中小學(xué)輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

〔關(guān)鍵詞〕半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)；心理健康教育；中小學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2016）14-0013-03

一、引言

團體輔導(dǎo)的應(yīng)用開始于20世紀(jì)初， 隨著行為主義與人本主義心理學(xué)流派的興起， 團體輔導(dǎo)得到了迅速的普及和發(fā)展。目前團體輔導(dǎo)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于治療、教育、職業(yè)訓(xùn)練等眾多領(lǐng)域，而學(xué)校開展團體輔導(dǎo)的實踐證明，團體輔導(dǎo)具有強大的心理健康教育功能。學(xué)校心理健康教育中的團體輔導(dǎo)主要通過體驗式的游戲與活動激發(fā)團體的力量，聚集團體的資源，從而達到影響學(xué)生的心理與行為、解決學(xué)生成長中的問題、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力并最終促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

實踐證明，團體心理輔導(dǎo)尤其適用于青少年，他們都處于相似的發(fā)展階段，有共同的發(fā)展課題和成長困擾，在成長過程中，對同伴的需求與依賴感日益增強，他們更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議[1]。

（一）結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)

按照團體輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)化程度來劃分，大致可以分成兩種類型：結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)。 鐘志農(nóng)[2]認(rèn)為，所謂結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)， 一般表現(xiàn)為以問題為中心， 有明確目標(biāo)導(dǎo)向， 有具體的討論主題， 活動的設(shè)計緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)； 所謂非結(jié)構(gòu)式的班級團體輔導(dǎo)， 一般則表現(xiàn)為以活動或游戲為中心，沒有明確的目標(biāo)指向，組織結(jié)構(gòu)比較松散，由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的分享和感悟來靈活加以引導(dǎo) 。姚本先和伍新春[3]認(rèn)為結(jié)構(gòu)式團體是以某種核心主題為特征的團體，旨在幫助成員發(fā)展某種特殊的技巧，認(rèn)識特定問題，如學(xué)習(xí)人際交往的技巧、壓力管理等，而非結(jié)構(gòu)式團體則是松散且定義不明確的，只是為了“個人一般發(fā)展”的團體 。也有研究者認(rèn)為結(jié)構(gòu)式團體是指為了幫助成員在團體中學(xué)習(xí)與成長，輔導(dǎo)者事先做了充分的計劃和準(zhǔn)備，根據(jù)團體所要實現(xiàn)的目標(biāo)來設(shè)計相應(yīng)活動程序和引導(dǎo)成員積極參與。非結(jié)構(gòu)式團體是指不刻意安排有程序的固定活動，強調(diào)成員自主性的團體?？梢?， 這兩類團體輔導(dǎo)活動的主要區(qū)別在于目標(biāo)和計劃（或組織結(jié)構(gòu)）。

（二）問題：結(jié)構(gòu)化還是非結(jié)構(gòu)化？

結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)的定義不難理解，結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)也各具優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)有一系列固定程序的團體活動，團體領(lǐng)導(dǎo)者的身份易于辨認(rèn)，能夠有效降低團體成員的焦慮，聚焦特定問題。而非結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)雖然沒有固定的程序，但能減少團體成員的依賴性，促進自我挖掘和自我成長。

從團體輔導(dǎo)的文獻來看，一些研究者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)更適合兒童和青少年，而非結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)則更適合年齡較大，心智更為成熟的人。也有一些學(xué)者持有較為折中的觀點，如美國心理學(xué)家科瑞主張團體要有結(jié)構(gòu)，但要把握一個尺度。缺乏結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致團體成員過度焦慮，結(jié)構(gòu)太強則會導(dǎo)致團體成員的依賴。

在現(xiàn)實的心理健康教育課程實踐中，一般以班級為單位，班級的人數(shù)約在40～60人的范圍內(nèi)，屬于人數(shù)較多的團體輔導(dǎo)；且團體輔導(dǎo)在每個班級開展的次數(shù)也有限。在這種少課時、大班額的情況下，心理健康教師必須提供結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，而結(jié)構(gòu)式團體心理輔導(dǎo)是最便于推廣與復(fù)制的團體心理輔導(dǎo)方式。但如果團體輔導(dǎo)太過于結(jié)構(gòu)化，又會導(dǎo)致學(xué)生無法挖掘和運用自身的資源；如果讓學(xué)生充分的挖掘，采用非結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，難度大，對教師的要求高，也勢必消耗大量的時間，深入的分享和挖掘并不是短時間可以完成的[4]。

從學(xué)生的發(fā)展來看，學(xué)生是活生生的個體，學(xué)生的思維不斷從形象思維向抽象邏輯思維過渡，自我意識不斷增強，創(chuàng)造性思考的需求不斷增強。同時，心理健康教育中的團體通常以一個班級為單位，主要是一種發(fā)展性的團體，團體輔導(dǎo)不僅要解決具體問題，也要促進個體的自我成長。結(jié)構(gòu)化的設(shè)計固然易于操作，但已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展及其多元化的需求。

在課程改革和關(guān)注學(xué)生的背景下，究竟采用結(jié)構(gòu)式還是非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)使心理健康教師陷入兩難困境。

二、嘗試：半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)

除了結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)的劃分，還存在一種中間類型，即半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)。于凱荔[5]研究了結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)對中專生自信心的作用，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式團體與非結(jié)構(gòu)式相結(jié)合的輔導(dǎo)方案效果顯著，其效果優(yōu)于單一使用結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo) 。虞悅[6]采用半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)方案（文中又稱之為部分結(jié)構(gòu)式主題團體活動）探討心理資本，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)使心理資本與主觀幸福感水平提升。其半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)有一定的主題，但也給予成員大量的自由互動空間，領(lǐng)導(dǎo)者配合成員的需要，依據(jù)團體動力的發(fā)展?fàn)顩r及成員彼此的互相關(guān)系來推動團體進程及運作，主要涉及自我效能感、人際融洽、挫折體驗等內(nèi)容 。張麗明等[7]探討半結(jié)構(gòu)式團體心理輔導(dǎo)對惡性腫瘤患者焦慮、抑郁癥狀的影響，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式團體心理輔導(dǎo)可明顯改善腫瘤患者的焦慮、抑郁癥狀 。譚永紅、陳潔和向貴平[8]探討了半結(jié)構(gòu)式團體心理輔導(dǎo)對惡性腫瘤患者的影響，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式團體心理輔導(dǎo)可以明顯改善腫瘤患者的生存質(zhì)量、情緒狀態(tài)和社會支持 。在他們所使用的半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)中，指導(dǎo)者努力聚焦于預(yù)設(shè)的討論議題，鼓勵參與者自發(fā)、積極的反應(yīng)，不過多介入和引導(dǎo)，增加參與者的互動。

從文獻來看，存在半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)，且半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)可以發(fā)揮其積極作用。而在這些文獻中，只是提到半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)，但鮮有文獻對半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)進行界定；這些文獻強調(diào)了半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)的積極作用，但沒有明確提到在中小學(xué)心理健康教育中采用半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)及其效果?；谇懊嫣岬降慕Y(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)的局限性，本文提出半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)兼具結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，在弱化結(jié)構(gòu)的同時關(guān)注個體成長與發(fā)展，可以在中小學(xué)心理健康教育中采用；并結(jié)合文獻綜述與實踐經(jīng)驗，初步界定半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)，探討其優(yōu)勢。

三、探索：涵義和類型

結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)強調(diào)結(jié)構(gòu)，非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)忽略結(jié)構(gòu)，而半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)則是介于兩者之間的一種團體輔導(dǎo)形式，可以有明確的目標(biāo)，但結(jié)構(gòu)比較松散；也可以有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，但無明確的目標(biāo)；還可以是具有不太嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和近于明確的目標(biāo)的形式等。半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)與結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)之間沒有明確的界限，三者是同一體系中的不同狀態(tài)。

