校園文化建設的不足精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設的不足范文

關鍵詞：高職院校；校園文化建設；問題；產生原因

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0276-02

高職院校校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是新時期高職院校思想政治工作的有效載體，對大學生健全人格的形成、教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。新時期高職院校校園文化面臨著經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設自身存在的一系列問題等嚴峻挑戰(zhàn)，如何建設突顯中國特色社會主義特點、21世紀時代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為大學生提高素質和健康成長創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，是高職院校全面落實科學發(fā)展觀的一項重要任務。時至今日，高職院校無論從學校數(shù)量、招生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等方面均已占中國高校的半壁江山，它的發(fā)展狀況如何直接關系著中國大學生的整體素質、中國職場人員的整體素質、中國未來的發(fā)展后勁，甚至直接影響著中國現(xiàn)代化建設的速度和進程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學生的各項素質，因此，研究、發(fā)展優(yōu)秀的高職院校校園文化，探尋其建設中存在的問題及其產生的原因，以使其健康而迅速地發(fā)展就顯得十分必要而迫切。

一、高職院校校園文化的含義與內容

高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風貌為基本形態(tài)的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個多層次的有機復合體，其內部結構可分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面，它們全方位地影響著學生人文素質的養(yǎng)成，是不可分割的有機統(tǒng)一體。物質文化是高職院校校園文化的基礎，包括優(yōu)雅的自然環(huán)境文化、完善的設施文化、積極的方式文化三個方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質文化的前提和根源，其核心和靈魂是學校精神?！靶@精神文化一旦形成，就會建立起自身特殊的行為準則、價值取向、生活習慣和規(guī)范體系。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力?！盵2]制度文化是高職院校中所特有的各種規(guī)章制度，是高職院校校園文化的行為規(guī)則?！案咝Ｐ@制度文化是加強高校校園文化建設的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制?！盵3] 行為文化是高職院校校園文化的動態(tài)層面，是各種精神文化傳播的組織與設計，是校園文化的主要體現(xiàn)者。

二、高職院校校園文化建設存在的問題

二十多年來，中國的高職院校校園文化建設取得了巨大的成就，但仍然存在不少問題，主要有：

1.校園文化價值取向偏失。高職院校校園文化建設中重物質文化建設、輕精神文化建設，影響了校園文化的整體協(xié)調，導致其發(fā)展結構不合理；崇尚娛樂性、通俗性，導致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現(xiàn)象；重視現(xiàn)代性、輕視傳統(tǒng)性，割斷校園文化的歷史文化傳統(tǒng)，阻礙了校園文化的多元化發(fā)展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對校園精神文化弘揚不力。

2.校園文化建設主體結構缺失。高職院校校園文化建設的主體非常廣泛，包括高職院校內所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設過程中，起主導作用的是教師和學校的管理人員，而學生是其主要主體。但在當前校園文化建設中，高職院校校園文化的主體過于狹窄，僅限于大學生群體，尤其是學校各級管理人員影響下的骨干分子和特長生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學校管理人員、后勤服務人員、教師和學生等主體在校園文化建設中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設的合力尚未形成。

3.校園文化建設中“主旋律”突出不夠。為適應激烈的市場競爭、滿足社會發(fā)展對人才專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不同程度地存在著重視專業(yè)知識傳授和專業(yè)素質培養(yǎng)而忽視人文素質教育和人文精神培養(yǎng)的傾向，導致校園文化建設中大學生思想道德素質偏低，社會主義核心價值體系弘揚不力，校園文化的教育功能和引導功能發(fā)揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書無用論、戀愛低齡化、公德意識差、“牛皮癬”現(xiàn)象、老鄉(xiāng)抱團意識、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對大學生產生了許多不利影響。

4.校園文化建設特色不夠鮮明。進入21世紀，高等教育由精英教育過渡到大眾教育階段，來歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設沒有從自身出發(fā)，充分挖掘體現(xiàn)學校自身特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢的文化內容，建設適合自身特色的高職校園文化，相反，它們在校園文化建設中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設的內容共性多、個性少，特色不鮮明，趨同現(xiàn)象嚴重，進而影響其對大學生的吸引力、感召力，不能在大學生思想中產生共鳴，致使大學生對校園文化的認同度不高，也非常不利于發(fā)揮高職院校校園文化的德育功能。

5.校園文化建設投入嚴重不足。部分高職院校領導不重視校園文化建設，沒有認識到校園文化在大學生思想道德素質形成與發(fā)展中的重要作用，沒有認識到校園文化形成校園育人合力、促進校園和諧穩(wěn)定中的作用，不能從高等教育的辦學宗旨和促進學生全面發(fā)展的高度上認識加強校園文化建設的重要性，把精力主要放在日常業(yè)務工作上，對校園文化建設的思考、研究較少，規(guī)劃缺位，導致在人、財、物等投入方面不能適應高職院?？焖侔l(fā)展的需要，不能滿足大學生對思想文化發(fā)展的需求。

6.校園文化建設中開放程度不夠。國內外校際文化交流不夠充分，校園與社會之間存在隔閡，開放性不足，直接導致高職院校校園文化存在嚴重的“孤島現(xiàn)象”。

三、高職院校校園文化建設存在問題的原因分析

中國高職院校校園文化建設存在問題的主要原因有：

1.對校園文化建設的重要性認識不足。部分高職院校對校園文化建設的認識不夠，對環(huán)境育人的作用缺乏深刻理解，沒有把校園文化建設提高到塑造人的靈魂的高度來認識，只是把開展校園文化活動作為學校日常工作的點綴，導致其在校園文化建設上投入嚴重不足，人、財、物的投入均無法滿足校園文化建設的需要。

2.校園文化建設的理解和規(guī)劃乏善可陳。部分學校對高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡單化地理解其內涵，甚至把學校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個內容。部分學校沒有校園文化建設的整體規(guī)劃，僅把校園文化建設作為一項臨時性的突擊任務來抓，大大削弱了校園文化社會功能的發(fā)揮。

3.校園文化建設組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設組織機構，沒有統(tǒng)一的組織領導機構，缺乏統(tǒng)一領導、統(tǒng)一組織，各部門難以形成建設合力，致使其很難把校園文化放在學校整體發(fā)展的層面進行建設，也使得校園文化建設的整體效應難以真正發(fā)揮。

4.對待“外來文化”缺乏科學態(tài)度。部分高職校園人對待“外來文化”存在兩種錯誤傾向：要么拒絕“外來文化”，認為一切外來思想、外來文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認國內外校際文化交流、校園與社會之間溝通的積極意義，導致自我封閉。它嚴重地影響了校園人對生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機，削弱了校園文化功能的發(fā)揮；要么照抄照搬“外來文化”，使部分校園人對本校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)缺乏感情，導致中國的高職校園文化趨同現(xiàn)象嚴重而缺乏特色。

5.社會轉型期各種思想文化的輻射和滲透。當前中國正處于重要的社會轉型期，各項改革舉措紛至沓來，人們的思想也在隨之快速變化。社會主義市場經(jīng)濟體制雖已建立但尚未成熟完善，市場經(jīng)濟自身的弊端依然存在，等價交換的市場原則、追求利益最大化的市場目標，對人們的世界觀、人生觀和價值觀產生了許多不良影響，社會上個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義等非主流的意識形態(tài)大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時，這些都對高職院校校園文化建設產生了非常消極的作用。

6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀 90 年代末開始，普通高校開始大規(guī)模擴招，中國高等教育進入“精英教育”向“大眾教育”轉變的快速發(fā)展時期。在高等教育“大眾化”進程中，學生數(shù)量迅速增加、學校規(guī)模迅速擴大、教師數(shù)量快速增加、辦學投入迅速增加，然而，政府、社會對高等教育的投入沒有相應增加，使高校負擔加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點放到“保重點”、“保穩(wěn)定”、“保運行”、“保發(fā)展”等基本投入方面，校園文化建設成為“雞肋”項目，不得不壓縮資金、減少投入，導致各高職院校校園文化建設舉步維艱，無法適應高等教育大眾化時期學生發(fā)展的需要。同時，高等教育大眾化時期學生素質層次差距拉大，部分學生參與校園文化建設的主動性不高、參與校園文化活動的能力不強，也進一步影響了開展校園文化活動的實際效果。

7.大眾傳媒中消極因素的負面影響。社會文化對校園文化具有很強的滲透作用，電影、電視、廣播、報紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對其信息內容進行過濾取舍，其消極因素就會侵蝕校園文化，產生難以估量的消極影響。隨著“網(wǎng)絡時代”的來臨，網(wǎng)絡的負面效應已越來越突出。

通過以上分析，我們可以清晰地認識到中國高職院校校園文化建設中存在的問題及其產生的原因，冀望各級政府和高職院校校園文化建設者能以之為鑒戒，使中國的高職院校校園文化茁壯成長、日臻繁榮。

參考文獻：

[1] 溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-17.

