勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：心理體驗(yàn) 意志 勞動(dòng)觀 適應(yīng)社會(huì)

通過(guò)多種做樣的社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，可以幫助學(xué)生得到在學(xué)校得不到的鍛煉和收獲。對(duì)其個(gè)人性格的形成也是很有幫助的。

當(dāng)前，中小學(xué)德育教育的途徑主要有兩個(gè)：班會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我曾經(jīng)就我縣中小學(xué)校的德育教育途徑進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有一半以上的教師“很少安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”；當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，大家?guī)缀醍惪谕暤鼗卮穑骸皳?dān)心學(xué)生安全”；只有42%的學(xué)生參加過(guò)調(diào)查、參觀和公益勞動(dòng)；由此可以看出：在學(xué)校德育教育中，廣大教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足，并且心存顧慮。而我們的學(xué)生太缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。

社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括：社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種形式。

那么，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)究竟會(huì)帶給我們什么呢？

一、可以帶給學(xué)生不可替代的心理體驗(yàn)

在三年級(jí)上冊(cè)《我的家庭小調(diào)查》活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查了父輩像自己那么大時(shí)的衣、食、住、行，孩子們第一次聽(tīng)到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語(yǔ)，很多孩子不解地問(wèn)：為什么要步行去縣城而不騎摩托車(chē)呢？孩子們不禁對(duì)自己今天的生活產(chǎn)生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗(yàn)是任何形式的教育所不可替代的。

二、有助于鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志

在實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在一些勞動(dòng)、調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以預(yù)料的困難，在用自己的智慧解決困難的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了克服困難的勇氣，增強(qiáng)了自信，同時(shí)意志力得到了提升。

在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時(shí)，大家遇到了一個(gè)難題，街頭人不少，但大家三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，很難展開(kāi)宣傳工作。這時(shí)候，有一個(gè)小組的同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，唱起了歌，人們頓時(shí)被吸引過(guò)來(lái)。難題解決了。同學(xué)們很有成就感。

三、參加社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)

當(dāng)我們看到滿桌的剩菜剩飯時(shí)，常常會(huì)教育孩子：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”如果我們把這次教育換成一次田間勞動(dòng)，會(huì)收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農(nóng)活”的實(shí)踐活動(dòng)中，很多同學(xué)帶著滿手的水泡來(lái)到學(xué)校，一個(gè)同學(xué)在匯報(bào)中寫(xiě)道：“汗水順著臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個(gè)這樣的一天??！”我覺(jué)得這是最好的教育，勞動(dòng)是最好的教育。

四、有助于中小學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)

在接觸社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生增加了了解世界，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。結(jié)束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

高校社會(huì)實(shí)踐育人載體

一、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

大學(xué)生們普遍認(rèn)為參加暑期實(shí)踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐次數(shù)隨年級(jí)升高而相應(yīng)增加。但是在關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，學(xué)校等對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當(dāng)今大學(xué)生的暑期實(shí)踐規(guī)模較小時(shí)間較短，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較窄，一定程度上局限了實(shí)踐的靈活性和深度發(fā)展的可能；家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持程度比較低以及學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還缺乏足夠的指導(dǎo)等。

二、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

盡管多年來(lái)高校的校園文化生活不斷豐富，可供學(xué)生參與和選擇的校園實(shí)踐活動(dòng)形式越來(lái)越多，但在其發(fā)展過(guò)程，仍存在一些問(wèn)題，由于學(xué)生社團(tuán)組織的民間性，結(jié)構(gòu)的松散性，活動(dòng)的自主性和成員的廣泛性等特點(diǎn)，加上個(gè)別高校對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其工作特點(diǎn)和規(guī)律把握不夠 ，導(dǎo)致一些社團(tuán)活動(dòng)品位不高，參與學(xué)生不廣。具體受如下因素的影響：

1、社會(huì)方面因素

現(xiàn)階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)停留于口頭或書(shū)面，流于形式，從政府層面看，未能從科學(xué)發(fā)展觀的高度為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，沒(méi)有從提高人才層次，縮短人才培養(yǎng)周期，提高行業(yè)素質(zhì)和提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的角度積極為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件；從企業(yè)層面看，不能將社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，只把參加實(shí)踐的大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)或者免費(fèi)勞動(dòng)力；從家庭層面看，家長(zhǎng)往往把參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，或者對(duì)孩子在參與實(shí)踐過(guò)程中的安全和吃苦受累心存疑慮。

2、學(xué)校方面因素

首先，學(xué)校的重視程度不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生社會(huì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度不夠，用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出比例與教學(xué)支出比例相比明顯過(guò)低。其次，校園實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地等硬件條件不佳，就目前的情況來(lái)看，高校更多考慮的是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需要，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業(yè)的、高水平的教師參與不積極。現(xiàn)在，學(xué)生的課外活動(dòng)主要由團(tuán)委，學(xué)工部門(mén)負(fù)責(zé)組織，承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)的主要是專職的思政工作人員，從整體上來(lái)講，還缺乏一些高水平的相關(guān)專業(yè)的教師參與其中。

