第二課堂成果展示方案精選(九篇)
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第1篇：第二課堂成果展示方案范文
關(guān)鍵詞：第二課堂；社團文化；建設(shè)
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-022-1
目前在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團發(fā)展中面臨著諸多問題，長期以來社團發(fā)展不平衡、價值導(dǎo)向不明確、指導(dǎo)老師不深入、社團經(jīng)費不充足、活動場地不固定、活動不能常規(guī)化、參與熱情不持久、社團層次低下等問題一直制約著中等職業(yè)學(xué)校社團文化建設(shè)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮社團在中職學(xué)校文化建設(shè)中的作用，更好地解決社團建設(shè)的困難，我校自2011年開始組織實施了第二課堂的活動計劃，通過組織實施第二課堂以此促進學(xué)校社團的文化建設(shè)，并取得了積極的效果。
一、思想引領(lǐng)，強化辦學(xué)模式
第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機組成部分，為了加強我?！暗掠秊槭?、教學(xué)為主、技能為本、素質(zhì)全面”的辦學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，開辟第二課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正在知識、技能、身心諸方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，讓我校辦出特色，辦出校園活力，讓淮陰商業(yè)學(xué)校的學(xué)生人人體現(xiàn)自身的價值，使學(xué)生真正在樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，成長為身心健康、技能突出的技能人才。
二、目標明確，構(gòu)建管理體系
我校第二課堂實施的目標是：以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。同時充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理體系、學(xué)分制的激勵機制、社團載體和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建第二課堂活動課程管理體系，加強第二課堂與第一課堂的銜接，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂的活動中得到有效地延伸和補充。
三、堅持原則，確保穩(wěn)固實施
1.堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。即容教育性、科學(xué)性、趣味性相統(tǒng)一。第二課堂活動要堅持育人的宗旨，寓學(xué)于樂，寓練于樂，要讓學(xué)生感興趣，重視學(xué)生個性特長的發(fā)展，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。
2.堅持內(nèi)涵豐富的原則。第二課堂活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠盡量滿足不同特長、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需要，促進學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高。
3.堅持學(xué)生自主的原則。每名學(xué)生都要參加第二課堂活動。在組織活動的過程中，要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，活動負責(zé)老師必須精心組織，適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動效果。
4.堅持內(nèi)外結(jié)合的原則。以校內(nèi)教育為陣地，充分挖掘校內(nèi)的教育優(yōu)勢，同時整合校外教育資源，促進校內(nèi)外教育的有機結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
5.堅持安全第一的原則。在第二課堂活動的組織與實施過程中，要加強安全教育，要制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。
四、細化方案，扎實推進實施
1.宣傳發(fā)動階段（9月-10月）：各系組織班主任老師，充分利用主題班會課宣講第二課堂的重要性，介紹學(xué)校第二課堂的課程設(shè)置狀況和時間安排，對學(xué)生如何進行假期選課進行培訓(xùn)和講解，使學(xué)生提高思想認識，并做到有計劃、有目地進行第二課堂的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生除掌握學(xué)校開設(shè)的文化理論知識和專業(yè)技能外，在第二課堂里面吸取豐富的營養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。
2.課程設(shè)置階段（11月-12月）：由學(xué)校第二課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組組織教務(wù)處、學(xué)工處、團委、工會、圖書館及各系開展第二課堂課程項目的申報工作，同時落實上課地點及課程相關(guān)物資的準備工作。
3.選課調(diào)劑階段（1月-2月）：學(xué)生在假期充分利用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進行選課，待學(xué)生選課結(jié)束后，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計對人員不足達不到開課需求的課程進行二次選課和調(diào)劑，確保開學(xué)第二周開始實施第二課堂的教學(xué)。
4.具體實施階段（3月-5月）：第二課堂各項課程正式開始教學(xué)工作，學(xué)生在每周二、四下午的第三節(jié)課開展學(xué)習(xí)教育活動。
5.總結(jié)提高階段（6月-7月）：通過召開學(xué)生座談會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，召開教師座談會了解第二課堂在實施過程中的困難和改進建議，通過整合吸納成員壯大社團的力量，通過開展社團展演等方式全面展示學(xué)生第二課堂對社團文化建設(shè)的作用，展示第二課堂的辦學(xué)成果。
五、成效顯著，取得廣泛影響
第2篇：第二課堂成果展示方案范文
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；調(diào)查
1引言
《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用等方面的重要作用，形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣網(wǎng)絡(luò)。以教科書知識為核心的第一課堂教學(xué)顯然難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內(nèi)容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校教育面臨的主要問題之一［2］。大學(xué)生第二課堂教育是高等院校學(xué)生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項工作［3］。
第二課堂教學(xué)是指除課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)等教學(xué)之外，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計劃地開展的相關(guān)課外活動。它是第一課堂的時空再延續(xù)、認知再深化，而其實施形態(tài)也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照團中央部署實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的要求，貴州大學(xué)就通過開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，組織參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和全國大學(xué)生科技競賽等活動，大力拓展第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯(lián)動。同時，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實驗計劃和SRT等實驗、實踐性項目，資助金額500～10000元不等，提供“項目化”的支持，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。從2010級全日制普通本科學(xué)生開始實施第二課堂學(xué)分制管理，本科學(xué)生在完成第一課堂學(xué)分外，必須修讀第二課堂教學(xué)活動項目至少4個學(xué)分方能畢業(yè)。第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要有形勢與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列活動；學(xué)術(shù)講座和報告；各級各類學(xué)科競賽；各級各類大學(xué)生科研訓(xùn)練項目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐系列活動；課外社會實踐與志愿者服務(wù)；課外素質(zhì)拓展；學(xué)術(shù)論文、專利等各類知識產(chǎn)權(quán)成果；其他經(jīng)認定委員會認定的課外活動或項目等十大類別。從“課程化”、“項目化”、“學(xué)分化”來管理第二課堂制度建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生參加第二課堂的積極性，把‘學(xué)生觀眾’推向“參與主角”，有效實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”。
3學(xué)生對第二課堂的總體認識
本次問卷調(diào)查的對象為貴州大學(xué)統(tǒng)招本科大二不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)分別為園藝、植保、農(nóng)學(xué)、煙草、茶學(xué)、中草藥、動科、林學(xué)。共發(fā)出150份調(diào)查問卷，收到有效問卷共148份。在對“你對高校第二課堂教學(xué)的了解程度如何？”，18．8％的同學(xué)認為非常了解，25．0％的同學(xué)認為基本了解，50．0％的同學(xué)認為了解一點，6．2％的同學(xué)認為不了解。在對“你認為高校有必要開設(shè)第二課堂嗎？”，31．3％的同學(xué)選擇非常必要，62．5％的同學(xué)選擇必要，6．2％的同學(xué)選擇不必要。在對“學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了什么類型的第二課堂教學(xué)活動？”，14．9％的同學(xué)選擇社團活動類，29．6％的同學(xué)選擇假期社會實踐類，22．2％的同學(xué)選擇社會公益服務(wù)類，3．7％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競賽類，18．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，7．4％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實習(xí)類，3．7％的同學(xué)選擇其它。在對“你參加或指導(dǎo)過哪些第二課堂教學(xué)活動？”，23．2％的同學(xué)選擇社團活動類，34．6％的同學(xué)選擇假期社會實踐類，7．7％的同學(xué)選擇社會公益服務(wù)類，15．4％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競賽類，11．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，3．8％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實習(xí)類，3．8％的同學(xué)選擇其它。在對“你認為第二課堂對提高學(xué)生的能力有用嗎？”，41．1％的同學(xué)選擇有用，11．8％的同學(xué)選擇無用，47．1％的同學(xué)選擇說不清楚。在對“你校有專門針對某一通識課程的第二課堂教學(xué)活動嗎？”，38．5％的同學(xué)選擇有，5．0％的同學(xué)選擇沒有，52．5％的同學(xué)選擇不清楚，5．0％的同學(xué)選擇不清楚哪些是通識課程。在對“你對本校第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式是否滿意？”，15．4％的同學(xué)選擇非常滿意，26．9％的同學(xué)選擇滿意，46．2％的同學(xué)選擇一般，7．7％的同學(xué)選擇不滿意，3．8％的同學(xué)選擇非常不滿意。在對“你對本校第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么？”，21．3％的同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，17．0％的同學(xué)選擇教學(xué)方法，17．0％的同學(xué)選擇師生互動，25．5％的同學(xué)選擇學(xué)生愛好，20．2％的同學(xué)選擇符合社會需求。
