初中教師培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 實踐

教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點就是細(xì)化培訓(xùn)計劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)的實踐探索

根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個項目。每個項目培訓(xùn)時間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實施要點主要有以下幾個方面。

1.量身訂制，精選內(nèi)容。

三個項目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項目組設(shè)計調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。

2.組建團(tuán)隊，優(yōu)勢互補(bǔ)。

科學(xué)合理的專家團(tuán)隊結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓(xùn)項目組，項目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。

3.突出主體，創(chuàng)新方式。

教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓(xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。

4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。

從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。

二、培訓(xùn)存在的主要問題

暑期三項培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計合理、實施到位，專家團(tuán)隊優(yōu)勢互補(bǔ)、實力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。

1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。

7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。

2.專家講座專題過于靈活。

從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。

3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。

在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。

三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實施

通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1.突出培訓(xùn)重點。

期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點。設(shè)計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。

2.組織專家集體備課。

在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3.設(shè)計多樣培訓(xùn)形式。

從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個培訓(xùn)活動來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計，增強(qiáng)專題講座的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗，伍正翔.引領(lǐng)式在線教師培訓(xùn)模式理論創(chuàng)新與實踐機(jī)制［J］.中國電化教育，2010，1：61-65.

第2篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)實踐思考

教師培訓(xùn)是教育發(fā)展基礎(chǔ)與保障，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要、最核心工作任務(wù)。近年來，洪澤縣高度重視教師培訓(xùn)工作，在省、市都產(chǎn)生了較大影響，尤其是教師參加省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，幾年來其參訓(xùn)率、合格率、優(yōu)秀率均始終位居淮安市第一。

一、 突出縣級骨干培訓(xùn)

縣域內(nèi)中小學(xué)教師培訓(xùn)涉及的人員廣、學(xué)科雜、層次多，在抓教師培訓(xùn)工作時，不可能面面俱到。為此，我縣提出縣級教師培訓(xùn)首先要突出校長、骨干教師培訓(xùn)，因為他們是學(xué)校的中堅力量，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)怎樣，直接決定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。僅2015年，我縣就分別舉辦幼兒園園長及骨干教師赴寶應(yīng)、昆山等校集中跟崗培訓(xùn)；小學(xué)校長及骨干教師赴北師大集中培訓(xùn)；中學(xué)校長及骨干教師赴華師大集中培訓(xùn)；小學(xué)和初中教學(xué)能手、教學(xué)新秀赴南通培訓(xùn)等。先后邀請常州市新北區(qū)三井幼兒園徐英園長、北師大飛教授來洪對課堂教學(xué)進(jìn)行點評，并作專題講座。舉辦全縣骨干教師讀書沙龍活動等。教師培訓(xùn)不僅吸取了以往“請進(jìn)來”的好方法，還采用了“走出去”的形式，且頻率之高，效果之好從未有過。

二、 創(chuàng)新校級重點培訓(xùn)

如何提高培訓(xùn)針對性、實效性，是我們長期以來一直思考的問題。多年來，各地基本上采取的是以縣級為單位，聘請專家集中講座，其內(nèi)容很難貼近一線教師的需求。如何解決培訓(xùn)針對性不強(qiáng)的問題，同時又能充分發(fā)揮全縣骨干教師引領(lǐng)作用呢？近年來，我縣創(chuàng)新了培訓(xùn)方式，即全縣實行“菜單式”培訓(xùn)，每所學(xué)?？筛鶕?jù)本校實際，每年至少自主舉辦1個具有自身特色的培訓(xùn)項目，通過進(jìn)課堂與送培到校的方式，在全面提升教師課堂教學(xué)水平的同時，也提升骨干教師業(yè)務(wù)水平。從2015年起，我縣還對農(nóng)村校級重點培訓(xùn)項目采取校際整合，分片承辦的方式，以擴(kuò)大規(guī)模、增加輻射面。同時，組織送培到校，讓更多的教師參與，從中受益。

三、 重視幼教技能培訓(xùn)

由于幼兒教育還沒有納入義務(wù)教育，長期以來，政府對幼兒教育投入不足，教師整體素質(zhì)不高，對此，從2015年起，我縣極其重視幼兒教師技能培訓(xùn)。僅2015年，就舉辦了歷時一年，每班近40名的全縣幼兒骨干教師音樂、舞蹈、繪畫、課件制作等4項技能培訓(xùn)，整個培訓(xùn)系統(tǒng)性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，有效促進(jìn)了幼兒教師整體素質(zhì)的提升，推動了幼兒事業(yè)的發(fā)展。