3、學(xué)生自身因素

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主體意識(shí)不夠，缺乏實(shí)踐成才的信心和動(dòng)力。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏主體意識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺(jué)性不夠，將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)可有可無(wú)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待。而在行動(dòng)上表現(xiàn)為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結(jié)束，往往是到實(shí)踐單位蓋個(gè)公章，寫(xiě)份實(shí)踐報(bào)告就了事，甚至有的同學(xué)只是上網(wǎng)下載一份報(bào)告交差，實(shí)際效果并不理想。

三、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的具體策略研究

1、擴(kuò)大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，形成合力，全方位支持大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高校而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以提高其知名度，擴(kuò)大其社會(huì)影響；對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體完善的社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能；對(duì)用人單位而言，可以通過(guò)接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

2、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě)教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門(mén)指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

3、整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立、健全相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

首先，要改變傳統(tǒng)觀念，積極引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持。其次，要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地類型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類型基地，學(xué)校還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。

4、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門(mén)必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持學(xué)生自測(cè)與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn)以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問(wèn)題，社會(huì)實(shí)踐的重要性仍然沒(méi)有被廣泛認(rèn)同，開(kāi)展方式也相對(duì)比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人等各方面的努力，將社會(huì)實(shí)踐不斷發(fā)展、深化、完善起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)。國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣省的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等方面加以比較系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。考察國(guó)外中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施狀況，我們不難從中獲得一些有益的啟示。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心的課程價(jià)值觀在于實(shí)踐學(xué)習(xí)

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了一種單一的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學(xué)生作為個(gè)體生活和社會(huì)生活的價(jià)值需要。基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)根本的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究與創(chuàng)新精神，以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域

綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是對(duì)地方和學(xué)校課程資源重組的過(guò)程。如我國(guó)地域遼闊，地方差異、城鄉(xiāng)差異極大，因而，在設(shè)計(jì)與制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的過(guò)程中，必須考慮地方差異，社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素。

（1）在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的過(guò)程中，必須研究地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合起來(lái)，努力尋找相互的“交叉點(diǎn)”，一方面豐富課程資源，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要素，確保課程設(shè)計(jì)的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。從理論上講作為本課題的研究有很大的必要性。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域，應(yīng)包含自然與社會(huì)問(wèn)題探究；社會(huì)考察、參觀與考察；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；生產(chǎn)勞動(dòng)與生活等類型?；顒?dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，應(yīng)打破課堂教學(xué)的局限，向課堂以外、學(xué)校以外延伸，切實(shí)體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、交往性、探紀(jì)性等基本特征。在實(shí)踐中，教師要整體規(guī)劃每個(gè)學(xué)期的主要活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式，使學(xué)生自小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量能夠嘗試多樣化的主題活動(dòng)類型。

（3）社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)包括社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)，以及參與其他各種社會(huì)活動(dòng)。要想讓學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐，并從中有所收獲，我建議假期嘗試給孩子找一份工作，主要是一些服務(wù)性行業(yè)的零工，如賣(mài)報(bào)紙、送報(bào)紙、當(dāng)小保姆、售貨員、售票員等，因?yàn)檫@種服務(wù)性行業(yè)的打工對(duì)體力要求不大，只是對(duì)孩子的工作態(tài)度有一定要求，更重要的是這些工作可以與各行各業(yè)的人打交道，同時(shí)又可以獲得一定的報(bào)酬，讓學(xué)生很容易獲得一種成就感并體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。在工作中，通過(guò)扮演不同的角色，可以讓孩子親身體驗(yàn)工作的辛苦，這樣不但可以體會(huì)到父母的不易，并由此對(duì)父母更加尊敬和愛(ài)戴，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種感恩意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的意識(shí)，改正亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。從細(xì)小的工作中，還可以收獲很多東西，可以體會(huì)到艱苦奮斗的精神，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以體會(huì)到為別人服務(wù)的樂(lè)趣，更能尊重和珍惜別人為自己服務(wù)所做的工作，還可以激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性被廣泛認(rèn)可 在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性已經(jīng)凸顯，為廣大師生以及學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)可。調(diào)查顯示，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)均認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助。在關(guān)于“你覺(jué)得上實(shí)踐課對(duì)你的成長(zhǎng)有幫助嗎？”的調(diào)查中，有74.57%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，僅有1.72%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助；100%的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助；只有1%的家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持反對(duì)意見(jiàn)。許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的社會(huì)支持系統(tǒng)已經(jīng)初步建立 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長(zhǎng)普遍支持學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持程度超出我們的預(yù)見(jiàn)。一是家長(zhǎng)參與學(xué)生主題性研究活動(dòng)指導(dǎo)的比率較高。在一項(xiàng)關(guān)于“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)中遇到問(wèn)題或困難，你的家長(zhǎng)采取何種態(tài)度”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，只有2.07%的學(xué)生選擇不理睬；在一項(xiàng)關(guān)于“家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度”的教師問(wèn)卷調(diào)查中，教師認(rèn)為有90%的家長(zhǎng)十分支持。二是社會(huì)力量對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的支持與接待情況要比我們預(yù)計(jì)的要好。在一項(xiàng)關(guān)于“你到有關(guān)單位或部門(mén)去調(diào)查或采訪時(shí)，他們是樂(lè)意接待你們、一般或不樂(lè)意接待你們”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，72%的學(xué)生選擇樂(lè)意接待，14%的學(xué)生選擇一般，這要比事先預(yù)計(jì)的情況要理想得多。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施涉及的領(lǐng)域符合課程綱要要求 部分已開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校，該課程實(shí)施涉及的領(lǐng)域有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)。