第2篇：校園文化建設的不足范文

(一)校園環(huán)境文化建設中存在的問題

環(huán)境文化包括校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局、校園建筑等，是學校精神文化的直觀體現(xiàn)。但是，校園環(huán)境文化先精神文化而行是目前校園文化建設中普遍存在的問題，導致校園環(huán)境文化建設變成一些景觀的堆砌，缺少內涵，沒有真正體現(xiàn)出校園文化精神和學校特色。

(二)校園制度文化建設中存在的問題

在制度文化建設中，大多注重對教育教學過程的管理，在一定程度上忽略了作為學校主體的教師和學生的個性需求，對教師、學生的發(fā)展關注不夠，缺少人文關懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

(三)校園精神文化建設中存在的問題

校園精神文化是校園文化學校核心和靈魂，是校園文化建設的最高層次。它集中反映了學校的個性和精神面貌，主導著校園文化的方向。但目前校園精神文化建設中還存在很多不足。

1.對校園精神文化建設認識片面

有的學校對校園文化的內涵和要求認識不夠，沒有進行有意識的主動建構；有的學校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營建“形象工程”，沒有形成深層次的核心價值文化，學校的人文厚度并沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學校只重視物質硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設，忽視教師的精神風貌、思想信念和學生的學習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構建；有的學校沒有將校園文化建設與師生的需求結合起來，人本意識不強；文化是品牌創(chuàng)建的基礎和靈魂，個別學校卻把校園文化的創(chuàng)建和學校品牌的創(chuàng)建割裂開來，如此種種都是對校園精神文化建設認識不足的體現(xiàn)。

2.學校理念系統(tǒng)松散且概念不清

許多學校雖制定了一訓三風，但不完整且不成熟。一方面表現(xiàn)為系統(tǒng)松散，即整個理念系統(tǒng)沒有核心理念的主導，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。學校精神文化不能突出學校的核心價值觀和辦學理念。另一方面表現(xiàn)理念系統(tǒng)的概念認識不清。辦學理念、一訓三風等各個概念所應對應的內容張冠李戴。

3.精神文化與現(xiàn)實脫節(jié)

有的學校的精神文化建設只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號文化的真實價值完全脫節(jié)。

4.校園文化活動較單薄

校園文化與校園人之間不夠融洽，校園人對校園文化被動接納的多，主動消化的少。在校園文化的構成上，節(jié)日文化活動多，平時文化活動少，常規(guī)的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計劃，往往是臨時安排多，長遠規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學校角度設計的活動多，從教師、學生角度設計的少。另外，校園文化建設與社會文化建設關聯(lián)少，對社會文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。

(四)校園文化建設缺乏整體規(guī)劃。自身特色不強

大多數(shù)學校在校園文化建設中，沒有整體設計與長遠考慮，缺少長遠規(guī)劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環(huán)境文化建設、制度文化建設、精神文化建設三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學校校園文化沒有其鮮明的個性特征，沒有注重體現(xiàn)學校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢，趨同化明顯。例如作為校園文化名片的校訓和?；眨鄶?shù)學校的校訓流于形式，內容雷同。

二、對中小學校園文化建設的建議

學校校園文化建設須遵從學校的歷史和現(xiàn)狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發(fā)，借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強學習，轉變觀念；回歸原點，整體規(guī)劃：重構目標，突出特色；才能使學校校園文化建設的開展取得成效。

(一)加強學習轉變觀念

教育管理者應增強校園文化建設意識。教育管理者的觀念和認識直接影響著教育培養(yǎng)目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發(fā)展觀等重要思想作為領導區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本指針，把校園文化建設作為先進文化建設的重要內容。

學校管理者應注重提升自身的文化素質。學校的辦學品位與校長自身的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等素質分不開。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學校。因此我們強調，學校管理者應增強文化意識，理解校園文化內涵與作用，明確校園文化重建的意義。要加大中小學校長培訓力度，舉辦校長論壇，舉行校長、中層干部培訓班等，以增強學校管理者的文化意識和文化使命感，提高校長的綜合素質。

增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設的主體，是教育培養(yǎng)目標的具體實施者。教師的教育教學觀、人才觀、教育價值觀如何，直接影響教育教學行為乃至教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。舉辦教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓班、班主任培訓班等活動，有利于促進教師教育觀念的轉變，有利于提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設的主動者。

學校校園文化建設的本質在于建設有豐富內涵的教育機體。真正意義上的校園文化是環(huán)境文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，三者相輔相成、密不可分。評價學校校園文化建設是否有成效，不應以校園是否開闊、設施是否豪華、建筑是否宏偉、標語是否響亮等為標準，而要以學校發(fā)展是否符合教育發(fā)展需要、建筑設施是否安全和經(jīng)濟實用、綠化美化是否整潔與和諧等為標準：不應以制度嚴厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學生考試分數(shù)名列前茅等為標準，而要以教育理念是否科學、核心價值是否正確、管理方式是否民主、人際關系是否融洽、師生精神是否愉悅、學校氛圍是否寬松和諧等為標準。

(二)以人為本整體規(guī)劃

文化建設是人文層面的建設，應特別注重以人為本，整體規(guī)劃，凸顯尊重生命、發(fā)展生命的品性。校園文化建設不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內在需求，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發(fā)展應有的空間和權力，讓生命的精神恢復自由和靈性，營造和諧校園。因此，校園文化建設應遵循以下幾個原則。

1.整體性原則

現(xiàn)代校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規(guī)劃。將教師、學生的發(fā)展放到首位，做到教師、學生的發(fā)展和學校發(fā)展的有機結合。與此同時，應以精神文化建設為中心，并將其滲透到制度文化、環(huán)境文化建設中來，使三者成為一個有機的體系，促進校園文化建設的協(xié)調發(fā)展，使其各個功能得到充分發(fā)揮。

第3篇：校園文化建設的不足范文

校園文化是校園內一切行為和關系的總和，其核心就是文化。學校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室，一個操場的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育，苦心經(jīng)營的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學生的人的因素，包括人與物、教師與學生等的相互關系等。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

二、目前我校校園文化建設的現(xiàn)狀

新民路小學是一所具有48年歷史的學校，多年來學校對校園文化建設一刻也沒有放松。歷屆領導班子都很重視校園文化建設，經(jīng)過多年的建設和積淀，學校形成了 “為學生健康成長奠基、為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學中心，依法治校、以情理校，質量立校、科研興?！钡霓k學思路，不斷深化教育教學管理，積極開展教育科研，全面推進素質教育。在辦學實踐過程中形成了“健體、養(yǎng)習、尚德、增智”的校訓，“準時、勤奮、誠信、文明”的校風，“團結、求實、自律、創(chuàng)新”的領導作風，“嚴謹、博學、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風和“樂學、善思、自主、向

上”的學風，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

三、校園文化建設存在的問題

（一）校園文化建設規(guī)劃工作亟待加強

校園文化建設是學校的一項戰(zhàn)略性任務，校園文化建設規(guī)劃應與學校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發(fā)展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，并明確責任與分工，落實相應的工作機制。

實際調研結果表明，我校對校園文化建設的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設的各項任務統(tǒng)籌協(xié)調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。

（二）以學校精神為核心的學校文化凝聚、培育與弘揚不夠

校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的辦學理念、教育理念和精神文化。辦學理念主要反映學校建一所什么樣的學校和如何建設這樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這樣的人的認識、觀念和態(tài)度。我校正處于一個新的歷史發(fā)展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。 目前學校精

神在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現(xiàn)學校精神、辦學理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學校發(fā)展中的引領和激勵作用還沒有充分發(fā)揮。