4第二課堂的思考
4．1重視素質(zhì)拓展，加強學(xué)分管理
只有18．8％、25．0％的同學(xué)認為非常了解和基本了解第二課堂，多達52．5％的同學(xué)都不清楚學(xué)校是否有針對某一通識課程的第二課堂教學(xué)活動，輔導(dǎo)員、班主任以及社團需要加強對每一個學(xué)生闡述素質(zhì)拓展能力，以及第二課堂學(xué)分獲得的重要性，這關(guān)系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語協(xié)會、演講協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、茶藝社、書法協(xié)會、攝影協(xié)會等多個學(xué)生社團通過學(xué)校廣播、報刊、宣傳欄、學(xué)習(xí)手冊、多媒體等多種方式宣傳素質(zhì)拓展，開展活動，讓學(xué)生在活動中提高自身素質(zhì)的意識和愿望。明確要求學(xué)生按時參加學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)講座、社會實踐和調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、愛心志愿等活動，并制度化。從而使每位學(xué)生在思想上對第二課堂學(xué)分的獲得給予足夠的重視。
4．2搭建參與平臺，靈活考核學(xué)生
當(dāng)前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學(xué)分而學(xué)分，為活動而活動、為競賽而競賽”的現(xiàn)象，從第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式滿意度中發(fā)現(xiàn)，15．4％、26．9％的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動內(nèi)容、活動形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構(gòu)建一體化的第一、二課堂教育平臺，推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、技能實踐項目、科研學(xué)術(shù)實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生自主開展綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實踐性的調(diào)查研究、實驗認證，并最終形成研究報告、實驗數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會等多種考核方式。并對取得一定成效的學(xué)生實行相應(yīng)的獎勵政策，如課題立項，保送研究生等措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是學(xué)生的引路人，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵分別是教學(xué)內(nèi)容占21．3％，教學(xué)方法占17．0％，師生互動占17．0％，學(xué)生愛好占25．5％，符合社會需求占20．2％，相對均衡的選擇，需要老師知識廣博、能力全面，理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校為教職工建立培訓(xùn)檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓(xùn)、競賽、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對外交流學(xué)習(xí)等多種形式，創(chuàng)造教師進修機會，開展教師培訓(xùn)工作，讓老師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，擴展文化修養(yǎng)，擴大學(xué)術(shù)影響力，提高教學(xué)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平與時俱進，適應(yīng)需求。不斷完善與改進實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)與管理，用于學(xué)生從事創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐動手能力，為第二課堂開展創(chuàng)造條件。
4．4激活學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個性人才
據(jù)調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，16．7％選擇個人強烈地求知欲望，56．3％選擇將來能有個理想的職業(yè)，12．5％選擇家長和老師的要求［4］，可見，大多數(shù)大學(xué)生只是把學(xué)習(xí)是被動的、不自愿的，沒有發(fā)展成主動的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，從他們的學(xué)校、家庭、社會熱點中引導(dǎo)出具有吸引力的活動課題，激發(fā)學(xué)生動手驗證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。從學(xué)校層面來說，為學(xué)生提供更多展示第二課堂才藝的平臺以及對外交流活動，讓學(xué)生展示自己技能與特長，發(fā)現(xiàn)自己潛力與喜好，為學(xué)生全面拓展素質(zhì)起到推動的作用。
5結(jié)語
堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，組織師生開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等第二課堂活動，把理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所需的“應(yīng)用型”人才的有效途徑之一。
參考文獻：
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［2］令狐文生，金一鳴，李純清．高校第二課堂活動狀況的調(diào)查分析與思考［J］．高教論壇，2010（3）：21～24．
［3］楊雪蓮，趙振軍，馮佳．多樣化第二課堂教學(xué)模式激活高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，39（7）：202～205．
第3篇：第二課堂成果展示方案范文
關(guān)鍵詞: 獨立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實踐
浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準設(shè)立的,2004年經(jīng)國家教育部確認的獨立學(xué)院,是一所以財經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識、組織溝通能力和動手能力較強,其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點,如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競爭力,已成為目前一個比較迫切的課題。
1.獨立學(xué)院理工類大學(xué)生特點及存在問題
獨立學(xué)院高考錄取分數(shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀,有如下一些特點。
1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)動力不足。
新生入學(xué)后往往有懈怠情緒,不少學(xué)生對幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過,應(yīng)該如何儲備相應(yīng)的知識與能力,使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學(xué)習(xí)積極性喪失,享樂思想較重,甚至厭學(xué)情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)風(fēng)較差。
1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。
理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強,若前期沒有打好基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥,獨立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對較弱,不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標,在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。
1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學(xué)業(yè)危機。
理工類學(xué)生大都會自行配備計算機,網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性,讓其充分體驗到放松、無忌和自由,尤其是現(xiàn)實世界中難以實現(xiàn)的成就感和自我價值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高,不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機。
1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。
不少理工類學(xué)生對人文素質(zhì)重要性認知不夠,對綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對較少,加之學(xué)生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對文化和社會現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對人生價值的思考和理性判斷,不利于長遠發(fā)展。
2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用
第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補充了課堂教學(xué)的內(nèi)容,為人才的個性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動和共同參與,促進學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語言表達能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應(yīng)社會需要。因此,第二課堂建設(shè)與實踐對于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要,是實施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的搖籃,獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.獨立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實踐方法探討
基于以上分析,我認為獨立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開拓創(chuàng)新,通過不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實踐的新方法,切實提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)院的社會美譽度,不斷滿足地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
3.1加強學(xué)習(xí)引導(dǎo),拓寬學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)渠道和知識面。
要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會,不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識;不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí),拓寬自然科學(xué)、社會科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識面,進一步完善知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動中的全面發(fā)展。
