中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；策略
中圖分類號：TP399-C1
1 中等職業(yè)教育中計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的概念和特點
1.1 計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的概念
計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在計算機輔助教學(xué)和遠距離教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的改變，教師們雖然還需要像以往一樣備課但上課的地點卻不會固定了。除此之外，學(xué)生們也可以利用計算機與網(wǎng)絡(luò)在家進行學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省時間與精力，還可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的便利。計算機與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的應(yīng)用在一定意義上打破了空間的限制，而隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也將成為中職教育中的主流教學(xué)模式。
1.2 計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點
眾所周知，當(dāng)今社會是一個信息化的社會。進入二十一世紀就相當(dāng)于進入了一個信息化的時代。而計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的這一新型的教學(xué)模式也是順應(yīng)時代而生的產(chǎn)物。相較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，計算機與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有了許多新的特點。第一：計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)超脫了時間與空間的限制，教學(xué)的方式更加的靈活多變；第二，計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力；第三，計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并能夠讓中職學(xué)生們充分認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體。除此之外，計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式在教學(xué)思想上也有很大的區(qū)別，具體如下：在教學(xué)關(guān)系上，計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是以學(xué)生們的自我探索為主，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則主要是教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教授的方式上，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是以教學(xué)與學(xué)生的交互式指導(dǎo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師自身的說教式教學(xué)；而對于同學(xué)間關(guān)系這方面，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更注重的是合作型的學(xué)習(xí)，反觀傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式則是學(xué)生們個體的學(xué)習(xí)；在成績的評定標(biāo)準(zhǔn)上，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是以學(xué)生們的績效為主，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是以事實知識與離散技能的高低為評定的標(biāo)準(zhǔn)。
2 中等職業(yè)教育中計算機與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用的必然性
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已然成為了現(xiàn)代教育的標(biāo)志，而中等職業(yè)教育自然也是如此。因此，在當(dāng)今的這個信息時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在中等職業(yè)教育中的普及存在這一定的必然性。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的必然性主要有以下的原因：第一，計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)使中職學(xué)生們真正認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上改變了教師的主導(dǎo)地位。第二，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)讓學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和參與性。第三，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)是真正的以因材施教為出發(fā)點。以上便是中等職業(yè)教育中應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)教學(xué)的必然性的原因。圖1為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計算機設(shè)置模式：
圖1 虛擬計算機教學(xué)模式
3 中等職業(yè)教育的計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的策略
3.1 取長補短，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合
中職院校在應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會取長補短，并充分的與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合已達到優(yōu)勢互補的目的。而其中最大的問題就是要教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念與方式。雖然，現(xiàn)今的中等職業(yè)教育正在逐漸普及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，但這并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。這種網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)模式也并不是能夠為學(xué)生們解決一切的問題，而這些問題恰恰可以由傳統(tǒng)的教學(xué)模式解決。因此，在應(yīng)用的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會將計算機和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相結(jié)合，揚長避短、優(yōu)勢互補，盡可能的將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最好。
3.2 激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性
在運用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)將所教授的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們能夠?qū)W會將所學(xué)的知識運用到實踐中去。同時，教師們還要充分的調(diào)動中職學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師們要合理的安排學(xué)生們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的討論時間，使學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)增強其自身的求知欲望和探索能力。
3.3 建立良好的網(wǎng)絡(luò)化的共享機制
什么是網(wǎng)絡(luò)化的共享機制？所謂網(wǎng)絡(luò)化的共享機制就是以計算機終端為載體，借助互聯(lián)網(wǎng)這個面向公眾的社會性組織，進行信息交流和資源共享，并允許他人去分享自己的勞動果實。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)建立良好的網(wǎng)絡(luò)化的共享機制，讓教師和學(xué)生們可以不受空間的限制自由的交流學(xué)習(xí)方面的新的與體會，學(xué)生們還可以將自己不會的問題通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生進行交流、討論，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并能夠在一定程度上促進師生間的感情。
3.3 不斷完善網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)
在運用計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷的完善網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)?，F(xiàn)今，我國正處于一個高速發(fā)展的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)正在不斷的更新與發(fā)展。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的進步而不斷的完善自身的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，盡可能的將最新的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，為中職學(xué)生們提供更好的教學(xué)環(huán)境與條件。
4 結(jié)束語
綜上所述，是本文基于中等職業(yè)教育對計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點和應(yīng)用的必要性進行的深入分析，并研究了其應(yīng)用的主要策略。當(dāng)今時代是一個計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達的時代，該種信息技術(shù)對我國的經(jīng)濟與教育發(fā)展有著十分深遠的影響，中職教育作為我國的教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，我國對其也是相當(dāng)重視的。因此，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)合理、有效的應(yīng)用到中職教育中去是十分必然的。如此，在不久的將來，計算機和網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)模式必定會成為我國教學(xué)的主流模式。
參考文獻：
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第2篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機專業(yè) 教學(xué)改革
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計算機教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式。逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學(xué)模式，所以在教學(xué)的目標(biāo)、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設(shè)計制作、計算機輔助設(shè)計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向：
1．計算機網(wǎng)絡(luò)：以熟練計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主．掌握綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。
2．平面圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設(shè)計技術(shù)員。
3．辦公自動化：以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)員。
4．網(wǎng)頁制作：設(shè)置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access為主的課程。培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的網(wǎng)站制作員。
5．多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。
二、教學(xué)計劃的改革
新的教學(xué)計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業(yè)特色。