課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

課程實(shí)施水平差異大，課程開(kāi)設(shè)參差不齊 僅有半數(shù)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。學(xué)校缺乏專業(yè)教師，無(wú)專任教師，課程計(jì)劃落實(shí)不力，課時(shí)難以保證，時(shí)有被其他課程擠占現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呈現(xiàn)出的“三無(wú)特點(diǎn)”--無(wú)教本、無(wú)固定教師、無(wú)固定場(chǎng)所，使習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的教師無(wú)所適從，導(dǎo)致課程常規(guī)開(kāi)設(shè)困難重重。

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊 在對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.65%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相當(dāng)于以前的第二課堂，認(rèn)為相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的占33.67%，認(rèn)為相當(dāng)于一般活動(dòng)課的占18.37%。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源匱乏 由于隴南教育主管部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和在課改中的地位和作用，觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理開(kāi)發(fā)不力，直接導(dǎo)致不開(kāi)或候補(bǔ)；教師多為兼職，班額過(guò)大，任務(wù)繁重，有心無(wú)力；加之教師課程資源開(kāi)發(fā)的能力不足等問(wèn)題，使得綜合活動(dòng)課程資源匱乏。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資薄弱，評(píng)價(jià)體系不夠健全 教師是順利實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要力量。調(diào)查顯示：僅有18%的教師認(rèn)為自己能夠勝任綜合實(shí)踐課教師；有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系的占已開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課的49%，認(rèn)為評(píng)價(jià)體系不完善的占調(diào)查樣本的96%。

通過(guò)本次調(diào)查，課題組對(duì)隴南市城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展情況有了較深入的了解，發(fā)現(xiàn)了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，為進(jìn)一步研究城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)化開(kāi)展提供了可靠依據(jù)。

有效實(shí)施的幾點(diǎn)建議

一是成立以校或縣為單位的專門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)小組。本地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以有效開(kāi)展，課程資源匱乏是重要原因之一。習(xí)慣了傳統(tǒng)課程教學(xué)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程意識(shí)等方面的局限性注定了僅靠幾名綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)階段應(yīng)該成立專門(mén)課程開(kāi)發(fā)小組，為當(dāng)?shù)卦撜n程提供一些可借鑒模式，推進(jìn)該課程常規(guī)實(shí)施。開(kāi)發(fā)小組的成員可以由該課程科任教師為主的相關(guān)領(lǐng)域的本地專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門(mén)人員構(gòu)成。

二是建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)實(shí)施制度。本地該課程在開(kāi)展時(shí)職責(zé)不分，考核不規(guī)范，影響了教師實(shí)施該課程的效果。應(yīng)建立一套自教育行政主管部門(mén)到學(xué)校的詳細(xì)實(shí)施制度。

三是加強(qiáng)培訓(xùn)力度，增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化師資配置。應(yīng)通過(guò)在職培訓(xùn)的方式，建立一支知識(shí)豐富、個(gè)性特點(diǎn)良好、知識(shí)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)以及有開(kāi)拓課程意識(shí)的教師隊(duì)伍。該課程師資的最佳配置為：專兼職并存，班主任和其他科任教師共同參與，學(xué)校相關(guān)人員協(xié)助。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)領(lǐng)域的專家、甚至地方政府官員等，作為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校外指導(dǎo)教師。

四是轉(zhuǎn)變教師觀念，定位教師角色。該課程教師角色要進(jìn)行根本性的變革，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。

【課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五” 2014年度課題《城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)化開(kāi)展的策略》（課題批號(hào)：GS[2014]GHB0650）】

2015年4月至6月，筆者所在學(xué)校《城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)化開(kāi)展的策略》課題組，對(duì)隴南市9個(gè)縣10所城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，擬通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約隴南綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的因素，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能真正有效實(shí)施。

課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性被廣泛認(rèn)可 在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性已經(jīng)凸顯，為廣大師生以及學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)可。調(diào)查顯示，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)均認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助。在關(guān)于“你覺(jué)得上實(shí)踐課對(duì)你的成長(zhǎng)有幫助嗎？”的調(diào)查中，有74.57%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，僅有1.72%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助；100%的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助；只有1%的家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持反對(duì)意見(jiàn)。許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的社會(huì)支持系統(tǒng)已經(jīng)初步建立 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長(zhǎng)普遍支持學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持程度超出我們的預(yù)見(jiàn)。一是家長(zhǎng)參與學(xué)生主題性研究活動(dòng)指導(dǎo)的比率較高。在一項(xiàng)關(guān)于“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)中遇到問(wèn)題或困難，你的家長(zhǎng)采取何種態(tài)度”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，只有2.07%的學(xué)生選擇不理睬；在一項(xiàng)關(guān)于“家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度”的教師問(wèn)卷調(diào)查中，教師認(rèn)為有90%的家長(zhǎng)十分支持。二是社會(huì)力量對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的支持與接待情況要比我們預(yù)計(jì)的要好。在一項(xiàng)關(guān)于“你到有關(guān)單位或部門(mén)去調(diào)查或采訪時(shí)，他們是樂(lè)意接待你們、一般或不樂(lè)意接待你們”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，72%的學(xué)生選擇樂(lè)意接待，14%的學(xué)生選擇一般，這要比事先預(yù)計(jì)的情況要理想得多。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施涉及的領(lǐng)域符合課程綱要要求 部分已開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校，該課程實(shí)施涉及的領(lǐng)域有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)。