3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動,通過各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識面。
邀請名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學(xué)者開辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識面:通過舉辦專業(yè)知識講座,讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術(shù)等,擴大其專業(yè)知識面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對專業(yè)的認可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識,尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座,幫助學(xué)生解決實際困難,擺脫過重的思想負擔(dān),消除異常的心理問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力,學(xué)會自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實學(xué)生的課余生活,開闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識和內(nèi)涵。
3.1.2以課題研究為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力
學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一,理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實踐鍛煉意義。鼓勵學(xué)生參與課題研究,不但能促進學(xué)生在研究中帶著問題學(xué)習(xí)和思考,鞏固專業(yè)知識學(xué)習(xí),而且能讓其體會知識向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,促進第一課堂學(xué)習(xí)。同時,我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及在課題研究團隊中的合作能力,以不斷鞏固和加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識水平。
3.1.3以學(xué)科競賽為紐帶,強基固本,鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
有針對性地開展各類各項學(xué)科競賽,讓學(xué)生通過參與學(xué)科競賽,更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識,提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等專業(yè)性較強的學(xué)科競賽,還要鼓勵其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級形成團隊,參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生財會信息化大賽、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。在競賽準備過程中,學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費等方面的大力扶持,對獲獎?wù)叱私o予各項精神和物質(zhì)獎勵外,還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認定,從而通過學(xué)科競賽,鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和團隊協(xié)作能力,進一步強化其專業(yè)應(yīng)用能力。
3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺,提高學(xué)生實踐動手能力。
引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺,力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,同時更滿足了知識再生和遷移,進一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的需要。
3.2.1以社團建設(shè)為抓手,積極引導(dǎo)學(xué)生進行“三自教育”。
社團活動是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團活動不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能,還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺。
獨立學(xué)院應(yīng)努力實施“引導(dǎo)社團,發(fā)展社團,服務(wù)社團,管理社團,監(jiān)督社團”的辦法,堅持以先進思想武裝社團,進一步推動社團黨建帶團建,指導(dǎo)各類社團積極開展各項主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動。針對理工類學(xué)生重點打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團,使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機。同時,進一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團負責(zé)人,打造精品社團,搭建高層次社團發(fā)展平臺,鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團文化品牌,提升社團的整體影響力,提高社團發(fā)展的整體水平,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個良好的平臺。
3.2.2以創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)體系為平臺,不斷鍛煉和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
認真貫徹落實十七大報告“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,積極開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理,積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
具體而言,就是堅持以思想教育為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會資源,全面推進創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè),促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。
3.2.3以社會實踐為依托,學(xué)用結(jié)合,社會育人,滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。
鼓勵學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)實踐需要,廣泛開展理論及成就宣講、社會調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動。特別是有針對性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標,舉辦信息知識培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實用技術(shù)、實施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實踐活動。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開展社會調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。通過精心組織社會實踐活動,積極拓展實踐途徑,創(chuàng)新實踐形式,增強實踐實效,加強實踐基地建設(shè),完善大學(xué)生社會實踐長效機制,學(xué)用結(jié)合,努力提高學(xué)生的社會活動能力,滿足其個性化、多樣化發(fā)展需求。
3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”,從“誠信、明責(zé)、感恩、進取、識禮、守紀、協(xié)作、友愛”等方面入手,持續(xù)開展、推進和深化大學(xué)生文明修身活動,培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價值取向,學(xué)會如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準則。促進其加強內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度,發(fā)揚開拓進取的思學(xué)風(fēng)貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。
我們要不斷深化教育改革,引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué),了解并掌握一定的人文知識,在思想和情感上主動接受人文佳作的影響?？蓪W(xué)生閱讀人文社科類書籍納入學(xué)分制管理,作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,使理工類學(xué)生真正做到讀有動力、學(xué)有成效,以適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。同時傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動,通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計等各項校園文化活動,不斷營造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。
第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要載體,對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系,不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革,形成一套較為完善的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機制,努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻:
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第4篇：第二課堂成果展示方案范文
唱響主角提認識，樹牢“三育人”理念
在工作實踐中，學(xué)院堅持明確職能定位，牢固樹立全員育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自覺做到兩個充分認識：充分認識第二課堂的重要性，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強”的人才培養(yǎng)需求，努力形成第一課堂與第二課堂“互容、互補、互動”的良性關(guān)系；充分認識共青團在學(xué)院全員育人大格局中的重要位置。依托共青團特有的組織優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢、文化優(yōu)勢，唱響主角，勇于擔(dān)當(dāng)，大力發(fā)揮共青團在建設(shè)第二課堂、繁榮校園文化中的主力軍作用。
幾年來，在該理念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)院團委重點做了以下工作。一是建機制。充分發(fā)揮合力效應(yīng)，加強與宣傳部、學(xué)工部、公理部等有關(guān)職能部門的溝通聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)同，構(gòu)建和形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出臺了《第二課堂素質(zhì)教育活動實施方案》《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實施意見》《社會實踐活動管理辦法》等制度。三是建隊伍。打造了一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、能力強的科技創(chuàng)新團隊和專兼職輔導(dǎo)教師隊伍。
凸顯“兩高一好”目標，打造“三型”校園文化
學(xué)院黨委副書記趙子忠說：“第二課堂活動不僅要做到豐富多彩，更要植入文化內(nèi)涵，要以形式豐富、參與率高，文化內(nèi)涵深刻、品位高，接地氣、反響好的‘兩高一好’為目標，大力弘揚文化育人理念，大力建設(shè)高雅和彰顯主流價值的校園文化，打好文化牌，凝聚青年人，傳遞正能量?！?/p>
