專業(yè)知識技能的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)知識技能的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師；專業(yè)知識；知識來源

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009--8097(2011)11--0043---05

一　問題的提出

2003年4月，《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》(信息技術(shù))頒布，高中信息技術(shù)課程開始全面實施，至2010年9月，全國先后有30個省級單位進入高中信息技術(shù)新課程實驗。信息技術(shù)教師作為高中信息技術(shù)課程的實施者與課程的發(fā)展息息相關(guān)。信息技術(shù)教師專業(yè)知識掌握的好壞直接影響著信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著信息技術(shù)教師的教學(xué)觀、課程觀，是信息技術(shù)課程成功實施的關(guān)鍵因素。

教師的專業(yè)知識有多種來源。職前教育和在職期間的經(jīng)歷是兩個主要的方面，每個方面又可以劃分出更為具體的來源。比如，自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、同事間的日常交流、在職培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊等，這些都屬于在職期間的經(jīng)歷，對教師的專業(yè)知識發(fā)展都有一定的促進作用。然而，哪些來源相對比較重要呢?新加坡學(xué)者Fan對芝加哥地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)知識的最主要的來源是“自身教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)反思”和“同事間的日常交流”；在職培訓(xùn)和有組織的專業(yè)活動是比較重要的來源；而相比之下，作為學(xué)生的經(jīng)驗、職前培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊則是最不重要的來源。

近年來，在國內(nèi)也有這方面的調(diào)查研究，這些研究大多發(fā)現(xiàn)教師的自身經(jīng)驗與反思、同事交流是教學(xué)知識的重要來源，而職前培訓(xùn)的作用不太重要。已有研究對促進教師專業(yè)知識發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，但仍有進一步拓展的空間。首先，已有研究涉及的學(xué)科主要是數(shù)學(xué)、英語和語文，研究結(jié)論是否適用于其他學(xué)科，還有待驗證。其次已有研究限定于教學(xué)知識領(lǐng)域內(nèi)，而教學(xué)知識僅是教師專業(yè)知識的一部分，將研究范圍從教學(xué)知識拓展為教師專業(yè)知識也是必要的。另外，已有研究大多把職前教育作為一個整體看待，而實際上，職前教育還可分為教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育見習(xí)與實習(xí)等來源，職前教育這一變量有必要具體化?；谝陨戏治?，本研究將問題聚焦于高中信息技術(shù)學(xué)科，調(diào)查不同來源對高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識發(fā)展所起的作用。

二　研究設(shè)計與實施

1　信息技術(shù)教師專業(yè)知識

關(guān)于教師專業(yè)知識的分類，美國教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Lee S.Shulman)的研究影響較大，他將教師專業(yè)知識分為七類，即(1)學(xué)科內(nèi)容知識；(2)一般教學(xué)知識；(3)課程知識；(4)學(xué)科教學(xué)知識；(5)有關(guān)學(xué)生及其特征的知識；(6)教育情境的知識；(7)有關(guān)教育的目的目標、價值、哲學(xué)與歷史淵源的知識。后來許多研究者在其研究基礎(chǔ)上提出了自己的知識分類觀。本研究借鑒馬云鵬教授提出的專業(yè)知識基本框架，即教育理論知識、高中信息技術(shù)學(xué)科知識、課程知識和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識作為高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識的核心要素。在本研究中，教育理論知識指教師具有的教育基本原理、一般教學(xué)法、教育心理學(xué)方面的知識。學(xué)科知識指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的概念、事實、原理、方法等的知識，亦即與高中信息技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的知識。課程知識指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識體系的知識，具體表現(xiàn)為對課程標準的理解和對教材的把握。學(xué)科教學(xué)法知識是教師利用教學(xué)法知識幫助學(xué)生理解、接受高中信息技術(shù)學(xué)科知識的知識。

借鑒范良火對教學(xué)知識來源的分類，同時結(jié)合我國高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)的實際，本研究將專業(yè)知識來源劃分為14項：A計算機、信息技術(shù)專業(yè)課；B教育類課程(包括教育學(xué)和心理學(xué))；c學(xué)科教法課；D教育見習(xí)與實習(xí)；E微格教學(xué)(包括教師技能培訓(xùn))；F入職后的學(xué)歷補償教育(如自考、函授、繼續(xù)教育)；G在職專業(yè)培訓(xùn)，H自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思；I教學(xué)觀摩活動；J和同事的日常交流；K自學(xué)專業(yè)書刊(與特定專業(yè)知識相關(guān)的書刊，不只限于本專業(yè))；L瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(電子書籍)；M虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流(博客，QQ群等)；N技術(shù)實踐(如機房管理等)。其中A-E為職前來源，F(xiàn)-N為在職來源。A、C-N作為學(xué)科知識的來源；B-M作為教育理論知識、課程知識和學(xué)科教學(xué)法知識的來源。

2　問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

本研究采用自編的問卷，分別調(diào)查了四種專業(yè)知識的來源。在各部分首先用通俗易懂的語言對特定的專業(yè)知識進行解釋，使調(diào)查對象明確每種專業(yè)知識的含義。然后以等級量表形式呈現(xiàn)各種專業(yè)知識來源，并對個別來源做必要的解釋說明，請被調(diào)查者對每種來源對特定專業(yè)知識發(fā)展的有用性進行評價，評價等級從“非常有用”到“沒有用”共4級，考慮到有的調(diào)查對象可能沒有某種來源方面的經(jīng)歷，所以在4級之外增加了“無此經(jīng)歷”項，并明確要求被調(diào)查者做出唯一選擇。

本研究調(diào)研范圍為東北地區(qū)兩個省會城市，調(diào)研對象為高中信息技術(shù)教師。共發(fā)放問卷95份，100％回收，剔除回答不認真和缺失值過多的問卷，有效問卷共92份，占回收問卷的97％。利用SPSS 17.0對收集的數(shù)據(jù)進行錄入和分析。錄入時對不同的評價等級賦值，從“非常有用”到“無此經(jīng)歷”依次賦值4至0。使用logistic回歸進行分析，通過各來源的參數(shù)估計值和顯著系數(shù)推斷各來源對特定專業(yè)知識發(fā)展的重要程度。