以三年制網(wǎng)頁制作專業(yè)為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用3至4周時間在機房進行網(wǎng)頁制作發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個學(xué)期對學(xué)生進行提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在網(wǎng)頁制作方向上有自己的特長。具體安排為：
第一學(xué)期，進行WindowsXP應(yīng)用基礎(chǔ)教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓(xùn)練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。
第二學(xué)期，用Dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁，并對辦公軟件Office和圖像處理軟件Photoshop的加強提高，使其在做靜態(tài)網(wǎng)頁時，用更多的軟件來美化網(wǎng)頁。
第三學(xué)期．進行網(wǎng)頁制作的重點突破，學(xué)習(xí)基本的VBScript語言來制作動態(tài)網(wǎng)頁，并開設(shè)VB程序設(shè)計等課程來加強學(xué)生學(xué)習(xí)編程的能力。
第四學(xué)期．在這個在校學(xué)習(xí)的最后～個學(xué)期里，主要是加強學(xué)生制作動態(tài)網(wǎng)頁的能力，也就是深入學(xué)習(xí)VBScript語言。在最后用4個周的時間，學(xué)生分小組在機房制作一個完整的、專業(yè)化的網(wǎng)站，最終上交的這個網(wǎng)站就是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品。最后一學(xué)年學(xué)生到企業(yè)、公司進行頂崗實習(xí)，提高自己的實踐操作能力。
三、教學(xué)課程的改革
長期以來．包括計算機專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、(Qbasic語言程序設(shè)計》、《組成原理》、《磁盤操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計》、(Pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(Flash動畫設(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場的需求。
四、教學(xué)模式的改革
第3篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
因此，本文對中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問題進行研究，在整合了課堂教學(xué)的弊端之后，本文提出中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)的新思路，為網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的發(fā)展起著支撐、引導(dǎo)、推動的重要作用。
中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育是網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)中職教育的一個重要組成部分，為網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)培養(yǎng)了面向網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的專業(yè)人才，有著不可替代的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育越來越需要按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)體系。
目前，中職網(wǎng)絡(luò)管理教育的確存在著與行業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，如教育理念落后于企業(yè)實際需求、理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)，缺乏激勵機制和創(chuàng)新思維等，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能較好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)發(fā)展的需求。
一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)集中于計算機網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、計算機廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連、Internet技術(shù)，Internet和Intranet等。目前，我國中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教育思想明顯落后于企業(yè)實際需求。
課堂教學(xué)取決于教學(xué)體系，而中職卻缺少不斷更新教學(xué)體系的教育思想，這使得課堂教學(xué)往往出現(xiàn)理論脫離實踐的現(xiàn)狀，所以中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)先改變教學(xué)觀念和教學(xué)思想。而國內(nèi)關(guān)于中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)方面的研究雖然有一些期刊和論著，但大多是關(guān)于課程改革和教學(xué)改革方面的，而結(jié)合中職特色針對于計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)體系建設(shè)的研究還相對較少，有的也只是提出一些改進的觀點、建議及構(gòu)想，系統(tǒng)性的體系建設(shè)與研究還只是寥寥。
計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)是為推動計算機網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)發(fā)展進步提供人才的，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤其重要。國內(nèi)中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)對于創(chuàng)新課堂教學(xué)的實踐運用較少，對創(chuàng)新課堂教學(xué)體系的建設(shè)途徑及培養(yǎng)方式經(jīng)驗不足。以省內(nèi)其他中職院校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為借鑒，探討對計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生成為在業(yè)務(wù)上既具備解決專業(yè)崗位要求的能力，掌握處理市場情報分析和時尚流行信息的能力，又能在企業(yè)的變革中有發(fā)展?jié)摿Γ炀涂沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)，還能適應(yīng)市場實際需求的創(chuàng)新型人才。
二、中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問題
1.理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)
中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)的教育理論與實踐脫節(jié)的原因有三：第一是中職課堂教學(xué)文化的傳統(tǒng)問題，即重課堂理論、輕實訓(xùn)實踐。第二是中職的老師和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)問題，即老師缺乏某一學(xué)科的知識，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的教育理論知識。第三是中職當(dāng)前的課堂教學(xué)體制問題，即課堂教學(xué)普遍以老師為主，學(xué)生屬于被動型學(xué)習(xí)，這使得教學(xué)過程老師難以把握切合點，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。
2.缺乏激勵機制和創(chuàng)新思維
缺乏激勵機制和課堂的教學(xué)思維，主要原因是老師對于計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的學(xué)生沒有進行激勵和引導(dǎo)，課堂教學(xué)的激勵機制流于形式，創(chuàng)新跟不上社會進步。這種教學(xué)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的學(xué)生形成許多不好的地方，包括學(xué)習(xí)管理不規(guī)范，專業(yè)方向不明，課程定位不準(zhǔn)。
3.課程體系設(shè)置不盡合理
網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程安排不合理。三年制專業(yè)最后一年全部為畢業(yè)實習(xí)，有的學(xué)校甚至把重要的實驗類專業(yè)課放在第四學(xué)期，沒有充分考慮到網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)學(xué)生的實際情況，對于即將走上實習(xí)崗位的學(xué)生來說，往往難以靜下心刻苦學(xué)習(xí)，恰逢此時，用人單位招聘等隨之而來。
4.缺乏專兼結(jié)合的雙師體系
雙師體系能夠帶動中職教師教學(xué)的動力，而中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)缺乏專兼結(jié)合的雙師體系，主要是因為中職教學(xué)的專業(yè)教育比較穩(wěn)固，網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的兼師是很難達到教學(xué)需求的。另外，課堂教學(xué)過程，中職教師已然出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與專業(yè)教育理念相悖。
三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)體系的構(gòu)建
1.教育理念
(1)“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合”
中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合”核心，秉承“誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新、和諧”宗旨，充分利用各教育優(yōu)勢資源，大力進行教學(xué)創(chuàng)新，不斷研發(fā)和推廣應(yīng)用教育建設(shè)的成套技術(shù)，致力于為教育系統(tǒng)解決方案，不斷拓展教學(xué)范圍和深度，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程快速、健康發(fā)展。堅持教學(xué)創(chuàng)新，立足國際教育前沿技術(shù)，研究開發(fā)成套教學(xué)方案，實現(xiàn)國家教育目標(biāo)。
(2)“知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”
中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)以“知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開辦職業(yè)教育為核心目的，區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)需在以下三個方面完成“知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的教育理念：第一、專業(yè)課程的設(shè)置的供求情況;第二、社會的實際發(fā)展需要;第三、中職的競爭優(yōu)勢。當(dāng)然，以上三點的可行性建立在對中職專業(yè)課程具有客觀準(zhǔn)確評價體系的基礎(chǔ)上，而評價體系的建立又依賴于中職尤其是教師本身的判斷。
(3)“教學(xué)與科研實踐相結(jié)合”
面對“教學(xué)與科研實踐相結(jié)合”，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育首先應(yīng)做到大力開展教學(xué)創(chuàng)新，跟蹤國內(nèi)外職業(yè)教育技術(shù)最新動態(tài)及教學(xué)內(nèi)容需求，增加人才、設(shè)備、資金等方面投入，確保網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程同類課程始終走在國內(nèi)前列，以課程培育和開拓教學(xué)內(nèi)容，逐步建立教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程打造成一個名副其實的職業(yè)教育課程。
2.教學(xué)定位
結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)的社會需求，中職的課堂教學(xué)應(yīng)對就業(yè)發(fā)展及崗位能力要求進行整合，教學(xué)定位應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)為核心，以能從事網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)企業(yè)管理需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型優(yōu)秀高技能人才規(guī)格為對稱，畢業(yè)后經(jīng)過短時間一線服務(wù)崗位的實踐鍛煉，能夠勝任現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)各主要業(yè)務(wù)部門基層管理工作的領(lǐng)班、主管人員及部門經(jīng)理等中層管理人員。3.課程體系
