體育教師培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
1.實然的“工具論”
基于此種假設(shè)和理念，大多數(shù)培訓(xùn)過多的注重于先進的體育教學(xué)理念、現(xiàn)代的體育教學(xué)與訓(xùn)練方法和技術(shù)等，而教師師德與教師職業(yè)禮儀、體育教師專業(yè)發(fā)展與科學(xué)研究、體育教師健康與心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視。這必然導(dǎo)致部分農(nóng)村中小學(xué)體育教師對培訓(xùn)積極性不高、參與程度不深。
2.應(yīng)然的“育人為本”
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持“育人為本”的價值取向，就要求體育教師培訓(xùn)不僅要關(guān)注參訓(xùn)者的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注他們的長遠發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注他們的服務(wù)對象——國家和學(xué)生，還要關(guān)注他們自身接受教育的個性需要和期望。
二、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)公平問題
1.缺少制度約束的實然不公平
通過對2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)的236名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有123名體育教師兼任學(xué)校其他科目的教學(xué)，占總?cè)藬?shù)的52.1%，而其他科目教師兼任學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的共有85人，占總?cè)藬?shù)的36%，只有23人專任體育教師，占總?cè)藬?shù)的9.7%，其中初中17人，小學(xué)6人。還有5人是專任其他科目，與學(xué)校體育教學(xué)無關(guān)的教師，占2.1%。這反映了甘肅省基礎(chǔ)教育師資的現(xiàn)實情況，教師兼任課現(xiàn)象普遍，同時也反映出當(dāng)?shù)亟逃姓块T對國家教師培訓(xùn)政策貫徹不力，對國培計劃的重視程度不夠高，以致在參培學(xué)員的遴選中忽略了教師的培訓(xùn)需求和專業(yè)發(fā)展需求，沒有培訓(xùn)制度約束，造成一定程度的不公平。
2.基于教師法和教育政策的應(yīng)然公平
首先，我國于1994年1月1日開始實施的《中華人民共和國教師法》第二章第七條教師享有權(quán)利中明確提出：教師有“參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。這說明每一位體育教師都有權(quán)參加進修以及各種方式的培訓(xùn)，各級教育行政部門和單位都應(yīng)當(dāng)予以保障和提供相應(yīng)的機會。其次，我國《教育規(guī)劃綱要》鮮明提出“把促進公平作為國家基本教育政策”，促進教育公平、保障人民群眾公平接受教育的權(quán)利和機會，已經(jīng)成為我國基本教育政策。目前，我國教育公平問題雖然主要聚焦在學(xué)生身上，但體育教師的教育公平也必然成為我們關(guān)注的問題之一，應(yīng)當(dāng)在制度上予以完善和踐行。
三、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的組織管理
1.各種利益訴求中松散組織管理的實然
近年來，隨著我國教育改革和體育課程改革的推進，各種級別、類型的體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作相繼展開，教師培訓(xùn)這塊誘人的“大蛋糕”已經(jīng)成為諸多機構(gòu)和單位試圖分割的美餐，而真正能承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任和高質(zhì)量完場培訓(xùn)任務(wù)的卻為數(shù)不多，許多承擔(dān)機構(gòu)的師資力量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)場所等捉襟見肘。從培訓(xùn)組織來看，基本上是由國家或省級教育行政部門推出，各?。ǖ?、市、縣）級教育行政部門組織培訓(xùn)項目招標和形式上的管理、各培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)市場的分割和組織培訓(xùn)，基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校負責(zé)人無利可圖，就表現(xiàn)淡漠。這種現(xiàn)象隨著培訓(xùn)的級別越高越普遍，因為培訓(xùn)級別越高，基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校獲得培訓(xùn)經(jīng)濟利益的可能就越小，以致他們的積極性和配合度越低。其次，由于培訓(xùn)政策對培訓(xùn)機構(gòu)約束力的薄弱，缺乏對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，僅是籠統(tǒng)地要求提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化，適應(yīng)教育改革或課程改革的需要，而沒有量化標準和質(zhì)的檢測尺度。由于有國家專項資金保障實施，各培訓(xùn)機構(gòu)是比較熱衷于做，因為既有經(jīng)濟效益，又積極支持了國家的教師教育事業(yè)的發(fā)展，名利雙收，于是乎出現(xiàn)了教師培訓(xùn)“實工虛做”[1]。
2.教育興則國家興，教師強則民族強的應(yīng)然要求——形成農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的縱橫合力
教育興則國家興，教師強則民族強。在建設(shè)人力資源強國、人才強國和創(chuàng)新型國家的進程中，教育使命光榮，教師責(zé)任重大，教師培訓(xùn)責(zé)任更大?！兑庖姟罚ń處焄2011]1號）指出：切實加強教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、各級各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。所以，各級教育行政部門、各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、單位和個人都應(yīng)該統(tǒng)一認識，將農(nóng)村體育教師培訓(xùn)工作放在國家興亡、民族強盛的高度去認識，它關(guān)系到我國的前途和命運，關(guān)系到我國人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和改革開放的進程，也關(guān)系到我國廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展與穩(wěn)定以及城鄉(xiāng)教育公平的實現(xiàn)。它需要在縱向上各級部門自上而下的團結(jié)與協(xié)作，包括培訓(xùn)政策法規(guī)、精神理念、組織管理、考核評估的貫徹與執(zhí)行，培訓(xùn)的各種資源、信息等方面的公開與共享；在橫向上培訓(xùn)機構(gòu)、單位之間的合作與交流，包括培訓(xùn)方案、內(nèi)容、方式、資源、組織管理等內(nèi)容的研發(fā)與討論，培訓(xùn)經(jīng)驗與總結(jié)、心得與教訓(xùn)、反思與啟發(fā)等內(nèi)容的分享與交流。
四、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的內(nèi)容
1.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的應(yīng)然需求
我國于2010年開始對全國18000名中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師進行為期15天的研修培訓(xùn)，為各地培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。為此，對于培訓(xùn)單位、培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)者來說，在制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容時存在理想中的“應(yīng)然”，即他們認為，體育教師的培訓(xùn)就應(yīng)該提高學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的能力與水平，必須掌握體育新課程改革的理念等。目前，從農(nóng)村體育教師培訓(xùn)實際來看，大多數(shù)以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為基礎(chǔ)，根據(jù)中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的實際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合。
2.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的實然需求
掌握現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)固然重要，但在培訓(xùn)中，脫離教師的教學(xué)實際工作，搞一刀切，大談特談先進教學(xué)理念的落實、教學(xué)方法的運用，這種思想的實質(zhì)是將教學(xué)看成是一種技術(shù)規(guī)則，可以復(fù)制，卻忘記了教學(xué)也是一種發(fā)生在特定情景中的藝術(shù)，在面對不同的對象、不同的教學(xué)內(nèi)容時需要不同的方法和策略[2]。對于農(nóng)村體育教師來說，什么才是他們需要迫切解決的問題呢？在2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)中，組織者安排了北京師范大學(xué)某著名教授與培訓(xùn)學(xué)員之間3個小時的互動與交流，根據(jù)參培學(xué)員對該教授的提問中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)員提問中，涉及現(xiàn)代體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育新課程改革的問題寥寥無幾，而其他問題卻五花八門，有的涉及體育活動中傷害事故的法律問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的待遇問題，有的涉及農(nóng)村體育教師交通問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的婚姻、家庭、生活、養(yǎng)老問題等等，這些問題雖然看上去龐雜零亂，不值得向這位國內(nèi)著名專家請教。然而，在冷靜思考之后才發(fā)現(xiàn)，這些問題正是困擾農(nóng)村體育骨干教師日常教學(xué)和管理工作的核心問題。所以，如何解決這種“應(yīng)然”需求與“實然”需求之間的矛盾，讓培訓(xùn)真正走進農(nóng)村、滿足農(nóng)村體育教師的“實然”需求，是關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[3]。
農(nóng)村體育教師培訓(xùn)是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進我國農(nóng)村素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，取得了明顯成效。但從總體上看，農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中存在著“應(yīng)然”與“實然”的矛盾?！督逃?guī)劃綱要》對中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求，如何解決這一矛盾，大力加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，是新時期農(nóng)村教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
參考文獻
[1] 周穎華.教師培訓(xùn)中“實工虛做”現(xiàn)象解析.東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（4）.