三　研究結(jié)果

1　不同來源對信息技術(shù)教師專業(yè)知識發(fā)展貢獻的描述性分析

利用SPSS 17.0軟件對問卷中信息技術(shù)教師發(fā)展四種專業(yè)知識的不同來源進行處理。輸入時，對于“很有用”賦值4分，“有用”賦值3分，“不很有用”賦值2分，“沒有用”賦值1分，“無此經(jīng)歷”賦值0分，并計算教師對每種來源評價的平均值。其貢獻程度的平均值如圖1―圖4所示。依據(jù)教師所作評價的平均值可以看出：

第一：教師通過各種不同的渠道發(fā)展他們的專業(yè)知識，但獲取專業(yè)知識的途徑存在共同性。

第二：“自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識”是教師獲得專業(yè)知識的四個最為重要的途徑。這與范良火等前人研究相比在信息技術(shù)教師中“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識”和“教學(xué)觀摩活動”同樣也是其獲得專業(yè)知識的重要的途徑。

2　不同來源對信息技術(shù)教師專業(yè)知識發(fā)展貢獻的回歸分析

對信息技術(shù)教師專業(yè)知識的不同來源應(yīng)用logistic模型與“在職專業(yè)培訓(xùn)”進行回歸分析，其結(jié)果如表1所示。

在學(xué)科知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“技術(shù)實踐”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識”、“自身教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“教學(xué)觀摩活動”、“和同事的日常交流”在統(tǒng)計檢驗0.01水平上，具有非常顯著地的重要性；而“自學(xué)專業(yè)書刊”、“計算機、信息技術(shù)專業(yè)課程”則具有較大的重要性，“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“教育見習(xí)實習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有較相同的重要性；而“學(xué)科教法課”、“微格教學(xué)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“入職后的學(xué)歷補償教育”則在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的不重要性。

在教育理論知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動”“自學(xué)專業(yè)書刊”在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的重要性；“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”“教育見習(xí)實習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育類課程”、“入職后的學(xué)歷補償教育”、“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”。

在信息技術(shù)教師的課程知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得知識”“教學(xué)觀摩活動”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計檢驗0.01和0.05水平上對信息技術(shù)教師的課程知識發(fā)展具有非常顯著地的重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見習(xí)實習(xí)”、“入職后的學(xué)歷補償教育”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“微格教學(xué)”、“教育類課程”、“學(xué)科教法課”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著地不重要性。

在信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)法知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識”、“自身教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“教學(xué)觀摩活動”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有非常顯著地重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見習(xí)實習(xí)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；而“學(xué)科教法課”、“入職后的學(xué)歷補償教育”、“微格教學(xué)”、“教育類課程”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的不重要性。

3　高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識來源重要性比較分析

為全面地顯示高中信息技術(shù)教師各種專業(yè)知識來源對其專業(yè)發(fā)展的作用，對上述分析的不同知識來源對信息技術(shù)教師專業(yè)知識發(fā)展的重要性進一步總結(jié)，如表2所示。

從表2可以看出：

(1)“自身教學(xué)經(jīng)驗與反思”、“和同事的日常交流”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)專業(yè)知識”、“教學(xué)觀摩活動”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識非常重要的來源。

(2)“自學(xué)專業(yè)書刊(紙質(zhì))”、“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識比較重要的來源。

(3)“教育見習(xí)和實習(xí)”是信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識和教育理論知識比較重要的來源，而對于其他專業(yè)知識來說并不是十分重要的來源。

(4)“技術(shù)實踐”是高中信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識最重要的來源?！坝嬎銠C、信息技術(shù)等專業(yè)課”是高中信息技術(shù)教師學(xué)科知識比較重要的來源。

(5)“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”及“入職后的學(xué)歷補償教育”對高中信息技術(shù)教師四種知識發(fā)展的重要性均不大。

四　結(jié)論與建議

1　技術(shù)實踐的重要性

與其他已有學(xué)科相比，技術(shù)實踐是信息技術(shù)教師知識發(fā)展重要的來源之一。信息技術(shù)教師不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教師，其主要職責(zé)除了開展信息技術(shù)課程教學(xué)，還包括技術(shù)作品制作、信息技術(shù)與課程整合等層面的應(yīng)用指導(dǎo)和學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的技術(shù)維護，其技術(shù)實踐性比其他學(xué)科更強。這種技術(shù)實踐有助于教師建立高水平的自我效能信念，減少信息技術(shù)教學(xué)的焦慮，形成更為積極的信息技術(shù)教學(xué)態(tài)度，同時也有效地促進了信息技術(shù)教師的學(xué)科知識增長。

2　瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得專業(yè)知識的重要性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師大都能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)來獲得專業(yè)知識發(fā)展。在教師的訪談中，教師們紛紛表示對于解決不了的專業(yè)問題一般都是先在網(wǎng)上查找或交流，希望借助網(wǎng)絡(luò)來解決。其次就是網(wǎng)絡(luò)電子書籍的閱讀，網(wǎng)絡(luò)書籍因不受時間和地域的限制已經(jīng)成為促進各類信息技術(shù)教師專業(yè)知識發(fā)展的有效手段，越來越多的信息技術(shù)教師們紛紛進行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書籍的在線閱讀，以提高自己的知識水平。