在課程體系構(gòu)建上，中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)需打破傳統(tǒng)的課程模式，建立以發(fā)展為基礎(chǔ)的課程體系。改變傳統(tǒng)以理論知識為體系的課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，以職業(yè)崗位群的崗位工作要求和典型工作過程系統(tǒng)設(shè)計構(gòu)建專業(yè)課程體系，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行、互動的教學(xué)內(nèi)容體系，整合課程資源，形成以學(xué)生為主體，以專業(yè)技能為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系，為經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在具體課程建設(shè)上，要進行具體細致的研究，達到課程體系的一致性。
首先，要明確每一門課程在整個課程體系中的地位與作用，掌握專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)拓展課程的基本知識和核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次，要明確每一門課程與課程體系之間保持一致，每門課程與每門課程之間要與教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，課程內(nèi)的項目教學(xué)之間與課程內(nèi)容相銜接，保證課程體系的完整性。第三，要進行課程內(nèi)容整合，需將操作技能、理論知識融為一體，形成較好的專業(yè)管理與服務(wù)工作過程的教學(xué)要求，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。第四，實行“課證結(jié)合”多證書制度。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，將職業(yè)資格與學(xué)歷教育融合在一起，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)單項基本操作技能的同時，可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書和行業(yè)資格證書，如中國計算機網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書等，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，可以獲得多類別的職業(yè)資格證書，真正實現(xiàn)拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)能力，適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展。
四、相關(guān)建議
1.改革課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)為核心的課程體系
中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)為核心的課程體系，其重點應(yīng)該放在必修課上，如綜合布線和網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)著重制定學(xué)分制教學(xué)計劃，并積極開展相關(guān)公選課。同時，改變考試制度，嚴格遵循重修免修制，并允許學(xué)生自主選擇和轉(zhuǎn)專業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循教育理念，并執(zhí)行學(xué)習(xí)成績獎懲制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機添加動力。
2.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識
目前，中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的師資隊伍尚算不足。因此，中職需根據(jù)社會的變革，形成不斷更新的人才引進與建設(shè)，并為其進行培訓(xùn)。在提高了教師師資隊伍的建設(shè)后，中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂應(yīng)秉承創(chuàng)新，實踐為核心的教學(xué)思路，對中職教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)進行提高。進而加強中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、教師的科研和社會服務(wù)能力建設(shè)，從而建立完善的師資隊伍體系。專業(yè)的師資隊伍是中職優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的助跑者，它能完善課堂教學(xué)體系，促進專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)體系的建設(shè)。
3.加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)
初步制定一套網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導(dǎo)方案，加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，并推動學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。這主要是針對于中職的特色，實施“雙層次、多方向、分階段”的實踐教學(xué)體系的概念，構(gòu)建與市場需求緊密結(jié)合的中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導(dǎo)體系，包括人才就業(yè)指導(dǎo)方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有綜合性，創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才。
五、結(jié)論
遵循“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研實踐相結(jié)合”的教育理念。構(gòu)建當(dāng)?shù)刂新毦W(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，包括課堂教學(xué)方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，從而培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)厥袌黾捌髽I(yè)需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才。
以下是課堂教學(xué)的建議：1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)和規(guī)格，完善與優(yōu)化課堂教學(xué)模式;2.改革課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)以培養(yǎng)技術(shù)能力為核心的課程體系;3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識;四、從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求出發(fā)，工學(xué)結(jié)合，建立校企合作長效機制;五、加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，實施“雙層次、多方向、分階段”的教學(xué)模式;六、加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，形成實踐教學(xué)、生產(chǎn)應(yīng)用、崗位能力培養(yǎng)三位一體的實踐模式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。加強中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，在網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)過程中，圍繞專業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)這個中心，分析當(dāng)?shù)氐闹新毦W(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)體系發(fā)展思路，結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)市場實際需求，實施構(gòu)建更加科學(xué)合理的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的中職學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)對人才需求的變化，對課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，大膽進行教育的改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有實用性、創(chuàng)新型、應(yīng)用性及職業(yè)素養(yǎng)強的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才。
本文綜合中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的教學(xué)問題進行分析，并提出來相關(guān)建議。本文的研究對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)有正面的幫助，可作為后期研究該領(lǐng)域的參考依據(jù)。
第4篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：中職；項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對信息技術(shù)人才的要求從過去的相對單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元化、復(fù)合型人才。中職學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)與能力越來越難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，嚴峻的就業(yè)形勢要求教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因地制宜地實施項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計算機專業(yè)的一門重要課程。該課程的實踐性和實用性都很強，所教授的知識與實際生活、企業(yè)實踐息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，如單純以課堂講授和原理驗證為主進行教學(xué)，學(xué)生則難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，難以了解真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更無法親歷網(wǎng)絡(luò)項目工作過程和積累必要的工作經(jīng)驗。因此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法有著重要的實踐意義。
一、項目教學(xué)法概述
建構(gòu)主義最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的建構(gòu)，既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組，真正的學(xué)習(xí)是在“做中學(xué)”的教育。同時，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有定向性，因為只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時，學(xué)習(xí)才可能是成功的。
“項目教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)設(shè)計成與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系的真實項目，鼓勵學(xué)生在完成項目的過程中自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵爭論，鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。學(xué)習(xí)者也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項目需要來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R?！绊椖拷虒W(xué)法”非常適合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，教學(xué)過程完全可以與企業(yè)實際生產(chǎn)過程接軌，以構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)工程項目為主線，如組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、組建C/S型網(wǎng)絡(luò)等。教師可按照從簡單到復(fù)雜，由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，組織學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)本課程的知識和技能。在項目教學(xué)法教學(xué)過程中，學(xué)生對每一個小項目獲得的成功，都能使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展和與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接奠定基礎(chǔ)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項目教學(xué)法的實施
