淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 福州大學(xué)城 農(nóng)村教育 和諧社會
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Actuality and Countermeasures of Fuzhou University
Town Repay Surrounding Rural Education
LI Desen, ZHOU Meilan, CHEN Nijishi
(Fujian China Traditional Medical University, Fuzhou, Fujian 350108)
AbstractThe youth volunteer team of fuzhou university education existence organization of rural service peripheral superficial, service content, messy time cannot guarantee, such as has not been widely attention situation and problems in college education should anti-feed surrounding college youth corps committee chaired organization, expanded publicity and the establishment of fixed service base, sharing university resources, formulate youth volunteer service long-effect mechanism countermeasures, such as the surrounding rural areas, in the hope of promoting education development, building the harmonious society.
Key wordscollege education; Fuzhou; rural education; harmonious society
隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，自上世紀(jì)末開始，全國各省、市的高校規(guī)模迅速擴(kuò)展。原有的高校場地明顯不足，為了實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，各省市眾多高校都在城郊、城鄉(xiāng)結(jié)合部圈建新校區(qū)，眾多高校面貌為之一新，其硬件與軟件得到從未有過的增強。另一方面，各大學(xué)城所在地原本就是農(nóng)村，大學(xué)城的建設(shè)打破了原來當(dāng)?shù)氐慕逃刃?。?dāng)?shù)卣舱诟鶕?jù)大學(xué)城的布局和拆遷移民回流情況規(guī)劃相應(yīng)的“小學(xué)城”建設(shè)，但當(dāng)?shù)亟逃蠖啻嬖谠O(shè)施簡陋、學(xué)校師資匱乏等狀況，這與大學(xué)城的教育條件形成鮮明的反差，出現(xiàn)社會不和諧因素。因此，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村期望大學(xué)城能夠利用其豐厚的教育資源“反哺”他們的中小學(xué)教育，使失地的農(nóng)民子女能夠得到更好的教育。本文以福州大學(xué)城為例，對其反哺周邊農(nóng)村教育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。
福州大學(xué)城，位于福州閩侯縣上街鎮(zhèn)，占地1.8萬畝。其中分布于大學(xué)校園區(qū)的高校主要有：福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、閩江學(xué)院、江夏學(xué)院（籌）、福建工程學(xué)院等。到2010年，大學(xué)城在校生總體規(guī)模將達(dá)到7-10萬人，其中研究生規(guī)模將占10%。是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集、產(chǎn)學(xué)研一體化的新型大學(xué)園區(qū)。自2002年開始建設(shè)以來，至今已基本完成基礎(chǔ)建設(shè)。隨著各高校主體的相繼遷入，各校在基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件設(shè)備、文化建設(shè)等方面均已基本完成，招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。
1 福州大學(xué)城周邊農(nóng)村教育概況
據(jù)統(tǒng)計，福州大學(xué)城總體工程規(guī)劃涉及閩侯縣上街鎮(zhèn)15個行政村。上街鎮(zhèn)位于烏龍江南岸， 是福州的“西大門”，與福州市區(qū)僅一江之隔， 境內(nèi)有316國道、324國道縱貫，從鎮(zhèn)中心區(qū)域到福州較為便捷，是福州的衛(wèi)星城鎮(zhèn)之一。盡管如此，上街鎮(zhèn)地處城市周邊的城鄉(xiāng)結(jié)合部，居民主要由本地農(nóng)業(yè)人口、非農(nóng)業(yè)人口和外來流動人口組成，成分復(fù)雜，流動性較大，而且大學(xué)城交通條件的逐步改善，流動人口增長迅速。現(xiàn)有農(nóng)村人口77362人，還有相當(dāng)數(shù)量的外來農(nóng)民工，學(xué)生素質(zhì)相對福州市區(qū)偏低。目前當(dāng)?shù)亟逃松辖种行男W(xué)等幾個學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量較好的小學(xué)， 其余的都不同程度存著基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教師隊伍專業(yè)化水平低等問題。位于鎮(zhèn)中心區(qū)域的閩候六中本科上線率并不理想，位于建平村的建平中學(xué)也存在著師資配備不齊全， 學(xué)生厭學(xué)、退學(xué)， 沒有良好校園文化的問題。教育環(huán)境的落后致使當(dāng)?shù)鼐用衽c福州市區(qū)的居民在文化修養(yǎng)、知識水平等方面有一定的差距。
隨著福州大學(xué)城建設(shè)的不斷完善，周邊地區(qū)城市化進(jìn)程的不斷加快，這就出現(xiàn)大學(xué)城較完善的教育設(shè)施和優(yōu)越條件與周邊農(nóng)村教育的落后形成鮮明的反差，形成社會不和諧因素。我們要促進(jìn)城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會和諧，就必須縮小教育差距。因此，大學(xué)城反哺周邊農(nóng)村教育是非常有必要的。
2 各校對周邊農(nóng)村教育反哺的現(xiàn)狀分析
（1）遍地開花，組織凌亂。大學(xué)城各高校同時存在校團(tuán)委、系團(tuán)委、學(xué)生會各部門甚至學(xué)生班級都到周邊小學(xué)去聯(lián)系舉行青年志愿者活動。雖然，大學(xué)生非常有熱情，但是各種組織、青年服務(wù)隊太過龐雜，周邊小學(xué)無法接待甚至干擾其正常教學(xué)。