第2篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：足球；小學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；身體素質(zhì)；對策
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0168-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.105
足球進校園是小學(xué)體育課程和體育活動最大的改革亮點，直接關(guān)系到小學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、競技興趣的鍛造和綜合能力的提升，是夯實國家足球人才的主要渠道。推進足球進校園活動，有利于豐富小學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)小學(xué)生的拼搏意識和團隊精神，增強小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，讓小學(xué)生掌握一項終身受益的體育項目。在實際工作中，有很多人認為足球進校園其實就是在體育教學(xué)中增加球類教學(xué)的比重，但是事實并不是這樣，而是增加專業(yè)化的輔導(dǎo)和科學(xué)化的訓(xùn)練，能夠根據(jù)小學(xué)生的實際水平設(shè)置有針對性的足球訓(xùn)練內(nèi)容。
一、足球進校園在小學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一） 缺乏專業(yè)足球教練，足球訓(xùn)練操之過急
一些小學(xué)辦學(xué)條件有限，學(xué)校軟硬件資源配備不齊全，又急于跟風(fēng)，所以導(dǎo)致足球進校園活動開展屢屢受挫，沒有收到良好的效果。為了貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》，一些學(xué)校操之過急。一些學(xué)?！斑B一塊標準的足球場都沒有”，開展足球課沒有先天條件，還缺乏專業(yè)的足球教練，不能帶領(lǐng)小學(xué)生進行科學(xué)的足球訓(xùn)練，也不能激發(fā)小學(xué)生的足球興趣，以學(xué)?，F(xiàn)有的體育教師充當(dāng)足球教練，缺乏對足球技巧和足球知識的講授。還有一些小學(xué)對體育教練的重視程度不夠，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)和深造機會，導(dǎo)致很多足球教練的大量流失，足球活動在校園里發(fā)展受阻。
（二） 缺乏各項足球比賽，足球參與熱情過低
足球進校園正在如火如荼地開展，但是很多小學(xué)并不善于組織各級足球比賽，缺乏足球比賽機制，導(dǎo)致很多小學(xué)生雖然平時積極訓(xùn)練，但是卻無法參加比賽。小學(xué)足球比賽的主辦部門是體育部，由于缺乏規(guī)劃和經(jīng)費，所以組織足球比賽的構(gòu)想往往被扼殺在搖籃里。同時，小學(xué)生家長不愿意孩子踢球，擔(dān)心孩子在踢球過程中受傷，也是導(dǎo)致小學(xué)生足球參與熱情低的原因。校園足球需要的條件是全方位的，如果一方面條件不達標，也會影響到足球訓(xùn)練的效果。對于足球進校園而言，表面上看是足球類體育教學(xué)的改革，但是實質(zhì)是對競技體育項目的改革，是對全面足球素養(yǎng)的殷切關(guān)注，是對足球運動興盛的期待。
（三） 缺乏有效監(jiān)管制度，足球活動流于形式
有些小學(xué)雖然開展了足球進校園活動，但是缺乏有效的監(jiān)管制度，使各項足球活動流于形式，小學(xué)生參與度低，而且足球教練的責(zé)任心不強。比如，有些小學(xué)要求學(xué)生人手一個足球，在課間操的時候進行足球運動，但是足球都是在學(xué)生的手里拿著，并沒有真正發(fā)揮足球運動的真正作用。還有些學(xué)校在上行下效方面出現(xiàn)問題，雖然制定了明確的監(jiān)管制度，但是執(zhí)行力不夠，不能因校制宜地開展足球訓(xùn)練活動。足球不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分，必須要在學(xué)校里形成一種愛運動、愛鍛煉的校園文化，才能夠促進足球精神的長遠發(fā)展，才能夠解決校園足球發(fā)展過程中遇到的問題和困難。
二、足球進校園在小學(xué)教學(xué)中的有效對策
（一） 強化體育教師培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的實效性
在足球進校園活動過程中，面對師資匱乏的問題，學(xué)校需要根據(jù)實際辦學(xué)能力，強化體育教師培訓(xùn)，充分利用各種有效教育資源，提高小學(xué)體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進體育教師教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，有效提高體育教師實施素質(zhì)教育和駕馭新課程教學(xué)的能力，提高足球教學(xué)質(zhì)量，從而提升校園足球的專業(yè)性，盤活人才資源。同時，還要確保體育教師培訓(xùn)的實效性，因校制宜地制定體育教師培訓(xùn)計劃，定期開展體育教師教學(xué)競賽和經(jīng)驗交流活動，選拔有潛力的青年教師外出培訓(xùn)，實現(xiàn)小學(xué)體育教師厚基礎(chǔ)、專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批有運動能力和運動熱情的體育教師。作為推進素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，足球進校園活動不僅有利于培育健康的足球文化，還能夠弘揚陽光向上的體育精神。
（二） 深入挖掘教材，促進校園足球?qū)I(yè)化發(fā)展
新一輪課程改革正在穩(wěn)步而健康地開展，足球作為貫穿小學(xué)生成長的重要體育活動，關(guān)系著小學(xué)生的身體健康和精神風(fēng)貌。俗話說：“教育無處不有，無處不在。”足球教育要充分開發(fā)和利用體育課程資源，深入挖掘體育教材，在足球訓(xùn)練過程中根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案。值得注意的是，體育教師在挖掘教材時需要符合小學(xué)生的身心特征，注重激發(fā)小學(xué)生的足球興趣，促進小學(xué)生終身體育觀念的形成和校園足球的專業(yè)化發(fā)展。新課程的全面實施給呆板的足球教學(xué)注入了新的活力，體育教師可以進行大膽創(chuàng)新，大力開發(fā)足球校本課程和教材，優(yōu)化足球課程資源，使足球教學(xué)變得更加精彩。我校集體研發(fā)了適合小學(xué)生的“足球校本教材”，讓小學(xué)生在濃郁的足球氛圍中學(xué)習(xí)知識。
（三） 加強足球監(jiān)管制度，提高足球訓(xùn)練的可行性
小學(xué)是校園足球發(fā)展的根基，開展校園足球運動，有利于增強小學(xué)生體質(zhì)，促進小學(xué)生健康成長。學(xué)校要加強足球監(jiān)管制度，充分考慮天氣、場地、設(shè)備、器材等方面的安全因素，提高足球訓(xùn)練的可行性，盡量避免意外傷害事故。學(xué)校還要善于開展各種游戲化和生活化的師生互動活動，增強足球的實效性。體育教師可以利用游戲引導(dǎo)小學(xué)生參加各種足球活動，在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難和合作互助的道德品質(zhì)，提高小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓小學(xué)生在游戲中收獲快樂。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況組織教師足球團隊，定期開展教師足球賽，以此激發(fā)小學(xué)生對足球的重視程度，在潛移默化中刺激小學(xué)生取得更大的進步。
三、結(jié)語
綜上所述，足球進校園在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，直接關(guān)系到青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要得到學(xué)校和家長的重視和支持，讓校園足球成為校園教育改革的風(fēng)景線。學(xué)校要強化體育教師培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的實效性，制定明確的培訓(xùn)計劃；深入挖掘教材，促進校園足球?qū)I(yè)化發(fā)展，給小學(xué)生提供展示能力的平臺，豐富小學(xué)生的課余生活；加強足球監(jiān)管制度，制定完善的足球運動計劃方案，提高足球訓(xùn)練的可行性，提升校園足球運動水平。
參考文獻：
第3篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標準 課程改革 實施現(xiàn)狀
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0123-01
高中體育與健康課是國家高中課程改革方案規(guī)定的全體高中學(xué)生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，曲靖市于2009年和云南省同時開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實施已6年有余，我作為高中體育教師，談?wù)勄甘懈咧畜w育與健康課程改革實施現(xiàn)狀的分析和思考。
一、曲靖市高中體育與健康課程改革實施現(xiàn)狀
曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標準，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；難以實施分層教學(xué)；難以按課程改革要求實施評價。
二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因
1.高中體育與健康課程標準內(nèi)容全面，教材配置靈活，自主性強。體育教師需要物質(zhì)支持和較強的科研能力作為支撐，需要掌握課程標準精神和開發(fā)課程的時間。
2.高中體育與健康課程標準部分內(nèi)容在教學(xué)中缺乏可操作性。
3.不能獲得學(xué)校在各方面的全力支持。
4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力；體育教師培訓(xùn)受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區(qū)差異；受學(xué)校指標、教師特長等因素影響，學(xué)校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業(yè)生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓(xùn)。
5.教學(xué)資源。高考科目、高中學(xué)業(yè)水平考試科目占用了大量的時間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學(xué)校場地、器材不足、辦學(xué)條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進。
三、建議
1.根據(jù)高中體育與健康課程標準的指導(dǎo)思想，各級教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標準，制定適合本地區(qū)的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強高中體育與健康課程標準的可操作性。