四、 全力做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)重要形式之一。為此，我縣高度重視，全力做好本項工作，切實做到真培訓(xùn)、真提高。一是健全網(wǎng)絡(luò)?？h局和各學(xué)校都相應(yīng)成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人負(fù)責(zé)，培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)健全。縣級層面，主要運用好培訓(xùn)管理人員QQ群、家長學(xué)校行政通和《洪澤縣教師研修網(wǎng)》三大平臺，及時、通報培訓(xùn)信息。各學(xué)校教師人事管理系統(tǒng)和教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)實行“校級、中層、具體負(fù)責(zé)人”三級管理，從而確保全縣上下培訓(xùn)信息暢通，有效提高培訓(xùn)效率。二是注重過程。實行“網(wǎng)培報名一周清”“每期一評比、一總結(jié)”制度，明確“3天學(xué)習(xí)，7天完成學(xué)時，10天完成任務(wù)”目標(biāo)，并將“精華帖”“優(yōu)秀作業(yè)”“每期一評比”結(jié)果等及時在《洪澤教師研修網(wǎng)》上公布。

五、 規(guī)范教師培訓(xùn)流程

出臺了《洪澤縣教師培訓(xùn)暫行辦法》。該《辦法》從組織管理與職責(zé)分工、辦班流程與任務(wù)分解、獎懲制度與績效考核等3個方面具體而又明確提出培訓(xùn)要求。比如在“辦班流程與任務(wù)分解”中規(guī)定：年初，各學(xué)校及局機(jī)關(guān)相關(guān)科室要根據(jù)培訓(xùn)部要求，及時上報本年度培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目經(jīng)縣培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入縣年度培訓(xùn)計劃。凡未列入縣年度培訓(xùn)計劃的，本年度原則上不安排培訓(xùn)。培訓(xùn)方案制定，原則上采取誰申報，誰制定，必要時培訓(xùn)部予以協(xié)助。培訓(xùn)方案制定時間須提前2周以上。責(zé)任部門擬定培訓(xùn)方案，送培訓(xùn)部初審后，報分管局長審批。批準(zhǔn)后，各相關(guān)科室按培訓(xùn)方案做好辦班各項準(zhǔn)備工作。

第3篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

一、借助先進(jìn)教師培訓(xùn)模式開展中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成效顯著

首先采用走出去培訓(xùn)戰(zhàn)略。從2009年開始，我校經(jīng)過和中國教育服務(wù)中心溝通，先后選派243名中小學(xué)教師和管理者赴洋思課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實感受“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，取得了真經(jīng)。

其次，實行請進(jìn)來培訓(xùn)戰(zhàn)略。2009年聘請省教科所專家培訓(xùn)中小學(xué)教師180人；2010年聘請北京教科院專家教授陶禮光一行10人，分學(xué)校管理、語文、數(shù)學(xué)、英語四個組對500多名教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。2011年邀請?zhí)m州大學(xué)西部基礎(chǔ)教育研究與培訓(xùn)中心的專家對小學(xué)復(fù)式教學(xué)教師160人進(jìn)行了培訓(xùn)。2012年由香港活知識立群社組織的10名志愿者對我縣150名中小學(xué)英語教師進(jìn)行了培訓(xùn)活動。

再次，2010年7月，清華偉新教育扶貧渭源教學(xué)站建成并落戶于我校。從2010年開始，我們組織參加清華偉新高考考前輔導(dǎo)培訓(xùn)、小學(xué)校長以德治校專題培訓(xùn)、初中班主任德育教育專題培訓(xùn)、中小學(xué)教師職業(yè)成長專題培訓(xùn)、初中校長以德治校專題培訓(xùn)、中小學(xué)專職兼職心理教師培訓(xùn)、初中教研員專業(yè)化培訓(xùn)等18期，有2242名教師參加了培訓(xùn)，其中赴清華參加面授教師71人。2013年在繼承以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新，將高考培訓(xùn)視頻和文字作了全部下載，拷貝復(fù)制到全縣4所完全中學(xué)，各校組織教師根據(jù)自己任課情況和時間，采用集體參訓(xùn)和個人多次重復(fù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，總共有全縣高三級科任教師345人采用集中和分散相結(jié)合的方式分別參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理和政治等9門科目的專門培訓(xùn)。

二、借助先進(jìn)教師培訓(xùn)模式開展中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的體會

1.中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是事關(guān)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的大事。教師進(jìn)修學(xué)校作為教師專業(yè)成長的“工作母機(jī)”和“加油站”，必須聯(lián)系、整合、推介先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，逐步提升中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)。作為教師進(jìn)修學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)及繼續(xù)教育培訓(xùn)人員，必須想在前、走在前、踐行在前，在大量培訓(xùn)內(nèi)容中精選最佳方案和內(nèi)容。

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參加繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須首先參加最先進(jìn)的培訓(xùn)活動，以取得過硬的培訓(xùn)本領(lǐng)和培訓(xùn)資格。這方面，我校堅持不斷選送各科教師到全國各地參加各種類型的培訓(xùn)活動，回來后上好匯報示范課，對其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)。實行培訓(xùn)教師上崗培訓(xùn)前的試講評講改進(jìn)制度，然后進(jìn)課堂上講臺開展對參訓(xùn)教師的實崗培訓(xùn)活動。