幾年來，學(xué)院圍繞育人目標，把握學(xué)生需求，以提高學(xué)生的知識能力素質(zhì)、激發(fā)個性活力、提升文明修養(yǎng)為工作要求和方向，凝練特色，打造品牌，大力推進“三型”校園文化建設(shè)。2012年，學(xué)院榮獲“河南省高等教育校園文化建設(shè)和社會實踐活動先進集體”榮譽稱號。
構(gòu)建學(xué)術(shù)求知型校園文化。學(xué)院舉辦專題學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)辦杏壇博士講壇和沙穎講壇。其中杏壇博士講壇自2009年啟動至今已舉辦33期，曾被《中國青年報》《河南教育》等媒體專題報道。以學(xué)習(xí)貫徹十精神等重大時事為背景，舉辦專題知識競賽及征文比賽；辦好每年一次的大學(xué)生辯論賽、演講朗誦比賽、書香校園讀書系列活動；積極選樹學(xué)生身邊的求知、勵志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。
構(gòu)建動感活力型校園文化。學(xué)院堅持做好每兩周一次的周末文化廣場、每年一屆的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、女生節(jié)，舉辦魅力校園攝影大賽、校園達人秀，評選校園之星。積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展特色品牌活動，搶占網(wǎng)絡(luò)文化、微博文化、手機文化、社團文化等校園時尚文化陣地。
構(gòu)建生態(tài)文明型校園文化。學(xué)院倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳的校園生活方式，通過校園廣播、主題班會、宣傳展板、講座論壇等多種途徑宣傳綠色理念。建立學(xué)生環(huán)保社團，開展以節(jié)能減排、厲行節(jié)約為主題的“春天行動”“光盤行動”等志愿服務(wù)活動；舉辦大學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)；組建文明督察隊，加強對大學(xué)生不文明行為的監(jiān)管和督導(dǎo)，強化文明禮儀、傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育。
提升創(chuàng)新實踐能力，搭建三個平臺
創(chuàng)新實踐能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。周口師院在具體實踐的過程中，精心設(shè)計富有本校師范特色的第二課堂素質(zhì)教育提升計劃，搭建好科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐三個平臺，形成了富有特色、成效突出的工作體系。
科技創(chuàng)新平臺碩果不斷。學(xué)院建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技賽事體系，依托大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，積極組織、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、程序設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模比賽等。2012年，學(xué)院在第八屆全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”虛擬運營專項競賽中榮獲一等獎，成為在此項比賽中唯一獲得一等獎的河南省高校。在河南省第十三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)院選送的作品在7項賽事和全省96所高校的激烈競爭中，獲得5個一等獎、8個二等獎、8個三等獎、5個優(yōu)秀獎。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺扎實推進。學(xué)院大力加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè)，先后與扶溝縣政府、鄲城縣政府、西華團縣委等地方政府和機關(guān)，周口電視臺、河南電視臺第九頻道等新聞媒體，宋河酒廠、金丹乳酸等地方企業(yè)簽訂共建合作協(xié)議，建立見習(xí)基地，為學(xué)生提供見習(xí)崗位。加強青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團建設(shè)，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、高學(xué)歷專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，夯實師資基礎(chǔ)。
社會實踐平臺成績顯著。學(xué)院按照品牌項目化操作的工作思路，精心組織，深入開展追尋紅色足跡、關(guān)愛農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等形式多樣的社會實踐活動和志愿服務(wù)工作。目前，學(xué)院志愿者在全校學(xué)生中的比例占到30%以上。校團委2008年被評為全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位，從2004年起連續(xù)9年被評為河南省大中專學(xué)生志愿暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位。
創(chuàng)新方式方法，抓好三大載體
為應(yīng)對新時期新形勢下育人工作的新挑戰(zhàn)，周口師院積極創(chuàng)新工作方式方法，依托三大載體為大學(xué)生營造良好的第二課堂環(huán)境，促進大學(xué)生成長成才。
抓好社團載體。學(xué)生社團是大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的一支重要力量，是學(xué)生自我教育和校園文化建設(shè)的重要載體和依靠力量。學(xué)院高度重視發(fā)揮學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極鼓勵和支持優(yōu)秀學(xué)生社團的發(fā)展。目前，學(xué)院共有科技學(xué)術(shù)類、文化藝術(shù)類、興趣愛好類、體育運動類、公益實踐類等五大類學(xué)生社團近80個，會員近16000人。依托社團科技文化藝術(shù)節(jié)、社團活動展示月、社團嘉年華等大型活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識傳授融入社團活動，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰顯了校園文化的育人功能。學(xué)院涌現(xiàn)出了ERP社團、青年志愿者協(xié)會、美麗英語協(xié)會、七貓?zhí)脛勇?、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校級優(yōu)秀團隊。
抓好中國夢載體。學(xué)院以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機，將中國夢與理想信念教育結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合起來，與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，與個人的夢想結(jié)合起來，以中國夢聚合青春正能量，引領(lǐng)青春博學(xué)、青春創(chuàng)新、青春公益、青春建功四大青春行動，創(chuàng)新對青年學(xué)生的思想引導(dǎo)形式，為第二課堂注入了深厚的文化內(nèi)涵和鮮活的生命力，切實增強了第二課堂活動的影響力和覆蓋面。
第5篇：第二課堂成果展示方案范文
【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育專業(yè) “二維”課程體系 構(gòu)建
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0055-03
隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國民對學(xué)前教育的需求增加，各級政府部門對學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育進入高速發(fā)展時期。作為承擔(dān)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主陣地的高職院校需要認真分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位和整體性的工作任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建好課程體系，開展好各類教學(xué)活動，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀幼兒教師。建構(gòu)合理的課程體系是確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)活動中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課不統(tǒng)一，課內(nèi)教學(xué)和課外活動各自為營，課程建構(gòu)和教學(xué)活動的開展缺乏系統(tǒng)性的問題。為此，這些高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長”高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標，以強化職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，從內(nèi)容和形式兩個維度構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育“兩個體系”，通過“兩類課程”和“四大教學(xué)活動”的教育合力，形成人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化的“二維”課程體系。
一、“二維”課程體系簡介
“二維”課程體系的構(gòu)建是在經(jīng)過專門人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對職業(yè)崗位的素質(zhì)能力和主要工作任務(wù)進行整體分析后，按照“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，從內(nèi)容和形式兩個維度進行排列組合，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從以人為本，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度構(gòu)建基本素質(zhì)教育體系，融合成“二維體系”（見圖1）。
（一）內(nèi)容維度
從專業(yè)的整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的方法論，將課程教學(xué)的內(nèi)容分成兩個子系統(tǒng)，即基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系，二者相互融合、彼此滲透?！盎舅刭|(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力（核心能力指專業(yè)崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業(yè)溝通、團隊合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力）的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點和社會需求，重點解決學(xué)生“如何做一個社會人”的問題?！皩I(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進一步深化與專門化，主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個職業(yè)人”的問題。
（二）形式維度
形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生課外實踐活動為主。
“內(nèi)容”和“形式”兩個維度相互交錯，構(gòu)成以職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的“四大教學(xué)活動”。四大教學(xué)活動發(fā)揮各自的教育功能，在“二維”體系架構(gòu)中，形成合力，強化專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“二維”課程體系的具體構(gòu)建
圍繞培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，采用“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式，從“內(nèi)容”和“形式”兩個維度，構(gòu)建新型的“二維”課程體系，培養(yǎng)具有先進教育理念和良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時加強“藝術(shù)”、“雙語”和“管理”職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)、雙語教學(xué)和幼兒管理等特長的高素質(zhì)技能型人才。依據(jù)此辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，經(jīng)專業(yè)教學(xué)委員會討論，從“內(nèi)容”和“形式”兩個維度，建構(gòu)相互滲透和相互促進的基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系兩個系統(tǒng)（見表1）。