根據(jù)前人的文獻對結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)的劃分，主要依據(jù)目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)的有無，可以將半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)界定為具有一定目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)的團體輔導(dǎo)形式。根據(jù)這一界定，半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)又可以粗略分為完全目標(biāo)型、完全結(jié)構(gòu)型和中間型三種類型。

（一）目標(biāo)型

此類半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)有明確的目標(biāo)，但沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。如讓參與者將行動聚焦于特定主題，指導(dǎo)者不做過多的干預(yù)、解釋，讓參與者自行挖掘資源，澄清價值，建構(gòu)心理世界，指導(dǎo)者協(xié)助參與者達成活動目標(biāo)，起支架作用。這種類型適用于高年級學(xué)生。

（二）結(jié)構(gòu)型

此類半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)有明顯的結(jié)構(gòu)，可以是預(yù)先設(shè)定好的活動環(huán)節(jié)，或是指導(dǎo)者建構(gòu)的故事背景和情節(jié)（象征性的情境），但沒有明確的目標(biāo)?；顒拥哪繕?biāo)要依靠參與者自行挖掘，對整個活動提出自己的思考和感悟，從象征到現(xiàn)實，最后匯集成為活動的目標(biāo)。這種類型適用于中高年級學(xué)生。

（三）中間型

此類半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)有一定的目標(biāo)但比較模糊，有一定的計劃，但在活動的過程中可以隨時更改計劃或結(jié)構(gòu)。如指導(dǎo)者給出一個大致的主題，并引導(dǎo)參與者進行某些活動，參與者再根據(jù)這一大致的目標(biāo)或主題去探索其他活動，既明確了參與者的方向，減少焦慮，又給出思考的空間，促進進一步的探索。這類半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)介于完全目標(biāo)型和完全結(jié)構(gòu)型半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)之間。這種類型適用于中低年級學(xué)生。

四、半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)優(yōu)勢分析

通過文獻綜述和實踐總結(jié)，半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)具有一些明顯的優(yōu)勢，在客觀上適應(yīng)了當(dāng)前心理健康教育的實際需求，也同時滿足了團體輔導(dǎo)指導(dǎo)者和參與者的實際需求，使團體輔導(dǎo)更具實效性，更進一步也使心理健康教育更具實效性。

（一）滿足了當(dāng)前心理健康教育少課時、大班額的客觀需要

采用結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)可以迅速推進活動，但過于結(jié)構(gòu)化，容易導(dǎo)致心理健康教育形式化和機械化；采用非結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)則需要較多的次數(shù)才能達到效果；而使用半結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)可以通過一兩次活動達到活動目標(biāo)，并不是沒有結(jié)構(gòu)，而是弱化“結(jié)構(gòu)”，讓團體輔導(dǎo)更具吸引力和實效性。

（二）指導(dǎo)者更為機動靈活

在半結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)中，指導(dǎo)者可以不直接拋出主題，避免空喊口號，也能根據(jù)團體的特點，建構(gòu)符合他們心理世界的故事背景，讓團體成員在象征性的情境中自我探索，給參與者留下思考空間。參與者不需要過多介入、解釋和評論，讓成員更自由地思考。讓成員明白一個好的團輔活動并不是指導(dǎo)者說好就是好，而是有賴于成員自己的感悟與提升，使活動更好地發(fā)揮其效果。

（三）促進參與者自我探索

參與者在結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)中容易依賴，在非結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)中容易焦慮，而半結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)是在結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)之間尋找一個新的平衡點，強調(diào)參與者的自我探索與挖掘，解決參與者焦慮和依賴的矛盾。在半結(jié)構(gòu)化的團體輔導(dǎo)中，既有一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，有時結(jié)構(gòu)和目標(biāo)又不完全清晰，讓參與者有方向，但又需要自我探索，從而激發(fā)參與者的內(nèi)在力量，促進心理成長，這與心理健康教育注重體驗的目標(biāo)是一致的。

四、總結(jié)

半結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)具有適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育的客觀需求、讓指導(dǎo)者更為機動靈活的開展團輔活動、促進參與者的自我探索等優(yōu)勢。平時的心理健康教育課程多以班級為單位，實則是團體輔導(dǎo)的變式，我們通常稱之為班級團體輔導(dǎo)，在班級團體輔導(dǎo)中也可進行半結(jié)構(gòu)式班級團體輔導(dǎo)的嘗試。另外，不同年齡段的學(xué)生其心智的成熟程度不同，可選用不同程度的半結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)活動，如何確定半結(jié)構(gòu)化的程度，如何把握和實施等問題還有待探討。最后，半結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)與結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化團體輔導(dǎo)的實施效果的比較研究基本空白，這些都是下一步可以進行探索的研究方向。

參考文獻

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[2]鐘志農(nóng).結(jié)構(gòu)式班級團體輔導(dǎo)活動的目標(biāo)設(shè)計[J].中小學(xué)心理健康教育，2007（7）：37-39.

[3]姚本先，伍新春.學(xué)生心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：165.

[4]鐘志農(nóng).心育活動課的“結(jié)構(gòu)化”與“非結(jié)構(gòu)化”[J].中小學(xué)心理健康教育， 2014（15）：18-20.

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[6]虞悅.積極取向團體輔導(dǎo)對提升大學(xué)生心理資本及主觀幸福感的作用[D]. 金華：浙江師范大學(xué)， 2014.

[7]張麗明，楊娟，蔣利民，馬修敏，孫君重.以“半結(jié)構(gòu)化團體心理輔導(dǎo)”對惡性腫瘤患者實施心理干預(yù)的研究[J].中國保健營養(yǎng)月刊，2013， 23（5）：1035-1036.

[8]譚永紅，陳潔，向貴平. 小組心理干預(yù)對惡性腫瘤患者生存質(zhì)量的影響[J]. 第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2011，33（2）：186-189.

第2篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 身教與言教 教育

一、引言

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著培訓(xùn)的重要任務(wù)，引導(dǎo)著大學(xué)生成長，輔導(dǎo)他們走向人生的成功，輔導(dǎo)員個人的工作能力和綜合素質(zhì)對能否完成這項任務(wù)有重要影響。近年來，面對高等教育大刀闊斧的改革，針對國際和國內(nèi)形勢的變化，高校學(xué)生管理面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)?？梢哉f，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系，在很大程度上決定了思想政治教育的效果。思想政治教育的效果是非常明顯的，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的指導(dǎo)有非常強大的影響力，從大學(xué)輔導(dǎo)員的言教與身教兩方面入手。人們說“十年樹木，百年育人”，教育是一項復(fù)雜而艱巨的工程。一個人最美好的青春時間是在學(xué)校走過，學(xué)校的教職員工有義務(wù)讓大學(xué)生的生活更加美好，因此輔導(dǎo)員要負(fù)起責(zé)任來，擔(dān)當(dāng)起教練的責(zé)任，負(fù)擔(dān)沉重，做好身教言教工作，給大學(xué)生以良好的引導(dǎo)。