（2）活動內(nèi)容單一膚淺。有些學(xué)校只從自己的教學(xué)需要出發(fā)，沒有考慮當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的實際。因此，活動大多停留在淺層次上實踐活動，或虎頭蛇尾，流于形式，甚至為了活動而活動，到周邊中小學(xué)只是照照相，收集一點資（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第18頁）料就走，沒有形成一個比較清晰的長效機(jī)制和幫扶關(guān)系。
（3）服務(wù)時間得不到保證，甚至“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。很多大學(xué)生的課程比較緊，能夠抽出的空余時間相對較少，往往中小學(xué)需要大學(xué)生支教時，而大學(xué)生也在上課；當(dāng)大學(xué)生周末有空余時間時，中小學(xué)生在周末不能“加班”。
3 對策與建議
（1）發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，樹立各校自己的精品，走專業(yè)化、專門化道路。加強學(xué)校與學(xué)校間的聯(lián)系，整合力量，互相補充。如：師范大學(xué)可以樹立大學(xué)生支教和師資培訓(xùn)深造品牌，工科院校可以樹立激發(fā)中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造激情的品牌，醫(yī)學(xué)院?？梢詷淞⑨t(yī)藥科普、普及院前急救和災(zāi)害自救品牌等等。只有這樣，這項活動才能可持續(xù)發(fā)展，才能立足高校，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能引導(dǎo)以生動活潑的服務(wù)形式，調(diào)動廣大高校師生反哺周邊農(nóng)村教育的積極性。（2）鼓勵和支持大學(xué)師生志愿者反哺周邊農(nóng)村教育。1993 年底，團(tuán)中央發(fā)出了開展青年志愿者行動的號召，志愿者行動是適應(yīng)社會需求而產(chǎn)生的一種服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心、使人生價值升華的較好的形式，它把服務(wù)社會與教育青年有機(jī)結(jié)合起來，符合當(dāng)代大學(xué)生的特點。
當(dāng)前大學(xué)生志愿者存在組織較為松散、持久性不強、自身特點發(fā)揮不夠、時間不能保障等不足。同時，大學(xué)老師也不清楚整個活動的目的和意義，甚至不知道有反哺中小學(xué)教育的事情。由此，各高校團(tuán)委應(yīng)制定大學(xué)生服務(wù)周邊農(nóng)村教育相關(guān)機(jī)制，擴(kuò)大宣傳、組織力度，有組織有計劃地安排大學(xué)生志愿者對周邊中小學(xué)的需求提供幫助，如外語、計算機(jī)支教，組織文體活動等。并盡量安排大學(xué)生在課余時間參加，保證志愿服務(wù)時間。同時也制定相對應(yīng)的高校教師參與活動的激勵機(jī)制，使他們的勞動得到更多的認(rèn)可。
4 總結(jié)
福州閩侯上街的農(nóng)民為大學(xué)城的發(fā)展奉獻(xiàn)出了他們寶貴的土地，沐浴著大學(xué)城陽光的我們，有責(zé)任為他們孩子的教育盡一份力。而且面對當(dāng)下大學(xué)城周邊農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們更應(yīng)加強反哺農(nóng)村教育事業(yè)，在農(nóng)村自身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時加強對他們教育和文化建設(shè)，滿足每一個中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這有助于改變農(nóng)民落后的觀念，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，切實促進(jìn)和諧農(nóng)村與和諧社會的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
第2篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語教學(xué) 基礎(chǔ)差 氛圍少 條件落后 師資薄弱
【中圖分類號】 G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0100-01
對于我國現(xiàn)階段學(xué)英語教學(xué)來說，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一直是當(dāng)代教育中的難點問題。作為一名基層學(xué)校英語教育工作者，這一點我感觸頗深。目前對于大部分農(nóng)村中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)比較難，不會讀，發(fā)音不準(zhǔn)，更談不上口語對話等。這一系列因素導(dǎo)致許多學(xué)生成績差。分析其原因，基本有以下幾個方面，學(xué)生方面：本身對英語學(xué)習(xí)不夠重視；教師方面：教育教學(xué)方法陳舊，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；其次沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，許多同學(xué)和老師不重視日常英語口語對話練習(xí)，等等一些列問題導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)比較薄弱。下面筆者淺談一下自己個人的觀點和看法。
1 農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差
眾所周知，由于教育意識薄弱，農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點低，基礎(chǔ)差.在城市中，由于家長的重視，學(xué)生從幼兒時期就接觸英語，而農(nóng)村學(xué)生基本上是進(jìn)入初中才真正接觸英語.雖然英語科目已經(jīng)列入小學(xué)課表，但是沒有專門的英語教師，一些教師甚至占用英語課，或者擔(dān)任英語教學(xué)的教師簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知英語課形同虛設(shè)，等升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材，學(xué)生們就顯得力不從心，久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心。
對于這方面的問題，首先需要教育主管部門切實落實小學(xué)的英語教學(xué)工作，從真正意義上把英語課開起來，其次，初中階段的英語教師也應(yīng)因人而異，在初一階段教學(xué)進(jìn)度不宜過快，把基礎(chǔ)扎牢，同時注意多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣.