3.開展中小學(xué)教師培訓(xùn)活動必須從實際出發(fā)，實事求是，不走過場，不落俗套。隨著培訓(xùn)活動的不斷深入，原有的舊模式不斷被參訓(xùn)教師所詬病?，F(xiàn)實迫使我們必須進(jìn)行培訓(xùn)模式的探索和改革，眼睛向外，采用走出去的方式進(jìn)行專題考察，回來后進(jìn)行檢視評介，擇優(yōu)而用。經(jīng)過不斷的嘗試，我們選定江蘇洋思中學(xué)和清華偉新教育扶貧遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式開展培訓(xùn)工作，取得了優(yōu)異成績。

三、對進(jìn)一步搞好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的設(shè)想

1.繼續(xù)堅持選送各學(xué)科教師赴外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，同時創(chuàng)造條件引進(jìn)高學(xué)歷教師到我校任教，壯大培訓(xùn)者團(tuán)隊。

2.繼續(xù)采用走出去請進(jìn)來培訓(xùn)模式，為搞好今后的全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開拓新場所，做前瞻性準(zhǔn)備。

第4篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項活動的開展。

副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時安排任務(wù)，全程監(jiān)督實施。

成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語文、數(shù)學(xué)、英語各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師。采取一對一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說課競賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項活動。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：宗場初中英語課堂教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

第5篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

一、目標(biāo)任務(wù)

以校長、教師專業(yè)成長為目標(biāo)，落實五年一個周期的校長教師全員培訓(xùn)計劃，完成不少于6000人的年度培訓(xùn)計劃,努力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)和管理隊伍。

二、培訓(xùn)項目及內(nèi)容

1、校本研修專家和引領(lǐng)者培訓(xùn)。按照省教育廳及市中小學(xué)教師校本研修工作實施方案，今年重點進(jìn)行市、縣（區(qū)）兩級校本研修“專家”團(tuán)隊和“引領(lǐng)者”培訓(xùn)，培育校本研修指導(dǎo)專家和骨干隊伍。計劃分兩個層次進(jìn)行培訓(xùn)：7月下旬選派50名校本研修骨干外出培訓(xùn)，培訓(xùn)周期10天，培養(yǎng)市級校本研修專家團(tuán)隊；8月上旬邀請專家來培訓(xùn)校本研修業(yè)務(wù)骨干300人，培訓(xùn)周期10天，培養(yǎng)縣區(qū)和學(xué)校校本研修指導(dǎo)專家隊伍。

2、初、高中骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)。7月下旬邀請中考、高考學(xué)科專家名師（英語學(xué)科除外）來延進(jìn)行骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，計劃培訓(xùn)640人(高中8個學(xué)科320人、初中6個學(xué)科320人),培訓(xùn)周期10天。

3、初、高中管理人員高級研修培訓(xùn)。7-8月組織各縣區(qū)及直屬中學(xué)管理人員（包括教學(xué)主任、副校長、校長）分兩批共60人外出參加高級研修培訓(xùn)，培訓(xùn)周期30天。

4、骨干校長、園長掛職培訓(xùn)。與西安高新區(qū)教育理事會合作，進(jìn)行校長園長掛職培訓(xùn)，第一期3月份選派8人（高中、初中、小學(xué)校長和幼兒園園長各2人），培訓(xùn)周期5個月。第二期10月份選派8人，培訓(xùn)周期5個月。

5、班主任業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)。為全面提升全市班主任隊伍綜合素質(zhì)和班主任工作能力水平，8月中旬邀請專家團(tuán)隊來，組織舉辦一期班主任培訓(xùn)班，計劃培訓(xùn)200人，培訓(xùn)周期7天。

6、中小學(xué)心理健康骨干教師培訓(xùn)。7月下旬在組織全市中心小學(xué)以上學(xué)校教師200人，開展骨干教師心理健康教育培訓(xùn),培訓(xùn)周期15天。

7、現(xiàn)代教育技術(shù)骨干培訓(xùn)。為全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，計劃選擇中心小學(xué)以上學(xué)校100所，每校1名電教管理人員或?qū)W科骨干教師，共100人,6月和10月分兩期外出培訓(xùn)，每期50人,培訓(xùn)周期30天。

8、“名師大篷車”送培到縣。按照省教育廳“名師大篷車”行動計劃要求，組織開展市級“名師大篷車”送培到縣活動，緩解基層學(xué)校選派教師參加外出培訓(xùn)過程中工學(xué)矛盾突出和經(jīng)費不足難題。10月份從市級名師專家?guī)斐檎{(diào)中小學(xué)33個學(xué)科（高中12個學(xué)科、初中12個學(xué)科、小學(xué)9個學(xué)科）共100人（名師、省級教學(xué)能手、教科研專家），選定3個縣（區(qū)）開展送教下鄉(xiāng)活動，每縣（區(qū)）3天，培訓(xùn)教師5000人。

