機(jī)械構(gòu)造較復(fù)雜，零件中有高精度需求的復(fù)雜曲面部件，單憑二維CAD難以展示具體機(jī)械設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，而三維CAD技術(shù)可以很好地克服以上問(wèn)題。目前基于特征設(shè)計(jì)的proe三維造型軟件在農(nóng)業(yè)復(fù)雜機(jī)械設(shè)計(jì)和制造中得以應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)與零件配置的標(biāo)準(zhǔn)化，農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)從二維CAD上至三維空間，預(yù)示著以后的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化既是農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的優(yōu)化也農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化是按照農(nóng)田作業(yè)機(jī)械統(tǒng)一的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施農(nóng)機(jī)各項(xiàng)作業(yè)，它包含以下方面：耕地作業(yè)、機(jī)械整地、機(jī)械播種（施肥）、藥物噴灑、機(jī)械中耕、機(jī)械收獲、糧食機(jī)械化烘干、收儲(chǔ) [3]。農(nóng)作物的質(zhì)量、防災(zāi)抗災(zāi)能力、產(chǎn)量取決于農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量。推行農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化是隨著農(nóng)業(yè)的進(jìn)步而發(fā)展的，它是農(nóng)業(yè)機(jī)械化的重要組成部分，是發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的必要條件，是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的有利措施。

4 推進(jìn)農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)采取的措施

一是加快農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。機(jī)具作業(yè)需要根據(jù)作物的不同和時(shí)間，地點(diǎn)的不同進(jìn)行不同的操作，相應(yīng)地對(duì)農(nóng)機(jī)作業(yè)的操作規(guī)范與質(zhì)量要求也不同。依據(jù)當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物和與之相匹配的農(nóng)藝技術(shù)要求，每年需要做些適當(dāng)?shù)耐晟坪椭贫ㄏ鄳?yīng)的農(nóng)機(jī)作業(yè)技術(shù)規(guī)范，使農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系更完善合理與時(shí)俱進(jìn)，方便農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量的監(jiān)管和群眾監(jiān)督，促進(jìn)農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量不斷提高，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)化體系的內(nèi)容：包括耕地作業(yè)、機(jī)械整地、機(jī)械播種（施肥）、藥物噴灑、機(jī)械中耕、機(jī)械收獲、糧食機(jī)械化烘干、收儲(chǔ)等農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該具有質(zhì)量要求明確和指標(biāo)量化清晰的特點(diǎn)，為農(nóng)機(jī)操作者實(shí)施和檢查農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)質(zhì)量提供技術(shù)依據(jù)。

二是開(kāi)展對(duì)農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)。只有制定標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)則才會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作，干出來(lái)的農(nóng)活才能達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)機(jī)操作者的操作技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)素質(zhì)水平提高，才能保證農(nóng)機(jī)作業(yè)和農(nóng)作物生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化，從而保證生產(chǎn)質(zhì)量。農(nóng)機(jī)管理部門(mén)應(yīng)該充分利用農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)化培訓(xùn)學(xué)校等培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)展開(kāi)新機(jī)手操作技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，與此同時(shí)需要對(duì)老機(jī)手進(jìn)行復(fù)訓(xùn)，因?yàn)檗r(nóng)機(jī)技術(shù)隨著科技的發(fā)展變化很快，而且農(nóng)作物不同操作技巧也不同，使他們不斷掌握新技術(shù)，了解新的操作要求，確保農(nóng)機(jī)手能在新標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)的時(shí)候就能及時(shí)快速掌握，熟練掌握機(jī)具的安裝，調(diào)試，保養(yǎng)，維修和先進(jìn)使用的操作技能，保證農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量符合相應(yīng)要求。