（三）教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體的人員在長期辦學過程中積淀和創(chuàng)造的。學校文化以教授學生知識為基礎，以育人活動為主要功能，這是學校文化區(qū)別于其他社會組織文化的一個根本特征，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創(chuàng)制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。

教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠，具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

（四）學校文化特色不夠鮮明

校園文化特色是影響學校成長與發(fā)展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學校校園文化建設的必由之路。

目前學校校園文化建設色不夠鮮明，主要表現(xiàn)在：學校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學校歷史與傳統(tǒng)的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學校文脈的傳承、宣傳不足；學校文化建設與學科文化的結合不夠，

具有學校特色的學術文化活動培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區(qū)內有較大影響力與競爭力的文化項目；學校的形象識別系統(tǒng)尚未完全建立；學校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。

（五）校園環(huán)境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

校園環(huán)境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機結合，有發(fā)揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學校校園環(huán)境建設中的主要問題是：由于校園布局的調整和二期教學樓建設迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現(xiàn)校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有學校特色的文化表現(xiàn)。

四、校園文化建設存在問題的成因分析

校園文化建設是一項涉及學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現(xiàn)的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現(xiàn)為：

（一）校園文化問題研究不深入，思想認識不統(tǒng)一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立

我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化

建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規(guī)劃，從而導致了校園文化建設規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學校的中心工作，常常被當作宣傳、工會等群眾組織的事情，教師、學生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來。

（二）過于注重外顯形式，忽視了文化本質

校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中,往往注重了建設物化的環(huán)境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學校的各種文化設施、開展的文化活動或學校形象設計等。實際上，學校文化的核心是觀念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學校文化的各種表現(xiàn)方式。學校的各種文化設施、文化活動和學校形象設計都是學校文化表層的表現(xiàn)方式。

第4篇：校園文化建設的不足范文

【關鍵詞】 高職院校；校園文化建設；存在問題；對策

一、高職校園文化的內涵

“校園文化”是一個在各類學校中都經(jīng)常提到的一個名詞，雖然對于其定義眾說紛紜，但是對于良好的校園文化能夠提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生起到正面和積極的激勵作用這一點上卻是大體一致的。校園文化是一個高校重要的精神財富，是高校辦學資源中很重要的無形資產，也是評價高校綜合實力的重要指標。同樣作為高等院校組成部分的高職院校由于其自身在育人上的獨特定位，其校園文化建設除了上述作用外，更需要通過校園文化的建設，提高學生的職業(yè)自豪感，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出合格的綜合素質較高的專業(yè)技術型人才。

二、新時期高職校園文化建設存在的問題

2006年以來，隨著100所國家建設示范高職院校和100所骨干高職院校的戰(zhàn)略實施，國內高職院校圍繞培養(yǎng)工學結合的實踐型人才這一根本任務，積極探索學生成長成才的規(guī)律和特點，在強調傳統(tǒng)的“德育、智育、美育”的作用外，越來越注重凝練文化育人的特殊功能，在大力加強校園文化建設中，取得了不菲的成績。但從總體上看，高職院校校園文化建設仍存在一些問題。

1、高職院校校園文化建設定位不明確

高職院校大多是從原來的中專和中職轉變過來的，本就處在一個比較尷尬的位置，一直沒有自己獨立的育人體系。這就造成了一些高職院校一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職院校校園文化成為本科院校大學文化的翻版。并在制定校園文化建設的目標上脫離實際，盲目地模仿普通本科院校的文化建設，缺乏職業(yè)教育的特點；或者沿襲過去的中職學校的特色，沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的文化高度和內涵。

2、未將校園文化建設納入到學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略當中

多數(shù)高職院校都有完善的未來發(fā)展戰(zhàn)略，但是有關校園文化的長遠規(guī)劃卻少之又少。近年來雖然有部分高職院校也通過招標的方式，聘請專業(yè)文化公司來進行校園文化的建設，但是由于并未將其納入到學校的長遠發(fā)展戰(zhàn)略當中，也沒有讓師生廣泛地參與該項目，勢必會造成花了錢，做了很多的LOGO和文件，但是由于沒有廣泛的參與基礎，最后沒有效果。

3、承載校園文化建設的載體層次太低，且存在重技能輕素養(yǎng)的傾向［1］

有的高職院校認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動，片面地認為只要是活動多了就等同于校園文化建設取得了成績。校園文化建設存在著層次較低，文化內涵不足等現(xiàn)象。同時高職在育人方面存在著功利性的傾向，只是注重對于學生工作中需要的技能的培養(yǎng)，而對于學生的軟實力則不是很關注，這對于學生的長遠發(fā)展是不利的。

4、校園文化建設保障不完善

部分高職院校認為高職院校首先要做好的是學?；A設施建設、招生就業(yè)這類硬件建設，至于校園文化這類軟件建設工作則缺少相應的組織支持、人員配置和經(jīng)費投入，致使校園文化建設成了真正的空中樓閣。

5、對校園文化的新載體網(wǎng)絡應對不足

進入21世紀之后，網(wǎng)絡逐漸成為校園文化最重要的載體，這和傳統(tǒng)的方式有著極明顯的差異。而高職院校對此卻應對不足，沒有針對網(wǎng)絡虛擬化的特點對學生進行多方面的引導，致使很多學生沉迷于網(wǎng)絡而耽誤學業(yè)。

三、新時期加強高職校園文化建設的對策

針對校園文化建設中存在的問題，可以有以下對策：

1、凝練適合高職院校的校園文化

高職院校大多是面對特定區(qū)域的，具有很強的地域特色。因此高職院校應立足于區(qū)域經(jīng)濟，與區(qū)域企業(yè)互動，從而形成校企互動模式。不過無論什么樣的模式，都要是適合學校自身特點的。比如楊凌職業(yè)技術學院是以農林水為特色的，其在發(fā)展的時候就關注和這些行業(yè)的對接。只有適合自身的校園文化建設，才能夠激發(fā)學生的職業(yè)和創(chuàng)新精神，引導高職學生增加求知的自覺性和解惑的主動性，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2、把校園文化建設納入學校發(fā)展總體規(guī)劃［2］

校園文化具有很強的感染性教育力量，對高職生的思想健康和知識技能均有巨大的影響。因此，高職院校的領導應立足于院校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，結合院校發(fā)展的總體目標，并充分調動師生參與的積極性，對院校校園文化進行重新設計、全面塑造。高職院校要把校園文化建設納入院校建設和發(fā)展的軌道，就要針對整體辦學方向、發(fā)展目標，把校園文化建設與學校的學科專業(yè)設置統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮校園文化的功能。

3、明確高職院校的辦學理念

高職由于其地位的尷尬性，多年來一直存在著辦學理念不清晰的問題，這也直接影響著校園文化建設的正確性。在新時期的背景下，高職院校應最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學生對于知識和技能等多方面的需要。真正實現(xiàn)教育與生產相結合，教育與科研開發(fā)相結合，理論與實踐相結合，從而培養(yǎng)出企業(yè)一線所需要的技術性人才。

4、建立和完善高職院校校園文化建設的保障機制

針對高職院校校園文化建設保障不力的問題，應該從加強組織領導、加強隊伍建設和加大經(jīng)費投入三方面入手。高職院校要把校園文化建設經(jīng)費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，專項劃撥大學生文化活動經(jīng)費，同時要嚴防這些經(jīng)費被挪作他用。同時各院系、各部門要積極支持校園文化建設，要通過相關政策吸納社會、企業(yè)和個人資金加快校園文化建設，促進高職院校校園文化的蓬勃開展。

5、構建健康的校園網(wǎng)絡文化

學校應該全面把握網(wǎng)絡環(huán)境下學生的思想動態(tài)，高度重視和正確引導學生的網(wǎng)絡行為。在日常的教育當中要增強大學生上網(wǎng)的安全意識和法律意識，規(guī)范并引導他們的網(wǎng)絡行為。但是也不能走到另一個極端，全面去否認網(wǎng)絡。要引導學生正確地利用網(wǎng)絡，積極推動學生利用網(wǎng)絡進行學習的意識，豐富學生的精神文化生活，提高其文化素養(yǎng)。

6、強調高職校園文化與企業(yè)文化的相互結合

高職教育旨在培養(yǎng)各行業(yè)一線的應用型人才，強調的是學生實踐動手能力，但是必須和企業(yè)接軌才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，關于這方面近年來很多學校都做了一些有益的探索。以楊凌職業(yè)技術學院為例，這些年就在不斷探索和企業(yè)的合作途徑，主要是通過組建訂單班的形式，引入企業(yè)全過程參與高職專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實訓基地建設等環(huán)節(jié)，學生通過暑期實踐的形式提前熟悉企業(yè)的業(yè)務運作，這樣學生一畢業(yè)就可以成為企業(yè)的正式員工，減少了試用環(huán)節(jié)。

四、結論

高職校園不僅僅是培養(yǎng)學生具備適應社會和企業(yè)的勞動技能的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素質的地方。校園文化建設對于在校師生的價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有著不可估量的作用，大力加強高職院校的校園文化建設，不僅僅對于學校的發(fā)展有利，更對學生綜合素質的提高有著不可估量的作用。

【注釋】

［1］劉長虹.高職院校校園文化建設研究.蘇州大學學報，2011.