3　教師實踐與反思以及合作交流的重要性

對高中信息技術(shù)教師而言，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思以及與同事的交流是其專業(yè)知識發(fā)展非常重要的來源，這與以往數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的研究結(jié)論基本一致。對于信息技術(shù)這一特殊學(xué)科來說，除了物理環(huán)境下教師之間的交流，更多的來自虛擬學(xué)習(xí)共同體即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的交流。隨著Web 2.0、Web3.0的出現(xiàn)，博客、Wiki、虛擬學(xué)習(xí)共同體等都成為促進信息技術(shù)教師合作交流、實踐反思的有力工具。進一步推測，這一結(jié)論可能也適用于其他學(xué)科的教師，但這一推測還需要專門的研究來驗證。信息技術(shù)教師利用自身的學(xué)科特長進行網(wǎng)絡(luò)教研，通過網(wǎng)絡(luò)教研，信息技術(shù)教師可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)帖到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師還通過教育博客，發(fā)表自己的教育實踐后的教學(xué)感想，進行有效的交流反思，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，群策群力，聚合更多人的智慧，從而極大地促進了信息技術(shù)教師專業(yè)知識的發(fā)展。

4　教育見習(xí)和實習(xí)的重要性

教育見習(xí)和實習(xí)對高中信息技術(shù)教師的學(xué)科知識和教育理論知識發(fā)展都比較重要，是職前教育經(jīng)歷中作用最明顯的來源。以往研究大多發(fā)現(xiàn)職前教育不太重要，但從本研究來看，這一結(jié)論過于簡單化，不夠全面，對于教育見習(xí)和實習(xí)而言是“不公平”的。這表明，對“職前教育”中的具體來源進行專門研究是非常必要的，有利于具體、全面地判斷“職前教育”的作用。筆者在前期對師范生專業(yè)知識狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)職前信息技術(shù)教師即大四的師范生在經(jīng)歷了教育見習(xí)實習(xí)后學(xué)科教學(xué)知識及信息技術(shù)課程知識狀況都明顯優(yōu)于未經(jīng)歷教育見習(xí)實習(xí)的大三師范生，可見應(yīng)加大職前信息技術(shù)教師教育實踐課程的學(xué)時、學(xué)分，促進職前信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展。學(xué)科教法課應(yīng)與基礎(chǔ)教育聯(lián)系更緊密從而更好地促進職前信息技術(shù)教師對新課程的理念、學(xué)科課程標準、教材內(nèi)容等課程知識的發(fā)展。

5　在職專業(yè)培訓(xùn)的重要性

“在職專業(yè)培訓(xùn)”對于信息技術(shù)教師四種專業(yè)知識的發(fā)展都比較重要。在職培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個平臺，是提高教師素質(zhì)，塑造新型教師的重要途徑。由于信息技術(shù)知識和技能更新較快，教師在職前教育階段學(xué)習(xí)的知識和技能可能已經(jīng)不能適應(yīng)高中新課程改革需要。因此，需要對信息技術(shù)教師進行定期在職培訓(xùn)，更新他們的專業(yè)知識體系，改進他們的技能水平。而在本研究中在職培訓(xùn)對于教師專業(yè)知識的促進作用并未如預(yù)想的那樣重要，可能是由于在職培訓(xùn)的內(nèi)容多以宏觀教育理論為主，且信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個體需求差異較大，因此需要在制定培訓(xùn)內(nèi)容時，分層次、有針對性地進行。

6　信息技術(shù)教師教育類課程需要改進

第2篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)；師范；挑戰(zhàn)；對策

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動中，我們主要采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對象，嚴格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問卷共1000份，再對每張回收的調(diào)查表逐項認真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問卷設(shè)計合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問題調(diào)查，即新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況

新高考改革形勢下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策的必要性。

2.1.2新高考形勢下化學(xué)師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對挑戰(zhàn)亟需的能力。同時，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語言表達能力也是新高考形勢下十分必要的。

2.2新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見，由此可見，競爭人數(shù)多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對的提升自身素質(zhì)。

3推動化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策

3.1學(xué)校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度

教師教育課程在對于促進學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗提高教育整體水平，輔助落實專業(yè)知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標。在新高考改革形勢下，學(xué)?？梢栽黾咏處熃逃n程的課程數(shù)量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動滿足學(xué)生對教師教育課程的要求。

3.1.2加強師范生的教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實習(xí)，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來到學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動來加強教學(xué)實踐。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實專業(yè)知識

專業(yè)知識是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過硬的專業(yè)知識做保障。化學(xué)師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業(yè)知識放在顯要位置。夯實專業(yè)知識，首先要認真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識，同時還應(yīng)充分利用圖書館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來增長專業(yè)知識。

3.2.2加強師范技能訓(xùn)練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。

4總結(jié)

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會制訂. 浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見： 2012版. 化學(xué)[M]. 浙江教育出版社， 2012.

第3篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)德；職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)在職場中具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient簡稱CQ），職業(yè)素養(yǎng)是個體行為總和構(gòu)成的，職業(yè)素養(yǎng)是個體內(nèi)涵而個體行為是外在表象。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間通過自己的努力學(xué)習(xí)在掌握自身較高的專業(yè)技能之外養(yǎng)成作為一名良好的醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。主要包括良好的溝通技能、高尚的醫(yī)德、虛心接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣等各個方面。總結(jié)而言醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)所需要具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、臨床實踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。是醫(yī)學(xué)生以后從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。因此醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對醫(yī)學(xué)生的發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會之間關(guān)系的行為準則。它是一種職業(yè)道德，是一般社會道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。一名醫(yī)學(xué)生要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，除了自身具備良好的專業(yè)技能之外還應(yīng)該具備較高的醫(yī)德，醫(yī)德作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。只有醫(yī)學(xué)生既具備較高的專業(yè)技能同時具備較高的醫(yī)德才能有效的緩解當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系比較緊張的社會。因此醫(yī)科院校的老師和學(xué)生應(yīng)該

首先掌握醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后教師（尤其是輔導(dǎo)員老師）與醫(yī)學(xué)生一起努力，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來越多的醫(yī)科院校所重視。許多醫(yī)科院校已經(jīng)意識到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不能只是片面的重視醫(yī)學(xué)生在校期間的專業(yè)技能的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能被忽視。但當(dāng)前在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀過程中也存在著一定的問題。