三是保C農(nóng)機(jī)具良好的技術(shù)狀態(tài)。要想保證農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量，對(duì)保持作業(yè)中的農(nóng)機(jī)具技術(shù)完好以及參數(shù)正常是非常重要的，我們知道農(nóng)業(yè)機(jī)械只有在技術(shù)狀態(tài)完好屬于正常使用狀態(tài)的條件下投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，才能夠保證農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量達(dá)到要求。在作業(yè)前必須按要求對(duì)投入作業(yè)的動(dòng)力機(jī)械及配套農(nóng)機(jī)具進(jìn)行徹底檢修，該換的零件必?fù)Q，需修的部分必修，不留任何對(duì)農(nóng)機(jī)手和農(nóng)作的安全隱患，杜絕機(jī)器帶病作業(yè)和疲勞作業(yè)，保證農(nóng)具技術(shù)狀態(tài)完好，處于良好的狀態(tài)，能保證做出來(lái)的農(nóng)活標(biāo)準(zhǔn)。按要求對(duì)農(nóng)機(jī)具進(jìn)行技術(shù)保養(yǎng)，盡量避免故障，清除隱患，保證機(jī)具處于完好的技術(shù)狀態(tài)以提高作業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉妮，黃少華，袁逸萍.基于RFID的農(nóng)機(jī)裝配監(jiān)控系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].物流技術(shù)，2014（13）.

第2篇：人工智能技術(shù)培訓(xùn)方向范文

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)達(dá)程度，決定一國(guó)興衰和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。世界發(fā)達(dá)國(guó)家重新重視以先進(jìn)制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，德國(guó)提出“保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國(guó)提出“美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃”以及英國(guó)提出“英國(guó)制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動(dòng)化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場(chǎng)，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國(guó)制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)?！爸袊?guó)制造2025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國(guó)制造業(yè)未來(lái)10年設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實(shí)時(shí)化通過(guò)裝備運(yùn)行檢測(cè)、制造質(zhì)量的檢測(cè)等手段及時(shí)準(zhǔn)確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過(guò)程計(jì)量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達(dá)到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過(guò)所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測(cè)來(lái)判斷升級(jí)為加工過(guò)程中工況變化并及時(shí)調(diào)整，提高生產(chǎn)過(guò)程的可控性，實(shí)現(xiàn)工藝流程的信息化、實(shí)時(shí)化。（二）工藝設(shè)計(jì)智能化、知識(shí)化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對(duì)獲取的加工過(guò)程狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、評(píng)估和作出決策，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程建立虛擬模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)加工過(guò)程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計(jì)從基于經(jīng)驗(yàn)的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績(jī)效數(shù)據(jù)都能在運(yùn)行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計(jì)、制造工藝的實(shí)時(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的智能化、知識(shí)化。（三）生產(chǎn)制造過(guò)程柔性化、自動(dòng)化在生產(chǎn)制造過(guò)程中，基于智能制造裝備的信息實(shí)時(shí)傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動(dòng)等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)車(chē)間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過(guò)程中，能自動(dòng)進(jìn)行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進(jìn)行自動(dòng)化裝卸調(diào)度；在自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠(yuǎn)程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過(guò)程的情況，對(duì)生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問(wèn)題，即時(shí)解決，即時(shí)恢復(fù)自動(dòng)化生產(chǎn)，可以達(dá)到無(wú)人值守的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造過(guò)程的柔性化、自動(dòng)化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵是在建設(shè)專業(yè)過(guò)程中積淀形成的專業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出特色專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對(duì)性、發(fā)展性，培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。[3]在制造業(yè)朝向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，傳統(tǒng)意義上的特色專業(yè)技術(shù)技能型人才與智能制造業(yè)的人才要求脫節(jié)，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的工作仍然任重而道遠(yuǎn)。（一）特色專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)面對(duì)“智能制造”發(fā)展新趨勢(shì)，需要培養(yǎng)懂得互聯(lián)網(wǎng)操作，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，集創(chuàng)新、管理、服務(wù)于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，或分析企業(yè)崗位及人才需求變化深度不夠，造成畢業(yè)學(xué)生不具備新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位能力，特別是無(wú)法滿足企業(yè)工藝更新、技術(shù)改造以及技術(shù)換代等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力要求。（二）教育內(nèi)容與實(shí)際崗位需求相脫節(jié)特色專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。緊隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接，并且要在滿足崗位能力的基礎(chǔ)上適度超前發(fā)展。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，特色專業(yè)人才培養(yǎng)的節(jié)奏整體滯后于產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展，并沒(méi)有做好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的準(zhǔn)備，“機(jī)器人”、“3D打印技術(shù)”等新信息化技術(shù)體系沒(méi)有融入到職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。幾年后學(xué)生畢業(yè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才的供給落后于企業(yè)崗位的需求，人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性。（三）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式有待創(chuàng)新智能制造業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代管理和信息技術(shù)進(jìn)步成果基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級(jí)的制造模式，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了職業(yè)教育知識(shí)的傳授內(nèi)容和傳播方式。當(dāng)前高職院校特色專業(yè)建設(shè)普遍存在著以下現(xiàn)象：在教學(xué)模式上，“授課”形同“授書(shū)”，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；在師資組成結(jié)構(gòu)上，“雙師型教師”偏少，專業(yè)教師不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)理論薄弱而無(wú)法講授專業(yè)課；在教學(xué)環(huán)境上，校內(nèi)沒(méi)有“理實(shí)一體化”、校外沒(méi)有“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力滯后，創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