［2］吳敏哲.高職院校校園文化建設研究.福建師范大學學報，2009.

［3］馬必學、郭沙.論高等職業(yè)教育品牌建設.中國高教研究社，2004.

第5篇：校園文化建設的不足范文

基金項目：全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“行業(yè)性高職院校培養(yǎng)學生就業(yè)能力的對策研究”（編號：DJA130332），主持人：黃志良；江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“江蘇省行業(yè)高職院校辦學體制機制創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（編號：C-a/2016/03/14），主持人：袁樂；常州大學高等職業(yè)教育研究院立項課題“供給側改革視域下高職學生‘工匠精神’的傳承與培育路徑研究”（編號CDGZ2016034），主持人：吳玉劍。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0049-04

校園文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，是提升學校精神內涵的重要舉措，是滿足學生精神文化需要的重要內容，是踐行社會主義核心價值觀的重要抓手。目前，各級各類學校都在努力探索校園文化建設的新式樣，本文結合教育生態(tài)學的視野，對行業(yè)性高職院校校園文化建設展開討論。

一、行業(yè)性高職院校校園文化建設現(xiàn)狀

綜觀近些年行業(yè)性高職院校校園文化建設的發(fā)展，一方面受到國家、省市相關政策的要求與激勵，大部分高職院校校園文化建設已不僅僅局限于硬件的改造與完善，而是更加注重校園文化建設的內涵發(fā)展，不同類型的高職院校在提升辦學實力、凸顯辦學特色的過程中積極將行業(yè)特色滲透進校園文化建設，打造特色校園文化品牌，使得行業(yè)性高職院校校園文化建設取得了一些成績；另一方面可能受辦學歷史、文化積淀、視界狹窄等因素的影響，行業(yè)性高職院校校園文化建設在融合模式上略顯單一，特別是同一類型院校之間、政行校之間的文化融合有待拓展，在校園文化建設的支持體系上有待完善。對行業(yè)性高職院校校園文化建設現(xiàn)狀的描述，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）校園文化建設的行業(yè)特色逐漸凸顯

行業(yè)性高職院校是指隸屬于行業(yè)或具有很深的行業(yè)淵源和背景，長期依托行業(yè)辦學，形成獨特專業(yè)優(yōu)勢和鮮明行業(yè)特色的高等職業(yè)院校。它依托行業(yè)，服務行業(yè)，圍繞行業(yè)崗位及崗位群設置專業(yè)、開發(fā)課程，為行業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的技術、技能人才。按照2011年修訂的《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》標準，我國行業(yè)分為20個門類，96個大類，433個中類。如建筑類行業(yè)就包括房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)、建筑安裝業(yè)、建筑裝飾和其他建筑業(yè)5個大類[1]，這里面的每一個大類又可分為若干個中類和小類。因此，界定行業(yè)類高職院校的首要條件是要依據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》劃分的20個行業(yè)大類，如建設類學校、交通類學校、信息類學校等。隨著近年來這一類院校的發(fā)展、轉型，行業(yè)特色逐漸在這些院校發(fā)展的過程中得以體現(xiàn)，其中校園文化建設也是如此。如建設類院校的“魯班文化”、“綠色文化”，衛(wèi)生類院校的“南丁格爾文化”、“巧稚文化”，交通類院校的“詹天佑文化”、“高鐵文化”[2]，醫(yī)藥類大學的“中醫(yī)文化”、“藥文化”等都在這一類院校的發(fā)展過程中得到了不同程度的體現(xiàn)。

（二）校園文化建設的融合模式單一

校園文化是呈現(xiàn)學校精神風貌的重要窗口，其育人與熏陶功能不僅體現(xiàn)在學生專業(yè)知識與技能方面，也應體現(xiàn)在學生的綜合素質發(fā)展方面。行業(yè)性高職院校因為有著深厚的專業(yè)建設歷史，從專業(yè)發(fā)展的角度挖掘校園文化建設已初見端倪，但是在文化建設的“雙育”功能方面還有待發(fā)揮，既要關注學生的專業(yè)知識與技能形成與發(fā)展，又要關注學生綜合素質的發(fā)展。自上世紀90年代部分行業(yè)院校劃轉以后，至今真正屬于行業(yè)性高職院校的數(shù)量已經(jīng)不多，大部分院校在一定程度上保持著與原有行（企）業(yè)的聯(lián)系，也有院校已經(jīng)實現(xiàn)了向綜合性院校轉型。然而，目前這些為數(shù)不多的且仍保留著行業(yè)特質的職業(yè)院校實現(xiàn)資源共享的程度仍然不高，包括學校的校園文化建設。長期以來，各類行業(yè)性高職院校在校園文化建設過程中多是以本校為主，在校內按二級學院（部）為單位進行探索，形成的成果較為單一，沒有充分發(fā)揮同類型校園文化建設的協(xié)同效應與集成優(yōu)勢，也沒有實現(xiàn)對不同院校校園文化建設資源的吸收與消化，這使得校園文化的育人功能難以實現(xiàn)全面的發(fā)揮。除此之外，行業(yè)性高職院校與一般的綜合性高職院校相比，在主管部門上存有差異。因此，在校園文化建設中也應將其主管部門的文化予以吸收、內化，真正實現(xiàn)政、行（企）、校文化的融合。

（三）校園文化建設的支撐體系不夠完善

校園文化建設是一個涉及到多要素、連續(xù)性的綜合性過程，無論是硬件建設還是軟件打造方面都需要有完整的支撐體系。首先，校訓是校園文化最基本的元素，目前行業(yè)性高職院校的校訓與一般的綜合性高職院校相比，沒有體現(xiàn)出所對應的行業(yè)特色，多是一個通用性的基本要求。其次，校園文化建設的歸口部門呈現(xiàn)多樣化，有的是團委、學工部門主管，有的是宣傳部、工會等部門主管，沒有一個專門的建設機構或者歸口部門的散亂狀態(tài)，會導致無法將校園文化建設置于學校發(fā)展的重要地位，自然會在一定程度上弱化其建設力度與管理力度。再次，目前行業(yè)性高職院校校園文化建設仍然呈現(xiàn)出物質文化建設好于精神文化和行為文化建設的情況，如醫(yī)藥類學校校園的宣傳欄、墻面甚至路燈桿上都是張貼有關醫(yī)學的人物介紹、藥物說明等；建設類學校中的建設長廊、教學大樓等也是張貼關于建筑發(fā)展的歷史、人物以及相關的專業(yè)知識等，然而在精神文化的挖掘、宣傳與內化方面卻較為薄弱，在制度文化的執(zhí)行、操作過程中仍然?^為困難。因此，校園文化建設的支持體系還不是足夠完善。

二、行業(yè)性高職院校校園文化建設的教育生態(tài)學基礎

本文聚焦行業(yè)性高職院校校園文化建設存在的一系列問題，嘗試用教育生態(tài)學的理論去進行解釋。以教育生態(tài)學為出發(fā)點，不僅僅只是單純地關注行業(yè)性高職院校校園文化建設，而是將其置于一個多元的生態(tài)系統(tǒng)中，關注多種可能的生態(tài)因子以及他們的和諧發(fā)展。