（一）醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不清晰

醫(yī)科院校對醫(yī)學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個比較抽象的內(nèi)容和行為。與醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式不一樣。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相對成熟的教學(xué)方式、方法。主要通過理論教學(xué)和實際動手能力的培養(yǎng)就能提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能。但醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容相對模糊，沒有現(xiàn)行的教學(xué)教材，即使有也不可能按照現(xiàn)有的教學(xué)教材進行職業(yè)素養(yǎng)，畢竟職業(yè)素養(yǎng)是相對比較內(nèi)化且隱性的東西需要通過有別于實際動手能力的教育方式進行培養(yǎng)。當(dāng)前在教學(xué)過程中，都比較偏重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和實踐，采取課堂理論教學(xué)為主，實驗課教學(xué)為輔的教學(xué)方式而很少涉及到醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此職業(yè)素養(yǎng)的提高更多的落實到了醫(yī)學(xué)生的輔導(dǎo)員工作中去。

（二）部分醫(yī)學(xué)生缺乏對職業(yè)素養(yǎng)重要性的認識

當(dāng)前醫(yī)科院校從培養(yǎng)人才的宏觀目標角度出發(fā)比較已經(jīng)越來越重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但部分醫(yī)學(xué)生自身作為教育的主體卻沒有在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下注重對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認識，甚至有醫(yī)學(xué)生缺乏對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認識。在部分調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問及醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃時更多的醫(yī)學(xué)生只是單純的提及醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能在其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中所起的作用，而忽略了醫(yī)學(xué)生作為一個社會屬性的人其職業(yè)素養(yǎng)的重要性。職業(yè)素養(yǎng)對其立足于社會起著很重要的作用。醫(yī)學(xué)生要立足與社會需要的是醫(yī)學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)二者都比較優(yōu)秀才能更好的在醫(yī)務(wù)工作中體現(xiàn)出自身的價值。因此醫(yī)學(xué)生應(yīng)該注重對職業(yè)素養(yǎng)的重要性的認識。

此外醫(yī)科院校教師的素質(zhì)也需要得到提高，提高的不止是教師的教學(xué)能力而更多的是對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提高。此外如何探尋醫(yī)科院校學(xué)生輔導(dǎo)員與專業(yè)教師互動合作得培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式也是醫(yī)科院校需要加強的關(guān)鍵點所在。

三、立足學(xué)生醫(yī)德形成促進醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效對策

職業(yè)素養(yǎng)對每位醫(yī)學(xué)生來說，是十分必要的，它既是社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)生的必然要求，也是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對從業(yè)人員的職業(yè)要求“醫(yī)生需要不斷在實踐過程中學(xué)習(xí)提高職業(yè)素養(yǎng)，所以在對在校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的理念，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的能力，而不是簡單地獲取現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識和技能。醫(yī)科院校重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到提升，用人單位對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸提高，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)對自身的重要性認識越來越明確。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性對醫(yī)學(xué)生整個生涯發(fā)展過程來講都非常重要。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的實際現(xiàn)狀，醫(yī)科院校應(yīng)該采取一定的行之有效的措施促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而學(xué)生自己作為教育的客體也應(yīng)該自己多方努力注重自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）醫(yī)科院校教注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生來到醫(yī)科院校進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其作為教育的客體，在接受醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過程中需要醫(yī)科院校的教師這一教學(xué)的主體充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。在日常醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)科院校對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)教師的努力和輔導(dǎo)員教師的努力兩個方面進行。醫(yī)科院校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員教師都屬于醫(yī)科院校的教職工，也都是醫(yī)學(xué)生在校期間成長發(fā)作過程中起到有效推動作用的教師，只是這兩類群體在醫(yī)學(xué)生發(fā)展過程中所扮演的角色和所起到的作用不一樣。

第4篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：焊工教學(xué)思路

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，我國的工業(yè)時代出現(xiàn)了飛速度的發(fā)展，隨之而來的就是大量的技術(shù)型人才的急需，尤其是高素質(zhì)的技術(shù)型人才。作為專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的職業(yè)學(xué)校，更加應(yīng)該在思想高度上認識到自己的責(zé)任，領(lǐng)悟培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要性。作為中職的職業(yè)技術(shù)教師，我們要讓同學(xué)們認識到專業(yè)知識的重要，同時還要充分開發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。但是焊工專業(yè)作為學(xué)生的一門實踐技術(shù)學(xué)科，它的理論內(nèi)容枯燥、難懂不易引起學(xué)生的興趣。作為焊工教育的教師，我們應(yīng)該注意在焊工教學(xué)過程中，運用實際情況，結(jié)合多種學(xué)科知識，提高學(xué)生的興趣，以此促進他們的專業(yè)知識，提高他們的創(chuàng)新能力，使其專業(yè)技能能夠適應(yīng)時代的要求。因此我們的教學(xué)思路和方式方法也要有不斷地創(chuàng)新。

1 增強學(xué)生對于焊工專業(yè)的認知感

近幾年我國的教育一直強調(diào)理論聯(lián)系實際，一直注重加強學(xué)生的實踐能力，但真正被學(xué)校所實際應(yīng)用的很少，尤其在中職專業(yè)教育中，因為加強學(xué)生的實踐性就需要大量的物質(zhì)資源，這些因素往往在一定程度上限制著學(xué)生的實踐能力。尤其是對于老師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因為老師的照本宣讀會引起學(xué)生的反感，而聯(lián)系實際卻受制于物質(zhì)條件，因此老師在講授的過程中要提高學(xué)生對于焊工專業(yè)的認知感，以此提高他們的理論學(xué)習(xí)。具體措施：

1.1 定期組織學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進行焊工專業(yè)實踐學(xué)習(xí)。定期組織學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進行焊工專業(yè)實踐學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解焊工專業(yè)的相關(guān)結(jié)構(gòu)知識，有利于加強學(xué)生對于焊工生產(chǎn)的認識，有利于他們把相關(guān)的理論應(yīng)用到焊工操作的實際中去。在學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進行焊工專業(yè)實踐學(xué)習(xí)時，老師也要提出相關(guān)的問題加強學(xué)生在了解實際的焊工專業(yè)時認知，同時在同學(xué)們進行了解的過程中老師要注重關(guān)鍵步驟的講解，以此達到增強學(xué)生對于焊工專業(yè)的認知感。