二、高校輔導(dǎo)員對學(xué)生引導(dǎo)教育中的身教與言教

輔導(dǎo)員用他的一舉一動、一顰一笑感染學(xué)生，以身作則鼓勵學(xué)生，通過身教、言教，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的人格力量，于潛移默化中產(chǎn)生好的影響。教學(xué)工作是一項長期的工作，尤其是大學(xué)生人格的塑造和性情的培養(yǎng)，如何給學(xué)生提供一個很好的指導(dǎo)呢？孔子說： “夫子教我以正，夫子未出于正也?！睂τ诟咝］o導(dǎo)員，既然從事這項工作，就不能忘記自己的身份和責(zé)任，要時刻注意自己的行為，遵守教師職業(yè)道德的要求，維持個人良好的形象，進而建立教學(xué)的良好形象，展示給學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。輔導(dǎo)員經(jīng)常有這樣的感覺，如果輔導(dǎo)員是充滿精氣神的老師，那么班里的學(xué)生也會神采飛揚。所以作為一個輔導(dǎo)員必須有蓬勃向上的精神和正直的作風(fēng)，用自己的行動產(chǎn)生強烈的感染力。這是鼓舞學(xué)生的斗志的。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)。高校輔導(dǎo)員大多都能夠自覺地為人師表，以身作則，做出身教，為學(xué)生做出表率。但在輔導(dǎo)員群體中，確實存在一些不好的現(xiàn)象，比當(dāng)學(xué)生遇到困難時，個別輔導(dǎo)員并沒有積極想辦法幫助解決，學(xué)生有疾病，輔導(dǎo)員沒有去關(guān)心，讓大學(xué)生在非常的關(guān)鍵沒有體會到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和幫助，從而有不恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通中，大學(xué)生潛移默化的把大學(xué)生當(dāng)成模仿的對象，其影響力是非常大的。因此輔導(dǎo)員要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，將千言萬語化作行動，時刻注意用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來約束自己，自覺形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。從小處做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。言必信，信必果。用謹(jǐn)慎的態(tài)度說話做事，做到談吐文明，有風(fēng)度，要尊重學(xué)生。輔導(dǎo)員要加強道德修養(yǎng)，不斷堅持自我完善，只有這樣，讓大學(xué)生于受教育于無形中，用人格魅力和行為規(guī)范影響學(xué)生，當(dāng)輔導(dǎo)員的品格對大學(xué)生產(chǎn)生影響時，大學(xué)生會自覺的把輔導(dǎo)員作為指明燈，自覺的塑造起高尚的人品，使學(xué)生受益一生。

2.言教

我們應(yīng)該承認(rèn)，輔導(dǎo)員的身教和言教是有所區(qū)別的，言教的使用更多，畢竟溝通交流要通過語言進行。一個渴望進入教室的學(xué)生，在輔導(dǎo)員的教導(dǎo)下，帶著對知識的渴求，經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，走出校門，推動著國家的發(fā)展和進步。作為輔導(dǎo)員，是在任何時候都要引導(dǎo)學(xué)生完成教育教學(xué)工作，在任何情況下，一個合格的教師的教學(xué)應(yīng)該是：言之有物，言有樂趣的。

在大學(xué)的環(huán)境中，大學(xué)生們多遠(yuǎn)離家人，獨自來到學(xué)校求學(xué)，時常會碰到一些問題，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的指導(dǎo)作用顯得尤其重要。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生溝通，對學(xué)生困惑的問題加以引導(dǎo)。如一些學(xué)生經(jīng)常會找到輔導(dǎo)員談一些個人的問題，對教育、就業(yè)、人上發(fā)展前途、人際關(guān)系協(xié)調(diào)處理等問題，有些學(xué)生情緒會比較緊張，找輔導(dǎo)員去談心以尋求關(guān)心和支持。對此，輔導(dǎo)員一定要注意和學(xué)生的溝通方法，要看到學(xué)生眼中所充滿的激情和希望，態(tài)度要誠懇，表情要溫柔，要能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們積極向上，正確的評價自己，引導(dǎo)學(xué)生們腳踏實地的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們熱愛集體、團結(jié)互助，幫助他們解決困難，讓學(xué)生樹立起自信心，并能夠不斷的進步[1]。

3.言傳和身教是不可分割的統(tǒng)一

輔導(dǎo)員在對學(xué)生引導(dǎo)教育中，言教是不可少的，要給學(xué)生解釋和教導(dǎo)，言教與身教是不可分離的，因此，輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流中也要關(guān)注自身素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員通過其語言、動作、表情、神態(tài)等將各種信息傳給學(xué)生，給學(xué)生以直接的影響。畢竟，對于年輕的學(xué)生而言，輔導(dǎo)員給他們做了一個榜樣，什么樣的榜樣就會培養(yǎng)出什么樣的。對他們來說，輔導(dǎo)員是發(fā)揮了模范的作用，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識水平、精神歲月，給學(xué)生帶來終身的影響[2]。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員的工作是一項復(fù)雜的勞動，反映了一個人的綜合素質(zhì)，要求輔導(dǎo)員為學(xué)生在各方面做出表率，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立起一個良好的標(biāo)桿，向?qū)W生傳授知識。作為一名輔導(dǎo)員，必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，熱愛教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，傳授知識，兢兢業(yè)業(yè)的努力投身到教育中去，讓輔導(dǎo)員有高尚的品德和情操，要要為人師表，通過言教身教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，通過言教身教把工作做好，真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。

參考文獻

第3篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

1．對中小學(xué)生進行孝敬父母教育是時展的需要和呼喚。在即將進入21世紀(jì)的今天，隨著我國改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國人大開了眼界，擴大了視野；另一方面也隨之帶來了一些負(fù)面影響，東西方不同的價值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會中表現(xiàn)出來。面對這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來文化，那只會造成封閉自守，與西方先進的科學(xué)技術(shù)和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國社會主義現(xiàn)代化的進程。因此，我們應(yīng)從正面弘揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對學(xué)生進行中國文化傳統(tǒng)的教育，及時糾正學(xué)生中出現(xiàn)的道德偏差。我國提倡對中小學(xué)生進行孝敬父母的道德教育正是從這一時代前瞻出發(fā)，使學(xué)生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2.社會發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！

弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學(xué)生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

3.孝敬父母道德教育是中小學(xué)德育建設(shè)和家庭教育的一項重要內(nèi)容。今天，我們倡導(dǎo)的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應(yīng)的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。

這些與我國社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學(xué)德育的重要組成部分，同時更是家庭教育的重要組成部分，這時改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應(yīng)是其直接的參與者和受益者。學(xué)校開展孝敬父母教育活動只有通過家長積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長對子女過分寵愛、關(guān)心，必將導(dǎo)致其忽視或放松對子女?dāng)[脫依賴、自理生活、學(xué)會關(guān)心、幫助父母等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時候?qū)⒆佣及僖腊夙槪貙?dǎo)致學(xué)校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對性和實效性。因此，這種教育必須得到家長的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長久的內(nèi)容。

4.對轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來說，現(xiàn)在的家長都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對于教育孩子有兩種類型的家長，一是放縱型的。這類家長，平時整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對孩子棄而不管，認(rèn)為“樹大自然直”。

二是嚴(yán)管型的。這類家長對孩子的教育雖抓的很緊，不過他們的目的卻很狹隘，只不過是為了孩子將來念大學(xué)。能“出人頭地”。于是家長們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請家庭教師千方百計地幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，這往往導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上不堪重負(fù)而對父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報。這些家長在培養(yǎng)孩子某些技能時，忽視了對其進行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。

二、中小學(xué)生孝敬父母道德行為的特征以及實施教育的內(nèi)容

中小學(xué)階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時期。小學(xué)生的道德心理發(fā)展的特點是，道德行為的情感性強，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。而中學(xué)生正處生理上的青春期，個體的道德心理發(fā)展雖然情感性強，但道德意志已開始在成長發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅強，道德認(rèn)知與道德行為的一致水平要超過小學(xué)生。但是總的來說，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)知與道德情感的發(fā)展。

當(dāng)前，中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個特征：

1．中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點、理、生理特征基本相適應(yīng)，同時，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學(xué)長期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會環(huán)境對其影響較小。

2.中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識和情感水平總的來說優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動中喜歡獨享獨占，不會禮讓父母；不能主動幫助父母做家務(wù)，減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無禮讓約束；對自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學(xué)生由于道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。

因此，認(rèn)知的一些道德，不一定就會去實施，而在行為實施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識與道德情感的發(fā)展。

3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。

在平時，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有時常發(fā)生對父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實依據(jù)。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)區(qū)別，其具體要求如下：小學(xué)生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導(dǎo)，學(xué)會從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務(wù)；③養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，努力向上；⑤出門和回家時都要向父母有個交待，以免父母掛念；⑥要誠實，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀(jì)律的事。