三、組織實施

1、市級校長（園長）及骨干教師培訓(xùn)工作由市教育局組織實施，具體由繼續(xù)教育科牽頭負(fù)責(zé)，規(guī)劃與資金科、基礎(chǔ)教育科和市教育教學(xué)研究中心、電大、市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心等相關(guān)單位配合實施。

第6篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

以黨的十及四中全會精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級培訓(xùn)、突出重點、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性和實效性。

二、重點工作：

1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。

開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項培訓(xùn)。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)。

6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。

7、遴選中小學(xué)骨干教師，實施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。

8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。

9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時沒有達(dá)到72學(xué)時的小學(xué)教師參加24學(xué)時的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；

2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點。

三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班方案；

3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班。

五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓(xùn)；

3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；

4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班方案。

六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評估驗收工作；

2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)實施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；

3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班；

3、組織安排中小學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；

4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；

5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動；

6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時錄入。

八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；

2、舉辦中小學(xué)實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；

2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)報名等相關(guān)工作。

十月份：1、開展國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

2、開展市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；

2、繼續(xù)做好國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作；

第7篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)教師 培訓(xùn)需求 應(yīng)對策略

我國正在實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。廣大農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的主力軍,沒有廣大農(nóng)村教師對新課程的理解,支持和積極參與,新課程的實驗在農(nóng)村學(xué)校的推廣工作將難以順利,健康地開展。因此,搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作對新課程實驗在農(nóng)村的推廣至關(guān)重要。為了增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性、實效性,2011年筆者對我鄉(xiāng)150名中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項調(diào)查活動。調(diào)查主要采用"問卷調(diào)查"和"訪問調(diào)查"兩種基本方法。"問卷調(diào)查"采用隨機(jī)抽樣的方法,分別對不同類型(鄉(xiāng)直,中心校,農(nóng)村學(xué)校)1所初中,9所小學(xué)的150名教師分發(fā)調(diào)查問卷表 其中(初中50份,小學(xué)100份),共回收有效問卷148份。其中初中48份,回收率達(dá)96%;小學(xué)95份,回收率達(dá)95%；"訪問調(diào)查"以事先設(shè)計好的座談議題,分別對教學(xué)行政管理人員,小學(xué)骨干教師,中小學(xué)教師代表等進(jìn)行座談,四次座談會共有65人參加。綜合分析上述兩項調(diào)查的基本內(nèi)容,形成了以下調(diào)查結(jié)果。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)需求狀況的分析

1、教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識度較為強(qiáng)烈

調(diào)查顯示,認(rèn)為教師參加新課程培訓(xùn)"十分需要"和"需要"的人數(shù),分別有16%.和91%；認(rèn)為"無所謂","不需要","未選擇"的僅占5.33%.(詳見"表一").

問題：教師參加新課程培訓(xùn)需求認(rèn)識度如何？

需求數(shù)

百分比

十分需要 25 16%

需要 112 91%

無所謂 8 5%

不需要 0 0%

未選擇 5 0.33%

上述數(shù)據(jù)表明,教師對新課程培訓(xùn)的意義有一定的認(rèn)識,參加新課程培訓(xùn)愿望是較為強(qiáng)烈的。在座談會上有一位小學(xué)骨干教師說:"教師的成長離不開培訓(xùn),骨干教師之所以能成為各校的教育教學(xué)骨干,這與教師培訓(xùn)是分不開的."我們有又據(jù)教師的年齡進(jìn)行了統(tǒng)計分析。30歲以下的教師認(rèn)為需要和十分需要培訓(xùn)的高達(dá)87%；40-50歲的占15%；50歲以上的教師僅占5%。此項調(diào)查的結(jié)論顯示:廣大中小學(xué)教師較普遍有參加新課程培訓(xùn)的愿望,但不同的對象,對培訓(xùn)的需求度也各不相同。教師新課程培訓(xùn)應(yīng)"因材施教",即要根據(jù)不同的對象實施有針對性的培訓(xùn)。