三、智能制造發(fā)展凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的緊迫性

智能制造的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)凸顯出制造技術(shù)和制造管理的實(shí)施，智能制造過(guò)程在企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出多學(xué)科知識(shí)的集成化、技術(shù)復(fù)雜化和工藝綜合化運(yùn)行狀態(tài)，在企業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)鏈中呈現(xiàn)出將生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)商、經(jīng)銷(xiāo)商、用戶等都作為端點(diǎn)互聯(lián)，使生產(chǎn)制造模式、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等進(jìn)行重構(gòu)，因而智能制造發(fā)展需要全方位人才。（一）智能制造改變生產(chǎn)模式傳統(tǒng)制造過(guò)程是以產(chǎn)品為核心，工廠集中制造生產(chǎn)，信息相對(duì)封閉，人、機(jī)、料、法、環(huán)等要素決定了產(chǎn)品的屬性與品質(zhì)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)離散，采用設(shè)計(jì)、工藝和制造分開(kāi)的模式，人崗的匹配、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、物料的管理、規(guī)章制度的合理、環(huán)境的安全等各環(huán)節(jié)之間信息不能高效、快速地傳輸，系統(tǒng)一旦出現(xiàn)異常，各環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)一致，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的損失。智能制造模式是以數(shù)據(jù)互聯(lián)為核心，模擬完成設(shè)計(jì)、工藝、編程、加工、裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)，整個(gè)產(chǎn)品的制造過(guò)程為分散式、若干企業(yè)協(xié)同的生產(chǎn)，人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代信息技術(shù)使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，生產(chǎn)過(guò)程具有自適應(yīng)、自決策、自診斷、自修復(fù)等能力，減少了不確定因素的影響，生產(chǎn)過(guò)程穩(wěn)定性更高。（二）智能制造改變崗位設(shè)置，要求復(fù)合型的技術(shù)技能人才1．智能制造發(fā)展智能裝備，建立智能工廠和數(shù)字車(chē)間，需要機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才。工業(yè)機(jī)器人硬件制造企業(yè)需要加工制造、軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和技術(shù)支持的技術(shù)人才，以及機(jī)器人的營(yíng)銷(xiāo)、安裝調(diào)試、售后技術(shù)支持等相關(guān)人才；機(jī)器人使用企業(yè)的設(shè)備維護(hù)、操作編程等復(fù)合型技術(shù)技能人才。使用智能裝備的專業(yè)崗位要求機(jī)電復(fù)合型人才，需要大量對(duì)高端數(shù)控機(jī)床、增材制造等智能制造裝備的操作、調(diào)試、維護(hù)、維修和改造方面的專業(yè)人才。••2017年第1期2．智能制造實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)，制造崗位本身的自動(dòng)化，需要智慧型人才支撐。智能制造使得傳統(tǒng)的大規(guī)模流水線生產(chǎn)將逐漸被取代，淘汰簡(jiǎn)單的操作工，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)器操作的無(wú)人化；處于一線工作的勞動(dòng)者不僅要掌握技術(shù)技能，還需要對(duì)智能化系統(tǒng)的數(shù)字化及制造過(guò)程的自動(dòng)化具備管理能力、解決問(wèn)題的能力，要成為集操作、技術(shù)、管理于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（三）智能制造對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求緊迫智能制造的發(fā)展不只是要更多“聰明機(jī)器”進(jìn)入制造業(yè)，而是更需要掌控“聰明機(jī)器”的人?！奥斆鳈C(jī)器”換掉的是出體力的流水線型、單純重復(fù)性勞動(dòng)的工人，提升了工作效率，降低了生產(chǎn)成本。但它們代表的“硬件”沒(méi)有自主的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，在由人所代表“軟件”的主導(dǎo)下，按照統(tǒng)一的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)使“聰明機(jī)器”之間相互聯(lián)合自動(dòng)加工、質(zhì)量控制和檢測(cè)等信息處理，實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程的自動(dòng)化，生產(chǎn)建立車(chē)間內(nèi)“物聯(lián)網(wǎng)”底層平臺(tái)。人在智能制造過(guò)程中工作崗位承擔(dān)著安裝、維護(hù)保養(yǎng)、編程及改裝工作，工作性質(zhì)由操作轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)、評(píng)估，且由于產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，作為其智力支撐的職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才更加緊迫。