項目教學(xué)法要求用項目來涵蓋整個教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。
項目教學(xué)法的具體實施一般按五個階段進行：確立目標(biāo)、項目設(shè)計、項目實施、項目評估、項目應(yīng)用。
1. 確立目標(biāo)。
確立項目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計劃中專業(yè)技能的要求，將關(guān)鍵能力要求滲透到項目實施的過程與細節(jié)中。改變“你學(xué)會了什么”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，確立“你能做到什么”的項目教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。如本課程教學(xué)的最終技能目標(biāo)是：“具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強的實踐能力，在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等工作的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才?！?/p>
2. 項目設(shè)計。
項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，符合學(xué)生的認知層次。既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以進行創(chuàng)造并發(fā)揮想像力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計具有真實系統(tǒng)應(yīng)用背景的模擬項目或在校企合作中選擇合適的真實項目，項目的數(shù)目、大小和教學(xué)要求可以根據(jù)實際條件具體確定?；谶@個出發(fā)點，我們確定的項目任務(wù)是：組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、組建C/S型網(wǎng)絡(luò)和組建無線網(wǎng)絡(luò)。這三個項目符合教學(xué)大綱對簡單網(wǎng)絡(luò)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，與社會企業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系，與書本知識結(jié)合緊密。三個項目之間相互聯(lián)系，層層遞進，給有興趣的學(xué)生留有繼續(xù)探索的余地，這樣的項目設(shè)計在教學(xué)過程中容易取得好的效果。
3. 項目實施。
項目實施的環(huán)境可以選擇在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，也可以在校外實習(xí)場所。所以，教師在選擇實施的場所時，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的方便展開，還要考慮到項目實施的具體條件。在項目教學(xué)的實施過程中，是以小組或個人為單位來開展項目活動的，沒有傳統(tǒng)教學(xué)那樣有條不紊，但項目小組工作的方式，是小組成員共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。
為使學(xué)生在頭腦中建立網(wǎng)絡(luò)工程概念，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點，參考有關(guān)行業(yè)規(guī)范，教學(xué)中我們按照企業(yè)建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)的實際過程組織實施，具體流程為“網(wǎng)絡(luò)工程準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)需求分析網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實施測試驗收使用維護”六個階段。下面以“組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)” 項目為例進行說明。
首先，學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立項目小組，每個小組推選出一名項目負責(zé)人，全面負責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實工程項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項目負責(zé)人的指揮下，對各成員進行分工。其次，布置各小組通過網(wǎng)絡(luò)、親朋好友等收集家庭、企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)吧等的網(wǎng)絡(luò)需求信息，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)用戶需求情境，然后進行需求分析。第三，進行方案設(shè)計，即如何實現(xiàn)組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)的問題。方案設(shè)計是項目實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計時要把SOHO網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)層層分解成一個個小項目，并且把每個小項目所涉及的內(nèi)容羅列出來，并把這些跨章節(jié)的教材內(nèi)容，按照教學(xué)時段，用教學(xué)計劃的形式固定下來，形成項目教學(xué)計劃。按照先易后難的原則，項目用到什么先學(xué)什么，對項目逐步完善。第四，進入項目實施階段，由于項目實施的整個過程對學(xué)生來說都是陌生的，因此，情境操作演示顯得尤為必要。在此，教師先演示連接網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，再演示如何安裝網(wǎng)絡(luò)組件、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屬性等，最后演示如何驗證。邊演示邊解釋和強調(diào)要點與注意點。演示完成后，接著進行項目實施，并強調(diào)小組間的分工合作，教師適時從旁指導(dǎo)幫助。第五，檢查驗收是否達到方案設(shè)計要求，測試網(wǎng)絡(luò)功能是否能實現(xiàn)。最后是交付用戶使用。
4. 項目評價。
項目的評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目，教師應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評價。在設(shè)計過程中采用階段性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合的方式，分階段、分目標(biāo)地給出考核結(jié)果。同時建立小組自評、小組互評、相關(guān)專業(yè)教師綜合評定的多元評定機制。將學(xué)生的知識掌握程度、操作熟練程度、團隊合作意識、問題處理能力等各個方面有機結(jié)合起來，客觀地給出考核評價結(jié)果。
除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評定外，教師還應(yīng)在教學(xué)項目完成后及時進行總結(jié)，對在每個階段及考核過程中出現(xiàn)的問題及時進行講解。由于項目完成的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以問題的及時總結(jié)能夠使學(xué)生對知識和技能的掌握更加深刻，起到融會貫通，拓展知識面的作用，同時這也是教師經(jīng)驗積累的過程。
5. 項目應(yīng)用。
項目應(yīng)用的最佳形式是項目真實地來源于生產(chǎn)實踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)。即使項目教學(xué)中的項目并不直接來源于生產(chǎn)實踐，但項目規(guī)劃時也往往接近現(xiàn)實情況或模擬真實場景。所以在項目應(yīng)用中教師要注重項目產(chǎn)品的保存工作，尤其是項目文件的收集、整理和歸檔工作，具體包括項目任務(wù)書、項目報告書、項目數(shù)據(jù)、文獻資料、項目評價材料等等。
三、項目教學(xué)法教學(xué)效果
采用項目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛深奧的知識變得更容易看得見、想得通，便于學(xué)生以項目為主線將課程中的零散知識點串聯(lián)起來，強化學(xué)生對課程相關(guān)知識的理解記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。經(jīng)過幾年的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)探討與實踐，以下兩個方面取得了很好的成效：一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象明顯改善，學(xué)生主動性提高，精力集中，學(xué)習(xí)效率大大提高；二是學(xué)生能力差的問題得到解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是“依樣畫葫蘆”，而是能對知識進行重新組合，融會貫通，分析問題和解決問題的能力提高。
四、結(jié)束語
項目教學(xué)法讓學(xué)生通過以協(xié)作式學(xué)習(xí)方式深入實際來完成指定的項目任務(wù)，這一過程就是一個真實的各方面能力培養(yǎng)和鍛煉的過程。它提高了學(xué)生的實踐、分析、綜合、應(yīng)變、溝通、合作和解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的法律意識和創(chuàng)業(yè)精神及自主學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為中職生走向社會，找到自己能勝任而滿意的崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
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第5篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)；課程與教學(xué)改革；探討
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用滲透到當(dāng)代社會生活的各個領(lǐng)域，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、金融、服務(wù)業(yè)、教育科研等都離不開計算機應(yīng)用。但是分析近年來中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的招生和就業(yè)情況，形勢卻不容樂觀。就業(yè)直接影響著招生，計算機應(yīng)用專業(yè)的招生出現(xiàn)了人數(shù)下降、生源素質(zhì)下降、專業(yè)建設(shè)停滯不前的現(xiàn)象，解決這個問題是一項系統(tǒng)工程，要求中職學(xué)校要切實轉(zhuǎn)變自身工作觀念，積極開展計算機應(yīng)用專業(yè)課程和教學(xué)改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學(xué)課程，強化師資隊伍建設(shè)。
一、中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)課程開設(shè)和教學(xué)中存在的問題
1．計算機應(yīng)用專業(yè)的課程開設(shè)大而全，缺乏針對性和深度