2 農(nóng)村英語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍太少
英語學(xué)習(xí)的目的是為了交流。聽說讀寫能力全面提高才是英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點。英語聽說讀寫看似簡簡單單四個字，卻是互相影響.對于聽說能力的提高，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)之外，課堂外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，要改變學(xué)生的認(rèn)識，不要把課下用英語交流當(dāng)作一件不光彩的事情，英語教師要善于鼓勵同學(xué)之間在課堂內(nèi)外多進(jìn)行英語交流，對于城市學(xué)生，他們除了可利用電視，電腦外，還可以在業(yè)余時間去公園，商場，車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話。然而農(nóng)村學(xué)生不具備這些便利條件.大部分家庭沒有電腦，很多農(nóng)村家庭也很難為孩子購買有助于英語學(xué)習(xí)的碟片，更沒機(jī)會與外國人面對面交流.這樣就造成學(xué)無以致用的局面，對學(xué)生英語綜合能力的提高極為不利.
作為一名農(nóng)村英語教育工作者，在上述情形下，應(yīng)當(dāng)盡量提高自己的口語能力，在課堂打造一定的英語口語練習(xí)氛圍，同時在教學(xué)過程中多運用情景交際法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生們相互間用英語口語自由練習(xí)；在學(xué)校成立英語角和多舉行一些英語口語競賽，鼓勵學(xué)生積極參與：總之，教師應(yīng)該在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供說英語的機(jī)會。
3 農(nóng)村英語教育師資力量薄弱
根據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)從事英語教學(xué)的教師，其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十，特別是中小學(xué).然而許多基層英語教育工作者，工作中兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)并不斷學(xué)習(xí)，加強自身英語水平建設(shè)，但是面對教學(xué)中英語教材的難度更新不斷加大，使其中一些教師感覺到英語教學(xué)難以控制.而新課程也對英語教育工作者提出了更高的要求，.英語課堂教學(xué)之中要’拒絕漢語，使用英語”，一些老師因為沒受過專業(yè)培訓(xùn)和方言影響，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不對，英語單詞讀音不正確，是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個普遍問題.近幾年來，一些英語專業(yè)畢業(yè)的高校學(xué)生又很少愿意去農(nóng)村任教，這種情況也加劇了農(nóng)村英語教學(xué)的師資力量薄弱。.
面對這些問題，筆者認(rèn)為還需要當(dāng)?shù)亟逃块T加大支持力度，讓更多的農(nóng)村中學(xué)英語教師接受專業(yè)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，同時在師資力量調(diào)配方面慎重考慮，在提高待遇同時，更應(yīng)該把一批優(yōu)秀的英語教師實行合理的教育力量分配，使各個學(xué)校之中都有一些優(yōu)秀英語教育工作者，這樣無形之中加大了每個學(xué)校的英語教育力量 ，在各位英語教師交流和學(xué)習(xí)的同時，也在一定程度上加強了農(nóng)村教育師資力量。
4 農(nóng)村英語教育條件落后
在現(xiàn)代化英語教學(xué)之中，多媒體已經(jīng)普及，而農(nóng)村英語教學(xué)面面臨的問題是，多媒體英語教學(xué)覆蓋的面積很少，一些農(nóng)村學(xué)校即使擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是只起一種形式作用，在捉襟見肘的多媒體教育資源下，面對眾多班級和學(xué)生，多媒體教學(xué)設(shè)備也起不到到實質(zhì)性的作用，另一個問題是，由于適應(yīng)了原始的英語教育教學(xué)方法和多媒體教學(xué)無法普及，一些教師無法及時上網(wǎng)，對課件制作學(xué)習(xí)也不重視，導(dǎo)致了一部分教師不愿意去多媒體教室上課。因為現(xiàn)代化的多媒體英語教學(xué)不能有效的發(fā)揮其作用，所以.在這樣的情況下，不僅學(xué)生的聽力與口語能力難以提高，也減少了學(xué)習(xí)興趣，這也增加了農(nóng)村英語教學(xué)難度.
針對這種情況，廣大農(nóng)村英語教育工作者應(yīng)該利用有限的時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有限的多媒體教育資源情況下，不斷加強和延伸自己的教學(xué)技能，利用一系列手段來加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，譬如，可利用實物，自制圖片或表情及動作表演等一切可利用的輔助手段來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，以更好地完成英語教育教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題，不但需要教育部門與學(xué)校，教師共同努力，逐步解決，進(jìn)一步加強農(nóng)村中學(xué)英語建設(shè)，不斷完善，縮小地域差距，作為一名基層的英語教育工作者，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身技能，常與學(xué)生進(jìn)行英語口語溝通和交流，不斷從自身做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，我們堅信，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步提高，農(nóng)村中學(xué)英語教育事業(yè)也會越辦越好。
參考文獻(xiàn)
第3篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化
學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識，而對學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、中小學(xué)德育工作中存在的問題
（1）教學(xué)手段單一。由于對德育沒有正確的認(rèn)識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績。
（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
（3）德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。
（4）德育缺乏現(xiàn)實性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。
二、中小學(xué)德育工作對策探究
（1）德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學(xué)校定期不定期對德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。
（2）德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。
（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會的責(zé)任。學(xué)校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。
（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)生活化，因此，德育要與學(xué)生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，使學(xué)生對德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學(xué)、愿學(xué)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的激情。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行尊重他人教育時，可讓學(xué)生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學(xué)生了解如何對自己的行為進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。
（5）整合教學(xué)手段。德育工作與所有的中小學(xué)課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應(yīng)注重對德育教學(xué)手段的整合，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，只有這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準(zhǔn)得以升華。例如，在進(jìn)行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復(fù)“爭氣”二字，使學(xué)生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達(dá)到令學(xué)生奮發(fā)圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測與評估時，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)?？偸菍⒔逃虒W(xué)業(yè)績作為衡量學(xué)校整體實力的一項重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
第4篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題，并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。
一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題
眾所周知，搞好英語教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源，采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，推動學(xué)生的學(xué)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強英語師資建設(shè)，是推動英語課程開設(shè)的前提，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢?
隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。由于師資匱乏，不少學(xué)校采用合并班級的方法，其班級人數(shù)一般在70人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢?
同時，隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。
我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn)，憑借大學(xué)里學(xué)的一點英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語和聽力基礎(chǔ)差，書寫不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。
農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來，我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，除了學(xué)科課程外，活動課程類、實踐類課程往往有名無實；課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康，甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心，單向傳授知識的“教學(xué)觀”；徹底轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、獨立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例，80％的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。
二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，是個十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是，來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到，初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。
三、解決策略
1．加強教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
2．農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū)，小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。
3．抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。
4．抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質(zhì)。
第5篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:留守兒童 兒童教育 規(guī)范 發(fā)展
Discussed shallowly the countryside remains behind to take care of things childs education and the present situation
Zhu Hui
Abstract: The article analyzed the contemporary countryside to remain behind to take care of things the reason which the child formed and remains behind to take care of things childs disposition characteristic,pointed out the local authority and the school should to remain behind to take care of things the child to pay attention positively,and proposed the education remained behind to take care of things childs certain ways and means.
Keywords: Remains behind to take care of things the child Child to educate Standard Development
【中圖分類號】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0129-02
百年大計,教育為本;國運興衰,系于教育。黨的十六大報告深刻指出:“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！边@一從現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度,深刻闡明了教育的特殊地位和作用。教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在,在實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會這一宏偉藍(lán)圖中,把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢,全面提高國民素質(zhì),是我國現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的決定性因素。
隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工,農(nóng)村留守兒童逐漸增多,加強對農(nóng)村留守兒童的教育是不可回避的社會問題。在農(nóng)村中,隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍,其撫養(yǎng)者不是年老體弱多病,就是文化程度較低甚至是文盲。有些老人將孩子的教育托付給學(xué)校,部分監(jiān)護(hù)人連孩子在學(xué)校讀什么班都不知道,更別談什么家庭教育了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),隔代教養(yǎng)的孩子中,很多兒童不同程度存在的問題是:任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心,逆反心理較強,性格孤僻,以自我為中心,合作意識差,怕吃苦,缺乏自覺性、主動性、積極性,等等。
農(nóng)村留守兒童的教育需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。年輕父母要考慮子女教育的重要性,在不得已將孩子托付給長輩時,要意識到其中的不利因素,應(yīng)盡最大努力加以消除。學(xué)校要更多地承擔(dān)起家庭子女教育的責(zé)任,給他們更多的關(guān)愛。同時,學(xué)校和監(jiān)護(hù)人之間要緊密聯(lián)絡(luò),通過開設(shè)家長學(xué)校、召開家長會等形式,幫助家長更新教育觀念,使他們掌握科學(xué)的教育方法。更為重要的是,社會各界應(yīng)關(guān)注和重視農(nóng)村留守兒童的教育,共謀良策。
1.規(guī)范民辦幼兒園,加強對留守幼兒的宏觀管理和調(diào)控
對留守幼兒較多的幼兒園,地方政府要人文關(guān)懷,給予一定的經(jīng)濟(jì)補助,加強宏觀調(diào)控,增強辦園實力,穩(wěn)定教師隊伍。地方政府嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把審批關(guān),確保民辦幼兒園的辦園條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對已審批的幼兒園則通過評估和年檢等辦法,對不符合辦園條件、安全隱患多、辦學(xué)質(zhì)量低、群眾反映大的幼兒園所采取整改提高、年檢否決等舉措,這將有效地提高民辦幼兒園的辦學(xué)水準(zhǔn),給留守幼兒創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