2、教師對自己本學(xué)科方面的培訓(xùn)需求極為強(qiáng)烈

調(diào)查顯示教師自己本學(xué)科的關(guān)注度平均高達(dá)74%。（詳見表2）

問題 需求 百分比

如何使本學(xué)科教學(xué)更具有趣味性？ 125 83%

如何適當(dāng)?shù)卦黾颖緦W(xué)科具有地方特色的知識？ 105 70%

如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透、豐富綜合知識? 128 85%

介紹本學(xué)科最新方面的信息 124 82%

本學(xué)科如何開發(fā)課程資源？ 135 90%

上述數(shù)據(jù)表明,教師對新課程學(xué)科培訓(xùn)有很大熱情。我們認(rèn)為原因有二:(1)小學(xué)教師所擔(dān)任的學(xué)科,其專業(yè)性相對理念層面來說要強(qiáng),他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容更要有針對他們的學(xué)科特點,對培訓(xùn)教師的授課要求提出了更高的要求。（2）同時也反映出教師工作壓力較大。學(xué)校經(jīng)常組織教師互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)評課。聽課、評課的標(biāo)準(zhǔn)無疑要靠攏新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，而上課如何體現(xiàn)新課程理念這恰是許多老師欠缺的，這也導(dǎo)致老師在壓力下必須學(xué)習(xí)。

3、教師對新課程教學(xué)技藝培訓(xùn)需求特別渴望

我們列舉了進(jìn)行新課程教學(xué)需要具備五方面的能力作調(diào)查，結(jié)果顯示平均高達(dá)65%的教師表示了認(rèn)同。（見表三）

問題 需求 百分比

教師基本技能的培訓(xùn) 124 82%

現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn) 130 86%

學(xué)科能力的培訓(xùn) 107 71%

創(chuàng)設(shè)教育情景的能力培訓(xùn) 125 83%

反思能力培訓(xùn) 132 88%

上述數(shù)據(jù)表明,教師對新課程能力培訓(xùn)有很大渴望。可以說中小學(xué)老師由原來單純地重視教已經(jīng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成了廣大教師的共識，也表明教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

二、培訓(xùn)應(yīng)對的幾點策略

1、學(xué)校要大力加強(qiáng)"校本培訓(xùn)"的指導(dǎo)、管理，提高培訓(xùn)實效性。開展校本培訓(xùn),發(fā)揮參訓(xùn)教師任職學(xué)校主陣地的作用,督促中小學(xué)校把教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作與教師新課程培訓(xùn)工作密切的結(jié)合起來,充分發(fā)揮中小學(xué)校長在培訓(xùn)過程的組織管理作用,并且注重發(fā)揮本校優(yōu)秀骨干教師模范帶頭和輻射作用,構(gòu)筑“能者為師、互幫互學(xué)”的培訓(xùn)模塊,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)靈活性和機(jī)動性的優(yōu)勢。

2、培訓(xùn)要按需施教，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)不但要使教師明確學(xué)會了什么，還要注重每個教師的人格、情感、性格等方面的發(fā)展，關(guān)注教師需要。并給教師足夠的時間去體驗、總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)，這是教師學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)化于心的過程，只有經(jīng)歷這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程，才能達(dá)到真正意義上的專業(yè)發(fā)成長。因此我們要尊重和滿足每個教師的成長需要。了解每個教師已有的知識或能力與工作要求之間的差異，然后提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件、活動機(jī)會，供教師選擇，制定教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案。

3、培訓(xùn)方式要多向互動

(1)讓學(xué)員與培訓(xùn)專家、同伴就教育理念的確立、實際教學(xué)問題的解決等深入對話。 培訓(xùn)要改變培訓(xùn)專家講學(xué)員聽，尤其是專家高調(diào)理論一講完就走人的講座方式，而代之以多向互動的對話方式。

第8篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

一、干部培訓(xùn)

圍繞年8月23日全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部會議和各學(xué)段教育教學(xué)工作會議精神，按照“政治堅定，業(yè)務(wù)過硬，能力突出，業(yè)績優(yōu)良，威信較高”的干部要求，年重點辦好第一期小學(xué)校長更新知識培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員70人；辦好校長后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人；辦好中層后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人。

培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合，講座、研討與實地考察相結(jié)合，管理經(jīng)驗交流與教育熱點、難點問題研討相結(jié)合等形式，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的考核和培訓(xùn)結(jié)果的評價，確保培訓(xùn)實效性。

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識性培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育思想、教育政策法規(guī)、學(xué)校管理、MPA管理等通識性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長更新知識培訓(xùn)班突出當(dāng)前國際國內(nèi)形勢熱點透析、心理抗壓團(tuán)體輔導(dǎo)，以及開展學(xué)校德育工作、校長如何做教師專業(yè)發(fā)展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對學(xué)校教學(xué)實踐的啟示、學(xué)校文化建設(shè)、構(gòu)建和諧課堂、如何提高領(lǐng)導(dǎo)力等方面的培訓(xùn)；校長后備干部培訓(xùn)班突出心理教育、教育科研、教育評估、教育管理實踐等方面的培訓(xùn)；中層后備干部培訓(xùn)班突出領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)、職業(yè)道德與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育信息與教育科研、素質(zhì)教育、考察調(diào)研等方面的培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，提高各個層次領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素養(yǎng)、教育理論、業(yè)務(wù)水平以及工作能力。

二、教師培訓(xùn)