職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業(yè)理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業(yè)化工作的人才。許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計算機專業(yè)課程開設(shè)的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設(shè)了大量的計算機基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。這些課程包括了計算機專業(yè)的各個領(lǐng)域，從計算機原理到計算機操作系統(tǒng)，從辦公軟件到計算機程序設(shè)計，從平面設(shè)計到三維設(shè)計，從數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學(xué)生的就業(yè)實際，沒有考慮到一些專業(yè)課程的就業(yè)實用性不強，學(xué)生學(xué)不會的特點。須知我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是在中考中失利的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段的文化基礎(chǔ)課程就很吃力，現(xiàn)在又讓他們?nèi)チ?xí)VB、VC或者是匯編語言等程序設(shè)計課程無疑是不現(xiàn)實的，開設(shè)這樣的課程使許多學(xué)生在畢業(yè)時只掌握了一些專業(yè)的皮毛，真正讓他們?nèi)プ龀绦蛟O(shè)計他們做不來，做平面設(shè)計、效果圖缺乏美感、藝術(shù)感，學(xué)CAD制圖，有些學(xué)生些連基本的制圖基礎(chǔ)知識也沒有學(xué)過，學(xué)完了網(wǎng)頁制作“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash），卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網(wǎng)頁仍然難度重重。許多學(xué)生畢業(yè)時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設(shè)違背了中職教育以就業(yè)為主導(dǎo)，以實用、會用、夠用、好用為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2．計算機應(yīng)用專業(yè)的科任教師難以做到與時俱進
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現(xiàn)出來，新的軟件不斷開發(fā)出來，新的技術(shù)不斷發(fā)展起來。作為計算機應(yīng)用專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應(yīng)當(dāng)及時加強專業(yè)繼續(xù)教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學(xué)工作或忙于學(xué)校的日常事務(wù)，加之有些校領(lǐng)導(dǎo)對計算機專業(yè)的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業(yè)實地接觸快速發(fā)展的計算機行業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展缺乏充分的了解和研究，自身專業(yè)知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。
二、中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)考慮的問題
我們中職計算專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)化的、實用型的計算機專業(yè)技術(shù)人才。因此計算機應(yīng)用專業(yè)的課程與教學(xué)改革可以從以下幾方面作手進行：
1．制訂切實可行的實施性教學(xué)計劃
計算機專業(yè)應(yīng)用范圍涉及各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，對中職階段的學(xué)生來說，不可能完全掌握所有的專業(yè)課程。例如，計算機輔助設(shè)計軟件CAD，在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先掌握制圖和設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，輔助設(shè)計軟件在各行各業(yè)應(yīng)用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的就業(yè)需求和學(xué)生個體實際情況開設(shè)CAD課程。因此在制定中職計算機應(yīng)用專業(yè)的實施性教學(xué)計劃時，要根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際情況開設(shè)合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學(xué)計劃。
2．根據(jù)社會的需求對計算機應(yīng)用專業(yè)進行多個應(yīng)用方向的劃分
根據(jù)社會的需求對計算機應(yīng)用專業(yè)進行多個應(yīng)用方向的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好、企業(yè)的需求等因素選擇某個方向深入學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對初中級計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求，可以按以下方向進行劃分。
第一，企業(yè)辦公人員方向，對這類人員的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以計算機基礎(chǔ)課程、辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出的人員能夠適應(yīng)企業(yè)辦公自動化需求，為企業(yè)處理各種業(yè)務(wù)文本、信息和數(shù)據(jù)，為企業(yè)產(chǎn)品實現(xiàn)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品。
第二，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。這個方向要求培養(yǎng)學(xué)生從事局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的構(gòu)建、安裝、測試、管理和應(yīng)用方面的能力，畢業(yè)生主要面向應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)單位網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員。
第三，計算機圖形圖像處理和輔助設(shè)計方向。學(xué)生要重點學(xué)習(xí)Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術(shù)和計算機計算機輔助制圖方向，學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)廣告公司或者企業(yè)內(nèi)的許多設(shè)計工作。
第6篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：中職 計算機專業(yè) 教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，而在中職學(xué)校，計算機基礎(chǔ)是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計算機教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式。逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學(xué)模式，所以在教學(xué)的目標(biāo)、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。中職計算機教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點，合理科學(xué)地選擇一個合適的教學(xué)模式來進行教學(xué)，避免出現(xiàn)形式主義的做法，這是計算機課程教師面臨的一個非?，F(xiàn)實的問題。在計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試通過探究、自主、合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€主動去探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，使單向傳授、被動低效轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動、主動高效的學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校計算機課程的教學(xué)過程中，我們需要不斷關(guān)注的是學(xué)生計算機應(yīng)用能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們在走上工作崗位的時候，能夠具有真正地適應(yīng)社會的發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作互動、生成教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到成功的快樂。在目前的中職計算機教學(xué)中存在著“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問題：第一，理論課?！敖處熤v——學(xué)生聽——做練習(xí)”，學(xué)生上課的熱情很低。第二，上機課。學(xué)生像一臺“錄音機”，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學(xué)能力差。第三，從教室到電腦室的先理論后上機課。在教室講解理論，然后到電腦室上機實踐，導(dǎo)致的結(jié)果是連在教室聽課最認真的學(xué)生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽得少；老師講得累，學(xué)生學(xué)得累；中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細，而留給學(xué)生思考和動手的時間太少，結(jié)果學(xué)生便養(yǎng)成了不思考、不動手的習(xí)慣，從而使得課堂教學(xué)效果不高，成績也不理想。
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設(shè)計制作、計算機輔助設(shè)計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向：
1．計算機網(wǎng)絡(luò)：以熟練計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主．掌握綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。
2．平面圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設(shè)計技術(shù)員。
3．辦公自動化：以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)員。
4．網(wǎng)頁制作：設(shè)置以dreamweaver、nash、javascript、access為主的課程。培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的網(wǎng)站制作員。
5．多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。
二、教學(xué)計劃的改革
新的教學(xué)計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。
以三年制網(wǎng)頁制作專業(yè)為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用3至4周時間在機房進行網(wǎng)頁制作發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個學(xué)期對學(xué)生進行提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在網(wǎng)頁制作方向上有自己的特長。具體安排為：
第一學(xué)期，進行windowsxp應(yīng)用基礎(chǔ)教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓(xùn)練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。
第二學(xué)期，用dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁，并對辦公軟件office和圖像處理軟件photoshop的加強提高，使其在做靜態(tài)網(wǎng)頁時，用更多的軟件來美化網(wǎng)頁。
第三學(xué)期．進行網(wǎng)頁制作的重點突破，學(xué)習(xí)基本的vbscript語言來制作動態(tài)網(wǎng)頁，并開設(shè)vb程序設(shè)計等課程來加強學(xué)生學(xué)習(xí)編程的能力。
第四學(xué)期．在這個在校學(xué)習(xí)的最后～個學(xué)期里，主要是加強學(xué)生制作動態(tài)網(wǎng)頁的能力，也就是深入學(xué)習(xí)vbscript語言。在最后用4個周的時間，學(xué)生分小組在機房制作一個完整的、專業(yè)化的網(wǎng)站，最終上交的這個網(wǎng)站就是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品。最后一學(xué)年學(xué)生到企業(yè)、公司進行頂崗實習(xí)，提高自己的實踐操作能力。
三、教學(xué)課程的改革
長期以來．包括計算機專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。
如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、(qbasic語言程序設(shè)計》、《組成原理》、《磁盤操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計》、(pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(flash動畫設(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場的需求。
四、教學(xué)模式的改革