中學(xué)生主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務(wù)，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，充實自己，爭取學(xué)習(xí)不斷有進步；⑥隨時讓父母知道自己的活動內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。

三、如何對中小學(xué)生進行孝敬父母道德教育

對中小學(xué)生進行孝敬父母道德教育，是一項實踐性很強的教育活動，它不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動，而且要家長的配合與參與。在實施這種教育時，應(yīng)采取以下幾個原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過程，自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時適度，防止成人化。二 是實踐性原則。孝敬父母道德教育是一項實踐性很強的教育，這種教育活動要重在導(dǎo)行，要防止空洞的說教。對于中學(xué)生來說更是如此，空洞的說教只會導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項訓(xùn)練活動外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動中進行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項活動必須取得家長的配合與支持，必須開展家長工作，對家庭教育進行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時還是家庭教育、勞動教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過學(xué)校和家庭兩個主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動活潑。可以采取以下形式：

1.通過開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進行。平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強化滲透意識，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對父母真摯而強烈的愛心。

2．在學(xué)校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時機，針對學(xué)生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

目前，學(xué)生家長普遍歡迎和支持對學(xué)生進行孝敬父母教育，但在具體操作時，家長的行動往往滯后，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應(yīng)如何與學(xué)校配合。因此，進行孝敬父母教育應(yīng)加強家長工作，密切家庭與學(xué)校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。

父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

第4篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99740

東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99741

西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99742

西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99743

豐臺區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99744

豐臺區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 99745

第5篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

一、“小組討論、個別輔導(dǎo)”教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在“小組合作、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)中，筆者把教學(xué)過程和學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在備課時，準(zhǔn)確把握對語文教材的認(rèn)識、處理，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平，來確定教學(xué)的起點，并緊扣前面知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)思維中去學(xué)習(xí)新的知識，獲取新經(jīng)驗。在進行教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)過程的安排和學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容做出與之相應(yīng)的處理和變動，使教材結(jié)構(gòu)化和問題化。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在適應(yīng)自己學(xué)習(xí)起點的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作探究、思考討論，教師個別點撥、輔導(dǎo)等方面的努力，達到教學(xué)目標(biāo)的要求，使他們嘗到成功學(xué)習(xí)的喜悅，在心理上有成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，筆者認(rèn)真地研究教材，確定教材的重點和難點：描述百草園部分是難點。根據(jù)班級學(xué)生的水平來確定教學(xué)起點：從課文的語言入手，特別是對課文第二段寫景部分引導(dǎo)小組討論探究，看作者是如何觀察景物的，有什么樣的順序，又是如何描寫的？然后再思考這樣描寫的目的是什么，與后面有什么樣的聯(lián)系？通過低起點的教學(xué)慢慢引導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作、自主探究，教師個別輔導(dǎo)等方面的努力，達到了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也有了很大的提高。

二、“小組合作、個別輔導(dǎo)”教學(xué)協(xié)同輪環(huán)教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)

教學(xué)輪環(huán)是螺旋式上升、循環(huán)漸進的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，都是由易到難，由簡到繁。對于問題的探索和解決，也是由淺入深，層層展開，步步推進的。這種形式，極有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?！靶〗M合作、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)方法和輪環(huán)教學(xué)相結(jié)合，二者優(yōu)化處理，有機整合，交替運用。教師致力于導(dǎo)，并通過小組討論和交流以及個別點撥開導(dǎo)，把學(xué)生逐步帶進學(xué)習(xí)的初級和高級的心理過程，并伴隨著相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的形式，使學(xué)生層層有進展，處處有成功。這樣學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得開心。

例如教《背影》一課，可設(shè)計這樣的輪環(huán)教學(xué)：“背影”出現(xiàn)的背景怎樣，在什么情況下出現(xiàn)的？寫父親過鐵道買桔子時，作者用了哪些動詞，這些動詞好在哪里？之后再設(shè)計以下的討論：作者為何描寫這“背影”，它給你的感覺怎樣，通過特定環(huán)境中的“背影”的描寫，表現(xiàn)怎樣的主題。這樣，由淺入深，層層展開，教師適時組織小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究的過程中又巡回指導(dǎo)點撥，個別輔導(dǎo)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。

三、“小組合作、個別輔導(dǎo)”活潑輕松，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

“小組合作、個別輔導(dǎo)”教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)，又由于小組合作學(xué)習(xí)和教師個別輔導(dǎo)做了互補。學(xué)生隨著教學(xué)方式的過渡和改變，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，注意集中，思維始終處于積極狀態(tài)之中，擺脫了過去只聽老師講的被動心理，以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，提出問題，或根據(jù)教師的提問積極思考。這樣，學(xué)生大量地參與學(xué)習(xí)活動，特別是小組合作探究，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生可以自我表現(xiàn)，他們的見解、闊論、高見能充分地表現(xiàn)出來，再經(jīng)過小組同學(xué)的補充，得以自我完善。小組與小組之間又可在全班互相提出自己小組的見解和看法。這樣，既合作，又競爭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補短，達到整體進步。

四、采用“小組合作、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)方法，能及時反饋教學(xué)效果

反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正?！靶〗M合作、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)方法，不僅在宏觀上抓班級集體，中觀上抓小組局部，而且在微觀上抓學(xué)生個體。教師在組織課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)師生雙方及學(xué)生之間的活動所反映的情況，教師及時調(diào)節(jié)，實現(xiàn)有效控制，以取得最佳的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)小組合作探究，個別輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。

第6篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞 團體 新生 適應(yīng)性

中圖分類號：G448 文獻標(biāo)識碼：A

Effects and Role of Effective Campus Psychological Group

Counseling in Freshmen Adaptive Education

――Northeast Petroleum University， School of Earth Sciences Freshmen Education

YANG Liyan

（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract Psychological research shows that group is important for a person's growth and development， grow in to help those who have a common topic and have similar problems and the person， group psychological counseling is economic and effective method. Northeast petroleum university college of earth science try group counseling to improve college student′ adaptability problems when new students， to improve the efficiency of the new students education and consolidate the education results.

Key words group； freshmen； adaptive

東北石油大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院充分認(rèn)識到了心理團體輔導(dǎo)在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中的積極作用和重要意義，通過團體輔導(dǎo)的形式對2013級三百余新生進行了適應(yīng)性團體輔導(dǎo)。讓一些有共同困擾的人聚在一起，相互幫助來探索心理健康教育途徑，并在這一活動中催進了輔導(dǎo)員更好地開展工作。

理論上，運用團體動力理論，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，讓同質(zhì)的個體在一起，圍繞某些共同關(guān)心的話題，在相互啟發(fā)、誘導(dǎo)的氣氛中，運用情景模擬、團體討論、游戲、圖示等一系列的人際互動與訓(xùn)練方式，改變成員的觀念、態(tài)度和行為，它不僅有治療作用同時還起到預(yù)防作用。它具有應(yīng)用范圍廣、成本低、易鞏固、感染力強等優(yōu)點，比較適合普及性心理教育。相似的受教育者，有共同面對成長的困擾。大學(xué)生這一年齡更關(guān)注同伴對自己的評教，更容易接受同齡人的建議。因此通過側(cè)重了解大學(xué)生心理不適應(yīng)的原因并提出解決策略，以促進大學(xué)生的生存和發(fā)展，從而解決大學(xué)生人數(shù)日益增多與高校心理輔導(dǎo)力量明顯不足的矛盾，而有效的解決這一系列心理沖突與矛盾。

心理學(xué)家艾芙考認(rèn)為：適應(yīng)是個人與環(huán)境的互動關(guān)系，一個人的健康狀態(tài)應(yīng)該包括個體社會適應(yīng)上的良好狀態(tài)。大學(xué)新生在面臨從高中階段進入到大學(xué)階段所帶來的種種改變帶來的問題，主要有生活上的，學(xué)習(xí)上的以及人際交往上的困惑與不適。團體心理輔導(dǎo)為新生提供了一個較為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境，經(jīng)過這一形式的教育證明，適應(yīng)性的團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生的剛?cè)雽W(xué)帶來的很多不適應(yīng)起到了積極改善作用。