1.2 組織學(xué)生參加各種“技能大賽”。認知的提高最終要靠實踐能力的增強而得以體現(xiàn)，因此我們要積極的為學(xué)生提供參加各種形式的焊工比賽，加強學(xué)生與相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的比賽以此提高他們的認知能力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。同時老師也要增加低年級焊工專業(yè)學(xué)生向高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，利用學(xué)生之間的特定關(guān)系達到合作、進步。并且定期組織學(xué)生觀摩相關(guān)的影像，以此提高他們對于相關(guān)焊工知識結(jié)構(gòu)的了解，增強自己對于焊工專業(yè)知識的理性認知。

2 加強焊工專業(yè)與其它專業(yè)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系

焊工技能專業(yè)知識的特點就是與其它的基礎(chǔ)練習(xí)非常密切，我們在教學(xué)的過程，了解到焊工專業(yè)不是一門獨立的學(xué)科，它是與其他的課程緊密聯(lián)系的，比如焊工專業(yè)就需要與機械制圖、技術(shù)材料熱處理等機械專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，可以說焊工專業(yè)涉及的的知識面非常的廣，而且內(nèi)容也較為分散。因此我們要靈活的應(yīng)用相關(guān)的知識輔導(dǎo)焊工教學(xué)目標的完成。首先作為老師我們要明白加強焊工專業(yè)與其它專業(yè)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系的重要性，我們要在焊工教學(xué)的過程中除了講授正常的焊工知識以外還要進行與焊工專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識。其次要加強學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科的認識，使他們明白要想學(xué)好焊工專業(yè)就必須要學(xué)好其它的基礎(chǔ)知識，同時我們也到針對不同的學(xué)生我們的講授重點也要有所不同，增強學(xué)生的技能。最后就是要及時的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相對的階段性考試，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題，從而制定出合適的教學(xué)計劃，最終促進學(xué)生的技能水平。

3 多方面搜集信息，拓展學(xué)生的知識層次

現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的高速發(fā)展的局面，尤其是科技的發(fā)展帶來了許多機械技能的進步，因此作為焊工專業(yè)，我們也要積極地與外界相聯(lián)系，在學(xué)好焊工基礎(chǔ)性知識的同時積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代高水平的焊工技能以此適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.1 教師要在思想上積極的更新觀念。由于書本知識具有一定的滯后性，有些書本的知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，這就要求老師要在思想上及時的更新舊的傳統(tǒng)的知識，因為焊工技能是隨著科技的進步而進步的，因此這就要求老師要提高對新焊工技術(shù)的認識水平。

2.2 教師在焊工教學(xué)中積極地引入先進的知識。教師要在課外的時間積極的利用多媒體以及雜志等途徑多方面的了解先進的焊工技術(shù)，并且把這些先進的技術(shù)通過課堂傳授給學(xué)生，多層次、多角度的講解先進技術(shù)的應(yīng)用，并且通過先進技術(shù)在實際的應(yīng)用，提高學(xué)生對于焊工的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。總之，老師在教學(xué)中要不斷地拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

第一，歷史教師素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，素養(yǎng)的提升需要有足夠的時間，這是一件急不得的事情。老師們平時課時量大， 工作任務(wù)重，他們把關(guān)注點放在日常的備課、 教學(xué)與批改作業(yè)等事務(wù)中，對于教師素養(yǎng)的提升缺少一種急迫感。因此， 二十多年來不斷有學(xué)者、老師呼吁教師要提高自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，盡管能引發(fā)老師們的共鳴，但很難激起他們的危機意識。

第二，對于如何上好一節(jié)課，老師們最關(guān)心的是怎樣教教科書中的內(nèi)容。至今不少老師還以為，只要手中有了教學(xué)參考書、公開出版的教案集、網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件、幾本推薦的歷史專業(yè)書， 自己就能夠在課堂上得心應(yīng)手。這些教師低估了教學(xué)的復(fù)雜性， 將教學(xué)等同于傳遞知識，誤以為 “借鑒”、“模仿” 他人的教學(xué)設(shè)計成果，就可以駕馭課堂。

第三，受傳統(tǒng)教學(xué)法理論的影響，很多老師把教學(xué)設(shè)計視為“導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)”式的備課， 認為教師的教學(xué)水平的高低體現(xiàn)在教師的語言表達、導(dǎo)入新課、課堂小結(jié)、板書設(shè)計、教師講解等幾個方面，忽視歷史教師專業(yè)知識素養(yǎng)的作用。好像老師這幾個方面的能力提高了，課堂教學(xué)就會達到一個嶄新的境界。這種認識是傳統(tǒng)歷史教學(xué)法課程所強調(diào)的。傳統(tǒng)教學(xué)法以凱洛夫教學(xué)理論為依據(jù)， 強調(diào)的是老師怎樣去教，與目前的課程改革、教學(xué)設(shè)計的理念差距甚遠。教學(xué)技能的作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計好之后的實施過程中，它并不能決定教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣。僅靠教師教學(xué)技能的提高， 無法有效提升教師的整體教養(yǎng)素質(zhì)，自然無法做到教學(xué)的有效性。

第四，許多老師以為歷史教師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是專業(yè)知識素養(yǎng)，沒有意識到教師素養(yǎng)是教師的歷史專業(yè)知識、 歷史觀、學(xué)生觀、 教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計能力等綜合在起作用， 割裂地看待教師素養(yǎng)的各個組成部分，致使教師在教學(xué)中未能將上述素養(yǎng)綜合在一起。例如，有的老師也看了不少的歷史專業(yè)叢書，但無法將所獲得的知識運用于課堂之中， 導(dǎo)致教師素養(yǎng)提升不明顯。