1．建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
時代的發(fā)展。正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2．建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個計算機教師必須靈活運用的教學(xué)手段。
3．建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式
多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先．教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源．在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次．教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境?？商峁┒喾N感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．形成學(xué)習(xí)動機。顯然．建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果．教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運用于計算機教學(xué)之中。
4．建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式
應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如：開設(shè)網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校可以集中優(yōu)秀教師主要放在對學(xué)生進行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)作補充等等。學(xué)生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。
五、考核方法的改革
由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，按照現(xiàn)有的考核辦法。必定會出現(xiàn)大面積不及格。這勢必沖擊整個教學(xué)計劃的完成，進一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平。因此。考核方法要進行重新設(shè)計。
1．采用靈活的考核方法。如果這門課程是實踐性比較強的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60％．期末技能考核占40％。如果這門課程是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占60％，期末理論考核占40％。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占20％．平時技能總評和技能考核占60％．期末理論考核占20％。
2．采用彈性學(xué)制考核制度。在彈性學(xué)制考核制度下只要學(xué)生修完學(xué)分，就可以提前畢業(yè)，如果學(xué)生在三年在校學(xué)習(xí)期間沒有修夠?qū)W分，也可以在外工作期間回校補修，只有修夠?qū)W分任何時候都可以拿到畢業(yè)證。在彈性學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學(xué)習(xí)的一些公共課和專業(yè)課．而選修課是學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣來選自己學(xué)習(xí)的課程，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以利用自己的特長來獲得學(xué)分。這種考核制度充分了體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生著想的教學(xué)方針。
3．采用多渠道的學(xué)分來源。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分。而且還可以通過其它渠道得到學(xué)分。比如說：獲得“優(yōu)生優(yōu)干”、在全國、全區(qū)比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學(xué)分獎勵。這樣也可以充分調(diào)動學(xué)生參與各種比賽、各種活動的積極性．能夠使同學(xué)們有一種爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)。
總之，中職計算機專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計算機專業(yè)教學(xué)改革也只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”．使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計算機教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。只有我們認識了自己。認識的市場，認識了學(xué)生，我們才會給自己找到一條成功之路．才能讓我們的計算機專業(yè)也真正的熱起來。
參考文獻：
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[3]趙慧、蔡希堯,“網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)綜述”,《計算機科學(xué)》，1999
第7篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞 計算機課程 問題與對策 課程設(shè)置
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新、更高的要求。
目前，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用，專業(yè)知識的掌握跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意。因此，中職計算機專業(yè)課程設(shè)計與教學(xué)改革勢在必行。
1 存在的問題
筆者在中職從事計算機教學(xué)近20年，曾參觀和走訪不少同類職業(yè)學(xué)校，深感計算機專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的通?。航虒W(xué)計劃和課程的設(shè)置不合理，計算機專業(yè)教學(xué)理論停滯不前，專業(yè)方向與社會需求結(jié)合不緊，教學(xué)方法與手段落后，學(xué)生技能水平不高，無一技之長等等，具體表現(xiàn)為：
1.1 課程設(shè)置問題
中職計算機專業(yè)課程體系深受計劃經(jīng)濟體制的深刻影響，課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校為陣，課程設(shè)置或多年不變，或盲目亂變，理論陳舊，內(nèi)容已經(jīng)過時。不少學(xué)校看什么熱鬧什么時髦，相關(guān)課程一擁而上，計算機專業(yè)課程沒有穩(wěn)定性和專業(yè)特色。
1.2 教材問題
計算機技術(shù)飛速發(fā)展，中職教材則五花八門，高教出版社的、各類大專院校的，無所不有，都不太符合中職教學(xué)，或內(nèi)容太深，或太膚淺，或?qū)嵺`性不強。為此筆者學(xué)校開辟校本教材，調(diào)動專業(yè)教師積極性，又適合中職學(xué)生，一箭雙雕。
1.3 教師隊伍水平問題
目前計算機專業(yè)教師隊伍比較年輕，經(jīng)驗不足，實踐能力不強，科研水平不高；加之校內(nèi)外收入差異較大，有一技之長的教師不夠安心，導(dǎo)致教師流失快。
1.4 專業(yè)實驗、實訓(xùn)得不到保障
由于各地政府沒有確保中職教師的工資，教師工資大部分靠學(xué)校自籌，給學(xué)校經(jīng)費帶來了壓力，實驗、實訓(xùn)資金不能得到更好地保證。有的管理力量薄弱，維護不及時，不能保證開機率；有的實驗、實習(xí)課時安排隨意，訓(xùn)練時缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生技能水平可想而知。
1.5 學(xué)生生源質(zhì)量問題
由于大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校的門坎很低。進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實。民辦學(xué)校對公辦中職學(xué)校沖擊太大，一些學(xué)校高價請招生販子招生，擾亂招生市場。
1.6 教學(xué)方法落后
現(xiàn)在多數(shù)計算機的課程的教學(xué)還是采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)方式授課，板書 + 講解。教師缺乏現(xiàn)代教育意識和教學(xué)改革熱情，使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的主動性不強，教學(xué)效率低下。一些教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）還未充分認識到計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)的先進性，還未意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的重要性。
由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS 下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：演示 + 操作 + 講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。我校近年通過實踐嘗試收到了較好的效果。
2 對策
2.1 教材改革
教材的選擇要具有針對性，時效性，既要適合中職學(xué)生的文化層次，又要有較強的實踐性和實用性。要大膽開啟校本教材，許多校本教材大都是中職計算機專業(yè)老師十多年教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)果，對中職教學(xué)和就業(yè)有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)經(jīng)驗，值得推薦。
2.2 教學(xué)目標(biāo)改革
縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機廣告設(shè)計制作、計算機輔助設(shè)計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向： （1）辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)人員。（2）網(wǎng)頁制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、ASP語言、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。（3）計算機網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。（4）平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設(shè)計。
2.3 教學(xué)計劃改革
新的教學(xué)計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。
以三年制為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用3至4周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長及愛好，分方向進行專長提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在自己喜愛的方向上有自己的特長。
第一學(xué)期進行中英文打字強化訓(xùn)練，速度達到每分鐘90字以上。第二學(xué)期進行辦公軟件Office加強提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動化的需求。學(xué)生能單獨從事文員方面工作。第三學(xué)期進行網(wǎng)頁制作的重點突破，使其能設(shè)計滿足用戶要求的各種網(wǎng)頁。第四學(xué)期，用2周時間進行計算機平面圖像設(shè)計，使其能從事計算機圖形圖像處理，廣告的創(chuàng)意和設(shè)計。2周時間進行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護。4周時間根據(jù)學(xué)生特長分為若干組，停止教室上課，全部在機房進行提高訓(xùn)練，最終獲一技之長。最后一學(xué)年到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。
2.4 加大機房建設(shè)改革
當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大職教資金投入，確保中職學(xué)校教師工資到位，解決學(xué)校后顧之憂。這樣學(xué)校才能拿出資金搞實驗、實訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機房學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生實驗、實訓(xùn)落到實處。
2.5 提高教師文化水平