（一）班主任全員培訓(xùn)。要認(rèn)真貫徹落實《萊西市中小學(xué)班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓(xùn)制度，全面實施班主任持證上崗制度。

1.組織小學(xué)班主任（350名）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。要利用遠(yuǎn)程研修模式，針對小學(xué)班主任日常工作中面臨的實際問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學(xué)生”、“做一個專業(yè)的班主任”共6個模塊48個專題，通過專家引領(lǐng)、學(xué)員參與、研討交流，有效促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展。

2.組織初中、職業(yè)學(xué)校班主任全員輪訓(xùn)。要通過集中輔導(dǎo)與自學(xué)研討相結(jié)合，理論講座與經(jīng)驗交流相結(jié)合，課例觀摩與自我實踐相結(jié)合的形式，重點進(jìn)行班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計組織與班級管理、未成年人思想道德教育、案例教學(xué)等方面的培訓(xùn)，全面提高班主任整體素養(yǎng)和履行工作職責(zé)的能力。

3.組織普通高中班主任全員培訓(xùn)。要以校本培訓(xùn)的形式，進(jìn)行扎實有效的普通高中班主任全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與要求同初中、職業(yè)學(xué)校。普通高中要制定具體的培訓(xùn)方案，認(rèn)真組織實施。相關(guān)科室要及時跟蹤督查，對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行抽查，對抽查合格學(xué)校的班主任頒發(fā)合格證書。

（二）骨干教師專題培訓(xùn)。要對高中各學(xué)科市中心組成員，進(jìn)行“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”研究專題培訓(xùn)；對初中各學(xué)科市中心組成員、鎮(zhèn)（辦）和市直初中中心組組長，進(jìn)行以課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)藝術(shù)研究和新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等新型課堂授課模式的構(gòu)成等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對小學(xué)各科市中心組成員、骨干教師，進(jìn)行以如何撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例、教材教法等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對鎮(zhèn)（辦）的普教輔導(dǎo)員、市直學(xué)校教科室主任、課題組組長，進(jìn)行以教育課題研究為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對幼兒園農(nóng)村教研組成員、普通話輔導(dǎo)員、寫字輔導(dǎo)員和音、體、美、信息技術(shù)骨干教師以及安全管理員，分別進(jìn)行專題培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，使他們在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面都有大幅度提高，并在實施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮示范、輻射和帶動作用。

（三）青年教師培訓(xùn)

1.抓好新教師培訓(xùn)。一要做好年和年新教師培訓(xùn)工作，確保參訓(xùn)率達(dá)到100%，合格率達(dá)到98%以上。重點加強(qiáng)教學(xué)基本功、先進(jìn)教育理論、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、班主任工作和新課改知識等綜合能力培訓(xùn)。二要開展好新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，做好市小學(xué)新教師優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔、指導(dǎo)工作。三要以提高實施新課程教育教學(xué)實踐能力為重點，采取校本培訓(xùn)、自主研修相結(jié)合的方式，促進(jìn)屆新教師的成長。

2.組織參加市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程。一要組織參加教育科研骨干培訓(xùn)、中小學(xué)教師科研工作站、普通話水平培訓(xùn)、經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)、音體美衛(wèi)生教師培訓(xùn)，夯實青年教師基本功，提升青年教師教育教學(xué)水平。二要組織參加農(nóng)遠(yuǎn)工程資源整合與教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高青年教師熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三要組織參加青年英語骨干教師研修，接受高水平外教指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)模式，提高青年英語骨干教師水平。

（四）教師全員培訓(xùn)

1.組織現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。要做好輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)教師專業(yè)水平，并組織好中小學(xué)教師教育理論培訓(xùn)與考核。

2.組織網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。一要依托“教師教育網(wǎng)”、“中國教師研修網(wǎng)”，按照省、市要求，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。尤其要深入開展“與新課程同成長”全市中學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠(yuǎn)程研修，擴(kuò)大初中教師遠(yuǎn)程研修規(guī)模。二要以“教師專業(yè)發(fā)展論壇”、“教育人才網(wǎng)”、“萊西教育網(wǎng)”為平臺，組織廣大干部教師積極參與研討、學(xué)習(xí)。

3.組織基本功培訓(xùn)。要通過師徒結(jié)對幫扶、專家講座、個別輔導(dǎo)、基本功比賽等方式，有針對性地提高教師粉筆字、普通話、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質(zhì)。

4.組織師德培訓(xùn)。要貫徹落實萊西市《中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)集中教育活動實施意見》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《省義務(wù)教育條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過專題講座、專題討論、專題調(diào)研、交流體會、演講比賽、理論測試等多種形式，強(qiáng)化師德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，努力提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5.組織研讀培訓(xùn)。一要開展好“讀經(jīng)典、讀名著”讀書研討活動。要積極引導(dǎo)教師自主讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)他們反思、改進(jìn)日常教育教學(xué)行為。二要開展好“學(xué)、用《紅蕾·教育文摘》活動”。要采取多種形式，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實踐閱讀《文摘》，交流學(xué)習(xí)心得體會，開展征文活動，力爭將學(xué)《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學(xué)校本培訓(xùn)的鮮明特色。