2.強調(diào)辦出特色和注重服務(wù)
地方政府應(yīng)積極鼓勵民辦幼兒園發(fā)揮其機(jī)制靈活的特點,在方便家長、服務(wù)家長等方面作出努力。拓寬辦園形式,有日托、月托等,滿足家長對幼兒園的不同需求。比如,接送,提供早餐、晚餐、病號飯等服務(wù),分擔(dān)家長養(yǎng)兒育女中的實際困難等。
3.建立留守兒童成長檔案
轉(zhuǎn)3這些檔案可以詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話,做到定期查訪,給這部分特殊幼兒以更多的“關(guān)愛”。幼兒園教師應(yīng)該及時和孩子人取得聯(lián)系,匯報情況,解決問題。對有些留守幼兒突出的問題如孤僻、不講衛(wèi)生、不尊重他人等毛病做到特殊處理。在家訪時,在人面前要給孩子鼓勵、批評和表揚相結(jié)合,讓孩子充分認(rèn)識自己,取長補短,完善自身。
4.有針對性地對留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透
針對部分留守幼兒的道德行為偏差,應(yīng)對其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。對留守幼兒的教育不能照書本硬套理論,應(yīng)根據(jù)孩子的特點利用農(nóng)村資源有效合理地教育孩子。在室內(nèi)環(huán)境方面可以開辟“科學(xué)角”,根據(jù)主題內(nèi)容和季節(jié)變化為幼兒提供富有本地農(nóng)村特色的材料,供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。室外環(huán)境可以設(shè)立小果園、小花園、小菜地、小飼養(yǎng)角,開展飼養(yǎng)、栽培等活動。實踐證明,隨著動植物的生長,幼兒不僅掌握了種植、飼養(yǎng)的方法,了解了它們的生長變化過程,而且從生態(tài)的角度了解了動植物與人類的關(guān)系,培養(yǎng)了保護(hù)動植物的情感和勞動意識,提高了自身動手能力和管理能力,還開發(fā)了創(chuàng)新能力。
5.開展對留守幼兒的幫教活動
對留守幼兒可以開展心理疏導(dǎo)教育,經(jīng)常與幼兒談心,說“悄悄話”,讓幼兒主動傾訴自己的心里話,對教師產(chǎn)生信任。教師要經(jīng)常性地開展活動,通過看錄像、講故事、做游戲等使幼兒認(rèn)識到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識的豐富等。在活動中,使留守幼兒學(xué)會幫助他人、尊重他人;對生活有信心,從自卑中解脫出來,努力上進(jìn),學(xué)會自立。通過開展活動,讓孩子們交心,老師和幼兒談心,給孩子一個傾訴的機(jī)會,讓孩子之間不再冷漠自私,信任老師同學(xué)。
邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育輔導(dǎo)站、文化站、計劃生育指導(dǎo)站等部門也應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用。各系統(tǒng)之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,對留守幼兒家長進(jìn)行必要的言傳指導(dǎo)。開展文娛活動,舉辦專題講座,召開經(jīng)驗交流會,開展知識競賽等多種方式,向留守幼兒家長介紹健康、通俗的教育方法,講述正確的教育理念,革除封建的、封閉的、落后的幼兒教育陋習(xí)。亦可組織一支專門的幼兒教育言傳隊伍,采用走村串戶、促膝談心的方式,讓廣大留守幼兒家長明白超前教育的重要性,讓他們懂得一些幼兒身心健康發(fā)展的知識,讓幼兒教育理念深入人心。這些活動既可以教育家長,也可以豐富幼兒的業(yè)余生活,開闊他們的視野,同時也增長了見識,有利于留守幼兒的健康成長。
農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村地區(qū)一項重要的社會事業(yè)。除各級政府加強領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌管理外,還需要農(nóng)村以及社會各方面大力的支持。我們相信,在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下,農(nóng)村幼兒教育工作一定能夠取得成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊麗珠,吳文菊編.幼兒社會性發(fā)展與教育.遼寧師范大學(xué)出版社,2000
第6篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教學(xué)資源不足、師資力量薄弱等原因，農(nóng)村教育的發(fā)展水平較低，嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，提高農(nóng)村教育水平，成為開展素質(zhì)教育工作的前提。作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)的有效性尤其是作文教學(xué)的質(zhì)量高低，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，重視作文教學(xué)的地位，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是農(nóng)村教育適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育潮流的表現(xiàn)。
一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文知識積累不足
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平比較落后，交通不發(fā)達(dá)，信息較為閉塞，致使農(nóng)村的教育水平較低。再加上農(nóng)村的中學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農(nóng)村中學(xué)生的作文知識積累不足，寫作時語言貧乏，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的作文水平。
2.作文內(nèi)容空洞乏味
目前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與實際生活嚴(yán)重脫軌，致使學(xué)生作文出現(xiàn)“閉門造車”的情況。另外，本身農(nóng)村的師資力量比較薄弱，優(yōu)秀的教師不多，給開展作文教學(xué)造成不利影響。許多農(nóng)村語文教師很少帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，體驗生活，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實感，進(jìn)而阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。
3.缺乏寫作的興趣
由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，不能經(jīng)常舉辦作文比賽、優(yōu)秀作文展覽等活動，沒有給學(xué)生提供較多的寫作機(jī)會，致使學(xué)生的寫作興趣受到影響。再加上很多學(xué)生的家長文化水平不高，無法很好地輔導(dǎo)孩子的作文，而學(xué)生本人沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較低，進(jìn)而降低了學(xué)生的寫作興趣。
二、解決農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.積累豐富的寫作素材
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，充實學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。語文教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學(xué)生的寫作水平。而且，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，為學(xué)生提供充足的閱讀資料，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。另外，學(xué)生自己應(yīng)該注意語文知識的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以提升自身的寫作能力。