（一）基本素質(zhì)教育體系
1.基本素質(zhì)教育課第一課堂。為了實現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，按照“服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，主要開設(shè)思想道德、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)五大類公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育類選修課程，培養(yǎng)健全的社會人和職業(yè)人。由于選修課由學(xué)生自行選修，具有靈活性和不可計劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎(chǔ)課的構(gòu)成?；舅刭|(zhì)教育第一課堂教學(xué)活動如表2所示。
2.基本素質(zhì)教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，由校團委、學(xué)生管理處、各系（部）和班主任根據(jù)幼兒教育行業(yè)的要求，有目的地系統(tǒng)設(shè)計具有素質(zhì)教育性質(zhì)的各個活動模塊（學(xué)科課程以外的所有課外活動）。學(xué)生通過參加這些活動項目，如入學(xué)教育、黨團社團活動、公益勞動、運動會、畢業(yè)教育、班級主題活動以及教學(xué)計劃中未安排的其他社會實踐活動，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。此外，可通過各項活動的開展，檢驗第一課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的“特長”。第二課堂素質(zhì)教育活動結(jié)構(gòu)設(shè)計如表3所示。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)體系
分析幼兒園典型的工作任務(wù)，設(shè)計典型工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程，理清課程之間、單門課程與整體課程之間、工作任務(wù)課程群之間的各種復(fù)雜關(guān)系，凸顯專業(yè)核心能力和核心能力課程的地位。依據(jù)學(xué)前教育教師職業(yè)能力成長、認知的規(guī)律及中高職院校的辦學(xué)層次，圍繞“合格+特長”的培養(yǎng)思路，從內(nèi)容和形式兩個維度上，系統(tǒng)地、分層次地構(gòu)建整體性課程體系。
1.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂。根據(jù)學(xué)前教育幼兒教師崗位職責(zé)要求以及《幼兒教師專業(yè)標準》對幼兒教師知識能力和素質(zhì)的要求，圍繞“合格”高素質(zhì)技能型教師的培養(yǎng)目標，開設(shè)專業(yè)技能課程群、保教課程群、專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群、考證培訓(xùn)課程群、見實習(xí)課程群。專業(yè)技能課程群課程的開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的8項專業(yè)技能和一項現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)8項技能指：唱（音樂）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫（繪畫）、做（手工）、字（書法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說（說故事）。保教知識技能課程群主要開設(shè)衛(wèi)生保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大類課程教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)、游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園班級管理課程，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、班級管理等基本知識和技能。然后通過見習(xí)、實習(xí)課程群的分層次見習(xí)、實習(xí)教育活動，將專業(yè)技能、保教知識技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識等進行綜合應(yīng)用，最后形成學(xué)前教育教師崗位的職業(yè)能力。為了確保各項專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)技能人人合格，個個達標，開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群，進行集訓(xùn)和達標考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過率，開設(shè)考前培訓(xùn)課程，強化訓(xùn)練考證知識和技能。圍繞技能“特長”培養(yǎng)目標，開設(shè)特長課程群，培養(yǎng)學(xué)生文藝創(chuàng)作表演、雙語教學(xué)課和幼兒園行政管理的特長，強化專項技能，拓展就業(yè)范圍。
圍繞“合格+特長”培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)能力成長和認知規(guī)律，將課程內(nèi)容按照“2+2+1”的培養(yǎng)模式，進行序化，目的是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的工作知識、技能、職業(yè)能力和素質(zhì)?！?+2+1”的人才培養(yǎng)模式將課程教學(xué)劃分成三個階段的學(xué)習(xí)。第一階段（第一、二年），開設(shè)文化基礎(chǔ)知識課程，專業(yè)技能課程，保育、心理和教育學(xué)的課程；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)基本技能，初步掌握保教基本知識、各課程教學(xué)活動設(shè)計與組織以及班級管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續(xù)強化專業(yè)技能和保教知識技能基礎(chǔ)上，重視特長知識和技能的培養(yǎng)，主要開設(shè)文藝創(chuàng)作與表演課程群、雙語教學(xué)課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標，逐步推進專業(yè)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練與考核。第二階段的后期，開設(shè)考證培訓(xùn)課程，提高考證通過率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進行頂崗實習(xí)和論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和教育科研能力。實踐教學(xué)體系：第一階段，進行保育與教育見習(xí)，第二階段，各門課程教學(xué)活動設(shè)計（校內(nèi)模擬實踐）和幼兒園教育實習(xí)（4周）；最后一階段，頂崗實習(xí)和論文寫作。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂設(shè)計如圖2所示。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂主要包括課后專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、學(xué)校與幼兒園結(jié)對子活動、專業(yè)社團活動、興趣小組等項目。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂教育活動課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的有機組成部分，對促進學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識和課余生活，開闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個性，形成其專長，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。課后專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括日常早讀和晚讀時段安排的普通話、寫字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫與手工、計算機等的訓(xùn)練活動。可以以技能競賽活動為載體，將校內(nèi)外各項技能競賽納入課程教學(xué)體系中，目的：一是促使教學(xué)與職業(yè)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；二是通過技能競賽，檢驗教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時改進；三是為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級和國家級的職業(yè)技能大賽，從而達到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂各類競賽活動設(shè)計如表4所示。
【參考文獻】
[1]廖波光.高職“二維”課程體系構(gòu)建的實踐――以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例「J.職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）
第6篇：第二課堂成果展示方案范文
一、問題認識
1.數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育的重要性。
從教學(xué)論的角度看。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。國家教委曾在九年義務(wù)教育教材會議上強調(diào)：在數(shù)學(xué)方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。
2.教師應(yīng)持教學(xué)相長的態(tài)度與學(xué)生平等相處。
學(xué)生到校學(xué)習(xí)，由于年齡、生理等諸原因，在思想認識和知識技能水平，思維發(fā)展水平，能力層次等方面與教師有著差異，在求學(xué)的過程中，理應(yīng)得到教師耐心的指導(dǎo)。他們在獲取新知識、提高技能、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的過程中，有這樣或那樣的偏差和錯誤是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡辦法促使他們增強自信，激發(fā)興趣，努力學(xué)習(xí)
3.實行民主化課堂教學(xué)。
教師承諾實行教學(xué)民主，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，充分參與教學(xué)的全部活動。合作教育派認為：“教學(xué)教育過程乃是教師和學(xué)生向著教育目標共同運動的過程。”合作——這是兒童和成年人從事共同的發(fā)展性活動的一種人道主義思想，這種共同活動依靠相互理解彼此深入來了解對方的精神世界，以及集體分析這種活動的進程和結(jié)果。
二、問題探索
1.心理溝通——鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃睦锞陀袗鄣幕鹧嬖谌紵?，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。
2.課堂教學(xué)是實施“合作教學(xué)”的主陣地。
數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分時間是在課堂上。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一陣地，實施數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的“合作教學(xué)”。
(1)創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境——引發(fā)師生“合作教學(xué)”。
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、體現(xiàn)觀點、解決疑點、克服弱點的關(guān)鍵。提問的目的是通過設(shè)疑、解疑使學(xué)生的認識水平得到提高。因此，提問的設(shè)計要選準問題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進；教學(xué)方法要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識，智力水平，針對不同知識層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題。達到與全體學(xué)生的交流與合作。