1976年，美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯?克雷明（Lawrence Cremin）在《公共教育》一書中最先提出了“教育生態(tài)學”的概念，開創(chuàng)了教育科學發(fā)展的新領域[3]。教育生態(tài)學的基本原理告訴我們，學校具有的規(guī)模和組織結構、提供的物質環(huán)境、推崇的價值觀念以及鑄就的行為模式等構成了受教育者的學習情境，對受教育者的學習行為產生了明顯的影響，同時受教育者個體在特定的情景下所采取的特定行動，又改變著現(xiàn)實的情境，影響自身和其他個體的身心發(fā)展。因此，學校是一個“N維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)，共同構成學生成長的“生態(tài)位”[4]。教育生態(tài)學將生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡置于了高度重要的位置，強調各生態(tài)因子的協(xié)同進化與共同發(fā)展。學校生態(tài)作為這一生態(tài)系統(tǒng)中的核心因子，對學校的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。其中，校園文化建設作為學校生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)鏈的一環(huán)，從某種意義上說是學校品牌化與現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。

文化，自古以來就有著熏陶、教育、凝聚的功能。校園本身又可看作是一個生態(tài)子系統(tǒng)，用教育生態(tài)學的理論來指導校園文化建設，對提升學校師生的生態(tài)意識、提高學校的吸引力有著潛移默化的作用。校園文化建設既是一個理論問題，又是一個實踐問題，需要考慮生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的諸多因素，除了校園內部諸因素的和諧發(fā)展，還要考慮校園內外環(huán)境的關系。學校不是一個孤立的群體，是一個由自然――經(jīng)濟――社會構成的復合生態(tài)系統(tǒng)，學校各項活動的維持和繼續(xù)，離不開國家、社會等外部諸多因素的影響[5]。從社會發(fā)展的大環(huán)境來說，校園文化與其他文化如企業(yè)文化、家庭文化、社區(qū)文化等相互影響與制約，他們之間時刻都在進行能量流、信息流與物質流的轉換；從學校本身這一生態(tài)系統(tǒng)來說，校園文化又可劃分的更為細致，如校園內的物質文化、精神文化與制度文化，這正是教育生態(tài)學原理的基本內容?？梢?，運用教育生態(tài)學理論來指導行業(yè)性高職院校校園文化建設是可行而且適用的。

三、教育生態(tài)學視角下行業(yè)性高職院校校園文化建設的路徑探析

教育生態(tài)學對“生態(tài)位”（Community）、“生態(tài)系統(tǒng)”（Ecosystem）和“整體與互動”（Holism）進行了重點關注。以此為切入點，探討行業(yè)性高職院校校園文化建設，必須要先找準與學校戰(zhàn)略發(fā)展相匹配的生態(tài)位，做好校園文化建設的支持體系建設，加強不同主體間文化的吸收、融合，最終做大、做強、做特自身的校園文化。

（一）明確校園文化的生態(tài)位，打造具有行業(yè)與職業(yè)特色并舉的校園文化

在教育生態(tài)學中，注重運用教育生態(tài)位分化的原理，發(fā)揮處于不同生態(tài)位的群體之間、生態(tài)系統(tǒng)之間相輔相成、相互促進的作用。生態(tài)位是指一個種群在生態(tài)系統(tǒng)中在時空上所占據(jù)的位置及其與相關種群之間的功能關系與作用。校園文化活動有共性的一面，但因各個學校的歷史背景、辦學風格、專業(yè)設置等不同，更應具有鮮明的個性特點。一般而言，行業(yè)性高職院校的辦學歷史較短，特別是上世紀90年代以來大部分行業(yè)院校的體制劃轉，在一定程度上破壞了原有的發(fā)展格局，其中不乏長期以來形成的學校文化等。因此，行業(yè)性高職院校在尋找校園文化建設的生態(tài)位時，一定要將其置于行業(yè)企業(yè)文化發(fā)展以及經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，既要有深厚的專業(yè)文化積淀，又要有廣闊的育人文化氛圍，必須要同時具備“行業(yè)特色”與“職業(yè)特色”。

目前，行業(yè)性高職院校校園文化雖然具有較為明顯的“行業(yè)性”，但不足以體現(xiàn)行業(yè)領域中的職業(yè)特色，多是以一些發(fā)展史、核心人物的文字記載為主，缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校特色的可操作性文化的呈現(xiàn)。打造行業(yè)性高職校園行為文化，需要在建設理念與行業(yè)特色的基礎上充分體現(xiàn)出“職”的特點，在內容方面大力貫徹職業(yè)教育精神，既要具備能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)文化，又要有能促進學生綜合素質提升的育人文化。行業(yè)性高職院校組織的活動要重點彰顯高職院校在行為文化上的“職”特色，依靠具體行業(yè)與專業(yè)，積極開展帶有職業(yè)特點的校園行為活動[6]，如建設類院?？赏ㄟ^創(chuàng)造“魯班文化”品牌，通過魯班社團開展相應的知識類、技能類活動，既鍛煉學生的動手實踐技能，又引導學生積極溫習前人的實踐成就，感悟他們的拼搏與創(chuàng)新精神；同時要輔之以相應的綜合素質提升活動，包括身心健康引導活動、體育健身活動，要求學生們樹立健康的心理與積極的人格，具備強壯的體格，為投身建設行業(yè)奠定基礎。

（二）加強校園文化的生態(tài)體系建設，實現(xiàn)校園文化建設的良性發(fā)展

教育生態(tài)學傳遞的核心思想之一就是“整體性”，校園文化建設是一項集戰(zhàn)略決策層頂層設計與實際操作層有效執(zhí)行、教育督導層積極診改相結合的系統(tǒng)性工程，各層之間相互影響、相互促進，共同構成校園文化建設的生態(tài)體系。

首先，可由學?？蒲胁块T牽頭，擬定關于校園研究的相關主題。通過課題的形式召集全校各部門進行研究，包括理論研究、橫向縱向與國際比較研究、實踐研究，根據(jù)各項目組提交的研究結論或者決策咨詢報告，由學校的戰(zhàn)略決策部門擬定校園建設規(guī)劃，制定（修訂）相關制度文件，明確校園文化建設過程中需要的人力、物力、財力保障，做好校園文化建設的頂層設計，促使其進入良性循環(huán)的發(fā)展過程中。其次，盡可能地設立專門的校園建設部門，或者明確校園建設的歸口部門，負責校園文化建設的具體實踐活動。建設過程中，需要負責人以及相關人員不斷加強自身學習，邀請校外專家來校開設專門的講座，同時積極參與校外的一些培訓或者學術活動，真正做到理論與實踐相結合，有聲有色地開展校園活動。再次，需要一支專門的校園文化建設督導隊伍，定期對校園文化建設開展的過程、結果予以診斷。他們及時校園文化的亮點，反饋存在的不足，督促相關部門積極改進、完善。高職院校要做好校園文化建設各“功能團”的協(xié)調互動，形成科?W的校園文化建設生態(tài)系統(tǒng)，保證校園文化建設實現(xiàn)良性的運轉。

（三）打破校園文化建設的“花盆效應”，促進不同主體間文化的有效融合

第6篇：校園文化建設的不足范文

開展“校園文化建設鞏固年”活動是促進校園文化建設水平提升的重要舉措，是校園文化建設工作意識的新提高和工作目標的新定位，是校園文化建設工作力度的新加強。各級各類學校要把校園文化建設工作作為教育考核的新任務，分解到各個職能部門，深入到每項教育工作環(huán)節(jié)，貫徹到學校整體工作中去。

繼續(xù)圍繞全市教育工作總體部署，以“校園文化建設鞏固年”為主題，以實踐社會主義核心價值體系、加強未成年人思想道德建設工作為重點，以“三化鞏固”為突破口，抓好春季愛國衛(wèi)生運動，結合**教育實際，著眼于學生成長成才，著眼于校園文化建設，著眼于教育內涵發(fā)展，弘揚主旋律、突出高品位，奮力推進德育工作上臺階。

一、以愛國衛(wèi)生運動為載體，凈化綠化美化校園。堅持以中小學春季愛國衛(wèi)生運動為載體，開展好“凈化推進、綠化鞏固、美化提升”工作，創(chuàng)建衛(wèi)生達標(示范)學校。各單位應在“凈化、綠化”的基礎上，做好校園環(huán)境建設的“美化”工作，營造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學生在健康和諧的氛圍中，接受美的熏陶、實踐美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能，不斷提高“三化”工作水平。