四、智能制造背景下特色專業(yè)人才培養(yǎng)的“智造”特色“智能制造”

將先進(jìn)技術(shù)、自主性的勞動(dòng)組織構(gòu)架與人的智慧充分結(jié)合，使制造流程實(shí)現(xiàn)縱向集成。生產(chǎn)者不僅要掌握豐富的產(chǎn)品全知識(shí)，還要具備跨學(xué)科能力。智能制造企業(yè)的一線生產(chǎn)者不僅是一個(gè)能夠理解產(chǎn)品訂單要求、讀懂產(chǎn)品圖紙、正確調(diào)整機(jī)器的工藝參數(shù)和修正加工過(guò)程中錯(cuò)誤程序的操作者，還是一個(gè)對(duì)制造設(shè)備配備模式提升、實(shí)施框架結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、工藝流程不斷優(yōu)化的管理者，因此這就要求高職院校特色專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有“智造”特色。（一）培養(yǎng)滿足生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)的人才生產(chǎn)設(shè)備和手段推動(dòng)了制造業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是數(shù)控技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，使制造業(yè)處于自動(dòng)化制造階段；自適應(yīng)、自我決策智能技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，把制造業(yè)推向柔性自動(dòng)化和集成化制造階段。智能制造裝備主要有數(shù)控機(jī)床和加工中心、工業(yè)機(jī)器人、3D打印機(jī)以及包含專家系統(tǒng)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，形成智能集成制造系統(tǒng)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和制造技術(shù)，引發(fā)了生產(chǎn)方式和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革，使得生產(chǎn)者要適應(yīng)升級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，獨(dú)立操作各種智能化設(shè)備和進(jìn)行維護(hù)維修，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)新的工藝流程。因此職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要具有基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、精湛的操作技能、較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和遷移能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。（二）培養(yǎng)符合智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方向的人才智能制造通過(guò)互通互聯(lián)使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與信息化、自動(dòng)化技術(shù)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工廠內(nèi)的生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)備之間、工人與設(shè)備之間的縱向集成；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的不同利益相關(guān)者之間的端到端集成；實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)之間的橫向集成；體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)、封閉到開(kāi)放以及現(xiàn)在到未來(lái)的基本特征。[4]高職院校特色專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，建設(shè)適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度以及實(shí)踐操作能力外，還要具備一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。（三）創(chuàng)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生的全方位終身職業(yè)教育環(huán)境智能制造是跨學(xué)科的一種復(fù)雜生產(chǎn)制造模式，所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能涉及不同的學(xué)科，對(duì)從事智能制造生產(chǎn)模式的一線從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。從業(yè)者必須具備應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，因此要?jiǎng)?chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，養(yǎng)成初步的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)院校階段，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力、復(fù)合型技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力和知識(shí)技能型服務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)課程；在工作崗位上，國(guó)家、社會(huì)大力宣傳新時(shí)代產(chǎn)業(yè)技工的典型和榜樣，組織各種類(lèi)型的技能競(jìng)賽活動(dòng)；在社會(huì)上，創(chuàng)建高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、制造企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為就業(yè)人員和企業(yè)員工提供崗位技術(shù)培訓(xùn)和在職管理培訓(xùn)。

總之，實(shí)施“智能制造”不斷推進(jìn)我國(guó)制造業(yè)智能升級(jí)，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化，企業(yè)面臨“設(shè)備易得、人才難求”的12局面。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新制造業(yè)的職業(yè)教育體系，使培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才能夠適應(yīng)智能制造的新要求。

作者:彭琪波 單位:湖北科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]路甬祥.“智能制造新特點(diǎn)，全球合作新機(jī)遇”[R].2016智能制造國(guó)際會(huì)議（北京），2016.05.12.