2.領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)對高中體育與健康課程改革的認知直接影響改革的推進及深入。做好領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變他們對高中體育的認知，爭取領(lǐng)導(dǎo)對課程改革的支持有著重要的意義。
3.師資培訓(xùn)。（1）體育教師的再培訓(xùn)。體育教師是課程改革的實施者，通過知識培訓(xùn)、遠程教育、專題講座、教學(xué)競賽、成果展示、對外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置與開發(fā)、課程實施與評價。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗、方法和措施，提升教學(xué)科研能力和課程開發(fā)能力。（2）體育院校畢業(yè)生培訓(xùn)。體育院校畢業(yè)生是課程改革的未來實施者，他們熱情、積極、可塑性強、對新興事物有較強的適應(yīng)性。適時的進行高中體育與健康課程改革培訓(xùn)，使他們今后盡快地適應(yīng)課程改革工作有著重要的意義。
4.建立骨干教師團隊。體育教師工作量大，且個人的能力有限。建立各級體育教師骨干團隊，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學(xué)成果，并將這些成果推廣，帶動地區(qū)的教學(xué)改革，促進體育教師總體素質(zhì)的提高，對推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。
第4篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
課改時至今日，如何把課標的理念、理論、意志與要求通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)真正變得好操作、能運用，已成為學(xué)校體育教育的重要課題，這個課題的研究結(jié)果直接關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生在健康上的實惠，可以說既必要又迫切。然而目前我國的各級各類教師培訓(xùn)在這方面做的還不夠，還有待于進一步研究?；诖耍P者對體育教師的培訓(xùn)感悟如下：
一、分層與管理
課程的“三級管理”，即國家、地方、學(xué)校，明確各自扮演的角色與承擔(dān)的責(zé)任，人人明白，人人負責(zé)。這一點說起來容易做起來難，在具體的操作上、在培訓(xùn)上往往不盡如人意，表現(xiàn)為教與學(xué)的分離，“教”的不了解“學(xué)”的需要，有時風(fēng)馬牛不相及。學(xué)的人大多滿懷希望而來，心里嘟嘟囔囔而去，這是不爭的事實。究其原因，就是培訓(xùn)機構(gòu)的分層與管理不科學(xué)。筆者認為，教師的培訓(xùn)要分三層，一是國家級的高層培訓(xùn)，二是省、市級的中層培訓(xùn)，三是縣（區(qū)）級的基層培訓(xùn)。高層培訓(xùn)的主要任務(wù)是培訓(xùn)好省及大專院校的體育干部、教科研人員，在把課標融會貫通的前提下，再把本省、本院校實情與掌控“家底”摸清摸細的基礎(chǔ)上，做出“頂天立地”的教學(xué)方案，包括內(nèi)容、要求、評價體系等。這里的“頂天”是指上承課標，下接本轄區(qū)、本校，做到“以本為本”。教的、學(xué)的、管的都有據(jù)可說，不然你讓一線教師，特別是農(nóng)村偏遠、兼課教師拿什么“干活”，校長拿什么來“論事”，試問這樣好的教學(xué)方案（也可以說要求）有多少？兩頭大腰中空的局面一定要克服，高層的培訓(xùn)一定要抓住、抓好、抓出“文本”。中層的培訓(xùn)同上，要讓市、縣（區(qū)）也如此?；鶎优嘤?xùn)要上有尚方寶劍（課標），中有方案、要求（?。?，要更有針對性的操作層面的培訓(xùn)，大家都有很好的見解，就看市、縣（區(qū)）教育行政部門、教研機構(gòu)的了。再說到管理，必須明確管理靠“理”，做到理論科學(xué)、理念先進、理解充分、效果理想。特別是要充分理解、了解教育的狀況、教師的需求，以“人”為第一因素，讓培訓(xùn)者真正獲益，不用管、卡、壓，這就是上乘的管理。
二、喚醒與激勵
學(xué)校教育教師是基石，體育與健康教育的基石無疑是體育教師。但由于受眾多因素的影響，在中小學(xué)體育教師隊伍中不讀書學(xué)習(xí)、不思進取、不謀發(fā)展、責(zé)任心不強、職業(yè)倦怠、缺失工作激情者可以說是不乏其人。這種現(xiàn)象造成了現(xiàn)有師資資源的極大浪費，也阻礙了學(xué)校體育工作的有效開展。因此，通過培訓(xùn)喚醒與激勵廣大體育教師想做事、做成事的動機就顯得尤為重要。俗話說“打鐵還需自身硬”，教師的學(xué)習(xí)興趣與認同度是培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。我區(qū)也提出了“用激情點燃激情、用興趣激發(fā)興趣、用技能催生技能、用成效推廣成效”的要求。這就要求培訓(xùn)教師要率先具有極強的喚醒與激勵能力。如：在江蘇省第二期萬名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)班上，省體育教研員孟文硯教授在講到如何進行低年級走跑的教學(xué)時，先從理論上闡明觀點，然后與學(xué)員們就走跑的基本內(nèi)容進行現(xiàn)場教學(xué)互動，并將“建造師”游戲融入其中，使枯燥的走跑內(nèi)容變得其樂融融，不僅激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，而且拓展了思維，開闊了視野；在講到如何有效進行素質(zhì)練習(xí)時，近五十歲年齡的孟教授一個縱叉又一次引起全場嘩然，一句“這就是童子功”的玩笑話闡明了結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)敏感期有效進行素質(zhì)練習(xí)的重要性；在講到體操教學(xué)的保護與幫助時，先是啟發(fā)大家講、演示，然后又針對大家模糊不清的支撐跳躍技術(shù)親自進行保護與幫助演示，使大家明確了支撐跳躍要站在練習(xí)者的正前方進行保護與幫助，孟教授的親力親為再次令所有參培教師震撼。孟教授用自己的激情激勵參訓(xùn)教師，用自己的行為喚醒參訓(xùn)教師，踐行了體育從某種層面上講就是激情、自強的體育文化，我想這就是榜樣，榜樣的力量是無窮的，這種有理論、有實踐案例、有互動、有點評的培訓(xùn)讓人感受至深、回味無窮。
再如令筆者記憶憂新的一次培訓(xùn)是在華東師范大學(xué)參加的美國SPARK課程培訓(xùn)。培訓(xùn)師是一名一生致力于小學(xué)體育教育教學(xué)研究的60多歲的大學(xué)教授，當(dāng)他講授完在美國最受歡迎的幾種教學(xué)方法的理論知識后，就選擇了其中的一種方法親自上了一節(jié)籃球技術(shù)的實踐課，并讓參訓(xùn)教師作學(xué)生來參與體驗整個學(xué)習(xí)過程。在這一過程中美國教師親自布置場地、親自示范每一個動作、親自演示每一種練習(xí)方法、親自參與每一個練習(xí)和教學(xué)競賽。其先進的理念、新穎的設(shè)計、豐富的方法吸引著每一位參訓(xùn)的教師，不論參訓(xùn)教師是年輕的、年中的還是年長的，盡管氣喘吁吁、汗流浹背，但還是樂在其中、樂此不彼。尤其是魚躍前滾翻的教學(xué)，為了使躍的高度、遠度更逼真形象，美國培訓(xùn)師雙膝跪地俯身趴在墊子的一端，并揮手示意讓我們從他的身上躍過去，別說他的親力親為讓我們欽佩，也別說他將理念在教學(xué)實踐中的滲透讓人熱烈追捧，就是他這一“趴”就“降服”了所有參訓(xùn)教師。這種大教授“小人物”的作為讓人驚訝至極，其良好的體能、技能和教學(xué)能力也讓在場的參訓(xùn)教師贊嘆不已。這位美國培訓(xùn)師不僅有著60歲的年齡、30歲的心臟、20歲的激情，更有著100歲的豐富知識、智慧、經(jīng)驗和10歲孩子般的童心、愛心，其熱情、真誠、細致無不源于熱愛、執(zhí)著；這種“想”做事的理念與意識、“能”做事的激情與韌性、做“成”事的睿智與手段，無不源于責(zé)任、愛崗、敬業(yè)、奉獻和堅持。這樣的培訓(xùn)不僅理念新穎，而且體現(xiàn)了在理念指導(dǎo)下的新設(shè)計、新方法、新手段在教學(xué)中的具體運用，能看得見摸得著，更重要的是參訓(xùn)教師們學(xué)的明白、練的清晰、記憶深刻，還能學(xué)以致用。深受啟發(fā)的我培訓(xùn)回去后也設(shè)計、執(zhí)教了一節(jié)健美操的實踐課，并通過層層選拔參加了在蘇州大學(xué)舉辦的“面向未來：新體育科學(xué)暨學(xué)校體育國際研討會”實踐課的展示，受到國內(nèi)外專家的好評，對自己是一次提升，更是一次學(xué)習(xí)。
回想現(xiàn)在的有些培訓(xùn)，理論、理念層面的內(nèi)容較多，不是說不好，而是說太多、太深、與一線脫節(jié)，授課的形式也單一，大都是在報告廳進行，即使有些互動也不著邊際。如有的老師和咨詢專家面對70人的大班如何授課，類似這樣的互動意義不大，有些不感興趣的教師在中場休息時可能就會撤退，這種現(xiàn)象如同“學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課”一樣，究其原因可能是授課內(nèi)容理論性太強與實踐的聯(lián)系不緊密，也可能是授課專家沒有中小學(xué)體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，或許也缺乏激情，也可能是參訓(xùn)教師特別期待培訓(xùn)專家能解決實際問題等等。無論怎樣我想如果所有的培訓(xùn)都能像上述案例那樣接地氣。如果所有的培訓(xùn)專家都能像上述案例中的專家那樣具備激勵與喚醒的能力，那么學(xué)生就會不僅喜歡體育而且更喜歡上體育課了，試問您的課堂激勵與喚醒的效果如何？
三、導(dǎo)向與引領(lǐng)
第5篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
我國高等教育自1999年開始擴招,招生人數(shù)急劇增加,僅用短短幾年時間,就完成了高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。同時,也新增加了或合并形成一批綜合性大學(xué),促進了學(xué)科的融合交叉,優(yōu)化了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境[1]。我國實現(xiàn)大眾化高等教育的進程主要是“突進式”啟動的,缺乏充分的資源準備,而且從辦學(xué)軟硬件設(shè)施及對高等教育的投入來看也離大眾化高等教育相距甚遠[2]。在此進程中,過于強調(diào)指標、數(shù)量的意義,存在著高等教育毛入學(xué)率達到15%就實現(xiàn)了大眾化的偏見,忽視了高等教育大眾化的豐富內(nèi)涵。為了實現(xiàn)15%的高等教育毛入學(xué)率這一指標,我國進行的大規(guī)模擴招就不免顯得有點勉為其難、急功近利,更為嚴重的是由此帶來了一系列的教育質(zhì)量問題。當(dāng)前,教師隊伍的總體素質(zhì),特別是學(xué)位層次、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力仍然不能適應(yīng)知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的需要,已經(jīng)成為制約高等教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。我國普通高等學(xué)校教師中,具有碩士、博士學(xué)位的人員比例嚴重偏低,離新時期高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的“863”總體規(guī)劃目標(即碩士、博士學(xué)位者占教師總數(shù)的比例,教學(xué)科研型高等學(xué)校80%,教學(xué)為主的本科高等學(xué)校60%,高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校30%)仍然有較大差距[3]。相對于其他學(xué)科,體育專業(yè)師資由于“先天不足,后天失調(diào)”,在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上與這一規(guī)劃目標的差距更大,采取切實有效的措施,提高高等學(xué)校教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì),是我國師資培訓(xùn)迫在眉睫的一項重要任務(wù)。