2.積極開展實踐活動
只有深入社會、體驗生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應(yīng)該積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、鑒賞能力，確保作文內(nèi)容的質(zhì)量。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生通過自己的親身體驗，表達(dá)想法，抒發(fā)感情，從而促使學(xué)生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)音等，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活兩個方面描寫自己對家鄉(xiāng)的想法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使得學(xué)生觸景生情，有話可說、有感而發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，因此，語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，以提高作文教學(xué)的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過欣賞電影、音樂，產(chǎn)生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競賽等活動，增強學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到寫作活動中來。
總而言之，在提倡素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該認(rèn)識到作文教學(xué)的積極意義，提高作文教學(xué)的水平，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。
第7篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 資源匱乏 滯后
一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)正處于嚴(yán)重滯后的狀態(tài)，面臨著許多嚴(yán)峻的問題。
1. 教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏
教學(xué)活動的開展離不開物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，特別是幼兒教育。沒有良好的室內(nèi)活動室和戶外活動場地，更沒有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開展教學(xué)活動時的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴(yán)重貧困落后地區(qū)，根本沒有什么幼兒園，大多數(shù)家長都只有等到孩子年滿7周歲時送入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們在3-6歲這個智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期所接受的啟蒙教育便可想而知。
2. 教育理念陳舊管理不規(guī)范
在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的落后，老百姓的素質(zhì)較低，對于學(xué)前教育普遍認(rèn)知度不高。同時由于當(dāng)前我國還缺乏健全的幼兒教育法律法規(guī)，主管部門對于幼兒園的資源配置和監(jiān)督管理等各方面還沒有統(tǒng)一嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規(guī)范，僅僅是跟著小學(xué)教育“照貓畫虎”，根本沒有遵循幼兒教育的規(guī)范，嚴(yán)重制約了幼兒的個性發(fā)展。
3. 農(nóng)村幼兒教育師資匱乏且素質(zhì)較低
農(nóng)村大多數(shù)幼兒教師學(xué)歷偏低且非專業(yè)幼兒教師，并沒有接受過任何專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很多貧困地區(qū)的幼兒教師多為鄉(xiāng)民聘請的臨時民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會更是少之又少。農(nóng)村幼兒教育沒有良好的師資力量，想要發(fā)展談何容易。
二導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因
影響農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點：
1. 幼兒教育經(jīng)費嚴(yán)重不足
我國教育經(jīng)費大多數(shù)投入到了義務(wù)教育階段，據(jù)統(tǒng)計大約只有1.3%投入于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費可見所剩無幾。經(jīng)費的嚴(yán)重短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不能受到良好的學(xué)前教育，使農(nóng)村的孩子相對于城市的孩子從一開始就輸在了起跑線上。
2. 幼兒教育的先進(jìn)理念不能被廣泛接受
農(nóng)村由于家長的文化素質(zhì)普遍偏低，信息資源又相對匱乏，很難對幼兒教育的先進(jìn)理念產(chǎn)生認(rèn)同感，他們往往會認(rèn)為上幼兒園不就是找個人看好孩子，要么就是認(rèn)為要像小學(xué)一樣讀書寫字。同時教育部門又迫于九年義務(wù)教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無人問津的邊緣地帶。
4. 幼兒教師不具備專業(yè)的知識和技能
農(nóng)村幼兒教師大多為非專業(yè)幼兒教師，他們沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論從教育理念還是教學(xué)方法上，都是處于摸索學(xué)習(xí)中。就拿我們幼兒園來說，全園42名教師，專業(yè)教師僅有3名，在開展教學(xué)活動中由于沒有專業(yè)的知識和技能無不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專業(yè)性更強，教師如果沒有過硬的基本功根本無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。如音樂課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會有多大的學(xué)習(xí)興趣。
三、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展去向
1.健全管理機(jī)制，并逐步創(chuàng)新
農(nóng)村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發(fā)展的規(guī)章管理制度，這其中包括幼兒園章程幼兒園工作計劃日常工作常規(guī)教職工工作職責(zé)教學(xué)常規(guī)教職工日常行為規(guī)范幼兒日常行為規(guī)范教研工作常規(guī)財務(wù)規(guī)章制度后勤規(guī)章制度年度考核制度以及安全管理制度（包括各項安全工作計劃職責(zé)防范預(yù)案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實處。改善辦園環(huán)境，提高辦園素質(zhì)