1 有助于縮短入學(xué)適應(yīng)時間，拓展了與新生交流的平臺

學(xué)校在開學(xué)初舉辦團體心理輔導(dǎo)，給予了新生更多的關(guān)愛和幫助，幫助新生盡快的融入新的學(xué)習(xí)和生活中，同時也提供了新生間交流的平臺，讓他們從孤獨、抑郁的情緒中走出來，縮短適應(yīng)期。

團體輔導(dǎo)的開展是以班級為單位進行的，因此班級心理輔導(dǎo)活動滿足了相同年齡段青少年學(xué)生共同的心理發(fā)展需要，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識發(fā)展過程中遇到的許多問題、許多困惑，基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，通過交流有計劃、有目的地推動同年齡段學(xué)生的個性心理品質(zhì)積極發(fā)展，預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理不適應(yīng)、心理障礙或心理疾病。讓他們感受到原來有同樣困惑的人不止我一個，在這樣的平臺里新生的適應(yīng)時間與往年的新生相比，明顯縮短。

2 幫助新生擺脫理想與現(xiàn)實的差距所帶來的迷茫，以及優(yōu)越感的失落

大一心理落差大，內(nèi)心矛盾沖突激烈。心理團體輔導(dǎo)是在安全的實驗性社會情境中認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增進適應(yīng)能力，預(yù)防問題或找到問題解決它。大學(xué)階段的學(xué)生，出現(xiàn)了理想自我和現(xiàn)實自我的分化。當(dāng)理想自我占優(yōu)勢時，大學(xué)生的自我期望過高，希望自己趨于完美，但卻無法達到，對現(xiàn)實中的自己不滿意，又不知如何解決。因而產(chǎn)生強烈的自卑心理，團體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗的人組合在一起，為每個參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機會，成員可以相互對比，不斷發(fā)表和修正自己的看法，從而更清楚地認(rèn)識自己和他人，建立新的自我認(rèn)同模式和對他人的接納態(tài)度。

馬斯洛認(rèn)為，心理工作者要是把精力用于幫助一般常態(tài)心理者，即無明顯心理沖突，基本健康者，而不是嚴(yán)重患者，那么少量的時間就會有更大的收獲。每位新生在團體活動中了解的同學(xué)的性格愛好和人格特點，找到志趣相投的朋友。成員間坦誠，傾聽，從而互相理解，達成共識，找到認(rèn)同感并一同開啟大學(xué)的美好生活。這一工作是幫助了一群一般常態(tài)心理者，意義重大。

3 幫助輔導(dǎo)員盡快與新生建立感情，使新生體驗信任與成功

地科院2013級輔導(dǎo)員都受到過心理培訓(xùn)并獲得了“國家二級心理咨詢師”稱號，同時在其他有經(jīng)驗老師的配合下，每個班都進行了適應(yīng)性心理團體訓(xùn)練。在這一過程中，使輔導(dǎo)員與新生盡快的建立了感情，新生在短時間內(nèi)交到了朋友，盡快進入角色，使他們體驗到了自己被信任與成功，這期間朋輩力量的發(fā)揮也是關(guān)鍵。

體驗成功交往的快樂，讓學(xué)生增加交往自信心。通過分享、交流，使團體成員整理自己團體活動的感受，形成一些新的自我概念、原則和自我了解，并通過積極了解他人，來增加自己的寬容度，以便更好的接納他人。同時也使輔導(dǎo)員能夠盡快的熟悉學(xué)生，學(xué)生在與同輩建立友誼的同時也與他的輔導(dǎo)員因為這種信任而建立感情，增加彼此的信任。

4 幫助新生了解自我，增強學(xué)生的團隊精神

全面的自我認(rèn)知是自我意識的基礎(chǔ)，對于正處于人格發(fā)展關(guān)鍵時期的大學(xué)生而言，客觀、全面地認(rèn)識自己關(guān)系到健康水平。在團體心理輔導(dǎo)中，同學(xué)們慢慢發(fā)現(xiàn)了一個全新的自我，一個他人眼中的自我，他們發(fā)現(xiàn)原來曾經(jīng)困擾自己的問題原來其他人也有，這種比較使受教育者建立全新的自我認(rèn)同模式，從而建立自信，了解自我。在團體活動中，找到自己的社會支持系統(tǒng)，使新生們認(rèn)識到團隊的重要，增強團隊精神，由于心理團體輔導(dǎo)效率高，可以使獲得的成果得到更好的鞏固。

健康融洽的團隊氣氛使成員強烈地體驗到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感，并容易接受集體的目標(biāo)、態(tài)度和價值觀，保持積極進取的樂觀情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，相互協(xié)作。高中階段的學(xué)習(xí)，目的就是考大學(xué)，老師和家長往往強調(diào)的是個人的努力，作為個體拼搏就會成功。進入大學(xué)之后很多同學(xué)不懂得合作，獨來獨往，也從未體驗過合作帶來的樂趣，團體輔導(dǎo)可以有效的改善這一狀況。

參考文獻

[1]

第7篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)女生 自我管理能力 輔導(dǎo)員

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0143-02

自我管理能力是指個人立身于一定的社會環(huán)境中，為實現(xiàn)個人的價值、理想和目標(biāo)而去積極、充分地調(diào)動自身主觀能動性，有效地控制和調(diào)節(jié)自我的能力。在社會競爭力不斷上升和教育體制不斷改革的時期，學(xué)生的自我管理成為各高校學(xué)生管理中的重要組成部分， 在學(xué)校管理中起著越來越重要的作用， 而學(xué)前教育專業(yè)女生更是如此。首先，學(xué)前教育專業(yè)以女生為主，由女生組成的班級氛圍、群體表現(xiàn)及個體在群體中的表現(xiàn)和正常班級都有明顯差異，為此要做好學(xué)前專業(yè)女生的教育管理工作就不能一味照搬普通班級的管理方法。其次，學(xué)前教育專業(yè)女生將來所面對的教育對象是社會群體中弱小的嬰幼兒，這就需要更多的耐心、愛心和責(zé)任心以及一定的自我管理能力。最后，她們是未來學(xué)前教育主要的建設(shè)者和承擔(dān)者，是幼教事業(yè)發(fā)展的奠基者，如果沒有一定的自我管理能力，不僅難以實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，也難以承擔(dān)起社會所賦予的職責(zé)。

因此，重視學(xué)前教育專業(yè)女生自我管理能力的開展，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，對加強校園文化建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)對社會、適應(yīng)市場具有重要意義。

一、加強學(xué)前教育專業(yè)女生自我管理能力培養(yǎng)的必要性

（一）時代在更替中的一種呼喚

當(dāng)今社會日新月異，經(jīng)濟發(fā)展更是突飛猛進，對人才水平的要求也是不斷提高。作為學(xué)前教育的專業(yè)人才，良好的自我管理能力有助于她們適應(yīng)社會激烈競爭的需要，有助于她們快速地提升專業(yè)技能，使自己立足于幼教領(lǐng)域。

學(xué)前教育專業(yè)女生成為優(yōu)秀的幼兒園教師不僅需要扎實的基礎(chǔ)文化課知識，同時也需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)（如音樂、美術(shù)和舞蹈），這樣才能駕馭幼兒園的課堂。對于在校學(xué)習(xí)只有三年時間的她們而言，沒有一定的自我管理能力，很難短時間讓她們快速掌握各方面的知識。其次，當(dāng)高專女生具備了一定的自我管理能力之后，無論在校學(xué)習(xí)，還是走上職場，都能理性地應(yīng)對各種困難和挫折，以適應(yīng)社會的需要。