2當(dāng)前我國體育專業(yè)在職研究生教育的兩種主要形式
學(xué)者斯泰西(1992)認為:“成功必須是對模式的發(fā)現(xiàn),這些模式通過我們采取的行動出現(xiàn),這些行動是為回應(yīng)討論我們認定的問題的議程發(fā)生了變化而采取的”[4]。在長期的發(fā)展過程中,由于教育目標的不同,在職教育也呈現(xiàn)出多樣化的實施方式。國外根據(jù)實施的主體不同將在職培訓(xùn)分為四種典型模式:高校本位模式、培訓(xùn)機構(gòu)模式、學(xué)校本位模式、網(wǎng)絡(luò)本位模式[5]。當(dāng)前我國體育專業(yè)在職研究生教育主要有“體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生”和“高校教師在職攻讀碩士學(xué)位”兩種形式。
2.1體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育
體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式是以高等院校為培訓(xùn)中心的在職教育模式。實施教育的主體是各招生大學(xué)的體育學(xué)院(體育系),他們擁有對學(xué)員學(xué)籍的管理權(quán)限。一般來說,擔(dān)任此教學(xué)工作的教師就是本高校體育學(xué)院(體育系)的專業(yè)教師,他們側(cè)重于體育專業(yè)理論的教學(xué),學(xué)習(xí)重點在于進行學(xué)科專業(yè)化知識和技能的傳授,突出體育學(xué)科的專業(yè)化。在《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)方案》中,明確指出其培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。這種模式是一種學(xué)歷培訓(xùn)模式,多以證書教育為主,參加在職研究生教育的體育界人士也多是為了取得高級的學(xué)位。這種模式中的授課教師是高校專業(yè)教師,他們長期工作的環(huán)境是在高校,并沒有中小學(xué)一線體育教學(xué)的實踐經(jīng)歷,所以在培訓(xùn)過程中常常與中小學(xué)體育教學(xué)實踐相脫離,從教學(xué)理念、思路和擬解決的教學(xué)實際問題上都沒有深刻的自身認識。對于培養(yǎng)高水平的中小學(xué)體育師資來說,這種模式一直是存在著諸多弊端的。因此,我國政府以往在中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的政策制訂與引導(dǎo)中,一直并未強化教師在職教育與大學(xué)之間的聯(lián)系。長期以來,對于體育教師在職教育和培訓(xùn)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)被認為是大學(xué)和高校自身的事,國家?guī)缀鯊膩聿蛔龀鲇嘘P(guān)的政策性要求。但是,隨著近幾年我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,社會上對高層次的體育專業(yè)人才的需求量大增。同時,隨著學(xué)校體育工作的改革深入,新的體育與健康課程方案需要進一步推行,廣大學(xué)校特別是中小學(xué)的學(xué)校體育工作改革需要大量擁有新知識、新思路、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍,這對我國新體育課程方案能否順利實施具有舉足輕重的作用。正是在這種特殊情況下,體育教師的在職教育成為政府教育政策的一個核心內(nèi)容,而主要面對中小學(xué)體育教師的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作也得到了政府部門的再次重視。同時,為了彌補體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)中小學(xué)體育師資中存在的弊端,保證體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量,政府加強了培訓(xùn)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。2006年1月20日,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室下發(fā)了《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(學(xué)位辦[2006]5號),其中對于課程設(shè)置做出了嚴格規(guī)范?？偟恼f來,體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育因其強大的師資陣容、規(guī)范化的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為在職教師提供了證書教育,特別是對于中小學(xué)在職體育教師學(xué)位的提升以及文憑的獲取具有較強的吸引力,自2005年開始招生以來逐漸在我國的體育專業(yè)在職研究生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。
2.2高校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育
高校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育模式的實施主體是各地方的師資培訓(xùn)中心,師資培訓(xùn)中心是我國地方教育當(dāng)局實施教師在職教育的重要基地。20世紀80年代至90年代中期,伴隨著我國關(guān)于教師繼續(xù)教育工作“由上而下”的全面推行,各地方教育當(dāng)局管轄下的師資培訓(xùn)中心紅極一時,為教師的在職教育做出了巨大的貢獻。90年代末以來,隨著各大學(xué)自限的提升,學(xué)校本位的教師培訓(xùn)模式受到廣大教師的歡迎,國家也有意弱化作為教師繼續(xù)教育中間環(huán)節(jié)的各地方性師資培訓(xùn)中心,所以,這些作為教師專業(yè)化培訓(xùn)的機構(gòu)雖然對于教師的在職教育仍然起著一定的作用,但顯然已經(jīng)失去了往日的繁盛。由于各地具體情況的不同,其發(fā)揮的作用也有很大差別。就教師在職教育的數(shù)量而言,當(dāng)前我國培訓(xùn)機構(gòu)模式呈現(xiàn)的是削減的態(tài)勢。這主要有兩方面的原因:一是由于政府加大了校本培訓(xùn)的政策引導(dǎo),學(xué)校的教育經(jīng)費,包括教師培訓(xùn)經(jīng)費主要由學(xué)校自己支配,在這樣的狀況下各學(xué)校當(dāng)然更愿意自己承擔(dān)本校教師的在職教育;二是我國進行的教育制度改革逐步讓中央和學(xué)校兩端管理機構(gòu)的權(quán)利增多,地方教育當(dāng)局權(quán)力弱化。
培訓(xùn)機構(gòu)大多是由地方教育當(dāng)局出面組織的,隨著地方教育當(dāng)局權(quán)力的弱化,培訓(xùn)機構(gòu)模式自然也不斷萎縮。以廣東省高校師資培訓(xùn)中心招收高校體育教師在職攻讀碩士學(xué)位的招生錄取情況為例:造成高校體育教師在職攻讀碩士學(xué)位的招生規(guī)模日漸萎縮的原因主要有以下三個方面:一是2005年開始實施的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生搶占了部分生源;二是通過3-4年的招生培養(yǎng),大部分需要提升學(xué)歷學(xué)位的高校青年教師通過入學(xué)考試,已經(jīng)開始接受在職研究生教育;三是近年來高校招生規(guī)模日趨穩(wěn)定,學(xué)校對于新引進教師由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變,絕大部分教師本身已經(jīng)擁有碩士或博士學(xué)位。2006年國務(wù)院學(xué)位辦對高校教師在職攻讀碩士學(xué)位招生單位的招生專業(yè)和招生人數(shù)做了更嚴格的限制,實行招生限額辦法。除“高等教育學(xué)(國防教育)”、“思想政治教育(高校輔導(dǎo)員)”外,每個單位限招15個學(xué)科、專業(yè),每個學(xué)科、專業(yè)的招生人數(shù)不得超過20人。總的說來,高校教師在職攻讀碩士學(xué)位是教育部為了提高高校教師的學(xué)歷、學(xué)位而采取的一項試行性研究生培養(yǎng)模式,這一政策試行的時間不會太長[6],這種模式的在職研究生教育的萎縮甚至取消是必然的。
圖廣東省高校師資培訓(xùn)中心招收體育專業(yè)高校教師在職研究生情況
高校體育教師在職攻讀碩士學(xué)位的實施主體是各地方高校師資培訓(xùn)交流中心,雖然教學(xué)工作大多也是由地方高等體育院校的專業(yè)教師擔(dān)任,但是學(xué)員的學(xué)籍管理權(quán)限卻不在這些院校。培訓(xùn)機構(gòu)本位模式的教育宗旨是為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺,它更側(cè)重的是教師的職業(yè)技能,即教育者的職業(yè)化。
2006年3月31日由教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會聯(lián)合下發(fā)了《教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》(教人[2003]3號),文件中指出開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的目的是加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè),促進高等教育事業(yè)發(fā)展。并確定工作的指導(dǎo)思想為:以黨的十六大精神為指導(dǎo),在遵循高層次人才培養(yǎng)規(guī)律的同時,為高等學(xué)校在職教師攻讀碩士學(xué)位開辟途徑,系統(tǒng)招生,規(guī)范培養(yǎng),保證質(zhì)量,為改善高等學(xué)校隊伍結(jié)構(gòu)和進一步發(fā)展高等教育積極創(chuàng)造條件;同年的6月25日,教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在《關(guān)于制訂普通高等學(xué)校公共體育教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》(教體藝司函[2003]29號)中,進一步提出培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有良好師德、現(xiàn)代教育觀念、較高的教學(xué)和科研能力的大學(xué)體育骨干教師。高校體育教師在職攻讀碩士學(xué)位在課程的設(shè)置方面以寬、新、實為原則,分為學(xué)位公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。要求總學(xué)分不少于34學(xué)分。
3我國體育專業(yè)在職研究生教育兩種主要辦學(xué)模式的對比
當(dāng)前我國的體育專業(yè)在職研究生教育主要有“高校體育教師在職攻讀碩士學(xué)位”和“體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生”兩種形式。它們在許多方面都存在著一定差異,我們從以下幾個方面對其進行剖析闡述。
3.1從培養(yǎng)的具體要求上看