第3篇：人工智能技術(shù)培訓(xùn)方向范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在輔助語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方面得到了推廣，外語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)效果也成了教師們普遍關(guān)心的問(wèn)題。國(guó)家教育部在新《課程要求》中對(duì)于教學(xué)模式的改革提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，即“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，-他們已經(jīng)適應(yīng)以教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?。在這種情況下，如果學(xué)生完全脫離面對(duì)面的授課交流形式，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。因此，我們的教學(xué)模式改革應(yīng)逐步向新教學(xué)模式過(guò)渡，讓學(xué)生在有指導(dǎo)有約束的基于網(wǎng)絡(luò)的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和約束來(lái)逐步提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，最后過(guò)渡到學(xué)生完全的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及所存在的問(wèn)題

1　網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的一定“情境”中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與教師間的以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的這種多主體的“協(xié)作與會(huì)話”，最終完成對(duì)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。

二是網(wǎng)絡(luò)多媒體的多重感官刺激使學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果要明顯優(yōu)于單一感知的學(xué)習(xí)效果。而且，大量的實(shí)驗(yàn)顯示人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲得的信息占其所獲得總信息的比重最大，而且更利于保持。

三是多媒體信息傳輸量大，速度快。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提取，為高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂提供了保障。

四是信息傳輸質(zhì)量高。無(wú)論是文字、聲音還是圖像，其效果都超過(guò)了傳統(tǒng)技術(shù)和媒體技術(shù)。

2　網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

一是絕大多數(shù)外語(yǔ)教師都面臨著備課量大、課時(shí)多的問(wèn)題，除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著巨大的科研壓力。好多高校跨學(xué)區(qū)辦學(xué)，教師要乘坐班車(chē)往返工作崗位，這使得外語(yǔ)教師們很少有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更不用說(shuō)去研究如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)融合到一起的問(wèn)題了。

二是教師建立自己的校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)部門(mén)的技術(shù)支持，而這項(xiàng)技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展成熟尚需要一段時(shí)間。盡管在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已發(fā)展到了相對(duì)成熟的階段，但在國(guó)內(nèi)，利用多媒體教學(xué)仍然處于初級(jí)階段。一方面，各類(lèi)院校的多媒體教室資源和網(wǎng)絡(luò)終端資源非常有限；另一方面，目前真正由外語(yǔ)教師根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作的外語(yǔ)課件資源還很少，同時(shí)各院校中也很少有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合自身實(shí)際情況的外語(yǔ)教學(xué)課件。

三是教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，很難跟上多媒體技術(shù)發(fā)展的腳步。國(guó)內(nèi)與之相關(guān)的研修班和論文報(bào)告會(huì)也很少。能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能熟練地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，則是高?！靶聦W(xué)習(xí)模式”探索成敗的關(guān)鍵。

四是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備現(xiàn)象嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師仍然本著傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)思路，將大量的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的手段教授給學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果很不理想，沒(méi)有體現(xiàn)出新教學(xué)模式應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

五是由于師資緊缺，設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)也較少。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌，學(xué)生的積極性被抹殺了。

二、關(guān)于推行新教學(xué)模式過(guò)程中所存在問(wèn)題的幾個(gè)建議性的解決方案

針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)際，我們提出了以下幾個(gè)建議性的解決方案：

1　將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教師培訓(xùn)內(nèi)容并強(qiáng)化應(yīng)用

每年對(duì)于新外語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)包含創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站技術(shù)，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)著重測(cè)試該方面知識(shí)和技術(shù)操作的熟練程度。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)新教師提出創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的要求，從而讓新教師更加熟練地運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，以新教師帶動(dòng)老教師，逐漸實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)的普及。

2　計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與語(yǔ)言課程的整合需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的極大支持

首先是人工智能技術(shù)。智能化的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)互動(dòng)自然化、教學(xué)過(guò)程合理化以及繁雜任務(wù)化等。其次是數(shù)字化技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)量加大，信息傳送速度加快，使學(xué)生不必拘泥于原有的信息模式，可以選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率極大提高。另外，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和自主性完全成為了現(xiàn)實(shí)。為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了大量真實(shí)的語(yǔ)言資料，使學(xué)習(xí)者可以不必一味地依賴教師和教材。