課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

課程實(shí)施水平差異大，課程開(kāi)設(shè)參差不齊 僅有半數(shù)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。學(xué)校缺乏專業(yè)教師，無(wú)專任教師，課程計(jì)劃落實(shí)不力，課時(shí)難以保證，時(shí)有被其他課程擠占現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呈現(xiàn)出的“三無(wú)特點(diǎn)”--無(wú)教本、無(wú)固定教師、無(wú)固定場(chǎng)所，使習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的教師無(wú)所適從，導(dǎo)致課程常規(guī)開(kāi)設(shè)困難重重。

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊 在對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.65%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相當(dāng)于以前的第二課堂，認(rèn)為相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的占33.67%，認(rèn)為相當(dāng)于一般活動(dòng)課的占18.37%。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源匱乏 由于隴南教育主管部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和在課改中的地位和作用，觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理開(kāi)發(fā)不力，直接導(dǎo)致不開(kāi)或候補(bǔ)；教師多為兼職，班額過(guò)大，任務(wù)繁重，有心無(wú)力；加之教師課程資源開(kāi)發(fā)的能力不足等問(wèn)題，使得綜合活動(dòng)課程資源匱乏。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資薄弱，評(píng)價(jià)體系不夠健全 教師是順利實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要力量。調(diào)查顯示：僅有18%的教師認(rèn)為自己能夠勝任綜合實(shí)踐課教師；有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系的占已開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課的49%，認(rèn)為評(píng)價(jià)體系不完善的占調(diào)查樣本的96%。

通過(guò)本次調(diào)查，課題組對(duì)隴南市城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展情況有了較深入的了解，發(fā)現(xiàn)了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，為進(jìn)一步研究城區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)化開(kāi)展提供了可靠依據(jù)。

有效實(shí)施的幾點(diǎn)建議

一是成立以?；蚩h為單位的專門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)小組。本地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以有效開(kāi)展，課程資源匱乏是重要原因之一。習(xí)慣了傳統(tǒng)課程教學(xué)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程意識(shí)等方面的局限性注定了僅靠幾名綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)階段應(yīng)該成立專門(mén)課程開(kāi)發(fā)小組，為當(dāng)?shù)卦撜n程提供一些可借鑒模式，推進(jìn)該課程常規(guī)實(shí)施。開(kāi)發(fā)小組的成員可以由該課程科任教師為主的相關(guān)領(lǐng)域的本地專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門(mén)人員構(gòu)成。

二是建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)實(shí)施制度。本地該課程在開(kāi)展時(shí)職責(zé)不分，考核不規(guī)范，影響了教師實(shí)施該課程的效果。應(yīng)建立一套自教育行政主管部門(mén)到學(xué)校的詳細(xì)實(shí)施制度。

三是加強(qiáng)培訓(xùn)力度，增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化師資配置。應(yīng)通過(guò)在職培訓(xùn)的方式，建立一支知識(shí)豐富、個(gè)性特點(diǎn)良好、知識(shí)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)以及有開(kāi)拓課程意識(shí)的教師隊(duì)伍。該課程師資的最佳配置為：專兼職并存，班主任和其他科任教師共同參與，學(xué)校相關(guān)人員協(xié)助。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)領(lǐng)域的專家、甚至地方政府官員等，作為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校外指導(dǎo)教師。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

針對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我將自己在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的幾點(diǎn)看法與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

新課改已經(jīng)開(kāi)展好幾年了，“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”等口號(hào)也已喊了多年，但在農(nóng)村這片相對(duì)“貧瘠”的土地上，教育依舊在片面追求分?jǐn)?shù)?！罢Z(yǔ)數(shù)外”像養(yǎng)在盆里的鮮花，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)它們總是寵愛(ài)有加；其他課程就像路邊的野草，任其風(fēng)吹雨打。尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，家長(zhǎng)對(duì)這一課程了解得甚少，不給予重視，受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也覺(jué)得這門(mén)課程可有可無(wú)，也吝嗇對(duì)其花費(fèi)心思。

我想在綜合實(shí)踐課上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力，首先要讓學(xué)生和家長(zhǎng)從思想上重視這門(mén)學(xué)科。受農(nóng)村地區(qū)的條件限制，教師和家長(zhǎng)溝通機(jī)會(huì)較少，可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)和“致家長(zhǎng)一封信”的形式逐步讓家長(zhǎng)意識(shí)到綜合實(shí)踐課也是教育大家庭中非常重要的成員。此外，平時(shí)和學(xué)生的交流中也要抓住各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感悟到綜合實(shí)踐課的重要性。