2003年開始的高教碩士招生是伴隨著其他專業(yè)同時推出的,主要是為了解決高校公共課老師的學(xué)歷問題,其培養(yǎng)目標是“大學(xué)公共體育課骨干教師”。從培養(yǎng)的具體要求上看,高教碩士不但要求掌握基礎(chǔ)的體育專業(yè)理論還要求掌握教育學(xué)理論和學(xué)校體育學(xué)知識,要能夠勝任大學(xué)學(xué)校體育教學(xué)研究工作。而2005年開始招收的體育碩士則是為了解決我國體育界人士學(xué)歷知識層次偏低的問題,其目標是“高層次、應(yīng)用型體育專門人才”,要求其具有系統(tǒng)的體育專業(yè)知識。
3.2從招生對象與條件以及入學(xué)考試的情況來看
高教碩士要求報考者是國民教育系列大學(xué)本科畢業(yè)的高等學(xué)校從事公共體育課教學(xué)的在職教師,入學(xué)考試科目中教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)及包含外語、高等數(shù)學(xué)、語文、邏輯學(xué)四部分的“GCT”綜合考試,充分體現(xiàn)了高教碩士教育性、知識全面性的培養(yǎng)思路。而體育碩士要求報考者一般具有學(xué)士學(xué)位即可,?？飘厴I(yè)后三年也可報考,但強調(diào)其必須擁有體育運動實踐經(jīng)驗,并達到一定的運動員等級標準,入學(xué)考試的考點在于體育專業(yè)技能和專業(yè)知識。錄取的時候,對于運動成績和工作業(yè)績突出的運動員、教練員、裁判員有特殊招生政策,可以給予降分錄取,體現(xiàn)了體育碩士在培養(yǎng)思路上專業(yè)性、運動實踐性的特點。
3.3在學(xué)制方面
兩者的學(xué)習(xí)年限都在2-4年之間,但高教碩士要求最少有半年的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面也充分體現(xiàn)了兩者不同的培養(yǎng)目標和要求,教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程在高教碩士的課程學(xué)習(xí)中占有非常大的比例,體育碩士的課程學(xué)習(xí)重點則在體育教育、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)四個專業(yè)方向領(lǐng)域。對于學(xué)位論文的選題,高教碩士以研究普通高等學(xué)校體育教學(xué)中的實際問題為主,而體育碩士以研究體育教育、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)等體育工作中的現(xiàn)實問題為主。通過課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文答辯后,高教碩士將獲得教育學(xué)碩士學(xué)位,體育碩士將獲得體育碩士專業(yè)學(xué)位。
3.4從生源上看
高教碩士學(xué)員必須都是各高校的體育教師,而體育碩士的生源構(gòu)成則呈多樣化。高校老師仍是主要成員,占一半以上(58%),但選送學(xué)校已經(jīng)滑向二級學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、地方院校等;中學(xué)占31%,提高中學(xué)體育老師學(xué)歷層次已得到有關(guān)部門和教師自身的重視,并將成為我國體育專業(yè)在職研究生教育發(fā)展的主流;優(yōu)秀運動員招生政策的實施也將大大拓寬生源渠道。表華南師范大學(xué)體育學(xué)院2006年~2008年體育碩士招生生源構(gòu)成生源2006年2007年2008年合計所占百分比
4結(jié)論
1.在我國教育大眾化的快速推進過程中,學(xué)校規(guī)模不斷快速擴大,由于缺乏必要的資源準備,大部分學(xué)校,特別是高校師資匱乏矛盾突出,隨之出現(xiàn)了一系列問題:在校學(xué)生人數(shù)快速增長,高學(xué)歷層次的體育教師數(shù)量嚴重不足,課堂教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。為了解決這些問題,國家教育部和學(xué)位委員會在2003年推出高校“公共課”教師在職研究生教育,2005年開始推行體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作,開始大力發(fā)展體育專業(yè)的在職研究生教育。
第6篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
1.教師師資隊伍的責(zé)任心、事業(yè)心有待于加強。
2.各學(xué)校主抓體育的領(lǐng)導(dǎo)對體育這一學(xué)科的重視程度有待進一步加強。特別是在對體育老師的認可、體育老師的工作量的認定、體育老師在績效考核等方面。
3.在體育教學(xué)教研方面，整個大良的體育教師教研氛圍不濃。
4.運動競賽成績與大良在區(qū)的地位不相匹配。
二、發(fā)展策略
加強體育教師隊伍建設(shè)，提高體育教師專業(yè)化水平，提供更多自我升值的平臺，進一步發(fā)揮體育教師在學(xué)校的作用。
1.在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上配齊配強中小學(xué)體育教師
配齊配強體育教師隊伍的具體措施：
（1）考核錄用更多的師范類體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。
（2）對全大良中小學(xué)?，F(xiàn)有的專職體育教師進行優(yōu)化組合，合理調(diào)配。
2.全面提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平
（1）組織開展體育教師教學(xué)基本功大比武活動。為深化體育教學(xué)改革，提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，建議每年組織全大良的體育教師開展一次以技能競賽、體育理論知識競賽、體育論文評比為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功大比武活動，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺，全面提升體育教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（2）強化體育教師培訓(xùn)工作。我鎮(zhèn)的體育教師培訓(xùn)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。這一塊，我認為大良的體育教研組要帶好這個頭，加大力度強化對體育老師的培訓(xùn)。
（3）完善制度，開展多種形式的繼續(xù)教育。具體措施如下：
①職業(yè)道德和體育教學(xué)技能教育：新加入體育教師隊伍的青年教師，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)者，應(yīng)該接受教師職業(yè)道德和教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)、道德修養(yǎng)、教育理論、教育方法，為以后執(zhí)教打好基礎(chǔ)。
②知識更新教育：學(xué)習(xí)體育學(xué)科和相鄰專業(yè)學(xué)科的新理論、新知識和新技能。
③專項技能教育：有體育專項特長的教師，如裁判員、教練員應(yīng)定期參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，熟悉運動項目的發(fā)展變化，逐步提高自己的專項技能水平。
④科研方法培訓(xùn)：中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人應(yīng)參加科研方法培訓(xùn)，掌握基本的科研知識、統(tǒng)計分析和評價方法，以利于在教改和訓(xùn)練中開展科學(xué)研究。
⑤現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：如電腦操作、體育教學(xué)課件制作等。
（4）把學(xué)校體育工作納入評價主管校長的其中一項內(nèi)容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應(yīng)有的認可和尊重。在應(yīng)試教育制度的影響下，體育也常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟待遇方面不同程度地受到不公平的對待。特別是課時費的不平等嚴重挫傷了教師的工作熱情和積極性。或者評優(yōu)評先方面，都不到相應(yīng)的體現(xiàn)。這樣長年累月，就會嚴重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學(xué)工作消極應(yīng)付。我認為學(xué)校在內(nèi)部分配制度改革時，要科學(xué)合理地計算體育教師的課時量。對學(xué)校體育工作創(chuàng)出特色的、學(xué)校運動隊在各類競賽中取得優(yōu)異成績的體育教師，要給予表彰、獎勵。在評先評優(yōu)、教師職稱評聘和區(qū)級骨干教師評選中，對體育教師與其他學(xué)科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權(quán)益，對體育教師應(yīng)享受的各項津貼（運動隊教練津貼、體育教師服裝費等），各校要按政策予以落實。實話說，有時候作為體育人，更希望得到的是上級的肯定，體現(xiàn)其自身的自我價值。
3.加強大良體育教研的力度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)
水平
如果說教學(xué)是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學(xué)水平才能真正得到提高。競賽水平成績才會上去。很多中小學(xué)體育教師忙于教學(xué)，倦于讀書，重技術(shù)輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。教學(xué)改革的過程，是從新的教學(xué)理論到教學(xué)實踐，然后從教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過科學(xué)研究解決問題的過程。因此，要進一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)水平。
（1）根據(jù)學(xué)齡段的所需，體育教學(xué)不同、運動項目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競賽成績?yōu)橹饕芯糠较虻母傎惤萄薪M、以體育教學(xué)為主要研究方向的常規(guī)教學(xué)教研組等。
（2）結(jié)合上級的相關(guān)評價體系，可以相應(yīng)的建立大良級別的“體育名師”工作室。
（3）教研組結(jié)合區(qū)每年的十個大項進行有目的性、針對性的選拔賽。
4.以協(xié)會或者是俱樂部的形式，提高競賽成績
（1）建立鎮(zhèn)一級的網(wǎng)點學(xué)校申報，并以網(wǎng)點學(xué)校為平臺，精心打造校級運動員隊伍。
（2）在各學(xué)校以協(xié)會或俱樂部的形式開展體育活動。
（3）根據(jù)網(wǎng)點學(xué)校制訂在不同學(xué)段優(yōu)秀運動員的梯隊建設(shè)實施方案。
（4）繼續(xù)強化體育品牌，打造新品牌。
①空間優(yōu)勢：中小學(xué)體育俱樂部使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面有很大的項目選擇空間和技術(shù)提高空間，特別是俱樂部內(nèi)部，有很好的比賽氛圍，可以通過比賽提高技術(shù)水平，使學(xué)生能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣，為終身體育奠定良好的體育意識，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