3　采取網(wǎng)絡(luò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)和面授相結(jié)合的教學(xué)模式

真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的交流不僅僅包含文字，還包含語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、交流者的性別、社會(huì)地位等各種各樣的信息。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們決定采取網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)模式，既能給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)的優(yōu)秀部分信息。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果不決定于教，也不決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。語(yǔ)言教學(xué)尤其需要互動(dòng)，外語(yǔ)教師所要培養(yǎng)的學(xué)生是不僅懂得如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而且具有終身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

4　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)，教師們也應(yīng)以批判的眼光來(lái)看待

盡管多媒體外語(yǔ)教學(xué)能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生可根據(jù)自己的外語(yǔ)水平來(lái)選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是由于網(wǎng)絡(luò)過(guò)于直觀的表達(dá)形式不利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，不利于訓(xùn)練抽象思維，過(guò)多的依賴和濫用網(wǎng)絡(luò)信息很可能養(yǎng)成學(xué)生的思想惰性，批判性地分析各種問(wèn)題的能力下降，也不利于真實(shí)環(huán)境下的交際活動(dòng)。因此我們?cè)诔珜?dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也意識(shí)到保留現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)秀部分的必要性?；诰W(wǎng)絡(luò)的人人交流使用的只是文字這一種交流渠道。而且，基于網(wǎng)絡(luò)的交流給學(xué)習(xí)者提供了反思和斟酌語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，所以習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)生未必能應(yīng)付面對(duì)面的直接交流。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們決定采取網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)模式，既能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)的優(yōu)秀部分。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備過(guò)程中，教師們應(yīng)控制信息難度，不要一味地“以學(xué)生為中心”，不同難易程度的教學(xué)任務(wù)才能讓學(xué)生們更快得到進(jìn)步。教師們還應(yīng)控制材料類(lèi)型，多媒體的直觀性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)過(guò)分使用也容易干擾學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的實(shí)踐過(guò)程。此外，教師也要控制課堂信息量，面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)容量大、密度高，各種語(yǔ)言信息、練習(xí)、活動(dòng)和話題多的情況，教師一定要把握好課堂的信息量。

5　借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)模式

在推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)模式改革的同時(shí)，外語(yǔ)教師們也應(yīng)適當(dāng)借鑒一些國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)模式，例如，教師應(yīng)創(chuàng)建自己的校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站或博客，將自己備課所查閱的文獻(xiàn)資料、上課所用的課件以及與所講授課程相關(guān)的參考書(shū)目上傳到下載專區(qū)，以便學(xué)生們有選擇地下載，這樣也便于學(xué)生們看到老師查閱資料的來(lái)源、如何對(duì)資料進(jìn)行篩選、如何運(yùn)用這些資料的過(guò)程。而對(duì)學(xué)生這項(xiàng)獲取信息能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是讓學(xué)生們受用一生的一項(xiàng)技能。大多數(shù)老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就他們所不明白或需要進(jìn)一步解釋的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，特別是如果這個(gè)問(wèn)題也是別的同學(xué)想要問(wèn)的。然而，對(duì)于那些大多數(shù)同學(xué)不感興趣的問(wèn)題，教師們可在自己的教學(xué)網(wǎng)站上建立一個(gè)你問(wèn)我答的板塊，從而構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)來(lái)解答學(xué)生們的問(wèn)題。結(jié)論

第4篇：人工智能技術(shù)培訓(xùn)方向范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；創(chuàng)新教育；分析；研究