教師隊伍的文化水平，筆者認為可以從以下幾點進行：（1）先對新招教師進行計算機專業(yè)課校本培訓(xùn)再上崗。（2）加強青年教師培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。（3）把教師送出去定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)，推行教師授課程輪換，保持教師知識的全面性。（4）創(chuàng)設(shè)名師工程，定期組織教學(xué)新秀評選活動，推進教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)，提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。（5）加強與企業(yè)的交流與合作，送教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的社會能力和適應(yīng)能力。
2.6 重實踐少理論
根據(jù)中職學(xué)生生源的特殊性和用人單位的現(xiàn)狀，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實踐操作能力訓(xùn)練課時與考核力度，實行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實踐能力與企業(yè)需求之間的差距。
2.7 加強教學(xué)管理和教學(xué)方法改革
積極推進教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全各項管理制度，用管理制度來約束運行機制，以運行機制來規(guī)范“備、教、考、評”等教學(xué)活動，形成一個協(xié)調(diào)、有序、高效的教學(xué)管理機制，并在執(zhí)行過程中不斷完善。
在教學(xué)方法上，應(yīng)大力提倡教師進行無紙化辦公和鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)。
第8篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 中職，教學(xué)現(xiàn)狀，計算機網(wǎng)絡(luò)，對策
計算機應(yīng)用專業(yè)，做為上個世紀末的熱門專業(yè)，幾乎每所中職學(xué)校都有開設(shè)。在當(dāng)時，甚至可以做為學(xué)校的龍頭專業(yè)或者骨干專業(yè)。但時過境遷，隨著計算機的普及，以及社會上對計算機操作進行培訓(xùn)的機構(gòu)的增多，對計算機簡單的使用，已經(jīng)不需要再進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。這就造成了計算機應(yīng)用專業(yè)生源的萎縮。
學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用專業(yè)的人少了，但是在招聘市場方面，對于計算機人才的需求卻并沒有因此而減少。尤其是最近兩年，隨著信息化建設(shè)進度的加快，各企業(yè)都在進行著這方面的工作，這就需要大量的計算機專業(yè)相關(guān)人才。而簡單的培訓(xùn)，是不可能滿足企業(yè)的需求的。如何抓住目前大好的機會，使計算機專業(yè)重新煥發(fā)活力，是我們作為計算機專業(yè)老師，應(yīng)該思考的問題。
一、專業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)校方面
1.專業(yè)劃分過于細化
目前中職計算機專業(yè)劃分過于細化。計算機應(yīng)用專業(yè)僅僅學(xué)習(xí)各種軟件的使用，無論是簡單的文字錄入、office系列軟件，還是復(fù)雜一些的動畫制作、工程設(shè)計等，都是對軟件的學(xué)習(xí)；計算機維修專業(yè)主要就是對計算機硬件以及各種辦公設(shè)備的維護與修理；當(dāng)然還有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等，這些專業(yè)都沒有考慮到學(xué)生就業(yè)之后所要面對的工作內(nèi)容。中職學(xué)生就業(yè)主要是體現(xiàn)在“動手”和“第一線”上面，他們出去后不是做研究、不是去編程，所以也沒有必要學(xué)習(xí)太過于專一和深層次的內(nèi)容，更何況有些深層次的內(nèi)容需要更多的文化知識的支撐。
2.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
計算機專業(yè)的發(fā)展可以用“日新月異”來形容。而計算機教學(xué)卻無法緊跟這種節(jié)奏。就拿最常用的計算機操作系統(tǒng)來說，現(xiàn)在主要應(yīng)用的應(yīng)該是WIN7，而且WIN8也已經(jīng)開始進入應(yīng)用階段。而我們的教材，相當(dāng)一部分還是介紹的window XP。落后的知識內(nèi)容，對學(xué)生能力的提高沒有任何幫助，試問他們?nèi)绾文軌蛱崞饘W(xué)習(xí)的興趣呢？
3.教學(xué)應(yīng)用無法銜接
我們在教學(xué)過程中，為了能夠完成教學(xué)計劃，往往對教學(xué)內(nèi)容簡單化?？瓷先ノ覀儼呀滩纳系膬?nèi)容傳授給了學(xué)生，但是實際上學(xué)生僅僅會操作老師所講的題目，到實際工作中，無法做到靈活運用。
在教學(xué)過程中，老師最常使用的方法就是演示法。很多老師讓學(xué)生記住其操作步驟，然后依葫蘆畫瓢，制作完成自己的作業(yè)。殊不知，這樣的結(jié)果只讓學(xué)生知其然而不知其所以然。也造成了無法靈活運用到工作中。
3.硬件建設(shè)相對落后
由于受辦學(xué)經(jīng)費限制，很多中職學(xué)校達不到基本的實驗要求。其中有的學(xué)校計算機的配置很低，新型、大型軟件不能安裝運行。有的學(xué)校雖然能保證計算機的使用，但是除了計算機外，無其他實訓(xùn)設(shè)備。例如用來組裝與維修的計算機、網(wǎng)絡(luò)中常用的路由器、交換機等設(shè)備。即使有這些設(shè)備，在實訓(xùn)耗材上也是能省則省，甚至很多同學(xué)根本就沒有辦法在課堂上親自體驗一下水晶頭的制作。
（二） 學(xué)生自身方面
1.學(xué)習(xí)積極性不高
毋庸諱言，高中的擴招、生源的萎縮，已經(jīng)讓很多中職學(xué)校沒有了入校的門檻。只要學(xué)生愿意交學(xué)費，學(xué)校就會對其敞開大門。這樣，很多成績不是很好，學(xué)習(xí)積極性也不是很高的同學(xué)就進入到了中職繼續(xù)自己的學(xué)生生活。不可否認，很多同學(xué)進校的時候是抱著對未來美好的憧憬的，但是多年來養(yǎng)成的習(xí)慣，讓他們無法保持一個很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此也造成了中職學(xué)習(xí)的困難。
2.實際動手操作不足
在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生觀看了老師的操作之后，感覺非常簡單，總是想著盡快完成作業(yè)，給自己留下多點自由的時間，不愿意花時間進行多次練習(xí)。這樣就造成了學(xué)生練習(xí)操作上的不足，記憶不夠深刻，知識的掌握就不夠牢固。
3.專業(yè)知識深入不夠
課堂上的時間畢竟是有限的。老師在講課過程中也只能按照多數(shù)學(xué)生的情況進行講解。無法做到對每一位學(xué)生單獨了解與輔導(dǎo)。這樣就需要學(xué)生自己去尋找專業(yè)方面的內(nèi)容，充實自己的課余生活。但是我們也說了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠，很少有學(xué)生會主動去掌握一些專業(yè)的知識，這也造成了其專業(yè)知識深入不夠的情況。
二、專業(yè)未來定位
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”是國家給中職教育的定位。尤其是“第一線”三個字，突出了職業(yè)教育的特點是其實用性和貼近崗位的職業(yè)能力要求。
若要對本專業(yè)有個準(zhǔn)確的定位，我們首先要了解中職計算機專業(yè)畢業(yè)生在工作中主要遇到的問題。
1.計算機應(yīng)用
計算機的熟練應(yīng)用，是中職學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力。日常工作中，計算機應(yīng)用主要體現(xiàn)在文字錄入、文檔排版、表格制作、PPT設(shè)計等內(nèi)容上。這些是計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是目前各個學(xué)校中，計算機專業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.硬件與外設(shè)的維護
工欲善其事必先利其器。想要在工作中保持高效率，硬件上的保障是必不可少的。計算機專業(yè)的學(xué)生不僅僅能夠?qū)浖M行應(yīng)用，還應(yīng)該能夠?qū)ψ约核褂玫墓ぞ哌M行簡單的維護和修理。比如計算機簡單故障的排除；打印機、傳真機等外部設(shè)備的維護等。
3.網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實施
信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的各個領(lǐng)域。尤其是在現(xiàn)代化企業(yè)中，信息化的程度，代表著企業(yè)的競爭力。若要從事本崗位的工作，就要要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，掌握網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)和初步的組網(wǎng)技術(shù)，并且能夠從事局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計、施工管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、配置與調(diào)試等工作。
4.拓展能力
掌握了以上三項能力，學(xué)生已經(jīng)基本可以應(yīng)對日常工作中遇到的多數(shù)問題。當(dāng)然，除了以上三項能力以外，計算機專業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，學(xué)習(xí)平面設(shè)計制作、動畫制作、網(wǎng)站制作等更專項一些的知識。但是這些知識需要學(xué)生的美術(shù)能力，對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說，可以作為一個興趣發(fā)展方向，但是不能作為主要的就業(yè)方向。
以上的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生在工作中遇到的問題進行了分析，對我們設(shè)定教學(xué)計劃應(yīng)該是具有一定的指導(dǎo)作用。
三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
1.增加實際案例，增強教學(xué)效果。
教材的內(nèi)容永遠無法跟上現(xiàn)實應(yīng)用中的步驟。為了能夠讓學(xué)生真正體驗工作中遇到的情況，教師在實踐內(nèi)容安排上應(yīng)突破教材的束縛，圍繞當(dāng)前社會的需要，突出技術(shù)實用性。計算機應(yīng)用、設(shè)備檢測與維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作等各方面都會有非常多的實際例子。這樣，計算機專業(yè)教學(xué)不僅形成自身特色，也能解決實際中的問題，更重要的是可以增強中職學(xué)生對專業(yè)實踐的自信心和能力。
2.采用先進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
“任務(wù)驅(qū)動法”、“案例教學(xué)法”等，一大批先進的教學(xué)方法層出不窮，我們沒有必要每一種方法都去使用，但是應(yīng)該找到一種最適合我們自己學(xué)生和條件的方法。單純演示教學(xué)已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，更不可能讓他們足以應(yīng)對以后工作的需求。
3.增加資金投入，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境
實踐教學(xué)對學(xué)生具有良好的啟發(fā)、教育、引導(dǎo)作用。學(xué)校必須加大資金投入進行實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。對于計算機專業(yè)，首先應(yīng)在機器數(shù)量上有保障，讓其對計算機能夠熟練的應(yīng)用；其次在組裝與維修設(shè)備投入上，要跟上社會的步伐；最后，對網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室的建設(shè)也應(yīng)該加強，投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生有足夠的動手條件。
4.改革評價模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
中職學(xué)生一直以來在學(xué)習(xí)中倍受打擊，重塑他們學(xué)習(xí)的信心和興趣是非常重要的一步。單純的依靠成績來評價一個學(xué)生的優(yōu)秀與否是非常片面的。中職學(xué)生主要注重的就是動手能力，我們可以把評價模式向此方向上進行引導(dǎo)。例如考核作為一個長期的過程，而不是最后的一個單純的考試。學(xué)生做出任何老師講解內(nèi)容之外的東西，都可以計入考核分數(shù)，鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新。
以上內(nèi)容，是筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)了一點點的經(jīng)驗，所處的高度還不夠，也許有很多不妥之處，整理出來也算給自己今后的教學(xué)做一點點指導(dǎo)。計算機專業(yè)教學(xué)改革，并不是一朝一夕能夠完成的，希望在一點點積累的過程中，能夠使我們的教學(xué)更加完善。
參考文獻：
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第9篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)類課程;教學(xué)策略;中職
1問題的提出