(2)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境——展示師生“合作教學(xué)”。
教學(xué)過程中，教師選擇合適的教學(xué)方法來主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的熱烈氛圍。把導(dǎo)課藝術(shù)、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)、板書設(shè)計和組織管理和諧地交融在一起。把動手、動口、動腦結(jié)合在一起。啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而變枯燥為生動，化模糊為清晰，轉(zhuǎn)被動為主動，使課堂教學(xué)活化為動態(tài)組合。形成平衡協(xié)調(diào)的動態(tài)情境。
(3)加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識——密切師生間的“合作教學(xué)”。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是在課堂上完成的。而且要延伸到課外。只有把課上與課下，學(xué)校與社會結(jié)合起來，在一個開放的系統(tǒng)中才能真正得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深入生活，深入生產(chǎn)實踐，聯(lián)系課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，把實際問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題實際化。筆者結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能從現(xiàn)實生活中找一些與所學(xué)知識有關(guān)的實際問題。
(4)開展第二課堂——延續(xù)師生“合作教學(xué)”。
第7篇：第二課堂成果展示方案范文
關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 師生互動 任務(wù)情境 第二課堂
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Practical Writing Teaching Mode Based on Task-driven
HU Rong
（Jiangxi School of Engineering， Nanchang， Jiangxi 331700）
Abstract Task-driven teaching mode and the traditional teaching model， projects teaching model have both differences but also contact. Through questionnaires， task-driven teaching mode is more suitable for the job "practical writing" teaching practice. Simulation of the job situation， the creation of tasks， clear and specific tasks to do in the teacher-student interaction in learning to do one. Meanwhile， in order to make up for deficiencies task-driven teaching mode， "practical writing" must be combined with the second class， combining with professional， truly reflects the purpose of the foundation courses for professional services.
Key words task-driven； teacher-student interaction； mission scenarios； second classroom
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（2009）共提出了17項應(yīng)用文種，與職業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文種有11項，在“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”3個模塊均強調(diào)了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如何發(fā)展學(xué)生的言語能力， 由外顯層面的聽說讀寫能力提升為思維、情感、心智的內(nèi)顯層面，而不是單純的某一項寫作技能，已成為中職院?！稇?yīng)用文寫作》教學(xué)中面臨的重要課題。
1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式、項目教學(xué)模式的比較
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式和項目教學(xué)模式既有差異又有聯(lián)系。鑒于中職學(xué)校情況存在一定的普遍性，有必要對應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。本研究以江西工程學(xué)校在校生為對象進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷296份，其中有效問卷290份。問卷結(jié)合了MSLQ（Motivated Strategies for Learning Questionnaire）、CLCEI兩個信效度都獲得驗證的現(xiàn)有量表的部分因素以及本課題組所開發(fā)的與應(yīng)用文寫作的科技應(yīng)用相關(guān)的題目。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能做到及時預(yù)習(xí)—聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)，學(xué)生認為這種方式的教學(xué)解決不了實際問題。項目教學(xué)模式要求信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價都由學(xué)生獨立完成，學(xué)生能夠自己處理項目中出現(xiàn)的問題，項目結(jié)束后應(yīng)有可視的產(chǎn)品，大部分學(xué)生都認為靠自己獨立完成項目計劃是不可能的。學(xué)生對師生互動的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式全部持歡迎態(tài)度，能運用應(yīng)用文寫作解決相關(guān)實際問題，希望教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到問題時有教師在身邊指導(dǎo)。特別是校園模擬招聘會、征文比賽、演講比賽等任務(wù)設(shè)計，學(xué)生的參與度非常高。
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的運用
在課程資源方面，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式按單元授課的課程安排形式，代之以按任務(wù)需要靈活選擇教材內(nèi)容。在教學(xué)方面，它打破了以“文體概念—文體種類—寫作格式—參考例文—思考與訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教法，代之以“任務(wù)情境—工作總?cè)蝿?wù)—具體任務(wù)—活動流程—任務(wù)評價”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模塊，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度。在教師方面，教師的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在引導(dǎo)學(xué)生完成富有創(chuàng)造性的工作任務(wù)過程中，培養(yǎng)教師因材施教的教學(xué)設(shè)計能力和靈活運用有效教學(xué)方法的能力。 以“校園模擬招聘會”這一工作情境與任務(wù)為例：
2.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境
為了鍛煉同學(xué)們的專業(yè)技能和實操能力，切身感受招聘求職環(huán)境，對未來的職業(yè)生涯有一個長遠的規(guī)劃和針對性的準備，了解社會和企業(yè)的用工需求，正確面對嚴峻的就業(yè)形勢和人才競爭壓力，掌握面試技巧，了解自身特點，提高社會競爭力，江西工程學(xué)校特舉辦“校園模擬招聘會”。本次活動的模擬公司為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)。請同學(xué)們提前準備相關(guān)材料，進行會場布置，完成三家企業(yè)的招聘求職工作。
2.2 工作任務(wù)及要求
（1）撰寫招聘廣告文案。同學(xué)須分別為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)撰寫招聘廣告文案，擬定廣告文案標題，正文包括公司簡介、招聘簡章、福利待遇等。要求實事求是，主題鮮明，新穎、高雅。
（2）設(shè)計并撰寫海報。在校園模擬招聘會現(xiàn)場，三家企業(yè)須分別展示各自的招聘海報。要求內(nèi)容必須真實，可適當(dāng)?shù)赜靡恍┕膭有缘脑~語，但不可夸大其詞；文字力求簡潔明了，行文直截了當(dāng)；可根據(jù)內(nèi)容的需要，配以畫面背景，但必須與海報的內(nèi)容相一致，色彩和構(gòu)圖要協(xié)調(diào)，給人以美感，同時要有一定的視覺沖擊力。
（3）撰寫求職材料（包括求職信和個人簡歷）。求職信應(yīng)側(cè)重針對公司設(shè)置的具體職位陳述自己與之相適應(yīng)的專業(yè)技能及個人品質(zhì)等。請同學(xué)們根據(jù)自己的能力及興趣擬寫求職信，并注意知己知彼，有的放矢；充滿自信，態(tài)度誠懇；文面要求書寫清晰工整，不要出現(xiàn)錯別字。簡歷應(yīng)側(cè)重陳述事實，將自己的個人背景、工作經(jīng)驗和主要專長等羅列其中，方便用人單位對自己有一個比較全面客觀的了解。簡歷注意要簡約，有的放矢；不宜翻版求職信，要用成果說話；要有個性。
2.3 明確具體任務(wù)，做學(xué)一體
（1）分組，包括招聘組和求職組。組內(nèi)成員分別扮演泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)招聘人員及求職者，討論模擬招聘會會前、會中、會后各相關(guān)工作。
（2）進行會場布置。包括桌椅擺放、礦泉水、橫幅、桌牌、公司簡介、崗位設(shè)置、招聘人員數(shù)量、求職申請表及公司面試需要提到的問題等。
（3）每個同學(xué)分別完成工作任務(wù)中規(guī)定的招聘廣告文案、海報、求職材料。
（4）面試。要求掌握面試技巧。招聘者要開動腦筋，多提問題，盡可能全面地了解應(yīng)聘者。應(yīng)聘者需遞交求職材料，同時進行自我陳述。
2.4 根據(jù)“任務(wù)完成評價表”，充分調(diào)動學(xué)生積極性
根據(jù)“任務(wù)完成評價表”，學(xué)生分別完成自我評價、組內(nèi)評價、組間評價，教師就學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行總結(jié)性點評。將個人評價和集體評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時加強教師的組織、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督，強化評價的激勵、監(jiān)督功能。
3 如何優(yōu)化應(yīng)用文寫作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
在具體實施過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式存在一定的缺陷，如工作任務(wù)應(yīng)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；任務(wù)課時跨度大，任務(wù)實施難度系數(shù)較大；學(xué)生個體存在顯著差異，一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、自信心不足的小組成員可能出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，很大程度上削弱了教學(xué)效果；“以教師為主導(dǎo)”對教師能力提出了更高要求。應(yīng)將應(yīng)用文寫作教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，同專業(yè)相結(jié)合，貼近生活、走向社會。
3.1 應(yīng)用文寫作與第二課堂相結(jié)合