二、課題的選取要貼近學(xué)生的生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)怎樣的課程呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)課承載著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想品德與社會(huì)、環(huán)境等課程，它是這些課程與社會(huì)銜接的載體，其重要性不言而喻。但是在選取課題時(shí)要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們將知識(shí)與體驗(yàn)融為一體，在玩中學(xué)會(huì)縮小知識(shí)與體驗(yàn)的差距，讓知識(shí)變得有趣、變得易懂，從而為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭建起一座橋梁。

例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《快樂(lè)理財(cái)》時(shí)，告訴學(xué)生理財(cái)?shù)暮锰?，?duì)自己的零用錢(qián)做一個(gè)合理的理財(cái)計(jì)劃，并對(duì)自己身邊的同學(xué)或者朋友做一個(gè)小調(diào)查，宣傳理財(cái)?shù)暮锰?。學(xué)生在活動(dòng)中得到了快樂(lè)的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)理財(cái)產(chǎn)生了興趣。

三、注重多元化教育，不要將孩子禁錮起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的推出其本質(zhì)核心是預(yù)示著素質(zhì)教育的執(zhí)行勢(shì)在必行，那一起起大學(xué)校園殺人事件層出不窮，讓人觸目驚心，這意味著什么？名牌大學(xué)，耀眼的光芒背后缺失的是什么？這確實(shí)是我們教師不得不深思的問(wèn)題，我們每天都在說(shuō)道德教育、思想品德，可是我們的孩子對(duì)思想品德課的概念是什么？是背誦，還是做題？這難道不引人深思嗎？

現(xiàn)在的一些大學(xué)生因?yàn)樽约旱纳畈荒茏岳恚改概阕x的不足為奇，難道他們走向社會(huì)后的生活不令人擔(dān)憂嗎？這種種問(wèn)題都預(yù)示著綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸社會(huì)、回歸生活，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而是要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。

例如：組織學(xué)生感受春天的美，感受春天的風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴聲、孩子們的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然之聲”，通過(guò)外出游玩盡情地領(lǐng)悟大自然的美，與大自然融合在一起，釋放他們的心靈。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)“玩”的課程，首先要給孩子充足的時(shí)間讓孩子愛(ài)上“玩”，引導(dǎo)學(xué)生從“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為“有知識(shí)、有能力、敢想敢干”的創(chuàng)新型人才。假設(shè)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，都能夠全面細(xì)致地考慮學(xué)生怎么“玩”并將其逐一落實(shí)到教學(xué)方案里，那么我們的每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一定能夠獲得成功，一定能夠?yàn)槊课粚W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間，他們的責(zé)任心與使命感一定會(huì)增強(qiáng)，從而使其能養(yǎng)成“獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、大膽探索”的科學(xué)品質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作，成果共享”的健康人格。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；影響因素；有效性

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0104-02

堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路[1]。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是對(duì)其進(jìn)行思想政治教育工作最有效的顯性方法之 一[2]?；诖髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和功能的不可替代性，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度和研究力度，尤其是要重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的研究。只有社會(huì)實(shí)踐的有效開(kāi)展，才能順應(yīng)大學(xué)生自我成才的渴望，適應(yīng)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的價(jià)值尺度

社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐育人的主要形式之一，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，提升其社會(huì)化水平，具有重要作用。評(píng)判大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效性，主要應(yīng)從以下四個(gè)維度分析：一是學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)水平的提升。大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考以及獨(dú)立自主地面對(duì)、分析和解決所遇到的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加清晰。二學(xué)生是所學(xué)課堂理論知識(shí)的深化。大學(xué)生走出校園、走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)第一線，可以將課堂上所學(xué)的抽象片面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的全面的知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的必要的有益的補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)踐能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際、教育與勞動(dòng)以及知識(shí)與能力聯(lián)結(jié)為一體。三是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的加快。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者角色到工作者角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。四是學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉。通過(guò)實(shí)踐使大學(xué)生受到社會(huì)大熔爐的鍛煉，能夠增長(zhǎng)才干，磨煉意志品質(zhì)。

總之，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理解課堂知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的最便捷的途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神和品格的必要途徑[3]。

二、制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的影響因素

1.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的匹配度

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深化對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和提升個(gè)人能力的有效途徑，同時(shí)也是其了解社會(huì)實(shí)際的重要方式。大學(xué)生往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)參與意識(shí)，渴望在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)自身價(jià)值。但是有的社會(huì)實(shí)踐組織者在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上忽視與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的匹配問(wèn)題，所選課題與專業(yè)對(duì)口的較少，內(nèi)容缺乏實(shí)際性，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得不到充分運(yùn)用，致使部分學(xué)生由于實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)、脫離實(shí)際及流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度

部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不夠，把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分而只是簡(jiǎn)單地去完成任務(wù)，或只是為綜合測(cè)評(píng)加點(diǎn)分。另有一部分學(xué)生則是把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢(qián)或旅游觀光的機(jī)會(huì)，或者當(dāng)作提高社交能力的手段，過(guò)多地投入時(shí)間，從而卻荒廢了自身的學(xué)業(yè)。還有的學(xué)生抱有“考上大學(xué)就有了好工作”的傳統(tǒng)思想，忽略了社會(huì)上殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還是一味地沿襲著等、靠的思維，不愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)能力較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，表現(xiàn)出實(shí)踐能力的缺失。