（二）學(xué)前教育在發(fā)展中的一種趨勢

近幾年，隨著國家對學(xué)前教育的重視和投入，各地方幼兒園師資需求量猛增，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量急劇上升。同時也帶來了諸多問題，尤其對于師資力量不強的高專學(xué)校更是如此，如專職輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致部分教師不得不兼任輔導(dǎo)員的工作，他們既要忙于教學(xué)，又要管理班級，不可避免存在著工作沖突和時間、精力不足問題。針對此現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員如何高效地管理班級而又不影響自身的教科研工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力則是一種科學(xué)而又高效的途徑。

（三）學(xué)前教育專業(yè)女生成才必備的一種能力

學(xué)前教育專業(yè)女生作為新時期的大學(xué)生，是高等專業(yè)性人才，只有具備了自我管理能力，才能理性面對各種誘惑，合理規(guī)劃好人生，逐步實現(xiàn)目標(biāo)，全面發(fā)展自我；才能維護自己與他人良好人際關(guān)系；才能適應(yīng)社會的激烈競爭，使自己立足于行業(yè)之中。

另外，學(xué)前教育這個專業(yè)自身的特殊性，也決定了自我管理能力是她們必不可少的一種能力。據(jù)統(tǒng)計學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生70%以上畢業(yè)后從事幼教工作，管理3～6歲的孩子一切常規(guī)和教育工作，這就需要她們更多的細(xì)心、耐心和責(zé)任心，沒有一定的自我管理能力，很難調(diào)適和克服工作所帶來的負(fù)面情緒，如網(wǎng)絡(luò)中時常曝光少數(shù)女幼師虐待幼兒的現(xiàn)象，真的讓人瞠目結(jié)舌。

然而，不僅學(xué)前教育這個專業(yè)女生，當(dāng)前我國高校大學(xué)女生普遍存在學(xué)習(xí)、生活和情感上的自我管理能力欠缺問題，這也直接導(dǎo)致了部分學(xué)生因此而誤入歧途，荒廢學(xué)業(yè)，一無所成。學(xué)前教育專業(yè)女生由于專業(yè)的特殊性，95%以上都是女生，因此除了普遍存在的問題，還有自身突出的表現(xiàn)。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)女生存在的行樘氐

（一）心思細(xì)膩，宿舍矛盾普遍，分班分派現(xiàn)象突出

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生95%以上都是90后的女生，她們個性鮮明，有思想，崇尚自由。由于女生大多數(shù)心思細(xì)膩，常為一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較而不能釋懷，因此容易產(chǎn)生間隙和矛盾，尤其在宿舍之間，導(dǎo)致分班分派現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）無目標(biāo)，無動力，無方向

高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時，她們大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，部分同學(xué)由于高中三年的挫折在學(xué)習(xí)方面較自卑，進入高校后，很多都是奔著一紙文憑和好的就業(yè)率而來，至于如何提升自己，學(xué)有所得，她們甚少考慮。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生整天渾渾噩噩，稀里糊涂，沒有目標(biāo)，沒有方向，做一天和尚撞一天鐘。

（三）心智不成熟，無主見，容易產(chǎn)生從眾心理

在當(dāng)輔導(dǎo)員的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)前教育專業(yè)女生言語、行為幼稚，考慮問題膚淺，對人生的認(rèn)識比較淺薄，沒有對自己進行定位和未來進行規(guī)劃，人云亦云，人做也做，隨大流，從不結(jié)合自身的特點去挖掘自己的潛能。

（四）自制力薄弱，意志力不強

部分學(xué)生在輔導(dǎo)員和任課教師的教育和引導(dǎo)下，也試著給自己制定目標(biāo)，打算一步步去實現(xiàn)，可一碰到問題和困難，就抱怨、打退堂鼓，最終她們由于缺乏自制力和堅強的意志力，三天打魚兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致專業(yè)基本功不扎實，直接影響自己的學(xué)業(yè)和就業(yè)。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)女生自我管理能力的途徑

針對學(xué)前教育專業(yè)女生存在以上的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高她們的自我管理能力刻不容緩，輔導(dǎo)員可從以下幾個方面加以引導(dǎo)：

（一）認(rèn)知管理

作為新時代的學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，擁有成熟的思想、理性的思維至關(guān)重要，這樣她們才能正確地認(rèn)識自己，解剖自己，最大化地挖掘自己。輔導(dǎo)員作為教育者，要學(xué)會把自身科學(xué)的教育理念傳輸給學(xué)生，做到“授人以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生意識到自己只有在思想上成熟起來，才能在行動上獨立起來，才可拋棄依賴和自卑，擁有自信和陽光。針對當(dāng)前部分學(xué)前教育專業(yè)女生做事好沖動、不冷靜思考的情況，輔導(dǎo)員一定要多關(guān)注、多引導(dǎo)，以避免她們由于一時頭腦發(fā)熱而誤入歧途。

（二）目標(biāo)管理

針對部分學(xué)前教育專業(yè)女生在學(xué)業(yè)上“做一天和尚撞一天鐘”、無方向、無目標(biāo)的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員建議學(xué)生結(jié)合自身的特點和興趣，將總目標(biāo)分為多個小目標(biāo)，先選擇一個自己擅長的、易通過的目標(biāo)，如英語基礎(chǔ)不錯的同學(xué)，可以選擇參加英語A、B級考試，力求爭取一次過關(guān)，這可為后期目標(biāo)的選擇和實現(xiàn)增加了動力和信心，這樣小目標(biāo)逐個實現(xiàn)，最終達到總目標(biāo)。

（三）意志行動管理

大凡有成就者，做事都是持之以恒，堅持不懈?？蓪τ诓糠謱W(xué)前教育專業(yè)女生碰到困難就退縮，總是喊口號，卻甚少行動的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫晕夜芾碜约旱男袆?，提高自我控制力，輔導(dǎo)員需要從以下幾點做起：首先通過激勵的方式讓班級中那些意志力堅強的、有所作為的學(xué)生去感染和帶動其他同學(xué)；其次發(fā)揮相互合作和相互監(jiān)督的機制，讓班級中有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和愛好的學(xué)生組成互助小組，除了在一起交流和討論學(xué)習(xí)中碰到的問題，還可讓他們相互監(jiān)督彼此的行為，及時提醒；最后，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)她們學(xué)會每天合理分配安排和利用時間，做到哪個時間就做哪件事，讓學(xué)習(xí)和生活形成一定的規(guī)律，這樣良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)必然高成效。

（四）情緒情感管理

學(xué)前教育專業(yè)女生在學(xué)習(xí)和成長的過程中不可避免地碰到各方面的困難和挫折，產(chǎn)生困惑、焦慮、煩躁和憤怒等負(fù)面情緒，學(xué)會自我管理自己的情緒也是她們成長中必不可少的一種能力。具體可通過以下幾個方面來加強她們的情緒情感管理：首先樹立良好的班級氛圍，讓班干部定期通過開展主題班會傳播一些正能量，培養(yǎng)她們積極樂觀和自信的人生態(tài)度；其次，學(xué)會合理調(diào)控和宣泄情緒。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)女生，讓她們學(xué)會及時覺察自己的情緒，當(dāng)情緒低落時，要找到原因，通過改變不合理非理性的信念，使自己的消極情緒得到轉(zhuǎn)化。除此之外，還可通過一些具體的方法使情緒得以宣泄。如運動，找親人和朋友傾訴和參加一些娛樂活動等轉(zhuǎn)移注意力來調(diào)節(jié)情緒。

四、結(jié)語

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育就是自我的教育。因此，良好的自我管理能力是高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入社會、踏入職場必不可少的一種能力，可以使她們面對工作中的一些困惑和困難時，能夠冷靜、理性和有條不紊地處理和解決，是她們事業(yè)成功的重要保障。同時，如何引導(dǎo)高校女生進行自我管理，提高她們的自我管理水平，也是高校管理者需要加以關(guān)注的問題。

⒖嘉南祝

[1]郭立.大學(xué)生自我管理能力的缺失及對策研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報， 2012.