目前，中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生大多文化層次較差、認知水平偏低，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。在日常的教學(xué)活動中，也存在著下列三方面問題。
1．1重理論輕實踐
相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)課程的教師，是從院校畢業(yè)后，直接進入教學(xué)崗位的。由于這些教師缺少企業(yè)經(jīng)歷和社會實踐，在教學(xué)中過于重視理論知識，忽視或缺少實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求的不匹配。
1．2教學(xué)資源不配套
由于教材編寫和出版的周期比較長，網(wǎng)絡(luò)類課程的教材都相對滯后，無法保證教學(xué)內(nèi)容的及時性和前瞻性。同時，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的耗資較大并更新?lián)Q代較快，學(xué)校難以及時補充更新。再加上教師缺乏與行業(yè)人員的溝通交流，相關(guān)的實驗軟件也很難跟上企業(yè)步伐。
1．3評價機制單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)類課程的評價機制都是以期末的理論考試為依據(jù)，既不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和實踐水平，又無法動態(tài)地評估出學(xué)生自身發(fā)展和進步空間，也不能體現(xiàn)企業(yè)的崗位特點、用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，導(dǎo)致教學(xué)和實踐的脫節(jié)。在2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)中，第一次從國家層面確立了證書制度工作的總體目標(biāo)、基本原則和試點內(nèi)容，該方案不僅僅要求中高職及應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(1+X里面的1)，還鼓勵學(xué)生取得其他的職業(yè)技能等級證書(1+X里面的X)。因此，本文以中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)類課程中的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”這門課為例，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與運維職業(yè)證書為切入點，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、技能需求等方面為抓手，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面分析提高網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)效果的策略和方法。
2教學(xué)內(nèi)容
2．1明確課程目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級分為三個等級:初級、中級、高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同等級對應(yīng)的崗位和能力要求，從學(xué)生特點和師資能力等方面考慮，選擇適合自己學(xué)校的證書等級。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，要求如圖1所示。
2．2構(gòu)建課程體系
在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、核心能力、專業(yè)基礎(chǔ)等指導(dǎo)思想下，開發(fā)出適用于中職院校學(xué)生特點，符合崗位核心能力要求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的新型課程體系。以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維(初級)為例。本課程立足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢和新時代對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求，以企業(yè)實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例為載體，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，以“職業(yè)崗位—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—項目任務(wù)”為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以真實工作任務(wù)為依據(jù)，從宏觀到微觀，從易到難，從簡單到復(fù)雜，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和項目，從而整合和序化教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計如下表所示。
3教學(xué)方法
3．1合理使用實驗手段
網(wǎng)絡(luò)類課程離不開實驗環(huán)節(jié)，良好的實驗設(shè)計，可以幫助學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識，增加理論聯(lián)系實際的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)故障，提高解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)實驗分為硬件和軟件兩種類型。硬件是網(wǎng)絡(luò)試驗臺，通常由機柜、路由器、交換機組成，但需要學(xué)校一定的資金投入。軟件是多種網(wǎng)絡(luò)模擬器、仿真平臺和抓包軟件，優(yōu)點是實驗環(huán)境要求低、圖形化界面。所以，在教學(xué)內(nèi)容合理的情況下，在保證實驗質(zhì)量的前提下，可以使用虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實驗方法，利用仿真模擬類軟件和抓包軟件，如:PacketTracer(思科網(wǎng)絡(luò)模擬器)、eNSP(華為網(wǎng)絡(luò)仿真平臺)、Wireshark(網(wǎng)絡(luò)抓包工具)等，降低網(wǎng)絡(luò)實驗的成本，節(jié)省實驗課時。
3．2行動導(dǎo)向教學(xué)方法
行動導(dǎo)向法，更強調(diào)以學(xué)生為核心制訂教學(xué)計劃與教學(xué)方案。中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)方面的任課教師應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在平時的教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)項目，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、協(xié)作競爭、語言表達、獨立思考的能力，并不斷強化終身學(xué)習(xí)的意識。行動導(dǎo)向教學(xué)法分為六個步驟:引入新課(教師提出新的任務(wù)項目，協(xié)助學(xué)生分組和小組內(nèi)分工)———制訂計劃和步驟(學(xué)生討論，制訂完成項目的計劃和步驟)———資料收集(學(xué)生通過不同媒體搜集和學(xué)習(xí)資料)———項目實施(組內(nèi)合作、組間競爭、完成項目)———項目評價(學(xué)生自評、教師點評)———歸檔應(yīng)用(改進提高后，歸檔或應(yīng)用于教學(xué)中)，具體如圖2所示。在使用行動導(dǎo)向教學(xué)方法的過程中，需要注意幾個問題。一是教師要轉(zhuǎn)變觀念，自己不再是課堂的中心，知識不再是單純的講授。要把課堂時間歸還學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，使其成為課堂的主動者。二是營造輕松的課堂氛圍，教師在課堂中不再是管理員，而是協(xié)助者。教師要在課堂上營造一種輕松的氛圍，有利于學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要協(xié)助學(xué)生小組的組間分工，根據(jù)不同學(xué)生的特點，合理搭配各組人員。處理各個小組之間的矛盾，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間工作量的相對公平，督促個別學(xué)生的懶惰行為等。
3．3注重培養(yǎng)工匠精神
工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種行為表現(xiàn)和職業(yè)價值取向。教師應(yīng)告訴學(xué)生在學(xué)好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維課程之后，走上工作崗位會成為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維人員。在工作崗位上，要發(fā)揮工匠精神，精益求精地完成系統(tǒng)運維等工作內(nèi)容，保證系統(tǒng)運行正確、穩(wěn)定，保證硬件系統(tǒng)運行時遇到問題能及時解決。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將知識夯實、精技強能，在今后工作中方能不出紕漏，工作成果令用戶滿意。例如，在機房上課時，要求同學(xué)們遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，強化制度約束，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，進行組間競爭時，未經(jīng)同學(xué)允許，不隨意拷貝他人的作品成果。工作后，不偷窺和復(fù)制同事的開發(fā)成果，不能盜取公司的研發(fā)產(chǎn)品。在使用仿真模擬軟件時，引導(dǎo)學(xué)生明白，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，不僅僅是靠網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有軟件技術(shù)等其他各類信息技術(shù)的支撐。同時，教師在平時備課時，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展變化速度很快，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)講座等素材引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)方向最新動態(tài)，使用短視頻類網(wǎng)站上的資源進行教學(xué)或講解，開闊學(xué)生眼界。
3．4完善評價體系
評價機制不僅僅是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一個步驟，也是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。簡單粗放的評價機制，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，阻礙其學(xué)習(xí)的主動性。所以，傳統(tǒng)的以期末理論考試分數(shù)評定的評價機制不再適用。教師要進行校企深度合作，聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情感需求，建立多維度的評價體系。概括為:學(xué)生組內(nèi)自評———組間互評———教師點評———修改完善———企業(yè)評價的多元化評價體系。首先，在行動導(dǎo)向教學(xué)法階段，學(xué)生自發(fā)小組分工，組內(nèi)成員對自己完成的工作量進行數(shù)量和質(zhì)量的自我評價。其次，不同小組之間，對彼此的作品/成果，從技術(shù)方面給予相互評價，同時可以正確地認識自己、發(fā)現(xiàn)別人的長處。再次，任課教師對學(xué)生進行點評，此模塊要分為過程性和結(jié)果性兩個方面，既要考查學(xué)生作品，也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長空間，讓學(xué)生能對自己作品有一個全面認識，對自己漸漸進步有一種成就感。最后，在學(xué)生對自己的作品修改完畢后，由企業(yè)人員給予行業(yè)評價。具體如圖3所示。圖3企業(yè)評價打分圖表
結(jié)語
“1+X”證書制度使用理實一體、產(chǎn)教融合、企業(yè)組織編寫的圖書，有效地建立了企業(yè)與學(xué)校之間的橋梁，并推動了教學(xué)的發(fā)展。我校于2021年6月首次組織學(xué)生參加“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維(初級)證書考試時，報名參加考試20人，通過16人，證書通過率80%，在河北省中等職業(yè)學(xué)校中排名第一，遠高于省平均水平(全省去年平均通過率為44%)。當(dāng)教師將以人為本、培養(yǎng)工匠精神的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)全過程中，充分發(fā)揮行動導(dǎo)向和實驗軟件的作用，訓(xùn)練學(xué)生熟悉并使用不同的模擬環(huán)境，建立健全完整的評價體系(網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)策略層次圖如圖4所示)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其專業(yè)水平、實踐能力、職業(yè)精神得到提升。
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