第6篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高職高專語文教學(xué) 應(yīng)用文 寫作訓(xùn)練

一、強化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實意義

隨著社會發(fā)展和科技進步，信息化時代擴大了語言交流的范圍，應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。應(yīng)用文的使用范圍非常廣泛，實踐性很強，既要有一定的專業(yè)知識，又要具備語言運用基礎(chǔ)和寫作能力。因此，在實際工作中，應(yīng)用文的寫作對各行各業(yè)的工作人員都具有十分重要的現(xiàn)實意義，特別是對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職高專學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。然而由于種種原因，在高等?？茖W(xué)校的語文教學(xué)中，雖然把應(yīng)用文寫作列入大專語文課程教學(xué)計劃之中，但大多數(shù)高專院校教師在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)仍然沒有給予足夠重視，使得應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，有的院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)甚至成了語文教學(xué)的盲點，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和未來就業(yè)的成功。

二、高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的瓶頸

在高等?？茖W(xué)校，應(yīng)用文寫作雖然得到一定的重視，但實踐性不強，主要原因是應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課范圍，在各高專學(xué)校不同程度強調(diào)學(xué)生的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的環(huán)境中，應(yīng)用文寫作作為基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，仍然處于邊緣化狀態(tài)，很難得到多數(shù)人的認可，尤其是考評部門和學(xué)生。另外，擔(dān)任應(yīng)用文寫作課的教師的專業(yè)素養(yǎng)相對大學(xué)寫作教師，存在客觀上的差距，教學(xué)方法不當(dāng)，必然嚴重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響應(yīng)用文寫作教學(xué)實效。在實際教學(xué)中，由于從事大學(xué)語文課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，自身沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味，在教授這部分內(nèi)容時，往往一晃而過，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，部分高專學(xué)校雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是因為應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文。而學(xué)生認為應(yīng)用文的文學(xué)性不強、枯燥無味，認為有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此練習(xí)寫作時就是強迫自己依照范文照葫蘆畫瓢?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職高專學(xué)?；咎幱诮處煵粣劢?、學(xué)生不愛學(xué)的狀態(tài)。

三、強化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的措施

長期的語文教學(xué)實踐告訴我們，加強高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效果。因此，要改變高專學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要求每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師首先提高素質(zhì)。教師要結(jié)合現(xiàn)實需要和當(dāng)前的發(fā)展形勢，潛心研究應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并結(jié)合自己的寫作實踐，提煉一些比較實用的寫作經(jīng)驗和技巧，但這只是方法的傳授，真正的技能需要長期積累和不斷練習(xí)才能掌握。教師要結(jié)合高職高專的專業(yè)特點，輔導(dǎo)學(xué)生寫作與本專業(yè)相關(guān)的各類應(yīng)用文體，利用互聯(lián)網(wǎng)加強教學(xué)交流，促進學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用應(yīng)用文的興趣，讓學(xué)生在社會生活實踐中認識到應(yīng)用文的重要性，而且常常把自己所學(xué)的專業(yè)知識用應(yīng)用文傳遞，這樣既有利于提高自己的專業(yè)技能，又能強化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，為學(xué)生未來參加工作提供優(yōu)勢條件，奠定寫作基礎(chǔ)，是值得推崇的教學(xué)方法。要教會學(xué)生寫應(yīng)用文，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到應(yīng)用文寫作的重要性。在各種應(yīng)用文文體教學(xué)中，因為各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細，所以學(xué)生并不難掌握。對高等專科學(xué)校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點是應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，進行與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。比如在講授事故調(diào)查報告這一應(yīng)用文文體時，首先向?qū)W生講清這一文體的特點、書寫格式、適用范圍以及寫作中的注意事項，并通過例文使學(xué)生掌握以上知識，然后進行寫作訓(xùn)練。如讓學(xué)生調(diào)查近期內(nèi)教室的教學(xué)設(shè)備有沒有損壞的情況，學(xué)生一一列舉諸如打球時，由于沒做準備活動，不小心受傷；教室的投影儀由于沒有按照操作規(guī)程操作，發(fā)生損壞等，然后讓學(xué)生分組調(diào)查、分析其中的原因，最后寫出一份詳盡的事故調(diào)查報告。由于這些事情就發(fā)生在他們身邊，學(xué)生知道寫什么，怎么去寫，因此，寫起來得心應(yīng)手，也愿意寫，無形中調(diào)動寫作積極性，使寫作訓(xùn)練很好地開展。對應(yīng)用文寫作來說，實踐性很強的特點決定了教學(xué)重在應(yīng)用，而且必須結(jié)合專業(yè)知識，如此繁雜的內(nèi)容對學(xué)生來說顯然是沒有多大趣味性的，這就要求教師進行引導(dǎo)、鼓勵。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)盡量做到言簡意賅、不必過多的修飾語言。在高等專科學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，某些教師只是把書本上的寫作原則搬到黑板上，把教科書中的理論重復(fù)于課堂教學(xué)中，從而收不到顯著的效果。必須加強應(yīng)用文寫作實踐訓(xùn)練，教師必須言簡意賅、形象生動、化繁為簡，讓趣味教學(xué)方法與知識技能含量融合在一起，強化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

第7篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

[關(guān)鍵詞]外語 大學(xué)生 知識能力 綜合能力 生活 禮儀

我國加入WTO以后,對外開放程度進一步加大,世界各國之間的溝通越來越緊密,涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技、體育等方面。而這些交流與溝通的一個前提條件是,必須解決語言上的障礙,而外語專業(yè)畢業(yè)生無疑具備了一個其它很多專業(yè)畢業(yè)生無法比擬的優(yōu)勢。因此,經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展給外語專業(yè)的大學(xué)生帶來了全新的發(fā)展契機。