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及時(shí)代社會(huì)人才供需關(guān)系的變化，促使高校加快改革創(chuàng)新教育模式與教學(xué)目標(biāo)的速度，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。傳統(tǒng)高校創(chuàng)新教育以講解創(chuàng)新發(fā)展理論知識(shí)與傳授創(chuàng)新方法為主，教育形式的雷同性與教育內(nèi)容的枯燥性加劇了創(chuàng)新教育效果的不理想性。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高創(chuàng)新教育的新穎有趣性與科學(xué)高效性，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新能力，為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高高校創(chuàng)新教育水平的推動(dòng)作用奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代化教育理念與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)重新設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與開(kāi)發(fā)利用教育資源，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源與提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。相關(guān)專家學(xué)者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解并不統(tǒng)一明確，部分專家學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)的改革創(chuàng)新，另外一些專家學(xué)者則用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)泛指所有的教育技術(shù)，主要包括模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等，側(cè)重于新研發(fā)信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，理論特點(diǎn)較為明顯，從教學(xué)規(guī)律層面來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息呈現(xiàn)形式靈活、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的主要特征，與現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律相一致，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)線性結(jié)構(gòu)的缺陷與漏洞。從教學(xué)模式層面來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性、時(shí)空穿越性的特點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性、大容量以及形象生動(dòng)性的特點(diǎn)。從教學(xué)手段層面來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從單一圖文形式到圖文并茂音像教材的轉(zhuǎn)變，打造網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，提高了教育資源的豐富性與發(fā)展性，有效提高了教育效率與效果。

2.創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育顧名思義就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，人才市場(chǎng)對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。創(chuàng)新教育內(nèi)容主要包括思維教育、滲透教育、個(gè)性教育以及發(fā)現(xiàn)教育等等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格，其中創(chuàng)新精神是指激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試與百折不撓的精神；創(chuàng)新能力則是指鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象力以及組織策劃能力；創(chuàng)新人格則是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的受挫與抗壓能力。高校創(chuàng)新教育則需要老師創(chuàng)設(shè)新穎有趣教學(xué)活動(dòng)與補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生透過(guò)表象來(lái)認(rèn)知事物本質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神，提高了學(xué)生思維開(kāi)闊能力，從而推動(dòng)了創(chuàng)新教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新教育運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用機(jī)制并不健全。越來(lái)越多的高校管理人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高創(chuàng)新教育質(zhì)量的重要性，不斷地增加現(xiàn)代教育設(shè)備采購(gòu)以及現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)費(fèi)用，及時(shí)更換淘汰陳舊落后的教育實(shí)施，打造多媒體學(xué)習(xí)室，為大學(xué)生提供了更舒適現(xiàn)代的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，在一定程度上增加了教學(xué)氛圍的趣味性，也有效提高了教學(xué)水平。但是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及使用范圍相對(duì)落后，對(duì)管理人員的培訓(xùn)及提高管理人員的技術(shù)水平不重視，對(duì)申請(qǐng)使用流程頻率也較高，加劇了現(xiàn)代教育中心的負(fù)擔(dān)，無(wú)形之中限制了現(xiàn)代信息技術(shù)教育作用的發(fā)揮，應(yīng)提高現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化教育資源與提高教學(xué)效率的作用。

2.教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。教師教學(xué)理念與教學(xué)能力是影響甚至決定高校創(chuàng)新教育中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用效果的關(guān)鍵性因素之一，間接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。部分老師早已習(xí)慣原有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解出現(xiàn)偏差，對(duì)創(chuàng)新教育改革創(chuàng)新活動(dòng)存在懷疑或抵觸情緒，拒絕參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備以及軟件的熟練使用能力，增加了創(chuàng)新教育信息化改革的難度，造成現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)、使用頻率較低等，這些都降低了現(xiàn)代教育技術(shù)使用效果。

三、提高高校創(chuàng)新教育中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用效果的措施

1.凸顯大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)訴求以及興趣愛(ài)好等來(lái)編輯制作畫(huà)面真實(shí)生動(dòng)、顏色艷麗的多媒體課件，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育知識(shí)技能的興趣，充分利用大學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)大學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行多層次的溝通交流，有效提高大學(xué)生群體內(nèi)部知識(shí)信息傳播速度。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)水平與自主學(xué)習(xí)能力等調(diào)整創(chuàng)新教育內(nèi)容，堅(jiān)持圖文并茂、形象有趣與可視可聽(tīng)的基本原則，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)等，從線上創(chuàng)新教育平臺(tái)上下載不同格式與不同內(nèi)容的教學(xué)資料，促使大學(xué)生主動(dòng)思考其創(chuàng)新知識(shí)體系的薄弱之處，積極規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展方向，擴(kuò)大大學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)提高其創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)作用。