教育主管部門應(yīng)加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動環(huán)境，例如幼兒室內(nèi)活動室的合理布局，除教室以外可增設(shè)幼兒休息室洗漱間廁所等，還可設(shè)置舞蹈室繪畫室圖書室休閑室等。戶外活動場地可從幼兒的安全角度出發(fā)，鋪設(shè)草坪或塑膠，配備各種戶外大中小型玩具供幼兒玩耍。
2.合理的課程設(shè)置，科學(xué)的教學(xué)方法
根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置課程，并適時進(jìn)行調(diào)整，例如減少算數(shù)語言寫字課時數(shù)，多開展戶外游戲活動，也可增設(shè)一些特色課，例如折紙捏泥舞蹈美工等，鍛煉幼兒的動手操作能力。還可組織全園的大型集體活動，去引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。
3.提高辦園水平，凸顯辦園特色
教師可為幼兒提供豐富材料和展示區(qū)，讓幼兒將作品放置于展示區(qū)，相互參觀，及時反映幼兒學(xué)習(xí)效果。也可以在班級創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，例如自然角美術(shù)角閱讀區(qū)等，積極開展區(qū)域教學(xué)。還可創(chuàng)設(shè)主題墻，可根據(jù)季節(jié)節(jié)日學(xué)科進(jìn)度等各方面布置主題墻，結(jié)合實際對幼兒進(jìn)行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個孩子的興趣、發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式，照顧到每個幼兒的個體差異，更凸顯了幼兒在教育活動中的主體價值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。
4.注重幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
幼兒期是人個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，愛是教育的靈魂，只有注入了愛的教育，才是真正的教育。因此在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)用賞識的眼光去對待每一位幼兒，正確引導(dǎo)幼兒去養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，且不可束縛幼兒的個性發(fā)展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，對幼兒的思維拓展大有幫助。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體育;方式方法;興趣;創(chuàng)新
當(dāng)下我國農(nóng)村體育教學(xué)，還有諸多不利因素，我個人認(rèn)為，在接下來很長一段時間，農(nóng)村體育教學(xué)任是教育工作的重點，全面提高國民身體素質(zhì)。要想做好體育教學(xué)，這就要求相關(guān)部門努力克服有關(guān)困難，解決一些客觀因素，包括農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的硬件建設(shè)。主觀方面也應(yīng)有所提高，使廣大人們的意識習(xí)慣得以改變，徹底解決體育教學(xué)的短板。以下是我對當(dāng)下農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法的幾點拙見。
一、認(rèn)識不足，使思想不重視
在考試中，體育考試幾乎形同虛設(shè)，學(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績，體育教學(xué)流于形式，使老師、學(xué)生從思想上對體育教學(xué)不重視，認(rèn)為體育不重要、身體素質(zhì)差也沒多大關(guān)系，文化課成績才是重中之重，其實，這種想法是完全錯誤的，與新課改提出的素質(zhì)教育理論完全相悖，在一些農(nóng)村學(xué)校，甚至沒有幾個專業(yè)的體育老師，為了提高文化課成績甚至不惜霸占體育課時間，體育教學(xué)逐漸變的可有可無、無足輕重，使體育這門課成為最不重要的幾門副科，體育老師也不被別人所看重，使老師消極怠慢，使老師不為上好一堂體育課而花費心思，長此以往，體育課成為玩的代名詞。
二、創(chuàng)新思想，使體育教學(xué)不再成為教育短板
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能墨守成規(guī)，更新觀念，以學(xué)生身體健康為重，不再單單以應(yīng)試教育來要求學(xué)生，在體育教學(xué)上花費大功夫，加大投入力度，使農(nóng)村體育教學(xué)逐步規(guī)范化，走上正確、健康的發(fā)展軌道上來，樹立典型，表揚部分改進(jìn)較好的老師，樹立榜樣，相互趕超，形成良性循環(huán)。
作為體育老師，也要努力學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，掌握有關(guān)體育教學(xué)的文化知識，如營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等，熟練掌握體育教學(xué)技能，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計一套適合本班學(xué)生體育發(fā)展的教學(xué)思路，走改革創(chuàng)新的新路子。
體育設(shè)施建設(shè)對于體育教學(xué)是尤為重要的，場地是體育教學(xué)的前提，不可能到教室去上體育課。農(nóng)村體育設(shè)施的現(xiàn)狀是活動場地小，基本不達(dá)標(biāo)，不規(guī)范，不能滿足體育教學(xué)的需求，這就要求我們廣大老師思考克服這個困難了，相對城市，農(nóng)村的空閑地方還是比較多的，學(xué)校場地不能滿足需求時，可以組織學(xué)生去校外，利用周圍環(huán)境條件，爬山、丟沙包、利用車流量少的路段跑步等等，解決場地問題的同時也完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
三、提高自身素質(zhì)，是創(chuàng)新的前提
作為一名當(dāng)代體育老師，要求我們不僅僅有較強的專業(yè)知識技能，在其他方面也有過高的覺悟，多學(xué)習(xí)、多“充電”，加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，有才學(xué)，有師德，用更好的知識設(shè)計好每一堂課的教案，要求嚴(yán)格，從小事做起，全面提高農(nóng)村體育教學(xué)水平。通過游戲，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上體育，喜歡鍛煉，達(dá)到體育教學(xué)的本質(zhì)目的――鍛煉身體。這樣，老師教的開心，學(xué)生學(xué)的開心。老師們干出好的成績，重新獲得別人的尊重。
新形勢下的教學(xué)，不僅僅要求老師改革創(chuàng)新，也要求老師們多交流，學(xué)習(xí)同僚有效、值得借鑒的方法，多溝通，共同為了孩子們的體育教學(xué)奉獻(xiàn)自己最大的努力。為祖國培育一批批身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)的綜合性建設(shè)人才。在課程安排上，與文化可能安排相結(jié)合，勞逸結(jié)合，使文化課，體育課成績都有顯著提高。
四、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于鍛煉
興趣是驅(qū)使人為目標(biāo)奮斗的動力，在體育教學(xué)教案設(shè)計時，應(yīng)充分體現(xiàn)這一特性，使課堂生動、趣味化，學(xué)生有足夠的熱情去參與，以達(dá)到引起學(xué)生興趣的目的，使學(xué)生利用課余時間鍛煉身體，課堂上可以設(shè)計一些好的游戲活動，比如，打沙包、打籃球等，將鍛煉活動趣味化，使學(xué)生每天上體育課都會有耳目一新的感覺，上體育課不再感到枯燥乏味，使體育課不再是累的代名詞。中小學(xué)學(xué)生的性格特點驅(qū)使他們比較活波、好動、愛玩，這對體育教學(xué)是非常有利的因素，因此，游戲是這個階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。通過玩游戲提高學(xué)生的體育素質(zhì)，來影響孩子的身心發(fā)展。通過游戲所得到的結(jié)果，往往比言傳身教、枯燥的文字更具有說服力。