②時間優(yōu)勢：相對體育課來說，俱樂部的活動時間較長，可以說是“專時專用”，學(xué)生有比較充足的時間進行練習(xí)，能夠比較系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某項運動技術(shù)，為終身體育奠定良好的技術(shù)
基礎(chǔ)。
③教師優(yōu)勢：能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)專長。俗話說 “尺有所短”，每個體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會，而在俱樂部活動中，專項體育教師就可以比較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一項運動技術(shù)。
④學(xué)校體育社會化優(yōu)勢：學(xué)校體育俱樂部既可以促進學(xué)校體育的社會化，也可以提高學(xué)校的知名度。學(xué)校體育俱樂部除了運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，還可以開展多種競賽活動，促進校際之間、學(xué)校與社會之間的交流，這樣既可以加深學(xué)生對社會的認識，同時學(xué)校向社會開放場館設(shè)施，提高學(xué)校的知名度，這也是新課程標準學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標之一的“社會適應(yīng)”目標。
（5）以體育競賽教研組為牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃全大良中小學(xué)體育競賽活動。
①成立大良中小學(xué)生體育競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織和協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)中小學(xué)生體育競賽活動。
②營造良好的中小學(xué)生體育競賽氛圍，創(chuàng)新競賽機制，充分發(fā)揮社會各界的力量承辦各類賽事，進一步擴大中小學(xué)生體育競賽的影響力。
③認真修訂各類比賽規(guī)程，充分尊重青少年學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需求，科學(xué)、合理地設(shè)置比賽項目和比賽時間，提高學(xué)校和學(xué)生參與比賽的主動性。
④適時推出大良中小學(xué)生體育競賽主題歌和宣傳口號，精心設(shè)計競賽標志，提升學(xué)校體育競賽內(nèi)涵。
⑤出臺大良中小學(xué)生2012～2013年體育競賽總體安排表。
（6）著力完善體育競賽管理制度。
①把學(xué)校運動隊建設(shè)、訓(xùn)練和競賽情況納入學(xué)校綜合評估的內(nèi)容，定期組織專項督查，運動隊建設(shè)成績顯著的學(xué)校給予表彰和政策支持。
②建立完善的運動員選拔、考核和培養(yǎng)機制，加強對運動員思想品德、競技水平和文化知識學(xué)習(xí)情況的考核，提高運動員的整體素質(zhì)。每年開展一次優(yōu)秀運動隊和優(yōu)秀運動員評選活動。
③建立運動員、教練員、裁判員獎懲制度。對輸送優(yōu)秀運動員的學(xué)校、教師頒發(fā)輸送獎。大型比賽要評選優(yōu)秀賽區(qū)和優(yōu)秀組織獎，并表彰優(yōu)秀教練、裁判、運動員。各校要重視教練員隊伍建設(shè)，加強教練員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
④認真制訂競賽計劃，建立合理的賽制體系，端正賽風(fēng)，規(guī)范參賽和辦賽行為。
⑤定期召開年度工作會議，總結(jié)學(xué)校體育競訓(xùn)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，探討解決問題的辦法與途徑，不斷提升競訓(xùn)工作水平。
（7）大力強化體育競訓(xùn)的保障措施。
①各地要設(shè)立競技運動專項訓(xùn)練和獎勵基金，支持學(xué)校開展訓(xùn)練和競賽工作。
②各學(xué)校要增加師資力量和經(jīng)費投入，合理配置教練或外聘教練，合理計算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時），提高津貼標準，對參訓(xùn)運動員要給予訓(xùn)練補貼。要科學(xué)安排教練業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。
③各學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)良好的競訓(xùn)條件，提高競訓(xùn)裝備標準，提高后勤服務(wù)能力。
④學(xué)校要在任課教師和班主任配備、課程設(shè)置等方面對運動員給予適當(dāng)傾斜，為運動員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，消除學(xué)生及家長的后顧之憂。
⑤學(xué)校要提高訓(xùn)練和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，嚴防運動傷害事故的發(fā)生，為運動員辦理相應(yīng)保險。
⑥教育行政部門制訂優(yōu)秀運動員升學(xué)優(yōu)惠政策。
第7篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
一、培訓(xùn)目標：
以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓(xùn)實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓(xùn)對象
紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學(xué)課標
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學(xué)
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時）
內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認真完成規(guī)定學(xué)時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。
2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
3、培訓(xùn)時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；
美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；
體育：8月19—20日，z實驗學(xué)校；
語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。
（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點負責(zé)人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓(xùn)報告廳z新進教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報告廳z
全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學(xué)段目標如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準備文字材料以備交流。
經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進度；制定學(xué)科教學(xué)計劃。指定教室各備課組進行學(xué)科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓(xùn)的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。
第8篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
論文摘要:通過查閱文獻資料、專家訪談，綜合分析新時期體育教師在社會生活中所扮演的角色以及體育教師的知識及素質(zhì)結(jié)構(gòu):旨在為適應(yīng)21世紀“體育社會化”發(fā)展趨勢的要求，探索體育教師教育、培養(yǎng)模式及其改革途徑，重新樹立21世紀體育教師新形象。
社會化(socialization)既是一個學(xué)習(xí)的積極過程，也是社會發(fā)展的過程。當(dāng)人們彼此互動、熟悉其所生活的社會的時候，當(dāng)他們形成“我是誰”的觀念、對他們的目標和行為做出決定的時候，社會化就進行著。所以，社會化指的不是一個社會塑造人的單向過程，而是一個人們積極和其他人接觸，并做出塑造他們自己的生活和周圍的生活世界的決定的互動過程。體育運動作為人們現(xiàn)代生活不可缺少的一部分，它作為社會化的一種形式，正日益影響著人們的日常生活，體育帶給人們的健康與快樂是其他項目所不能比擬的，因而，體育的社會化也就成為當(dāng)今社會的一個熱點問題。體育教師為適應(yīng)當(dāng)今體育社會化的新形勢，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也就成了大家關(guān)注的問題。
1、體育教師在社會生活中扮演的角色
為適應(yīng)體育社會化新形勢，體育教師的角色和作用將發(fā)生根本的變化，教師不再是知識的占有者和傳遞者，而是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者。作為教師，僅有知識并不能勝任教師工作，一定要有職業(yè)道德、相關(guān)知識、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的全面實施素質(zhì)教育的綜合素質(zhì)和能力，要從被動的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛邢冗M的體育教育思想和觀念，懂得課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課程管理、并具有創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的教育實踐的積極探索者。
1 .1各項體育課程的策劃設(shè)計者
體育教師首先是一個和專家、學(xué)生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者。不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，也不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法，去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人才。是一個為適應(yīng)社會需求而培養(yǎng)具有健康體魄、淵博知識的“人類靈魂工程師”。
1.2全面素質(zhì)教育的推行者
體育教師是素質(zhì)教育的推行者。未來的體育教學(xué)是以促進學(xué)生的健康為目標的，教師要幫助每一個學(xué)生形成自己的健康觀，實現(xiàn)自己的健康目標，形成良好的健身習(xí)慣，達到終身體育的目的。
1.3體育教學(xué)設(shè)計和任務(wù)的執(zhí)行者
體育教師的直接任務(wù)就是要培養(yǎng)對未來社會的有用人才。既然未來社會需要健康體魄的、高素質(zhì)的、具有良好社會適應(yīng)能力的人才，教師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生向社會需求的方向發(fā)展。不但要培養(yǎng)社會需要的專門體育人才，還要培養(yǎng)社會需要的擁有專業(yè)知識且健康體魄的各級各類人才。