2.提高創(chuàng)新教育教訓(xùn)方法的靈活性。教師應(yīng)全面分析傳統(tǒng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與弊端，在結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新與繼承發(fā)展，主動(dòng)利用現(xiàn)教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)方法的數(shù)字性與信息性，拓寬老師教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新空間。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，既可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與專門(mén)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲得更豐富、更先進(jìn)的教學(xué)素材，也可以用專門(mén)的編輯軟件將所有的教學(xué)素材重新進(jìn)行梳理并編輯制作成富有節(jié)奏感與主題性的教學(xué)課件，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放音頻、視頻、PPT等多種類(lèi)型的教學(xué)資料，更可以打造創(chuàng)新教育線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)布置與檢查課后作業(yè)，提高創(chuàng)新教育教學(xué)效率，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行線上交流互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)，促使其利用線上試題來(lái)測(cè)試自己創(chuàng)新知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新教育自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的共同提升。

3.加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)力度。高校應(yīng)進(jìn)一步完善老師相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如，招聘機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制、晉升機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制以及獎(jiǎng)懲機(jī)制等。招聘創(chuàng)新教育專職老師，避免其他學(xué)科老師兼任等情況的發(fā)生，提高對(duì)教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，盡量招聘具有創(chuàng)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，提高了創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。將教師工作量、教育成績(jī)與其工資待遇相掛鉤，解決教師后顧之憂，提高了教師的工作積極性。對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育、高校管理等方面的教育培訓(xùn)，拓寬教師學(xué)習(xí)掌握最新創(chuàng)新教育知識(shí)與技能的途徑，實(shí)現(xiàn)了教師知識(shí)體系與教學(xué)能力的共同提升。對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及法律等方面的教育培訓(xùn)，要求教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法與使用技巧，促使教師轉(zhuǎn)變其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的錯(cuò)誤觀念，促使其主動(dòng)擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中的使用范圍，有效提高了現(xiàn)代教育技術(shù)使用效果。例如，教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握投影機(jī)、功能音響的使用技能，避免因使用方法錯(cuò)誤而損壞投影機(jī)或功能音響，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用其來(lái)提高師生互動(dòng)效果。另外，教師還應(yīng)掌握一些處理多媒體設(shè)備檢修方法。當(dāng)多媒體設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，教師會(huì)上報(bào)設(shè)備檢修部門(mén)進(jìn)行維修，檢修人員在根據(jù)其時(shí)間安排維修多媒體設(shè)備，而不能立即維修，降低了老師多媒體設(shè)備使用效果，甚至給老師教學(xué)造成消極影響，因此教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握更多簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體設(shè)備檢修方法，及時(shí)解決一些較小的設(shè)備故障，根據(jù)自身教學(xué)需求來(lái)調(diào)整設(shè)備功能，如降低音響外放聲音，降低音響嘯叫產(chǎn)生概率。這有效降低了多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)活動(dòng)的消極影響，保證了多媒體教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，還應(yīng)完善現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與課時(shí)數(shù)量設(shè)定其多功能教室使用頻率，通過(guò)聽(tīng)課等方式了解教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際使用情況，提高了其評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.建立多功能教室。高校應(yīng)提高多功能教室的重視度，適當(dāng)?shù)脑黾佣喙δ芙淌业冉ㄔO(shè)的資金與技術(shù)投入，購(gòu)買(mǎi)最新的多媒體教學(xué)設(shè)備，完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，聘請(qǐng)專門(mén)人員管理多功能教育與檢修多媒體設(shè)備，提前購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備的配件。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)提高多功能教室的針對(duì)性與獨(dú)特性，比如，配備麥克風(fēng)、電子筆等設(shè)備。另外，高校還應(yīng)完善多功能教室使用與管理機(jī)制，強(qiáng)化管理人員的安全意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，明確其工作職責(zé)范圍，要經(jīng)常巡查教室內(nèi)設(shè)備的性能與數(shù)量，防止設(shè)備丟失，檢查線路，避免因電路異常引起火災(zāi)，每天檢查多媒體控制室內(nèi)服務(wù)器等24小時(shí)不斷電設(shè)備的工作情況，查看多媒體控制室內(nèi)為機(jī)器設(shè)備降溫的空調(diào)的運(yùn)行情況，確保每天正常運(yùn)行，嚴(yán)禁在多功能教室內(nèi)使用與工作無(wú)關(guān)的大功率電氣設(shè)備，對(duì)于因工作失誤而發(fā)生意外事故的情況，要追求相關(guān)人員的責(zé)任。