第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的活動。它源于教材又不限于教材，形式活潑多樣，可在教室、操場、校外進行，以文體活動為主，文體活動讓學(xué)生樹立信心，害羞內(nèi)向的學(xué)生可以在文體活動中吸收正能量。第二課堂激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，對發(fā)展學(xué)生個性、促進學(xué)生成才和教師的成長都起著積極的推動作用，所以它不是簡單的單向活動，而是雙向受益。
校園模擬招聘會不僅使每個學(xué)生將廣告設(shè)計、廣告文案、海報、求職材料等知識系統(tǒng)化，而且在職業(yè)場景中鍛煉了口語表達能力和臨場應(yīng)變能力，通過行動學(xué)習(xí)和體會處理實際問題。如江西工程學(xué)校舉辦了3次應(yīng)用文寫作培訓(xùn)班。內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)，同時設(shè)立獎項，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生不僅擴展了知識面，而且提升了個人的綜合素質(zhì)。
3.2 應(yīng)用文寫作 同專業(yè)相結(jié)合
針對廣告專業(yè)學(xué)生，應(yīng)用文寫作整個教學(xué)過程都緊扣專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。求職材料屬于教材第二單元“個人文書”，海報和廣告詞屬于第六單元“信息文書”?！靶@模擬招聘會”的工作任務(wù)打破了課本設(shè)置的原有順序，整合了廣告文案、海報及求職材料三個模塊。教學(xué)不再拘泥于原來的紙上談兵、閉門造車，而是走向社會。如不單純讓學(xué)生撰寫廣告詞、求職材料、海報等文體，而是在籌備模擬招聘會過程中讓學(xué)生親自動手進行會場布置，這就需要學(xué)生自己同學(xué)生科、團委、廣告公司、稅務(wù)局、超市等學(xué)校組織和社會組織溝通銜接，鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作精神。在招聘會進行過程中，招聘方為尋求合格的員工需要針對不同條件的應(yīng)聘者詢問相關(guān)問題，應(yīng)聘方為成功求職需要充分準備，發(fā)揮口才，將思維、情感全面調(diào)動起來，單調(diào)的應(yīng)用文寫作課變成了個人展示才華的擂臺。學(xué)生在逼真的模擬情景中找到專業(yè)契合點，學(xué)生有豐富的社會實際作為支撐，“要我寫”變成“我要寫”，教師引導(dǎo)學(xué)生在實施任務(wù)的過程中深入生活、洞察社會，用心感悟，獲取情感體驗，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
基金項目：江西省中等職業(yè)學(xué)校省級教育教學(xué)研究課題2013年度立項課題《提升中職〈應(yīng)用文寫作 〉教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新研究》的階段性成果之一（項目編號：JXZJJG-13-098）
參考文獻
第8篇：第二課堂成果展示方案范文
（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，湖南 常德 415100）
【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革十多年來，在廣大師生的共同努力下，取得了巨大的進展。然而，由于各種各樣的原因，許多高校的英語教改仍有待完善。本文將以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生為個案，分析英語教改的研究背景，提出切實可行的改革策略。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教改；個案分析；研究背景
1 研究背景
1.1 學(xué)生選擇專業(yè)時較草率、學(xué)習(xí)目的不明確
“高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇對于其大學(xué)學(xué)習(xí)生涯、今后的就業(yè)乃至整個人生滿意度都會產(chǎn)生很大影響”（曾妍：2013）。然而，在長期應(yīng)試教育的影響下，我國大部分高中畢業(yè)生在填報志愿選擇專業(yè)的時候，對自己的認識不深刻，對專業(yè)的了解比較模糊，對職業(yè)歸化完全不清楚，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生比較草率地填報了專業(yè)。筆者通過課堂提問、問卷調(diào)查的方式調(diào)查湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2013級英語專業(yè)的學(xué)生選擇英語專業(yè)的原因，了解到，真正喜歡英語專業(yè)的學(xué)生只占到一半，而其他學(xué)生的理由則是“聽從父母的建議”、“不知道該報什么專業(yè)，隨便亂填的”、“同學(xué)邀請我一起報的”等等。這種狀況導(dǎo)致了這些學(xué)生在進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目的不明確，進而迷茫、懶散，對未來充滿焦慮，卻又不知如何努力。
1.2 教學(xué)模式陳舊、學(xué)習(xí)興趣不高
“大學(xué)英語教學(xué)改革從2003年起開始實施，至今已走過十年歷程……對于十年教改，應(yīng)該充分肯定其成績：重視交流能力培養(yǎng)，重視計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”（王守仁：2013）。然而，在某些高校，尤其是高職高專院校，英語教改還有很多不到位的地方，還存在許多不足。以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，在英語教學(xué)過程中，部分教師仍然采取“以教師為課堂中心”的教學(xué)模式，注重的還是英語語法的分析和應(yīng)試題目的訓(xùn)練，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽略，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，制約了英語教學(xué)工作，而學(xué)生也因為英語水平得不到很大的提高而產(chǎn)生懈怠、甚至厭倦的心理。
2 研究設(shè)計
2.1 增強職業(yè)規(guī)劃意識、明確學(xué)習(xí)目的
隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與日俱增，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景樂觀，在企業(yè)、機關(guān)、教育機構(gòu)都很受歡迎。然而，隨著社會的發(fā)展變化以及英語的快速普及，各用人單位對員工有了更高的要求，他們更傾向于招聘既會英語又擁有至少一門其他專業(yè)知識的復(fù)合型人才。因此，這對英語專業(yè)的學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。在授課過程中，筆者會經(jīng)常向?qū)W生灌輸復(fù)合型人才的概念，鼓勵學(xué)生們，尤其是草率選擇了英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好和以后的職業(yè)規(guī)劃，通過自學(xué)或者輔修的方式，進修第二專業(yè)，將語言工具和第二專業(yè)知識結(jié)合起來，將自己打造成為受用人單位青睞的復(fù)合型人才。
2.2 重視學(xué)生主體地位、改革教學(xué)模式
2.2.1 課前準備
新型大學(xué)英語課堂的主體是學(xué)生，教師只是教輔人員，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從課前準備開始，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語學(xué)習(xí)從被動變成主動，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師有目的性地在課前給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前主動地參與到下節(jié)課的教學(xué)活動?？梢宰寣W(xué)生進行角色互換活動，即以教師身份預(yù)習(xí)課文，查閱作者的背景信息、查找重難點詞匯及關(guān)鍵句的用法、總結(jié)作者寫作手法等，然后考慮如何將這些講解給教師和同學(xué)。也可以讓某個或者某小組同學(xué)準備課堂導(dǎo)入部分，通過PPT展示、演講等其它方式導(dǎo)入新課。比如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Product Promotion”單元之前，讓學(xué)生先自己了解什么是“Product Promotion”，然后小組準備在課堂上用不同的方案促銷某種商品。在課堂上，學(xué)生們都很積極主動地展示自己的準備成果，在筆者點評講解的過程中，也能全身心投入，積極提出問題、發(fā)表看法。課前準備活動可以讓學(xué)生提前參與到課堂活動中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
2.2.2 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，但傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須科學(xué)地組織教學(xué)，把學(xué)生的目光、注意力、情緒和思維集中到課堂上來。首先，在教學(xué)過程中，筆者在一定程度上繼續(xù)沿用了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，重視語言的輸入，鼓勵學(xué)生勤背誦、多模仿，“積累得多了，詞匯、語法內(nèi)化，語音與意義之間也建立了聯(lián)系，交際能力自然發(fā)展”（曹怡魯：1999）。其次，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，因為英語的掌握既需要教師與學(xué)生的互動，更需要學(xué)生的積極參與。用提問法、小組討論法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在分析某文的中心思想時，可以讓學(xué)生分組討論，最后請小組代表總結(jié)發(fā)言。尊重每組的討論成果，再予以分析補充，讓學(xué)生有機會發(fā)散思維，從不同的角度理解該文章。最后，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差、甚至打瞌睡時，不要一味地責(zé)備學(xué)生，應(yīng)該反思教學(xué)方法是否太多單一、教學(xué)內(nèi)容是否太枯燥，然后找到改善的辦法。在不耽誤教學(xué)進度的情況下，教師可以采取簡短的課堂游戲調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，“在大學(xué)英語課堂中適當(dāng)運用游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率”（范方芳：2010）。比如，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，可以在課堂中用3分鐘玩“Sally Says”的游戲。教師命令，如“Sally says， hands up”，學(xué)生們就按要求做舉手的動作；而當(dāng)教師沒說“Sally says”，只說“Hands up”，有學(xué)生將手舉起，則該學(xué)生就出局了。這樣的小游戲可以考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，迅速地集中其注意力。
2.2.3 第二課堂
課堂教學(xué)受時間和空間的限制，因此英語學(xué)習(xí)單靠第一課堂是遠遠不夠的，教師必須重視第二課堂的作用，“加強第二課堂的建設(shè)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱鰪妼W(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力”（吳臻：2000）。首先，充分發(fā)揮英語角和英語協(xié)會的作用，多組織豐富多彩的課外英語活動，如英語辯論賽、演講比賽、語音模仿大賽、戲劇表演、英文歌曲大賽等，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)是一種樂趣，寓教于樂，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，注重學(xué)生個性差異，滿足個體發(fā)展需要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革注重對聽說能力的培養(yǎng)，“但是在交際過程中，英語口語重要，英語寫作同樣重要，甚至更重要，使用場合更多”（王守仁：2010），比如寫英文郵件、撰寫英文合同文書、撰寫國際期刊論文等，因此，可以利用第二課堂的機會，鼓勵部分學(xué)生搞寫作。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練自己的聽說能力、口譯筆譯能力，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，滿足學(xué)生的個體發(fā)展需要。