1.4體育知識和技能的傳播者
體育教師要在課堂傳授給學(xué)生鍛煉身體的基本技術(shù)、技能、方式、方法，同時更應(yīng)該讓學(xué)生理解那些離開課堂后有利于健康的科學(xué)鍛煉身體的方式、方法，從而使他們走向社會后能自主地進行科學(xué)的身體鍛煉，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，達到終身體育的教育目的。
1.5學(xué)生成長、社會化過程的引導(dǎo)者
學(xué)生是發(fā)展中的人，求學(xué)階段是一個人的生理、心理發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育階段。教師是這一過程的主要引導(dǎo)者，他們引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的學(xué)習(xí)，掌握各種知識，培養(yǎng)各種能力，并逐步認識自我，完善自我，實現(xiàn)個體意義上的主動發(fā)展。
1.6全民健身的服務(wù)者
教師是社會的一部分，服務(wù)于社會，為社會作貢獻是教師的職責(zé)。隨著全民健身運動的深人開展，人們更注重自己的生活質(zhì)量。特別是退休在家的老齡人，特別想通過文化娛樂、身體鍛煉來消磨時光，這正是體育教師大顯身手的時候。通過業(yè)余時間的理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)來實現(xiàn)自己的社會價值;同時社會體育活動內(nèi)容也不斷涌人校園，加之學(xué)生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險刺激類運動項目，郊游、體育舞蹈等交往類運動項目，貽拳道、武術(shù)等健體防衛(wèi)類項目，在校園內(nèi)外具有廣泛的群體影響力。教師應(yīng)在順應(yīng)這種大趨勢的前提下，確定自己的角色方向，加強對此類運動的知識學(xué)習(xí)研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導(dǎo)，將自己的專業(yè)與人們的需求相結(jié)合，達到觀念與行動上的轉(zhuǎn)變。
1.7教育理論和教育方法技術(shù)的創(chuàng)新者
社會環(huán)境的外在壓力與體育教師內(nèi)部的動力相結(jié)合，就決定了體育教師進行相關(guān)學(xué)科拓展的必然性?，F(xiàn)代體育教師在精通本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須改變已有的知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，增強學(xué)科的相容性以及綜合實踐能力，以適應(yīng)未來體育教學(xué)的需要;體育教師要學(xué)會并能適時、適度、適量、合理地使用各種教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，現(xiàn)代體育教師必須加強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，熟悉和掌握多媒體等先進儀器設(shè)備，這是體育教師提高教學(xué)質(zhì)量效益必不可少的能力;開展體育科學(xué)研究的能力，創(chuàng)新教育作為一種嶄新的教育模式，它不僅需要體育理論工作者不斷探索新教育模式下的實踐方案，更加急迫地要求廣大一線體育教師有機地靈活地處理和掌握、探求新教育模式下的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
2、體育教師需要的職業(yè)素質(zhì)
一名體育教育必須具有熱愛黨的教育事業(yè)，無私奉獻，高尚師德等良好職業(yè)素質(zhì)。具體說來，體育教師的職業(yè)素質(zhì)有3類8種素質(zhì)(如表1)。
3、體育教師的培養(yǎng)目標
為適應(yīng)不同社會角色對體育教師的要求，體育教師的培養(yǎng)目標就要有所改變，就要適時調(diào)整體育教師人才培養(yǎng)目標。按人才培養(yǎng)目標來分，可以培養(yǎng)體育與健康教育人才、社會體育指導(dǎo)人才、體育管理與經(jīng)營人才、體育保健與康復(fù)人才和業(yè)務(wù)訓(xùn)練教練人才;按人才培養(yǎng)的多元性來分，可以培養(yǎng)體育教育人才、體育教育通才和體育教育復(fù)合型人才;按人才培養(yǎng)的規(guī)格來分，可以培養(yǎng)體育教育小學(xué)類人才、體育教育中學(xué)類人才、體育教育大學(xué)類人才、體育教育科研類人才、體育教育信息類人才。社會在飛速發(fā)展，需要各行各業(yè)的不同人才。就體育領(lǐng)域來說，不僅需要體育專才，還需要社會體育、群眾體育等領(lǐng)域的通才。所以，我們的培養(yǎng)目標要隨著社會的不同需要而隨時改變。
4、體育教師的培養(yǎng)模式
體育教師工作中所涉及到的知識、理論和能力不是單純某一個學(xué)科所能夠覆蓋的，需要的是跨學(xué)科、多層次、綜合的知識體系。所以，體育教師培養(yǎng)必須跳出現(xiàn)有的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，要建立以社會需求為總培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎(chǔ)深厚、專業(yè)口徑寬廣的以培養(yǎng)一種職能為主又具有多能化的新型人才的培養(yǎng)模式。從培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)主要從知識、能力、素質(zhì)三方面去實施(如圖1)。
5、體育教師的培養(yǎng)對策
5.1明確體育教師培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，集中反映了一定社會的需求。明確培養(yǎng)目標對于整個教育工作來說，具有十分重要的意義。為適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)體育教師應(yīng)當(dāng)加厚專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)以一種職能為主又具有多能化的新型人才。
5.2改革體育教師課程培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
改變目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，改變過去基礎(chǔ)理論窄，自然科學(xué)類薄弱，政治思想課程偏重的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容非專業(yè)知識與專業(yè)知識相統(tǒng)一，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一。同時，加大“專修課”深度，拓展“選修課”廣度。
5.3改革體育教師培訓(xùn)政策，創(chuàng)造寬松的培訓(xùn)環(huán)境
采取“走出去，引進來”的辦法，加強高層次、多級別的人才互訪。任何大學(xué)即使是國內(nèi)名牌大學(xué)的畢業(yè)生都不能直接去當(dāng)教師，必須去師范院?；蛴嘘P(guān)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)一到兩年并獲得教師資格證后，方可走上教師崗位。因此，加強青年教師的崗前培訓(xùn)和在職教師的再培訓(xùn)力度，使體育教師教育知識多元化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，科研能力創(chuàng)新化。
第9篇：體育教師培訓(xùn)方案范文
建設(shè)周期內(nèi)，體育教育專業(yè)力爭擁有一批在省內(nèi)乃至國內(nèi)體育教育專業(yè)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣和影響力的專家學(xué)者，并以此為核心打造一支結(jié)構(gòu)更加合理、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。具體措施如下:“內(nèi)培外引”加強師資隊伍建設(shè)。一是繼續(xù)加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓(xùn)，有計劃地派遣中青年教師到國內(nèi)外同行業(yè)院校進行專題學(xué)習(xí)交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質(zhì)。二是在國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)域引進一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的中青年教師，完善隊伍結(jié)構(gòu)。三是聘請國內(nèi)知名學(xué)者、教練員、管理人員擔(dān)任客座教授，負責(zé)培養(yǎng)青年教師和參與學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作?！皩嶓w依托”加強學(xué)術(shù)團隊建設(shè)。以體育教育學(xué)院現(xiàn)有的省級培訓(xùn)基地、市級培訓(xùn)基地、市級學(xué)術(shù)組織、省級教學(xué)團隊等實體為主要平臺(學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育研究基地、遼寧省體育傳統(tǒng)項目培訓(xùn)基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓(xùn)基地為省級培訓(xùn)基地;沈陽市體育教師培訓(xùn)基地為市級培訓(xùn)基地，遼寧省體育科學(xué)學(xué)會體育教育專業(yè)委員會為市級專業(yè)學(xué)會;體育教育學(xué)教學(xué)團隊、田徑教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊)，以校級實體性學(xué)術(shù)組織、院級教學(xué)團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學(xué)團隊)為輔助平臺，組建若干學(xué)術(shù)研究團隊，明確研究方向，開展系統(tǒng)的研究工作和青年教師的培養(yǎng)工作?！皞鲙椭奔铀偾嗄杲處煹呐囵B(yǎng)。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，充分發(fā)揮高職稱、高學(xué)歷的特長和優(yōu)勢，向青年教師傳授教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗，幫助和引導(dǎo)廣大青年教師確立科學(xué)研究方向，帶領(lǐng)廣大青年教師開展科學(xué)研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學(xué)、科研能力和綜合素質(zhì)，為自身的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
2人才培養(yǎng)模式改革