（五）職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)。要圍繞職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，組織職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師參加市以現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)為重點的專業(yè)教師培訓(xùn)；同時組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的技能水平。

（六）非師范類教師培訓(xùn)。要組織全市35周歲以下（含35周歲）非師范類畢業(yè)的在職中小學(xué)教師，采取市、鎮(zhèn)、校三級培訓(xùn)方式，進(jìn)行教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能、教育科研、學(xué)生管理等方面的培訓(xùn)，提升非師范類教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力。

第9篇：初中教師培訓(xùn)方案范文

令人喜悅的是，2010年國家啟動了“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目（國培計劃）”，開始將國家級教師培訓(xùn)的重點轉(zhuǎn)向農(nóng)村。各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也推出了“專家引領(lǐng)”“同伴互助”“走進(jìn)名?！薄坝^課議課”等“品牌培訓(xùn)”來促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。但是，由于課程設(shè)計者和授課教師大多來自城市，缺少對農(nóng)村教師培訓(xùn)需求的深入調(diào)研與分析，特別是缺乏對農(nóng)村教師內(nèi)心世界和生存狀況的深入了解，某些培訓(xùn)課程與方案的設(shè)計存在著“城市化”的特點。這常常會造成培訓(xùn)內(nèi)容針對性差，培訓(xùn)效果不夠理想，不能有效解除農(nóng)村教師的困惑、促進(jìn)他們“跨越式”發(fā)展等問題。如何為農(nóng)村教師量身設(shè)計培訓(xùn)方案和課程？筆者結(jié)合多年從事農(nóng)村教師培訓(xùn)與教研工作的實踐經(jīng)驗，談幾點認(rèn)識。

一、提升教育信念，激活專業(yè)情感

與城市教師相比，農(nóng)村教師不僅地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，而且還存在著發(fā)展機(jī)會偏少、職稱評定艱難、生活待遇偏低等實際問題。這些問題常常成為制約和影響農(nóng)村教師工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮的關(guān)鍵因素，甚至導(dǎo)致他們的職業(yè)倦怠、自我發(fā)展動力不足和專業(yè)情感投入不夠。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)課程設(shè)計前，應(yīng)創(chuàng)造條件深入到農(nóng)村學(xué)校中，充分開展調(diào)查研究，與農(nóng)村教師廣交朋友，理解他們的現(xiàn)實生存狀況和內(nèi)心世界，在了解他們所思所想和主要困難的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞目前農(nóng)村教師普遍存在的心理問題、專業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容開設(shè)培訓(xùn)課程。無論課程采用專題講座、案例分析、研討交流等哪一種培訓(xùn)形式，都要努力從不同角度激活農(nóng)村教師的專業(yè)情感。一方面，可以聘請教育教學(xué)專家?guī)椭r(nóng)村教師更新教育教學(xué)觀念，從積極面對現(xiàn)實、追求人生價值和教育理想的角度激發(fā)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的熱情。另一方面，可以通過聘請本地區(qū)優(yōu)秀的農(nóng)村教師代表“現(xiàn)身說法”，讓農(nóng)村教師在看到榜樣力量同時，感受到自我發(fā)展可能和方向。

授課教師的教育信念能夠直接影響農(nóng)村教師對教育、對學(xué)生、對學(xué)習(xí)的基本看法，授課教師的專業(yè)情感又能夠影響農(nóng)村教師的教育態(tài)度、教育理想和教學(xué)效果。因此，培訓(xùn)者在課程設(shè)計時，首先要關(guān)注受訓(xùn)教師自身的情感與體驗，努力從根本上觸動他們追求專業(yè)發(fā)展的“神經(jīng)”。

二、掃清發(fā)展障礙，提供專業(yè)知識

教育教學(xué)實踐證明，一個人要想成為一名合格的教師，其前提是必須具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識。而現(xiàn)實中的農(nóng)村教師隊伍非專業(yè)教師數(shù)量很大，他們沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，在教學(xué)中存在對某些專業(yè)知識拿不準(zhǔn)，對知識間的邏輯關(guān)系把握不清，對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、體系建構(gòu)困難，甚至存在錯誤認(rèn)識等問題，這嚴(yán)重地影響了教師對課程資源的開發(fā)和利用，甚至影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)引領(lǐng)非專業(yè)教師進(jìn)行有計劃、有步驟的專業(yè)知識的補(bǔ)習(xí)和更新，并將補(bǔ)習(xí)和更新納入到農(nóng)村教師培訓(xùn)課程的整體規(guī)劃中。一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請高校專業(yè)教師或?qū)Ｂ毥萄袉T，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的最新成果，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就相關(guān)知識點和知識系統(tǒng)，進(jìn)行專門講座與補(bǔ)習(xí)，更新農(nóng)村教師專業(yè)知識并拓展他們的學(xué)習(xí)視野。另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請一線優(yōu)秀教師，通過對易錯、易混知識點的梳理，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行專題講解，為農(nóng)村教師提供教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，還可以通過一定的在線研修管理系統(tǒng)，為非專業(yè)教師提供專業(yè)閱讀并安排自學(xué)，采取過關(guān)考試的形式提高非專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，為他們從事學(xué)科教學(xué)工作掃清發(fā)展障礙。