二、以書香校園活動為載體，形成良好教風學風校風。讀書是學校精神文化建設的核心內容，要堅持以“構筑書香教育人生”為載體，開展好書香校園創(chuàng)建活動，形成良好的教風學風校風?？梢酝ㄟ^校長辦學理念報告會，青年教師讀書會，教師論壇和教學反思會等活動，讓“文化立校、科研強師”的辦學理念深入到每個教職工頭腦中，促進廣大師生自身發(fā)展。

三、以文明禮儀教育為載體，提高中小學學生素養(yǎng)。各單位應以文明禮儀知識教育為先導，以行為訓練為基礎，以檢查督促為抓手，注重學生生活習慣、學習習慣和品德行為習慣的養(yǎng)成，切實提高廣大學生的基礎文明水平，做到“三別”、“四帶”?！叭齽e”即向臟話告別，向陋習告別，向低級趣味告別;“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給老師同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶給社會。評選“文明禮儀之星”“文明禮儀教育標兵”和“文明禮儀教育示范學校(基地)”形成積極向上、健康活潑的校園氛圍。

四、以“十六個一”建設為載體，提升校園文化建設品位。今年的“校園文化建設鞏固年”活動以“完善推進、鞏固提升”為要求，要努力做到活動有抓手，管理有機制，工作有特色，文化有內涵。重點抓好16個文化載體，形成良好的校風、教風和學風，從而使學校管理向精神引領邁進。學校建立16個“一”文化載體：一訓(校訓)、一標(校標)、一歌(校歌)、一旗(校旗)、一報或刊(校報或?？?、一站或臺(學校廣播站或電視臺)、一網(wǎng)(網(wǎng)站)、一室(校史陳列室)、一箱(校長信箱)、一廊(校園文化走廊根據(jù)條件)、一話(心理咨詢室電話)、一會(每年至少舉行一次體育會)、一節(jié)(每學年至少舉辦一次主題活動節(jié))、一社(學校學生社團或每學科至少建立一個學生興趣小組)、一委(家長委員會)、一神(學校精神)。

“校園文化建設鞏固年”活動，主要按照以下三個階段來推進：

宣傳發(fā)動階段：時間安排：1—3月份。主要任務：立足實際，研究制定“校園文化建設鞏固年”實施方案。營造氛圍，策劃開展“校園文化建設鞏固年”各項活動。

第7篇：校園文化建設的不足范文

【關鍵詞】新校區(qū);校園文化建設;內涵建設;載體建設

一、校園文化的的界定

校園文化指的是學校作為社會的文化組織,通過校園主體(師生)的參與,在建立健全的文化組織(如班級、社團、學生會、團委)的基礎上,運用現(xiàn)有的文化設施開展文化活動,從而形成一定的文化環(huán)境,并倡導一定的文化觀念,進而營造具有特色的校園精神和風氣。高校的校園文化是一種典型的亞文化,它是直接影響到師生的軟環(huán)境,對于構造濃郁的人文氛圍,形成優(yōu)良的學風,構建和諧的校園環(huán)境,都發(fā)揮著積極作用,是高校核

心競爭力的主要部分,也是大學精神的重要體現(xiàn)。

二、 新校區(qū)校園文化建設的現(xiàn)狀與不足

作為新辦學模式下的產物,新校區(qū)的校園文化建設尤顯重要。這是新校區(qū)自身特點決定的。首先,新校區(qū)一般具有較大的占地面積,良好的體育設施和較寬敞的活動場地,整體物質環(huán)境比較優(yōu)越。但與原校區(qū)相比,缺乏具有深厚積淀和歷史象征意義的建筑景觀。

其次,制度文化。制度文化分為有形的和無形的,包括了學校的規(guī)章制度、教學規(guī)范、行為規(guī)范等。新校區(qū)的制度文化建設一方面是移植老校區(qū)的制度文化,另一方面是進行制度創(chuàng)新。由于交通、周邊環(huán)境和校園環(huán)境尚待完善,加上新校區(qū)主要以低年級學生為主,因此實行更嚴格的管理制度。

第三是行為文化。校園行為文化在高校文化建設中具有不可替代的地位,包括了學術文化、網(wǎng)絡文化、科技文化和藝術文化等。新校區(qū)在物質環(huán)境方面缺少具有人文氣息的景物,只能通過開展學術講座來豐富校區(qū)的學術科研氛圍,依托各類組織社團開展的文化藝術活動加強文化建設,建立健全校區(qū)網(wǎng)絡加強網(wǎng)絡文化建設。但還是會出現(xiàn)比較明顯的學術文化氛圍缺乏。

最后是精神文化。精神文化作為校園文化的核心和靈魂,是深層次文化,也是學校整體精神風貌的集中反映。因此也是校園文化建設的最高目標。

三、 如何加強新校區(qū)的校園文化建設

(一)加強新校區(qū)校園文化的內涵建設

校區(qū)校園文化是以校園為主要活動空間,因此要對校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境進行凈化,用高品位的自然景觀為師生提供一個和諧的工作和學習環(huán)境。

1 在物質環(huán)境上突出校園的文化內涵

物質文化作為校園文化的基礎,能夠鮮明的體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質環(huán)境包括了主要建筑群、學生公寓、運動場地、校園綠化等,是校園文化的外在表現(xiàn)形式。新校區(qū)一方面要建設能承載校史教育作用的載體,加強學生對校史的了解。另一方面修建以特殊意義命名的園景如匯賢園、雅園等,設置宣傳櫥窗、板報,擺放藝術作品來體現(xiàn)師生的共同情感和審美觀等精神文化,通過花園式的校園環(huán)境,給人以美感和內涵。

2 在制度文化上構建完善的機制環(huán)境

制度文化作為校園文化建設內容的主體,是維系學校正常秩序的保障機制,包括了各種儀式和規(guī)章制度。學校應該把科學的管理方法和以人為本的管理思想有機結合。制度文化是校園范圍內必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型。因此,制訂過程中,要讓師生參與其中,發(fā)表見解,發(fā)揮積極性,從而增強內容的認同性,完善制度內容。執(zhí)行過程中,要依法治校,規(guī)范辦事程序,使學校管理工作規(guī)范化。

3 在行為文化上創(chuàng)新工作方法

新校區(qū)在行為文化上往往呈現(xiàn)出藝術文化建設比較完善,如形式多樣的“校園文化節(jié)”,極大的豐富了校區(qū)學生的課余生活,提高了他們的藝術修養(yǎng)和人文素質。但在學術文化建設方面略顯薄弱。為此必須創(chuàng)新工作方法,來提高校園學術文化建設。可以鼓勵專業(yè)老師在校區(qū)舉行講座和培訓,邀請當?shù)仄髽I(yè)家與學生進行深度會談,開展讀書活動,舉行學術論文比賽或實地調研成果展等,為學生搭建學術科研的平臺,進而能順利的向高年級過渡,避免由于校區(qū)間文化氛圍的迥異而適應不良。

4 營造和諧的精神環(huán)境

校園的精神文化建設主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是校風建設;二是思維方式和情感方式的培養(yǎng);三是思想道德教育。校風體現(xiàn)了學校的整體精神面貌,可通過晨讀、晨練、升旗儀式等使學生的集體感受日益加強和鞏固。同時通過課堂、課后不同場合,主題班會、公益活動、征文比賽等不同形式,幫助學生培養(yǎng)辯證的思維和良好的情感形式,逐步樹立正確的人生觀和價值觀。把思想道德教育滲透在日常教育中。將學校的精神文化融入環(huán)境中,體現(xiàn)在細節(jié)里,進一步構建和諧融洽的精神環(huán)境,春風化雨,潤物無聲,使學生更好的成長。

(二)加強新校區(qū)校園文化的載體建設

首先是打造新校區(qū)的宿舍品牌文化。宿舍是大學生生活學習的重要場所,對大學生素質的培養(yǎng)有重要作用。新校區(qū)采用后勤社會化管理,要探索后勤社會化管理后宿舍文化的育人問題,通過打造新校區(qū)的宿舍品牌文化,如加強宿舍宣傳欄的學術氛圍、評比文明宿舍、舉行宿舍文化節(jié)等,為學生創(chuàng)造具有人文氛圍的生活環(huán)境。