[2]馮錦敏.新時期高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的策略探析[J].科教文匯， 2012.

第8篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞　高校輔導(dǎo)員　大學(xué)生　心理問題　角色理論

1 大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會焦點話題，并為人們所熱議。近年來，大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录粫r見諸報端，無不凸顯出當(dāng)代大學(xué)生的心理健康方面所存在的問題。而相應(yīng)的由于這些事件的高曝光率，也使得社會對大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注達到。具體來看，目前大學(xué)生心理健康方面的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，情感方面。包括家庭情感關(guān)系、戀愛、朋友關(guān)系等方面，具體表現(xiàn)為家庭情感缺失、失戀、孤僻等等。

其二，學(xué)習(xí)方面。大學(xué)學(xué)習(xí)方式與高中不同，很多學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活之后，還無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較差，造成了許多大學(xué)生的心理焦慮感增強。

其三，就業(yè)方面。由于大學(xué)擴招，曾經(jīng)的天之驕子如今卻面臨著就業(yè)難的困境，這已經(jīng)成為非常普遍的問題，幾乎所有的大學(xué)生面臨就業(yè)壓力都感到憂慮、焦灼甚至是絕望。

2 角色理論

角色理論表達的是個人與社會的互動，首先提出這一理論的是美國的著名社會學(xué)家喬治米德，角色理論從過程角度來說，具體包含以下三個層面的內(nèi)容。

其一，角色期待：所謂角色期待從社會角度來談的，指的是社會對某一角色提出的一種整體性期許，具有倫理和規(guī)范意義。這就好比戲劇、電影的劇本和導(dǎo)演對某一角色行為的限制與設(shè)定一樣。因此，按照戈夫曼的說法，一個社會個體，總會扮演一定的角色，而每一個角色，都對應(yīng)著社會的一種期許。

其二，角色領(lǐng)悟：鄭杭生先生指出，社會或他人對角色的期許是一種外在的力量，它還不是角色承擔(dān)者自己的想法。人們對角色的扮演雖然會受到社會期許的影響，但是更多的取決于個人對角色的認(rèn)識、理解，即角色領(lǐng)悟。正是因此，雖然同屬一個角色，個人扮演的表現(xiàn)卻各不相同，有的是模范表率，有的卻是反面典型。

其三，角色實踐：角色實踐是角色領(lǐng)悟之后，對角色的具體扮演，是個人在實際行動中所表現(xiàn)出來的具體角色狀態(tài)。然而，正是這種角色的具體實踐形態(tài)，使得角色扮演的結(jié)果出現(xiàn)了諸多的區(qū)別，如果沒有很好的制度規(guī)范和彈性的引導(dǎo)機制，很有可能造成角色失敗的結(jié)果。

3 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育中的角色實踐

3.1 現(xiàn)狀

首先，對心理咨詢的宣傳不夠；高校和相應(yīng)的學(xué)院雖然成立了心理咨詢室或心理咨詢員，但是由于宣傳不足、宣傳存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生對心理咨詢非常避諱，由此，心理咨詢部門的利用率和影響都很低、心理咨詢工作對于解決大學(xué)生的心理問題，作用有限。而正是這樣的原因，學(xué)校也不太重視這個方面的工作，投入有限，各個學(xué)院或班級的輔導(dǎo)員往往就是該院的心理輔導(dǎo)老師。然而，作為輔導(dǎo)員，在做心理輔導(dǎo)工作方面明顯存在著非專業(yè)、不重視等問題。具體上說，就是名譽上負(fù)責(zé)該項工作，實際上并不開展工作。

其次，高校輔導(dǎo)員在做心理咨詢工作時，往往采取思想政治教育的方式。我們知道，思想政治工作與心理咨詢工作雖然都是促進人積極發(fā)展的重要方法，但兩者又有嚴(yán)格的區(qū)別。在理論基礎(chǔ)上，心理咨詢屬于心理學(xué)科，而思想政治工作以馬列主義、思想為基礎(chǔ)。在目的上，心理咨詢是為促進個體身心健康發(fā)展，而思想政治工作是促進個體更好地為社會階級服務(wù)。在工作方法和手段上，心理咨詢多采用個別交談的形式，重視傾聽和感情溝通；思想政治工作一般采用講課、報告、參觀、訪問的形式，重經(jīng)驗說教和言傳身教。然而，作為高校輔導(dǎo)員而言，往往是身兼多項工作任務(wù)，往往在工作中既干這個、又干那個，導(dǎo)致的結(jié)果就是現(xiàn)在的情況，用一貫的思想政治教育的方式對待大學(xué)生的心理健康問題。最終，不僅學(xué)生感到厭煩、不信任，心理問題得不到解決，還有可能越來越嚴(yán)重；而且作為輔導(dǎo)員自身也陷入了心理困境，工作壓力倍增，與學(xué)生的關(guān)系變得緊張。

3.2 問題及原因分析

從上述的分析中，我們很容易看到，高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)已經(jīng)是一種常態(tài)，在大學(xué)生心理健康教育中越發(fā)扮演著一個重要角色，但是，很顯見，輔導(dǎo)員在扮演相應(yīng)的心理指導(dǎo)者的角色時存在著諸多問題，筆者認(rèn)為，這些問題可以借助上述角色理論加以解讀。

我們看到，客觀上學(xué)校已經(jīng)為輔導(dǎo)員提出了做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)的角色要求，但是并沒有為該角色提出具體的定位，是一種 彈性角色設(shè)定。這盡管與學(xué)校對該項工作的重視程度有關(guān)，但是事實上，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，那么從實踐者角色領(lǐng)悟的視角來看，高校輔導(dǎo)員做心理輔導(dǎo)工作，具體上的角色定位是什么呢？

筆者結(jié)合具體的工作實踐，將高校輔導(dǎo)員扮演的心理輔導(dǎo)老師的角色定位如下：引導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者和溝通者。所謂引導(dǎo)者，即是輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，充分把握好健康的度和相應(yīng)的彈性空間，學(xué)習(xí)和把握具體的案例、分析總結(jié)大學(xué)生存在的心理問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待人生、對待他人、對待自己，在大學(xué)生的社會交往、戀愛、學(xué)習(xí)等方面引導(dǎo)他們做出正確的選擇和樹立正確的觀念。所謂聯(lián)絡(luò)者，是指輔導(dǎo)員在心里輔導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分做好學(xué)生與老師、學(xué)校管理部門，以及與其他單位和部門的聯(lián)絡(luò)工作，為大學(xué)生排憂解難。所謂溝通者是指，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分尊重大學(xué)生的主體性，在心理輔導(dǎo)中，以雙方平等的姿態(tài)，用朋友交談的方式對待對方，不讓輔導(dǎo)對象產(chǎn)生心理壓力，讓他們能暢所欲言，更不能用思想政治教育說教的形式對待輔導(dǎo)對象，而是通過雙方有效的充分的溝通，最終實現(xiàn)心理疏導(dǎo)。

4 高校輔導(dǎo)員如何扮演好心理疏導(dǎo)者的角色

其一，在新生入學(xué)時，應(yīng)充分做好相關(guān)的教育，引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。19歲左右的高中畢業(yè)生，剛剛踏入大學(xué)，可能是第一次遠(yuǎn)離家人，生活上往往會面臨很多問題，自理能力不足非常突出。此外，學(xué)習(xí)方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有所不同，學(xué)習(xí)適應(yīng)問題也是個非常關(guān)鍵的問題。另外，還有人際關(guān)系處理方面的問題等等。這些問題如果不能得到很好的引導(dǎo)，會造成許多心理問題，作為輔導(dǎo)員，可以從建立班級組織、開展班級活動、請高年級的同學(xué)與他們座談、交朋友等方式，對新生加以引導(dǎo)和教育，幫助他們盡快融入到新的生活情境中。

第9篇：中小學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 博客 學(xué)生工作 創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A

The Innovative Application of Counselor

Education Blog in College Students Work

WANG Feng

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020)

AbstractWith the advent of the internet age, a variety of network tools are keen to become a communication platform for contemporary college students, forums, chat rooms, paste, qq and ems are all liked by people, they are fast and accurate transmission of information. Blog is the most popular form of Internet communication tools, the blog is known for its information sharing, information management, technology and other aspects of the unique advantages, slowly being recognized by college students, so that more students are added to the group Friends of Bo. Counselors blog has an important psychological value to classroom management and students' moral education, education, but also a new window for the publicity work of college students, it's necessary for college counselors to build their own blog for students' education management.