教師的學(xué)科知識既影響教師教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程，也影響教師對教學(xué)法的選擇。因此，只有有效地在培訓(xùn)課程中幫助農(nóng)村教師完善自己的知識體系，才能讓農(nóng)村教師專業(yè)達(dá)標(biāo)、教學(xué)達(dá)標(biāo)。

三、提供課程資源，輔助專業(yè)支持

由于受地域、經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素影響，目前農(nóng)村“小學(xué)科”教師隊伍普遍存在人數(shù)少、單兵作戰(zhàn)、缺少同伴交流、外出學(xué)習(xí)機(jī)會少、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相當(dāng)匱乏、缺乏基本的教研活動等實際問題?；谵r(nóng)村教師生存現(xiàn)狀和教學(xué)實際，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了要系統(tǒng)講授開發(fā)課程資源的方法和注意事項外，最好還要向教師推薦優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)址，在培訓(xùn)前有計劃地收集、遴選一定數(shù)量的教學(xué)參考資料，如教輔書目、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計成果、教學(xué)課件、課堂教學(xué)實錄光盤、學(xué)業(yè)評價試題等，在培訓(xùn)時提供給農(nóng)村教師。培訓(xùn)后，最好還能進(jìn)行跟蹤服務(wù)，積極搭建農(nóng)村教師與優(yōu)秀教師交流和資源共享的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)論壇和QQ群，隨時將新的課程資源補(bǔ)充，促進(jìn)農(nóng)村教師的合作學(xué)習(xí)和交流。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以利用多方聯(lián)系的優(yōu)勢，積極幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校教師與城市學(xué)校優(yōu)秀教師結(jié)成互助對子，讓農(nóng)村學(xué)校也能共享到城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)的課程資源。

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)和計算機(jī)的普及，各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對農(nóng)村教師還應(yīng)增加課件制作、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合等教學(xué)技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開闊農(nóng)村教師視野、豐富農(nóng)村課程資源的目的。

四、開展實踐演練，提升專業(yè)技能

事實上，教師的專業(yè)技能必須通過反復(fù)的教學(xué)實踐演練才能有效習(xí)得，“光看不練”的培訓(xùn)是很難真正轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的實際能力的。目前一些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計的培訓(xùn)課程，大多還是以“專家一言堂”式的講座或名師的“個人表演”為主，而鮮見農(nóng)村教師上臺展示自身的思考和培訓(xùn)成果。這就導(dǎo)致了對于名師的教學(xué)技能和教學(xué)策略，農(nóng)村教師只能羨慕和遠(yuǎn)觀，卻很難模仿。因此，在設(shè)計培訓(xùn)課程時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有意識地創(chuàng)造條件，搭建舞臺，讓參與培訓(xùn)的農(nóng)村教師能有機(jī)會在專家、名師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)技能實踐演練。比如，可以把現(xiàn)實課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)技能，如制訂課時教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、提出有價值的問題、設(shè)計板書、繪制教學(xué)板圖、制作教學(xué)課件、有效結(jié)課、進(jìn)行教學(xué)反思等，進(jìn)行逐項分解，指導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行分項演練，扎扎實實地提高教學(xué)技能。這種“參與式”培訓(xùn)，可先要求學(xué)員個人在小組內(nèi)進(jìn)行互助式的演練，然后在集體匯報中展示一項自己認(rèn)為最得意的教學(xué)技能，供大家學(xué)習(xí)與分享。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以從中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師普遍存在的薄弱技能，從而再組織更深入的交流、點評和指導(dǎo)，真正使每一位受訓(xùn)教師都能在實踐演練過程中得到鍛煉與提高。

五、通過案例分析，形成教學(xué)策略

運用案例進(jìn)行教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式并深受學(xué)生喜愛。實踐證明，在教師培訓(xùn)課程中引入案例分析方法，同樣深受教師歡迎。因為案例不僅是一個個鮮活的、真實的教育教學(xué)故事，它還具有一定的事實材料和情景，能形成一定的教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)農(nóng)村教師從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)要素中，輕松自然地抓住學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和本質(zhì)特征，更快地形成一定的教學(xué)策略。