以需求為導(dǎo)向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格更加適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關(guān)注和科學(xué)預(yù)測社會、行業(yè)的變化趨勢，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，始終將學(xué)生必須做到“把握一個規(guī)律(學(xué)校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應(yīng)”(適應(yīng)學(xué)校體育工作中的體育教學(xué)、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導(dǎo)多項內(nèi)容)為基本準則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師做好頂層設(shè)計。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習(xí)單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。以教師培訓(xùn)基地為平臺，開展學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤培訓(xùn)，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓(xùn)是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。體育教育學(xué)院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓(xùn)基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學(xué)體育教師進行全員培訓(xùn)(目前已完成7期)，通過培訓(xùn)已積累了豐富的經(jīng)驗，建立了專門的培訓(xùn)網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學(xué)資源，將對在校學(xué)生和本專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現(xiàn)了對畢業(yè)生的跟蹤培訓(xùn)，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業(yè)委員會為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學(xué)學(xué)會教育專業(yè)委員會和遼寧省學(xué)校體育學(xué)會體育教育專業(yè)委員會先后在沈陽體育學(xué)院成立。體育教育學(xué)院作為體育教育專業(yè)委員會的牽頭單位，正在積極倡導(dǎo)和籌劃學(xué)會成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進院系之間優(yōu)勢教學(xué)資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學(xué)生代表到校學(xué)習(xí)、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報告會等多種途徑實現(xiàn)。
3課程改革與教材建設(shè)
課程建設(shè)突出“以需求為導(dǎo)向、以師范專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。同時以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設(shè)一批符合當(dāng)前形勢和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業(yè)市場的前提下，適時地對課程的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，增加社會適應(yīng)性高、發(fā)展前景廣闊、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應(yīng)性低、發(fā)展空間狹小、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻率較低的陳舊課程，從而實現(xiàn)課程體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化。以社會需求為導(dǎo)向，加強傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學(xué)學(xué)校體育的實際需要為導(dǎo)向，以強化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標，加強對傳統(tǒng)課程(尤其是專項理論與實踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強特色教材建設(shè)。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術(shù)科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應(yīng)性較低的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性強、社會適應(yīng)性強、易操作的教學(xué)內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設(shè)打好基礎(chǔ)。以打造精品課程為目標，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設(shè)為目標導(dǎo)向，依據(jù)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會服務(wù)的實際需要出發(fā)，設(shè)計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設(shè)工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會服務(wù)能力。
4實踐教學(xué)改革
建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會實踐與專業(yè)性社會實踐相結(jié)合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學(xué)生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力?；A(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學(xué)生通過第一課堂的課內(nèi)實習(xí)、教育見習(xí)、教法觀摩、教學(xué)體驗，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實踐能力;學(xué)生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學(xué)生通過裁判等專業(yè)性社會服務(wù)活動掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強綜合性專業(yè)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。綜合性專業(yè)實踐平臺主要是指教育實習(xí)。實習(xí)作為人才培養(yǎng)過程的一個綜合性末端環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合運用知識的能力起著至關(guān)重要的作用，影響學(xué)生教育實習(xí)的關(guān)鍵在于實習(xí)基地的數(shù)量和實習(xí)指導(dǎo)過程的質(zhì)量。因此，要通過雙優(yōu)評選活動(優(yōu)秀實習(xí)基地和優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師)等激勵措施來擴大實習(xí)基地的規(guī)模和提高實習(xí)過程指導(dǎo)的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實驗中學(xué)被遼寧省教育廳評為大學(xué)生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓(xùn)基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當(dāng)年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。加強學(xué)術(shù)實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學(xué)術(shù)論壇、聽學(xué)術(shù)報告、參加論文報告會等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)于社會發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)和1期的遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。2012年，與沈陽市教育局達成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學(xué)生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進行頂崗實習(xí)。
5教學(xué)方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識技能傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標實現(xiàn)的新型教學(xué)方式和授課模式。具體措施如下:以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，在符合條件的學(xué)科類課程教學(xué)中嘗試“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在強化運動技能掌握和教學(xué)能力培養(yǎng)本位目標的指引下，在術(shù)科課程的教學(xué)中探索“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法的最佳實現(xiàn)形式，為三維教學(xué)目標的實現(xiàn)提供方法保障。以實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學(xué)與現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和知識技能運用的針對性。
6教學(xué)管理改革
進一步完善教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律的教學(xué)管理隊伍;進一步完善和落實教學(xué)管理規(guī)章制度，形成教學(xué)質(zhì)量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學(xué)科和其他學(xué)科的高層次人才進入教學(xué)管理隊伍，選派中青年教學(xué)管理干部到綜合性院校參觀學(xué)習(xí)、到同類院校交流考察等措施，進一步優(yōu)化教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，堅持和落實學(xué)校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學(xué)工作過程性督查制度、教學(xué)工作的辦公會例會制度、教職工教學(xué)例會制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學(xué)制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立由學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學(xué)生、社會組成的社會性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。
7小結(jié)