Key wordscounselor; blog; students' work; innovation

1 博客的概念

博客的英文名稱為Blog，源于“WebLog”(網(wǎng)絡(luò) 日志)的縮寫，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，一個博客能結(jié)合相關(guān)文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。

2 博客的教育功能

博客最主要的功能是發(fā)表日志，也就是用語言或者圖片來敘述自己的想法或者情感。為了讓博客的功能更大眾化的應(yīng)用，現(xiàn)又更新了一種新形式――微博，博主通過一兩句話或者一個表情來表達自己的想法和情感，在現(xiàn)實生活中很使用，這種開放式的交流形式迎合了更多大學(xué)生和年輕人的喜好，許多人都能接受并且使用，因為這樣交流起來更時尚、方便。教師博客不僅可以提供和分享教育教學(xué)資源，還能很好地開展師生互動，同時也為輔導(dǎo)員們的專業(yè)發(fā)展提供了平臺，不僅促進了教師專業(yè)化成長，還能推動對學(xué)生管理工作的發(fā)展。

3 博客在學(xué)生工作中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1 為學(xué)生提供交流和服務(wù)的平臺

在博客中，輔導(dǎo)員可以及時的更新微博來傳達校系級通知和班級活動信息，讓同學(xué)們能及時的了解相關(guān)情況，提高學(xué)生們對大學(xué)校園的了解與熱愛，培養(yǎng)他們的集體榮譽感；在學(xué)生遇到比較敏感的問題時，可以利用博客中一種私下發(fā)紙條的形式和輔導(dǎo)員進行單獨的溝通和咨詢，這樣既解決了學(xué)生們心中的疑惑也保護了他們的隱私；在班級建設(shè)上，輔導(dǎo)員可以一周一次校園動態(tài)和班級趣事，不定期的上傳活動照片，公布班級的考勤和宿舍管理情況，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)，能及時的發(fā)現(xiàn)一周中的學(xué)習(xí)和生活問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力，也加深了同學(xué)感情，班級凝聚力更強；在對班級和個人進行評先推優(yōu)時，及時的評選要求和評選辦法，對評選后的人選進行公示，讓評先推優(yōu)的過程更透明化、公平化；經(jīng)常關(guān)注各種就業(yè)政策和就業(yè)招聘信息，及時的更新博客，提供同學(xué)更多的就業(yè)信息，使學(xué)生們能順利畢業(yè)并且就業(yè)，結(jié)束他們的大學(xué)生活。

3.2 為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源

有的輔導(dǎo)員在學(xué)校中還擔(dān)任著專業(yè)課的教學(xué)，在博客中分享學(xué)習(xí)資源對學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說很重要，既讓學(xué)生們受益，同時也開啟了電子備課的新時代。教師在課前可以課前預(yù)習(xí)的參考文獻，課后可以給出相關(guān)案例分析和練習(xí)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不用在去花費大量的紙張去印復(fù)習(xí)資料，既節(jié)約了成本又環(huán)保，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)習(xí)的興趣；還可以上傳教學(xué)的教案、課件和教學(xué)反思，讓學(xué)生們也知道老師教學(xué)的方法和知識的重難點，教學(xué)后從老師的角度分析對課的總結(jié)，在學(xué)習(xí)上互相換位思考，更好的促進教學(xué)效果；針對課中的重難點，教師可以在博客中定期展開大討論，所有同學(xué)們各抒己見，表達自己的想法，教師也可以對學(xué)生們提出的相關(guān)問題進行答疑和輔導(dǎo)，這種新的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要好的多，學(xué)生們興趣高。

3.3 為輔導(dǎo)員自身發(fā)展提供學(xué)習(xí)和交流平臺

在博客里有加關(guān)注、加好友和加入興趣圈等選擇，你可以根據(jù)自己的喜好和自己的需要去添加它們。在相同的網(wǎng)站里有許多相同興趣和愛好的人，他們都會以這樣的標(biāo)準(zhǔn)而建立一個圈子，就是所謂聯(lián)盟，里面也聚集了相當(dāng)多的同行，還有許多的學(xué)者和專家，他們都在自己喜愛的圈子里。加入自己喜歡的圈子后，輔導(dǎo)員們可以任意添加自己的好友，關(guān)注想關(guān)注的人，因為關(guān)注好友后，好友們只要更新博客，自己的博客中便會有信息提示，好友們的一舉一動都在自己的關(guān)注之下，不會錯過精彩內(nèi)容。輔導(dǎo)員們在自己的生活感悟、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和總結(jié)等多種信息時，自然也被分享到了圈子里面，只要是圈子里的好友們都能瀏覽到你的博文，同樣，好友們在他們的計劃或者教案時，輔導(dǎo)員們同樣可以在圈內(nèi)瀏覽，這樣無形中就形成了一個交流圈和分享資源的平臺，都是同行，探討的問題和解決方法都是類似的，大家可以互相借鑒。同時，學(xué)生們在瀏覽教育博客時，也是對輔導(dǎo)員的深入了解，通過博文了解輔導(dǎo)員們的所思、所想、所為，只有雙方都互相了解后，才個更好的溝通和交流，這有利于輔導(dǎo)員和教師們在專業(yè)領(lǐng)域的提高，也可以經(jīng)驗分享，自身素質(zhì)得到提高。

3.4 宣傳高校大學(xué)生系列活動的新窗口

所有的大型校園活動總是由團委或者系部組織，宣傳力度大，知名度高，但參加那些活動畢竟是少數(shù)，得到鍛煉的人也不多，全民性不強。在大學(xué)里面還有許多的活動是由系部或者班級組織的，雖然也有宣傳，但畢竟還不夠，而學(xué)生的參與性就大得多。例如班級活動，學(xué)生們絕大多數(shù)人是參加的，特別是新生階段，許多班之間都會舉辦聯(lián)誼會，我?guī)У陌嗑秃秃芏喟噙M行了聯(lián)誼，還有外系的班級，活動豐富多彩，我就拍了許多照片上傳到自己的博客，許多學(xué)生都能瀏覽，這也是提高班級凝聚力的一種形式，同時還能加強學(xué)生們參加活動的積極性。系部活動也是一樣，多收集系部組織的學(xué)生活動照片，上傳到博客，不僅分享了與學(xué)生們的交流，更是對學(xué)校的學(xué)生活動有了宣傳的窗口，有時校園網(wǎng)網(wǎng)站的點擊率還不及一位輔導(dǎo)員員博客的點擊率高，因為學(xué)生們都喜歡去關(guān)注，因為那里能找到學(xué)生們更關(guān)注的話題?，F(xiàn)在許多重點高校在網(wǎng)站上都建立了自己校園微博，更方便的服務(wù)學(xué)生，同時也是宣傳高校的另外一種新窗口。

隨著網(wǎng)絡(luò)時展的越來越快，交流、學(xué)習(xí)、服務(wù)和宣傳的方式也越來越多樣化，對于高校輔導(dǎo)員們來說，博客在學(xué)生工作中的新應(yīng)用也越來越普遍，并且越來越方便和實用， 輔導(dǎo)員們的工作方式也應(yīng)該與時俱進，希望大家都能建立起自己的教育博客，用全新的開放式教育和管理來面對90后的大學(xué)生們，相信這樣的高校學(xué)生工作肯定能越做越好。