然而現(xiàn)階段,受金融危機影響,全球經(jīng)濟不景氣,中國也深受其害。直接導(dǎo)致我國就業(yè)崗位大幅下降,同時海外留學(xué)生的增多,極大的增加外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。為了本專業(yè)畢業(yè)生今后更好的定位,我們就此展開以下在杭企業(yè)在外語類應(yīng)聘者的能力要求調(diào)查工作。調(diào)查的企業(yè)涉及材料類、電子信息軟件類、服務(wù)咨詢類、化工技術(shù)、生物醫(yī)藥類等。企業(yè)形式包括股份公司,國有企業(yè),外資企業(yè),中外合資企業(yè);本調(diào)查問題分為三類:一是關(guān)于知識能力的問題。二是關(guān)于綜合能力的問題。三是關(guān)于生活及禮儀的問題。通過此次調(diào)查,可以全方位地了解在杭企業(yè)對外語類畢業(yè)的大學(xué)生的需求與期望,以使本專業(yè)學(xué)生為今后做更充分的準備。

一、企業(yè)對專業(yè)知識的重視程度

對于外語類大學(xué)生來說,外語知識技能無疑是他們最重要的武器,也是企業(yè)最為看重的。經(jīng)過我們的調(diào)查得出:外語類大學(xué)生的專業(yè)語言能力頗受重視,受訪的90家企業(yè)中超過60%的企業(yè)認可此能力在工作中的重要性,33%的企業(yè)認為一般重要,與此形成鮮明對比的是沒有一家企業(yè)否認此重要性。因此,對于外語類大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)專業(yè)語言知識,掌握專業(yè)語言技能,培養(yǎng)專業(yè)語言運用能力尤為重要,應(yīng)當(dāng)放在大學(xué)生活的首要位置。而另一方面,企業(yè)也非常注重外語類大學(xué)生對漢語語言的運用能力,有近3/4的企業(yè)認可并會在招收大學(xué)生入職的時候會考察其漢語功底。由此可見,外語類大學(xué)生在掌握一門外語的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)本國語言。

同時,通過了解,企業(yè)對外語類大學(xué)生的第二外語能力也相對看重,以前最被關(guān)注的學(xué)生成績方面,也有超過一半的企業(yè)不太看重;而對于現(xiàn)在如火如荼的考證潮,企業(yè)也不是非常看好。因此,多掌握一門語言就多一些機會多一些競爭力,隨著社會發(fā)展,企業(yè)已經(jīng)逐步把注意力從學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到具體的實踐操作能力上。

二、綜合能力的重要性

1.擔(dān)任學(xué)生干部及參加社團活動

本問題一共90家企業(yè)參與問卷,共84企業(yè)認為在校期間是否擔(dān)任學(xué)生干部或參加社團活動對于畢業(yè)后的工作有一定的重要性。超過93%的企業(yè)給予認可,就參與調(diào)查的企業(yè)而言,大學(xué)生在校期間如果能勝任學(xué)生干部工作,說明他/她具有比較良好的管理與協(xié)調(diào)能力,以及人際關(guān)系的平衡處理能力。積極參加社團活動,可以使學(xué)生更具備合作精神與創(chuàng)新能力,對于今后的工作有著積極而且不可忽視的重要影響。也可說明,當(dāng)今時代對于大學(xué)生的要求,已經(jīng)從專業(yè)知識與相關(guān)技能的要求,上升到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.社會交往能力

參與本次問題的90家企業(yè)一致認為大學(xué)生的人際交往能力對于其日后參與工作有著重要作用,其中67%參與者認為社會交往能力具有十分重要的作用。社會交往能力的高低,正是一個人社會適應(yīng)能力與合作能力的表現(xiàn)形式之一。在實際生活工作中,一個人只有能處理好個人與外界的關(guān)系,才能把握時機,獲得更多的機遇,從而能更從容應(yīng)對各種機遇與挑戰(zhàn)。

3.適應(yīng)性與處理突發(fā)事件的能力

在本次調(diào)查的企業(yè)中,94%的參與者認為大學(xué)生的適應(yīng)新環(huán)境的能力對于今后就業(yè)有著重要的作用。只有以最快速度將自己融入新的環(huán)境新的氛圍中,適應(yīng)自己社會角色的變更,才能迅速將自己從校園環(huán)境中轉(zhuǎn)換出來,更好的認識到自己所處的位置,更出色的完成工作任務(wù)。

100%的參與者認為能正確處理突發(fā)事件的能力對于大學(xué)生就業(yè)有著重要的作用。從校園進入社會,遇到突發(fā)事件的幾率陡然增加,如何應(yīng)對突如其來的任務(wù)或變化,是當(dāng)代企業(yè)對與大學(xué)生的一項新要求。

三、生活及禮儀方面的企業(yè)要求

在關(guān)于生活禮儀方面,我們就對大學(xué)生生源地,家庭背景,外貌,自身禮儀與社交禮儀這幾個方面的要求進行了調(diào)查。就生源地,家庭背景,外貌等客觀條件而言,受企業(yè)性質(zhì)影響,有不同的要求,但超過半數(shù)的企業(yè)都選擇了“一般重要”或是“基本不重要”,他們表示,這些較為客觀的,受到人為能力影響較小的因素,在他們看來,對于大學(xué)生以后在他們企業(yè)的發(fā)展起到的作用不大。他們也不會因為家庭,外貌等原因?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生偏見。

然而在大學(xué)生的禮儀的要求上的意見較為一致,無論是關(guān)于自身還是社交時的禮儀,在我們的調(diào)查中,有40%的企業(yè)選擇了“十分重要”,有53%的企業(yè)則認為是“比較重要”,剩下的7%則是把票投給了“一般重要”?？偟膩碚f,被調(diào)查的這些企業(yè)都認為大學(xué)生禮儀方面的素質(zhì),比起他們的外貌、家庭背景來說,要重要的多。

四、結(jié)論

第8篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會唱，而且還要會教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識，而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動理論知識，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實際教學(xué)崗位。

2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺

如何將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實際經(jīng)驗。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程，師范課程主要特點就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。