其次要加強新校區(qū)的圖書館建設。圖書館是學校的文化信息中心,在新校區(qū)更有其重要意義。圖書館作為課堂教學的延伸和補充,是內涵豐富、知識多樣的第二課堂。因此要提高圖書館的主體意識,把圖書館作為文化品牌來建設,從而使圖書館成為校園文化建設的重要陣地。

總之,新校區(qū)一定要重視校園文化建設,在正視新校區(qū)自身存在的不足與問題的同時,加大力度,開拓思路,創(chuàng)新工作方法,通過加強新校區(qū)校園文化的載體建設和內涵建設兩方面,在吸取老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上,建成活潑、多元、既有人文氣息又有學術涵養(yǎng)的校園文化,更好的發(fā)揮校區(qū)文化的育人功能。

【參考文獻】

[1]吳堅,高校新校區(qū)校園文化建設的對策研究[J],教育科學,2009.4

[2]姜紅輝,淺析高校和諧校園文化建設[J],高教視窗,2008.12

第8篇：校園文化建設的不足范文

【關鍵詞】 大學；校園文化建設；陜西學前師范學院；內涵；意義；對策

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開一個良好的環(huán)境。大學校園文化表明著一所學校獨特的風格和精神，“大學校園文化建設”是每一個高校教育工作者必須深入思索和回答的緊迫課題。可以說，每一所學校的生存和發(fā)展都離不開校園文化。

一、校園文化建設的內涵及研究意義

大學校園文化表明著一所學校獨特的風格和精神，是聯(lián)系協(xié)調學校人際關系的紐帶，是學校的形象和靈魂，是在大學長期辦學的實踐基礎上，所積累、傳承的大學精神和創(chuàng)造的物質文化、精神文化和制度文化總和的群體文化。本課題研究校園文化建設，主要意義在于以下幾點：

首先，從理論上來說，有助于進一步拓展校園文化建設的相關理論研究，明晰校園文化建設的運行機制和過程，為長期以來人們對校園文化建設的探討提供新的研究思路和方向，通過這種推廣來宣傳眾多大學校園文化建設的典型經(jīng)驗；同時幫助廣大高校思想教育者了解校園文化的相關理論和實踐，有助于為當代大學教育的變革和價值選擇提供理論支撐和實踐指導。

其次，從現(xiàn)實意義來說，大學校園文化對當代人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。大學校園文化作為我國社會主義文化建設的重要組成部分，作為當代高校思想政治工作的有效載體，對大學生人格的全面發(fā)展，對教育目標的全面實現(xiàn)具有重要作用。有利于高校的辦學水平和人才培養(yǎng)的質量和數(shù)量，因此，本課題的研究對于提升大學的綜合實力和核心競爭力同樣有著重要的實踐價值。更為重要的是，本課題的研究，可以直接為我校的大學生文化建設提供理論依據(jù)和指導借鑒。

二、大學校園文化建設的對策（以陜西學前師范學院為例）

陜西學前師范學院目前概況：陜西學前師范學院前身是陜西教育學院，辦學歷史悠久，但2012年才升為本科，2013年，成為陜西省學前教育師范生免費教育唯一試點院校；2014年，被陜西省確定為陜西省轉型發(fā)展試點院校。作為一個新升的本科院校，而且是全國唯一一所以學前命名的高校，備受國家重視，社會關注。從這兩年的建設狀況來看，雖各方面都取得了很多進展，但是和同類型二本院校相比，依舊存在很多不足和缺陷。就拿學校的學習氣氛來說，調查結果顯示，認為學習氣氛濃厚和學習氣氛差的同學比較少，分別占有7%和8%，而認為學習氣氛良好的和一般的同學比較多，分別占37%和48%。作為一個本科重點建設大學，學校的學習氣氛是否濃厚很重要，但是調查結果體現(xiàn)出來的現(xiàn)象，不盡如意。說明在同學們的心目，我們學校的學習氣氛屬于中等水平，在保持的水平上有待提高。但是大部分學生對老師上課都感覺生動形象，讓人很感興趣，這類人占80%，只有20%的學生認為老師嚴肅，不負責任。說明我們學校的師資力量還是很好，上升空間很大。

1、樹立當代大學校園文化建設的新理念

我們對陜西學前師范學院的校園文化建設做了為時一周的問卷調查和談話訪問，96%的學生認為校園文化建設對高校有影響，比如校訓，調查顯示陜西學前師范學院的校訓“厚德載物”，94%學生認為校訓對自身有影響，很重視自己學校校訓的精神內涵，說明絕大多數(shù)學生認為校園文化對學生個人各方面發(fā)展都有很大的促進作用，可以提高學生素質，促進學校和學生共同發(fā)展。但只有6%的學生了解學校的主流文化，剩下的94%的人要么了解一點，要么就不知道學校的主流文化是什么，從這一調查就可以顯示出來，陜西學前師范學院校園文化建設的欠缺和不足。所以，新時期校園文化建設要有以下4方面的定位和眼光，積極努力的將本校建設成一所具有自身品味和時代特征的學校。

首先，對新時期高校校園文化自身要有個準確的定位。必須定位準確，明確高校校園文化的含義和意義。

其次，對新時期高校校園文化界定要與時俱進。全球化、網(wǎng)絡化是當今不可逆轉的歷史潮流，也是新時期高校校園文化的時代境遇，它們在傳播信息的同時，也形成了新的文化形態(tài)，客觀上要求新時期高校校園文化要改變傳統(tǒng)形式，增強時代的氣息。[1]

再次，新時期高校校園文化界定要突出其本質特征。高校校園文化的本質特征與我國社會主義文化的本質特征是密不可分的。只有抓住了其本質特征，才能夠更好地進行校園文化建設。

最后，要體現(xiàn)新時期高校校園文化的開放性和動態(tài)性。當今時代正處于不斷對外交往的深化之中，我們要更加充分地利用外來的校園文化建設經(jīng)驗，充實自身的體系寶庫。

2、建立健全大學校園文化建設發(fā)展機制

首先，夯實新時期{校校園文化建設的物質基礎。從我們對陜西學前師范學院的調查發(fā)現(xiàn)52%的學生不喜歡自己的所在的學校，這就說明我們的學校所提供給學生的學習環(huán)境滿足不了學生的需要。比如說只有50%的學生對圖書館滿意（這就包括對圖書館的公共設施、圖書等的要求，公共設施方面，比如自習室，11%的同學覺得夠用，這就說明做的不好；圖書方面，雖數(shù)量可觀，但是書籍整理方面存在很大問題，90%以上的同學表明進了圖書館找不到檢索的書目），23%的學生對商苑滿意，22%的學生對體育場滿意，剩下的像教學樓、食堂、宿舍、水房的滿意度在5%左右，這就充分說明一個問題，學校的硬件建設落后。從這一實際情況出發(fā)，對校園內部的各項硬件設施進行建設，比如圖書館增加座位和管理老師、食堂擴大建設規(guī)模、教學樓新建、室內體育場的建設等。同時，還要加強校園軟件設施建設，比如增加本校和外校教授的講座、增加研討會的數(shù)量等。因為有80%的學生表明學校提供的講座、學術交流等活動太少，不利于大學生文化的拓展。

其次，培育和弘揚大學精神。根據(jù)調查顯示，本校36%的學生認為領導、老師對校園文化建設重視，89%的學生還不清楚本校校訓和?；盏暮x，60%的同學不知道學校有先驅人物，針對這些，學?？梢詣?chuàng)建自己的校園文化周進行宣傳和普及自己獨特的校園文化，可以組織相關文章征集比賽或者大型辯論會來弘揚本校的校園文化。同時，校方可以從細微處著眼，在學校各個角落中不經(jīng)意體現(xiàn)校園主流文化，比如垃圾桶側面可以設計成幾種不同字體的“師”字、名人雕塑的修建以及校園地磚上的主流文化體現(xiàn)。

最后，加快現(xiàn)代大學制度建設。制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面。對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。我們認為，領導、老師在制度文化建設這一環(huán)節(jié)起著支柱和核心地位，介于64%的學生不知道領導、老師對校園文化建設的推動作用，所以，在制度建設方面，領導老師要做好制度的引領和監(jiān)督，確保制度建設落到實處，起到最大作用。