3.社會(huì)實(shí)踐組織形式的合適度

社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體[1]，但是目前，高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在領(lǐng)域不夠?qū)?、?nèi)容不夠豐富以及時(shí)代性不足等現(xiàn)象，不能滿足不同層次、不同個(gè)性大學(xué)生的實(shí)踐需要。目前高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往表現(xiàn)為散兵式的特點(diǎn)，重點(diǎn)不突出，形式較單一，缺乏自身特色，不能充分發(fā)揮高校專業(yè)系統(tǒng)集中、智力資源

豐富和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，從而使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮出最大作用 。

4.社會(huì)實(shí)踐支持體系的力度

實(shí)踐育人是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要各地區(qū)各部門(mén)的大力支持和各高校的積極努力。我國(guó)現(xiàn)有在校大學(xué)生約2 500萬(wàn)，做好數(shù)量如此龐大的學(xué)生群體的實(shí)踐育人工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單單依靠教育部門(mén)的力量是難以完成的[4]。由于市場(chǎng)發(fā)育不完善和法制不健全，許多參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生缺乏社會(huì)為其提供的有效信息。部分家長(zhǎng)出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐[5]。同時(shí)，大學(xué)生深入基層參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的交通、食宿等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們?cè)谛Ｆ陂g的消費(fèi)水平，自費(fèi)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。可見(jiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到社會(huì)、學(xué)校和家庭多個(gè)方面的影響，需要三方面形成合力，為大學(xué)生有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供幫助。

三、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性的對(duì)策

1.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要點(diǎn)、面結(jié)合，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外興趣活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，都是直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、組織能力和寫(xiě)作能力等的有效活動(dòng)形式。同時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，不斷探索開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路、新方法。學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開(kāi)展科技發(fā)明活動(dòng)，力爭(zhēng)使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到重要節(jié)點(diǎn)有主題，重大活動(dòng)有影響，常規(guī)活動(dòng)有品牌。另外，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)[6]。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

學(xué)生是實(shí)踐育人的對(duì)象，也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主 體 [1]。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好“為什么要實(shí)踐、怎樣實(shí)踐和實(shí)踐之后怎么辦”這三個(gè)問(wèn)題[7]，加強(qiáng)提高實(shí)踐能力的意識(shí)，在重視理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)多參加社會(huì)實(shí)踐，盡可能多地進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加社會(huì)閱歷，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮積極性主動(dòng)性，實(shí)際地參與到社會(huì)生活的各個(gè)方面，鍛煉自己，施展才華，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐有所提高、有所感悟、有所成長(zhǎng)，而不是走馬觀花般地完成任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制，加大表彰力度，支持引導(dǎo)學(xué)生自主組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主體作用。例如，鼓勵(lì)學(xué)生組織跨專業(yè)背景人群的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以使成員從其他專業(yè)背景的人身上學(xué)到更多知識(shí)，在互相的協(xié)作中開(kāi)拓思維，塑造性格，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作

“社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化”是筆者所在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的一大特色。每年五月中旬由校團(tuán)委下發(fā)社會(huì)實(shí)踐主題供本科和研究生組隊(duì)申報(bào)，申報(bào)的時(shí)候要寫(xiě)成項(xiàng)目書(shū)的形式，并且要求每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人數(shù)控制在8～15人，這充分保證了項(xiàng)目運(yùn)作的合理性和高效性。同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)初審和公開(kāi)答辯過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)激烈角逐選出優(yōu)秀項(xiàng)目，學(xué)校給予一定的資助。實(shí)踐結(jié)束后團(tuán)隊(duì)回到學(xué)校再進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并且申報(bào)評(píng)優(yōu)，通過(guò)評(píng)優(yōu)小組審核和公開(kāi)答辯評(píng)選出校級(jí)、市級(jí)及全國(guó)優(yōu)秀或最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，廣泛地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也發(fā)動(dòng)了學(xué)生們集思廣益做好項(xiàng)目的申報(bào)工作，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力的同時(shí)更加鍛煉了他們的科研創(chuàng)新能力。

4.強(qiáng)化實(shí)踐基地的拓展與建設(shè)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的橋梁。因此，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地的橋梁作用，探索實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及就業(yè)實(shí)踐基地一體化的道路。首先，高校應(yīng)本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動(dòng)加強(qiáng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等的協(xié)商協(xié)作，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。高校應(yīng)大力加強(qiáng)校企合作、校所合作等，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成實(shí)踐基地全面開(kāi)花的態(tài)勢(shì)。其次，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，積極開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐市場(chǎng)，使得社會(huì)實(shí)踐基地不僅為大學(xué)生鍛煉自我提供場(chǎng)所，更可以借助實(shí)踐之機(jī)充分展示自我，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。此外要廣泛動(dòng)員整個(gè)社會(huì)資源來(lái)促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。

總之，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)異常殘酷，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生想找一份令自己滿意的工作日益困難，社會(huì)實(shí)踐尤其是實(shí)習(xí)已成為大學(xué)生找到理想工作的重要準(zhǔn)備。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高自己的思想政治覺(jué)悟，還可以做到融會(huì)貫通，開(kāi)拓視野，鍛煉能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的升華，從而對(duì)本專業(yè)知識(shí)形成一個(gè)客觀、理性的認(rèn)識(shí)，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)[8]，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