3 結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)改革十多年來，得到了廣大師生的支持和擁護，取得了巨大的進步。然而，英語教學(xué)改革是項長期而艱巨的任務(wù)，教師在進行改革時，要考慮各個學(xué)校情況的差異性，了解改革背景，提出合適的改革方案。21世紀的中國與世界的關(guān)系愈來愈密切，在這樣的背景下，我們應(yīng)該繼續(xù)加強外語教育，打造復(fù)合型的外語人才，適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻
［1］曹怡魯.外語教學(xué)應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)語言教學(xué)經(jīng)驗[J].外語界，1999（2）:16-19。
［2］范方芳.課堂游戲與大學(xué)英語教學(xué)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（4）:165。
［3］王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革管[J].外語界，2013（6）:9-22。
［4］吳臻.大學(xué)英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)與提高[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報，2000（3）:103-106。
第9篇：第二課堂成果展示方案范文
論文摘要：研究性學(xué)習(xí)作為新課程的重要組成部分已在許多學(xué)校開設(shè)起來。但在具體實施過程中，研究性學(xué)習(xí)與教師的合作能力、學(xué)校常規(guī)教學(xué)、第二課堂活動、選修課、學(xué)科競賽活動、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)生課題的選取以及學(xué)習(xí)的組織形式等都值得我們關(guān)注。
教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》(試驗修訂稿)將研究性學(xué)習(xí)列為必修課，每周3學(xué)時，2001年秋，研究性學(xué)課程已在不少中學(xué)開設(shè)起來，在實踐中，筆者認為開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。
一、實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注教師的合作能力
研究性學(xué)習(xí)的課題可能涉及多門學(xué)科，如光污染課題涉及物理、化學(xué)、生物，城市標志性建筑的研究涉及建筑、美術(shù)等內(nèi)容，這些不是一個教師、一門學(xué)科所能單獨解決的，部分選題還可能超出中學(xué)教師所涉及的知識范圍。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中需要各科教師協(xié)同作戰(zhàn)、密切合作。這樣，既可以促進老師的工作，又使他們在知識、能力上得到一定程度的提高。研究性學(xué)習(xí)的含義說得很清楚，它注重的是研究過程，而不是研究結(jié)果。這對習(xí)慣于抓高考的老師來說，無疑會出現(xiàn)偏差。在研究性學(xué)習(xí)的具體實施過程中一些老師為了急于出成績，包辦代替現(xiàn)象嚴重，有的老師自己親自上陣，把學(xué)生丟到一邊，無形中剝脫了學(xué)生在研究過程中的嘗試體驗，違背了研究性學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生沒有實際“成果”可言。因此，要求老師明確自己既是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是研究性學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)者。面對學(xué)生五花八門的選題，可先由學(xué)校組織在研究方面有一定專長的老師，分班(組)就研究性學(xué)習(xí)的選題、方案的確定、研究的基本方法等進行具體的講解、示范，以此激發(fā)學(xué)生的研究熱情;同時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所選課題，將全校相關(guān)教師的專業(yè)、專長、業(yè)余愛好及已有成果介紹給學(xué)生，以便師生雙向選擇;還可以根據(jù)選題情況分類組成研究小組。這樣既利于學(xué)生管理，又利于師生的合作和交叉學(xué)科老師集體討論、協(xié)作。
二、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)是新型課程的重要組成部分，學(xué)科常規(guī)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的基礎(chǔ)、前提，研究性學(xué)習(xí)是常規(guī)教學(xué)的補充，深化，二者常常會發(fā)生沖突，一些老師認為強調(diào)研究性學(xué)習(xí)會淡化常規(guī)教學(xué)、影響高考;一些老師認為研究性學(xué)習(xí)會耗費大量的人力、財力及學(xué)校場地，在學(xué)生管理上會給學(xué)校帶來困難，使一些老師在實施研究性學(xué)習(xí)過程中有“抵觸”、“消極”情緒，干脆放手讓學(xué)生自由發(fā)揮;也有一些老師認識很到位，干脆把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作“課”來上，或把它辦成“講座”，以此限制學(xué)生思維的發(fā)展，忘記了研究性學(xué)習(xí)課程是一門沒有教材和固定學(xué)習(xí)模式的新型課程。出現(xiàn)這種情況，學(xué)校應(yīng)在保證常規(guī)教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)完成的同時，積極開展研究性學(xué)習(xí)，以改革教師的教學(xué)觀念、提升常規(guī)教學(xué)、擴展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動、學(xué)科競賽活動的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動等為新型課程的重要組成部分，但它們的價值取向不一樣。研究性學(xué)習(xí)是讓每一個學(xué)生通過自主選擇課題和探究性學(xué)習(xí)實踐，促進自身全面和諧發(fā)展，它具有濃郁的人文精神，尊重每個學(xué)生的自主選擇，注重整體發(fā)展。選修課是學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣和要求開設(shè)的學(xué)科擴展類、加深類及其它邊緣學(xué)科等課程;而課外活動則是學(xué)校開設(shè)的如科技活動、體育活動、藝術(shù)團體、美術(shù)團體等社團活動，學(xué)科競賽活動是對一些基礎(chǔ)好、單科興趣濃的學(xué)生知識的加深和擴展，它在學(xué)校課程中必不可少，不能取消。反之，也不能借研究性學(xué)習(xí)之名，行選修課，活動課之實，它們之間相輔相成、互不代替。因此，不能把研究性學(xué)習(xí)等同于學(xué)科競賽活動、科技活動及第二課堂活動，更不能把研究性學(xué)習(xí)引向單一的知識探究而變成單科知識去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)作新知識點去記憶。教師對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是對其探究方法的指導(dǎo)，而不是新知識的傳授，應(yīng)讓學(xué)生在自主選題的基礎(chǔ)上，在探究實踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)造。
四、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校常規(guī)管理和教師負擔(dān)的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)課程實踐活動多，學(xué)生要進圖書室查資料、進實驗室動手實驗、上網(wǎng)搜集信息、外出訪問專家，給常規(guī)的教學(xué)管理帶來了新問題和極大沖擊，主要有學(xué)生外出及實驗的安全問題，指導(dǎo)教師的安排問題，教師工作評價考核問題等。而科學(xué)有力的常規(guī)管理是研究性學(xué)習(xí)開展的保障。在具體實施過程中，一不能管死，借安全問題、管理問題把教師、學(xué)生管在教室里，二不能放手不管，一些學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)時間視為逃課的最佳時機。要堅持科學(xué)的常規(guī)管理，對發(fā)現(xiàn)的新問題給予及時解決，不斷改進工作，提高管理水平;做到既承傳統(tǒng)，又不局限于舊傳統(tǒng)束縛師生手腳，以防止研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)生外出發(fā)生意外事故、學(xué)生上網(wǎng)聊天、亂花錢、誤課等現(xiàn)象。
搞好研究性學(xué)習(xí)，往往會加重教師負擔(dān)，學(xué)校既要保證教學(xué)常規(guī)的正常進行，又要注重保護教師的積極性。做到統(tǒng)籌安排，合理分配，力求公平合理，既講奉獻，又按勞取酬。
五、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生課題的選取
1、課題的選取要符合實際。
實施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在課題選取上會涉及各個學(xué)科和社會生活的各個方面。在選題過程中會出現(xiàn)以下幾種情況，一是選取的題目太易，不具備研究價值，幾節(jié)課就解決問題，如選取加碘食鹽中碘的測定，這顯然是一個家庭小買驗，一次就可以完成;二是選題只憑想象，太大太難，需要的人力、物力超過了學(xué)生的承受能力而無法開展研究，如有的學(xué)生選取酒精燈火焰溫度的研究，這是一個看似簡單而又很有研究價值的問題，成都的學(xué)生在研究時可以在學(xué)校物理、化學(xué)實驗室作實驗，可以上網(wǎng)收集資料，還有機會到川大、科分院作實驗、訪問專家以獲得更深的知識，取得理想的研究成績，但農(nóng)村的學(xué)生不一定有這個機會和條件，也就比較難取得滿意的研究效果。 2、課題的選取應(yīng)關(guān)注新教材。
2001年秋季人學(xué)的高中新生，全國試用的新教材，在各個學(xué)科的不同階段，分別列出了不同的研究性學(xué)習(xí)課題，這些課題是經(jīng)過專家審定的既具有研究價值、又比較符合學(xué)生實際的指導(dǎo)性課題，值得學(xué)生研究，同時也為學(xué)生選取其它課題提供了好的范例，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)、體會新教材的內(nèi)涵，盡可能引導(dǎo)學(xué)生選取與所學(xué)知識有關(guān)，相近的課題.這樣，既易于著手研究，容易人題，最大程度地激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新動機，又不至于偏離常規(guī)教學(xué)太遠，還能取得理想的研究效果。
六、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的組織形式。
1.目前研究性學(xué)習(xí)組織形式出現(xiàn)的弊端。
從目前研究性學(xué)習(xí)的組織形式看，一般采用小組形式組織實施，但反映出:一是小組成員隨意性太強一、不科學(xué)、不合理。一個小組的成員從5-10人不等，也有的一個小組達幾十個人，實際上，這樣的組織形式有合作學(xué)習(xí)的形，無合作學(xué)習(xí)之實，不少同學(xué)在開展活動的時候，借研究性學(xué)習(xí)之名，而行玩耍取樂之事，借查資料而看無關(guān)的書籍，借上網(wǎng)收集信息卻聊天打游戲。有不少同學(xué)通過研究性學(xué)習(xí)體會深刻，也有不少同學(xué)體會膚淺，其原因除與學(xué)生的認識不夠和自覺性有關(guān)外，也與組織形式存在缺陷使一些學(xué)生缺乏責(zé)任感、積極性、主動性有關(guān)。二是小組成員角色僵化，不能滿足不同角色的體驗，在合作學(xué)習(xí)的小組內(nèi)，成員按不同的分工擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、資料保管員、數(shù)據(jù)處理員等。而目前的合作小組，就忽略了角色互換這個重要問題，往往把平時成績好、工作能力強的學(xué)生委以重任，而平時成績差、習(xí)慣不好的同學(xué)作配角，這樣就造成了學(xué)生心理不平衡，委以重任的同學(xué)干得有聲有色，每次展示活動都得表揚，而其他同學(xué)趁渾水摸魚，忙里偷閑耍去了;甚至個別小組長缺乏責(zé)任心，不吃苦、不能起好帶頭作用，最后的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。組織形式的遺漏造成學(xué)生學(xué)習(xí)收獲差異很大，這與面向全體學(xué)生、促進每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教育方針相背離。因此，研究性學(xué)習(xí)的組織形式非常重要，應(yīng)落到實處。
2、優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)組織形式的幾點意見。