3、創(chuàng)新大學校園文化建設的具體方法

首先，加強校園網(wǎng)絡文化建設，打造網(wǎng)絡思想教育陣地。隨著當今現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在校園文化發(fā)展中所占的地位越來越重要。本校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，將學校圖書館的無線網(wǎng)對外開放，學校閱覽室數(shù)量增加。主要體現(xiàn)在學校的官網(wǎng)建設方面，內容要及時準確，結構要完整，布局要合理；要盡可能發(fā)揮貼吧的作用，引導校園文化發(fā)展朝著積極方面。同時圖書館的免費網(wǎng)絡下載論文系統(tǒng)需要加強。

其次，提{大學生對社會主義核心價值體系的認同度。社會不斷發(fā)展，各種思想糟粕紛至沓來，本校大學生必須學會在良莠不齊的文化中“取其精華，去其糟粕”，弘揚主流文化和社會主義價值觀，培養(yǎng)對國家的認可度和自我的愛國心，比如社團組織義務勞動和鄉(xiāng)村支教活動，（這一點陜西學前師范學院要重點建設，因為只有50%的學生對社團建設和組織的活動表示一般滿意）。同時注重文化建設的形式創(chuàng)新，以吸引學生的認可接受。高校校園文化建設需要立足國家，立足社會，為社會主義培養(yǎng)合格的接班人。

最后，堅持以人為本，提{新時期高校校園文化建設的實效性。校園文化建設最終要落實到大學生的生活、學習當中，要注重實際。比如針對有些學生心理不健康，本校開設心理健康課程或者安排專門的心理老師解決該問題。再比如，學生有就業(yè)恐懼，學校應該開設就業(yè)指導課程?？傊?，應該從學生實際已遇到的問題或將遇到的問題出發(fā)，解決問題。

三、結語

高校作為培養(yǎng)高層次人才的基地，必須充分發(fā)揮校園文化建設的主導作用，以豐富的校園科技文化活動來激發(fā)大學生的創(chuàng)新思想，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力服務，為建設創(chuàng)新型國家輸送人才。尤其是正在起步中的各大高校，例如陜西學前師范學院，要充分發(fā)揮主觀能動性，借鑒、吸收其他高校校園文化建設的優(yōu)秀成果，探索自身發(fā)展的特色，努力建設成為國內優(yōu)秀大學。

第9篇：校園文化建設的不足范文

關鍵詞：高職院校；校園文化；建設

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-06-0293-1

近年來，隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校以一股全新的教育理念在政府重視、政策有利的形式下出現(xiàn)在人們面前。但是由于我國高職院校大多是在最近一、二十年才興辦起來的，人們在看到高職院校這一新生事物迅猛發(fā)展的同時，往往忽視了對其精神內涵——校園文化的關注。

1 校園文化的內涵

對于校園文化的內涵和定義，多年來無數(shù)學者經(jīng)過研究和探討已形成了無數(shù)種版本，但至今仍未有定論。筆者認為校園文化是指學校所有成員為了保證學校教育活動的順利進行，在教育、教學、管理、建設等活動中創(chuàng)造和形成的一筆寶貴的精神財富以及承載這些精神財富的活動形式和物質形態(tài)。

高職院校與普通高校有著本質的區(qū)別，因此其校園文化建設應形成其獨特的風格。要做到這一點，就要在繼承普通高校校園文化的基礎上，突出其創(chuàng)新性和特色性，即把企業(yè)文化引入到校園文化建設中，培養(yǎng)學生適應社會的能力；通過素質教育加強校園文化建設；發(fā)揮教師在校園文化建設中的導向作用。

2 高職校園文化建設現(xiàn)狀

2.1 重技能培養(yǎng)、輕文化教育

由于就業(yè)率是高職院校的一個重要的評價指標，所以高職院校往往以就業(yè)率作為招生的一個重要砝碼，也因此導致學校為了讓學生滿足企業(yè)對人才技能的需求，而忽視了文化教育。一些學校甚至把讓學生掌握實際操作技能作為唯一的教學目標，對學生的文化教育則采取忽略甚至是排斥的態(tài)度束之高閣；有的學校在學生還未達到規(guī)定的學業(yè)年限的時候，只要有工作單位要人，就立馬給學生開“綠燈”放行。這樣做的結果往往是向社會輸送素質結構不健全的“畸形”人才，反而使學校自身的社會形象受損。

2.2 重制度制定、輕制度實行

在管理方面，一些高職院校在校園文化建設方面往往只片面地強化制度管理，以制度來進行約束，而不懂得將制度管理提高到文化層面，以良好的文化氛圍來誘導學生，結果使得新的制度難以實施和貫徹，不但無法取得實效，甚至導致學生對制度的實行產生抵制和反感的情緒，陽奉陰違。

2.3 重物質文化建設、輕精神文化建設

好多高職院校都是新建院?；蚝喜⑸窠M建的院校，由于建校時間不長，硬件建設、招生就業(yè)等問題就成為了制約其發(fā)展的首要問題。因此部分院校就把校園文化建設的重心放在了硬件設施如校園建筑、教學設備、生活設施等的建設上，從而忽略了精神層面的文化建設。但由于建校時間短，文化底蘊不足，在這樣的院校中，人們會明顯的感到其精神文化建設的滯后與不足，表現(xiàn)出了其疲軟的一面。例如，缺乏激勵全體師生的辦學理念，無法使自身的校園文化特色得以體現(xiàn)。

2.4 重內部建設，輕外部整合

某些高職院校錯誤的認為校園文化純粹就是學校的內部建設，因而想當然地進行校園文化的構建，忽視了行業(yè)、企業(yè)和社會需求對校園文化所特有的掌控作用。由于這一錯誤的想法，使其校園文化根本不具有自身的特色，反而在內容與形式上與普通高校雷同，甚至與行業(yè)、企業(yè)乃至整個社會的文化脫節(jié)。

存在以上問題的原因主要有二：一是高職院校對校園文化的深刻內涵缺乏足夠的認識；二是校園文化是一個長期積累和總結的過程，高職院校由于建校時間短，缺乏較為系統(tǒng)的規(guī)劃，校園文化建設制度措施不健全。

3 加強校園文化建設的思路與對策

3.1 準確定位人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是高職教育實踐活動的出發(fā)點和歸宿，校園文化的建設應以人才培養(yǎng)目標為前提條件。只有準確定位人才培養(yǎng)目標，并在此基礎上進行校園文化的建設，才不會造成缺失。

3.2 培育精神文化、完善制度文化、提升物質文化

良好的校園文化可以為學校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎，因此高職校園文化建設要做到以下幾點：一要不斷培育精神文化建設，加強校風、教風、學風和和諧校園人際關系建設；二要不斷完善制度文化建設，該制度要以人為本，讓師生都參與其中，用制度去規(guī)范師生行為，轉而以師生規(guī)范后的行為去帶動學校的發(fā)展；三要提升物質文化建設，高職院校的物質文化建設不僅承載著教育教學工作的重任，而且是學校精神文化和制度文化的外在體現(xiàn)，提升物質文化建設才能更好的發(fā)揮校園文化的熏陶作用。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走產、學、研結合之路

高職院校校園文化建設，既要符合和適應現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求，又要堅持“培養(yǎng)技能型人才”的辦學理念。校園建設的方方面面都要為這一思想服務，體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特點?？傊?，要通過企業(yè)文化和校園文化的有機結合，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質人才。

高職院校校園文化建設是一個值得我們不斷研究和探索的課題，要在繼承的同時注重創(chuàng)新，在發(fā)展共性的同時突出個性，在遵循內在規(guī)律的基礎上，多渠道、多方位地開展。只有這樣，才能真正構建起充滿活力的、有利于學生素質的培養(yǎng)和提高、有利于學校特色教育和品牌的形成和學校長遠發(fā)展的校園文化。

參考文獻

[1] 杜永兵，黃旭偉，葛揚瑛.高職院校校園文化及其建設途徑[J].職業(yè)技術教育，2007（11）.

[2] 毛莉芬.關于大學校園文化的文獻綜述[J].當代教育論壇（宏觀教育研究），2008（01）.