作為實(shí)施節(jié)約教育的重要途徑，我們必須注意課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生節(jié)約意識(shí)培養(yǎng)的重要性。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容中對(duì)節(jié)約理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和滲透。節(jié)約知識(shí)，是勞動(dòng)人們?cè)诓粩嗟纳a(chǎn)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，是凝聚了勞動(dòng)人們智慧、思想及價(jià)值觀和人格魅力的結(jié)晶。教師在將節(jié)約理念融入課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整體上的規(guī)劃。對(duì)每位教師而言，這種整體規(guī)劃必須是開(kāi)放的，富有彈性的，應(yīng)該能夠根據(jù)情況的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。調(diào)整的內(nèi)容在源于書(shū)本的同時(shí)，也不能完全對(duì)書(shū)本有以來(lái)，必須要盡力對(duì)與課程內(nèi)容有關(guān)的節(jié)約素材進(jìn)行挖掘，在滲透的過(guò)程中要注意融合的自然性。

2、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展推動(dòng)中職節(jié)約教育

2.1開(kāi)展關(guān)于節(jié)能知識(shí)技能應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少有實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)又是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)的參加，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐水平，而且能在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。所以，學(xué)校可以多對(duì)一些有關(guān)節(jié)能知識(shí)及技能應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)加以開(kāi)展。學(xué)校的干部、團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)等可以在每年的工作計(jì)劃納入有關(guān)節(jié)約知識(shí)與技術(shù)的教育活動(dòng)，積極組織學(xué)生做一些以節(jié)約和環(huán)保為主題的講座、論壇以及知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)革新或者節(jié)能小發(fā)明、節(jié)能小創(chuàng)造等各種活動(dòng)。

在活動(dòng)策劃中，對(duì)節(jié)約知識(shí)和節(jié)約及技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用要有更多的體現(xiàn)。比如，組織類似“留住一桶水”或者“節(jié)約一滴油”等項(xiàng)目活動(dòng)，這些有針對(duì)性的主題活動(dòng)能夠達(dá)到很好的節(jié)約教育效果。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在自己的親身參與或親自操作下受到更多的節(jié)約教育，提高自己的節(jié)約意識(shí)。

2.2開(kāi)展關(guān)于能源節(jié)約的學(xué)習(xí)拓展型活動(dòng)

學(xué)校除了開(kāi)展關(guān)于節(jié)能知識(shí)技能應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)該開(kāi)展一些關(guān)于能源節(jié)約的學(xué)習(xí)拓展型活動(dòng)。學(xué)習(xí)拓展型活動(dòng)在形式上一般以參觀、考察和交流活動(dòng)為主，主要目的在于對(duì)學(xué)生的節(jié)約創(chuàng)新能力和意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某種資源或能源的節(jié)約，就可以組織學(xué)生去參觀成果展覽或者到一些先進(jìn)的節(jié)能單位去實(shí)地參觀，同時(shí)對(duì)節(jié)能參觀的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)加以開(kāi)展。

對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，還可以派遣學(xué)生到其他學(xué)生交流參觀，給所選派的學(xué)生下達(dá)一些具體的學(xué)習(xí)要求，讓他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中對(duì)所在地方或?qū)W校的節(jié)能情況進(jìn)行了解，對(duì)他們的先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)加以學(xué)習(xí)，回來(lái)后向廣大師生做好學(xué)習(xí)報(bào)告，增強(qiáng)自身的節(jié)約創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3、總結(jié)

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

主持人提示：加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育，首先要推進(jìn)升學(xué)考試制度和人才評(píng)價(jià)體系改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的教育觀、人才觀，以及家長(zhǎng)和學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

山東省諸城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)諸馮學(xué)校校長(zhǎng)張則升：學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪等形式，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育，任重道遠(yuǎn)。首先，要推進(jìn)升學(xué)考試制度和人才評(píng)價(jià)體系改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的教育觀、人才觀，以及家長(zhǎng)和學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。這樣，勞動(dòng)才會(huì)成為“人的本質(zhì)需要”，成為學(xué)生“自己的活動(dòng)”。其次，要為課程的順利開(kāi)展提供配套的場(chǎng)地和設(shè)備，配備高素質(zhì)的勞動(dòng)課專業(yè)教師，以保證學(xué)生勞動(dòng)教育的質(zhì)量。最后，勞動(dòng)教育要以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、突出可操作性，堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，要做到勞動(dòng)教育常態(tài)化和實(shí)效性。

安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長(zhǎng)沈鴻：為了讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的品質(zhì)，在每年11月份，我校結(jié)合素質(zhì)教育開(kāi)放周舉行“勞動(dòng)大比拼”專場(chǎng)比賽?；顒?dòng)第一天，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀摩活動(dòng)。各年級(jí)的學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽：一年級(jí)進(jìn)行系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包比賽;二年級(jí)進(jìn)行穿衣服、系鞋帶等項(xiàng)目的比賽;三年級(jí)進(jìn)行扎辮子、疊校服、疊被子比賽。比賽采用班級(jí)推薦和臨時(shí)抽取學(xué)號(hào)相結(jié)合的形式，參賽選手個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很自信，絕大部分都能在30秒以內(nèi)，將紅領(lǐng)巾系規(guī)范;1分鐘之內(nèi)，將書(shū)包整理得整整齊齊;2分鐘內(nèi)穿衣服、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、疊校服、疊被子一氣呵成。比賽結(jié)束后，學(xué)校會(huì)評(píng)選出“勞動(dòng)小能手”，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表彰。歷年在場(chǎng)的家長(zhǎng)，當(dāng)看到孩子在短時(shí)間內(nèi)就能自己穿好衣服，系好鞋帶、整理好書(shū)包后，個(gè)個(gè)都笑得合不攏嘴。

遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校校長(zhǎng)盧大鋒：我校構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，滿足發(fā)展需要。在勞動(dòng)技能教育中，學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的每月主題學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行了形成性的評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、操作能力以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程資料及階段評(píng)價(jià)放入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。學(xué)期末，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和結(jié)業(yè)式等平臺(tái)為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，并頒發(fā)勞動(dòng)小達(dá)人等多種獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握各種勞動(dòng)技能。

必須與“現(xiàn)代教育”合拍

主持人提示：從豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，開(kāi)辟了學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)工活動(dòng)，將勞動(dòng)技術(shù)教育課程與生產(chǎn)生活有效地對(duì)接，讓勞技教育打上了“現(xiàn)代性”的烙印。

遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)孫怡：勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施中，需要結(jié)合“技能思維、技能操作、技能意識(shí)”的引導(dǎo)，做好“三個(gè)結(jié)合”：首先，課時(shí)集中使用與分散使用的結(jié)合。勞動(dòng)技術(shù)科的課時(shí)安排應(yīng)是既有集中，也有分散。即除每周一課時(shí)固定的授課內(nèi)容之外，還要根據(jù)需要靈活安排。其次，校內(nèi)課程與校外課程的結(jié)合。由于勞動(dòng)與技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動(dòng)與技術(shù)教育中，不僅是潛在的教育資源，而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體。我校的勞動(dòng)技術(shù)課，打破了學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，先后開(kāi)展了“獨(dú)特的學(xué)雷鋒活動(dòng)”“給力的勞動(dòng)者調(diào)查活動(dòng)”“有趣的種植”等實(shí)踐活動(dòng)，形成了勞動(dòng)與技術(shù)教育在時(shí)空上的延伸，體現(xiàn)了對(duì)教育資源的深度開(kāi)發(fā)和利用。再次，課程與生產(chǎn)生活的結(jié)合。國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志，因此，它必須與“現(xiàn)代教育”合拍。為此，本校從改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長(zhǎng)沈鴻：學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭的緊密聯(lián)系。在假期里，學(xué)校利用家校聯(lián)系卡，利用寒暑假活動(dòng)手冊(cè)布置德育作業(yè)，提出每天讓孩子在家勞動(dòng)20分鐘，并將學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程用圖片、影像記錄下來(lái)，在班隊(duì)課上分享交流。同時(shí)，為拓寬教育途徑，學(xué)校成立了手工社團(tuán)，邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的教師和家長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師。高年級(jí)學(xué)生自制課程表送給一年級(jí)新生，我給校園種棵“綠”、做紙花、扎辮子、編辮子、修課桌、變廢為寶創(chuàng)意活動(dòng)、小小設(shè)計(jì)師大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要性范文

“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”,當(dāng)前學(xué)生要求具備的基本素養(yǎng),它說(shuō)明了基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提高,關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程,主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域,并滲透信息技術(shù)教育。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者,又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。教師是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的因素,教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,對(duì)落實(shí)本課程,提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。下面對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的要求談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一是教師作為活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施者,教育觀念要轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)變。要對(duì)活動(dòng)課程的價(jià)值和觀念有正確的認(rèn)識(shí),不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是素質(zhì)教育的代名詞。綜合實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際的課程,是關(guān)注學(xué)生的生存方式與建立新的學(xué)習(xí)方式的。比如;水資源的污染及其保護(hù)、垃圾問(wèn)題等自然探究的問(wèn)題。它超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué),強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。教師必須走出形式上的活動(dòng)課與淺層次的技藝訓(xùn)練,要密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

二是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生主體性的有力保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中選擇適合自己的探究課題。教師要善于并能創(chuàng)造問(wèn)題情景,熟悉各種課程資源和探究方法,利用活動(dòng)情景和機(jī)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),應(yīng)明白學(xué)生需要什么樣的幫助,了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳引導(dǎo)方式,高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如:小動(dòng)物的觀察、氣象觀察與預(yù)報(bào)等自然探究方面的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。教師還要主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境,協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與家長(zhǎng)、與社會(huì)有關(guān)部門(mén)的關(guān)系。

三是教師要具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不僅在課堂中進(jìn)行,還需要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸。比如:社會(huì)探究問(wèn)題“爸爸媽媽下崗了”、“校園外的商販”。綜合實(shí)踐沒(méi)有固定的、體系化的知識(shí)內(nèi)容,因此它為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間,以及廣闊的活動(dòng)背景。教師能夠自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題或課題、安排活動(dòng)過(guò)程,并且要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件,合理地制定活動(dòng)方案,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。