通過音樂教學(xué)法課程的運用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識通過音樂教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實現(xiàn)組織音樂活動，編制具體聲樂活動教案，并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度，社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機融合起來，構(gòu)建以實用性為基準的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個方面進行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實例中理解音教法專業(yè)知識。

2.促進聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強教師對學(xué)前教育專業(yè)知識培訓(xùn)。

聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強技能課與理論課教師間的知識融合，能各自取長補短，促進教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對技能和理論知識的融會貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識相對薄弱，加強教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點的認識和創(chuàng)新。

3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。

幼兒園教學(xué)實際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，不但要突出聲樂專業(yè)知識，更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學(xué)生的實際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識，促進幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學(xué)的展示，增強學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補漏。同時，聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用，切實促進學(xué)生幼兒園實際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識。

幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。

通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學(xué)，認識到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂教學(xué)活動是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]袁桂林. 現(xiàn)代教育思想專題[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 1999.

[2]徐金陽. 加強音樂教師教育專業(yè)“師范性”策略[J]. 藝術(shù)教育， 2013，（4）：6.

[3]于洋. 對學(xué)前音樂教育研究的探索[J]. 大眾文藝， 2011，（2）：3.

[4]劉鐵男. 學(xué)前音樂教育發(fā)展誤區(qū)與完善策略[J]. 時代教育， 2012，（2）：5.

[5]黃虹.引入音樂概念學(xué)習(xí)，建構(gòu)普通音樂教育課程模式[J]. 中國音樂教育， 2000，（8）：10.

[6]劉效東. 學(xué)生主體地位的確立是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J]. 蘭州學(xué)刊， 2000，（1）：50.

[7]劉效東. 尊重游戲活動規(guī)律是幼兒全面素質(zhì)提高的前提[J]. 蘭州學(xué)刊， 2000，（6）：52.

[8]沈雯. 幼兒藝術(shù)教學(xué)情境主題的類型[J]. 學(xué)前教育， 2009， （11）：2.

[9]叢立新. 課程改革與課程微觀結(jié)構(gòu)研究[J].教育研究，2000，（7）：60.

第9篇：專業(yè)知識技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)；就業(yè)策略

在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，就業(yè)能力是決定其是否成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括自身的知識技能，同時也包括求職方法以及實踐經(jīng)驗等，這些都在無形中影響著大學(xué)生就業(yè)的順利進行。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)讓學(xué)生明確自身的能力結(jié)構(gòu)，并清楚自身在就業(yè)中的優(yōu)勢與劣勢。由此可見，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在分析大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并完善自身的就業(yè)策略。

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（1）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時，由于自身的能力結(jié)構(gòu)存在著缺陷，致使缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，仍抱著對職業(yè)的期待和幻想，這就形成要求過高的求職觀念，在這個過程中大學(xué)生忽視了自身的實際能力。由此可見，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要現(xiàn)狀。

（2）大學(xué)生的基本能力有待提高。大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識的能力外，還包括人際交往能力、分析能力以及適應(yīng)能力等。但是，很多大學(xué)生沒有認識到這些基本能力的重要性，從而導(dǎo)致在大學(xué)期間只是碌碌無為地度過。而社會需求的是人才，是全面發(fā)展的畢業(yè)生，所以，這就與社會的實際需要發(fā)生了矛盾。

（3）知識拓展能力與企業(yè)的需求不相符。大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中，由于過于注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了自身實踐能力與知識拓展能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)生也沒有從企業(yè)的實際需要出發(fā)，這就導(dǎo)致自身所具備的知識與企業(yè)的實際需求不相符。同時，還有一批這樣的大學(xué)生，他們沒有清晰地認識到自身的職業(yè)目標，也沒有制定出長遠的人生發(fā)展規(guī)劃。

二、完善大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的就業(yè)策略

（1）注重專業(yè)知識與基本技能的培養(yǎng)。由于大學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力與就業(yè)結(jié)果有著密切的關(guān)系，因此，為了推動高校就業(yè)形勢的發(fā)展，應(yīng)注重大學(xué)生專業(yè)知識與基本技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。在大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，因此，要想確保大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的合理性，就應(yīng)從大學(xué)生的基本能力出發(fā)，并加強學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認識。

（2）注重大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。在大學(xué)生的就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，為了保證就業(yè)指導(dǎo)的實效性，應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅要明確自身的職業(yè)目標，同時也要分析自身的能力結(jié)構(gòu)。自我效能主要是指學(xué)生對自我能力的評估與判斷，以便提高自身在就業(yè)中的自信心。通過分析自身的能力結(jié)構(gòu)，大學(xué)生就會對自己的實際能力有清晰的認識，這就能更好地實現(xiàn)對就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。同時，高校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)在大一時就給學(xué)生開展就業(yè)生涯輔導(dǎo)的課程，從而完善大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

（3）根據(jù)市場需求適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，很多高校在設(shè)置專業(yè)時，沒有考慮到市場的實際需求，這就導(dǎo)致與企業(yè)的需求發(fā)生了沖突。因此，為了滿足市場發(fā)展的需求，高校應(yīng)適時對不滿足企業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。在構(gòu)建新課程體系的過程中，應(yīng)以學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)為核心，并注重各學(xué)科之間的相互滲透。

（4）加強學(xué)生在實踐活動中的實踐能力。為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要加強學(xué)生在實踐活動中的實踐能力。同時，高校要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)中學(xué)生處于被動地位的現(xiàn)象。

綜上所述，高校在制定就業(yè)策略時，要想從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)形勢，應(yīng)充分考慮到市場的發(fā)展現(xiàn)狀，并基于企業(yè)的需要分析大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，有些高校由于忽視了學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的分析，致使畢業(yè)生沒有認清自己在社會上的位置，而且也沒有真正實現(xiàn)自身的社會價值。由此可見，分析學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)在就業(yè)指導(dǎo)中有著不可替代的重要性。

參考文獻：