農(nóng)村體育教學(xué)的改革并不是一蹴而就的，需要我們廣大體育教師的努力配合，認(rèn)識清晰，現(xiàn)階段，我們的體育教學(xué)改革還處在發(fā)展階段，還有諸多不足，需要我們?nèi)タ朔?，為了中小學(xué)農(nóng)村體育教育奉獻(xiàn)自己畢生精力，邁向成功的輝煌。
參考文獻(xiàn)：
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[2]（美國）J.W.博特金著，林均譯.《回答未來的挑戰(zhàn)》.上海人民出版社1984年版
第9篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：美術(shù) 農(nóng)村美術(shù)教育 現(xiàn)狀問題 對策
在社會發(fā)展的長河中美術(shù)作為必修的一門功課越來越受到人們的重視，新課標(biāo)的重新定義，以及素質(zhì)教育要求學(xué)生德、 智、體、美、勞全面發(fā)展都顯示出了美術(shù)必不可缺。然而美術(shù)教育卻在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)了種種的困難。
作為一名美術(shù)教師，我支教到了我們呼和浩特市的農(nóng)村學(xué)校，通過一年的鍛煉與學(xué)習(xí)，漸漸感受到了農(nóng)村美術(shù)教育遇到的問題，下面只是自己對農(nóng)村美術(shù)教育認(rèn)識的拙談。
一、農(nóng)村美術(shù)教育當(dāng)前問題
1.對于美術(shù)教育認(rèn)知狹隘、觀念滯后
就拿我們學(xué)校來說，在最早沒有分配美術(shù)專業(yè)教師之前，很多時候美術(shù)課都是由班主任或其他主科教師擔(dān)任，基本上就是老師在黑板上畫學(xué)生在下面照著畫，或者直接就上成主課。有些農(nóng)村教師、家長觀念上就認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫，美術(shù)教育也就是培養(yǎng)學(xué)生們繪畫的能力而已。殊不知美術(shù)課內(nèi)容其實很豐富，繪畫只是美術(shù)的一部分。
由于教學(xué)觀念的滯后和認(rèn)識上的狹隘，往往會造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力大大降低。由此導(dǎo)致的后果是，孩子們長期得不到正確的美育引導(dǎo)視野狹隘短淺、缺少審美思維和創(chuàng)新能力，不能通過藝術(shù)的熏陶達(dá)到情感的升華和人格的完善。
2.教學(xué)方法呆板，應(yīng)對現(xiàn)狀不靈活
由于地區(qū)差異，美術(shù)教師所在農(nóng)村學(xué)校設(shè)施的配備情況、學(xué)生個體差異性都不同，需要教師靈活應(yīng)變，教學(xué)方法不要一成不變照本宣科，“教材”僅僅是一個參考或者范例，不要全部依靠教材。教學(xué)方法也不要只停留在簡單的傳授繪畫技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力以及鑒賞能力。甚至在教學(xué)中不能很好地去挖掘?qū)W生的潛能，而只是當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)。要因材施教、因?qū)W生掌握程度和周邊環(huán)境而定。
我?guī)У氖?～6年級的美術(shù)，在課前準(zhǔn)備上就出現(xiàn)了很多問題，孩子們幾乎不能全部準(zhǔn)備美術(shù)用品，帶的最齊的就是彩筆，專業(yè)性稍強點的美術(shù)用具農(nóng)村孩子來說準(zhǔn)備就很困難。就算孩子非常喜歡美術(shù)課，家庭貧困的也不會為孩子提供一個副科需要的物品，一些課程需要孩子們查閱資料，基本上達(dá)不到預(yù)期的效果，一般來說我會盡量通過多媒體或是圖片利用課堂來闊學(xué)生的眼界，開拓他們的思維從而提高他們的創(chuàng)新能力。工具上盡量簡化或通過獎勵的方法應(yīng)對，我對于表現(xiàn)好的或是比較貧困的學(xué)生會以獎勵的方式獎給他們一些常用的工具。這樣可以積極調(diào)動學(xué)生的興趣和對美術(shù)的熱情，從而更好的組織教學(xué)。
3.不重視課前導(dǎo)入，作業(yè)單一
美術(shù)課在課前導(dǎo)入的設(shè)計上是其他學(xué)科不能比擬的，美術(shù)課知識面廣、內(nèi)容新穎有趣，很容易調(diào)動學(xué)生們的積極性和興趣。有些時候會為了方便，教師往往會跳過導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，但想上好一節(jié)美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能忽視，老師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語。
在作業(yè)的布置上也很單一，有時候教科書中的作業(yè)不符合所在學(xué)校的情況和學(xué)生們的認(rèn)知情況，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變適時地調(diào)整。
二、改善農(nóng)村美術(shù)教育的對策
1.重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變觀念、促進(jìn)發(fā)展
美術(shù)課雖然屬于副課，但有著其他學(xué)科不能代替的作用，美育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力、創(chuàng)新能力、欣賞能力等，同樣還能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。由此看來美術(shù)教育的意義不能忽視。
2.積極開辟第二課堂，激發(fā)興趣、豐富校園文化、拓展學(xué)生藝術(shù)視野
第二課堂為有興趣的農(nóng)村孩子提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，定期的活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，可以學(xué)習(xí)到課本中沒有涉及的內(nèi)容，更好的開闊眼界培養(yǎng)學(xué)生的能力。也可以多參加一些比賽提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)作潛能，比如2011年的時候我組織學(xué)生們參加中華少年杯的繪畫比賽。
以上只是我個人對于農(nóng)村美術(shù)教育的一些不成熟的拙見，不管是城市還是農(nóng)村，美術(shù)教育都是學(xué)生身心全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分?，F(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的人才，而全面發(fā)展的人才必須具備良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，這其中就包括藝術(shù)素養(yǎng)中的美術(shù)修養(yǎng)。所以我們必須重新認(rèn)識和重視美術(shù)教育轉(zhuǎn)變落后的觀念。
作為一名支教的美術(shù)教育工作者，我熱愛我的工作，我要朝著新課標(biāo)邁進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷實踐，力爭使美術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化、合理化。用心上好每一節(jié)課使課堂充滿活力充滿智慧，顯示出藝術(shù)多姿多彩的美麗。要讓農(nóng)村孩子們感受到美術(shù)的魅力學(xué)以致用，讓他們繪出豐富多彩的生活，感受生活中的美。
參考文獻(xiàn)：
[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué).人民教育出版社，1984